58 vận dụng kiến thức liên môn để giải quyết các tình huống thực tiễn dành cho học sinh trung học

Sở GD & ĐT Hà Nam Phòng Giáo dục & Đào tạoThanh Liêm Trường THCS Đinh Công Tráng Địa chỉ: xã Thanh Lưu, huyện Thanh Liêm Điện thoại 03513.887272 Email: c2dctrang.tl@hanam edu.vn BÀI DỰ THI VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MƠN ĐỂ GIẢI QUYẾT CÁC TÌNH HUỐNG THỰC TIỄN DÀNH CHO HỌC SINH TRUNG HỌC Thông tin học sinh: Họ tên: Nguyễn Thị Ánh Tuyết Ngày sinh:18/4/2003 Ngày sinh: 16/09/2004 Lớp : 8C Lớp : 7A I Tên tình huống: Tìm hiểu, phân tích số tác nhân gây ô nhiễm môi trường trường THCS Đinh Công Tráng địa phương (xã Thanh Lưu) Đề xuất biện pháp xử lí, kết hợp tuyên truyền ý thức bảo vệ môi trường II Mục tiêu: - Phân tích số tác nhân gây nhiễm mơi trường trường THCS Đinh Công Tráng địa phương (xã Thanh Lưu ) - Đề xuất cách xử lí - Đưa sáng kiến, giải pháp đề xuất tới lãnh đạo nhà trường lãnh đạo xã để xây dựng môi trường học tập làm việc lành - Giúp bạn học sinh người dân xã nhận biết tác nhân trực tiếp ( hay gián tiếp) gây ô nhiễm môi trường sống góp phần chung tay hành động bảo vệ môi trường III Tổng quan nghiên cứu liên quan đến việc giải tình huống: * Vận dụng kiến thức liên mơn: - Mơn Vật lí 7,8,9 : để phân tích tác nhân gây nhiễm mơi trường - Môn Sinh học: Tác hại ô nhiễm môi trường biện pháp bảo vệ Cách pha chế thuốc bảo vệ thực vật chế phẩm sinh học - Mơn Tốn học: số liệu, thống kê - Môn Công nghệ: cách làm phân ủ hữu - Mơn Tin học: Thiết kế logo, áp phích, sưu tầm tài liệu… - Mơn Hóa học: Các thành phần khí độc hại - Mơn Giáo dục cơng dân: + Giáo dục hành vi, ý thức giữ gìn môi trường + Những hành động, việc làm cụ thể để bảo vệ môi trường - Môn Ngữ Văn: sử dụng hành văn mạch lạc, thuyết phục * Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp : + Thu thập số liệu + Điều tra vấn + Điều tra khảo sát + Phân tích tổng hợp, xác định phân loại thành phần rác thải IV Giải pháp giải tình huống: - Tiến hành nghiên cứu, khảo sát thực tế - Tổng hợp kết thu thập được, đưa sáng kiến đề xuất lãnh đạo nhà trường lãnh đạo xã -Tuyên truyền, nâng cao hiểu biết cho bạn học sinh người dân nơi em sinh sống : + Phân loại xử lí rác thải, phế thải, cách ủ phân hữu tận dụng từ rác ,rơm rạ +Tác hại sức khỏe sống gần nguồn ô nhiễm cách xử lí + Ảnh hưởng việc sử thuốc bảo vệ thực vật, cách chế tạo thuốc chế phẩm sinh học thay + Hậu việc lạm dụng ánh sáng nhân tạo Tác động ý thức sử dụng điện tiết kiệm an tồn V Thuyết minh tiến trình giải tình huống: Nghiên cứu lí thuyết: Hiện c khu đô thị, , Ở khu chăn nuôi người dân phần lớn chất thải gia súc khơng xử lí Rác sinh hoạt hộ gia đình chưa xử lí triệt để Rơm rạ sau thu hoạch đốt bừa bãi Việc sử dụng tràn lan thuốc BVTV trồng trọt người dân L hiểm họa gây suy thối mơi trường ngày đe dọa sống loài người Việc lạm dụng ánh sáng nhân tạo gây nên tượng ấm dần lên trái đất, nguyên nhân khiến học sinh mắc tật mắt ngày gia tăng Vì việc bảo vệ môi trường hết trở thành nhiệm vụ cấp bách toàn xã hội Các bước giải tình huống: 2.1 tác nhân gây nhiễm môi trường: 2.1.1 Trường học : -Nguồn phát sinh : rác bạn học sinh xả ra, rụng -Tác hại : * Rác vô cơ: Chúng không tự phân huỷ được, không thu gom kịp thời gây mĩ quan trường học * Rác hữu cơ: Để lâu tạo hội cho loại nấm vi khuẩn, côn trùng độc hại phát triển gây bệnh cho người 2.1.2 Địa phương : a) Ô nhiễm nguồn nước : -Nguồn phát sinh: Vứt rác,vỏ chai thuốc BVTV, xả nước thải, phân chuồng dòng chảy -Tác hại: Gây mĩ quan gây nhiễm nguồn nước, chất thải độc hịa tan vào nhiễm nguồn nước mặt, nước (Vật lí 8) N (Sinh 6) Tỉ lệ người mắc bệnh sử dụng nguồn nước bị ô nhiễm ngày gia tăng như: viêm màng kết, tiêu chảy,ung thư da, ung thư phổi Vỏ thuốc trừ sâu vứt bừa bãi Rác vứt dọc sơng Cầu Nga (Thanh Lưu) b) Ơ nhiễm khơng khí : - Nguồn phát sinh : + Khói bụi, khí thải từ nhà máy, xe cộ + Khí độc do: đ ,đ , đốt than, chất , gia cầm từ hộ chăn nuôi + Sử dụng thuốc bảo vệ thực vật bị khuếch tán vào khơng (Vật lí ) Phun thuốc trừ sâu Đốt rơm rạ người dân Chất thải chăn nuôi Khói bụi -Tác hại : + Khí oxit cacbon ( CO) gây đau đầu, chóng mặt, ngất xỉu, tổn hại đến tim mạch + Lưu huỳnh đioxit (SO2) sinh từ trình đốt than tổ ong, xăng, dầu…, gây độc hại sức khỏe người, động thực vật, nguyên nhân gây tượng mưa axit.( Sinh 8, Hóa 8) + làm ng ngộ độc, bệnh như: , bỏng, ung thư, Ảnh: Nguồn internet c) Ô nhiễm ánh sáng: -Nguyên nhân: + Sử dụng ánh sáng nhân tạo chưa phù hợp + Các biển quảng cáo bật đèn 24/24 + Các khu phố đèn đường, đèn trang trí rối loạn đa sắc màu Ánh sáng đèn điện sử dụng tối đa vào ban đêm (xã Thanh Lưu) -Hậu : +Làm gia tăng nguy rối loạn nhịp độ sinh học, đồng thời tác động lên q trình chuyển hóa thể + Những tác động tiêu cực ánh sáng mắt - Giảm độ tinh tế - Giảm khả nhận biết màu sắc - Giảm khả nhận biết độ tương phản.(vật lí 7,9) + Là tác nhân gián tiếp gây ô nhiễm môi trường tượng ấm dần lên trái đất gây lũ lụt, hạn hán Học sinh mắc tật mắt(sưu tầm) Hạn hán(sưu tầm) 2.2 Các sáng kiến đề xuất hướng xử lí 2.2.1 Trong trường học: Chúng em tiến hành sau: a) Điều tra 50 học sinh trường theo nội dung bảng sau: PHIẾU ĐIỀU TRA Họ tên học sinh :………………………………………… Không Thỉnh thoảng Thường xuyên Luôn Bạn vứt rác thải bừa bãi chưa? Bạn có vứt rác nơi quy định khơng? Bạn phân loại rác gia đình chưa ? Bạn có sử dụng rác tái chế khơng? Bạn có sử dụng điện tiết kiệm an tồn khơng ? Bạn tham tuyên truyền bảo vệ môi trường chưa? b) Kết quả: Theo phiếu điều tra : Kh 0% 20% 50% Luôn 30% 2.2.2 Ở địa phương a) Phát phiếu điều tra đến 20 hộ thôn Mẫu phiếu điều tra Tên chủ hộ …………………………………… STT Loại rác Đánh dấu (x) vào ô phù hợp Rác thải sinh hoạt Tiện đâu vứt Để vào nơi quy định Đốt Phân gia súc, gia cầm Xả trực tiếp xuống Có bể chứa ao Có bể xử lý Chai lọ, vỏ ni lông đựng thuốc Vứt bừa bãi trừ sâu, trừ ốc, trừ cỏ Rơm, rạ sau gặt Đốt bừa bãi Có Gia đình dùng chế phẩm sinh học chưa? Để vào nơi quy định Để sử dụng Không khơng ? Bàn học bố trí nơi có nhiều ánh sáng tự nhiên không ? b) Kết theo phiếu điều tra : STT Loại rác Rác thải sinh hoạt Kết Tiện đâu vứt Để vào nơi quy định = 80% = 10% Đốt = 10% Phân gia súc, gia cầm Xả trực tiếp xuống Có bể chứa = 28% ao = 70% Có bể xử lý= 2% Chai lọ, vỏ ni lông đựng thuốc Vứt bừa bãi = Để vào nơi quy định = trừ sâu, trừ ốc, trừ cỏ 80% 20% Rơm, rạ sau gặt Đốt bừa bãi = Để sử dụng = 40% 60% Gia đình dùng chế Có sử dụng= 20% Khơng sử dụng= 80% phẩm sinh học chưa? 85% 15% ? Bàn học bố trí nơi có nhiều Có = 65% Không = 35% ánh sáng tự nhiên không ? c) Sử dụng kiến thức liên môn môn học để giải tình huống: - Mơn Hóa: Q trình phân hủy rác, đốt thủ công xảy phản ứng hóa học sinh khí độc như: SO2, CO, CO2 … kim loại nặng: crơm, thủy ngân, chì …trong rác gây nhiễm khơng khí, mơi trường - Môn Lý: + Sự khuếch tán gây ô nhiễm +S nước, đất Sự lan khơng khí , - Tốn học: thống kê, mơ tả - Mơn Cơng nghệ : Phương pháp ủ phân hữu - Môn Sinh: Pha chế thuốc trừ sâu sinh học 2.2.3 Đề xuất số biện pháp xử lý: 2.2.3.1 Trường THCS Đinh Công Tráng: Hoạt động chúng em: a) Phân loại rác thải: - Em bạn dán nhãn vào thùng đựng rác để đánh dấu thùng rác hữu cơ, thùng rác vô rác tái chế + Rác tái chế: giấy vụn, nhựa, … + Rác hữu cơ: rụng, thức ăn thừa… + Rác vô cơ: vỏ bánh kẹo, vỏ hộp sữa, túi nilon Các bạn đổ rác phân loại rác b) Đề xuất biện pháp xử lí * Đối với rác: + Rác hữu : - Đem ủ tạo thành phân bón cho hoa trường Ủ phân từ rác hữu thu gom trường + Rác vô rác tái chế: - Giấy vụn đem bán làm kế hoạch nhỏ - Sử dụng xô đựng rác hỏng để trồng hoa - Làm đồ vật handmake từ rác(khung ảnh, hoa giấy, thiếp ) Các sản phẩm chúng em tái chế từ rác Chúng em trang trí lớp học sản phẩm tái chế từ rác + Rác thải không phân huỷ được: -Thu gom vận chuyển rác để xử lí theo * : + Ln vệ sinh trường lớp xanh, sạch, đẹp + xanh xanh khuôn viên * : + Chúng em tuyên truyền bạn học sinh sử dụng điện tiết kiệm + Hưởng ứng trái đất Tắt điện trước khỏi phòng 10 + Ở nhà + Sử dụng loại bóng điện có lợi cho mắt Để bàn học gần cửa sổ + Bếp sử dụng lượng mặt trời (Sản phẩm chúng em sáng tạo) Bếp lượng mặt trời( sản phẩm chúng em sáng tạo) 11 2.2.3.2 Trong xã : a) - Mỗi gia đình cần có chỗ để rác cố định gọn gàng - Vận động gia đình nên phân loại rác sau: Rác thải sinh hoạt Thu gom Phân loại Rác thải hữu Trộn ủ Tái chế Không tái chế Bán (hoặc sử dụng) Để nơi quy định Làm phân bón sinh học Em phân loại rác gia đình Đội vệ sinh thu gom Em vận động người dân phân loại rác b) Biện pháp xử lí : * Rác sinh hoạt : - Rác hữu cơ: sử dụng làm phân ủ hữu 12 Cách thức tiến hành: + Chuẩn bị thùng xốp có nắp thống khí, đáy thùng có lỗ thống để tiếp xúc với khơng khí Đặt thùng cách mặt sàn khoảng 5cm, đặt khay để hứng nước (nếu có) + Để đáy thùng vật liệu khô, trấu, rơm dày 15cm Cho loại rác hữu rau, vỏ hoa quả, bã chè, bã cà phê, + Vẩy nước vào để đảm bảo độ ẩm + Cung cấp oxi cách đảo trộn thường xuyên cho thêm rác hữu vào thùng phân ủ ngày + Sau khoảng 30 ngày ta có thùng phân ủ với đầy đủ chất dinh dưỡng để bón cho cây, vừa tiết kiệm chi phí mà lại không gây ô nhiễm môi trường Em hướng dẫn người dân ủ phân từ rác hữu -Rác tái chế : + Giấy , bìa để bán + Vỏ chai, thùng xốp , xô nhựa dùng để trồng rau, hoa 13 Em tận dụng chai, lọ, túi ni lông, chậu hỏng ,để trồng rau hoa - Rác không phân hủy được: Thu gom đưa nơi tập kết rác xã * Chống ô - Mỗi hộ gia đình, p , gia cầm cần có bể chứa -Các hộ sống gần dân nguồn ô nhiễm nên: Để hũ vơi bột ( khử khí độc) Trồng tường rào xanh để ngăn bụi 14 - Rơm, rạ trộn ủ làm phân Một mơ hình ủ rơm ruộng + Quy trình ủ rơm: rơm rạ tươi sau thu hoạch chất đống với chiều rộng 2m, lớp 30cm tưới lượt dung dịch chế phẩm Fito-Biomix RR, bổ sung thêm NPK phân chuồng có + Ủ rơm rạ cách sử dụng nilon, bạt, tải rách, bùn che đậy kín đảm bảo nhiệt độ ủ từ 45-50 độ C Sau 10 đến 15 ngày tiến hành ngày kiểm tra đảo trộn + Trong trình ủ tưới Em vận động hộ dân ủ phân từ rơm 15 Ủ rơm hoàn thành - Chúng em tuyên dân gần nơi em tác hại việc sử dụng thuốc bảo vệ thực vật: + +T sinh học để diệt trừ sâu bệnh - Cách pha chế, để tự tạo thuốc trừ sâu thảo mộc: +Nguyên liệu: kg tỏi, kg ớt, kg gừng lít rượu + Giã tỏi, ớt, gừng, sau đem ngâm chum thùng kín, đổ khoảng lít rượu vào bịt kín(khơng hở), để thùng ngâm nơi râm mát , tránh làm bay rượu +Thời gian 15 ngày +Cách pha chế : liều lượng pha đổ 60ml nước cốt rượu ớt, 60 ml nước cốt rượu tỏi, 60ml nước gừng Sau lấy nước pha thêm 12 lít nước Trong trường hợp ta ngâm chung vào thùng lấy khoảng 200ml nước cốt pha với 12 lít nước Mỗi bình 12 lít, dùng phun cho sào rau 16 Nguyên liệu pha chế thuốc trừ sâu sinh học Em vận động người dân sử dụng chế phẩm sinh học em pha chế 17 * sử dụng tiết kiệm an toàn : , đèn ) Một số đề xuất, kiến nghị sau: 3.1 Đối với xã Thanh Lưu: - Có quy định xử phạt vứt rác bừa bãi - Ở cánh đồng xây bể đựng rác - Vận động hộ dân tận dụng rơm để ủ phân - Kêu gọi người dân sử dụng chế phẩm sinh học thay thuốc BVTV 3.2 Đối với nhà trường - Tổ chức hoạt động ngoại khóa cho chúng em giao lưu trao đổi chủ đề “ Khi mơ ”.Qua kêu gọi học sinh tun truyền viên tích cực -Có hình thức c , thiếu an toàn nhà trường Kết việc giải tình huống: Giải tình trên, chúng em góp phần: - Tạo nên trường, địa phương nơi em xanh- sạch- đẹp - Các hộ gia đình tận dụng phế thải đem lại hiệu kinh tế - Một số hộ dân nhận lợi ích thuốc trừ sâu thảo mộc bắt đầu sử dụng - Giúp người biết bảo vệ sức khỏe cho cho người thân gia đình Khu vực Cầu Nga chuyên nơi sả rác thơng thống 18 VI Ý nghĩa việc giải tình huống: Việc kết hợp kiến thức liên môn Sinh , Cơng nghệ, Hóa , , Giáo dục cơng dân , Ngữ văn việc giải tình thực tế quan trọng, giúp cho : +Vấn đề giải có tính thuyết phục +Tạo điều kiện cho chúng em chủ động, tích cực, sáng tạo, có nhiều hiểu biết lĩnh vực đời sống xã hội +Giúp chúng em ý thức việc học đôi với hành, rèn kỹ giải tình thực tiễn sống XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG NGƯỜI THỰC HIỆN Nguyễn Thị Ánh Tuyết Đoàn Duy Tùng 19 ... III Tổng quan nghiên cứu liên quan đến việc giải tình huống: * Vận dụng kiến thức liên mơn: - Mơn Vật lí 7,8,9 : để phân tích tác nhân gây nhiễm mơi trường - Môn Sinh học: Tác hại ô nhiễm môi... 18 VI Ý nghĩa việc giải tình huống: Việc kết hợp kiến thức liên môn Sinh , Cơng nghệ, Hóa , , Giáo dục cơng dân , Ngữ văn việc giải tình thực tế quan trọng, giúp cho : +Vấn đề giải có tính thuyết... ánh sáng tự nhiên không ? c) Sử dụng kiến thức liên môn môn học để giải tình huống: - Mơn Hóa: Q trình phân hủy rác, đốt thủ công xảy phản ứng hóa học sinh khí độc như: SO2, CO, CO2 … kim loại