Tin sdđt biên soạn tài liệu dạy lập trình và bồi dưỡng học sinh giỏi môn tin học cho học sinh trung học phổ thông

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: BIÊN SOẠN TÀI LIỆU DẠY LẬP TRÌNH VÀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MƠN TIN HỌC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Đồng tác giả: Ơng Lê Thái Hịa, Trưởng phịng GDTrH, Sở GD&ĐT Ơng Phạm Hồi Thanh, Chun viên phịng GDTrH, Sở GD&ĐT Ơng Nguyễn Xn Cảnh, Phó Giám đốc Trung tâm GDTX, TH-NN tỉnh Bà Nguyễn Thị Thu Hương, Giáo viên THPT Chuyên Lương Văn Tụy Bà Phạm Thị Thu Hường, Giáo viên THPT Hoa Lư A Đơn vị: Sở Giáo dục Đào tạo Ninh Bình Ninh Bình, tháng năm 2022 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng chấm Sáng kiến ngành GD&ĐT Ninh Bình Chúng tơi gồm: TT Họ tên Nơi cơng tác Chức danh Trình độ chun mơn Tỷ lệ % đóng góp vào việc tạo sáng kiến Lê Thái Hòa Sở GD&ĐT Trưởng phòng Thạc sĩ 20% Phạm Hoài Thanh Sở GD&ĐT Chuyên viên Thạc sĩ 20% Nguyễn Xuân Cảnh TT GDTX, TH-NN Phó Giám đốc Thạc sĩ 20% Nguyễn Thị Thu Hương THPT Lương Văn Tụy Giáo viên Cử nhân 20% Phạm Thị Thu Hường THPT Hoa Lư A Giáo viên Cử nhân 20% I Tên sáng kiến, lĩnh vực áp dụng Là nhóm tác giả đề nghị xét cơng nhận sáng kiến: “Biên soạn tài liệu dạy lập trình bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tin học cho học sinh trung học phổ thông” II Lĩnh vực áp dụng: Tin học III Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ năm học 2020 – 2021 đến năm học 2021-2022 IV Mô tả chất sáng kiến Trên giới, công nghệ thông tin truyền thông (CNTT&TT) phát triển với tốc độ nhanh chóng, góp phần quan trọng làm thay đổi mặt xã hội đại, ảnh hưởng sâu rộng đến hầu hết lĩnh vực đời sống, kinh tế, trị, xã hội, y tế, giáo dục, an ninh quốc phòng, quản lý dịch vụ xã hội Ngày nay, nhờ phương tiện truyền thông, mạng viễn thông, Internet tạo thuận lợi cho giao lưu hội nhập Do vậy, xu tồn cầu hố hội nhập, quốc gia, dân tộc hay công ty, tập thể, đơn vị muốn tồn phát triển phải nắm lấy tri thức CNTT&TT Ngày Cách mạng Công nghiệp 4.0 (hay Cách mạng Công nghiệp lần thứ Tư) điều khơng cịn q xa lạ với người Sự phát triển vượt bậc khoa học cơng nghệ, áp dụng tiến vào sản xuất khiến cho suất lao động ngày tăng cao, tự động hóa trao đổi liệu công nghệ sản xuất, hệ thống không gian mạng thực – ảo, điện toán đám mây, điện tốn nhận thức, internet vạn vật, trí tuệ nhân tạo,… Đây coi xu công nghệ tất yếu mà Việt Nam phải hướng đến để theo kịp nước phát triển giới Chính CNTT&TT hành trang thiếu người xã hội đại Tăng cường ứng dụng CNTT quản lý dạy học nói chung; đào tạo, bồi dưỡng kiến thức Tin học nói riêng ngành GD&ĐT yêu cầu cấp thiết giúp cho việc nâng cao trình độ, kiến thức đáp ứng nhu cầu cơng việc, nắm bắt đầy đủ, kịp thời, tồn diện, chi tiết, khoa học, xác, tiết kiệm thời gian, nhân lực, vật lực, đồng thời giảm thiểu phiền hà, góp phần nâng cao chất lượng, phát triển nguồn nhân lực, nhân lực chất lượng cao đại hóa Giáo dục Đào tạo Tin học môn học mới, Bộ GD&ĐT bắt đầu đưa nội dung môn Tin học vào giảng dạy tự chọn trường THPT từ năm 2000 đưa vào giảng dạy thức cho học sinh THPT năm học 2006-2007 (tự chọn cho học sinh Tiểu học, THCS) toàn quốc đến 4 Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 Bộ Giáo dục Đào tạo việc Ban hành chương trình giáo dục phổ thơng, có quy định “Giáo dục tin học đóng vai trị chủ đạo việc chuẩn bị cho học sinh khả tìm kiếm, tiếp nhận, mở rộng tri thức sáng tạo thời đại cách mạng cơng nghiệp lần thứ tư tồn cầu hoá; hỗ trợ đắc lực cho việc tự học học sinh; tạo sở vững cho việc ứng dụng công nghệ kĩ thuật số, phục vụ phát triển nội ung kiến thức mới, triển khai phương thức giáo dục đại cho tất môn học hoạt động giáo dục” Giáo dục tin học góp phần hình thành, phát triển phẩm chất chủ yếu lực cốt lõi cho học sinh, đặc biệt có ưuthế việc hình thành, phát triển lực tin học với thành phần sau: sử dụng quản lí phương tiện cơng nghệ thơng tin truyền thông; ứng xử phù hợp môi trường số; giải vấn đề với hỗ trợ công nghệ thông tin truyền thông; ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông học tự học; hợp tác môi trường số Tin học có ảnh hưởng lớn đến cách sống, cách suy nghĩ hành động người, công cụ hiệu hỗ trợ biến việc học thành tự học suốt đời Mơn Tin học giúp học sinh thích ứng hồ nhập với xã hội đại, hình thành phát triển cho học sinh lực tin học để học tập, làm việc nâng cao chất lượng sống, đóng góp vào nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Mặt khác ngôn ngữ sử dụng dạy học lập trình Tin học C++ python Tiến sĩ Quách Tuấn Ngọc, nguyên Giám đốc Trung tâm Công nghệ Thông tin Bộ GD&ĐT đưa quan điểm mình:“Tin học có nhiều đặc điểm khơng giống mơn học nào, ln ln biến động nên cần phải đổi tư giáo dục tin học Đổi đổi tư nhìn nhận mơn học, khơng mang tính truyền thơng, ln ln đổi nội dung ngày phong phú nên lập chương trình cố định Tuyệt đại đa số nước giới dạy tin học môn tùy chọn” Theo ơng khơng nên soạn chương trình Tin học cứng theo lớp mà soạn theo mô đun nội dung để học theo yêu cầu, học cách mở mềm dẻo Sách giáo khoa tin học phổ thông lạc hậu năm so với tốc độ phát triển tin học Các mơ đun chia cụ thể mô đun tin học bản, mô đun Windows, mô đun soạn thảo văn bản, mô đun bảng tính điện tử, mơ đun ngơn ngữ lập trình, mơ đun Internet Việc tổ chức học thi coi hình thức học lấy tín bậc phổ thơng, tạo điều kiện khuyến khích học tin học theo quan điểm mở mềm dẻo (open and flexible learning) học suốt đời (lifelong learning) 5 Hiện nay, nội dung quan trọng môn Tin học giảng dạy trường Phổ thơng ngơn ngữ lập trình Có nhiều ngơn ngữ lập trình khác Bộ GD&ĐT cho phép để lựa chọn giảng dạy, (bắt đầu từ năm học 2006-2007 đến nay) Bộ GD&ĐT lựa chọn ngơn ngữ lập trình Pascal ngơn ngữ minh họa để học văn hóa lập trình (đối với lớp lớp 11) Do đó, sách giáo khoa Tin học viết ngơn ngữ lập trình Pascal giáo viên học sinh sử dụng, ngơn ngữ lập trình Pascal có nhiều điểm ưu việt so sánh hiệu lập trình với số ngơn ngữ khác khó khăn cho người lập trình, cấu trúc chặt chẽ ngơn ngữ, tất đại lượng hằng, biến,… muốn sử dụng chương trình phải khai báo trước không trùng lặp, phải xác định trước mục đích sử dụng, giới hạn giá trị, … việc địi hỏi người lập trình phải xác rõ ràng phải nhớ vai trị mục đích tất đại lượng sử dụng chương trình Điều làm tiêu tốn khơng gian nhớ lập trình dẫn đến chương trình chạy chậm nhiều Mặt khác sử dụng ngơn ngữ lập trình Pascal để giảng dạy cho học sinh số dạng tốn lập trình nhiều thời gian, công sức hiệu khơng cao sử dụng ngơn ngữ lập trình C++ “hồn thành nốt nhạc” ví dụ cụ thể sau: Để dạy cho học sinh giải toán xếp dạy số Nếu sử dụng ngôn ngữ Pascal trước hết giáo viên phải dạy cho học sinh thuật toán cách cài đặt thuật toán xếp dãy số phải dạy phương pháp xếp khác từ dễ đến khó sau dạy đến thuật toán xếp nhanh (nhị phân) ước chừng thời gian hồn thành cơng việc phải đến tiết lên lớp học sinh hiểu sử dụng thành thạo 10 đến 15 tiết Trong việc đạt hiệu cao sử dụng ngơn ngữ lập trình C++ học sinh cần học cách thức gọi hàm xếp nhanh (QuickSort()) việc hoàn thành phút Tuy nhiên, Tin học môn học “đặc biệt” địi hỏi “linh hoạt”, “thích ứng” cao giáo viên, giáo viên cần ý đến cốt lõi kiến thức, đến kỹ sử dụng phần mềm, thực tế kết cuối làm học sinh để giảng dạy, không áp đặt tiêu chuẩn đánh giá chặt chẽ phương pháp, tiến độ giảng dạy môn học khác nhà trường Chính vậy, để phù hợp với điều kiện thực tế nay, lựa chọn ngơn ngữ lập trình C++ để tổng hợp biên soạn tài liệu dạy lập trình bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tin học cho học sinh trung học phổ thông thay cho ngôn ngữ lập trình Pascal Nhằm giúp cho học sinh có công cụ dễ dàng hơn, hiệu lập trình bám sát chương trình sách giáo khoa hành Tập hợp nguồn tư liệu, xếp cách khoa học, logic đầy đủ hệ thống dạng tốn lập trình giúp cho giáo viên học sinh có nguồn tư liệu bồi dưỡng học sinh giỏi cách đẩy đủ đảm bảo hiệu Giải pháp cũ thường làm Hiện tại, giáo viên học sinh đang: - Sử dụng Sách giáo khoa Tin học để dạy học Ngơn ngữ lập trình Pascal (hoặc Free Pascal) để hướng dẫn học sinh thực hành lập trình 6 - Sưu tầm, tự tìm hiểu theo kinh nghiệm thân để tự biên soạn tài liệu giảng dạy, bồi dưỡng học sinh giỏi - Sử dụng tài liệu người khác sưu tầm Internet Giải pháp cải tiến a) Mô tả chất giải pháp mới: Bằng nhiều năm kinh nghiệm nghiên cứu, sưu tập, theo dõi, đạo dạy học môn Tin học Sở GD&ĐT; kinh nghiệm giảng dạy nghiều năm thầy giáo, cô giáo trường THCS, THPT (đặc biệt thầy cô trường THPT chuyên Lương Văn Tuỵ), nhóm tác giả thống biên soạn tài liệu với nội dung sau: - Biên soạn có hệ thống tài liệu dạy lập trình Tin học cho học sinh sở bám sát nội dung sách giáo khoa Tin học (đảm bảo chuẩn kiến thức, kỹ năng, nội dung chương trình Tin học Bộ GD&ĐT ban hành), sử dụng ngơn ngữ lập trình C++ để hướng dẫn học sinh thực hành lập trình Mỗi dạng tốn viết theo ngơn ngữ Pascal C++ tiện nhiều cho giáo viên học sinh dễ dàng sử dụng so sánh tính hiệu lập trình - Tập hợp có hệ thống dạng tốn lập trình đảm bảo tính hệ thống, logic, bao quát hết dạng toán từ đơn giản đến nâng cao để biên soạn tài liệu bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tin học phục vụ cho thi tuyển sinh vào lớp 10 THPT chuyên, thi Tin học trẻ không chuyên, thi học sinh giỏi Quốc gia mơn Tin học năm b) Tính mới, tính sáng tạo giải pháp - Giải đáp đời đáp ứng yêu cầu Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI (Nghị số 29-NQ/TW) đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo, đáp ứng nhu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế mà trọng tâm ứng dụng CNTT đổi quản lý, dạy học Giải pháp đáp ứng yêu cầu Nghị số 88/2014/QH13 đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng, góp phần đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể 2018 ban hành theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/20218 Bộ GD&ĐT - Giải pháp kết nghiên cứu, theo dõi, đạo, sưu tập, tổng hợp kiến thức, kinh nghiệm cán bộ, chuyên viên, giáo viên trực tiếp đạo, giảng dạy, bồi dưỡng học sinh giỏi nhiều năm - Giải pháp tài liệu quan trọng giúp cho cán bộ, giáo viên học sinh giảng dạy học tập môn Tin học trường phổ thông - Giải pháp tài liệu phục vụ cán giao viên, học sinh bồi dưỡng thi tuyển sinh vào lớp 10 THPT chuyên, thi Tin học trẻ không chuyên, thi học sinh giỏi Quốc gia môn Tin học năm - Giải pháp nhóm tác giả biên soạn dễ dàng nhiều hiệu nhiều học lập trình từ phát huy tối đa khả thân khơi dậy niềm đam mê, yêu thích lập trình học sinh Và định hướng nghề nghiệp tương lai cho học sinh 7 Hiệu kinh tế, xã hội a) Lợi ích mặt kinh tế Thực tế áp dụng giải pháp cho nhiều giáo viên học sinh dạy học môn Tin học trường THCS, THPT toàn tỉnh Ninh Bình năm học 2020 – 2021 năm học 2021-2022, năm mang lại lợi ích kinh tế 948.960.000 đồng/năm (sử dụng tài liệu số hóa điện tử), cụ thể: TT Đối tượng Số lượng tài liệu Giá tiền Tài liệu cho giáo viên 58 120.000đ 6.960.000 Tài liệu cho học sinh 8.850 120.000đ 942.000.000 7.908 120.000 948.960.000 Tổng Tổng tiền b) Hiệu xã hội - Tính phù hợp với thời đại: Đây tài liệu dạy lập trình dùng cho giáo viên học sinh THPT có tính đại, phù hợp với nhu cầu sử dụng thời đại Đây ngôn ngữ phổ biến sử dụng rộng rãi nhiều kỹ sư, lập trình viên người lập trình ưu thích tính mở, tính linh hoạt cao Nội dung tài liệu phù hợp với nhu cầu thời đại, đảm bảo tính hệ thống, logic bao qt tồn diện dạng tốn lập trình từ đơn giản đến phức tạp Phù hợp với khả giáo viên học sinh trung học phổ thơng - Tính linh hoạt: Tài liệu có file mềm người dùng chủ động thời gian, khơng gian sử dụng học tập khơng bị bó buộc phạm vi trường lớp; chủ động sử dụng nơi, lúc, phương tiện (có thể điện thoại smart phone, ipad…) - Tính chủ động sáng tạo: Người dùng tự khám phá, sáng tạo trực tiếp trải nghiệm, so sánh ngôn ngữ lập trình cũ (pascal) ngơn ngữ lập trình sử dụng tài liệu (C++) theo tư cá nhân khơng bị gị bó theo khn mẫu định sẵn - Tương tác hợp tác: Mọi người sử dụng dễ dàng, dễ trao đổi học hỏi Hòa đồng, hợp tác tiến không bị phụ thuộc vào người khác mà tự sáng tạo, khẳng định nét đặc trưng riêng thân Khả áp dụng sáng kiến a) Điều kiện áp dụng - Về điều kiện sở vật chất: Tính đến cuối năm học 2020-2021, tất trường THPT có hệ thống máy tính kết nối internet tốc độ cao, có đủ trang thiết bị đảm bảo cho dạy học lập trình thực mơn Tin học - Về đội ngũ giáo viên: Tất toàn giáo viên Tin học tồn tỉnh nói riêng tất giáo viên phổ thông tập huấn, bồi dưỡng yêu cầu sử dụng ngôn ngữ C++ ngôn ngữ Python vào giảng dạy - Đối với học sinh: Các em sẵn sàng hứng thú tiếp thu, thích ứng với ngơn ngữ lập trình C++, cảm thấy hứng thú, chủ động tham gia hoạt động học em trực tiếp tham gia thực hành tạo sản phẩm hữu ích cho xã hội, thỏa sức đam mê, sáng tạo, thể lĩnh lực thân thông qua hoạt động sản phẩm học tập b) Khả áp dụng Bộ tài liệu sử dụng trường THCS, THPT tỉnh Ninh Bình 02 năm học 2020-2021 năm học 2021-2022 đạt hiệu tốt, học sinh hứng thú học tập đạt nhiều giải cao kì thi học sinh giỏi cấp tỉnh, cấp quốc gia, thi Tin học trẻ khơng chun Năm học 20222023 chương trình giáo dục phổ thông năm 2018 thực trường THPT địi hỏi thầy, giáo phải thay đổi phương pháp, hình thức dạy học để đảm bảo yêu cầu trương trình Vì yêu cầu giáo viên phải sử dụng thành thạo ngơn ngữ lập trình C++ lập trình Python xu tất yếu mà thầy, cô giáo phải thực 9 Bộ tài liệu viên soạn sở kiến thức (đảm bảo chuẩn kiến thức, kỹ năng, nội dung chương trình Tin học Bộ GD&ĐT), kiến thức tổng hợp bao quát hết dạng toán từ đơn giản đến nâng cao, cập nhật thường xuyên hàng năm nên phù hợp với đối tượng giáo viên học sinh tham khảo học tập Tài liệu trao đổi, chia sẻ, sử dụng với giáo viên Tin học trường phổ thơng tỉnh tồn quốc * Ý kiến của người sử dụng: Để đánh giá hiệu sáng kiến, xây dựng phiếu hỏi để khảo sát việc sử dụng tài liệu giảng dạy Tin học với 300 học sinh tham gia Trung tâm GDTX, Tin học Ngoại ngữ trường THPT chuyên lương Văn Tụy, kết sau: Rất tốt Mức độ Bình Chưa Tốt thường tốt Tài liệu đảm bảo tính khoa học, xác, sinh động, dễ hiểu 244 56 0 Tài liệu ngắn gọn, phù hợp với lực, trình độ người học vừa phổ thơng, vừa có tính chun biệt cao 226 67 Tài liệu vừa có tính kế thừa, vừa cập nhật kiến thức đáp ứng nhu cầu học tập, tự học, tự nghiên cứu 196 80 24 Tài liệu có giá trị hiệu việc nâng cao kiến thức, đổi phương pháp dạy học 181 83 36 0 67 4,47 0 STT Nội dung Giá thành tài liệu so với giá thành tài 287 13 liệu Tin học khác thị trường Cộng 1134 299 Phần trăm 75,60 19,93 10 Kết luận: Với 75,60% ý kiến cho Rất tốt 19,93% ý kiến cho Tốt, khơng có ý kiến cho Chưa tốt, giáo trình sách tập xây dựng đáp ứng nhu cầu người học, đưa vào áp dụng thực tế đạt hiệu tích cực c) Danh sách người tham gia áp dụng thử nghiên cứu sử dụng tài liệu TT Họ tên Chức danh Trình độ Đơn vị cơng tác Trưởng phòng Thạc sĩ Sở GD&ĐT Chuyên viên Thạc sĩ Sở GD&ĐT Phó GĐ Thạc sĩ Trung tâm GDTX, TH&NN P Trưởng phòng Thạc sĩ Trung tâm GDTX, TH&NN Lê Thái Hoà Phạm Hoài Thanh Nguyễn Xuân Cảnh Vũ Văn Cường Trần Văn Hải Giáo viên Thạc sĩ Trung tâm GDTX, TH&NN Nguyễn Thị Quỳnh Nga Giáo viên Thạc sĩ Nho Quan A Vũ Thị Hằng Giáo viên Cử nhân Nho Quan A Phạm Thị Mười Giáo viên Cử nhân Nho Quan A Hoàng Văn Tân Giáo viên Cử nhân Nho Quan B 10 Vũ Thị Liên Giáo viên Cử nhân Nho Quan B 11 Nguyễn Thị Thùy Dương Giáo viên Cử nhân Nho Quan B 12 Nguyễn Thị Thanh Nga Giáo viên Cử nhân Nho Quan C 13 Quách Thị Thanh Hải Giáo viên Thạc sĩ Nho Quan C 14 Nguyễn Thị Hòa Giáo viên Cử nhân Nho Quan C 15 Lưu Danh Thanh Giáo viên Cử nhân Gia Viễn A 16 Lê Thị Thúy Giáo viên Cử nhân Gia Viễn A 17 Nguyễn Thị Hồng Linh Giáo viên Cử nhân Gia Viễn A 18 Nguyễn Mạnh Cường Giáo viên Thạc sĩ Gia Viễn B 19 Nguyễn Trung Quyết Giáo viên Cử nhân Gia Viễn B 20 Nguyễn Ngọc Thành Giáo viên Thạc sĩ Gia Viễn B 21 Đinh Văn Phong Giáo viên Cử nhân Gia Viễn C 11 TT Họ tên Chức danh Trình độ Đơn vị công tác 22 Nguyễn Thị Tuyết Giáo viên Cử nhân Hoa Lư A 23 Nguyễn Thị Tuyến Giáo viên Thạc sĩ Hoa Lư A 24 Nguyễn Thị Nguyệt Giáo viên Cử nhân Hoa Lư A 25 Nguyễn Thị Thu Hương Giáo viên Đại học THPT Chuyên LVT 26 Nguyễn Thị Thu Hà Giáo viên Thạc sĩ Chuyên Lương Văn Tụy 27 Phạm Thị Thu Thủy Giáo viên Thạc sĩ Chuyên Lương Văn Tụy 28 Nguyễn Thị Hằng Giáo viên Thạc sĩ Chuyên Lương Văn Tụy 29 Bùi Văn Hậu Giáo viên Cử nhân Chuyên Lương Văn Tụy 30 Phạm Nam Bình Giáo viên Cử nhân Đinh Tiên Hồng 31 Mai Thị Thúy Giáo viên Cử nhân Đinh Tiên Hoàng 32 Phạm Mai Huyền Giáo viên Cử nhân Đinh Tiên Hoàng 33 Lã Văn Long Giáo viên Cử nhân Trần Hưng Đạo 34 Hoàng Thị Huệ Giáo viên Cử nhân Trần Hưng Đạo 35 Lê Cao Duy Giáo viên Cử nhân Trần Hưng Đạo 36 Phùng Thị Thao Giáo viên Thạc sĩ PT THSP Tràng An 37 Phạm Thị Tươi Giáo viên Cử nhân Yên Khánh A 38 Phạm Thị Tơ Giáo viên Cử nhân Yên Khánh A 39 Lê Thị Diệu Giáo viên Cử nhân Yên Khánh A 40 Nguyễn Thị Dung Giáo viên Kỹ sư Yên Khánh B 41 Trần Minh Giang Phó Hiệu trưởng Thạc sĩ Yên Khánh B 42 Hoàng Thị Lan Giáo viên Cử nhân Yên Khánh B 43 Phạm Quang Vinh Giáo viên Cử nhân Kim Sơn A 44 Vũ Thị Nhung Giáo viên Cử nhân Kim Sơn B 45 Nguyễn Thu Hà Giáo viên Cử nhân Kim Sơn C 46 Vũ Thị Duyên Giáo viên Cử nhân Bình Minh 12 TT Họ tên Chức danh Trình độ Đơn vị cơng tác Phó Hiệu trưởng Thạc sĩ Bình Minh 47 Phạm Đức Nghĩa 48 Lê Thu Duyên Giáo viên Cử nhân Yên Mô A 49 Đào Thanh Tuấn Giáo viên Cử nhân Yên Mô A 50 Phạm Thị Len Giáo viên Cử nhân Yên Mô A 51 Phạm Văn Hiếu Giáo viên Cử nhân Yên Mô B 52 Phạm Thị Lan Hương Giáo viên Cử nhân n Mơ B 53 Hồng Thị Mận Giáo viên Cử nhân Tạ Uyên 54 Hoàng Văn Hai Giáo viên Kỹ sư Tạ Uyên 55 Phạm Thị Kiều Anh Giáo viên Thạc sĩ Nguyễn Huệ 56 Nguyễn Thị Thanh Huyền Giáo viên Cử nhân Nguyễn Huệ 57 Lê Xuân Ngưu Giáo viên Cử nhân Phịng GD&ĐT TP Ninh Bình 58 Lưu Ngọc Trâm Giáo viên Cử nhân Phòng GD&ĐT Gia Viễn Chúng xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hồn tồn chịu trách nhiệm trước pháp luật./ Ninh Bình, ngày 05 tháng năm 2022 XÁC NHẬN CỦA LÃNH ĐẠO ĐƠN VỊ NGƯỜI NỘP ĐƠN Phạm Hoài Thanh