Quản lý hoạt động giáo dục nghề phổ thông cho học sinh trung học phổ thông của giám đốc trung tâm hướng nghiệp và giáo dục thường xuyên tỉnh quảng ninh (tt)

1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trước phát triển mạnh mẽ khoa học công nghệ, gia tăng tri thức loài người với trình tồn cầu hóa, hội nhập quốc tế đặt yêu cầu ngày cao chất lượng nguồn nhân lực Trong Văn kiện đại hội XII lần này, kế thừa quan điểm đạo đại hội XI, Đảng đưa đường lối đổi bản, toàn diện giáo dục, đào tạo, phát triển nguồn nhân lực, xác định quốc sách hàng đầu, tiêu điểm phát triển, mang tính đột phá, khai mở đường phát triển nguồn nhân lực Việt Nam kỷ XXI, khẳng định triết lý nhân sinh giáo dục nước nhà “dạy người, dạy chữ, dạy nghề” Đường lối Đảng đổi giáo dục, đào tạo từ Nghị Trung ương 2, khóa VIII đến cịn hạn chế, bất cập, chất lượng thấp Một giải pháp quan trọng nêu dự thảo, là: “Đổi mạnh mẽ đồng mục tiêu, chương trình, nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển lực phẩm chất người học” Chú trọng giáo dục phân hóa hướng nghiệp sau giáo dục cách giảm số môn học bắt buộc, tăng số môn học, chủ đề hoạt động giáo dục tự chọn để phù hợp với lực, sở trường học sinh Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 Nghị số 29NQ/TW Ban Chấp hành Trung ương Đảng đổi giáo dục phổ thông nhấn mạnh đến yêu cầu tăng cường giáo dục hướng nghiệp nhằm góp phần tích cực có hiệu vào việc phân luồng học sinh, chuẩn bị cho học sinh vào sống lao động tiếp tục đào tạo phù hợp với lực thân nhu cầu xã hội Đối với Trung tâm HN&GDTX, mục tiêu hoạt động dạy nghề phổ thông phát rèn luyện kỹ năng, phẩm chất nghề nghiệp cho học viên, giúp em hiểu biết khả thân, nhận thức rõ yêu cầu nghề phổ thơng, sở em định hướng chọn lựa học tập nhằm ứng dụng trực tiếp vào sống thường ngày chuẩn bị vị trí việc làm sau trường Xuất phát từ thực tiễn công tác quản lý giáo dục nghề phổ thơng nói chung quản lý giáo dục nghề phổ thơng nói riêng Trung tâm hướng nghiệp giáo dục thường xuyên tỉnh Quảng Ninh nhằm phát huy mạnh Trung tâm ngày nâng cao chất lượng giáo dục đáp ứng yêu cầu người học địa phương, với tâm huyết thân, tác giả lựa chọn nghiên cứu đề tài: “Quản lý hoạt động giáo dục nghề phổ thông cho học sinh THPT Giám đốcTrung tâm Hướng nghiệp Giáo dục thường xuyên tỉnh Quảng Ninh” 2 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận quản lý hoạt động giáo dục nghề phổ thông cho học sinh trung học phổ thông trường phổ thông thực trạng giáo dục nghề phổ thông cho học sinh THPT Trung tâm HN&GDTX, tác giả đề xuất biện pháp quản lý giáo dục nghề phổ thông giám đốc Trung tâm HN&GDTX tỉnh Quảng Ninh nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện rèn luyện kỹ phẩm chất nghề nghiệp tương lai cho học sinh, đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội địa phương đất nước Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu:Hoạt động giáo dục nghề phổ thông cho học sinh THPT Trung tâm HN&GDTX 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Quản lý hoạt động giáo dục nghề phổ thông cho học sinh THPT Trung tâm hướng nghiệp giáo dục thường xuyên Giả thuyết khoa học Công tác quản lý giáo dục nghề cho học sinh THPT Trung tâm HN&GDTX tỉnh Quảng Ninh năm gần đạt kết ban đầu quan trọng, nhiên hoạt động GDNPT cịn mang tính hình thức, nặng hồ sơ, lý thuyết, điểm số; cách thức tổ chức phương pháp GDNPT chưa quan tâm sâu sắc; hiệu thực chất giáo dục nghề phổ thông chưa bật để đáp ứng mục tiêu giáo dục kỹ năng, phẩm chất nghề nghiệp định hướng việc làm cho đa số học viên theo học Nếu áp dụng cách đồng biện pháp quản lý giáo dục GDNPT tác giả đề xuất nâng cao chất lượng GDNPT Trung tâm HN&GDTX tỉnh Quảng Ninh Theo đó, góp phần thúc đẩy giáo dục tồn diện tạo tiền đề vững hình thành lực phẩm chất nghề nghiệp tương lai cho học sinh, đóng góp nguồn nhân lực phát triển kinh tế xã hội địa phương đất nước Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý giáo dục nghề phổ thông Trung tâm hướng nghiệp giáo dục thường xuyên 5.2 Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng hoạt động giáo dục nghề phổ thông Trung tâm hướng nghiệp giáo dục thường xuyêntỉnh Quảng Ninh tìm nguyên nhân thực trạng 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý giáo dục nghề phổ cho học sinh THPT Trung tâm hướng nghiệp giáo dục thường xuyêntỉnh Quảng Ninh 5.4 Khảo sát ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 3 Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn đối tượng nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu tìm hiểu thực trạng đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục nghề cho học sinh THPT Trung tâm HN&GDTX tỉnh Quảng Ninh 6.2.Giới hạn thời gian nghiên cứu Sử dụng số liệu từ năm 2014 đến năm 2016 6.3.Giới hạn khách thể điều tra - Tổng số 400 người (60 CB, GV; 170 HS 170 phụ huynh) Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Phân tích, tổng hợp, sưu tầm, nghiên cứu tài liệu 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra bảng hỏi - Phương pháp quan sát - Phương pháp vấn - Phương pháp chuyên gia 7.3 Phương pháp hỗ trợ - Sử dụng phương pháp thống kê toán để xử lý phân tích số liệu từ bảng hỏi thu thập - Sử dụng biểu bảng, sơ đồ, hình vẽ để minh hoạ Đóng góp đề tài 8.1 Về mặt lý luận Hệ thống sở lý luận pháp lý giáo dục nghề phổ thông quản lý giáo dục nghề phổ thơng 8.2 Về mặt thực tiễn Đề tài góp phần nâng cao hiệu thực tiễn hoạt động giáo dục nghề phổ thông trung tâm HN&GDTX tỉnh Quảng Ninh Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục; nội dung luận văn cấu trúc thành ba chương sau: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục nghề phổ thông cho học sinh phổ thông giám đốc Trung tâm hướng nghiệp giáo dục thường xuyên Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục nghề phổ thông cho học sinh trung học phổ thôngcủa giám đốc Trung tâm hướng nghiệp giáo dục thường xuyên tỉnh Quảng Ninh Chương 3:Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục nghề phổ thông cho học sinh trung học phổ thôngcủa giám đốc Trung tâm hướng nghiệp giáo dục thường xuyên tỉnh Quảng Ninh 4 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤCNGHỀ PHỔ THÔNG CHO HỌC SINH PHỔ THÔNGCỦA GIÁM ĐỐC TRUNG TÂM HƯỚNG NGHIỆP VÀ GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN 1.1.Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới Tại Cộng hoà dân chủ Đức trước việc đề xuất vàáp dụng GDHN&GDNPT cho học sinh phổ thông trung tâm kỹ thuật tổng hợp nhà máy Mơ hình GDHN&GDNPT Liên Xơ cũ có nét tương tự với Cộng hoà Liên bang Đức; áp dụng phương pháp thực hành lao động nghề nghiệp cho học sinh phổ thông xưởng trường, liên trường khu vực với thiết bị máy móc sản xuất nhà máy.Ở nước có giáo dục phát triển cao Mỹ, Nhật công tác GDHN thực rõ ràng định hướng phân luồng cho hóc inh tốt nghiệp THPT Tại Thái Lan, mục tiêu GDHN&GDNPT có tính chất giáo dục nhiều giúp học sinh “hành nghề” kiếm tiền ni sống thân gia đình, giúp học sinh siêng lao động 1.1.2 Ở Việt Nam Chỉ thị 14/2001/CT-TTg Thủ tướng phủ đổi chương trình giáo dục phổ thông, đội ngũ quản lý cán giáo viên cần nâng cao nhận thức ý nghĩa, mục đích, nội dung biện pháp thực GDHN GDN cho học sinh trung học 1.2 Một số khái niệm liên quan đến giáo dục nghề phổ thông trung tâm hướng nghiệp giáo dục thường xuyên 1.2.1 Khái niệm quản lý giáo dục Quản lý giáo dục hệ thống tác động phù hợp với quy luật chủ thể cách có mục đích, có kế hoạch, có nội dung, có phương pháp nhằm vận hành hệ thống giáo dục theo đường lối, quan điểm Đảng, sách pháp luật nhà nước để thực mục tiêu giáo dục đề 1.2.2 Quản lý nhà trường Quản lý nhà trường hay quản lý sở giáo dục thực chất tác động có định hướng, có mục tiêu, có kế hoạch chủ thể quản lý lên khách thể quản lý, đảm bảo vận hành cách tối ưu hoạt động nhà trường nhằm đạt mục tiêu giáo dục hệ trẻ thành người lao động có đủ “đức, trí, thể, mỹ” đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực địa phương đất nước 1.2.3 Khái niệm nghề phổ thông Nghề phổ thông môn học nằm kế hoạch dạy học, có chương trình dạy nghề danh mục nghề cho học sinh phổ thông bậc trung học Thông qua tổ chức dạy nghề phổ thông không cung cấp cho học sinh tri thức, kỹ lao động nghề nghiệp cần thiết tư kỹ thuật mà giáo dục học sinh có thái độ, tác phong lao động nghề nghiệp thích ứng yêu cầu kinh tế - xã hội, đồng thời tạo điều kiện để dịch chuyển lao động nghề nghiệp phù hợp thay đổi nhanh chóng việc làm 1.2.4 Giáo dục nghề phổ thông Giáo dục nghề phổ thông hệ thống biện pháp giáo dục nhà trường, gia đình xã hội nhằm chuẩn bị cho hệ trẻ tư tưởng, tâm lý, tri thức, kỹ để họ sẵn sàng vào ngành nghề, vào lao động sản xuất sống GDNPT góp phần phát huy lực sở trường người, đồng thời góp phần điều chỉnh nguyện vọng cá nhân cho phù hợp với nhu cầu phân công lao động xã hội 1.2.5 Biện pháp quản lý giáo dục nghề phổ thông Quản lý giáo dục nghề phổ thông cách thức tiến hành chủ thể quản lý (Giám đốc) có kế hoạch, có mục tiêu, có nội dung quản lý tác động lên khách thể quản lý nhằm hướng lực lượng tham gia giáo dục nghề phổ thơng vào sở thích, sở trường điều kiện hồn cảnh gia đình, điều kiện xã hội để học sinh phát huy nghề Mục tiêu quản lý GDNPT tư vấn, giúp đỡ học viên lựa chọn nghề phù hợp với khả năng, sở trường, hồn cảnh gia đình, điều kiện xã hội để học viên phát huy vai trò nghề nghiệp 1.2.6 Quản lý hoạt động giáo dục nghề cho học sinh phổ thông Trung tâm hướng nghiệp giáo dục thường xuyên Quản lý người tham gia hoạt động GDNPT bao gồm: Đối tượng QL (GV, HS), chủ thể QL (bộ máy QL, lãnh đạo); tạo mạng lưới quan hệ tổ chức người hệ QL người hệ QL; tuyển lựa, xếp, quy hoạch, bồi dưỡng, đào tạo cán Quản lý CSVC nguồn lực phục vụ cho hoạt động GDNPT bao gồm: Khai thác, sử dụng có hiệu nguồn lực, sở vật chất kỹ thuật nhằm trì phát triển cơng tác GDHN dạy NPT; Phối hợp với trường phổ thông làm công tác giáo dục kỹ thuật tổng hợp hướng nghiệp cho học sinh; Liên kết với sở sản xuất, trung tâm hướng nghiệp dạy nghề khác, trường dạy nghề, trường THCN, CĐ, ĐH nước để tổ chức đào tạo bồi dưỡng nghề theo quy định pháp luật; Phối hợp với tổ chức kinh tế, giáo dục, y tế, văn hóa, nghiên cứu khoa học tổ chức cá nhân khác việc nghiên cứu ứng dụng khoa học, kỹ thuật công nghệ để gắn dạy nghề với việc làm 1.3 Đặc điểm tâm sinh lý học sinh trung học phổ thơng Học sinh THPT cịn gọi tuổi niên, giai đoạn phát triển lúc dậy kết thúc bước vào lứa tuổi người lớn 1.4 Nhiệm vụ, hình thức, ý nghĩa tính chất giáo dục nghề phổ thông trung tâm hướng nghiệp giáo dục thường xuyên 1.4.1 Nhiệm vụ giáo dục nghề phổ thông Theo thị số 33/2003CT – BG&ĐT GDNPT có nhiệm vụ: - Giáo dục thái độ ý thức đắn với nghề nghiệp - Tổ chức cho học sinh học tập, làm quen với số nghề phổ biến xã hội nghề truyền thông địa phương - Tìm hiểu khiếu, khuynh hướng nghề nghiệp học sinh - Động viên hướng dẫn học sinh vào nghề, nơi cần lao động trẻ tuổi có văn hố - Ngồi nhiệm vụ GDNPT phải làm cho học sinh thông qua nghề cụ thể học để có khả thích ứng với chuyển dịch cấu ngành nghề cấu lao động xã hội địa phương, nâng cao hiểu biết an toàn lao động; rèn luyện kỹ nghề nghiệp, thao tác kỹ thuật, kỹ lập kế hoạch, kỹ tính tốn khả vận dụng kỹ thuật vào thực tiễn cho học sinh 1.4.2 Các hình thức giáo dục nghề phổ thông GDNPT trường phổ thông qua hình thức: - GDNPT qua dạy học mơn văn hố - GDNPT qua dạy mơn cơng nghệ - GDNPT qua dạy nghề phổ thông - GDNPT qua buổi sinh hoạt hướng nghiệp - GDNPT qua hoạt động ngoại khoá (HĐNK) 1.4.3 Ý nghĩa giáo dục nghề phổ thông cho học sinh THPT 1.4.3.1 Ý nghĩa giáo dục - GDNPT phận hữu giáo dục phổ thơng 7 - GDNPT góp phần cụ thể hố mục tiêu đào tạo trường phổ thơng - Giúp em tăng thêm hiểu biết nội dung, yêu cầu, đòi hỏi nghề thực tế - Giúp em có điều kiện, hội vận dụng, kiểm nghiệm kiến thức môn học khác môn Công nghệ, Tin học, Sinh học… hoạt động nghề cụ thể 1.4.3.2 Ý nghĩa kinh tế GDNPT hướng vào sử dụng hợp lý tiềm lao động hệ trẻ để từ nâng cao suất lao động, giúp họ biết phát huy khả mình, có lịng u nghề tạo hứng thú nghề nghiệp; giai đoạn phát triển khoa học cơng nghệ nhanh chóng 1.4.3.3 Ý nghĩa xã hội GDNPT có hiệu góp phần khơng nhỏ vào phân luồng học sinh, xây dựng tiền đề cho việc tạo cấu lao động mới, có kiến thức kỹ thuật sản xuất công nghiệp, nông nghiệp, dịch vụ kỹ – thói quen lao động chuẩn mực, để phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố đại hố đất nước [9] 1.4.4 Tính chất giáo dục nghề phổ thơng 1.4.4.1 Giáo dục nghề phổ thơng có tính chất xã hội rộng rãi 1.4.4.2 Giáo dục nghề trình liên tục từ năm học phổ thông đến trình học nghề hành nghề người tất giai đoạn 1.5 Quản lý hoạt động giáo dục nghề phổ thông giám đốc trung tâm hướng nghiệp giáo dục thường xuyên 1.5.1 Nhiệm vụ quyền hạn Giám đốc trung tâm hướng nghiệp giáo dục thường xuyên 1.5.2 Hoạt động giáo dục nghề phổ thông trung tâm hướng nghiệp giáo dục thường xuyên 1.5.2.1 Hoạt động giúp học sinh tìm hiểu nghề nghiệp từ nhiều nguồn thông tin khác 1.5.2.2 Các hình thức tổ chức giáo dục nghề phổ thông 1.5.2.3 Hoạt động xác định nhu cầu học nghề học sinh THPT khó khăn việc triển khai dạy nghề 1.5.3 Nội dung quản lý giáo dục nghề phổ thông Giám đốc trung tâm hướng nghiệp giáo dục thường xuyên 1.5.3.1 Quản lý công tác tuyên truyền ý nghĩa giáo dục nghề phổ thông 1.5.3.2 Xây dựng kế hoạch thực nội dung, chương trình giáo dục nghề phổ thơng 1.5.3.3 Chỉ đạo giáo dục nghề phổ thông 1.5.3.4 Quản lý hình thức giáo dục nghề phổ thơng nhà trường 1.5.3.5 Quản lý sở vật chất trang thiết bị phục vụ giáo dục nghề phổ thông 1.5.3.6 Quản lý huy động nguồn lực nhằm xã hội hóa GDNPT 1.5.3.7 Kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch kết GDNPT 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục nghề phổ thông trung tâm hướng nghiệp giáo dục thường xuyên 1.6.1 Nhóm yếu tố ảnh hưởng thuộc chủ thể quản lý 1.6.2 Nhóm yếu tố ảnh hưởng thuộc đối tượng quản lý 1.6.3 Nhóm yếu tố ảnh hưởng thuộc môi trường quản lý 1.7 Bài học kinh nghiệm quản lý hoạt động giáo dục nghề phổ thông số nước giới 1.7.1 Nhật Bản 1.7.2 Mỹ 1.7.3 Một số học kinh nghiệm Kết luận chương Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGHỀ PHỔ THÔNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CỦA GIÁM ĐỐC TRUNG TÂM HƯỚNG NGHIỆP VÀ GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TỈNH QUẢNG NINH 2.1 Khái quát chung tỉnh Quảng Ninh Trung tâm hướng nghiệp giáo dục thường xuyên tỉnh Quảnh Ninh 2.1.1 Khái quát chung tỉnh Quảng Ninh 2.1.2 Khái quát trung tâm hướng nghiệp giáo dục thường xuyên tỉnh Quảng Ninh - Chất lượng giáo dục: Bảng 2.1 Thống kê học lực, hạnh kiểm học sinh trung học phổ thông trung tâm Học lực: Năm học 2014-2015 2015-2016 Tổng HS số HS nữ 628 679 202 221 Tốt Trung bình % SL % 25,6 366 58,3 22,9 402 59,2 Khá SL % SL 15 2,4 161 21 3,1 156 Yếu Kém SL % SL % 85 13,5 0.2 88 12,9 12 1,9 Hạnh kiểm: Giỏi Tổng HS nữ số HS SL % 2014-2015 628 202 344 54,8 2015-2016 679 221 340 50,1 Năm học Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % 233 37,1 51 8,1 00 274 40,4 59 8,6 0,9 Bảng 2.2 Học sinh giỏi cấp Năm học 2014-2015 2015-2016 Cấp tỉnh Quốc gia Bảng 2.3 Kết thi nghề phổ thông học sinh THPT Trung tâm HN&GDTX tỉnh Quảng Ninh Năm học 2014-2015 2015-2016 Số dự thi 628 679 Số đỗ 597 645 Giỏi SL 103 168 % 17,1 24,7 Khá SL 339 340 % 56,3 50,1 Trung bình SL % 155 25,7 137 20,2 Bảng 2.4 Trình độ cán quản lý, giáo viên trung tâm hướng nghiệp giáo dục thường xuyên tỉnh Quảng Ninh Tổng số CBQL Giáo viên CB, GV, NV Nữ ĐH Th.S Th.S ĐH CĐ 64 44 05 39 01 2.2 Thực trạng hoạt động giáo dục nghề phổ thông quản lý hoạt động giáo dục nghề phổ thông giám đốc trung tâm hướng nghiệp giáo dục thường xuyên tỉnh Quảng Ninh 2.2.1 Tổ chức khảo sát thực trạng 2.2.2 Thực trạng hoạt động giáo dục nghề phổ thông cho học sinh THPT giám đốcTrung tâm HN&GDTX tỉnh Quảng Ninh 2.2.2.1 Thực trạng học sinh tìm hiểu nghề nghiệp từ nhiều nguồn thơng tin khác Bảng 2.5 Học sinh tìm hiểu nghề nghiệp từ nguồn thông tin khác STT Các nguồn thông tin Người thân gia đình Bạn bè Các học hướng nghiệp Giáo viên dạy môn Giáo viên chủ nhiệm Các phương tiện thông tin đại chúng, mạng xã hội, thông tin internet Tổng số Số học học sinh sinh lựa tham gia chọn (Số lượng) (Số lượng) 170 30 170 60 170 170 170 58 170 59 170 86 Tỉ lệ chọn (%) 17,6 35,3 100 34,1 34,7 50,6 10 Hỏi người làm Từ học nghề phổ thông 170 170 20 170 11,8 100 2.2.2.2 Thực trạng hình thức tổ chức giáo dục nghề phổ thông Biểu đồ 2.1 Đánh giá học sinh hình thức GDNPT trung tâm 2.2.2.3 Thực trạng nhu cầu học nghề học sinh THPT khó khăn việc triển khai dạy nghề 2.2.3 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục nghề phổ thông cho học sinh THPTcủa giám đốc trung tâm HN&GDTX tỉnh Quảng Ninh 2.2.3.1 Thực trạng quản lý công tác tuyên truyền ý nghĩa giáo dục nghề phổ thông cho học sinh THPTcủa giám đốc Trung tâm HN&GDTX tỉnh Quảng Ninh Để khảo sát thực trạng quan niệm học sinh bậc phụ huynh, tác giả tiến hành xin ý kiến 170 học sinh 170 phụ huynh Thể qua bảng số liệu sau đây: Bảng 2.6 Quan niệm bậc phụ huynh học sinh nghề nghiệp TT Quan niệm Phụ huynh HS SL/TS % 102/170 53,7 Một nghề sống, đống nghề chết Nên có chuẩn bị để thay đổi nghề 70/170 nghiệp có điều kiện tốt Nên làm việc gần gia đình 130/170 Sẵn sàng làm xa gia đình, miễn có việc làm phù hợp với sở trường 64/170 có điều kiện phát triển tốt Học sinh SL/TS % 110/170 64,7 41,2 101/170 59,4 76,5 73/170 42,9 37,6 121/170 71,2 2.2.3.2 Thực trạng xây dựng kế hoạch thực nội dung, chương trình giáo dục nghề phổ thơng cho học sinh THPTcủa giám đốcTrung tâm HN&GDTX Tỉnh Quảng Ninh 11 Bảng 2.7 Đánh giá thực nhiệm vụ GDNPT trung tâm HN&GDTX tỉnh Quảng Ninh Nhiệm vụ GDNPT TT Cung cấp thông tin giới chuyên nghiệp Cung cấp thông tin trường ĐH, CĐ Cung cấp thơng trường dạy nghề Giúp học sinh tìm hiểu thân Cung cấp thông tin định hướng phát triển KT-XH cho học sinh Cung cấp thông tin thị trường lao động Tư vấn nghề cho học sinh Cung cấp thông tin cá nhân thành đạt không qua học ĐH Giáo viên Học sinh T K TB Y Điểm T K TB Y Điểm 4đ 3đ 2đ 1đ TB 4đ 3đ 2đ 1đ TB 17 20 11 3,04 59 60 28 23 2,91 27 16 3,36 62 48 40 20 2,90 18 19 10 2,28 47 59 42 22 2,77 18 16 2,9 57 49 37 27 2,8 10 24 2,12 37 27 74 32 2,41 16 19 2,18 43 36 50 41 2,48 15 16 13 2,8 90 37 29 14 3,19 20 2,04 28 41 56 45 2,31 10 14 Kết cho thấy phương pháp tổ chức GDNPT chưa phù hợp với mục tiêu NPT 2.2.3.3 Thực trạng đạo GDNPT cho học sinh THPTcủa giám đốcTrung tâm HN&GDTX Tỉnh Quảng Ninh Bảng 2.8 Số lượng giáo viên dạy GDNPT Trung tâm HN&GDTX Tỉnh Quảng Ninh TT Nghề Điện dân dụng Sửa chữa xe máy Cắt may Nấu ăn Tin học Làm vườn Tổng số GV giảng dạy 2 2 1 Chun mơn Sư phạm kỹ thuật Vật lý Cơng nghệ Cơng nghệ Tốn tin Sinh học Số lượng GV 2 2 1 2.2.3.4 Thực trạng quản lý hình thức GDNPT cho học sinh THPTcủa giám đốcTrung tâm HN&GDTX Tỉnh Quảng Ninh 12 Để tìm hiểu rõ cơng tác quản lý hình thức GDNPT Trung tâm HN&GDTX tỉnh Quảng Ninh, tác giả tiến hành gửi phiếu hỏi đến 25 GV 170 HS trung tâm Kết thu được: Bảng 2.9 Bảng đánh giá quản lý hình thức GDNPT cho học sinh THPT giám đốcTrung tâm HN&GDTX tỉnh Quảng Ninh T T Tư vấn hướng nghiệp T 4đ K 3đ TB 2đ Y 1đ S Lượng % S Lượng % S Lượng 55 28,2 00 0,0 70 35,9 22 11,3 55 28,2 27 13,9 15 7,7 36 18,5 Chưa TC 0đ 00 00 110 56,3 % 0 0 S Lượng 45 50 39 23 38 % 23,1 25,6 20 11,8 19,5 S Lượng % S Lượng % 78 40,2 67 34,4 67 34,5 52 26,7 44 22,7 39 20 2,6 15 7,7 00 22 11,2 Hình thức tổ chức Tổ chức tham quan trung tâm dạy nghề Tổ chức tham quan sở sản xuất, làng nghề Tổ chức thi tìm hiểu nghề thơng qua GDNPT Tổ chức buổi GD lao động Lồng ghép GDNPT vào mơn văn hố Điểm TB 2,77 0,62 2,09 3,08 2,57 2.2.3.5 Thực trạng quản lý sở vật chất, trang thiết bị phục vụ GDNPT cho học sinh THPTcủa giám đốcTrung tâm HN&GDTX tỉnh Quảng Ninh Để hiểu thực trạng quản lý sở vật chất, trang thiết bị phục vụ GDNPT, tác giả phát phiếu điều tra đến 50 GV 80 HS theo nội dung sau Kết thu được: Bảng 2.10 Đánh giá quản lý sở vật chất trang thiết bị phục vụ giáo dục nghề phổ thông TT Nội dung Tạo nguồn kinh phí cho GDNPT Chuẩn bị CSVC phương tiện kỹ thuật cho GDNPT như: Sách NPT, STK Sách, băng hình phục vụ dạy NPT Máy chiếu, thiết bị thực hành phục vụ cho dạy NPT Phòng thực hành riêng cho NPT Các tài liệu sách báo cung cấp thông tin nghề nghiệp trường TCCN, dạy nghề cho học sinh T 4đ K 3đ TB 2đ 70 Y 1đ 58 Điểm TB 1,56 20 56 35 50 50 45 2,69 1,92 20 35 40 15 2,15 0 0 00 35 40 56 1,84 13 Qua kết thu cho thấy việc đầu tư sở vật chất, thiết bị phục vụ GDNPT đánh giá mức độ cận trung bình Biểu đồ 2.2 Thống kê ý kiến GV HS nơi tìm thấy tài liệu GDNPT 2.2.3.6 Thực trạng quản lý huy động nguồn lực nhằm xã hội hố giáo dục nghề phổ thơng giám đốc Trung tâm HN&GDTX tỉnh Quảng Ninh Để khảo sát việc quản lý nguồn lực tham gia xã hội hóa hoạt động GDNPT Trung tâm HN&GDTX tỉnh Quảng Ninh, tác giả xin ý kiến của10 CBQL, 30 giáo viên, 40 phụ huynh 40 học sinh (tổng số 120 phiếu) Bảng 2.11 Đánh giá quản lý huy động nguồn lực tham gia vào xã hội hóa GDNPT TT Nội dung Liên hệ với tổ chức, đoàn thể xã hội đẩy mạnh GDNPT nhà trường Liên hệ với trung tâm nghề địa phương để giới thiệu học sinh đến học nghề Kết hợp với Ban văn hóa thơng tin việc tun truyền chun đề nghề nghiệp Kết hợp với người điều kiện học ĐH thành đạt để nói chuyện cách lập nghiệp T 4đ K 3đ TB 2đ Y Điểm 1đ TB 0 67 53 1,65 0 40 80 1,09 0 32 88 1,27 0 0 2.2.3.7 Thực trạng kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch kết GDNPT cho học sinh THPTcủa giám đốcTrung tâm HN&GDTX tỉnh Quảng Ninh 14 Bảng 2.12 Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch kết giáo dục nghề phổ thông TT Nội dung Tổ chức nghiên cứu, học tập quy chế kiểm tra, đánh giá xếp loại học sinh Bộ GD&ĐT Chỉ đạo tổ chức sinh hoạt cụm chuyên môn thống cấu trúc ôn tập kiểm tra định kỳ GDNPT Chỉ đạo việc biên soạn đề, xây dựng ngân hàng để kiểm tra cho kiểm tra định kỳ GDNPT Tổ chức kiểm tra, thi tốt nghiệp nghề nghiêm túc quy chế thi NPT Quản lý điểm học sinh hàng ngày máy tính T 4đ K 3đ TB 2đ Y Điểm 1đ TB 10 22 3,05 14 20 2,65 10 22 2,65 20 19 2,48 13 19 1,85 2.3 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục nghề phổ thông cho học sinh THPT giám đốc Trung tâm HN&GDTX tỉnh Quảng Ninh 2.3.1 Kết đạt 2.3.2 Một số tồn 2.3.2.1 Phân công giáo viên 2.3.2.2 Công tác quản lý, kiểm tra 2.3.2.3 Thiếu thông tin thị trường lao động 2.3.2.4 Điều kiện sở vật chất 2.3.2.5 Nhận thức học sinh phụ huynh học sinh 2.3.2.6 Phân luồng học sinh 2.3.2.7 Cơng tác xã hội hóa hoạt động giáo dục nghề phổ thông 2.3.3 Nguyên nhân tồn - Nguyên nhân khách quan: Chương trình giáo dục học sinh phổ thông nặng kiến thức lẫn số lượng môn học hoạt động “Chưa có nghề sát với đặc thù địa phương” - Nguyên nhân chủ quan: Một phận không nhỏ người làm công tác giáo dục chưa nhận thức đắn tầm quan trọng công tác GDNPT 2.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục nghề phổ thông cho học sinh THPT giám đốc Trung tâm HN&GDTX tỉnh Quảng Ninh Kết luận chương 15 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGHỀ PHỔ THÔNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CỦA GIÁM ĐỐC TRUNG TÂM HƯỚNG NGHIỆP VÀ GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TỈNH QUẢNG NINH 3.1 Một số nguyên tắc để xây dựng biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động GDNPT cho học sinh THPT giám đốc Trung tâm HN&GDTX tỉnh Quảng Ninh 3.2.1 Quản lý công tác tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức ý nghĩa, vai trò, tầm quan trọng cho cán quản lý, giáo viên, học sinh bậc phụ huynh GDNPT 3.2.1.1 Mục tiêu biện pháp: GDNPT cho học sinh nhiệm vụ chung toàn xã hội Phải làm cho gia đình, học sinh nhận thức rõ vai trò nguồn nhân lực phát triển KT-XH 3.2.1.2 Nội dung biện pháp - GDNPT trách nhiệm toàn xã hội, quốc gia làm tốt GDNPT làm tốt nhiệm vụ đào tạo nhân lực cho đất nước vào CNH-HĐH - GDNPT giáo dục ngườikhông nên phân biệt nghề nghiệp - Con đường sau THPT không vào ĐH, CĐ mà cịn học nghề tự tạo cho việc làm phù hợp với điều kiện gia đình lực thân 3.2.1.3 Cách thức thực biện pháp - Đối với nhà quản lý trước hết phải tổ chức cho học tập lại văn có liên quan đến GDNPT - Đối với cán bộ, giáo viên: triển khai tập huấn lại toàn nội dung nêu, phổ biến kế hoạch GDNPT - Đối với phụ huynh: Tạo gắn kết chặt chẽ nhà trường phụ huynh học sinh - Đối với học sinh: Trung tâm HN&GDTX tỉnh Quảng Ninh cần tổ chức tốt GDNPT từ đầu năm học nhằm giáo dục ý thức tầm quan trọng GDNPT 3.2.1.4 Điều kiện thực biện pháp - Lập kế hoạch tuyên truyền, kế hoạch hoạt động - Chuẩn bị phương tiện, công cụ, sở vật chất 16 - Lựa chọn bố trí đội ngũ nhân phù hợp để làm công tác tuyên truyền giáo dục NPT 3.2.2 Quản lý đổi sinh hoạt nhóm, tổ chun mơn “dựa phân tích hoạt động học tập học sinh” nhằm bồi dưỡng lực chuyên môn nghiệp vụ sư phạm GDNPT cho giáo viên 3.2.2.1 Mục tiêu biện pháp : Giúp giáo viên tìm giải pháp trình dạy học nhằm nâng cao kết học nghề học sinh.Quan tâm tới tất học sinh lớp, đặc biệt ý tới học sinh cịn yếu hay tham gia vào hoạt động học tập, thực hành Tạo hội cho giáo viên phát triển lực chuyên môn, phát huy tính sáng tạo 3.2.2.2 Nội dung biện pháp Tăng cường nâng cao nhận thức GDNPT cho cán giáo viên Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụvề kiến thức, kỹ năng, thái độ công tác GDNPT 3.2.2.3 Cách thức thực biện pháp Quản lý sinh hoạt tổ chun mơn dựa “phân tích hoạt động học tậpcủa học sinh” cần thực theo bước: - Bước 1: Chuẩn bị dạy minh họa - Bước 2: Tiến hành tổ chức dạy học dự - Bước 3: Họp tổ chuyên môn - Bước 4: Áp dụng 3.2.2.4 Điều kiện thực biện pháp Đối với Giám đốc trung tâm cần thực nội dung sau: - Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn chi tiết - Thường xuyên kiểm tra, giám sát điều chỉnhviệc thực kế hoạch tổ chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên nghề - Thực đánh giá, xếp loại kết bồi dưỡng thường xuyên giáo viên - Tạo điều kiện cho giáo viên nghề tham gia tham dự nhiều hội thảo, tập huấn, hội thi thành phố tỉnh để giáo viên tiếp thu kinh nghiệm, trải nghiệm nhiều thực tiễn, tự tin 3.2.3 Quản lý hoạt động ngoại khoá giáo dục nghề phổ thông 3.2.3.1 Mục tiêu biện pháp: Quản lý hoạt động ngoại khoá giúp em hiểu rõ thân khả sở thích Các em hiểu biết xu phát triển KT-XH địa phương, đất nước, hiểu rõ ngành nghề để có suy nghĩ chọn hướng học, chọn nghề, học nghề hành nghề 3.2.3.2 Nội dung biện pháp - Tổ chức tham quan trường đại học, cao đẳng, TCCN, trường dạy nghề, sở sản xuất, xí nghiệp địa bàn tỉnh - Tham quan khu công nghiệp, khu du lịch, khu khai thác mỏ than - Tổ chức thi nghề phổ thông nghề nghiệp khác 17 - Tổ chức thi tay nghề cấp trung tâm - Phối hợp với phòng Lao động thương binh xã hội thành phố, tỉnh, sở nội vụ tỉnh dự báo nguồn nhân lực địa phương, tư vấn lao động việc làm - Thành lập tổ tư vấn, hướng nghiệp cho học sinh 3.2.3.3 Cách thức thực biện pháp - Căn vào sở thích, khiếu học sinh định hướng trung tâm để tổ chức dạy nghề thực hành nghề cho phù hợp - Tổ chức Hội thi tay nghề cho giáo viên học sinh với nghề biết học - Tổ chức buổi trò chuyện, trao đổi, toạ đàm với học sinh để hiểu thêm nguyện vọng, khuynh hướng, hứng thú nghề nghiệp học sinh - Thành lập tổ tư vấn nghề, tổ chức hoạt động câu lạc kết hợp với giáo viên chủ nghiệm việc tìm hiểu tâm tư nguyện vọng, khả năng, sở thích học sinh, đồng thời thực vài trắc nghiệm để đo số cảm giác, trí nhớ, tư duy, trí tưởng tượng khơng gian từ có sở tư vấn cho em chọn nghề cho phù hợp 3.2.3.4 Điều kiện thực biện pháp Giám đốc trung tâm cần đạo để thực nội dung sau: - Căn vào lực phân công nhiệm vụ tổ chức hoạt động ngoại khoá GDNPT cho thành viên - Chuẩn bị đầy đủ phương tiện sở vật chất cho buổi ngoại khoá GDNPT - Chú trọng đến đối tượng khách mời có liên quan đến nội dung ngoại khoá; xếp thời gian ngoại khoá phù hợp 3.2.4 Quản lý cơng tác xã hội hố GDNPT 3.2.4.1 Mục tiêu biện pháp: Phát huy tối đa nguồn lực xã hội để tham gia vào hoạt động GDNPT 3.2.4.2 Nội dung biện pháp - Huy động lực lượng xã hội tham gia vào hoạt động GDNPT theo phương châm nhà nước nhân dân làm để giải hai vấn đề: hỗ trợ vật lực, tài lực cho GDNPT - Chuẩn bị cho xã hội lực lượng niên có trình độ, có tay nghề 3.2.4.3 Cách thức thực biện pháp * Cần xác định rõ trách nhiệm, quyền hạn, lực đối tượng tham gia * Xây dựng hoàn thiện chế quản lý phối hợp * Tổ chức hoạt động mang tính xã hội * Đẩy mạnh hoạt động Hội khuyến học 3.2.4.4 Điều kiện thực biện pháp 18 - Lập danh sách tổ chức, quan, công ty, nhà máy, khu cơng nghiệp, khai thác khống sản địa bàn thành phố vùng lân cận để tìm kiếm, hợp tác, trao đổi thơng tin, đóng góp, tổ chức hoạt động liên quan đến GDNPT; Xây dựng quy chế nội dung ghi nhớ phối hợp hoạt động GDNPT - Nắm tiêu tuyển dụng quan nhà máy tiêu đào tạo sở đào tạo nghề 3.2.5 Quản lý tốt việc kết hợp chặt chẽ lực lượng tham gia GDNPT cho học sinh THPT sau tốt nghiệp THPT, CĐ, ĐH công tác địa phương 3.2.5.1 Mục tiêu biện pháp: GDNPT cho học sinh việc làm thường xuyên, lúc, nơi người Nó địi hỏi phải có kết hợp trung tâm, gia đình xã hội 3.2.5.2 Nội dung biện pháp Giám đốc trung tâm người xây dựng kế hoạch chung, điều khiển hoạt động chịu trách nhiệm trước cấp kết hoạt động GDNPT Phó giám đốc trung tâm phụ trách phong trào đạo trực tiếp cơng tác GDNPT trung tâm, có nhiệm vụ thúc đẩy người tham gia vào GDNPT, kiểm tra đôn đốc, đánh giá kết đạt theo nội dung, theo giai đoạn Giáo viên chủ nhiệm người có vai trị quan trọng hoạt động lớp chủ nhiệm, có hoạt động GDNPT Giáo viên dạy môn người trực tiếp truyền tải kiến thức môn học, kiến thức khoa học kỹ thuật ứng dụng môn học vào sống để giúp em hiểu biết rõ nghề, đồng thời phát hiện, bồi dưỡng lực, hứng thú học sinh Giáo viên dạy nghề phổ thông: Qua hoạt động GDNPT, giáo viên cung cấp số kiến thức công cụ, kỹ thuật, quy trình cơng nghệ, an tồn lao động cho học sinh Ngồi cịn cógiáo viên dạy Ngoại ngữ, tin học, Đoàn niên Ban đại diện Cha mẹ học sinh 3.2.5.3 Cách thức thực biện pháp - Thông qua sinh hoạt lớp, giáo viên chủ nhiệm cung cấp cho học sinh thông tin nghề nghiệp, điều kiện kinh tế- xã hôi tỉnh thành phố, nhu cầu tuyển dụng lao động năm gần dự báo cho năm tới - Các lực lượng GDNPT kết hợp với tổ chức buổi giao lưu, tìm hiểu ngành nghề, sinh hoạt hướng nghiệp, hoạt động ngoại khoá cho học sinh với nội dung hướng vào mục tiêu cụ thể Bộ GD&ĐT quy định nhiều hình 19 3.2.5.4 Điều kiện thực biện pháp - Xây dựng khối đoàn kết nội bộ, nêu cao ý thức xây dựng tập thể, nỗ lực giải nhiệm vụ công tác đơn vị - Trung tâm xây dựng quy chế phối hợp với quyền, Hội cha mẹ học sinh, tổ chức kinh tế xã hội địa phương để chăm lo cho hoạt động GDNPT - Chỉ đạo sơ kết, đánh giá rút kinh nhiệm phận tham gia GDNPT để cố đẩy mạnh hoạt động GDNPT Trung tâm HN&GDTX tỉnh Quảng Ninh 3.2.6 Quản lý tăng cường sở vật chất phục vụ cho công tác GDNPT 3.2.6.1 Mục tiêu biện pháp: Xây dựng bảo quản, sử dụng sở vật chất, thiết bị dạy học phục vụ cho hoạt động GDNPT 3.2.6.2 Nội dung biện pháp Quản lý CSVC, TBDH phục vụ GDNPT gồm: + Trang thiết bị, đồ dùng dạy học: loa, micro, máy tính, máy chiếu + Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tham khảo + Phòng học, bàn ghế, phòng thực hành + Các dụng cụ phục vụ cho dạy nghề, phòng thực hành điện, phòng thực hành tin học văn phòng, nghề nấu ăn, may mặc, sửa chữa xe máy 3.2.6.3 Cách thức thực biện pháp - Các sở đào tạo, TCCN, Trung tâm nghề gửi tư liệu giới thiệu mô hình đào tạo nghề giới thiệu nghề - Sự giúp đỡ nhà hảo tâm, công ty, sở kinh doanh sản xuất địa bàn; nơi cần đến giới thiệu tuyển dụng ngành nghề tuyển sinh trường - Sự hợp tác, giúp đỡ hội cha mẹ học sinh, lực lượng xã hội, sở giáo dục khác cho GDNPT - Để quản lý tốt CSVC, cần thành lập ban quản lý CSVC gồm thành viên ban giám hiệu, cơng đồn, đồn niên, bảo vệ, cán thư viện, thiết bị, giáo viên chủ nhiệm 3.2.6.4 Điều kiện thực biện pháp - Giám đốc tích cực tham mưu với cấp tích cực đạo xã hội hoá để tăng cường nguồn lực CSVC cho GDNPT - Xây dựng kế hoạch bổ sung, bảo quản sử dụng CSVC, TBDH - Giám đốc đạo tiếp nhận, bảo quản, sử dụng mục đích, có hiệu sở vật chất, thiết bị dạy học cho GDNPT - Giáo viên, học sinh tích cực sử dụng CSVC thiết bị dạy nghề cách hiệu quả, tránh lãng phí 20 3.3 Mối quan hệ biện pháp Cán quản lý cần sử dụng đồng bộ, linh hoạt biện pháp để tạo thay đổi tích cực cơng tác quản lý GDNPT đạt hiệu thực 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp Bảng 3.1 Thống kê kết khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp TT Tên biện pháp Quản lý công tác tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức ý nghĩa, vai trò, tầm quan trọng cho cán quản lý, giáo viên, học sinh bậc phụ huynh GDNPT Quản lý đổi sinh hoạt nhóm, tổ chun mơn “dựa phân tích hoạt động học tập học sinh” nhằm bồi dưỡng lực chuyên môn nghiệp vụ sư phạm GDNPT cho giáo viên Quản lý hoạt động ngoại khoá giáo dục nghề phổ thông Quản lý công tác xã hội hoá GDNPT Quản lý tốt việc kết hợp chặt chẽ lực lượng tham gia GDNPT cho học sinh THPT sau tốt nghiệp THPT, CĐ, ĐH công tác địa phương Quản lý tăng cường sở vật chất phục vụ cho công tác GDNPT Tính cần thiết Tính khả thi 27 16 2 23 10 30 13 24 16 4 22 15 3 18 14 24 12 15 15 25 12 2 18 17 19 15 3 16 14 Bảng 3.2 Thống kê kết khảo sát quy điểm thứ tự tính cần thiết tính khả thi biện pháp TT Tên biện pháp Quản lý công tác tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức ý nghĩa, vai trò, tầm quan trọng cho cán quản lý, giáo viên, học sinh bậc phụ huynh GDNPT Quản lý đổi sinh hoạt nhóm, tổ chuyên mơn “dựa phân tích hoạt động học tập học sinh” nhằm bồi dưỡng lực chuyên Tính cần thiết Điểm Xếp TB bậc Tính khả thi Điểm Xếp TB bậc 4,38 4,00 4,48 4,27 21 TT Tính cần thiết Điểm Xếp TB bậc Tên biện pháp môn nghiệp vụ sư phạm GDNPT cho giáo viên Quản lý hoạt động ngoại khố giáo dục nghề phổ thơng Quản lý cơng tác xã hội hố GDNPT Quản lý tốt việc kết hợp chặt chẽ lực lượng tham gia GDNPT cho học sinh THPT sau tốt nghiệp THPT, CĐ, ĐH công tác địa phương Quản lý tăng cường sở vật chất phục vụ cho cơng tác GDNPT Tính khả thi Điểm Xếp TB bậc 4,04 3,81 4,08 3,63 4,17 3,90 3,92 3,69 Biểu đồ 3.1 Đồ thị biểu diễn tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp Qua tổng hợp đánh giá kết tính cần thiết biện pháp, tác giả nhận thấy biện pháp đưa phù hợp, cần thiết 3.5 Tổ chức thử nghiệm biện pháp Tổ chức thử nghiệm chứng minh tính khả thi biện pháp nội dung: Quản lý bồi dưỡng lực chuyên môn nghiệp vụ sư phạm GDNPT cho giáo viên Bảng 3.3 Kết thay đổi lực chuyên môn nghiệp vụ sư phạm GDNPT Trung tâm HN&GDTX tỉnh Quảng Ninh sau tham gia đổi sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn dựa phân tích hoạt động học tập học sinh TT Nội dung kiểm tra Câu hỏi Câu hỏi Câu hỏi Câu hỏi Câu hỏi Câu hỏi Câu hỏi Tỷ lệ CB – GV trả lời (%) Trước Sau tham tham gia gia 25.0 87.5 43.8 100 40.6 100 34.4 78.1 25.0 87.5 34.4 100 46.9 81.3 Mức tăng tỷ lệ trả lời (%) 62.5 56.3 59.4 43.8 62.5 65.6 34.4 22 TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Nội dung kiểm tra Câu hỏi Câu hỏi Câu hỏi 10 Câu hỏi 11 Câu hỏi 12 Câu hỏi 13 Câu hỏi 14 Câu hỏi 15 Câu hỏi 16 Câu hỏi 17 Câu hỏi 18 Câu hỏi 19 Câu hỏi 20 Câu hỏi 21 Câu hỏi 22 Câu hỏi 23 Câu hỏi 24 Câu hỏi 25 Câu hỏi 26 Câu hỏi 27 Câu hỏi 28 Câu hỏi 29 Câu hỏi 30 Trung bình Tỷ lệ CB – GV trả lời (%) Trước Sau tham tham gia gia 31.3 87.5 46.9 90.6 40.6 93.8 50.0 90.6 53.1 100.0 50.0 100.0 34.4 93.8 56.3 87.5 43.8 84.4 40.6 96.9 43.8 87.5 53.1 100 40.6 90.6 56.3 87.5 53.1 87.5 62.5 81.3 59.4 93.8 53.1 93.8 34.4 93.8 31.3 90.6 43.8 100 25.0 100 62.5 100 43.9 92.4 Mức tăng tỷ lệ trả lời (%) 56.3 43.8 53.1 40.6 46.9 50.0 59.4 31.3 40.6 56.3 43.8 46.9 50.0 31.3 34.4 18.8 34.4 40.6 59.4 59.4 56.3 75.0 37.5 48.5 Kết khảo sát thông qua “Quản lý đổi sinh hoạt nhóm, tổ chun mơn“dựa phân tích hoạt động học tập học sinh” nhằm bồi dưỡng lực chuyên môn nghiệp vụ sư phạm GDNPT cho giáo viên” Trung tâm HN&GDTX tỉnh Quảng Ninh cho thấy lực chuyên môn nghiệp vụ sư phạm GDNPT giáo viên có thay đổi tích cực việc nâng cao chất lượng GDNPT Kết luận chương 23 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 1.1 GDNPT cho học sinh THPT nhiệm vụ cấp thiết tiền đề trình đào tạo phát triển nguồn nhân lực nghiệp CNH-HĐH đất nước GDNPT có vai trị quan trọng việc phân luồng học sinh cách hợp lý đáp ứng nhu cầu xã hội không trung tâm GDTX mà với trường THPT Để đạo trường học thực hành hệ thống văn đạo nhấn mạnh GDNPT phải tuân theo nguyên tắc định mà phải ý đến hình thức GDNPT GDNPT tổ chức thường xuyên thông qua việc trực tiếp dạy nghề lồng ghép tích hợp giảng dạy mơn văn hố Chất lượng GDNPT phụ thuộc nhiều vào q trình GDNPT nhà QLGD có hiệu cao đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế xã hội giai đoạn nay, đòi hỏi nhà QLGD phải trọng hoạt động GDNPT cách mức 1.2 Thực tế hoạt động GDNPT cho học sinh THPT nhiều hạn chế Hoạt động GDNPT với học sinh THPT cịn mang tính hình thức đối phó, ý đến việc định hướng, tìm hiểu nghề bản, chưa ý đến chất lượng đào tạo ban đầu để tạo hứng thú cho học sinh, để học sinh tìm hiểu nghề, hiểu đáp ứng nhu cầu lao động xã hội 1.3 Do nhận thức lực lượng GDNPT cịn hạn chế, kinh phí trung tâm cịn khó khăn nên điều kiện trang thiết bị, CSVC phụ vụ hoạt động GDNPT Sự phối hợp lực lượng GDNPT trung tâm chưa chặt chẽ vấn đề xã hội hoá GDNPT hạn chế Vì vậy, việc dựa nghiên cứu trên, đáp ứng nhu cầu cần đổi hoạt động GDNPT mức độ sâu rộng đối tượng địa bàn nghiên cứu 1.4 Dựa tảng sở lý luận thực trạng QL hoạt động GDNPT Trung tâm HN&GDTX tỉnh Quảng Ninh tác giả mạnh dạn đề xuất biện pháp quản lý: Biện pháp “Quản lý việc đẩy mạnh công tác tuyên truyền giáo dục nâng cao nhận thức GDNPT”; Biện pháp “Quản lý đổi sinh hoạt nhóm, tổ chun mơn dựa phân tích hoạt động học tập học sinh nhằm bồi dưỡng lực chuyên môn nghiệp vụ sư phạm GDNPT cho giáo viên”; Biện pháp “Quản lý hoạt động ngoại khoá GDNPT”; Biện pháp “Quản lý cơng tác xã hội hố GDNPT”; Biện pháp “Quản lý tốt việc kết hợp chặt chẽ lực lượng tham gia GDNPT hướng nghiệp cho học sinh THPT sau tốt nghiệp THPT, CĐ, ĐH công tác địa phương”; Biện pháp “Quản lý tăng cường sở vật chất phục vụ cho công tác GDNPT” Các biện pháp tác giả kiểm chứng ý kiến CBQL, giáo viên tính cần thiết tính khả 24 thi Sau xử lý số liệu, kết ban đầu cho thấy biện pháp mang tính chất cần thiết tính khả thi cao Các biện pháp giúp Trung tâm HN&GDTX tỉnh Quảng Ninh vận dụng để nâng cao hiệu hoạt động GDNPT cho học sinh nguồn tài liệu để Ban giám đốc tham khảo Khuyến nghị 2.1 Sở GD&ĐT tỉnh Quảng Ninh, Sở Lao động, Thương binh Xã hội tỉnh Quảng Ninh - Phối hợp tham mưu với UBND tỉnh Quảng Ninh đạo tỉnh Quảng Ninh việc đạo, hướng dẫn Trung tâm HN&GDTX tỉnh Quảng Ninh thực nhiệm vụ chuyên môn nhằm giúp đỡ Trung tâm GDTX thực công tác GDNPT - Thường xuyên mở lớp bồi dưỡng kiến thức phương pháp tổ chức cho giáo viên tham gia GDNPT - Tăng cường đạo GDNPT qua hình thức: GDNPT qua dạy nghề phổ thông, qua liên kết với ngành nghề thủ cơng, hoạt động ngoại khố, qua sinh hoạt hướng nghiệp, tìm hiểu nghề lựa chọn nghề cho tương lai 2.2 Uỷ ban nhân dân thành phố Hạ Long - Tạo mối quan hệ với nhà máy, bệnh viện, sở sản xuất kinh doanh, khu cơng nghiệp hầm mỏ đóng địa bàn thành phố để tạo điều kiện cho học sinh đến tham quan, tiếp cận với nghề địa phương, tạo liên kết tuyển dụng – đào tạo - sử dụng lao động địa bàn - Có sách khuyến khích tuyển chọn sinh viên người địa phương sau THPT trường đại học, cao đẳng công tác địa phương để tạo nguồn cán chỗ cho địa phương, hạn chế công tác thuyên chuyển bị thiếu cán đặc biệt cán cấp xã - Cung cấp thông tin nghề nghiệp cho học sinh giáo viên kỳ học bồi dưỡng hè 2.3 Trung tâm hướng nghiệp Giáo dục thường xuyên tỉnh Quảng Ninh - Giám đốc nên thực đủ chức quản lý hoạt động GDNPT, nên vận dụng linh hoạt biện pháp tác giả luận văn nêu - Trong trình quản lý, Giám đốc cần thực đồng biện pháp để công tác GDNPT đạt hiệu cao, nhằm tạo thuận lợi cho học sinh định chọn nghề nghiệp để học cho phù hợp với lực thân điều kiện hoàn cảnh gia đình, xã hội - Tiếp tục trì hình thức sinh hoạt chun mơn cụm, đặc biệt hình thức sinh hoạt chuyên môn qua hoạt động học tập học sinh  ... học sinh trung học phổ thôngcủa giám đốc Trung tâm hướng nghiệp giáo dục thường xuyên tỉnh Quảng Ninh Chương 3:Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục nghề phổ thông cho học sinh trung học phổ thôngcủa... thôngcủa giám đốc Trung tâm hướng nghiệp giáo dục thường xuyên tỉnh Quảng Ninh 4 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤCNGHỀ PHỔ THÔNG CHO HỌC SINH PHỔ THÔNGCỦA GIÁM ĐỐC TRUNG TÂM HƯỚNG... ĐỘNG GIÁO DỤC NGHỀ PHỔ THÔNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CỦA GIÁM ĐỐC TRUNG TÂM HƯỚNG NGHIỆP VÀ GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TỈNH QUẢNG NINH 2.1 Khái quát chung tỉnh Quảng Ninh Trung tâm hướng nghiệp