skkn tích hợp kiến thức liên môn ngữ văn, lịch sử, địa lý, giáo dục công dân để dạy tiết 10 – 11 bài “an dương vương và mỵ châu trọng thủy” trong ngữ văn 10 ở trường THPT 4 thọ xuân

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT THỌ XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÍCH HỢP KIẾN THỨC LIÊN MƠN NGỮ VĂN, LỊCH SỬ, ĐỊA LÍ, GIÁO DỤC CÔNG DÂN ĐỂ DẠY TIẾT 10-11 BÀI TRUYỆN AN DƯƠNG VƯƠNG VÀ MỊ CHÂU TRỌNG THỦY TRONG NGỮ VĂN 10 Ở TRƯỜNG THPT THỌ XUÂN Người thực hiện: Phạm Văn Tình Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Ngữ Văn THANH HĨA, NĂM 2018 MỤC LỤC MỞ ĐẦU Trang 1.1 Lí chọn đề tài……………………………………………………… 1.2 Mục đích nghiên cứu .2 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu……………… …………………… 1.4 Phương pháp nghiên cứu ….3 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận .4 2.2 Thực trạng vấn đề……………………………………………………… 2.3 Định hướng nội dung ôn tập…………… ………………… …….…… 2.4 Đối tượng dạy học……………………………………………………… 2.5 Ý nghĩa học…………………………………………………… 2.6 Học liệu dạy học…………………………………………………………6 2.7 Tiến trình dạy học……………………………………………………… 2.8 Kết thực nghiệm……… ………………………………………… 16 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận……………………………………………………………….18 3.2 Kiến nghị…………………………………………………………… 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO ……………………………………………………19 DANH MỤC SKKN………………………………………………………… 20 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Nhằm giúp cho học sinh khối 10 yêu thích, học tập tốt mơn Ngữ văn, việc tích hợp kiến thức liên môn Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý, Giáo dục công dân qua hệ thống câu hỏi dạng tập sách giáo khoa phần Đọc – hiểu văn Song, nhìn chung cịn nhiều hạn chế mang tính chủ quan, chưa phát huy hết lực người học, phương pháp dạy học cịn mang tính truyền thống chưa đảm bảo yêu cầu nội dung kỹ thuật cần thiết tiết dạy học theo phương pháp dạy học tích hợp mơn khoa học xã hội vào dạy môn Ngữ văn Việc nâng cao chất lượng dạy – học thi cử môn Ngữ văn nhằm phát huy học sinh lực sáng tạo, kỹ giải vấn đề, kỹ hợp tác kỹ xã hội đáp ứng yêu cầu thời đại Đề tài: Tích hợp kiến thức liên mơn Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý, Giáo dục công dân để dạy tiết 10 – 11 “An Dương Vương Mỵ Châu Trọng Thủy” Ngữ văn 10 trường THPT Thọ Xuân vừa giúp người dạy vận dụng kiến thức liên môn tổ hợp mơn khoa học xã hội mà cịn giúp học sinh nhận biết ưu, khuyết điểm để điều chỉnh kế hoạch phương pháp học tập Do vậy, nhận thấy cần phải điều chỉnh phương pháp dạy học sau: Về phía học sinh: Do chưa thực đọc tự tìm hiểu văn bản, tác phẩm văn học sách giáo khoa trước lên lớp, phần lớn lệ thuộc vào tài liệu tham khảo kiến thức truyền thụ qua giảng giáo viên Vì thế, đọc hiểu lớp, học sinh tiếp nhận văn thụ động, lúng túng Về phía giáo viên: Đơi chưa thật ý đến tầm quan trọng hệ thống câu hỏi, kiến thức liên môn để hướng dẫn em tự khám phá văn văn học, hệ thống câu hỏi giáo viên chung chung, dễ khó, chưa đáp ứng đầy đủ cấp độ học Vậy, làm để học sinh hứng thú đọc hiểu, để em tự tìm tịi, suy nghĩ, phơi trải rung động thẩm mỹ trước tác phẩm Theo tôi, khâu định việc nâng cao hiệu dạy Ngữ văn lớp phương pháp hệ thống hóa kiến thức trọng tâm thơng qua mơn học có liên quan đến học nhằm khêu gợi lực tư duy, sáng tạo học sinh Là giáo viên dạy văn ln trăn trở tìm tịi cách tiếp cận nội dung phương pháp dạy học để dạy thật có hiệu Ở đề tài này, tơi xin nêu vài ý kiến Tích hợp kiến thức liên mơn Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý, Giáo dục công dân để dạy tiết 10 – 11 “An Dương Vương Mỵ Châu Trọng Thủy” Ngữ văn 10 trường THPT Thọ Xuân làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm (SKKN) 1.2 Mục đích nghiên cứu * Về kiến thức: Vận dụng kiến thức liên môn phần lý tuyết để thực hành giáo án dạy đọc hiểu tác phẩm cụ thể * Về kỹ năng: Vận dụng kiến thức liên môn để giảng dạy đánh giá học theo lực học sinh Rèn kỹ viết đoạn văn làm văn nghị luận văn học * Về thái độ: Nhận thức tầm quan trọng việc vận dụng kiến thức liên môn tiếp cận học 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu * Đối tượng: Là học sinh lớp 10A2, 10A4, 10A5 10A6 năm học 2017 – 2018 học chương trình Trường THPT Thọ Xuân, Thanh Hóa * Phạm vi nghiên cứu: Các văn liên môn lớp 10 thuộc chương trình 1.4 Phương pháp nghiên cứu – Phương pháp nghiên cứu lí luận – Phương pháp thực nghiệm sư phạm – Phương pháp điều tra khảo sát – Phương pháp phân tích, đánh giá NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Hiện dạy học môn ngữ văn trung học phổ thông theo phương pháp cấu trúc Ngành Giáo dục Đào tạo ban hành việc vận dụng kiến thức liên môn giúp cho người dạy người học có thêm nhiều kiến thức bổ trợ làm phong phú tăng tính hấp dẫn, thuyết phục Từ chi tiết, hình ảnh, biện pháp tu từ nghệ thuật, hiệu tác dụng biện pháp tu từ sử dụng văn 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm * Phía giáo viên: Từ thực tế giảng dạy lớp 10 năm học 2017 – 2018, nhận thấy rằng: Hiện nay, cách giảng dạy, đánh giá môn Ngữ Văn thường tập trung vào mặt sau: Đa số cách dạy học trước thường hướng dẫn đơn cho học sinh tiếp nhận kiến thức học cách thụ động hướng người học tiếp thu kiến thức chính, ý phát huy lực tư duy, sáng tạo Người dạy quan tâm đến kiến thức liên mơn nên dạy thiếu tính hấp dẫn, thiếu tính thuyết phục Kỹ thuật dạy học theo phương pháp chưa ý mức đặc biệt khâu liên kết xâu chuỗi kiến thức mơn * Phía học sinh: Học sinh chưa đủ lực trình độ thực tế để tiếp cận nên thường có biểu sai lệch tinh thần thái độ học tập, lúng túng đứng trước số tác phẩm Học sinh tiếp cận tác phẩm thường dừng lại góc độ nội dung có tác phẩm mà chưa ý quan tâm vận dụng kiến thức môn học khác nên thường gặp nhiều khó khăn tiếp cận văn Thực trạng địa phương, trường lớp: Kinh tế địa phương cịn nghèo, điều kiện sống khó khăn, trình độ dân trí cịn thấp, vậy, việc đầu tư cho em học tập chưa hợp lý 2.3 Định hướng nội dung tích hợp kiến thức liên môn đề tài 2.3.1 Kiến thức * Đối với môn Ngữ văn - Học sinh nắm nội dung, ý nghĩa nghệ thuật tiêu biểu truyện An Dương Vương Mị Châu Trọng Thủy - Nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm thuộc thể loại truyền thuyết chủ đề giữ nước * Đối với môn Lịch sử Học sinh hiểu kiện di tích phản ánh lịch sử đấu tranh giữ nước ông cha ta kể qua tác phẩm thuộc thể loại truyền thuyết * Đối với môn Địa lí Học sinh nắm tên địa danh - nơi có đền thờ, tên riêng, nơi diễn lễ hội gắn với ý nghĩa truyện An Dương Vương Mị Châu Trọng Thủy * Đối với môn Giáo dục công dân Học sinh thể lịng biết ơn với người có cơng với nước; kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc; bảo vệ di sản văn hóa, di tích lịch sử, có nghĩa vụ bảo vệ Tổ Quốc, cảnh giác âm mưu xâm lược kẻ thù 2.3.2 Kĩ - Đọc - hiểu văn truyền thuyết theo đặc trưng thể loại - Nhận diện, tìm hiểu việc số chi tiết tưởng tượng, kì ảo tiêu biểu truyện - Thực thao tác phân tích số chi tiết nghệ thuật kì ảo văn bản, nắm bắt tác phẩm qua hệ thống việc kể theo trình tự thời gian - Thu thập thơng tin, phân tích kênh hình, kênh chữ, khái qt liên hệ thực tế - Kĩ tự nghiên cứu hoạt động nhóm - Biết vận dụng kiến thức liên môn giải vấn đề 2.3.3 Thái độ - Giáo dục học sinh lòng tự hào truyền thống anh hùng lịch sử chống giặc ngoại xâm dân tộc ta, học cảnh giác Tinh thần ngưỡng mộ, kính u biết ơn anh hùng có công với non sông đất nước - Nghiêm túc, hợp tác tốt, linh hoạt hoạt động vận dụng kiến thức liên môn việc lĩnh hội kiến thức 2.4 Đối tượng dạy học * Đối tượng dạy học học sinh lớp 10A4 - Số lượng học sinh: 38 em - Số lớp thực hiện: 01 lớp * Những đặc điểm cần thiết khác học sinh học theo học - Thứ nhất: Học sinh học tìm hiểu kĩ thể loại truyền thuyết nên em hiểu rõ đặc điểm thể loại - Thứ hai: Trước lúc học văn “Truyện An Dương Vương Mị Châu Trọng Thủy”, em học có kiến thức liên môn môn học: Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí, Giáo dục cơng dân Vì vậy, cần tích hợp kiến thức để giải vấn đề học em khơng cịn cảm thấy bỡ ngỡ 2.5 Ý nghĩa học Qua dạy học thực tế nhiều năm chúng tơi thấy việc tích hợp kiến thức môn học vào giải vấn đề mơn học việc làm cần thiết Điều khơng địi hỏi người giáo viên giảng dạy môn không nắm bắt nhuần nhuyễn kiến thức mơn giảng dạy mà cịn phải khơng ngừng học hỏi, trau dồi kiến thức môn học khác để giúp em giải tình huống, vấn đề đặt mơn học nhanh chóng hiệu Từ học trở nên sinh động hơn, học sinh có hứng thú học, tìm tịi, khám phá nhiều kiến thức suy nghĩ sáng tạo đồng thời vận dụng vào thực tế tốt Tích hợp giảng dạy giúp học sinh học tập thông minh vận dụng sáng tạo kiến thức kĩ phương pháp khối lượng tri thức toàn diện, chống lại tượng người phát triển thiếu hài hòa cân đối Đối với việc tích hợp kiến thức mơn Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí, Giáo dục cơng dân vào dạy “Truyện An Dương Vương Mị Châu Trọng Thủy” giúp cho học sinh củng cố, khắc sâu kiến thức môn học trên, đồng thời giáo dục kĩ thể tự tin giúp em đóng vai đọc hợp tác, làm việc theo nhóm cách có hiệu 2.6 Học liệu dạy học * Giáo viên - Máy chiếu, phiếu học tập, số tranh ảnh về: An Dương Vương Mị Châu Trọng Thủy, lễ hội đền An Dương Vương, số đoạn văn, thơ viết Mị Châu – Trọng Thủy - Sách giáo khoa, sách giáo viên: Ngữ văn 10; Lịch sử 10; Địa lí 10, Giáo dục cơng dân 10 * Học sinh - Nghiên cứu kĩ nội dung học - Phiếu học tập - Sách giáo khoa: Ngữ văn 10; Lịch sử 10; Địa lí 10, Giáo dục công dân 10 * Ứng dụng công nghệ thông tin: Sử dụng phần mềm powerpoint để trình chiếu Slide minh hoạ nội dung kiến thức phần cần truyền đạt cho học sinh 2.7 Hoạt động tiến trình dạy học Ngày soạn: …/…/… Ngày dạy: …/…/… Ngữ văn Tiết 10, 11 Văn bản: TRUYỆN AN DƯƠNG VƯƠNG VÀ MỊ CHÂU TRỌNG THỦY (Truyền thuyết) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Kiến thức * Đối với môn Ngữ văn - Học sinh nắm nội dung, ý nghĩa nghệ thuật tiêu biểu truyện An Dương Vương Mị Châu Trọng Thủy - Nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm thuộc thể loại truyền thuyết chủ đề giữ nước * Đối với môn Lịch sử Học sinh hiểu kiện di tích phản ánh lịch sử đấu tranh giữ nước ông cha ta kể qua tác phẩm thuộc thể loại truyền thuyết * Đối với môn Địa lí Học sinh nắm tên địa danh - nơi có đền thờ, tên riêng, nơi diễn lễ hội gắn với ý nghĩa truyện An Dương Vương Mị Châu Trọng Thủy * Đối với môn Giáo dục công dân Học sinh thể lịng biết ơn với người có cơng với nước; kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc; bảo vệ di sản văn hóa, di tích lịch sử, có nghĩa vụ bảo vệ Tổ Quốc, cảnh giác âm mưu xâm lược kẻ thù Kĩ * Đọc - hiểu văn theo đặc trưng thể loại (Truyền thuyết) - Nhận diện, tìm hiểu việc chi tiết tưởng tượng, kì ảo tiêu biểu truyện - Thực thao tác phân tích số chi tiết nghệ thuật kì ảo văn bản, nắm bắt tác phẩm qua hệ thống việc kể theo trình tự thời gian - Thu thập thơng tin, phân tích kênh hình, kênh chữ, khái quát liên hệ thực tế - Kĩ tự nghiên cứu hoạt động nhóm - Biết vận dụng kiến thức liên môn giải vấn đề * Kĩ sống: kĩ thể tự tin giúp em đóng vai đọc hợp tác, làm việc theo nhóm cách có hiệu Thái độ - Giáo dục học sinh lòng tự hào truyền thống anh hùng lịch sử chống giặc ngoại xâm dân tộc ta, học cảnh giác Tinh thần ngưỡng mộ, kính yêu biết ơn anh hùng có cơng với non sơng đất nước - Nghiêm túc, hợp tác tốt, linh hoạt hoạt động vận dụng kiến thức liên môn việc lĩnh hội kiến thức II PHƯƠNG PHÁP Phương pháp Giảng giải, vấn đáp, hoạt động nhóm Kỹ thuật Kỹ thuật đọc hợp tác, thảo luận nhóm, phân tích Nắm bắt tác phẩm thơng qua hệ thống việc kể theo trình tự thời gian III CHUẨN BỊ Giáo viên - Nghiên cứu sách giáo khoa, sách giáo viên, chuẩn kiến thức kĩ tài liệu có liên quan - Máy chiếu, phiếu học tập, số tranh ảnh về: An Dương Vương Mị Châu Trọng Thủy, lễ hội hàng năm làng Cổ Loa Đông Anh Hà Nội Học sinh - Đọc, soạn theo định hướng sách giáo khoa hướng dẫn giáo viên - Sưu tầm tranh ảnh, tài liệu liên quan đến học - Nắm kiến thức môn Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí, Giáo dục cơng dân để giải tình mà giáo viên đặt học IV CÁC BƯỚC LÊN LỚP Ổn định tổ chức - Kiểm tra sĩ số, nề nếp lớp - Kiểm tra cũ: Nêu đặc trưng thể loại truyền thuyết ? Bµi míi * Giới thiệu mi: Nhà thơ Tố Hữu, thơ Tâm ®· viÕt: “T«i kĨ T«i kĨ chun Mị Châu, Trái tim lầm ch để đầu Nỏ thần vô ý trao tay giặc, Nên ni đồ đắm biển sâu Đó cách đánh giá ông nhân vật truyền thuyết đặc sắc: Truyện An Dơng Vơng Mị Châu Trọng Thủy Trải qua hàng nghìn năm đến nay, câu chuyện đem lại cho học sâu sắc Hôm nay, tìm hiểu câu chuyện ®ã HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS * Hoạt động 1: Tìm hiểu chung thể loại truyền thuyết Hs ®äc phần tiểu dẫn sgk - Nhắc lại khái niệm truyền thuyết? - Các đặc trng truyền thuyết? - Theo em, môi trờng sinh thành, biến đổi diễn xớng truyền thuyết gì? - Em biết truyền thuyết An Dơng Vơng Mị Châu- Träng Thđy cã mÊy b¶n kĨ? KIẾN THỨC CẦN ĐẠT I T×m hiĨu chung Giíi thiƯu chung vỊ trun thuyết a Đặc trng - Là tác phẩm tự dân gian kể kiện nhân vật lịch sử (có liên quan đến lịch sử) theo xu hớng lÝ tëng hãa - ThĨ hiƯn nhËn thøc, quan ®iĨm đánh giá, tình cảm nhân dân lao động kiện, nhân vật lịch sử Yếu tố lịch sử yếu tố tởng tợng thần kì hòa quyện b Môi trờng sinh thành, biến đổi diễn xớng Lễ hội di tích lịch sử có liên quan Truyền thuyết An Dơng Vơng Mị ChâuTrọng Thủy - Văn bản: kể: + Truyện Rùa Vàng- Lĩnh Nam chích quái (Những chuyện quái dị đất Lĩnh Nam) Vũ Quỳnh Kiều Phú su tập, biên soạn chữ Hán vào cuối kỉ XV, đợc Đinh Gia Khánh Ngun Ngäc San dÞch * Hoạt động 2: Giáo viên hỏi: - Em h·y t×m bè cơc cđa trun? - Nhân vật An Dơng Vơng đà lập nên chiến công nào? Quá trình xây thành An Dơng Vơng đợc miêu tả ntn? - ý nghĩa chi tiết thần kì: An Dơng Vơng đợc cụ già mách bảo, sứ Thanh Giang giúp xây thành? - Xây thành xong, Rùa Vàng từ biệt, An Dơng Vơng đà nói với Rùa Vàng? Qua đó, em có suy nghĩ An Dơng Vơng? - Tại An Dơng Vơng lại dễ dàng chiến thắng kẻ thù xâm lợc giai đoạn này? * Tớch hp kiến thức môn Lịch sử (Bài 13, tiết 14: “Đời sống vật chất tinh thần nhà nước Âu Lc) Tit 11 Gv dẫn dắt: Do mắc phải nhiều sai lầm nên An Dơng Vơng khụng mÃi đứng đỉnh vinh quang chiến thắng mà đà gặp phải thất bại cay đắng - Vì An Dơng Vơng nhanh chóng thất bại thê thảm Triệu Đà cất quân xâm lợc lần 2? - Hành động điềm nhiên chơi cờ ung dung cời Tôi kể Đà ko sợ nỏ thần sao? nói lên điều nhân vật này? - Bài học nghiêm khắc muộn màng mà nhà vua rút đợc gì? Khi nào? - Sáng tạo chi tiết Rùa + Thục kỉ An Dơng Vơng- Thiên Nam ngữ lục + Mị châu- Trọng Thủy- truyền thuyết vùng Cổ Loa II Đọc- hiểu văn Đọc Bố cục: phần + (1) An Dơng Vơng xây thành, chế nỏ chiến thắng Triệu Đà + (2) Trọng Thủy lấy cắp lẫy nỏ thần + (3) Triệu Đà lại phát binh xâm lợc, An Dơng Vơng thất bại, chém Mị Châu, theo Rùa Vàng xuống biển + (4) Kết cục bi thảm Trọng Thủy, hình ảnh ngọc trai- nớc giếng Tìm hiểu văn 3.1 Nhân vật An Dơng Vơng a Những chiến công xây thành, chế nỏ, chiến thắng Triệu Đà lần - Xây thành Cổ Loa: Quá trình xây thành: + Thành đắp đến đâu lại lở đến + Lập đàn cầu đảo bách thần, trai giới + Nhờ cụ già mách bảo, sứ Thanh Giang giúp xây thành xong nửa tháng Nhận xét: - Quá trình xây thành gian nan, khó nhọc giống nh trình dựng nớc - Nhân dân ngỡng mộ, ngợi ca việc xây thành nên đà sáng tạo chi tiết thần kì - ý nghĩa chi tiết thần kì: + Lí tởng hóa việc xây thành + Nét đẹp truyền thống Việt Nam: cha ông ngầm giúp đỡ cháu đời sau công dựng nớc giữ nớc - Khi Rùa Vàng từ biệt, An Dơng Vơng: + Cảm tạ Rùa Vàng + Băn khoănTôi kể Nếu có giặc lấy mà chống? ý thức trách nhiệm cao với đất nớc tinh thần cảnh giác - An Dơng Vơng chiến thắng quân xâm lợc do: + Có thành ốc kiên cố + Có nỏ thần kì diệu trăm phát trăm trúng + Đặc biệt có tinh thần cảnh giác cao độ b Tôi kể Cơ đồ đắm biển sâu.- Sự thất bại An Dơng Vơng - Nguyên nhân thất bại: + Chủ quan, lơ là, cảnh giác, ko nhận dà tâm nham hiểm kẻ thù + Phạm nhiều sai lầm nghiêm trọng: Nhận lời cầu hoà Triệu Đà 10 Vàng, Mị Châu, nhà vua tự tay chém đầu gái mình, nhân dân muốn biểu lộ thái độ, tình cảm với nhân vật lịch sử An Dơng Vơng việc nớc Âu Lạc? - Em có suy nghĩ ý nghĩa chi tiết An Dơng Vơng theo Rùa Vàng xuống thủy phủ? So sánh với hình ảnh Thánh Gióng bay trời, em thấy nào? Hs thảo luận, trả lời Gv nhận xét, định hớng: Sừng tê bảy tấc vật quý, kị nớc, thần kì; biểu tợng quyền lực, oai hùng nhà vua An Dơng Vơng rẽ nớc xuống biển khơi bớc vào giới vĩnh cửu thần linh, nơi vị cha già dân tộc- Lạc Long Quân ngự trị - Em đánh giá ntn chi tiết Mị Châu đa cho Trọng Thủy xem nỏ thần? + Mị Châu làm thuận theo tình cảm vợ chồng mà bỏ quên nghĩa vụ với đất nớc? + Mị Châu làm theo ý chồng lẽ tự nhiên, hợp đạo lí? Hs thảo luận, phát biểu Gv định hớng hs hiểu theo nghĩa thứ - Tìm chi tiết biểu lộ tin, ngây thơ đến mức khờ khạo Mị Châu? Hs thảo luận, tìm chi tiết, phân tích Gv nhận xét, bổ sung - Mị Châu có phần đáng thơng chăng? Vì sao? Thái độ tình cảm nhân dân Mị Châu qua chi tiết h cấu tởng tợng: máu nàng hoá thành ngọc trai, xác nàng hoá thành ngọc thạch? Nhận lời cầu hôn cho Trọng Thuỷ rể mà ko giám sát, đề phòng Lơ việc phòng thủ đất nớc, ham hởng lạc Chủ quan khinh địch Nhận xét: Các sai lầm nghiêm trọng, liên tiếp An Dơng Vơng chứng tỏ ông đà tự đánh Ông ko vị vua anh minh, oai hùng nh thuở trớc Ông đà chủ quan, tự mÃn, cảnh giác cao độ, ko hiểu đợc kẻ thù, ko lo phòng bị nên đà tự chuốc lấy bại vong - Bài học từ thất bại: Tinh thần cảnh giác với kẻ thù An Dơng V¬ng chØ nhËn nghe tiÕng thÐt cđa Rïa Vàng - ý nghĩa h cấu nghệ thuật: + Thể lòng kính trọng nhân dân thái độ dũng cảm, kiên đặt nghĩa nớc (cái chung) lên tình nhà (cái riêng) An Dơng Vơng + Là lời giải thích cho lí nớc nhằm xoa dịu nỗi đau nớc dân tộc yêu nớc nồng nàn lần bị nớc (Nhân dân ta khẳng định dứt khoát An Dơng Vơng dân tộc Việt nớc ko cỏi tài mà kẻ thù nham hiểm, dùng thủ đoạn hèn hạ (lợi dụng ngời gái ngây thơ, tin) vô nhân đạo (lợi dụng tình yêu nam nữ) + Rùa Vàng- thân trí tuệ sáng suốt, tiếng nói phán mạnh mẽ cha ông - An Dơng Vơng cầm sừng tê bảy tấc theo Rùa Vàng xuống biển Sự An Dơng Vơng Lòng kính trọng, biết ơn công lao to lớn An Dơng Vơng nhân dân ta So với hình ảnh Thánh Gióng bay trời, hình ảnh An Dơng Vơng rẽ nớc xuống biển khơi ko rực rỡ, hào hùng Bởi ông đà để nớc Một ngời, ta phải ngớc nhìn ngỡng vọng Một ngời, ta phải cúi xuống thăm thẳm thấy Thái độ công nhân dân ta Nhân vật Mị Châu - Mị Châu đa cho Trọng Thủy xem nỏ thần thuận theo tình cảm vợ chồng mà bỏ quên nghĩa vụ với đất nớc Bởi: + Nỏ thần thuộc tài sản quốc gia, bí mật quân Vì thế, Mị Châu cho Trọng Thủy xem nỏ thần việc vi phạm vào nguyên tắc bề với vua cha đất nớc, biến nàng thành giặc, đáng bị trừng phạt + Tình yêu, tình cảm vợ chồng (trái tim) ko thể đặt lầm chỗ lên lí trí, nghĩa vụ với đất nớc (đầu) Nớc dẫn đến nhà tan nên ko thể đặt 11 - Ngời xa nhắn gửi học lợi ích cá nhân (cái riêng) lên lợi ích cộng đồng đến hệ trẻ qua nhân vật Mị (cái chung) Nàng đà gián tiếp tiếp tay cho kẻ Châu? thù nên đà bị kết tội, bị trừng phạt nghiêm khắc - Mị Châu tin, ngây thơ đến mức khờ khạo: + Tự ý cho Träng Thđy biÕt bÝ mËt qc gia, xem ná thÇn Tù tiƯn sư dơng bÝ mËt qc gia cho t×nh riêng, khiến bảo vật giữ nớc bị đánh tráo mà hoàn toàn ko biết + Mất cảnh giác trớc lời chia tay đầy ẩn ý Trọng Thủy Ko hiểu đợc ẩn ý lời từ biệt Trọng Thủy: chiến tranh xảy + Đánh dấu đờng cho Trọng Thủy lần theo nghĩ đến hạnh phúc cá nhân, mù quáng yêu - Có phần đáng thơng, đáng cảm thông: Những sai lầm, tội lỗi xuất phát từ vô tình, tính ngây thơ, nhẹ dạ, tin đến mức mù quáng, đặt tình cảm lên lí trí, thực bị Tôi kể ngêi lõa dèi” - C¸c chi tiÕt h cÊu: + máu Mị Châu ngọc trai + xác Mị Châu ngäc th¹ch  Sù an đi, chøng thùc cho lêi khấn nguyện Mị Châu trớc bị cha chém - Bài học: + Cần đặt chung lên riêng, đặt lợi ích quốc gia, dân tộc lên quyền lợi cá nhân, gia đình + Biết cảm xúc lí trí, suy nghĩ trái tim- giải mối quan hệ lí trí tình cảm mực Nhân vật Trọng Thủy - Cuộc hôn nhân Trọng Thủy- Mị Châu hôn nhân mang mục đích trị: Triệu Đà giả cầu hoà, cầu thân để điều tra bí mật quân sự, đánh cắp lẫy nỏ thần Trọng Thủy đóng vai trò tên gián điệp - Thời kì đầu Trọng Thủy đơn đóng vai trò tên gián điệp theo lệnh vua cha sang làm rể An Dơng Vơng để điều tra bí mật quân sự, tìm hội đánh tráo lẫy nỏ thần - Thời gian Loa Thành y ko quên nhiệm vụ gián điệp lợi dụng, lừa gạt đợc Mị Châu, thực đợc mục đích - Có thể thời gian chung sống, Trọng Thủy Gv nêu ý kiến đánh giá đà nảy sinh tình cảm thực với Mị Châu để lộ nhân vật Trọng Thủy cho hs thảo sơ hở lời tiễn biệt ngầm báo trớc luận: chiến tranh khó tránh khỏi bộc lộ + Trọng Thủy tên gián cảm có phần chân thành với Mị Châu Nhng điệp nguy hiểm, ngời chồng tình y trở về, hoàn thành bổn phận với Triệu Đà nặng tình với vợ? - Khi đuổi kịp cha An Dơng Vơng, Mị Châu + Trọng Thủy nhân vật truyền đà chết Trọng Thủy ôm xác vợ khóc lóc, thơng thuyết với mâu thuẫn phức tạp: nhớ tự tử 12 nghĩa vụ tình cảm, vừa thủ phạm vừa nạn nhân? + Trọng Thđy lµ mét ngêi bÊt hiÕu, mét ngêi chång lừa dối, ngời rể phản bội- kẻ thù nhân dân Âu Lạc? - ý kiến khái quát, xác đáng nhân vật này? Hs thảo luận, trả lời Gv nhận xét, định hớng hs hiểu thao c¸ch *Tích hợp kiến thức mơn Địa lí - Chi tiết ngọc trai- giếng nớc có phải để khẳng định tình yêu chung thủy Trọng Thủy hay ko? Vì sao? Hs đọc phần ghi nhớ-Sgk - Nêu nhận xét, đánh giá đặc sắc nội dung nghƯ tht cđa t¸c phÈm * Tích hợp kiến thức môn Giáo dục công dân giáo dục học sinh lòng biết ơn, tinh thần đánh giặc cứu nước, tinh thần cảng giác * Hoạt động 3: Tổng kết - Nghệ thuật bật truyện gì? - Câu chuyện nói điều gì? Học sinh trả lời hai câu hỏi nội dung nghệ thuật văn Giáo viên gọi hai học sinh đọc phần ghi nhớ sách giáo khoa - trang 23 - C¸i chÕt cđa y cho thÊy sù bÕ tắc, ân hận muộn màng Nhận xét: + Trọng Thủy nhân vật truyền thuyết với mâu thuẫn phức tạp: nghĩa vụ tình cảm, thủ phạm nạn nhân + Là tên gián điệp đội nốt rể-kẻ thù nhân dân Âu Lạc (thủ phạm) + Là nạn nhân ngời cha đẻ đầy tham väng xÊu xa - Chi tiÕt ngäc trai- giÕng níc: + Ko khẳng định tình yêu chung thủy Trọng Thủy- Mị Châu + Minh oan, chiêu tuyết cho Mị Châu + Chứng nhận cho mong muốn hóa giải tội lỗi Trọng Thủy, y đà tìm đợc hóa giải tình cảm Mị Châu nơi giới bên + Cho thấy lòng nhân hËu, bao dung cđa nh©n d©n ta III Tỉng kÕt học Giá trị nội dung - Truyền thuyết An Dơng Vơng Mị Châu cách giải thích nguyên nhân việc nớc Âu Lạc - Nó đem lại học quý: học tinh thần cảnh giác với kẻ thù; cách xử lí đứng đắn mối quan hệ riêng- chung, nhà- nớc, cá nhân- cộng đồng, tình cảm- lí trí 2.Giá trị nghệ thuật + Có hoà quyện yếu tố lịch sử- yếu tố thần kì + Kết hợp bi- hùng, xây dựng đợc hình ảnh giàu chất t tởng- thẩm mĩ, có sống lâu bền + Thời gian nghệ thuật: khứ- xác ®Þnh + KÕt cÊu: trùc tuyÕn- theo trËt tù thêi gian + Gắn với di tích vật chất, di tÝch lÞch sư, lƠ héi 13 * Hoạt động 4: Luyn 3 Củng cố, dặn dò Yêu cầu hs: - Làm tập phần luyện tập - Đọc trớc bài: Lập dàn ý cho văn tự Kim tra ỏnh giỏ Giỏo viên yêu cầu học sinh hoạt động nhóm phiếu học tập 1, hoạt động cá nhân phiếu học tập Hoạt động theo nhóm Phiếu học tập Câu Nội dung câu hỏi Trả lời Nhân vật An Dương Vương tác giả dân gian miêu tả ? Cảm nhận chung hình tượng An Dương Vương ? Kể tên số địa danh nhân dân ta lập đền thờ An Dương Vương, Mị Châu mà em biết 14 Truyền thống Giữ nước chống giặc nhân dân ta thể qua truyện An Dương Vương Mị Châu Trọng Thủy nào? Hoạt động cá nhân Phiếu học tập (Trả lời câu hỏi cách khoanh tròn chữ đứng trước câu trả lời đúng) Câu 1: Thế truyền thuyết ? A Là thể loại tự văn xi kể lại tích vị thần sáng tạo giới tự nhiên văn hóa, phản ánh nhận thức cách hình dung người thời cổ nguồn gốc giới đời sống người B Là tác phẩm tự dân gian kể kiện nhân vật lịch sử theo xu hướng lí tưởng hóa qua thể ngưỡng mộ tôn vinh nhân dân người có cơng với đất nước với dân tộc cộng đồng dân cư vùng C Là thể loại tự văn vần văn xuôi kết hợp với văn vần, kể lại kiện có ý nghĩa trọng đại toàn thể cộng đồng D Là tác phẩm tự dân gian kể việc liên quan đến người, từ nêu lên học kinh nghiệm sống triết lí nhân gian Câu 2: Truyền thuyết lễ hội có mối quan hệ với nào? A Truyền thuyết lời minh giải cho lễ hội di tích lịch sử, đồng thời làm tăng thêm tính thiêng liêng cho lê hội B Lễ hội trở thành môi trường ni dưỡng truyền thuyết sống lịng dân tộc C Truyền thuyết lễ hội khơng có mối quan hệ với D Cả A B Câu 3: Chi tiết An Dương Vương rút gươm chém Mị Châu nói lên điều xâu xa suy nghĩ nhân dân? A Thái độ dứt khoát An Dương Vương B Thái độ nghiêm khắc nhân dân khép Mị Châu vào tội phản quốc C Thể tức giận An Dương Vương D Cả A, B C Câu 4: Ý nghĩa tư tưởng truyện An Dương Vương Mị Châu Trọng Thủy A Đề cao truyền thống yêu nước nhân dân ta 15 B Đề cao truyền thống đạo đức nhân dân ta C Phản ánh cảnh giác An Dương Vương D Cả A B Hướng dẫn học nhà - Học bài, thuộc ghi nhớ - Hoàn thiện tập - Sưu tầm số đoạn thơ, văn nói Truyện An Dương Vương Mị Châu Trọng Thủy - Chuẩn bị bài: Uy lít xơ trở (Trích Ơ-đi-xê – Sử thi Hy Lạp) Các sản phẩm học sinh Kết hoạt động nhóm phiếu học tập Tổng số nhóm: 04 - Nhóm 1: Đạt 4/4 câu (đạt 100%) - Nhóm 2: Đạt 4/4 câu (đạt 100%) - Nhóm 3: Đạt 4/4 câu (đạt 100%) - Nhóm 4: Đạt 4/4 câu (đạt 100%) Kết hoạt động cá nhân phiếu học tập Tổng số học sinh: 38 HS Đúng 4/4 câu: 38/38 (đạt 100%) Như vậy, 100% học sinh trình bày kiến thức liên môn theo yêu cầu dự án đề vận dụng kiến thức môn Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí, Giáo dục cơng dân Thực tế cho thấy từ kết học tập em, việc áp dụng phương pháp tích hợp kiến thức liên môn vào tiết dạy học việc làm cần thiết Học sinh hào hứng với nội dung học, vốn kiến thức tổng hợp bổ sung nhẹ nhàng, tự nhiên hiệu Mặt khác, kiến thức liên ngành thông qua hình thức tích hợp cịn giúp học sinh có thêm cứ, sở để hiểu rõ nội dung, ý nghĩa văn Đồng thời em suy nghĩ, tìm tịi, khám phá nhiều kiến thức sáng tạo, thấy có tri thức tổng hợp qua tiết học văn để vận dụng vào thực tế đời sống tốt Điều quan trọng sau học xong học theo hướng tích hợp liên mơn, học sinh u thích có hứng thú học Văn tiết học bình thường theo phương pháp cũ Trong học, thay thụ động tiếp nhận giảng chiều thầy cô, em trở thành chủ thể tình tìm hiểu chiếm lĩnh tri thức Bởi cách tổ chức mà học sinh phát triển tốt tư duy, hứng thú học tập Đồng thời việc thực dự án giúp người giáo viên dạy môn không ngừng trau kiến thức môn học khác để dạy môn tốt hơn, đạt kết cao hơn./ V RÚT KINH NGHIỆM 16 2.4 Hiệu thực nghiệm sư phạm Sau hướng dẫn học sinh tiếp cận hệ thống kiến thức liên môn, bước thu kết sau: - Lớp 10A4: Trước hướng dẫn cho học sinh ôn tập có 10 – 15% học sinh phát biểu xây dựng - Lớp 10A5: Khi ôn tập kiến thức lý thuyết có 35 – 50% học sinh phát biểu xây dựng Giờ đọc văn không nặng nề, căng thẳng mà gây hứng thú cho học sinh chất lượng kiểm đạt kết tốt (được thống kê bảng dưới) Số Điểm -> Điểm 5,6 Điểm -> 10 Lớp Số % Số % Số % 10A4 (đối chứng) 40 20 % 15 37.5 % 17 42.5% 10A5 (thực nghiệm) 40 10 % 20 % 28 70 % Bảng điều tra mức độ hứng thú ôn tập học sinh lớp đối chứng lớp thực nghiệm Lớp đối chứng (bảng 1)p đối chứng (bảng 1)i chứng (bảng 1)ng (bảng 1)ng 1) Lớp Sĩ số 10A4 40 Hứng thú học tập Số lượng % 20 50 % Không hứng thú học tâp Số lượng % 20 50 % Hứng thú học tập Số lượng % 35 87.5 % Không hứng thú học tâp Số lượng % 12.5 % Lớp đối chứng (bảng 1)p thực nghiệm ( bảng 2)c nghiệm ( bảng 2)m ( bảng 1)ng 2) Lớp Sĩ số 10A5 40 Bảng kết thi học kỳ hướng dẫn học sinh tiếp cận tác phẩm lớp đối chứng lớp thực nghiệm Lớp đối chứng (bảng 1)p đối chứng (bảng 1)i chứng (bảng 1)ng ( bảng 1)ng 1) Lớp 10A4 Tổng số HS 40 Giỏi SL % 5% Khá SL 20 % 50 % Trung bình SL 16 % 40 % Yếu, SL % 5% Lớp đối chứng (bảng 1)p thực nghiệm ( bảng 2)c nghiệm ( bảng 2)m ( bảng 1)ng 2) Lớp 10A5 Tổng số HS 40 Giỏi SL % 20 % Khá SL 25 % 62.5 % Trung bình SL % 17.5 % Yếu, SL % 0% 17 Kết thực nghiệm trình bày bảng cho thấy tỷ lệ học sinh hứng thú ôn tập lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng Cụ thể (bảng thi học kỳ 2) lớp thực nghiệm có học sinh đạt kết thi loại giỏi 20%; loại 62.5% cao lớp đối chứng Ngược lại, học sinh bị điểm yếu, lớp thực nghiệm 0% lớp đối chứng 5% Tuy nhiên, nói trên, mục đích thực nghiệm chúng tơi khơng phải qua vài tiết dạy để khẳng định ưu biện pháp dạy học đề mà nhằm bước đầu đánh giá hiệu quả, rút kinh nghiệm để hoàn thiện Kết dù chưa phải cao, song nói lên điều: Việc hướng dẫn cho học sinh tiếp cận tác phẩm thông qua vận dụng kiến thức liên môn giúp học sinh phát huy tính chủ động, sáng tạo học sinh đọc hiểu văn văn học làm văn việc làm cần thiết, giúp học sinh đạt kết cao kỳ thi KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Tích hợp kiến thức môn Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý, Giáo dục công dân để dạy “ An Dương Vương Mỵ Châu Trọng Thủy” nhằm giúp em củng cố kiến thức, đánh thức kiến thức nâng cao hiệu học tập học sinh phải gắn với chương trình, sách giáo khoa với chuẩn kiến thức xác định môn học, phân môn học cụ thể Đánh giá kết học tập học sinh phải diễn trình dạy học Kết học tập tốt đánh giá kết kỳ thi 3.2 Kiến nghị Tổ chức hội thảo chuyên đề phương pháp dạy học cho giáo viên Trong trình thực đề tài này, người dạy gặp nhiều khó khăn như: Tài liệu ơn tập theo phương pháp tích hợp cịn ít, học sinh lớp học đông, nhiều đối tượng, ý thức học tập tiếp thu học chưa cao Do vậy, người thực đề tài xin đề xuất Ban Giám hiệu Nhà trường tiếp tục quan tâm mua sắm thêm tài liệu, loại phương tiện, thiết bị dạy học môn Ngữ văn, giúp giáo viên giảng dạy ôn tập cho học sinh đạt hiệu cao XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm 2018 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác 18 Phạm Văn Tình TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục & Đào tạo (2017) Ngữ văn 10 tập – NXBGD Lê Huy Bắc (2009) Trọng tâm kiến thức Ngữ văn 10 tập 2, NXBĐHQG Hà Nội Chu Thị Hảo (2015) Thiết kế đọc hiểu văn Ngữ văn 10 - NXBGD Lê Phước (2011) Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục Dành cho học viên cao học – Khoa sư phạm – NXBGD Lê Phước, Nguyễn Hồng Nhung (2014) Tính sư phạm cho phương pháp PowerPoint Tài liệu bồi dưỡng giáo viên – Khoa sư phạm – NXBGD Nguyễn Thị Hồng (2015), Đổi phương pháp dạy học Ngữ Văn, Tài liệu Bồi dưỡng thay sách giáo khoa, Khoa sư phạm – NXBGD Phạm Văn Tình (2016) Vận dụng số phương pháp kiểm tra, đánh giá học sinh nhằm nâng cao hiệu giảng dạy môn Ngữ văn trường trung học phổ thông Thọ Xuân – SKKN Ngữ Văn 2016 Phạm Văn Tình (2017) Vận dụng kiến thức môn Ngữ Văn, Lịch sử, Địa lý, Giáo dục công dân để dạy An Dương Vương Mỵ Châu Trọng Thủy Ngữ văn 10 trường trung học phổ thông Thọ Xuân” – Cuộc thi dạy học Tích hợp 19 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đà ĐƯỢC HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN CẤP SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA XẾP LOẠI TỪ LOẠI Họ tên tác giả: Phạm Văn Tình Chức danh nghề nghiệp: Giáo viên THPT Đơn vị công tác: Trường THPT Thọ Xuân TT Tên tác giả Tên đề tài SKKN Cấp đánh Kết giá xếp loại đánh giá (Sở xếp loại GD&ĐT) (A, B C) Sở Giáo dục Xếp loại B Đào tạo Phạm Văn Tình Vận dụng số phương pháp công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao hiệu giáo dục học sinh chậm tiến trường THPT Thọ Xuân Phạm Văn Tình Vận dụng số giải Sở Giáo dục Xếp loại B pháp kiểm tra Đào tạo đánh giá nhằm nâng cao hiệu dạy môn Ngữ văn 11 trường THPT Thọ Xuân Phạm Văn Tình Định hướng số nội Sở Giáo dục Xếp loại C dung ôn tập Ngữ văn 12 Đào tạo theo cấu trúc đề thi THPTQG năm 2017 trường THPT Thọ Xuân Năm học đánh giá xếp loại 2014-2015 2015-2016 2016-2017 20 ... hiệu Ở đề tài này, xin nêu vài ý kiến Tích hợp kiến thức liên mơn Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý, Giáo dục công dân để dạy tiết 10 – 11 “An Dương Vương Mỵ Châu Trọng Thủy” Ngữ văn 10 trường THPT Thọ Xuân. .. hợp tác kỹ xã hội đáp ứng yêu cầu thời đại Đề tài: Tích hợp kiến thức liên môn Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý, Giáo dục công dân để dạy tiết 10 – 11 “An Dương Vương Mỵ Châu Trọng Thủy” Ngữ văn 10 trường. .. dạy môn Ngữ văn trường trung học phổ thông Thọ Xuân – SKKN Ngữ Văn 2016 Phạm Văn Tình (2017) Vận dụng kiến thức mơn Ngữ Văn, Lịch sử, Địa lý, Giáo dục công dân để dạy An Dương Vương Mỵ Châu Trọng