Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng việt ở các trường tiểu học vùng dân tộc thiểu số huyện võ nhai, tỉnh thái nguyên

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHAN THỊ PHƯƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC VÙNG DÂN TỘC THIỂU SỐ HUYỆN VÕ NHAI, TỈNH THÁI NGUYÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2018 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHAN THỊ PHƯƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC VÙNG DÂN TỘC THIỂU SỐ HUYỆN VÕ NHAI, TỈNH THÁI NGUYÊN Ngành: Quản lý giáo dục Mã ngành: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thị Út Sáu THÁI NGUYÊN - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, kết nghiên cứu trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Thái Nguyên, ngày 18 tháng năm 2018 Tác giả Phan Thị Phương i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, em xin bày tỏ lịng biết ơn kính trọng tới Lãnh đạo trường Đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên, thầy giáo cô giáo tham gia giảng dạy cung cấp kiến thức bản, sâu sắc, tạo điều kiện giúp đỡ em trình học tập nghiên cứu nhà trường Đặc biệt, với lòng thành kính, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến TS Nguyễn Thị Út Sáu, người trực tiếp hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ em suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn Lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Võ Nhai, Trường Tiểu học Đông Bo, Trường Tiểu học Lũng Luông, Trường Tiểu học Liên Minh, Trường Tiểu học Sảng Mộc, Trường Tiểu học Thần Sa, bạn bè, người thân tạo điều kiện thời gian, vật chất, tinh thần cho tác giả suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Trong trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn, thân em cố gắng chắn không tránh khỏi khiếm khuyết Kính mong góp ý, dẫn Thầy, Cô bạn đồng nghiệp Em xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, ngày 18 tháng năm 2018 Tác giả Phan Thị Phương ii MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục .iii Danh mục viết tắt iv Danh mục bảng v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu đề tài Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc đề tài Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC VÙNG DÂN TỘC THIỂU SỐ 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu giới 1.1.2 Nghiên cứu Việt Nam 1.2 Một số khái niệm 10 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục 10 1.2.2 Quản lý nhà trường - Quản lý hoạt động dạy học 13 1.2.3 Trường tiểu học Trường tiểu học vùng dân tộc thiểu số 14 1.2.4 Môn Tiếng Việt - dạy học môn Tiếng Việt 15 1.2.5 Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt trường tiểu học vùng dân tộc thiểu số 17 iii 1.3 Hoạt động dạy học môn Tiếng Việt trường tiểu học 18 1.4 Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể năm 2018 20 1.4.1 Quan điểm xây dựng chương trình giáo dục phổ thơng 20 1.4.2 Mục tiêu chương trình giáo dục phổ thông 21 1.4.3 Yêu cầu cần đạt phẩm chất lực 22 1.4.4 Kế hoạch giáo dục 23 1.4.5 Nội dung giáo dục 23 1.4.6 Giáo dục ngôn ngữ văn học 24 1.5 Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt trường tiểu học vùng dân tộc thiểu số 25 1.5.1 Vai trò người Hiệu trưởng quản lý dạy học môn Tiếng Việt trường tiểu học 25 1.5.2 Nội dung quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt cho học sinh vùng dân tộc thiểu số 27 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học môn Tiếng Việt trường tiểu học vùng dân tộc thiểu số 33 1.6.1 Nhận thức đội ngũ cán quản lý, giáo viên quản lý dạy học môn Tiếng Việt trường tiểu học vùng dân tộc thiểu số 33 1.6.2 Mục tiêu nội dung chương trình quản lý hoạt động dạy học mơn Tiếng Việt trường tiểu học vùng dân tộc thiểu số 34 1.6.3 Cơ sở vật chất, trang thiết bị điều kiện hỗ trợ dạy học môn Tiếng Việt trường tiểu học vùng dân tộc thiểu số 35 Kết luận chương 36 Chương 2: THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC VÙNG DÂN TỘC THIỂU SỐ HUYỆN VÕ NHAI 37 2.1 Vài nét khái quát giáo dục tiểu học huyện Võ Nhai 37 2.2 Tổ chức triển khai nghiên cứu 42 iv 2.2.1 Mục đích khảo sát 42 2.2.2 Nội dung khảo sát 42 2.2.3 Khách thể khảo sát địa bàn khảo sát 42 2.2.4 Phương pháp khảo sát 42 2.3 Kết khảo sát 42 2.3.1 Thực trạng hoạt động dạy học 42 2.3.2 Thực trạng hoạt động học môn Tiếng Việt học sinh 45 2.3.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt 48 2.4 Đánh giá chung thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt trường tiểu học huyện Võ Nhai 62 2.4.1 Mặt mạnh 62 2.4.2 Hạn chế 63 2.4.3 Nguyên nhân tồn 64 Kết luận chương 66 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC VÙNG DÂN TỘC THIỂU SỐ HUYỆN VÕ NHAI 67 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 67 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng biện pháp 67 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn biện pháp 67 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi biện pháp 68 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt trường tiểu học vùng dân tộc thiểu số huyện Võ Nhai 68 3.2.1 Chỉ đạo phát triển chương trình dạy học môn Tiếng Việt theo hướng tiếp cận lực học sinh đáp ứng chương trình phát triển giáo dục tổng thể 68 3.2.2 Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học theo hướng tăng cường thực hành trải nghiệm cho học sinh 70 v 3.2.3 Đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn Tiếng Việt trường tiểu học vùng dân tộc thiểu số huyện Võ Nhai 75 3.2.4 Tăng cường đầu tư sở vật chất, thiết bị dạy học môn Tiếng Việt trường tiểu học vùng dân tộc thiểu số huyện Võ Nhai 80 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 82 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 82 3.3.2 Nội dung khảo nghiệm 83 3.3.3 Phương pháp khảo nghiệm 83 3.3.4 Nội dung cách tiến hành 83 Kết luận chương 87 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 88 TÀI LIỆU THAM KHẢO 89 vi DANH MỤC VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lý CSVC : Cơ sở vật chất DTTS : Dân tộc thiểu số GDĐT : Giáo dục Đào tạo GV : Giáo viên HS : Học sinh SL : Số lượng TX : Thường xuyên XHCN : Xã hội chủ nghĩa iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Quy mô mạng lưới trường, lớp, học sinh cấp tiểu học 37 Bảng 2.2: Kết xếp loại hai mặt giáo dục năm học qua .38 Bảng 2.3: Đội ngũ giáo viên tiểu học năm qua .39 Bảng 2.4: Thực trạng thực nội dung, chương trình dạy học 43 Bảng 2.5: Thực trạng thực dạy lớp giáo viên .44 Bảng 2.6: Kết học tập môn Tiếng Việt năm học qua 45 Bảng 2.7: Kết điều tra hoạt động học tập học sinh .46 Bảng 2.8: Thực trạng quản lý việc thực chương trình mơn Tiếng Việt trường học 49 Bảng 2.9: Quản lý việc soạn bài, chuẩn bị lên lớp giáo viên 51 Bảng 2.10: Quản lý dạy lớp giáo viên 52 Bảng 2.11: Quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh trường học 56 Bảng 2.12: Nội dung quản lý hoạt động học tập môn Tiếng Việt học sinh 58 Bảng 2.13: Thực trạng quản lý phương tiện, điều kiện phục vụ hoạt động giảng dạy 60 Bảng 3.1: Kết khảo nghiệm tính khả thi, tính cần thiết biện pháp đề xuất 84 v Phát huy vai trò tổ chuyên môn quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt, nhằm tăng cường hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, tăng cường hoạt đông trải nghiệm sáng tạo học sinh Cán quản lý trường học phải tích cực tự bồi dưỡng tham gia đầy đủ nghiệp vụ quản lý Cần phối hợp nhuần nhuyễn phương pháp quản lý, áp dụng tích cực giải pháp quản lý hoạt động dạy học với tinh thần chủ động, linh hoạt không ỷ lại cấp Thường xuyên tham mưu, đề xuất với cấp ủy Đảng, quyền, Phịng GDĐT, với Ban đại diện cha mẹ học sinh việc xây dựng sở vật chất, đầu tư trang thiết bị dạy học theo phương thức Nhà nước nhân dân làm Thực nghiêm túc, đồng chức quản lý, coi trọng nguyên tắc tập trung dân chủ việc điều hành hoạt động, xây dựng tập thể đồn kết, trí, tạo đồng thuận tập thể sư phạm nhà trường Tạo điều kiện cho giáo viên giao lưu học tập, trao đổi kinh nghiệm với giáo viên trường có kinh nghiệm sáng kiến đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Việt Giáo viên cần phát huy vai trò tự bồi dưỡng, học hỏi đồng nghiệp, đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học mơn Tiếng Việt, tích cực chủ động phát triển chương trình nhà trường chương trình mơn học nhằm tích cực hóa hoạt động học tập học sinh 91 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo - Vụ tiểu học (1998), Chiến lược phát triển Giáo dục - Đào tạo đến năm 2020, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2002 - 2017), Sách giáo khoa Tiếng Việt (tiểu học) Ngữ văn (THCS THPT), NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Ngữ văn, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Điều lệ trường tiểu học, Ban hành kèm theo Quyết định số 41/2010/TT-BGD&ĐT, Hà Nội, ngày 30/12/2010 Bộ Giáo dục Đào tạo, Dạy học phát huy tính tích cực học sinh mơn Tốn, Tiếng Việt, Nxb Giáo dục C.Mác-Ph.Ăngghen (1993), Tồn tập NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003), Đại cương quản lý giáo dục, NXB GD, Hà Nội Chính phủ (2015), Quyết định số 404/QĐ-TTg phê duyệt Đề án đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng Chính phủ, Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt "Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020" 10.Chương trình giáo dục phổ thơng cấp Tiểu học, Nxb Giáo dục 11.Hồ Ngọc Đại (2006), Giải pháp phát triển giáo dục, Nxb Giáo dục 12.Đảng cộng sản Việt Nam (1997), Nghị Hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng lần thứ khóa VIII, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 13.Đảng Cộng sản Việt Nam, Ban Chấp hành Trung ương khoá XI (2013), Nghị số 29-NQ/TW đổi bản,toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố, đại hoá điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế 14.Đảng Cộng sản Việt Nam, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI (2014), Nghị số 33-NQ/TW ngày 9/6/2014 xây dựng phát triển văn hóa, người Việt Nam đáp ứng yêu cầu phát triển bền vững đất nước 92 15.Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề quản lý giáo dục khoa học giáo dục, Nxb giáo dục, Hà Nội 16.Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục giới vào kỷ XXI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 17 Đặng Minh Hằng, Biện pháp quản lý hoạt động dạy học tiểu học phòng GDĐT quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng 18.Bùi Minh Hiền, Đặng Quốc Bảo, Vũ Ngọc Hải (2006), Quản lý giáo dục, NXB ĐHSP Hà Nội 19.Đỗ Đình Hoan, Một số vấn đề chương trình Giáo dục tiểu học mới, Nxb Giáo dục 20.Trần Kiểm (2009), Khoa học quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Giáo dục, TP Hồ Chí Minh 21.Trần Kiểm, Bùi Minh Hiền (2016), Quản lý lãnh đạo nhà trường, Trường ĐHSP Hà Nội 22.Luật Giáo dục (2009), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 23.M.I Kônđakôp, Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục, Trường CBQL Viện KHGD, Hà Nội 1984 24.M.I Kônđakôp, P.V Zimin, N.I Xaxenrđôtôp (1985), Những vấn đề quản lý trường học, Trường Cán quản lý giáo dục-Bộ Giáo dục 25.Đặng Huỳnh Mai (2006), Một số vấn đề đổi quản lí giáo dục tiểu học phát triển bền vững, NXB Giáo dục 26.Lê Phương Nga, Bồi dưỡng học sinh giỏi Tiếng Việt tiểu học, NXB Đại học Sư phạm 27.Lê Phương Nga, Phương pháp dạy học Tiếng Việt tiểu học, tập I, tập II, NXB Đại học Sư phạm 28.Phòng Giáo dục Đào tạo Võ Nhai, Báo cáo tổng kết năm học (2015 đến 2017); báo cáo cuối học kỳ I năm học 2017-2018 29.Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý, Trường CBQL TW, Hà Nội 93 30.Quốc hội khoá XI (2005), Luật Giáo dục 31.Quốc hội khoá XIII (2014), Nghị số 88/2014/QH13 đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông 32.Trần Thị Sáu, Các biện pháp đạo đổi phương pháp giảng dạy môn Tiếng Việt bậc tiểu học quận Thủ Đức, Thành phố Hồ Chí Minh 33.Trần Quốc Thành (2010), Khoa học quản lý, tập soạn sau đại học, Trường ĐHSP Hà Nội 34.Thủ tướng Chính phủ (2015), Quyết định số 404/QĐ-TTg phê duyệt Đề án đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng 35.Thủ tướng Chính phủ (2016), Quyết định số 1981/QĐ-TTg phê duyệt Khung cấu hệ thống giáo dục quốc dân 36.Nguyễn Thanh Tịnh, Biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học Phòng giáo dục quận 11 Thành phố Hồ Chí Minh 37.Từ điển tiếng Việt (1992) 38.Ma Vĩnh Tường, Tổ chức dạy học Tiếng Việt lớp cho học sinh dân tộc thiểu số vùng khó khăn tỉnh Cao Bằng 94 Phiếu số 1: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo dục) Để giúp nghiên cứu đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt trường tiểu học vùng dân tộc thiểu số huyện Võ Nhai, xin thầy (cô) cung cấp thông tin trường lớp - Cơ sở vật chất học sinh, nhân năm học 2016 - 2017 theo bảng sau: Trường lớp-CSVC-học sinh Năm học: 2016-2017 Cơ sở hạ tầng Trường P.Học SL P.C D.Tích D.Tích SL Khn viên - sân - bãi Tỉnh/TP: T.Cấp4 BGH Quận/huyện: Cấp H.Đồng Phường/xã: D.Cấp4 T.Viện Trường: Mượn Đội Loại trường: Tin học Y tế Loại hình: N.Ngữ T.Bị SEQAP: GDNT HTKT Trường vùng ĐBKK VNEN Đ.Năng TT-BV Trường có lớp 2b/ng Diện tích Cấp Th Sân chơi Bãi tập SL DT SL DT Lớp Loại Tổng số: Trong TS: - Nữ Chia ra: - Học buổi/tuần - Học 6-8 buổi/tuần - Học 9-10 buổi/tuần Số học sinh dân tộc: Trong TS: - Nữ Số học sinh khuyết tật: Chia ra: - Hòa nhập - Chuyên biệt Số lớp theo loại đặc biệt Trong TS: - Ghép - Bán trú - Có HSKT học hịa nhập Tổng số học sinh Lớp Số lớp Lớp Số HS Số lớp Số HS Lớp Số lớp Số HS Lớp Số lớp Lớp Số HS Số lớp Số HS Nhân Nhân Tổng số Trên ĐH Chia theo trình độ đào tạo Đại Cao TH 12 TH học đẳng +2 +3 Dưới THSP Tổng số CB, GV, NV: Cán quản lý Giáo viên Giáo viên theo chuyên môn Nhân viên H.Trưởng PH.Trưởng C.Trách đội Tổng số Nữ Tổng số Dân tộc Nữ Tổng số Tiểu học Thể dục Âm nhạc Mĩ thuật Tin học Tiếng Anh Tổng số Kế toán Văn phòng Y tế Thư viện Thiết bị Bảo vệ NV khác Cuối cùng, xin thầy (cô) cho biết số thông tin cá nhân: Tuổi Giới tính: Nơi cơng tác: Chức vụ: Nhiệm vụ giao: Xin chân thành cảm ơn cộng tác thầy (cô)! Chia theo chế đô lao đông Biên Hợp Thỉnh chế đồng giảng Phiếu số 2: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo dục) Để giúp nghiên cứu đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt trường tiểu học vùng dân tộc thiểu số huyện Võ Nhai, xin thầy (cô) cung cấp thông tin chất lượng giáo dục học sinh học kỳ I học kỳ II năm học 2016 - 2017 theo bảng sau: Tên Tỉnh: Huyện: Xã/thị trấn: Trường Tên Loại hình: Loại trường: Chất lượng: Dự án: Năm học: Học kì: Trường vùng ĐBKK Trường có lớp 2b/ng 2016-2017 Chia Lớp Lớp Lớp Lớp Lớp Dân tộc Dân tộc Dân tộc Dân tộc Dân tộc Số Tỉ Số Tỉ Số Tỉ Số Tỉ Số Tỉ Số Tỉ Số Tỉ Số Tỉ Số Tỉ Số Tỉ Số Tỉ lượng lệ lượng lệ lượng lệ lượng lệ lượng lệ lượng lệ lượng lệ lượng lệ lượng lệ lượng lệ lượng lệ Tổng số Mơn Tiếng Việt - HT tốt - Hồn thành - Chưa hồn thành Mơn Tốn - HT tốt - Hoàn thành - Chưa hoàn thành Kết GD - HT tốt - Hoàn thành - Chưa hoàn thành Năng lực - Tốt - Đạt - Cần cố gắng Phẩm chất - Tốt - Đạt - Cần cố gắng Lên lớp RL hè Bỏ học Khen thưởng - Trong học tập - Trong PT Cuối cùng, xin thầy (cô) cho biết số thông tin cá nhân: Tuổi Giới tính: Nơi công tác: Chức vụ: Nhiệm vụ giao: Xin chân thành cảm ơn cộng tác thầy (cô)! Phiếu số 3: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Phiếu dành cho cán quản lý, giáo viên) Thầy (cô) đánh thực trạng thực nội dung, chương trình dạy học Mức đọ thực Chưa Thường Không thường xuyên thực xuyên STT Nội dung thực Lập kế hoạch dạy học Thiết kế giáo án trước lên lớp Thực đầy đủ nội dung, chương trình dạy học mơn tiếng Việt Thăm lớp dự đồng nghiệp Tự nghiên cứu tài liệu dạy học Nhận xét, đánh giá kết học tập học sinh lên lớp Bồi dưỡng học sinh có khiếu mơn học Phụ đạo học sinh yếu Đổi phương pháp giảng dạy để nâng cao chất lượng dạy học Đổi phương pháp đánh giá kết học tập học sinh Các nội dung khác 10 11 Thầy (cô) đánh thực trạng thực dạy lớp giáo viên TT Nội dung quản lý Thực đủ khâu lên lớp theo quy định Truyền đạt đủ, xác khoa học nội dung dạy Vận dụng, kết hợp tốt dạy Sử dụng thành thạo đồ dùng, thiết bị dạy học Phân phối thời gian hợp lý khâu Lời nói rõ ràng, trình bày hợp lý, khoa học Tốt Mức độ thực TB C.tốt Thầy (cô) đánh hoạt động học tập học sinh STT Nội dung điều tra Thái độ học tập học sinh môn Tiếng Việt Tham gia hoạt động ngoại khóa mơn Tiếng Việt Tham gia tích cực, hứng thú hoạt động tổ chức học môn Tiếng Việt Ý thức chuẩn bị nhà Biết cách sử dụng tài liệu liên quan đến môn học Ý kiến đánh giá, Số lượng/% Tốt Khá TB C.tốt Thầy (cô) đánh thực trạng quản lý việc thực chương trình mơn Tiếng Việt trường học TT Mức độ thực Quản lý thực Rất chương trình mơn Tiếng Thường Không thường Việt xuyên TX xuyên Quán triệt yêu cầu giáo viên nắm vững phân phối chương trình, nội dung dạy Kịp thời phổ biến cho giáo viên văn hướng dẫn điều chỉnh môn học Yêu cầu tổ chức chuyên môn, GV lập kế hoạch ký duyệt kế hoạch Kiểm tra thực chương trình, kế hoạch hồ sơ giảng dạy giáo viên Phối hợp với tổ chuyên mơn để quản lý chương trình Kết Tốt, Trung Yếu, bình Thầy (cơ) đánh quản lý việc soạn bài, chuẩn bị lên lớp giáo viên STT Nội dung quản lý Đề quy định cụ thể, thống việc soạn chuẩn bị tiết dạy Góp ý phương pháp, nội dung soạn, việc lựa chọn sử dụng phương tiện dạy Giao tổ chuyên môn lập kế hoạch thực kiểm tra định kì giáo án giáo viên Bồi dưỡng nghiệp vụ cho giáo viên phương pháp tiến hành soạn chuẩn bị lên lớp Giao tổ chuyên môn họp thống nội dung hình thức tổ chức dạy có lồng ghép điều chỉnh Mức độ thực hiện, Số lượng% Tốt Khá TB C.đạt Thầy (cô) đánh quản lý dạy lớp giáo viên TT Nội dung quản lý Xây dựng nếp dạy học giáo viên, kiểm tra đánh giá, xếp loại thi đua hàng tháng Quản lý dạy thơng qua thời khóa biểu, kế hoạch giảng dạy, sổ báo giảng Tổ chức dự định kì, đột xuất có góp ý Quản lý thông tin học sinh, phụ huynh học sinh đồng nghiệp Tổ chức cho giáo viên học tập quy chế, tiêu chuẩn đánh giá, xếp loại tiết dạy Quy định chế độ thông tin, báo cáo xếp thay dạy bù trường hợp vắng giáo viên Mức độ thực Rất Thường Không thường xuyên TX xuyên Kết Tốt, Trung Yếu, bình Thầy (cơ) đánh quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh trường học TT Nội dung quản lý Phổ biến cho giáo viên văn quy định chế độ kiểm tra, cho điểm, xếp loại học sinh Tổ chức kiểm tra học sinh, sổ điểm định kì, đột xuất Quy định thời điểm kiểm tra theo phân phối chương trình học kỳ, năm Quy định hình thức chấm chéo tập trung việc chấm trả cho học sinh quy chế Xây dựng chế độ thơng tin nhà trường gia đình học sinh Mức độ thực Rất Thường Không thường xuyên TX xuyên Kết Tốt, Trung bình Yếu, Thầy (cơ) đánh nội dung quản lý hoạt động học tập môn Tiếng Việt học sinh TT Nội dung quản lý Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm phối hợp với phụ huynh học sinh thơng báo tình hình học tập học sinh thông qua sổ liên lạc hàng tháng Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm xây dựng nề nếp, kiện toàn cấu cán lớp Tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu môn Tiếng Việt Chỉ đạo đánh giá thường xuyên lực học tập môn Tiếng Việt Chỉ đạo tổ chức họp phụ huynh đầu năm, kì, cuối kì cuối năm để thơng báo tình hình học tập thống hình thức giáo dục Mức độ thực Rất Thường Không thường xuyên TX xuyên Tốt, Kết Trung Yếu, bình Thầy (cô) đánh thực trạng quản lý phương tiện, điều kiện phục vụ hoạt động giảng dạy TT Nội dung quản lý Thường xuyên sử dụng Mức độ thực Rất Thường Không thường xuyên TX xuyên Kết Tốt, Trung bình đồ dùng dạy học tiết dạy Các đồ dùng dạy học nhà trường cán thiết bị trường học bảo quản, xếp ngăn nắp theo khối lớp Thường xuyên kiểm tra kiểm tra sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy Hằng năm bổ sung tài liệu, thiết bị dạy học môn tiếng Việt đáp ứng yêu cầu Tổ chức phong trào làm đồ dùng dạy học giáo viên Cuối cùng, xin thầy (cô) cho biết số thông tin cá nhân: Tuổi Giới tính: Nơi công tác: Chức vụ: Nhiệm vụ giao: Xin chân thành cảm ơn cộng tác thầy (cô) Yếu, Phiếu số 4: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Phiếu dành cho cán quản lý, giáo viên) Đề nghị đồng chí cho biết cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học Tiếng Việt đây, cách đánh dấu x vào ô phù hợp với ý kiến TT Các biện pháp Tính cần thiết RCT CT SL % SL % KCT SL % Tính khả thi RKT KT SL % SL % Chỉ đạo phát triển chương trình dạy học mơn Tiếng Việt theo hướng tiếp cận lực học sinh đáp ứng chương trình phát triển giáo dục tổng thể Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học theo hướng tăng cường thực hành trải nghiệm cho học sinh Đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn Tiếng Việt trường tiểu học vùng dân tộc thiểu số huyện Võ Nhai Tăng cường đầu tư sở vật chất, thiết bị dạy học môn Tiếng Việt trường tiểu học vùng dân tộc thiểu số huyện Võ Nhai Cuối cùng, xin thầy (cô) cho biết số thông tin cá nhân: Tuổi Giới tính: Nơi cơng tác: Chức vụ: Nhiệm vụ giao: Xin chân thành cảm ơn cộng tác thầy (cô) KKT SL % ... sở lý luận quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt trường tiểu học vùng dân tộc thiểu số Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt trường tiểu học vùng dân tộc thiểu số huyện. .. dạy học môn Tiếng Việt trường tiểu học vùng dân tộc thiểu số huyện Võ Nhai, đề tài đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt trường tiểu học vùng dân tộc thiểu số huyện Võ. .. sở lý luận quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt trường tiểu học vùng dân tộc thiểu số 3.2 Đánh giá thực trạng hoạt động dạy học thực trạng quản lý dạy học môn Tiếng Việt trường tiểu học vùng