Khó khăn: Bên cạnh những thuận lợi vốn có, việc giảng dạy lớp 1 ở vùng nông thôn hiện nay còn gặp không ít khó khăn sau: * Về phía giáo viên đứng lớp: - Thực hiện theo thông tư 16 của B
Trang 1Phần 1: THỰC TRẠNG ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
1 Thuận lợi:
- Được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo Trường tiểu học Bình Trinh Đông được công nhận “Trường đạt chuẩn quốc gia mức độ 1” vào tháng 8 năm 2010 Trường được xây dựng khang trang hơn Công nghệ thông tin ứng dụng ngay vào trường Bàn ghế đúng quy cách, trang thiết bị được trang bị đầy đủ Vì thế rất thuận tiện cho việc giảng dạy
- Đa số giáo viên nhiệt tình trong công tác và luôn tìm ra những phương pháp dạy học mới nhằm phát huy tính tích cực của học sinh
- Hầu như các bậc phụ huynh học sinh đều nghiêm chỉnh thực hiện kế hoạch hoá gia đình chỉ dừng lại ở 2 con để nuôi dạy con tốt Vì thế việc học của con em mình đều được cha mẹ quan tâm
2 Khó khăn:
Bên cạnh những thuận lợi vốn có, việc giảng dạy lớp 1 ở vùng nông thôn hiện nay còn gặp không ít khó khăn sau:
* Về phía giáo viên đứng lớp:
- Thực hiện theo thông tư 16 của Bộ giáo dục và đào tạo nên việc giáo dục học sinh cá biệt còn gặp khó khăn
- Một số giáo viên tuổi cao cộng với công việc gia đình còn nhiều bận rộn nên việc xem bài trước ở nhà cũng như giảng dạy trên lớp của một vài giáo viên đôi lúc còn hạn chế chưa bao quát từng đối tượng học sinh
* Về phía phụ huynh học sinh:
- Đại bộ phận các bậc cha mẹ học sinh đều làm nghề nông, không chỉ làm ruộng
ở quê nhà mà họ còn khai khẩn ruộng nương ở vùng đồng Tháp Mười Vì thế suốt tháng, quanh năm họ chỉ lo quần quật với ruộng đồng nên ít có thời gian quan tâm chăm sóc con cái
- Một số gia đình trẻ bố mẹ đều đi làm công nhân cho các công ty, xí nghiệp cả ngày, có hôm lại tăng ca nên chưa có nhiều thời gian quan tâm đến việc học của con
em mình
- Phụ huynh học sinh không biết dạy theo chương trình lớp 1 Công nghệ giáo dục
- Một số gia đình vì hoàn cảnh phải kiếm sống xa nhà Vì thế việc dạy dỗ, chăm sóc con cái chỉ trông chờ vào ông bà
* Về phía học sinh:
- Các em vào lớp 1 như một tờ giấy trắng chưa hiểu hết ý nghĩa và tầm quan trọng của việc học Tiếng Việt nên các em hay lơ là, mất tập trung, không ham thích học
- Đây là giai đoạn mới chuyển tiếp từ mẫu giáo lên tiểu học, một số học sinh không tập trung, ham chơi cho nên các âm mà giáo viên truyền thụ các em không hiểu gì, không nhận dạng được âm đã học, còn lẫn lộn âm này với âm khác Vì thế
em bị mất căn bản không ghép vần, tiếng mới được Từ đó gây cho các em sự chán nản khi đến giờ học môn Tiếng Việt Các em chỉ thích học các môn như: Âm nhạc, Thể dục, Mĩ thuật, hay hoạt động ngoài giờ lên lớp để được ca hát, vui chơi mà thôi Đó là em:
1 Nguyễn Gia Huy
Trang 22 Ngô Lê Anh Kiệt
3 Đặng Thị Tuyết Nhi
- Một học sinh không có cha, mẹ đi làm xa Vì thế mọi việc dạy chữ cũng như dạy người đều phó thác cho thầy, cô giáo Đó là em: Phạm Hoàng Ngọc Nhi
- Một học sinh khuyết tật mắt nhìn không rõ, chữ viết không đúng độ cao, không thẳng hàng Đó là em: Nguyễn Quốc Huy
- Một học sinh lưu ban ở Bình Dương chuyển về, không tập trung trong học tập thường xuyên hay ghẹo, đánh bạn Đó là em: Nguyễn Gia Hoàng
- Bên cạnh những khó khăn trên, vẫn còn 2 học sinh bẩm sinh học rất chậm, nói đớt Mặc dù vẫn đi học đều, dụng cụ học tập đầy đủ, nhưng do trí nhớ kém, học trước quên sau cho nên những kiến thức mà giáo viên truyền thụ em tiếp thu chậm, không thuộc nét cơ bản Từ đó dẫn đến không thuộc âm gây cho em chán học môn Tiếng Việt Đó là em:
1 Nguyễn Ngọc Thúy Hà
2 Nguyễn Tấn Đạt
Để cho tất cả học sinh lớp 1/2 của tôi chủ nhiệm năm học 2017 – 2018 đọc đúng, viết đúng mẫu các âm đã học, thì ngay từ đầu năm học, tôi phải lựa chọn biện pháp phù hợp với từng đối tượng học sinh Vì vậy tôi kiên quyết chọn viết đề tài:
“Một vài biện pháp giúp học sinh lớp 1 học tốt phần âm”, nhằm tạo điều kiện cho
các em học tốt phần vần, tập đọc và viết đúng chính tả của môn Tiếng Việt, cũng như tạo tiền đề cho các em học tốt các môn học khác, làm nền tảng để học các lớp
2, 3, 4, 5 một cách tự tin hơn sau này
Qua điều tra khảo sát chất lượng học sinh, ngay từ đầu năm học tôi nhận thấy
đa số học sinh đã biết đọc, viết được âm đã học Bên cạnh đó vẫn còn một số học sinh chưa nhận dạng được âm, đọc viết âm còn lẫn lộn Vì thế việc ghép vần, tiếng, viết chính tả còn rất khó khăn Cụ thể điều tra chất lượng học môn Tiếng Việt của từng học sinh lớp 1/2 đầu năm học 2017 – 2018, tôi có số liệu cụ thể như sau:
Tổng số
học
sinh
đầu
năm
Chưa nhận dạng được âm
học trước quên sau
Còn lẫn lộn
âm này với
âm khác
Không thuộc nét cơ bản
Nhận dạng được âm
KT
Trang 3Phần 2: NỘI DUNG CẦN GIẢI QUYẾT
Ngay từ khi bước chân vào lớp 1 việc đầu tiên là các em được đọc âm, viết chữ ghi âm, ghép tiếng có hai âm và ghép vần Là giáo viên dạy lớp 1 nhiều năm liền, tôi nhận thấy các em khi học âm tiếp thu rất nhanh nhưng vẫn còn nhiều trường hợp tiếp thu rất chậm, học âm mới quên âm cũ, còn lẫn lộn âm này với âm khác khi đọc và khi viết chính tả Vì thế dẫn đến lười học môn Tiếng Việt gây cho các em sự chán nản không thích đi học Mặc dù có nhiều kinh nghiệm dạy lớp 1 nhưng dối với chương trình Công nghệ giáo dục vẫn còn mới mẻ, phương pháp dạy
cũng khác với chương trình hiện hành nên tôi cũng gặp không ít khó khăn
Từ thực trạng lớp tôi như thế Tôi thiết nghĩ cần giải quyết nhũng vấn đề sau
để đều khắp cả lớp tôi học tốt phần âm
1 Chuẩn bị của giáo viên:
Xem bài trước ở nhà
Chuẩn bị đồ dùng dạy học phục vụ bài dạy
Chuẩn bị kẻ hàng bảng lớp, bảng học sinh
2 Chuẩn bị của học sinh
3 Phân biệt nguyên âm, phụ âm
4 Hướng dẫn luật chính tả
5 Dạy theo từng đối tượng học sinh
6 Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực
7 Tổ chức hoạt động vừa học vừa chơi
8 Làm tốt công tác chủ nhiệm
9 Một số biện pháp hỗ trợ
Trang 4Phần 3: BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT
1 Chuẩn bị của giáo viên:
- Giáo viên phải nghiên cứu kĩ từng bài dạy trong sách thiết kế lớp 1– Công nghệ
giáo dục, nắm thật vững 6 tiết dùng mẫu để sau này dạy những tiết tiếp theo có cùng mẫu một cách dễ dàng hơn, nhẹ nhàng hơn Học sinh hiểu bài, nắm kiến thức nhanh hơn
- Mẫu 0: Những tiết học chuẩn bị
- Mẫu 1 a: Tách lời thành tiếng
- Mẫu 1 b: Tách tiếng thanh ngang ra 2 phần – Đánh vần
- Mẫu 2: Nguyên âm – Phụ âm
- Mẫu 3 a: Vần chỉ có âm chính
- Mẫu 3 b: Vần có âm đệm, âm chính
- Mẫu 3 c: Vần có âm chính, âm cuối
- Mẫu 3 d: Vần có âm đệm, âm chính, âm cuối
- Mẫu 4: Nguyên âm đôi /ia/
- Mẫu 5: Luyện tập tổng hợp
- Mẫu 6 a: Luật chính tả /e, ê, i/
- Mẫu 6 b: Luật chính tả âm đệm
Ví dụ: Khi đã dạy kĩ bài: Phụ âm – Nguyên âm, sách thiết kế trang 125 tập I,
sách giáo khoa trang 20 – 21 theo mẫu /ba/ Thì sang học bài âm /l/ các em vẫn tiếp tục dùng mẫu /ba/ thay phụ âm, nguyên âm và thêm thanh sẽ được nhiều tiếng mới
a- Thay phụ âm/b/bằng âm /l/ và thêm thanh được các tiếng mới sau:
+ La, là, lá, lả, lã, lạ
- Tiếp tục thay phụ âm /l/ bằng những phụ âm đã học và thêm thanh được các tiếng mới sau:
+ Ca, cà, cá, cả, cã, cạ
+ Da, dà, dá, dả, dã, dạ
+ Đa, đà, đá, đả, đã, đạ
+ Ha, hà, há, hả, hã, hạ
- Thay nguyên âm /a/ bằng những nguyên âm đã học và thêm thanh được các tiếng mới sau:
+ Le Lè, lé, lẻ, lẽ, lẹ
+ Lê, lề, lế, lể, lễ, lệ
+ Li, lì, lí, lỉ, lĩ, lị
- Nắm chắc quy trình 4 việc của từng tiết học
+ Việc 1: Chiếm lĩnh ngữ âm.
1.1: Giới thiệu vật liệu mẫu
1.2: Phân tích ngữ âm
1.3: Vẽ mô hình
+ Việc 2: Viết vở em tập viết.
2.1 Giới thiệu chữ in thường vừa học
2.2 Hướng dẫn viết chữ viết thường vừa học
2.3 Viết tiếng có âm vừa học
2.4 Hướng dẫn viết vở “ Em tập viết” CGD lớp 1
Trang 5+ Việc 3: Đọc.
3.1 Đọc chữ trên bảng lớp
3.2 Đọc sách Tiếng Việt – CGD lớp 1
+ Việc 4: Viết chính tả
4.1 Viết bảng con
4.2 Viết vở chính tả
Vào đầu năm học, tôi chuẩn bị kẻ bảng lớp dành cho dạy việc 1(chiếm lĩnh ngữ âm) , việc 3 (đọc) bên trái bảng lớp và việc 2 (Viết vở em tập viết), việc 4 (viết chính tả) bên phải bảng lớp Đồng thời tôi hướng dẫn học sinh cả lớp xác định đường kẻ ở bảng con và đường kẻ ở tập trắng Tôi chú ý kẻ mẫu ở bảng lớp, đường
kẻ ở bảng con cũng giống đường kẻ ở vở tập trắng và vở “Em tập viết”, để khi
hướng dẫn viết chữ mẫu ở bảng con học sinh có thể xác định đúng vị trí điểm bắt
đầu, điểm kết thúc, độ cao cũng như độ rộng ở vở tập trắng và vở “ Em tập viết” Từ
đó các em viết dễ dàng hơn, bởi vì đường kẻ ở bảng con,vở tập trắng và vở “Em tập viết”cùng một mẫu Ở bảng lớp, tôi dùng bút xóa gạch đậm tất cả các đường kẻ đậm ngang để các em dễ dàng nhận ra Vì khi viết các em viết ngay đường kẻ đậm Tôi chỉ từng đường kẻ ở bảng lớp và yêu cầu học sinh chỉ vào bảng con (vỏ tập trắng) đồng thanh theo giáo viên cho thuộc (từ đường kẻ đậm thứ 1 đếm lên là đường kẻ lợt thú 2, thứ 3, thứ 4 và đến đường kẻ đậm là thứ 5) Tuy nhiên khi viết các con chữ b, l, h, k cao 5 ô li thì nét khuyết trên phải qua khỏii đường kẻ đậm 5 một đường kẻ lợt nữa là đường kẻ 6 Tôi hướng dẫn học sinh cứ 2 đường kẻ cách nhau
là 1 ô li để học sinh xác định được độ cao, độ rộng của từng con chữ chính xác hơn
- Ở lứa tuổi lớp 1 là lứa tuổi mẫu giáo mới lên do đó các em còn ham chơi Vì
thế, trong khi dạy giáo viên phải cho các em thư giãn giữa giờ hoặc bất cứ lúc nào khi thấy các em mệt mỏi, uể oải để các em tiếp thu bài tốt hơn
- Giáo viên phải kỉ luật nghiêm “Thầy nói – Trò nghe” để học sinh chú ý tập
trung trong học tập Muốn vậy, tôi ghi những kí hiệu bằng bút xóa góc trên bảng lớp
và tập cho học sinh quen dần với những kí hiệu đó để trong quá trình giảng dạy tôi không nói nhiều mà chỉ cần đặt viên nam châm ngay kí hiệu đó cho học sinh thực hiện Nếu học sinh không chú ý thì khó có thể thực hiên đúng theo yêu cầu của giáo viên Một số kí hiệu tôi giao ước với học sinh như sau:
Trang 6
: Ngồi học ngay ngắn, chú ý nhìn lên bảng
B: Lấy bảng con ra.
S: Lấy sách giáo khoa (nếu yêu cầu trang nào thì ghi số trang dưới chữ S)
Ví dụ: S Lấy sách giáo khoa trang 18
V: Lấy vở chính tả.
v: Lấy vở “Em tập viết” cũng kèm số trang như lấy sách khoa
Đ: Yêu cầu học sinh đọc (Nếu đọc bảng lớp thì chỉ ngay chữ B, nếu đọc sách thì chỉ ngay chữ S
Đọc to
Đọc nhỏ
: Đọc nhẩm (Đọc mấp máy môi)
Đọc thầm (Đọc bằng mắt)
Xóa bảng
- Tôi xem thiết kế trước khi đến lớp Vì đây là năm đầu tiên Trường Tiểu học
Bình Trinh Đông áp dụng chương trình Công nghệ Giáo dục mới Có xem bài kĩ giáo viên mới thấy cái khó, cái mà học sinh hay sai sót, vướng mắc để kịp thời sửa chữa
- Tôi tổ chức tốt 2 tuần làm quen và tuần 0 để học sinh thấy vui khi được đi học, các em nắm vững các nét cơ bản ngay từ tuần 0 bởi vì các nguyên âm, phụ âm mà các em sắp học tới cũng bắt đầu từ các nét cơ bản mà thôi Một số nét cơ bản các
em cần học thuộc ở tuần 0 đó là:
+ : Nét thẳng
+ : Nét ngang
+ / : Nét xiên phải
+ : Nét xiên trái
+ : Nét móc ngược
+ : Nét móc xuôi
+ : Nét móc hai đầu
+ : Nét cong trái
+ : Nét cong phải
Trang 7+ 0 : Nét cong kín.
+ : nét khuyết trên
+ : nét khuyết dưới
+ : Nét khuyết kép
+ : Nét xoắn
+ : Nét thắt
- Giáo viên dạy lớp 1 phải hết sức nhiệt tình, tận tuỵ, chịu khó, kiên nhẫn, dịu
dàng, mềm mỏng không nóng nảy Bởi vì học sinh lớp 1 biết nghe và biết sợ Nếu giáo viên dạy hay bắt nạt, la mắng thì các em sẽ rất sợ không nhớ những gì giáo viên giảng nữa dẫn đến không hiểu bài và cảm thấy mất tự tin, chán nản khi đến giờ học môn Tiếng Việt
- Trong quá trình giảng dạy giáo viên phải bao quát lớp, để theo dõi và phát hiện
những học sinh chậm hiểu, trí nhớ kém để lên kế hoạch phụ đạo kịp thời cho từng học sinh ngay từ đầu năm học
- Đối với những học sinh mất căn bản do lơ là hay vắng học ở những bài học
trước thì khi dạy kiến thức mới tôi ôn lại kiến thức cũ có liên quan đến bài học hoặc giành thời gian 5 phút để ôn lại kiến thức mà các em chưa nắm vững Từ đó các em
có thể ghi nhớ và áp dụng ngay bài vừa học
- Đối với những học sinh do bẩm sinh tiếp thu bài chậm, học âm mới quên âm cũ thì tôi phụ đạo thêm vào tiết tự học buổi chiều 1 kèm 1 hoặc phân công đôi bạn học tập cùng tiến kèm nhau vào đầu giờ học để em từng bước nắm được âm đã học
2 Chuẩn bị của học sinh:
Vào đầu năm học, Tôi thông báo với phụ huynh học sinh mua đầy đủ dụng cụ học tập như sau:
- 3 quyển sách giáo khoa Tiếng việt tập I, tập II và tập III – Công nghệ giáo dục
- 3 quyển “Em tập viết” tập I, tập II và tập III – Công nghệ Giáo dục
- 1 quyển tập trắng 4 ô li, tôi thu lại và ghi kí hiệu là số 1 bằng mực đỏ trên nhãn
vở, đến việc 4 viết chính tả tôi đặt viên nam châm vào kí hiệu chữ V trên góc bảng
thì tất cả các em học sinh đều lấy quyển vở số 1 giống nhau để viết chính tả (vì các
em chưa biết chữ để đọc nhãn vở)
- 1 tấm bảng con (Tôi yêu cầu PHHS mua loại bảng dùng cho lớp 1 - Công nghệ giáo dục, cho tất cả học sinh trong lớp đều đồng loạt giống nhau, để dễ dàng cho việc vẽ mô hình và viết chữ ghi âm
- Bút chì, gươm, phấn,
- 30 nắp chai để xếp mô hình tiếng (3 màu khác nhau10 nắp cùng 1 màu) Để khi xếp mô hình câu ca dao các em xếp các tiếng giống nhau cùng 1 màu Nếu học sinh không tìm được 3 loại màu khác nhau thì vào lớp tôi đổi nắp chai của các học sinh với nhau để có 3 màu
3 Phân biệt phụ âm, nguyên âm.
Việc 1: Chiếm lĩnh ngữ âm
- Giáo viên dạy thật kĩ bài “Phân biệt phụ âm - nguyên âm” sách thiết kế trang
125 tập I, để học sinh rút ra kết luận:
Trang 8+ Âm /b/ là phụ âm vì khi phát âm luồng hơi bị cản, phát ra thì tắt ngay không thể kéo dài được
+ Âm/a/ là nguyên âm vì khi phát âm luồng hơi đi ra tự do, có thể kéo dài được
- Sau đó giáo viên cho học sinh phát âm: m, d, e, u, t, n, c, l, e, ê, đ, s, r, o, ô, ch,
kh, tr, nh, ư, i, ng , để học sinh phân loại âm nào là nguyên âm, âm nào là phụ
âm, và giải thích vì sao
- Từ bài này trở đi mỗi ngày dạy âm mới tôi cắt chữ đó bằng giấy mút cho học sinh đính vào cột thích hợp ở bức tường phía dưới lớp học Các em còn lại nhận xét
vì sao bạn đính vào cột nguyên âm (phụ âm) Tôi yêu cầu học sinh mỗi ngày bước vào lớp học để cặp ngay ngắn quay xuống đọc tất cà các nguyên âm, phụ âm cho thuộc và tập nề nếp này suốt năm học
- b, c, ch, d, đ, g, h, gi - a, e, ê, o, ô, ơ, i ,( y) u, ư
- kh, l, m, n, ng, nh, p, ph - ă, â
- r, s, t, th, tr, v, x, - ia, iê, yê, ya, ua, uô, ưa, ươ
Việc 2: Viết
- Giáo viên dạy viết 2 chữ /b/ và /a/ Đây là lần đầu tiên dùng chữ ghi âm Điều quan trọng là học sinh phải biết viết và học viết gồm có 4 thao tác sau:
1 Nghe đúng âm (muốn biết học sinh nghe đúng âm thì tôi cho học sinh nói lại
âm đó)
2 Căn cứ vào cách phát âm (luồng hơi đi ra) mà nhận ra nguyên âm hay phụ âm
3 Ghi lại bằng con chữ gì?
4 Đọc lại âm đã ghi xem đúng chưa?
- Như vậy mối quan hệ nghe – nói – đọc – viết luôn luôn gắn liền với nhau trong môn Tiếng Việt – CGD lớp 1 ở từng tiết học
- Cuối cùng yêu cầu cơ bản nhất là học sinh viết đúng Rồi nâng lên viết đẹp,
chưa yêu cầu viết nhanh
- Giáo viên cho quan sát chữ /b/ và chữ /a/ in thường và giới thiệu chúng ta thường thấy trong SGK để đọc Khi viết ta dùng chữ /b/ và chữ /a/ viết thường Giáo viên giới thiệu chữ mẫu viết thường và hướng dẫn cách viết
+ Chữ /a/ viết thường cao 2 ô li, rộng 1 ô li rưỡi gồm 1 nét cong kín và 1 nét móc ngược phải Học sinh quan sát mô tả lại
+ Chữ /b/ viết thường cao 5 ô li, rộng 2 ô li gồm 1 nét khuyết trên, 1 nét móc ngược và 1 nét xoắn Học sinh quan sát mô tả lại
- Sau đó giáo viên viết mẫu và nêu quy trình viết
+ Viết chữ /a/: Đặt bút dưới đường kẻ 3 một chút viết nét cong kín (từ phải sang trái), Từ điểm dừng bút của nét 1, lia bút lên đường kẻ 3 viết nét móc ngược phải sát nét cong kín Đến đường kẻ 2 thì dừng lại
+ Viết chữ/b/: Đặt bút trên đường kẻ 2 viết nét khuyết trên (đầu nét khuyết chạm đường kẻ 6), nối liền với nét móc ngược phải( chân nét móc chạm đường kẻ 1), kéo dài chân nét móc tới gần đường kẻ 3 thì lượn sang trái rồi lượn sang phải tạo vòng xoắn nhỏ cuối nét dừng bút gần đường kẻ 3
Trang 9- Các con chữ còn lại giáo cũng hướng dẫn viết tương tự con chữ /b/ và con chữ / a/ Tuy nhiên giáo viên cần hướng dẫn kĩ cách nối nét, độ cao, độ rộng, điểm bắt đầu và điểm kết thúc
+ Những con chữ cao 2 ô li: a, e, ê, o, ô, ơ, i, u, ư, c, n, m, v, x, ă, â (ă, â lúc nào cũng có âm cuối đi kèm)
+ Những con chữ cao 2,25 ô li: s, r
+ Con chữ cao 3 ô li: t
+ Những con chữ cao 4 ô li: d, đ, p, q
+ Những con chữ cao 5 ô li: b, l, h, k, y, g
4 Hướng dẫn luật chính tả
* Luật chính tả e, ê, i:
- Tôi đọc ke
- Học sinh nhắc lại ke
- Học sinh phân tích /ke/ /cờ/ - /e/ - /ke/
- Học sinh viết ( học sinh có thể viết ce )
- Học sinh đọc lại
- Các em viết tiếng /ce/ như thế là không đúng chính tả Theo luật chính tả âm /cờ/ đứng trước âm /e/, /ê/, /i/ phải ghi bằng con chữ /k/ (GV chỉ kí hiệu cho HS nhắc lại
to, nỏ, nhẩm, thầm luật chính tả để học sinh khắc sâu và ghi nhớ để các em thuộc
và viết đúng chính tả trong suốt thời gian học môn Tiếng Việt
- Tôi yêu cầu học sinh vẽ mô hình 2 phần tiếng /ke/
- Tiếng /ke/ có phần đầu là âm gì? Phần vần là âm gì? (Tiếng /ke/ có phần đầu là
âm /cờ/, phần vần là âm /e/
- Phần nào đã học rồi ? (Phần vần là âm /e/ đã học rồi)
- Tôi yêu cầu đưa âm /e/ đã biết vào mô hình.
- Tôi giới thiệu và hướng dẫn viết chữ /k/ viết thường
+ Đặt bút trên đường kẻ 2 viết nét khuyết trên (đầu nét khuyết chạm đường kẻ 6), dừng bút ở đường kẻ 1 Từ điểm dừng bút của đường kẻ 1 rê bút gần đường kẻ 2
để viết tiếp nét móc 2 đầu có vòng xoắn nhỏ ở giữa, dừng bút ở đường kẻ 2
e
Trang 10- Tôi yêu cầu đưa âm /k/ vào mô hình.
- Tương tự: âm/gờ/ đứng trước /e/, /ê/, /i/ phải viết bằng con chữ gờ kép /gh/;
âm /ngờ/ đứng trước /e/, /ê/, /i/ phải viết bằng con chữ ngờ kép /ngh/
* Luật chính tả về âm đệm;
- Tôi đọc /qua/
- Học sinh phân tích /qua/ /cờ/ - /oa/ - /qua/
- Học sinh viết (Học sinh có thể viết /coa/)
- Học sinh đọc lại
- Tôi giới thiệu luật chính tả ghi âm /cờ/ trước âm đệm (âm /cờ/ đứng trước âm đệm phải viết bằng con chữ cu /q/, âm đệm viết bằng con chữ /u/
- Tôi hướng dẫn viết chữ /q/ viết thường
+ Đặt bút dưới đường kẻ 3 viết nét cong kín cao 2 ô li, chuyển hướng bút đến đường kẻ 3 viết nét xổ thẳng 4 ô li bên phải nét cong kín dừng bút ở đường kẻ 3 phía dưới
- Tôi yêu cầu đưa tiếng /qua/ vào mô hình
* Luật chính tả về cách ghi âm gi trước âm i:
- Theo luật chính tả âm /gi/ ứng trước âm /i/ được bỏ bớt 1 con chữ /i/
Ví dụ: gì, gí, gỉ
* Luật chính tả về nguyên âm đôi:
a) Nguyên âm đôi ia:
- Có âm đầu và có âm cuối viết bằng âm /iê/
Ví dụ: Tiến lên, viên phấn , tiếng Việt,
- Có âm đầu mà không âm cuối có viết bằng âm /ia/
Ví dụ: lá mía, chia quà, vỉa hè,
- Có âm cuối mà không có âm đầu viết bằng âm /yê/
Ví dụ: Yên tâm, chím yến, yên xe,
- Có âm đệm, âm /i/ viết bằng âm /y/
Ví dụ: Đêm khuya, kể chuyện, khuyên bảo,
b) Nguyên âm đôi ua: