Tích hợp nội dung giáo dục biến đổi khí hậu trong dạy học môn hóa học lớp 10 trường trung học phổ thông

ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÁI THỊ DUY HÂN TÍCH HỢP NỘI DUNG GIÁO DỤC BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU TRONG DẠY HỌC MƠN HĨA HỌC LỚP 10 TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học mơn Hóa học Mã số: 60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƯỚNG ỨNG DỤNG NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC TS NGUYỄN PHÚ TUẤN i Thừa Thiên Huế, năm 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Thừa Thiên Huế, tháng 08 năm 2018 Tác giả Thái Thị Duy Hân ii LỜI CẢM ƠN Sau thời gian nghiên cứu hoàn thành xong luận văn thạc sĩ với đề tài “Tích hợp nội dung giáo dục biến đổi khí hậu dạy học mơn Hóa học lớp 10 trường trung học phổ thông” Tôi vui mừng với thành đạt xin bày tỏ biết ơn chân thành sâu sắc đến: TS Dương Huy Cẩn – người hướng dẫn khoa học – không quản ngại thời gian công sức, quan tâm, động viên, tận tình giúp đỡ, đưa định hướng sáng suốt dẫn tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu để hồn thành tốt luận văn Các thầy giáo Khoa Hóa trường Đại học Sư phạm Huế thầy tận tình giảng dạy, xây dựng cho tơi tảng kiến thức lí luận vững Tập thể thầy cơ, cán cơng nhân viên phòng sau đại học tạo điều kiện tốt cho tơi học tập, hồn thành khóa học Tập thể thầy cô giáo, em học sinh trường THPT Ngô Sĩ Liên THPT Võ Văn Kiệt, thành phố Rạch Giá, tỉnh Kiên Giang giúp đỡ trình tiến hành thực nghiệm sư phạm đề tài Gia đình, bạn bè tạo điều kiện, động viên tơi hồn thành tốt luận văn Xin trân trọng cảm ơn! Tác giả Thái Thị Duy Hân iii MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa i Lời cam đoan ii Lời cảm ơn .iii MỤC LỤC .1 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU DANH MỤC CÁC HÌNH MỞ ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC ĐÍCH CỦA VIỆC NGHIÊN CỨU .9 NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 10 PHẠM VI NGHIÊN CỨU 10 MẪU KHẢO SÁT 10 GIẢ THUYẾT KHOA HỌC .10 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU .10 ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI .10 10 CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN .11 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 12 1.1 TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 12 1.1.1 Trên giới .12 1.1.2 Ở Việt Nam 12 1.1.3 Ở Kiên Giang .15 1.2 NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU 16 1.2.1 Khái niệm BĐKH 16 1.2.2 Nguyên nhân, đặc điểm biểu BĐKH .17 1.2.3 Một số tượng BĐKH 18 1.3 THỰC TIỄN TÁC ĐỘNG CỦA BĐKH 23 1.3.1 Đối với giới 23 1.3.2 Đối với khu vực 24 1.3.3 Đối với Việt Nam 25 1.3.4 Đối với Kiên Giang 26 1.3.5 Ứng phó với BĐKH 27 1.4 GIÁO DỤC BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU TỒN CẦU (GDBĐKHTC) 28 1.4.1 Khái niệm 28 1.4.2 Phân biệt GDBĐKHTC GDMT 29 1.5 HÀNH ĐỘNG ỨNG PHÓ VỚI BĐKH 31 1.5.1 Trên giới Việt Nam 31 1.5.3 Hành động 33 1.6 TỔNG QUAN VỀ GIÁO DỤC BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU 34 1.6.1 Mục tiêu chung giáo dục BĐKH 34 1.6.2 Mục tiêu phát triển lực cho HS 35 1.6.3 Sự cần thiết việc giáo dục BĐKH .35 1.6.4 Tích hợp giáo dục BĐKH 36 1.7 VAI TRÒ, NHIỆM VỤ CỦA GDPT TRƯỚC NHỮNG THÁCH THỨC CỦA BĐKH 43 1.7.1 Vai trò GDPT trước thách thức BĐKH 43 1.7.2 Nhiệm vụ GDPT trước thách thức BĐKH .43 1.8 MỤC TIÊU CỦA GIÁO DỤC ỨNG PHÓ VỚI BĐKH TRONG TRƯỜNG THPT 43 1.8.1 Mục tiêu chung 43 1.8.2 Mục tiêu cụ thể 44 1.9 ĐỊNH HƯỚNG, YÊU CẦU CỦA GIÁO DỤC ỨNG PHÓ VỚI BĐKH TRONG TRƯỜNG THPT .44 1.10 GIÁO DỤC BĐKH TRONG MƠN HĨA HỌC Ở TRƯỜNG THPT 45 1.10.1 Ảnh hưởng đến lượng .45 1.10.2 Ảnh hưởng đến sản xuất nông nghiệp 45 1.10.3 Ảnh hưởng đến sức khỏe người .45 1.11 KHẢO SÁT NHẬN THỨC VỀ BĐKH 48 1.11.1 Đối tượng khảo sát 48 1.11.2 Nội dung khảo sát 49 1.11.3 Tổ chức khảo sát 49 1.12 KẾT QUẢ KHẢO SÁT VÀ NHẬN XÉT 49 1.12.1 Về thái độ quan tâm vấn đề BĐKH 49 1.12.2 Về nhận thức tượng BĐKH 49 1.12.3 Về hiểu biết tượng BĐKH .50 1.12.4 Về ứng phó với tượng BĐKH 50 1.13.5 Nhận xét kết khảo sát .51 TIỂU KẾT CHƯƠNG 52 Chương NỘI DUNG TÍCH HỢP GIÁO DỤC BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU TRONG MƠN HĨA HỌC LỚP 10 53 2.1 MỤC TIÊU CHUNG VỀ GIÁO DỤC ỨNG PHÓ VỚI BĐKH TRONG MƠN HĨA HỌC 53 2.1.1 Về kiến thức 53 2.1.2 Về kĩ 56 2.1.3 Về thái độ 57 2.2 CÁC NGUYÊN TẮC CƠ BẢN KHI TÍCH HỢP GIÁO DỤC BĐKH THƠNG QUA MƠN HĨA HỌC Ở TRƯỜNG PHỔ THƠNG 57 2.3 NỘI DUNG TÍCH HỢP GD BĐKH TRONG MƠN HĨA HỌC LỚP 10 .58 2.4 MINH HỌA VỀ TÍCH HỢP NỘI DUNG GD BĐKH TRONG MƠN HĨA HỌC LỚP 10.65 2.5 GIỚI THIỆU MỘT SỐ CÂU HỎI VÀ BÀI TẬP TÍCH HỢP NỘI DUNG GIÁO DỤC ỨNG PHĨ VỚI BĐKH TRONG MƠN HÓA HỌC THPT .87 2.5.1 Bài tập TNKQ 87 2.5.2 Câu hỏi 90 TIỂU KẾT CHƯƠNG 93 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM .94 3.1 MỤC ĐÍCH, NHIỆM VỤ THỰC NGHIỆM 94 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm .94 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm .94 3.2 KẾ HOẠCH THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 94 3.2.1 Lựa chọn đối tượng thực nghiệm 94 3.2.2 Thời gian thực nghiệm .95 3.2.3 Kiểm tra mẫu trước thực nghiệm .95 3.2.4 Lựa chọn GV thực nghiệm: Dạy thực nghiệm đề tài gồm 02 GV 95 3.2.5 Tiến hành thực nghiệm 95 3.2.6 Thực chương trình thực nghiệm .95 3.3 KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM VÀ XỬ LÝ KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM 96 3.3.1 Kết kiểm tra lớp thực nghiệm đối chứng 96 3.3.2 Xử lí thống kê kết thực nghiệm sư phạm 102 3.3.3 Đánh giá, phân tích kết thực nghiệm sư phạm .105 TIỂU KẾT CHƯƠNG .107 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .108 KẾT LUẬN 108 KIẾN NGHỊ 109 TÀI LIỆU THAM KHẢO 110 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Các chữ viết đầy đủ Các chữ viết tắt BKT Bài kiểm tra BĐKH Biến đổi khí hậu CN Cơng nghiệm CNTT Công nghệ thông tin DHTH Dạy học tích hợp ĐC Đối chứng GDBĐKH Giáo dục biến đổi khí hậu GDBĐKHTC Giáo dục biến đổi khí hậu tồn cầu GV Giáo viên 10 GDPT Giáo dục phổ thông 11 GDMT Giáo dục môi trường 12 HS Học sinh 13 HĐ Hoạt động 14 LĐC Lớp đối chứng 15 LTN Lớp thực nghiệm 16 NLTH Năng lực tự học 17 PPDH Phương pháp dạy học 18 PTHH Phương trình hóa học 19 PTN Phòng thí nghiệm 20 SGK Sách giáo khoa 21 THPT Trung học phổ thông 22 TN Thực nghiệm 23 TNSP Thực nghiệm sư phạm STT DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Trang Bảng 1.1 Kịch nhiệt độ cho năm 2010 2017 (0C) .25 Bảng 3.1 Thống kê số HS tham gia thực nghiệm đề tài 95 Bảng 3.2 Kết học sinh đạt điểm xi kiểm tra trường THPT Ngô Sĩ Liên 96 Bảng 3.3 Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra lần – Hóa khối 10 trường THPT Ngô Sĩ Liên 96 Bảng 3.4 Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra lần – Khối 10 trường THPT Ngô Sĩ Liên 97 Bảng 3.5 Bảng phân loại kết học tập học sinh trường THPT Ngô Sĩ Liên.98 Bảng 3.6 Kết học sinh đạt điểm xi kiểm tra trường THPT Võ Văn Kiệt 99 Bảng 3.7 Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra lần – Hóa khối 10 trường THPT Võ Văn Kiệt 99 Bảng 3.8 Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra lần – Khối 10 trường THPT Võ Văn Kiệt 100 Bảng 3.9 Bảng phân loại kết học tập học sinh khối 10 trường THPT Võ Văn Kiệt 101 Bảng 3.10 Tổng hợp tham số đặc trưng 105 DANH MỤC CÁC HÌNH Trang Hình 3.1 Đường lũy tích kiểm tra lần – Khối 10 trường THPT Ngô Sĩ Liên 97 Hình 3.2 Đường lũy tích kiểm tra lần – Khối 10 trường THPT Ngô Sĩ Liên 98 Hình 3.3 Đồ thị phân loại kết học tập học sinh khối 10 trường THPT Ngô Sĩ Liên 99 Hình 3.4 Đường lũy tích kiểm tra lần – Khối 10 trường THPT Võ Văn Kiệt 100 Hình 3.5 Đường lũy tích kiểm tra lần – Khối 10 trường THPT Võ Văn Kiệt 101 Hình 3.6 Đồ thị phân loại kết học tập học sinh khối 10 trường THPT Võ Văn Kiệt 102 10 Tổng nĐC = 36 nTN = 38 5.56 0.00 100.00 13.16 7.89 100.00 100.00 100.00 92.11 100.00 Hình 3.5 Đường lũy tích kiểm tra lần – Khối 10 trường THPT Võ Văn Kiệt Bảng 3.9 Bảng phân loại kết học tập học sinh khối 10 trường THPT Võ Văn Kiệt Miền Điểm số Phương án Số HS Tỉ lệ % PHÂN LOẠI KẾT QUẢ HỌC TẬP HỌC SINH % Yếu – Trung Khá Giỏi bình 0-6 7-8 9-10 Tổng ĐC TN ĐC TN ĐC TN ĐC TN 47 65.28 27 35.53 19 26.39 32 42.11 8.33 17 22.37 72 100.00 76 100.00 100 Hình 3.6 Đồ thị phân loại kết học tập học sinh khối 10 trường THPT Võ Văn Kiệt 3.3.2 Xử lí thống kê kết quả thực nghiệm sư phạm Mục đích: Thu gọn bảng số liệu thành tham số đặc trưng cụ thể để so sánh chất lượng phương pháp mức độ tin cậy giá trị thu Phương pháp: Sử dụng cơng thức tính tốn phần mềm Excel phương pháp thống kê tốn học để tính tốn đánh giá độ tin cậy kết đạt Kết kiểm tra tiết dạy TN xử lí theo phương pháp thống kê tốn học theo thứ tự sau: Lập bảng phân phối: Tần số, tần suất, tần suất lũy tích Vẽ đồ thị đường lũy tích từ bảng phân phối tần suất lũy tích Vẽ đồ thị phân loại kết học tập học sinh Phân tích liệu: Được tính tốn phần mềm Microsoft Office Excel 3.3.2.1 Mơ tả liệu STT Mô tả Công cụ đo lường Mốt (Mode) Độ hướng tâm (Sự tập trung khu vực trung tâm) Độ phân tán Trung vị (Median) Giá trị trung bình (Mean) Độ lệch chuẩn (SD) - Mốt (Mode) giá trị có tần suất xuất nhiều dãy điểm số Công thức tính: Mốt = Mode(number 1, number 2,…) - Trung vị (Median) điểm nằm dãy điểm số xếp theo thứ tự Cơng thức tính: Trung vị = Median(number 1, number 2,…) - Giá trị trung bình (Mean) điểm trung bình cộng điểm số Cơng thức tính: Giá trị trung bình = Average(number 1, number 2,…) - Độ lệch chuẩn (Standard Deviation) cho biết quy mơ phân bố điểm số Cơng thức tính: Độ lệch chuẩn = Stdev(number 1, number 2,…) 101 Trong number 1, number 2,… cột điểm số lớp TN lớp ĐC 3.3.2.2 So sánh liệu STT Công cụ thống kê T – test độc lập Mức độ ảnh hưởng (ES) Mục đích So sánh giá trị trung bình hai lớp khác Đánh giá độ lớn ảnh hưởng tác động thực Kiểm chứng t-test độc lập Phép kiểm chứng t-test độc lập sử dụng với liệu liên tục (dữ liệu liên tục liệu có giá trị nằm khoảng, ví dụ điểm kiểm tra HS có giá trị nằm khoảng thấp điểm cao 10 điểm tính theo thang điểm 10) Phép kiểm chứng t-test độc lập giúp xác định khả chênh lệch giá trị trung bình hai lớp TN ĐC có xảy ngẫu nhiên hay khơng Trong kiểm chứng t-test, thường tính giá trị p, p xác suất xảy ngẫu nhiên, giá trị p qui định p < 0,05 Cơng thức tính: p = ttest(array1, array2, tail, type) Trong đó: array1, array2 hai cột điểm số lớp TN lớp ĐC mà định so sánh; tails (đuôi), type (dạng) tham số - tails = 1: Kích thước mẫu giống (số lượng HS lớp TN lớp ĐC nhau) - tails = 2: Kích thước mẫu khác (số lượng HS lớp TN lớp ĐC không nhau) - type = 2: Biến (độ lệch chuẩn nhau) - type = 3: Biến không (độ lệch chuẩn không nhau) Khi kết p �0, 05 P > 0,05 Chênh lệch giá trị trung bình hai lớp Có ý nghĩa (chênh lệch khơng có khả xảy ngẫu nhiên) Khơng có ý nghĩa (chênh lệch có khả xảy ngẫu nhiên) Mức độ ảnh hưởng (ES) Mức độ ảnh hưởng cho biết độ lớn ảnh hưởng tác động Độ chênh lệch giá trị trung bình chuẩn (SMD) cơng cụ đo mức độ ảnh hưởng Cơng thức tính mức độ ảnh hưởng sử dụng độ chênh lệch giá trị trung bình chuẩn theo Cohen [3, tr 58]: Giá trị trung bình lớp TN – Giá trị trung bình lớp ĐC SMD = Độ lệch chuẩn lớp ĐC 102 Có thể giải thích mức độ ảnh hưởng cách sử dụng tiêu chí Cohen, phân mức độ ảnh hưởng từ nhỏ đến lớn: Giá trị mức độ ảnh hưởng < 0,20 0,20 – 0,49 0,50 – 0,79 0,80 – 1,00 > 1,00 Ảnh hưởng Rất nhỏ Nhỏ Trung bình Lớn Rất lớn 3.3.2.3 Liên hệ liệu V SD  X Hệ số biến thiên V: �100%  , với X giá trị trung bình + Nếu V khoảng – 10%: Độ dao động nhỏ + Nếu V khoảng 10 – 30%: Độ dao động trung bình + Nếu V khoảng 30 – 100%: Độ dao động lớn Với độ dao động nhỏ trung bình kết thu đáng tin cậy, ngược lại với độ dao động lớn kết thu khơng đáng tin cậy Muốn so sánh chất lượng tập thể HS tính giá trị trung bình cộng có trường hợp: - Nếu giá trị trung bình cộng trường hợp náo có độ lệch chuẩn S nhỏ có chất lượng tốt - Nếu giá trị trung bình cộng khác trường hợp có hệ số biến thiên V  nhỏ chất lượng hơn, giá trị X lớn trình độ tốt Từ giá trị ta có bảng số thống kê sau: Bảng 3.10 Tổng hợp tham số đặc trưng Trường Đối tượng Mode Median Lần Lần Lần Lần THPT Ngô Sĩ Liên Khối 10 ĐC TN 8 103 THPT Võ Văn Kiệt Khối 10 ĐC TN 7 7  X S (SD) S2 V t- test độc lập (p) SMD Lần Lần Lần Lần Lần Lần Lần Lần Lần Lần Lần Lần 5,53 5,95 6,58 7,3 1,65 1,55 1,72 1,65 2,72 2,40 2,97 2,73 29,84 23,58 28,97 22,63 0,00220 0,00030 0,64 0,78 6,03 7,08 5,83 7,08 1,80 1,78 1,72 1,58 3,23 3,16 2,94 2,51 29,81 25,09 29,41 22,37 0,01363 0,00182 0,59 0,73 3.3.3 Đánh giá, phân tích kết quả thực nghiệm sư phạm 3.3.3.1 Phân tích kết mặt định tính Sau thực nghiệm, tiến hành trao đổi phát phiếu thăm hỏi ý kiến đến GV mơn Hóa học 50 HS lớp thực nghiệm có giáo dục BĐKH mơn Hóa học lớp 10 trường THPT Ngô Sĩ Liên, THPT Võ Văn Kiệt thu kết trình bày phụ lục… Về phía GV: nhận thấy hầu hết GV cho việc tích hợp nội dung giáo dục biến đổi khí hậu dạy học mơn Hóa học lớp 10 trung học phổ thơng cho học sinh vào q trình dạy học kiểm tra – đánh giá cần thiết có tính thiết thực Các GV thích tiết dạy lớp học sơi nổi, tạo hứng thú học tập cho HS Về phía HS: tơi nhận thấy HS thích thú, sơi mạnh dạn trình học tập, tự thấy thân tự tin tự trình bày ý kiến Từ đó, HS tiếp thu kiến thức nhanh chủ động hơn, HS hình thành nhiều kĩ học tập, nhận thấy Hóa học môn học cần thiết gần gũi với sống HS có thái độ tích cực với mơn Hóa học u thích mơn Hóa học 3.3.3.2 Phân tích kết mặt định lượng Từ bảng hình phân tích số liệu thu thập được, tơi có nhận xét: - Tỉ lệ kiểm tra đạt khá, giỏi LTN cao LĐC - Mode LTN cao LĐC, chứng tỏ HS LTN nhiều điểm cao LĐC - Giá trị trung bình LTN cao LĐC chứng tỏ mặt điểm chung 104 LTN cao LĐC Có độ chênh lệch điểm số trung bình LTN LĐC, điều cho thấy điểm trung bình hai lớp TN ĐC có khác biệt rõ rệt, lớp tác động có điểm trung bình cao LĐC - Độ lệch chuẩn điểm kiểm tra LTN nhỏ LĐC chứng tỏ LTN, số liệu tập trung quanh giá trị trung bình cộng tốt hơn, chất lượng số liệu tốt Điều cho phép nhận xét chất lượng kiểm tra LTN cao mà đồng bền vững LĐC - Kiểm tra t-test độc lập cho thấy kết giá trị p < 0,05 Kết khẳng định chênh lệch điểm trung bình hai lớp ngẫu nhiên mà tác động, nghiêng lớp TN Suy LTN nắm vững vận dụng kiến thức, kỹ tốt LĐC - Mức độ ảnh hưởng nằm mức độ trung bình - Đồ thị đường lũy tích LTN ln nằm bên phải phía đường lũy tích LĐC Điều cho thấy chất lượng học tập LTN tốt LĐC - Hệ số biến thiên V LTN nhỏ LĐC, nghĩa chất lượng LTN LĐC TIỂU KẾT CHƯƠNG Trong chương này, Tiến hành TNSP lớp 10 02 trường có học lực, hạnh kiểm, điều kiện học tập tương đương (Trường THPT Ngô Sĩ Liên trường THPT Võ Văn Kiệt, thuộc thành phố Rạch Giá, tỉnh Kiên Giang) Thực kế hoạch thực nghiệm sư phạm theo công cụ xây dựng chương Tiến hành kiểm tra đánh giá, xử lý, phân tích kết kiểm tra TN Lấy ý kiến HS để rút kết luận tính hiệu thơng qua tích hợp nội dung giáo dục biến đổi khí hậu dạy học mơn Hóa học lớp 10 THPT Những kết luận rút từ kết TNSP cho thấy việc tích hợp nội dung giáo dục biến đổi khí hậu dạy học mơn Hóa học lớp 10 THPT cần thiết, góp phần nâng 105 cao chất lượng dạy học mơn Hố học trường THPT KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Sau trình thực đề tài, đối chiếu với mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu, tơi hồn thành đầy đủ nhiệm vụ đề Đó là: - Hệ thống hóa sở lý luận thực tiễn việc tích hợp nội dung giáo dục biến đổi khí hậu dạy học mơn Hóa học lớp 10 THPT, trình bày lịch sử vấn đề nghiên cứu; Những vấn đề chung biến đổi khí hậu; Thực tiễn tác động BĐKH; Tổng quan giáo dục biến đổi khí hậu; Vai trò, nhiệm vụ GDPT trước thách thức BĐKH; Mục tiêu giáo dục ứng phó với BĐKH trường THPT; Định hướng, yêu cầu giáo dục ứng phó với BĐKH trường THPT; Giáo dục BĐKH mơn Hóa học trường THPT - Trình bày mục tiêu chung giáo dục ứng phó với BĐKH mơn Hóa học kiến thức, kĩ thái độ Minh họa số giảng dạy mơn Hóa học lớp 10 chương trình có tích hợp nội dung GD BĐKH mơn Hóa học lớp 10 Đưa số câu hỏi tập tích hợp nội dung giáo dục ứng phó với BĐKH mơn Hóa học THPT 106 - Thiết kế cơng cụ đánh giá việc tích hợp nội dung giáo dục biến đổi khí hậu dạy học mơn Hóa học lớp 10 THPT - Đã tiến hành TNSP lấy ý kiến HS để rút kết luận tính hiệu việc tích hợp nội dung giáo dục biến đổi khí hậu dạy học mơn Hóa học lớp 10 THPT + Tiến hành TNSP lớp 10 02 trường có học lực, hạnh kiểm, điều kiện học tập tương đương (Trường THPT Ngô Sĩ Liên trường THPT Võ Văn Kiệt, thuộc thành phố Rạch Giá, tỉnh Kiên Giang) + Kết TNSP cho thấy, cho thấy việc tích hợp nội dung giáo dục biến đổi khí hậu dạy học mơn Hóa học lớp 10 THPT cần thiết, góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Hố học trường THPT Kết nghiên cứu xác nhận đắn giả thuyết khoa học tính khả thi đề tài Kiến nghị Từ kết đề tài, xin có số kiến nghị sau: 2.1 Đối với Sở giáo dục Đào tạo - Thường xuyên tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên tích hợp nội dung giáo dục biến đổi khí hậu dạy học mơn Hóa học, có việc dạy học theo chủ đề dạy học hóa học nhằm đáp ứng yêu cầu đề án đổi toàn diện giáo dục Việt Nam - Trang bị sở vật chất, phương tiện dạy học theo yêu cầu chương trình, yêu cầu đổi PPDH 2.2 Đối với trường THPT - Khuyến khích giáo viên đổi phương pháp dạy học, tăng cường nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên - Tăng cường trang bị phương tiện dạy học cho trường phổ thơng, tối thiểu phải có PTN, phòng mơn, máy tính phương tiện hỗ trợ nghe nhìn - Chú ý đến sĩ số lớp học vừa phải để đảm bảo quan tâm GV đến học sinh lớp Chú trọng xây dựng ý thức tự học HS nhà trường - Đưa vấn đề dạy học theo chủ đề vào buổi sinh hoạt chuyên môn để tạo 107 điều kiện cho GV trao đổi kiến thức, kinh nghiệm dạy học 2.3 Đối với giáo viên THPT - Thường xuyên tự bồi dưỡng, trao dồi chuyên môn nghiệp vụ; Ứng dụng CNTT dạy học cần trọng, khai thác triệt để không lạm dụng Trên kết nghiên cứu đề tài “Tích hợp nội dung giáo dục biến đổi khí hậu dạy học mơn Hóa học lớp 10 THPT” Tôi hi vọng đề tài góp phần đổi mới, nâng cao chất lượng dạy học mơn Hóa học THPT Do thời gian có hạn, kinh nghiệm trình độ hạn chế nên khơng thể tránh khỏi sai sót Tơi mong nhận góp ý thầy bạn để chúng tơi tiếp tục phát triển đề tài Tôi trân trọng cảm ơn! TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê Huy Bá (2009), Mơi trường khí hậu thay đổi hiểm họa toàn cầu, NXB ĐHQG TP Hồ Chí Minh Đặng Kim Chi (2006), Hố học môi trường, NXB Xây dựng Ngân hàng Thế giới (WB) (2007), Báo cáo “Ảnh hưởng mực nước biển dâng cao nước phát triển: Phân tích so sánh”, Trung tâm Thơng tin Khoa học Cơng nghệ Quốc gia Nguyễn Đình Hòe (2006) Môi trường phát triển bền vững, NXB Giáo dục Lê Văn Khoa (chủ biên) ( 2008), Khoa học môi trường, NXB Giáo dục Lê Văn Khoa (chủ biên) (2011), Giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu, NXB Giáo dục Trường Đại học Nông lâm (2010), Biến đổi Khí hậu, NXB Giáo dục Trường Đại học Nơng Lâm TP Hồ Chí Minh - khoa tài nguyên môi trường (2009), Báo cáo chuyên đề : “Biến đổi khí hậu, ảnh hưởng biến đổi khí hậu” Nguyễn Đức Ngữ (chủ biên) (2008), Biến đổi khí hậu, NXB Khoa học Kỹ thuật 10 Trường Đại học Sư phạm Hà Nội (2010), Tăng cường GDBĐKH giáo dục 108 quy phi quy, Tài liệu tập huấn hội thảo ngày 14 15 tháng 10 năm 2010 Hà Nội 11 Kim Phụng (biên soạn) (2013), Ngăn chặn nóng lên Trái Đất, NXB Văn hóa - Thơng tin 12 Thủ tướng Chính phủ (2008) Quyết định số 158/2008/QĐ-TTg ngày 2/12/2008, Chương trình mục tiêu quốc gia ứng phó với biến đổi khí hậu 13 Thủ tướng Chính phủ (2011) Quyết định số 2139/QĐ-TTg ngày 5/12/2011, Chiến lược quốc gia biến đổi khí hậu 14 Yves Sciama (2010), Biến đổi khí hậu, thời đại Trái Đất, Nhà xuất Trẻ 15 Nguyễn Thị Thấn (2008), Tích hợp giáo dục môi trường dạy học môn Tự nhiên Xã hội, NXB Đại học Sư phạm 16 Vũ Anh Tuấn (chủ biên) (2012), Giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu mơn Hóa học cấp THPT (tài liệu tập huấn cho giáo viên cán quản lý giáo dục- khu vực ĐBSCL), NXB Giáo dục 17 Lê Thanh Vân (2004), Môi trường người, NXB Đại học Sư phạm 18 Nguyễn Thị Thanh Vân (2011), Tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu qua môn Địa lý trung học phổ thông, Đề tài NCKH cấp sở Trường Đại học Đồng Tháp 19 Nguyễn Đức Vũ (2000), Giáo dục môi trường qua Địa lí nhà trường (giáo trình dành cho đào tạo cử nhân Địa lí), Đại học Huế 20 http://vietbao.vn 21 http://www.nchmf.gov.vn 22 http://www.nea.gov.vn 23 http://www.google.com.vn 24 Tủ sách Khoa học VLOS - Thư viện Khoa học.com 25 http://www.monre.gov.vn 109 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN HỌC SINH Các em học sinh thân yêu! Với mục đích thu thập thông tin thực trạng việc nhận thức biến đổi khí hậu HS lớp 10 trường trung học phổ thông nay, đánh giá hiểu biết học sinh biến đổi khí hậu gì, diễn sống nh biểu BĐKH qua tượng gì? Rất mong em học sinh thân yêu dành chút thời gian cho biết ý kiến, quan điểm số vấn đề cách đánh dấu X vào ô lựa chọn Câu trả lời em học sinh tư liệu quý báu để giúp nghiên cứu tốt Họ tên (có thể ghi khơng): Trường: Lớp: Tỉnh (thành phố): Thực trạng việc việc nhận thức biến đổi khí hậu HS lớp 10 trường trung học phổ thông NỘI DUNG Ý KIẾN CỦA HS Giáo dục biến đổi khí hậu Rất Nhiều dạy học mơn Hóa học lớp 10 trường nhiều trung học phổ thơng có góp phần nâng cao chất lượng giáo dục hay khơng? Em có quan tâm vấn đề BĐKH Ln Thường hay khơng? ln xun Ít Khơng có Thỉnh thoảng Khơng Nguồn thơng tin em Thời sự, Sách báo Địa phương Nguồn khác vấn đề BĐKH từ đâu? phóng Trong tiết học Hóa học, HS Rất thường Thường Thỉnh thoảng THPT có tìm hiểu kiến xun xun thức BĐKH không? P1 Không Phụ lục Bài trắc nghiệm lần (thời gian 20 phút) NỘI DUNG Biến đổi khí hậu gì? Biết CÂU TRẢ LỜI CỦA HS Chưa Chưa biết Biến đổi khí hậu diễn nào? Hiệu ứng nhà kính gì? Biết Chưa Chưa biết Biết Chưa Chưa biết Tại khí hậu lại biến đổi? Biết Chưa Chưa biết Trái đất nóng lên gây tượng gì? Biểu BĐKH gì? Biết Chưa Chưa biết Biết Chưa Chưa biết Biến đổi khí hậu tác động đến tự nhiên xã hội? Trái Đất có tỷ người vào năm 2050 Điều ảnh hưởng đến Biến đổi khí hậu? Biến đổi khí hậu xảy Việt Nam nào? 10 Nước biển dâng (do BĐKH) gì? Biết Chưa Chưa biết Biết Chưa Chưa biết Biết Chưa Chưa biết Biết Chưa Chưa biết 11 Thế giảm nhẹ biến đổi khí hậu ? Biết Chưa Chưa biết 12 Nước biển dâng không gây ảnh hưởng đến đời sống, sản xuất? 13 Ứng phó với BĐKH gì? Biết Chưa Chưa biết Biết Chưa Chưa biết 14 Biến đổi khí hậu Việt Nam diễn Biết nào? 15 Hiện Kiên Giang khu vực Biết ĐBSCL có bị ảnh hưởng BĐKH tồn cầu hay khơng? Phụ lục Chưa Chưa biết Chưa Chưa biết Bài trắc nghiệm lần (thời gian 20 phút) NỘI DUNG Khả bị tổn thương CÂU TRẢ LỜI CỦA HS Biết Chưa Chưa biết biến đổi khí hậu gì? P2 Năng lượng gọi Biết Chưa Chưa biết lượng sạch? Lợi ích lượng Biết Chưa Chưa biết gì? Cây xanh có liên quan đến Biết Chưa Chưa biết BĐKH? Để khắc phục sư nóng lên tồn Biết Chưa Chưa biết Biết Chưa Chưa biết Biết Chưa Chưa biết Biết Chưa Chưa biết cầu theo em cần phải làm nào? Hãy liệt kê hành động em thực để ứng phó với tượng BĐKH? Hãy liệt kê hành động em thực để giảm lượng khí CO2 khơng khí ? Hãy liệt kê thay đổi em việc tham gia tuyên truyền ứng phó BĐKH ? P3 ... cách thức thực tích hợp giáo dục BĐKH vào mơn học vấn đề cần thiết Do đó, tơi chọn đề tài Tích hợp nội dung giáo dục biến đổi khí hậu dạy học mơn Hóa học lớp 10 trường trung học phổ thơng” Mục... địa tích hợp GDBĐKHTC vào chương trình nói chung chưa có viết nói vấn đề Tích hợp nội dung giáo dục biến đổi khí 14 hậu dạy học mơn Hóa học lớp 10 trường trung học phổ thông - Bộ Giáo dục Đào... đổi khí hậu CN Công nghiệm CNTT Công nghệ thông tin DHTH Dạy học tích hợp ĐC Đối chứng GDBĐKH Giáo dục biến đổi khí hậu GDBĐKHTC Giáo dục biến đổi khí hậu tồn cầu GV Giáo viên 10 GDPT Giáo dục phổ