Biện pháp QL HĐDH 2 buổi ngày của hiệu trưởng ở các trường tiểu học thành phố thủ dầu một, tỉnh bình dương

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ THANH HUYỀN BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC BUỔI/NGÀY CỦA HIỆU TRƯỞNG Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ THỦ DẦU MỘT, TỈNH BÌNH DƯƠNG Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số : 60140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC TS NINH VĂN BÌNH i HUẾ, NĂM 2015 ii LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực, đồng tác giả cho phép sử dụng chưa cơng bố cơng trình khác TÁC GIẢ LUẬN VĂN Nguyễn Thị Thanh Huyền iii Trong trình học tập hoàn thành luận văn tác giả nhận hướng dẫn, giúp đỡ, động viên khuyến khích quý báu, quan tâm tạo điều kiện thuận lợi Thầy Cô, cấp lãnh đạo, đồng nghiệp bạn Với lòng kính trọng biết ơn sâu sắc tác giả xin bày tỏ lời cảm ơn chân thành tới : Trước hết, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến NGƯT TS Ninh Văn Bình người thầy kính mến hết lòng giúp đỡ, dạy bảo, động viên tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả suốt trình thực hoàn thành luận văn tốt nghiệp Xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới thầy giáo, cô giáo, người đem lại cho tác giả kiến thức bổ trợ, vô có ích năm học vừa qua Cũng xin gửi lời cám ơn chân thành tới Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo sau đại học, Đại học Sư phạm Huế, Ban Chủ nhiệm Khoa tâm lý- Giáo dục tạo điều kiện cho tác giả trình học tập Xin chân thành cảm ơn lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Thủ dầu Một, Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, giáo viên, phụ huynh học sinh trường tiểu học thành phố Thủ dầu Một, tỉnh Bình Dương Cuối tác giả xin gửi lời cám ơn đến gia đình, bạn bè, người bên tác giả, động viên khuyến khích tác giả trình thực đề tài nghiên cứu Huế, tháng 10 năm 2015 Tác giả Nguyễn Thò Thanh Huyền iv iii v MỤC LỤC Trang phụ bìa i Lời cam đoan ii Lời cảm ơn .iii MỤC LỤC DANH MỤC SƠ ĐỒ, BẢNG BIỂU Bảng biểu DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học đề tài .9 Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp luận văn 10 Cấu trúc luận văn: Luận văn gồm phần 10 NỘI DUNG 11 Chương 11 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 11 CỦA HIỆU TRƯỞNG Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 11 1.1 Sơ lược lịch sử vấn đề nghiên cứu 11 1.1.1 Nghiên cứu nước .11 1.1.2 Nghiên cứu nước 12 1.2 Một số khái niệm .14 1.2.1 Quản lý 14 1.2.2 Quản lý giáo dục 15 1.2.3 Quản lý nhà trường .16 1.2.4 Hoạt động dạy học 17 1.2.4.1 Hoạt động dạy GV 17 1.2.4.2 Hoạt động học HS 18 1.2.5 Dạy học buổi/ngày .18 1.2.6 Quản lý hoạt động dạy học buổi/ngày .19 1.3 Cơ sở lý luận việc QL HĐDH buổi/ngày 20 1.3.1 Trường TH hệ thống giáo dục quốc dân .20 1.3.2 Trường Tiểu học dạy học buổi/ngày 21 1.3.3 Vai trò DH buổi/ngày bậc TH 23 1.4 Nội dung QL HĐDH buổi/ngày trường TH HT .23 1.4.1 Những QLDH buổi/ngày .23 1.4.2 QL thực nội dung chương trình, kế hoạch giảng dạy buổi/ngày .25 1.4.3 Quản lý đổi PPDH buổi/ngày 26 1.4.3.1 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn 27 1.4.3.2 QL hoạt động GVCN đoàn thể khác nhà trường 27 1.4.3.3 Quản lý hoạt động dạy giáo viên 28 1.4.3.4 Quản lý hoạt động học tập HS 29 1.4.3.5 Phối hợp hoạt động BĐDCMHS 30 1.4.4 Quản lý phương tiện, điều kiện phục vụ HĐDH 30 1.4.4.1 Quản lý phương tiện, thiết bị dạy học 30 1.4.4.2 Quản lý điều kiện phục vụ HĐDH 31 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến HĐDH buổi/ngày 32 1.5.1 Yếu tố chủ quan 32 1.5.2 Yếu tố khách quan 32 Tiểu kết chương .33 Chương 34 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC BUỔI/NGÀY CỦA HIỆU TRƯỞNG Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ THỦ DẦU MỘT, TỈNH BÌNH DƯƠNG .34 2.1 Vài nét tình hình Kinh tế - Xã hội, Giáo dục Đào tạo thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương 34 2.1.1 Tình hình KT-XH thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương .34 2.1.2 Khái quát chung Giáo dục Đào tạo thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương .35 2.1.3 Khái quát giáo dục tiểu học thành phố Thủ Dầu Một 36 2.2 Thực trạng HĐDH buổi/ngày trường TH thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương 38 2.2.1 Qui mô HS học2 buổi/ngày thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương 38 2.2.2 HĐDH buổi/ngày thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương .38 2.2.3 Chất lượng giáo dục toàn diện trường tiểu học dạy buổi/ngày 39 2.2.3.1 Số lượng học sinh học buổi/ngày .39 2.2.3.2 Chất lượng giáo dục học sinh 39 2.2.4 Tình hình đội ngũ cán quản lý giáo viên 44 2.2.5 Thách thức việc tổ chức DH buổi/ngày thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương .45 2.3 Thực trạng công tác QL HĐDH buổi/ ngày trường TH thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương 47 2.3.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng HT công tác QL nội dung QL HĐDH buổi/ngày trường TH 47 2.3.2 Thực trạng nhận thức GV DH buổi/ngày trường TH .49 2.3.3 Thực trạng QL nội dung hình thức tổ chức DH buổi/ngày trường TH thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương 49 2.3.3.1 QL việc thực chương trình, kế hoạch DH, tổ chức hoạt động GD GV 50 2.3.3.2 QL việc thực quy chế chuyên môn DH tổ chuyên môn GV 51 2.3.3.3 Quản lý hoạt động dạy giáo viên 52 2.3.3.4 Quản lý hoạt động học tập học sinh 53 2.3.3.5 QL công tác kiểm tra, nhận xét đánh giá kết học tập HS 54 2.3.3.6 Quản lý phương tiện, điều kiện dạy học 57 2.3.3.7 Quản lý công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên .58 2.4 Nhận xét đánh giá chung thực trạng QL HĐDH buổi/ ngày 59 2.4.1 Những ưu điểm HĐDH buổi/ngày 59 2.4.2 Những hạn chế hoạt động dạy học buổi/ngày .60 2.4.3 Nguyên nhân 61 Tiểu kết chương .62 Chương 63 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC BUỔI/ NGÀY Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ THỦ DẦU MỘT, 63 TỈNH BÌNH DƯƠNG 63 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp QL HĐDH buổi/ngày 63 3.1.1 Chủ trương Đảng, Nhà nước tỉnh Bình Dương dạy học buổi/ngày 63 3.1.2 Định hướng HĐDH buổi/ngày trường TH thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương .64 3.2 Những nguyên tắc xây dựng biện pháp 64 3.3 Các biện pháp QL HĐDH buổi/ ngày trường TH thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương 65 3.3.1 Nâng cao nhận thức toàn xã hội DH buổi/ngày TH 65 3.3.1.1 Đối với đội ngũ CBQL, GV 65 3.3.1.2 Đối với cha mẹ học sinh, cộng đồng .67 3.3.2 QL việc thực mục tiêu, nội dung, chương trình, kế hoạch DH buổi/ngày 68 3.3.2.1 Quản lý thực mục tiêu, nội dung, chương trình dạy học .68 3.3.2.2 Quản lý kế hoạch nội dung chương trình dạy học buổi/ngày 69 3.3.2.3 QL việc soạn chất lượng lên lớp GV DH buổi/ngày .71 3.3.3 Tăng cường xây dựng, bồi dưỡng, quản lý đội ngũ cán bộ, giáo viên 73 3.3.3.1 GD tư tưởng, đạo đức nghề nghiệp, lòng yêu nghề cho cán bộ, GV 73 3.3.3.2 Xây dựng đội ngũ giáo viên đảm bảo số lượng chất lượng 75 3.3.3.3 Sắp xếp, phân công giáo viên hợp lý sử dụng có hiệu .76 3.3.3.4 Tăng cường đạo việc đổi PPDH .77 3.3.3.5 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn 78 3.3.3.6 Đổi công tác QL kiểm tra, đánh giá trình DH GV 79 3.3.3.7 Quản lý nề nếp, kỷ cương dạy học buổi/ngày giáo viên 80 3.3.3.8 Quản lý hoạt động dạy học buổi thứ hai .81 3.3.3.9 Đổi công tác thi đua khen thưởng 83 3.3.4 Tăng cường quản lý hoạt động học tập, rèn luyện học sinh 84 3.3.4.1 Hình thành hệ thống quản lý theo đơn vị trường 84 3.3.4.2 Quản lý việc tự học học sinh 84 3.3.4.3 Quản lý tổ chức tốt hoạt động lên lớp 86 3.3.4.4 Chỉ đạo việc kiểm tra đánh giá học sinh .87 3.3.5 Tăng cường quản lý CSVC, TBDH, nguồn lực cho nhà trường 88 3.3.5.1 Tăng cường quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học .89 3.3.5.2 Tăng cường điều kiện sử dụng hiệu CSVC, TBDH 90 3.3.6 Phối hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình xã hội để GDHS .91 3.3.6.1 Nâng cao nhận thức cho lực lượng GD nhà trường cần thiết phối hợp lực lượng xã hội để nâng cao chất lượng HĐDH buổi/ngày 91 3.3.6.2 Xây dựng chế tổ chức phối hợp nhà trường, gia đình xã hội nhằm nâng cao chất lượng giáo dục .92 3.3.6.3 Làm tốt công tác XHHGD, thu hút ủng hộ nguồn lực cộng đồng để đại hóa CSVC - kỹ thuật đáp ứng yêu cầu HĐDH buổi/ngày nhà trường .94 3.4 Mối quan hệ biện pháp 95 3.5 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất .96 3.5.1 Mục tiêu khảo nghiệm 96 3.5.2 Đối tượng, nội dung phương pháp khảo nghiệm .96 3.5.3 Kết khảo nghiệm 96 Tiểu kết chương .97 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .99 DANH MỤC THAM KHẢO 102 DANH MỤC SƠ ĐỒ, BẢNG BIỂU Sơ đồ Sơ đồ 1.1: Quan hệ chức quản lý 14 Sơ đồ 1.2: Mối quan hệ thành tố cấu trúc trình dạy học 18 Bảng biểu Bảng 2.1: Thống kê số trường, số lớp HS phường năm học 2014-2015 37 Bảng 2.2: Thống kê số lớp học buổi buổi năm 38 Bảng 2.3: Thống kê học sinh học buổi/ngày năm .39 Bảng 2.4: Thống kê kết mặt GD toàn thành phố năm 41 Bảng 2.5: Thống kê kết mặt GD học HS buổi/ngày năm 41 Bảng 2.6: Thống kê đội ngũ CBQL tháng 5/2015 44 Bảng 2.7: Thống kê số đội ngũ GVTH tháng 5/2015 45 Bảng 2.8 Kết điều tra nhận thức CBQL, GV tầm quan trọng HT việc QL HĐDH buổi/ngày 47 Bảng 2.9 Kết nhận thức CBQL nội dung QL HĐDH buổi/ngày trường TH 48 Bảng 2.10 Kết QL thực chương trình, kế hoạch giảng dạy 50 Bảng 2.11 Kết QL việc thực quy chế chuyên môn .51 Bảng 2.12 Kết QL HĐD GV 52 Bảng 2.13 Kết QL HĐH HS 53 Bảng 2.14: Kết QL công tác kiểm tra, đánh giá nhận xét kết học tập HS 56 Bảng 2.15: Kết QL phương tiện, điều kiện hỗ trợ HĐDH 57 Bảng 2.16: Kết QL công tác bồi dưỡng GV 58 Bảng 3.1: Tổng hợp ý kiến tính cấp thiết biện pháp 96 Bảng 3.2: Tổng hợp ý kiến tính khả thi biện pháp 97 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT 3.3.5.1 Tăng cường quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học 3.3.5.1.1 Ý nghĩa biện pháp CSVC TBDH điều kiện định thành cơng đổi chương trình, SGK bồi dưỡng GV QL CSVC, TBDH nhằm nâng cao nhận thức cho GV, HS vai trò, tầm quan trọng CSVC, TBDH 3.3.5.1.2 Mục tiêu biện pháp CSVC, TBDH điều kiện hàng đầu việc định việc tổ chức DH 2buổi/ngày Do vậy, cần có kế hoạch cụ thể kế hoạch tăng cường trang thiết bị CSVC, đảm bảo cho hoạt động tổ chức DH 2buổi/ngày Tăng cường QL khai thác, sử dụng, bảo quản huy động tối đa PTDH; QL điều kiện hỗ trợ PTDH góp phần đổi PTDH, nâng cao chất lượng hiệu DH nhà trường 3.3.5.1.3 Cách tổ chức thực biện pháp - HT phải làm cho GV HS thấy rõ mối quan hệ CSVC TBDH với việc đổi PPDH, đồng thời cần có kế hoạch để tạo nguồn kinh phí cho bước hồn thiện hệ thống CSVC TBDH theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, cụ thể là: + Đảm bảo CSVC, trường lớp đầy đủ, đồng bộ, tạo cảnh quan, môi trường sư phạm, có sân chơi, bãi tập, vườn thực hành, thực nghiệm + Trang bị đầy đủ SGK, tài liệu tham khảo, tạp chí chuyên ngành + Trang bị đủ phòng học mơn, phòng thực hành, thí nghiệm, phòng máy vi tính, phòng nghe nhìn + Trang bị đầy đủ TBDH, phương tiện kĩ thuật đảm bảo yêu cầu đổi PPDH phục vụ DH 2buổi/ngày - Tổ chức, đạo việc sử dụng có hiệu CSVC TBDH có tự sáng tạo, làm ĐDDH - Thực tốt chế độ kiểm tra định kì, đột xuất để ngăn chặn tình trạng không sử dụng sử dụng không hiệu TBDH - Bồi dưỡng lực cho cán thiết bị thư viện, vị họ người trách nhiệm QL, đáp ứng nhu cầu sử dụng TBDH mà việc hướng dẫn kỹ thuật sử dụng cho người dùng - Lắp đặt hệ thống ADSL cáp quang nhằm giúp GV có điều kiện tiếp cận truy cập mạng internet để tìm kiếm thơng tin, kiến thức, hình ảnh… phục vụ cho hoạt động giảng dạy nắm bắt thông tin cách nhanh chóng 89 Đây q trình lâu dài, để đảm bảo điều kiện CSVC nguồn tài phục vụ cho DH 2buổi/ngày, đòi hỏi HT cần có kế hoạch để huy động nguồn lực, bước xây dựng hệ thống CSVC, kĩ thuật ngày đồng bộ, đại, đáp ứng yêu cầu việc đổi PPDH nâng cao GD nhà trường 3.3.5.2 Tăng cường điều kiện sử dụng hiệu CSVC, TBDH 3.3.5.2.1 Ý nghĩa biện pháp Tăng cường điều kiện sử dụng hiệu CSVC, TBDH yêu cầu tất yếu GD Thực tiễn cho thấy CSVC TBDH phát huy tác dụng tốt DH buổi/ngày QL, sử dụng có hiệu Do đôi với việc đầu tư, điều quan trọng phải trọng đến QL, sử dụng CSVC TBDH 3.3.5.2.2 Mục tiêu biện pháp Tăng cường điều kiện, CSVC, TBDH nhằm đảm bảo cho HĐDH buổi/ngày Để làm điều HT cần phải trọng việc nâng cao ý thức CBQL đội ngũ GV vai trò quan trọng CSVC, TBDH CNTT việc đổi PPDH 3.3.5.2.3 Cách tổ chức thực biện pháp - Đẩy mạnh công tác tham mưu cho cấp Ủy đảng, quyền địa phương quy hoạch diện tích, quy hoạch khn viên trường học đáp ứng yêu cầu trường TH buổi/ngày đảm bảo theo tiêu chí trường chuẩn quốc gia - Thực tốt chủ trương XHHGD tăng cường CSVC phục vụ cho HĐDH buổi/ngày Xây dựng đủ phòng học đảm bảo quy cách, lớp học phòng, có phòng chức năng, sân chơi bãi tập, trang thiết bị đầy đủ đại phục vụ cho HĐDH buổi/ngày nhà trường TH - Xây dựng văn hóa nhà trường, trường học thân thiện, HS tích cực, tạo điều kiện thuận lợi cho việc nâng cao chất lượng HĐDH buổi/ngày, cụ thể: + Xây dựng bầu khơng khí dân chủ, cởi mở, hợp tác, chia sẻ hỗ trợ lẫn nhau; người đều tơn trọng, ln coi trọng có hội thể hiện, phát triển khả + Tạo dựng mơi trường làm việc, học tập an tồn, thân thiện để cá nhân được hưởng thụ GD có chất lượng, tạo điều kiện để GV, HS phát triển hết khả năng, lực cá nhân, phát triển tài sáng tạo 90 - Thực QL nghiêm túc chế độ ngày công theo quy định; thực đủ chính sách GV, việc chi trả tiền tăng tiết, chế độ dạy buổi thứ 2; thực chế độ bảo hiểm cho người lao động; công tác nâng lương thường xuyên, nâng lương trước thời hạn; tạo thu nhập thêm cho người lao động - Thực tốt công tác TĐKT nhằm tạo động lực cho GV, HS nỗ lực phấn đấu nâng cao chất lượng DH - Để tăng cường QL, sử dụng hiệu CSVC, TBDH, cần phải làm tốt nội dung sau: + Tập trung khai thác CNTT sử dụng TBDH, xây dựng giáo án điện tử phục vụ hiệu cho việc đổi nội dung, hình thức PPDH + Mở lớp bồi dưỡng cho GV sử dụng, bảo quản trang thiết bị sử dụng TBDH đại, khai thác liệu qua mạng Internet, phục vụ DH - Tổ chức hội thi: Sử dụng TBDH; tự làm ĐDDH đạt chất lượng, khen thưởng GV sáng tạo, cải tiến ĐDDH nâng cao chất lượng DH buổi/ngày TH - Tăng cường QL, khai thác sử dụng TBDH thông qua việc xây dựng quy định, kiểm tra việc thực quy định chuyên môn, kiểm tra hoạt động phòng thư viện, phòng thiết bị 3.3.6 Phối hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình xã hội để GDHS 3.3.6.1 Nâng cao nhận thức cho lực lượng GD nhà trường cần thiết phối hợp lực lượng xã hội để nâng cao chất lượng HĐDH buổi/ngày 3.3.6.1.1 Ý nghĩa biện pháp Nâng cao nhận thức cho lực lượng GD nhà trường cần thiết phối hợp lực lượng xã hội để nâng cao chất lượng GD có vai trò quan trọng công tác QL HĐDH buổi/ngày nhà trường TH Khi lực lực lượng GD nhà trường nhận thức đắn vai trò họ cơng tác XHHGD chất lượng HĐGD nhà trường thuận lợi 3.3.6.1.2 Mục tiêu biện pháp Phát huy vai trò, tác dụng lực lượng GD ngồi nhà trường cơng tác phối hợp nhà trường, gia đình xã hội để GDHS nhằm nâng cao chất lượng DH buổi/ngày cách bền vững, định hướng cho HS có động học tập đắn Từ họ tham gia tự nguyện, phát huy khả họ công tác XHHGD giúp nhà trường làm tốt mục tiêu GD toàn diện HS 91 3.3.6.1.3 Cách tổ chức thực biện pháp - Quán triệt chủ trương, phổ biến văn ngành yêu cầu nhiệm vụ DH buổi/ngày “củng cố, nâng cao chất lượng”, góp phần giải vần đề “quá tải” “dạy thêm, học thêm trái quy định” đến CMHS cộng đồng - Tổ chức hội nghị trao đổi kinh nghiệm, tư vấn PP dạy tự học, PP giáo dục đạo đức cho HS; trang bị cho họ số kiến thức GD gia đình cách thức tổ chức học tập, rèn luyện cho HS gia đình cộng đồng - Tổ chức cho CNHS có chăm ngoan, học giỏi đồng thời người có kinh nghiệm, có hiểu biết GD, báo cáo điển hình PP giúp hoc tập để người trao đổi học tập - Phối hợp với BĐDCMHS nắm tình hình HS gia đình, cộng đồng Cần có liên hệ thường xuyên với quan, đồn thể trị, xã hội để nắm bắt tình hình học tập HS gia đình, cộng đồng Định kì, nhà trường với BĐDCMHS đến thăm gia đình em có hồn cảnh khó khăn, để động viên giúp đỡ em vượt khó học tập - Để phát huy tác dụng BĐDCMHS, lực lượng khác tham gia vào hoạt động GD cùa nhà trường, HT cần tạo điều kiện động viên họ Trong hội nghị liên tịch cần biểu dương khen thưởng cá nhân, tập thể có thành tích việc phối hợp GDHS 3.3.6.2 Xây dựng chế tổ chức phối hợp nhà trường, gia đình xã hội nhằm nâng cao chất lượng giáo dục 3.3.6.2.1 Ý nghĩa biện pháp Phối hợp hoạt động hai hay nhiều cá nhân, tổ chức để hỗ trợ cho thực công việc chung HT phối hợp với lực lượng GD trường hay huy động cộng đồng tham gia xây dựng phát triển GD Động viên, khuyến khích, thu hút tổ chức thành viên cộng đồng tham gia vào việc xây dựng phát triển nhà trường, từ việc xây dựng CSVC, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học, chăm lo đời sống GV, tạo môi trường GD thống nhà trường-gia đình-XH, đến việc tham gia GDHS 3.3.6.2.2 Mục tiêu biện pháp QL, xây dựng chế chế tổ chức phối hợp nhà trường, gia đình XH nhằm nâng cao chất lượng GD Phối hợp gia đình, nhà trường XH việc GD động cơ, thái độ học tập, hình thành phát triển PP học tập cho HS nhằm thực tốt kế hoạch HĐDH buổi/ngày nhà trường TH 92 3.3.6.2.3.Cách tổ chức thực biện pháp - Hiệu trưởng phối hợp GD với gia đình BĐDCMHS + Thống quan điểm, nội dung, PP giáo dục nhà trường gia đình Huy động lực lượng cộng đồng chăm lo nghiệp GD, xây dựng phong trào học tập mơi trường GD lành mạnh, góp phần xây dựng CSVC nhà trường + Đặt vị trí BĐDCMHS tương quan với lực lượng XH khác mà trường có quan hệ Nâng cao nhận thức gia đình hiểu rõ mục đích, nội dung, PP dạy bảo cái, tích cực phối hợp với GV, với nhà trường, với XH để chăm lo GD hệ trẻ + Bằng nhiều hình thức khác nhau, hiệu trưởng có trách nhiệm chủ động phối hợp xây dựng, củng cố BĐDCMHS vững mạnh; tổ chức cộng tác với BĐDCMHS; đạo đội ngũ GV phối hợp với BĐDCMHS gia đình HS - Cơ chế phối hợp GD hiệu trưởng với chi Đoàn nhà trường + HT xác định Đoàn quan hệ phối hợp lãnh đạo chi Đảng nhằm thực tốt mục tiêu giáo dục hệ trẻ ngày hoàn thiện nhân cách Mối quan hệ dựa tinh thần “Xây dựng, hỗ trợ hợp tác” + HT cần góp ý tổ chức nhân sự, xây dựng máy, định hướng hoạt động ý bồi dưỡng đội ngũ cán cốt cán Đồn + HT có trách nhiệm hỗ trợ kinh phí, tạo CSVC điều kiện để Đoàn tổ chức hoạt động GDHS + HT góp ý hồn thiện chủ trương, phương hướng hoạt động Đoàn, tạo điều kiện để Đồn phát huy vai trò hoạt động độc lập sáng tạo linh hoạt thực tiễn - Cơ chế phối hợp GD HT với Đội + Quan hệ HT với tổng phụ trách (TPTĐ) quan hệ đạo + Định hướng cho TPTĐ thực tốt chức năng, nhiệm vụ cơng tác phối hợp thực mục tiêu GD; quy định rõ ràng văn quyền trách nhiệm, lề lối làm việc quan hệ TPTĐ với HT; theo dõi, đạo thực chế độ TPTĐ sở quy định hành + Thống quy định về: nề nếp sinh hoạt, học tập trường, nhà, QLHS theo hướng phát huy tính tự chủ, độc lập sáng tạo hoạt động tham gia HĐGD lao động ngồi giờ, tránh tượng chạy theo thành tích, gò ép HS,… - HT phối hợp với lực lượng xã hội nhà trường 93 + Nắm vững vai trò, vị trí lực lượng xã hội địa bàn Xác định rõ ràng mối quan hệ để có tác động cho + Phát nhu cầu, vấn đề GD; đề xuất với lực lượng xã hội vấn đề cần giải + Trên sở chủ động tham mưu với Đảng uỷ quyền địa phương phương hướng, chủ trương, mục đích, cách thực XHHGD địa phương + Xây dựng chương trình, kế hoạch, phương án giải nhu cầu, vấn đề, tức chủ động việc tổ chức thực Tiến hành việc thu thập thơng tin, tham dò dư luận, gợi ý tham gia lực lượng, chuẩn bị phương án, chương trình hành động + Sau có chủ trương địa phương, nhà trường phải người tổ chức, động viên tham gia lực lượng xã hội, xây dựng mối quan hệ chế hoạt động thống theo chương trình, kế hoạch; trung tâm thông tin, tư vấn hoạt động XHHGD 3.3.6.3 Làm tốt công tác XHHGD, thu hút ủng hộ nguồn lực cộng đồng để đại hóa CSVC - kỹ thuật đáp ứng yêu cầu HĐDH buổi/ngày nhà trường 3.3.6.3.1 Ý nghĩa biện pháp Với vai trò người QL, HT xác định việc thúc đẩy hoạt động nhà trường, quan tâm đến chất lượng GD việc xây dựng CSVC nhà trường ngày khang trang, đầy đủ quan trọng, góp phần hồn thành nhiệm vụ năm học Để thực nhiệm vụ công tác QL, HT cần làm tốt công tác XHHGD, kêu gọi lực lượng nhà trường đóng góp xây dựng CSVC nhà trường đáp ứng yêu cầu HĐDH buổi/ngày 3.3.6.3.2 Mục tiêu biện pháp Huy động QL nguồn lực CSVC, phương tiện, thiết bị cho HĐGD cộng đồng theo quy định địa phương Tập trung sức xây dựng CSVC trường học, xây dựng đội ngũ GV tận tình với cơng việc, động, sáng tạo, hết lòng dân, tương lai em Xây dựng môi trường GD gia đình, nhà trường xã hội, đưa cơng tác GD với cộng đồng, vừa XHHGD vừa GD hóa xã hội nhằm nâng cao chất lượng GD, thực có hiệu mục tiêu GD nhà trường 3.3.6.3.3 Cách tổ chức thực biện pháp - Tổ chức tốt công tác tuyên truyền, kêu gọi đóng góp cộng đồng, phân tích cặn kẽ chủ trương huy động nhà trường Thu thập ý kiến đóng góp 94 lực lượng XH, để thể trách nhiệm xã hội nghiệp phát triển GD - Làm tốt công tác tham mưu cho lãnh đạo địa phương Tham mưu công tác xây dựng quy hoạch khuôn viên trường, Tham mưu xây dựng CSVC, cải tạo cảnh quan nhà trường… Tham mưu phải thể nghị nhà trường, định UBND phường ngành GD PHHS nhân dân ủng hộ pháp lý để nhà trường thực có hiệu - Tạo uy tín với phụ huynh, cấp ủy Đảng, quyền nhân dân thơng qua việc khẳng định uy tín chất lượng nhà trường Nâng cao chất lượng GD toàn diện HS để tạo niềm tin cho PHHS Để lấy lại tạo uy tín cao với PHHS lãnh đạo địa phương, nhà trường xây dựng đội ngũ GV vững chuyên môn, gương mẫu đạo đức nghề nghiệp, tập thể sư phạm đồn kết, xây dựng hệ thống trị nhà trường vững mạnh Mặt khác cần tập trung quan tâm vào mũi nhọn GV giỏi, tỷ lệ HS giỏi, hạn chế HS có lực học yếu, HS lưu ban… nhằm khẳng định uy tín nhà trường yếu tố quan trọng để công tác XHHGD triển khai có hiệu - Phát huy vai trò GVCN việc kết hợp PHHS nhà trường, cầu nối nhà trường với gia đình XH GVCN làm tốt vai trò người cố vấn thực công tác XHHGD, đồng thời người đứng phối hợp lực lượng xã hội nhằm thực tốt mục tiêu GD trường - Xây dựng nhà trường thực trở thành trung tâm văn hố, mơi trường GD lành mạnh Xây dựng kế hoạch huy động đóng góp phụ huynh tổ chức để cải tạo cảnh quan sư phạm: trồng xanh, cảnh, trang trí hiệu, tranh ảnh, nội quy phòng học khu vực trường - Huy động QL, sử dụng có hiệu nguồn lực huy động từ đóng góp CMHS, tổ chức, quan đơn vị nhà hảo tâm Thực công khai minh bạch khoản huy động, Tthông báo kịp thời kết thực sau năm thực kế hoạch cho PHHS, lãnh đạo địa phương biết xây dựng lộ trình năm để CSVC, cảnh quan nhà trường ngày khang trang, đẹp 3.4 Mối quan hệ biện pháp Trên số biện pháp QL HĐDH buổi/ngày HT trường TH thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương Các biện pháp nêu có mối quan hệ mật thiết, tác động qua lại hỗ trợ hướng đích QL HĐDH buổi/ngày nhà trường TH nhằm nâng cao chất lượng hiệu GD toàn diện trường TH 95 Tùy vào điều kiện thực tế nhà trường, giai đoạn phát triển nhà trường, ý thức tập thể cá nhân mà HT vận dụng biện pháp vào trình QL HĐDH buổi/ngày cho phù hợp, phải biết lựa chọn vài biện pháp chủ đạo phù hợp với tình hình thực tiễn đơn vị để ưu tiên thực Trong trình thực người HT phải biết linh hoạt, nhạy bén, sáng tạo phối hợp nhịp nhàng biện pháp mang hiệu cao 3.5 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 3.5.1 Mục tiêu khảo nghiệm Nhằm lấy ý kiến đánh giá tính cấp thiết, mức độ khả thi biện pháp đề xuất 3.5.2 Đối tượng, nội dung phương pháp khảo nghiệm Để xác định tính cần thiết tính khả thi biện pháp trên, tiến hành vấn 01 lãnh đạo, 01 chuyên viên phụ trách TH Phòng GD&ĐT thành phố Thủ Dầu Một xin ý kiến 09 trường đại diện cho cụm thành phố ( trường cụm 1, trường cụm trường cụm 3): HT người; Phó HT: người, GV trường: 60 người; tổ trưởng chuyên môn: 13 người; TPTĐ: người Số phiếu phát 100, số phiếu thu 100 3.5.3 Kết khảo nghiệm Bảng 3.1: Tổng hợp ý kiến tính cấp thiết biện pháp Tính cấp thiết biện pháp trí cao đội ngũ CBQL, GV, lãnh đạo chun viên Phòng GD&ĐT sở có xem xét đối chiếu với tình hình thực tế đơn vị công việc mà họ đảm nhiệm Được trí cao với CBQL, tổ trưởng cho biện pháp nêu cấp thiết 96 cấp thiết giai đoạn với tỉ lệ 100% Trong biện pháp QL việc thực mục tiêu, nội dung, chương trình, kế hoạch DH buổi/ngày đánh giá cao với tỉ lệ tính cấp thiết 82% Bảng 3.2: Tổng hợp ý kiến tính khả thi biện pháp Tính khả thi biện pháp, chúng tơi nhận thấy biện pháp nêu luận văn trí cao đội ngũ CBQL, GV, lãnh đạo chuyên viên Phòng GD&ĐT, hầu hết biện pháp nêu mang tính khả thi cao, phù hợp với điều kiện Đặc biệt biện pháp: QL việc thực mục tiêu, nội dung, chương trình, kế hoạch DH buổi/ngày; tăng cường xây dựng, bồi dưỡng, QL đội ngũ cán bộ, GV công tác phối hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình xã hội để GDHS biện pháp đánh giá cao với tỉ lệ tính khả thi 76% Bên cạnh đó, có số biện pháp tính cấp thiết đánh giá cao song tính khả thi thấp, biện pháp thực gặp khó khăn như: nâng cao nhận thức toàn xã hội DH buổi/ngày TH; tăng cường QL hoạt động học tập, rèn luyện HS tăng cường QL CSVC, TBDH, nguồn lực cho nhà trường Tiểu kết chương Trên sở nghiên cứu lý luận QL HĐDH buổi/ngày phân tích thực trạng QL HĐDH buổi/ngày HT trường TH thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương sở để tác giả đề xuất nhóm biện pháp QL HĐDH buổi/ngày: Nâng cao nhận thức toàn xã hội DH buổi/ngày TH; QL việc 97 thực mục tiêu, nội dung, chương trình, kế hoạch DH buổi/ngày; Tăng cường xây dựng, bồi dưỡng, QL đội ngũ cán bộ, GV; Tăng cường QL hoạt động học tập, rèn luyện HS; Tăng cường QL CSVC, TBDH, nguồn lực cho nhà trường; Phối hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình xã hội để GDHS Các giải pháp giúp cho việc nâng cao chất lượng DH buổi/ngày, biện pháp tác giả xác định ý nghĩa, mục tiêu cách tổ chức thực Qua trưng cầu ý kiến, khảo nghiệm đội ngũ CBQL, GV trường, lãnh đạo, chuyên viên PGD&ĐT, chuyên gia mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp, ý kiến cho biện pháp áp dụng vào thực tiễn góp phần nâng cao chất lượng DH buổi/ngày trường TH Tùy theo điều kiện trường, HT biết vận dụng linh hoạt biện pháp mà đề xuất chương tạo bước chuyển biến tích cực cơng tác QL HĐDH buổi/ngày, góp phần nâng cao chất lượng DH trường TH 98 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Vấn đề QL HĐDH buổi/ngày nhiều nhà khoa học, nhiều nhà QLGD quan tâm Song tác giả nghiên cứu diện rộng chưa phản ánh cách đầy đủ toàn diện biện pháp QL HĐDH buổi/ngày Nhất thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương, chưa có tác giả sâu vào nghiên cứu QL HĐDH buổi/ngày trường TH Kết nghiên cứu cho phép rút số kết luận sau: 1.1 GDTH coi bậc học tảng hệ thống GD quốc dân, tạo sở ban đầu hình thành phát triển nhân cách Chủ trương chuyển dần trường TH sang DH buổi/ngày nước ta hoàn toàn đắn, phù hợp với xu phát triển KT-XH, nhu cầu thực tế cấp thiết nhân dân, đồng thời phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học sinh góp phần nâng cao chất lượng dạy học TH QL HĐDH buổi/ngày trường TH có vai trò, ý nghĩa to lớn, có tính chất định đến chất lượng GD&ĐT bậc TH 1.2 QL HĐDH buổi/ngày trường TH địa bàn thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương có nhiều thuận lợi Những thành tựu đạt GDTH năm qua có đóng góp việc đổi QL HĐDH buổi/ngày HT trường TH thành phố Thủ Dầu Một Tuy nhiên trước yêu cầu đổi GD đáp ứng CNH-HĐH đất nước đòi hỏi việc nâng cao chất lượng GD, lúc nội dung, chương trình SGK chưa đáp ứng kịp, việc đổi công tác QL HĐDH buổi/ngày gặp khơng khó khăn như: Cơng tác đánh giá, nhận xét kết học tập HS; công tác QL phương tiện, điều kiện hỗ trợ HĐDH công tác QL bồi dưỡng GV; phận CBQL chưa hội đủ phẩm chất, lực người CBQL trường TH 1.3 Để QL tốt HĐDH buổi/ngày HT trường TH thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương giai đoạn nhằm đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ, xuất phát từ tình hình thực tiễn địa phương, chúng tơi đưa số biện pháp QL HĐDH buổi/ngày trường TH thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương, gồm nhóm biện pháp chủ yếu, là: - Nâng cao nhận thức toàn xã hội DH buổi/ngày TH; - QL việc thực mục tiêu, nội dung, chương trình, kế hoạch DH buổi/ngày; 99 - Tăng cường xây dựng, bồi dưỡng, QL đội ngũ cán bộ, GV; - Tăng cường QL hoạt động học tập, rèn luyện HS; - Tăng cường QL CSVC, TBDH, nguồn lực cho nhà trường - Phối hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình xã hội để GDHS Mỗi biện pháp đề xuất đề tài kết trình nghiên cứu nghiêm túc Những kết điều tra, khảo sát trưng cầu ý kiến rộng rãi CBQL, cán GV địa bàn thành phố Thủ Dầu Một Mặc dù biện pháp đề xuất khơng hồn tồn mẻ, song kết nghiên cứu nghiêm túc tác giả nhằm nâng chất lượng HĐDH buổi/ngày, nâng cao chất lượng GD toàn diện thành phố Thủ Dầu Một Để biện pháp thực thi, tùy vào tình hình thực tiễn đơn vị, HT nhà trường phải lựa chọn biện pháp nằm nhóm biện pháp phù hợp, đồng thời phải biết kết hợp khéo léo, linh hoạt biện pháp để nâng cao chất lượng DH GD nhà trường TH Khuyến nghị 2.1 Đối UBND thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương - Đầu tư xây dựng trường nhằm đảm bảo quy mô trường lớp theo chuẩn, tạo điều kiện DH buổi/ngày đáp ứng nhu cầu CMHS HS tham gia bán trú - Biên chế đầy đủ số lượng chất lượng đội ngũ CBQL, GV đứng lớp - Có biện pháp tích cực huy động tồn dân tham gia hỗ trợ HĐGD, đặc biệt doanh nghiệp đóng địa bàn thành phố Thủ Dầu Một - Tăng cường cơng tác TĐKT, hỗ trợ kinh phí HĐDH buổi/ngày phù hợp với KT-XH để đảm bảo chế độ ưu đãi, đãi ngộ, thu hút nhân tài, nâng cao chất lượng GD 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Bình Dương - Đầu tư kinh phí mua sắm đồ dùng trang TBDH cách đầy đủ, đồng bộ, đảm bảo chất lượng, tạo điều kiện cho trường TH đổi nội dung, PPDH GD cách toàn diện cho HS - Tham mưu với UBND tỉnh để tỉnh có sách khuyến khích động viên CBQL tham gia học tập nâng cao trình độ trị, chun mơn nghiệp vụ 2.3 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo - Chỉ đạo đồng biện pháp nâng cao hiệu QL, nâng cao chất lượng HĐDH buổi/ngày chất lượng GD toàn diện thành phố Thủ Dầu Một 100 - Tăng cường công tác tra, kiểm tra, đánh giá thực chất đội ngũ CBQL, đội ngũ GV tất trường, từ có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng phù hợp, kịp thời Thực độ bổ nhiệm, luân chuyển CBQL, GV quy định - Tiếp tục tham mưu với cấp QLGD quy hoạch, xây dựng trường đảm bảo quy mô, mạng lưới trường lớp khắp đáp ứng nhu cầu đổi đô thị thành phố Thủ Dầu Một giai đoạn - Làm tốt công tác quy hoạch đội ngũ CBQL, GV gắn với quy hoạch phát triển GDTH cùa thành phố Chỉ đạo HT trường phát hiện, giới thiệu cho Phòng GD&ĐT GV có phẩm chất đạo đức nghề nghiệp tốt, có trình độ chun mơn vững, có lực QL để cử đào tạo, bồi dưỡng nguồn kế cận Đặc biệt quan tâm giới thiệu mạnh dạn đề bạt CBQL trẻ sử dụng cán nữ tạo bình đẳng giới 101 DANH MỤC THAM KHẢO Ban Bí thư Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (2004), Chỉ thị số 40CT/TW việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQL GD Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo Quốc hội (2000), Nghị số 40/2000/QH10 ngày 09 tháng 12 năm 2000 Quốc hội đổi chương trình giáo dục phổ thông Đặng Quốc Bảo (1997), QLGD số khái niệm QLGD; Trường CBQLGD&ĐT, Hà Nội Bộ GD&ĐT (2010), Điều lệ trường tiểu học Bộ GD&ĐT (2008), Hệ thống hoá văn quy phạm pháp luật GD&ĐT; NXB giáo dục Bộ trưởng Bộ Giáo dục & Đào tạo, Văn đạo năm học từ năm học 2000-2001 đến năm học 2014-2015 Bộ GD&ĐT (2007), “Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học” theo Quyết định số 14/2007/QĐ-BGDĐT ngày 04 tháng năm 2007 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Bộ GD&ĐT (2014), Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28/8/2014 Bộ Giáo dục Đào tạo việc Ban hành Quy định đánh giá học sinh tiểu học 10 Bộ GD&ĐT (2015), Dự thảo Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể 11 Chính phủ nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 (ban hành kèm theo Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13 tháng năm 2012 Thủ tướng Chính phủ) 12 Đảng CSVN (1996), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII; NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 13 Đảng CSVN (1997), Văn kiện hội nghị lần thứ BCH Trung ương khố VIII; NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 14 Đảng CSVN (1997), Văn kiện hội nghị lần thứ BCH Trung ương khố VIII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 15 Đảng CSVN (2011), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 16 Đề cương giảng khoa học quản lý giáo dục (2008), NXB lý luận trị; Học viện trị - Hành quốc gia Hồ Chí Minh 17 Phạm Minh Hạc (1996), Một số vấn đề GD khoa học GD, NXB Giáo 102 dục; Hà Nội 18 Nguyễn Kế Hào (1992), HSTH nghề DH bậc TH, NXB GD, Hà Nội 19 Hồ Chí Minh (1997), Hồ Chí Minh vấn đề GD, NXB Giáo dục, Hà Nội 20 Hồ Chí Minh (1995), Hồ Chí Minh tồn tập (tập V, VII), NXB trị Quốc gia, Hà Nội 21 Học viện hành Quốc gia (1992), Giáo trình QL hành Nhà nước, Hà Nội 22 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục, số vấn đề lý luận thực tiễn, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 23 Harold Koontz, Cyril O’Donnell, Heinz Weihrich (1993), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB khoa học kỹ thuật, Hà Nội 24 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1987), Giáo dục học; NXB GD, Hà Nội 25 Hà Thế Ngữ, Quá trình sư phạm; Bản chất, cấu trúc tính quy luật, viện khoa học giáo dục, Hà Nội, 1998 26 P.V Khuđôminxki (1982), “Về công tác Hiệu trưởng”, nghiên cứu giáo dục 27 P.V Zimin, M.I.Kônđacốp, N.I.Xaxerđôtôp (1985), Những vấn đề QL trường học, Trường CBQLGD, Bộ Giáo dục 28 Nguyễn Ngọc Quang (1990), Những vấn đề lý luận quản lý giáo dục, trường cán Quản lý giáo dục Trung ương, Hà Nội 29 Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam; Luật Giáo dục; NXB Chính trị Quốc gia; Hà Nội, 2005 30 Thái Văn Thành, Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, NXB đại học Huế, 2007 31 Ủy ban nhân dân tỉnh Bình Dương: Đề án quy hoạch phát triển DG&ĐT tỉnh Bình Dương thực “Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011- 2020” 32 Sở GD&ĐT tỉnh Bình Dương, Báo cáo tổng kết triển khai nhiệm vụ từ năm học 2000-2001 đến 2014-2015 33 Đảng thành phố Thủ Dầu Một (2010), Văn kiện đại hội đại biểu lần thứ X Đảng thành phố Thủ Dầu Một 34 Phòng GD&ĐT thành phố Thủ Dầu Một; Báo cáo tổng kết triển khai nhiệm vụ từ năm học 2000-2001 đến 2014-2015 35 Thư viện giảng điện tử, “Lớp tập huấn cán cốt cán cấp tỉnh Bồi dưỡng giáo viên tiểu học chương trình đảm bảo CLGD trường học”, http://baigiang.violet.vn/present/show/entry_id/6019512, 30/7/2011 103 ... 2. 2 Thực trạng HĐDH buổi/ ngày trường TH thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương 38 2. 2.1 Qui mô HS học2 buổi/ ngày thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương 38 2. 2 .2 HĐDH buổi/ ngày thành. .. Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn việc QL HĐDH buổi/ ngày trường TH thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương, đề xuất biện pháp QL HĐDH buổi/ ngày trường TH thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương. .. tác QL HĐDH buổi/ ngày trường TH thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương Trên sở đó, đề xuất số biện pháp QL HĐDH buổi/ ngày nhằm nâng cao chất lượng hiệu HĐDH buổi/ ngày trường TH thành phố Thủ Dầu