biện pháp quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn của hiệu trưởng các trường tiểu học thành phố mỹ tho, tỉnh tiền giang

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LÊ VĂN DŨNG BIÃÛN PHAÏP QUAÍN LYÏ ÂÄÜI NGUÎ TÄØ TRÆÅÍNG CHUYÃN MÄN CUÍA HIÃÛU TRÆÅÍNG CAÏC TRÆÅÌNG TIÃØU HOÜC THAÌNH PHÄÚ MYÎ THO, TÈNH TIÃÖN GIANG Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS. PHAN MINH TIẾN Huế, Năm 2012 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, các số liệu và kết quả nghiên cứu ghi trong luận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho phép sử dụng và chưa từng được công bố trong bất kỳ một công trình nào khác. Họ tên tác giả Lê Văn Dũng ii Để hoàn thành luận văn “Biện pháp quản lý đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn của Hiệu trưởng các trường Tiểu học thành phố Mỹ Tho, tỉnh Tiền Giang”, tác giả đã nhận được sự giúp đỡ của nhiều tập thể và cá nhân. Với tình cảm chân thành và trân trọng nhất, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến: Ban lãnh đạo Đại học Huế, Ban giám hiệu, Phòng quản lý khoa học – đối ngoại và khoa tâm lý giáo dục trường Đại học sư phạm Huế. Quý thầy cô giáo, cán bộ, nhân viên đã tham gia giảng dạy, quản lý, giúp đỡ tác giả trong suốt quá trình học tập và nghiên cứu. Chân thành cảm ơn Lãnh đạo, chuyên viên Ủy ban nhân dân thành phố Mỹ Tho, phòng Giáo dục và Đào tạo thành phố Mỹ Tho, cùng quý đồng nghiệp là cán bộ quản lý, giáo viên các trường Tiểu học thành phố Mỹ Tho, tỉnh Tiền Giang đã nhiệt tình giúp đỡ và cung cấp thông tin tư liệu. Đặc biệt tác giả xin được trân trọng bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến thầy giáo Phó giáo sư, Tiến só Phan Minh Tiến – Người hướng dẫn khoa học đã dành nhiều thời gian, tâm huyết chỉ dẫn, động viên, khuyến khích trong suốt quá trình thực hiện luận văn. Cảm ơn gia đình, bạn bè và đồng nghiệp đã quan tâm, động viên, khích lệ và giúp đỡ tác giả trong suốt quá trình học tập và nghiên cứu. Mặc dù đã hết sức cố gắng, song chắc chắn nội dung luận văn không tránh khỏi những thiếu sót. Tác giả rất mong được sự chỉ dẫn, góp ý chân thành của quý thầy cô và độc giả. Xin chân thành cảm ơn! Huế, tháng 10 năm 2012 Tác giả luận văn Lê Văn Dũng iii iii MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa i Lời cam đoan ii Lời cảm ơn iii Mục lục 1 Danh mục các chữ viết tắt 5 Danh mục các bảng biểu 6 MỞ ĐẦU 6 1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 6 2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 7 3. KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 8 4. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC 8 5. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 8 6. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 8 7. PHẠM VI NGHIÊN CỨU 9 8.CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN 9 NỘI DUNG CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÔNG TÁC QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1.KHÁI QUÁT LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 10 1.2.CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN 12 1.2.1.Quản lý 12 1.2.2.Quản lý giáo dục 13 1.2.3.Quản lý nhà trường 15 1.2.4.Tổ trưởng chuyên môn 15 1.2.5.Đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn 16 1.2.6.Quản lý đội ngũ TTCM 16 1.3. TRƯỜNG TIỂU HỌC TRONG HỆ THỐNG GIÁO DỤC QUỐC DÂN 16 1.3.1. Vị trí, nhiệm vụ và quyền hạn của trường Tiểu học 17 1.3.2.Mục tiêu giáo dục của trường Tiểu học 18 1.3.3.Tính chất đặc trưng của trường Tiểu học 19 1.4. TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 19 1.4.1. Khái niệm về tổ chuyên môn 19 1.4.2. Vai trò của tổ chuyên môn 20 1.4.3. Nhiệm vụ của tổ chuyên môn 20 1.5. TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 20 1.5.1. Vị trí, vai trò của Tổ trưởng chuyên môn 20 1.5.2. Nhiệm vụ của Tổ trưởng chuyên môn 20 1.5.3. Những phẩm chất và năng lực cần thiết của TTCM 22 1.5.3.1.Về phẩm chất 22 1.5.3.2. Về năng lực 23 1 1.6. HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC VỚI CÔNG TÁC QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ TTCM 24 1.6.1. Vị trí, vai trò, nhiệm vụ, quyền hạn của HT trường Tiểu học 24 1.6.2. Sự cần thiết của việc quản lý đội ngũ TTCM trường Tiểu học 25 1.6.3. Nội dung quản lý TTCM của HT trường Tiểu học 25 1.6.3.1.Tuyển chọn và bổ nhiệm TTCM 25 1.6.3.2.Sử dụng đội ngũ TTCM 26 1.6.3.3.Quản lý việc thực hiện nhiệm vụ của Tổ trưởng chuyên môn 26 1.6.3.4.Kiểm tra, đánh giá đội ngũ TTCM 26 1.6.3.5.Quản lý các điều kiện hỗ trợ việc thực hiện nhiệm vụ của TTCM 26 CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ MỸ THO, TỈNH TIỀN GIANG 2.1.KHÁI QUÁT ĐẶC ĐIỂM TỰ NHIÊN, KINH TẾ - XÃ HỘI, GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO CỦA THÀNH PHỐ MỸ THO, TỈNH TIỀN GIANG 28 2.1.1.Khái quát đặc điểm về điều kiện tự nhiên – dân số, kinh tế - xã hội, giáo dục của thành phố Mỹ Tho, tỉnh Tiền Giang 28 2.1.2.Khái quát tình hình giáo dục Tiểu học thành phố Mỹ Tho, tỉnh Tiền Giang 31 2.2.THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ TTCM CỦA HT CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ MỸ THO, TỈNH TIỀN GIANG 34 2.2.1.Thực trạng đội ngũ TTCM các trường Tiểu học Thành phố Mỹ Tho, Tỉnh Tiền Giang 34 2.2.1.1.Thực trạng biên chế TCM 35 2.2.1.2.Phẩm chất chính trị, đạo đức của đội ngũ TTCM 35 2.2.1.3.Năng lực chuyên môn và năng lực quản lý 38 2.2.1.4.Trình độ đào tạo 42 2.2.1.5.Thâm niên công tác và số năm làm TTCM 42 2.2.2.Thực trạng công tác quản lý đội ngũ TTCM của HT các trường Tiểu học thành phố Mỹ Tho, tỉnh Tiền Giang 43 2.2.2.1.Thực trạng công tác tuyển chọn, bổ nhiệm và sử dụng đội ngũ TTCM 43 2.2.2.2.Công tác bồi dưỡng đội ngũ TTCM của HT 49 2.2.2.3.Quản lý chỉ đạo hoạt động của đội ngũ TTCM 51 2.2.2.4.Công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ TTCM 52 2.2.2.5. Xây dựng môi trường, điều kiện hỗ trợ và tạo động lực làm việc cho TTCM 54 2.3. ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ TTCM CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ MỸ THO 56 2.3.1. Nhận định chung về thực trạng 56 2.3.2. Nguyên nhân của những tồn tại 57 Chương 3 59 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ MỸ THO, TỈNH TIỀN GIANG 3.1.CƠ SỞ XÁC LẬP CÁC BIỆN PHÁP 59 2 3.1.1.Định hướng phát triển giáo dục của Đảng, Nhà nước, của ngành và địa phương 59 3.1.2.Cơ sở lý luận và thực tiễn 60 3.1.3.Các nguyên tắc xây dựng biện pháp 61 3.2.CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ TTCM 62 3.2.1. Nhóm các biện pháp quy hoạch, bổ nhiệm, sử dụng đội ngũ TTCM 62 3.2.1.1. Mục đích, ý nghĩa 62 3.2.1.2.Các biện pháp cụ thể 62 3.2.2. Nhóm biện pháp nâng cao phẩm chất, năng lực cho đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn 67 3.2.2.1.Mục đích, ý nghĩa 67 3.2.2.2.Các biện pháp cụ thể 67 3.2.3. Nhóm biện pháp quản lý các hoạt động của đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn74 3.2.3.1.Mục đích, ý nghĩa 74 3.2.3.2.Các biện pháp cụ thể 74 3.2.4. Nhóm biện pháp xây dựng quy chế phối hợp hoạt động của đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn 79 3.2.4.1. Mục đích, ý nghĩa 79 3.2.4.2.Các biện pháp cụ thể 80 3.2.5.Tổ chức các điều kiện hỗ trợ và tạo động lực làm việc cho đội ngũ TTCM 84 3.2.5.1.Mục đích, ý nghĩa 84 3.2.5.2.Các biện pháp cụ thể 84 3.3. MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP 87 3.4. KHẢO NGHIỆM TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP 87 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1.KẾT LUẬN 91 2.KHUYẾN NGHỊ 92 2.1. Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo 92 2.2. Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Tiền Giang 92 2.3. Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo thành phố Mỹ Tho 92 2.4. Đối với Hiệu trưởng các trường Tiểu học thành phố Mỹ Tho, tỉnh Tiền Giang 93 2.5. Đối với đội ngũ TTCM các trường Tiểu học thành phố Mỹ Tho, tỉnh Tiền Giang 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 3 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT BGH Ban giám hiệu CNH-HĐH Công nghiệp hóa, hiện đại hóa CNTT Công nghệ thông tin GD – ĐT Giáo dục và Đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh HT Hiệu trưởng NXB Nhà xuất bản PPDH Phương pháp dạy học QLGD Quản lý giáo dục QLNT Quản lý nhà trường TCM Tổ chuyên môn TTCM Tổ trưởng chuyên môn 4 DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Mạng lưới trường lớp và quy mô giáo dục cấp Tiểu học Bảng 2.2 Thống kê trường đạt chuẩn quốc gia qua 5 năm học Bảng 2.3 Thống kê kết quả hai mặt giáo dục của các trường Tiểu học qua 5 năm học Bảng 2.4 Kết quả khảo sát về phẩm chất chính trị của TTCM Bảng 2.5 Kết quả khảo sát về phẩm chất đạo đức của TTCM Bảng 2.6 Kết quả khảo sát về năng lực chuyên môn của TTCM Bảng 2.7 Kết quả khảo sát về năng lực quản lý của TTCM Bảng 2.8 Kết quả khảo sát về trình độ chuyên môn, trình độ ngoại ngữ, tin học và đào tạo quản lý của TTCM Bảng 2.9 Kết quả khảo sát về số năm giảng dạy trước khi làm TTCM, số năm làm công tác TTCM Bảng 2.10 Kết quả khảo sát về việc bổ nhiệm TTCM Bảng 2.11 Kết quả khảo sát về hình thức bổ nhiệm TTCM Bảng 2.12 Kết quả khảo sát về việc quy hoạch đội ngũ TTCM Bảng 2.13 Kết quả khảo sát về các biện pháp bồi dưỡng đội ngũ TTCM Bảng 2.14 Kết quả khảo sát về việc bồi dưỡng cho TTCM về phương pháp và hình thức tổ chức dạy học Bảng 2.15 Kết quả khảo sát việc quản lý, chỉ đạo hoạt động của đội ngũ TTCM ở các trường Tiểu học thành phố Mỹ Tho, tỉnh Tiền Giang Bảng 2.16 Kết quả khảo sát về các hình thức mà HT đã sử dụng để kiểm tra, đánh giá TTCM Bảng 2.17 Kết quả khảo sát về hình thức thông báo kết quả kiểm tra TTCM Bảng 2.18 Kết quả khảo sát về chế độ giao ban, báo cáo công việc giữa HT và TTCM Bảng 2.19 Kết quả khảo sát về việc xây dựng mối quan hệ giữa TTCM và các tổ chức, đoàn thể trong nhà trường Bảng 2.20. Kết quả khảo sát về chế độ phụ cấp chức vụ cho đội ngũ TTCM ở các trường Tiểu học hiện nay Bảng 3.1 Kết quả khảo sát về tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý đội ngũ TTCM 5 MỞ ĐẦU 1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Hiện nay, công cuộc công nghiệp hóa, hiện đại hóa (CNH-HĐH) đất nước đang là một tất yếu của sự phát triển, nó trở thành làn sóng mạnh mẽ tác động đến tất cả các nước trên thế giới cũng như mọi mặt của đời sống xã hội. Kinh nghiệm cũng như thực tiễn đã chứng minh rằng, CNH-HĐH có mối quan hệ chặt chẽ với sự nghiệp giáo dục và đào tạo (GD – ĐT). Có thể nói rằng, GD - ĐT là yếu tố tác động mạnh mẽ đến quy mô, tốc độ cũng như sự thành công của sự nghiệp CNH-HĐH đất nước. Thật vậy, CNH-HĐH là một quá trình mà trong đó sử dụng năng lực, kinh nghiệm, trí tuệ, bản lĩnh của con người để tạo ra và sử dụng các thành tựu khoa học kỹ thuật, công nghệ hiện đại kết hợp với giá trị truyền thống của dân tộc để đổi mới mọi lĩnh vực của đời sống xã hội nhằm hướng tới một xã hội văn minh và hiện đại. Chính vì thế, CNH-HĐH đòi hỏi phải có một lực lượng lao động có chất lượng cao. Không ai khác, ngành giáo dục có nhiệm vụ đào tạo ra hàng loạt các thế hệ công dân mới đầy đủ tài năng, phẩm chất và bản lĩnh để đưa đất nước tiến lên theo kịp trào lưu của thế giới. Để làm được điều đó, trong những năm qua, ngành giáo dục đã khẳng định điều kiện tiên quyết để nâng cao chất lượng giáo dục chính là lực lượng cán bộ quản lý và đội ngũ giáo viên. Chỉ thị số 40/CT-TW ngày 15 tháng 6 năm 2004 của Ban Bí thư Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (Khoá IX) khẳng định: “Phát triển GD-ĐT là quốc sách hàng đầu, là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp CNH-HĐH đất nước, là điều kiện để phát huy nguồn lực con người. Đây là trách nhiệm của toàn Đảng, toàn dân, trong đó nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục là lực lượng nòng cốt, có vai trò quan trọng”. Tiểu học là cấp học nền tảng, đặt cơ sở ban đầu cho việc hình thành và phát triển toàn diện nhân cách con người, đặt nền móng vững chắc cho giáo dục phổ thông và cho toàn bộ hệ thống giáo dục quốc dân. Do vậy, việc xây dựng đội ngũ cán bộ có phẩm chất chính trị tốt, có trình độ chuyên môn cao, có nghiệp vụ quản lý giỏi là vấn đề quan trọng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đáp ứng yêu cầu của cấp học nền tảng và yêu cầu đổi mới giáo dục trong thời kì CNH- HĐH. Trong nhà trường Tiểu học có nhiều hoạt động, nhưng hoạt động chuyên môn là quan trọng nhất, mỗi tổ chuyên môn (TCM) hoạt động dưới sự điều hành 6 của Tổ trưởng. Vai trò của Tổ trưởng chuyên môn (TTCM) như một thủ lĩnh của tổ, là người trực tiếp quản lí nhiều mặt hoạt động của giáo viên (GV) và cả khối lớp, là người chịu trách nhiệm trước Hiệu trưởng (HT) về chất lượng giảng dạy của GV trong tổ và kết quả học tập của học sinh (HS). Trong Báo cáo tổng kết năm học 2009-2010 và nhiệm vụ trọng tâm năm học 2010-2011 của Phòng GD – ĐT thành phố Mỹ Tho, tỉnh Tiền Giang nhấn mạnh: “…Tập trung nâng cao chất lượng hoạt động TCM phát huy vai trò của Tổ trưởng…”. Báo cáo tổng kết năm học 2011-2012 và phương hướng năm học 2012- 2013 của Phòng GD – ĐT thành phố Mỹ Tho nêu: “…Công tác quản lý chuyên môn ở một số trường chưa chặt chẽ, HT một số trường chưa sâu sát với hoạt động dạy và học, TCM hoạt động chưa hiệu quả, giáo viên chưa mạnh dạn đổi mới phương pháp dạy học…”. Để thực hiện được điều đó, TCM phải không ngừng đổi mới và nâng cao chất lượng hoạt động tổ, trong đó người chịu trách nhiệm chính và điều hành hoạt động của TCM là Tổ trưởng. Trong thời gian qua, công tác quản lý TTCM của HT các trường Tiểu học thành phố Mỹ Tho, tỉnh Tiền Giang đạt những kết quả nhất định, song vẫn còn nhiều hạn chế, bất cập. Một số trường, việc quản lý đội ngũ TTCM còn mang tính hình thức, theo kinh nghiệm, chưa khoa học. TTCM hoạt động rất hạn chế, chưa phát huy hết khả năng của bản thân cũng như của những thành viên trong tổ. Nhiều TTCM điều hành hoạt động TCM theo cảm cảm tính, theo kinh nghiệm, chủ quan, duy ý chí, thiếu sự năng động, sáng tạo, thậm chí còn lạc hậu so với tình hình giáo dục hiện nay. Do vậy, để đáp ứng nhu cầu đổi mới giáo dục, việc nâng cao hiệu quả quản lý đội ngũ TTCM của HT là vấn đề có ý nghĩa quan trọng và cấp thiết. Đây cũng là vấn đề chưa được quan tâm nghiên cứu đúng mức và đầy đủ để áp dụng trong thực tiễn quản lý giáo dục nói chung và đặc biệt là địa bàn thành phố Mỹ Tho, tỉnh Tiền Giang nói riêng. Xuất phát từ những lý do trên, tôi chọn đề tài “Biện pháp quản lý đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn của Hiệu trưởng các trường Tiểu học thành phố Mỹ Tho, tỉnh Tiền Giang”. 2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và khảo sát, đánh giá thực trạng công tác quản lý đội ngũ TTCM, đề xuất các biện pháp quản lý đội ngũ TTCM của HT các trường 7 [...]... nhà trường Tiểu học 5 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 5.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận về vấn đề quản lý đội ngũ TTCM trường Tiểu học 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng về công tác quản lý đội ngũ TTCM của HT các trường Tiểu học thành phố Mỹ Tho, tỉnh Tiền Giang 5.3 Đề xuất các biện pháp quản lý đội ngũ TTCM của HT các trường Tiểu học thành phố Mỹ Tho, tỉnh Tiền Giang 6 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 6.1 Nhóm các phương pháp. . .Tiểu học ở thành phố Mỹ Tho, tỉnh Tiền Giang, góp phần nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục của nhà trường Tiểu học 3 KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể nghiên cứu: Công tác quản lý của HT trường Tiểu học 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp quản lý đội ngũ TTCM của HT ở các Trường Tiểu học thành phố Mỹ Tho, tỉnh Tiền Giang 4 GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu HT các trường Tiểu học ở thành. .. về thực trạng ở các kết quả nghiên cứu tiếp theo Từ đó, đưa ra các biện pháp quản lý đội ngũ TTCM của HT trường Tiểu học một cách phù hợp, khoa học và khả thi 27 CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ MỸ THO, TỈNH TIỀN GIANG 2.1.KHÁI QUÁT ĐẶC ĐIỂM TỰ NHIÊN, KINH TẾ - XÃ HỘI, GIÁO DỤC ĐÀO TẠO CỦA THÀNH PHỐ MỸ THO, TỈNH TIỀN GIANG 2.1.1.Khái... trường Tiểu học thành phố Mỹ Tho, tỉnh Tiền Giang Chương 3: Biện pháp quản lý đội ngũ TTCM của HT các trường Tiểu học thành phố Mỹ Tho, tỉnh Tiền Giang - KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ - DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO - PHỤ LỤC 9 NỘI DUNG CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÔNG TÁC QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1.KHÁI QUÁT LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII của Đảng... 6.3.Phương pháp thống kê toán học: nhằm xử lý kết quả nghiên cứu 8 7 PHẠM VI NGHIÊN CỨU Nghiên cứu, khảo sát hoạt động của TTCM tại các trường Tiểu học thành phố Mỹ Tho, tỉnh Tiền Giang (Gồm 12 trường) 8.CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN - MỞ ĐẦU - NỘI DUNG: Gồm 3 chương Chương 1: Cơ sở lý luận về công tác quản lý đội ngũ TTCM của HT trường Tiểu học Chương 2: Thực trạng công tác quản lý đội ngũ TTCM của HT các trường Tiểu. .. việc của TTCM 1.6.3.3 .Quản lý việc thực hiện nhiệm vụ của Tổ trưởng chuyên môn HT phải quản lý được việc thực hiện nhiệm vụ của TTCM theo quy định của Điều lệ trường Tiểu học, bao gồm: - Quản lý việc xây dựng và thực hiện kế hoạch hoạt động chung của tổ - Quản lý việc hướng dẫn xây dựng và quản lý kế hoạch cá nhân của tổ viên - Quản lý việc tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ của tổ viên trong tổ. .. đến biện pháp quản lý đội ngũ TTCM của HT các trường trung học phổ thông Tuy vậy, về biện pháp quản lý đội ngũ TTCM của HT các trường Tiểu học ở thành phố Mỹ Tho cũng như các huyện, thị xã trong tỉnh Tiền Giang vẫn chưa có một nghiên cứu nào về vấn đề này Những công trình nghiên cứu trên đều cần thiết 11 để giúp tôi tham khảo trong quá trình xây dựng cơ sở lý luận, khảo sát thực trạng, từ đó đề ra các. .. đánh giá chất lượng, hiệu quả giảng dạy, giáo dục và quản lý sử dụng sách, thiết bị của các thành viên trong tổ theo kế hoạh của nhà trường; c) Tham gia đánh giá, xếp loại GV theo quy định Chuẩn nghề nghiệp GV tiểu học và giới thiệu tổ trưởng, tổ phó [9, tr.1] 1.5 TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.5.1 Vị trí, vai trò của Tổ trưởng chuyên môn Trong bộ máy tổ chức của nhà trường, TTCM có vai trò... của người dân thành phố Mỹ Tho được nâng cao dần, Mỹ Tho không những là trung tâm chính trị, kinh tế mà còn là trung tâm văn hóa của tỉnh Tiền Giang 2.1.2.Khái quát tình hình giáo dục Tiểu học thành phố Mỹ Tho, tỉnh Tiền Giang - Về mạng lưới trường lớp, cơ sở vật chất và quy mô giáo dục: Bảng 2.1 Mạng lưới trường lớp và quy mô giáo dục cấp Tiểu học Năm học Tổng số trường TH Tổng số lớp Tổng số HS Tổng... trường Năng lực quản lý của người tổ trưởng đóng vai trò quyết định kết quả hoạt động của TCM Các TCM hoạt động có hiệu quả cũng đồng nghĩa với việc HT đã quản lý tốt đội ngũ TTCM trong nhà trường Chính vì vậy, quản lý đội ngũ TTCM là trách nhiệm của HT, là yêu cầu cấp thiết của việc nâng cao chất lượng giáo dục và uy tín của nhà trường 1.6.3 Nội dung quản lý TTCM của HT trường Tiểu học 1.6.3.1.Tuyển . tác quản lý đội ngũ TTCM của HT các trường Tiểu học thành phố Mỹ Tho, tỉnh Tiền Giang. 5.3. Đề xuất các biện pháp quản lý đội ngũ TTCM của HT các trường Tiểu học thành phố Mỹ Tho, tỉnh Tiền Giang. 6 bàn thành phố Mỹ Tho, tỉnh Tiền Giang nói riêng. Xuất phát từ những lý do trên, tôi chọn đề tài Biện pháp quản lý đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn của Hiệu trưởng các trường Tiểu học thành phố Mỹ Tho,. TTCM của HT trường Tiểu học. Chương 2: Thực trạng công tác quản lý đội ngũ TTCM của HT các trường Tiểu học thành phố Mỹ Tho, tỉnh Tiền Giang Chương 3: Biện pháp quản lý đội ngũ TTCM của HT các trường