Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học học phần thí nghiệm vật lý ở trường trung học cơ sở cho sinh viên vật lý trường cao đẳng sư phạm (CHDCND lào)

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM XAIYASENG OUNTAO MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC HỌC PHẦN “THÍ NGHIỆM VẬT LÍ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ” CHO SINH VIÊN VẬT LÍ TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM (CHDCND LÀO) LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2016 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM XAIYASENG OUNTAO MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC HỌC PHẦN “THÍ NGHIỆM VẬT LÍ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ” CHO SINH VIÊN VẬT LÍ TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM (CHDCND LÀO) Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học mơn Vật lí Mã số: 60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Văn Khải THÁI NGUYÊN - 2016 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình khoa học nghiên cứu riêng tơi hướng dẫn PGS TS Nguyễn Văn Khải Các kết quả, số liệu thực nghiệm trung thực chưa cơng bố cơng trình khoa học khác Thái Nguyên, ngày tháng năm 2016 Tác giả luận văn XAIYASENG OUNTAO i LỜI CẢM ƠN Trước tiên xin dành lời cảm ơn chân thành sâu sắc đến PGS TS Nguyễn Văn Khải - người Thầy hướng dẫn tận tình bảo tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ suốt trình thực luận văn Cảm ơn giúp đỡ thầy cô giáo giảng dạy cao học Vật lí giáo dục khóa 22 bạn học viên trình học tập trau dồi kiến thức trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên cho nhiều kinh nghiệm tiếp cận với kiến thức khoa học Cuối xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến gia đình tơi, người thân u nơi q nhà ủng hộ, nguồn động viên tnh thần lớn lao, bên cạnh tiếp thêm cho sức mạnh để hoàn thành tốt luận văn Thái Nguyên, ngày tháng năm 2016 Tác giả luận văn XAIYASENG OUNTAO ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC HÌNH vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Giả thuyết khoa học Đối tượng phạm vi nghiên cứu đề tài Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu đề tài Đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIẾN CỦA VIỆC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC HỌC PHẦN “THÍ NGHIỆM VẬT LÍ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ” CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM (CHDCND LÀO) 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Phương pháp thực nghiệm vật lí học iii 1.1.2 Sự đời phương pháp thực nghiệm phát triển Vật lí học 1.1.3 Phương pháp thực nghiệm dạy học vật lí 1.2 Thí nghiệm dạy học vật lí trường phổ thơng 11 1.2.1 Khái niệm thí nghiệm vật lí 12 1.2.2 Vai trò thí nghiệm dạy học vật lí trường phổ thơng 12 iii 1.2.3 Các chức thí nghiệm dạy học vật lí 13 1.2.4 Các giai đoạn phương pháp thực nghiệm dạy học vật lí 13 1.2.5 Các loại thí nghiệm sử dụng dạy học vật lí 16 1.3 Vị trí vai trò học phần “Thí nghiệm vật lí trường trung học sở” đào tạo sinh viên vật lí trường cao đẳng sư phạm 18 1.3.1 Vị trí học phần thí nghiệm vật lí phổ thơng chương trình đào tạo giáo viên vật lí 18 1.3.2 Vai trò học phần “Thí nghiệm vật lí trường trung học sở” 19 1.3.3 Định hướng số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học học phần “Thí nghiệm vật lí trường trung học sở” cho SV CĐSP (CHDCND Lào) 19 1.3.4 Nâng cao chất lượng dạy học học phần “Thí nghiệm vật lí trường trung học sở” cho SV CĐSP (CHDCND Lào) 22 1.4 Khảo sát thực trạng dạy học học phần “Thí nghiệm vật lí trường trung học sở” cho sinh viên trường cao đẳng sư phạm Đông-KhamSang thủ đô Viêng Chăn (CHDCND Lào) 23 1.4.1 Mục đích khảo sát 23 1.4.2 Đối tượng khảo sát 23 1.4.3 Phương pháp khảo sát 23 1.4.4 Kết khảo sát đánh giá 23 KẾT LUẬN CHƯƠNG 24 Chương 2: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC HỌC PHẦN “THÍ NGHIỆM VẬT LÍ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ” (PHẦN CƠ HỌC - LỚP THCS) CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM (CHDCND LÀO) 26 2.1 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học học phần “Thí nghiệm vật lí trường trung học sở” iv(phần Cơ học - môn Khoa học tự nhiên lớp 8) cho sinh viên trường cao đẳng sư phạm (CHDCND Lào) 26 2.1.1 Biện pháp 1: Phát triển “Kĩ sử dụng thí nghiệm nghiên cứu vật lí trường phổ thông” cho sinh viên 26 2.1.2 Biện pháp 2: Phát triển “Kĩ thiết kế phương án sử dụng thí nghiệm dạy học” cho SV 26 KẾT LUẬN CHƯƠNG 56 Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 57 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 57 3.2 Đối tượng thời gian tiến hành thực nghiệm sư phạm 57 3.3 Phương pháp tiến hành thực nghiệm sư phạm 57 3.4 Đánh giá kết thực nghiệm sư phạm 58 3.4.1 Đánh giá định tính 58 3.4.2 Đánh giá định lượng 58 3.5 Tiến hành 59 3.5.1 Chọn đối tượng TNSP 59 3.5.2 Chọn giảng 60 3.6 Kết xử lý kết TNSP 60 3.6.1 Kết đánh giá tính tch cực HS học 60 3.6.2 Kết thực nghiệm 61 3.6.3 Kết kiểm tra lần thứ 64 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 69 I Kết luận 69 II Kiến nghị 69 TÀI LIỆU THAM KHẢO 71 PHỤ LỤC v DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CĐSP Cao đẳng sư phạm CHDCND Lào Cộng hòa dân chủ nhân dân Lào ĐVĐ Đặt vấn đề HS Học sinh PATN Phương án thí nghiệm PHTTC Phát huy tính tích cực PPTN Phương pháp thực nghiệm PTDH Phương tiện dạy học SV Sinh viên THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thơng TN Thí nghiệm iv TÀI LIỆU THAM KHẢO Tơ Văn Bình (2006), Thí nghiệm Vật lí trường phổ thơng (Bài giảng chun đề đạo tạo Cao học Thạc sỹ), Đại học Sư phạm Thái Nguyên Nguyễn Văn Cường - BERND MEIER (2011), Lí luận dạy học đại, Trường Đại học sư phạm Hà Nội-Trường Đại học POTSDAM Đức Phạm Kim Chung (2011), Đề xuất thử nghiệm biện pháp phát triển kĩ sử dụng thí nghiệm dạy học cho sinh viên sư phạm vật lí dạy học học phần “Thí nghiệm vật lí phổ thơng” (Phần Động học, Động lực học, Các định luật bảo toàn), Luận án Tiến sĩ ,(ĐHSP Hà Nội) Huỳnh Trọng Dương (2001), Nghiên cứu sử dụng thí nghiệm vật lí nhằm tch cực hố hoạt động nhận thức học sinh DH vật lí trường THPT, Luận văn thạc sĩ giáo dục, Trường đại học sư phạm- ĐH Huế Pạm Kim Dung (2011), Nghiên cứu xây dựng số thí nghiệm đơn giản kết hợp với ứng dụng CNTT để dạy học kiến thức phần “Nhiệt học” trường THCS miền núi, Luận văn thạc sĩ giáo dục, trường Đại học sư phạmĐại học Thái Nguyên Nguyễn Ngọc Hưng (2009), Thí nghiệm Vật lí với dụng cụ tự làm từ chai nhựa vỏ lon, NXB ĐHSP Hà Nội Nguyễn Ngọc Hưng (2012), Tổ chức hoạt động nhận thức dạy học vật lí (Giáo trình đào tạo cao học thạc sĩ), Đại học sư phạm Hà Nội Nguyễn Văn Khải (chủ biên), Nguyễn Duy Chiến, Phạm Thị Mai (2008), Lý luận dạy học vật lí trường phổ thơng, NXB Giáo dục Đào Văn Phúc (2008): Lịch sử vật lí học; NXB Giáo dục 10 Phonchanh KHAMBOUNPHAN, Bounthop PHAXAYSOMBATH, Sounthone SENGSULIYAVONG, Khamphone CHANHDAVONG, Duangpy SUTHAM MAVONG, Bounhom NANTHAVONG, Phetsamone SYBOUNHEUANG, Bounchanh SYSOUK, Saisamone XAYYALATH, Sythong PACHAIXONG (chủ biên) (2011), SGK khoa học khoa học tự nhiên 7, Viện nghiên cứu khoa học giáo dục, Bộ Giáo dục Thể thao Lào 11 Phonchanh KHAMBOUNPHAN, Chanthala PHYLOMLASAK, Vongkham SENSATHID, Manosin MASAVONGDY, Sounthon SENGSULIYAVONG (chủ biên) (2006), SGK Vật lí lớp11, viện nghiên cứu khoa học giáo dục, Bộ Giáo dục Thể thao Lào 12 Phonchanh KHAMBOUNPHAN, Khamphut PHOMMASON (chủ biên) (2013), Sách giáo viên khoa học tự nhiên lớp 9, viện nghiên cứu khoa học giáo dục, Bộ Giáo dục Thể thao Lào 13 Phonchanh KHAMBOUNPHAN, Khamphut PHOMMASON (chủ biên) (2013), Sách giáo khoa khoa học tư nhiên lớp 9, viện nghiên cứu khoa học giáo dục, Bộ Giáo dục Thể thao Lào 14 Vũ Quang (Tổng chủ biên), Đồn Duy Hinh (Chủ biên), Nguyễn Văn Hòa, Ngô Mai Thanh, Nguyễn Đức Thân (2013), Sách giáo khoa vật lí 9, NXB Giáo dục 15 Vũ Quang (Tổng chủ biên), Đồn Duy Hinh (Chủ biên), Nguyễn Văn Hòa, Ngô Mai Thanh, Nguyễn Đức Thân (2013), Sách giáo viên vật lí 9, NXB Giáo dục 16 Ruzavin G.I (1983): Các phương pháp nghiên cứu khoa học NXB Khoa học - kỹ thuật Hà Nội 17 Nguyễn Trọng Sửu, Nguyễn Hải Châu (2007), Những vấn đề chung đổi giáo dục trung học phổ thông, NXB Giáo dục 18 Vũ Văn Tảo (2008): Những yêu cầu đổi chất lượng giáo dục theo quan điểm chất lượng phù hợp với mục tiêu Kỷ yếu Hội thảo khoa học 19 Bùi Thị Thùy (2012) chế tạo sử dụng thí nghiệm phân cực ánh sáng dùng LED công suất cao dạy học cho học sinh chuyên vật lí trung học phổ thơng, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, ĐHSP Hà Nội 20 Đỗ Hương Trà (2011), Các kiểu tổ chức dạy học đại dạy học vật lí trường phổ thơng, NXB ĐHSP Hà Nội 21 Lê Công Thiêm, Nguyễn Đức Vũ (2004), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, NXB ĐHSP Hà Nội 22 Nguyễn Đức Thâm (Chủ biên 2002): Phương pháp dạy học Vật lí trường phổ thông; NXB ĐHSP-HN 23 Nguyễn Đức Thâm (chủ biên), Nguyễn Ngọc Hưng, Phạm Xuân Quế (2002), Phương pháp dạy học Vật lí trường phổ thơng, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội 24 Nguyễn Đức Thâm, Nguyễn Ngọc Hưng (1999), Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh dạy học Vật lí, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 25 Nguyễn Đức Thâm, Nguyễn Ngọc Hưng (1999): Tổ chức hoạt động nhận thức cho HS dạy học Vật lí trường phổ thơng; NXB ĐHQG-HN, ; 26 Nguyễn Đức Thâm, Nguyễn Ngọc Hưng (2007), Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh dạy học vật lí trường phổ thơng, NXB Đại học sư phạm Hà Nội 27 Phạm Hữu Tòng (2007), Dạy học vật lí trường phổ thơng theo định hướng phát triển hoạt động học tích cực, tự chủ, sáng tạo tư khoa học, NXB đại học sư phạm, Hà Nội 28 Thái Duy Tuyên (2008), Phương pháp dạy học - Truyền thống đổi NXB Giáo dục 29 Thái Duy Tuyên (2008), Phương pháp dạy học truyền thống đổi mới, NXB Giáo dục 30 Trần Đức Vượng (2005), Thiết bị dạy học tự làm, thực trạng xu phát triển, Bài giảng cao học phương pháp dạy học vật lí, Hà Nội 31 Văn Bộ Giáo Dục chiến lược phát triển nguồn nhân lực từ năm 20062015 32 Văn kiện Đại Hội Đảng NDCM Lào lần thứ IX (17-21/03/2011),Viêng Chăn 33 Xaviers Rogiers (1996), Khoa sư phạm tch hợp làm để phát triển lực nhà trường, Nxb Giáo dục 34 http://www.tailieu.vn 35 http://www.thuvienvatli.com PHỤ LỤC PHỤ LỤC 01 sinh viên trường cao đẳng sư phạm Động Khạm Sáng thủ Viếng chăn nghiên cứu thí nghiệm cho dạy học PL1 PL2 PL3 PHỤ LỤC Bảng 1.1 Phiếu điều tra thí nghiệm phần học (lớp 8) phòng thí nghiệm trường cao đẳng sư phạm Đông-Kham-Sang thủ đô Viêng - Chăn (CHDCND Lào) Tên thí nghiêm 1.- TN chuyển động - Chuyển động không 2.- TN Biểu diễn lực 3.- TN Sự cân lực - Quán tính 4.- TN Lực ma sát 5.-TN Áp suất 6.- TN Áp suất chất lỏng - Bình thơng 7.- TN Áp suất khí 8.- TN Lực đẩy Acsimet 9.- TN Thực hành “Nghiệm lại định luật Acsimet 10.- TN Sự 11.- TN Định luật công 12.- TN Cơ 13.- Sự chuyển hóa bảo tồn PL4 Có Có đầy Khơng đủ, hoạt đầy đủ, động tốt dùng Khơng có khá khá Tốt Tốt khá Tốt Tốt Kém PHIẾU XIN Ý KIẾN GIÁO VIÊN VỀ SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM TRONG DẠY HỌC PHẦN CƠ HOC (LỚP TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ) Để cung cấp thơng tn việc sử dụng thí nghiệm vật lí, Thày, Cơ vui lòng cho ý kiến vấn đề cách đánh dấu “X” vào thích hợp Xin trân trọng cám ơn! Thông tin cá nhân 1.1.- Họ, tên: PANPASUC Nam: [ X ] Nữ: [ ] 1.2.- Trường: CĐSP 1.3.- Đang dạy lớp: Lớp 6: [ ]; Lớp7 : [ ]; Lớp 8: [X ]; Lớp 9: [ X ] 1.4.- Trình độ đào tạo: CĐSP: [ ] ; ĐHSP: [X ] Các ý kiến 2.1 Thày, cô cho ý kiến cần thiết phải sử dụng thí nghiệm dạy học vật lí? Rất cấn thiết Cần thiết Bình thường Khơng cần thiết X 2.2 Khi dạy phần Cơ học thày, có làm thí nghiệm nêu khơng: Tên thí nghiêm 1.- TN chuyển động - Chuyển động không 2.- TN Biểu diễn lực 3.- TN Sự cân lực - Quán tính 4.- TN Lực ma sát 5.-TN Áp suất 6.- TN Áp suất chất lỏng - Bình thơng 7.- TN Áp suất kí 8.- TN Lực đẩy Acsimet 9.- TN Thực hành “Nghiệm lại định luật Acsimet 10.- TN Sự 11.- TN Định luật công 12.- TN Cơ 13.- Sự chuyển hóa bảo tồn PL5 Có X X X X X X X X X Không X X X X 2.3 Thày, cho biết khó khăn sau mà thày, cô gặp phải làm thí nghiệm nêu câu 2.2 trên? Khơng có thí nghiệm Khơng hướng dẫn làm thí nghiệm Khơng biết dùng thí nghiệm dạy học Khơng học làm thí nghiệm trường sư phạm X Các ý kiến khác: Xin trân trọng cám ơn thày, cô! PL6 PHỤ LỤC PHIẾU HƯỚNG DẪN THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM (Dùng để phát triển kĩ “Thiết kế phương án TN nghiên cứu vật lí để sử dụng DH trường phổ thông”) Hướng dẫn giảng viên Hoạt động SV (Nêu nhiệm vụ, hướng dẫn, (Nghiên cứu tài liệu thiết bị, tổ chức, quan sát) sau trình bày vào phiếu này) 1.- Xác định mục đích TN sử dụng dạy học có 2.- Xác định biến số, số cần quan sát đo có 3.- Lựa chọn dụng cụ TN có 4.- Xây dựng sơ đồ TN có 5.- Xây dựng quy trình tiến hành TN có 6.- Xác định cách thức quan sát, thu thập số liệu, trình bày số liệu có 7.- Xác định cách thức xử lí, phân tích số liệu để rút kết luận có Ghi chú: Nên phóng to phiếu phát cho SV! PL7 PHIẾU HƯỚNG DẪN THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM ( Dùng để phát triển kĩ “Thực phương án TN ” nghiên cứu vật lí) Hướng dẫn giảng viên Hoạt động SV (Nêu nhiệm vụ, hướng dẫn, (Nghiên cứu, thực tổ chức, quan sát) nhiệm vụ trình bày vào phiếu 1.- Sử dụng dụng cụ TN phổ này, ) biến trường phổ thơng có 2.- Chuẩn bị, lắp đặt TN theo sơ đồ lập có 3.- Tiến hành TN có 4.- Quan sát, thu thập thơng tin, số liệu có 5.- Trình bày thơng tn, số liệu xử lí, phân tích thơng tn có 6.- Đánh giá cải tiến việc sử dụng TN nghiên cứu có Ghi chú: Nên phóng to phiếu phát cho SV! PL8 PHỤ LỤC PHIẾU ĐÁNH GIÁ (Dùng để đánh giá kĩ “Thiết kế phương án TN nghiên cứu vật lí để sử dụng DH trường phổ thông”Bài “Chuyển động - Chuyển động không đều”) -HỌ, TÊN SINH VIÊN: Điểm Tự đánh Đánh giá Kĩ tối đa SV GV 1.- Xác định mục đích TN sử dụng 0.7 0.8 1 3.- Lựa chọn dụng cụ TN 0.6 0.7 4.- Xây dựng sơ đồ TN 0.5 0.5 5.- Xây dựng quy trình tiến hành TN 0.6 0.7 0.7 0.8 0.6 0.8 10 2.4 3.6 dạy học 2.- Xác định biến số, số cần quan sát đo 6.- Xác định cách thức quan sát, thu thập số liệu, trình bày số liệu 7.- Xác định cách thức xử lí, phân tch số liệu để rút kết luận Tổng điểm GHI CHÚ: GV in phiếu phát cho SV tự đánh giá, sau GV thu lại, kết hợp với “Phiếu hướng dẫn thực hành thí nghiệm 1” quan sát để đánh giá, cho điểm PL9 PHIẾU ĐÁNH GIÁ (Dùng để đánh giá kĩ “Thực phương án TN nghiên cứu vật lí” Bài “Chuyển động - Chuyển động khơng đều”) HỌ, TÊN SINH VIÊN: Điểm Tự đánh Đánh giá tối đa SV GV 0.7 0.9 2.- Chuẩn bị, lắp đặt TN theo sơ đồ lập 0.5 0.7 3.- Tiến hành TN 0.6 0.8 4.- Quan sát, thu thập thông tn, số liệu 0.5 0.7 0.6 0.7 0.7 0.9 10 3.6 3.9 Kĩ 1.- Sử dụng dụng cụ TN phổ biến trường phổ thơng 5.- Trình bày thơng tin, số liệu xử lí, phân tch thơng tin 6.- Đánh giá cải tiến việc sử dụng TN nghiên cứu Tổng điểm GHI CHÚ: GV in phiếu phát cho SV tự đánh giá, sau GV thu lại, kết hợp với “Phiếu hướng dẫn thực hành thí nghiệm 2” quan sát để đánh giá, cho điểm PL10 PHIẾU ĐÁNH GIÁ (Dùng để đánh giá kĩ “thiết kế phương án sử dụng thí nghiệm dạy học (lập kế hoạch sử dụng TN để tổ chức hoạt động học tập HS Bài “Chuyển động - Chuyển động không đều”) HỌ, TÊN SINH VIÊN: Điểm Tự đánh Đánh giá Kĩ tối đa SV 1.- Xác định mục đích sử dụng TN dạy học “ 2.- Kĩ xác định nhiệm vụ HS cần thực 3.- Xác định hình thức tổ chức HS thực nhiệm vụ học tập với TN 4.- Xây dựng phương án hướng dẫn HS thực nhiệm vụ học tập với TN Tổng điểm GV 2,5 1.5 2.5 2,5 1.5 2.6 0.5 0.7 3.5 3.7 10 9.5 GHI CHÚ: GV in phiếu phát cho SV tự đánh giá, sau GV thu lại, kết hợp với “Phiếu hướng dẫn thực hành thí nghiệm 3” quan sát để đánh giá, cho điểm PL11 ... việc nâng cao chất lượng dạy học học phần Thí nghiệm vật lí trường Trung học sở cho sinh viên trường Cao đẳng sư phạm (CHDCND Lào) Chương 2: Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học phần Thí. .. TRUNG HỌC CƠ SỞ” (PHẦN CƠ HỌC - LỚP THCS) CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM (CHDCND LÀO) 26 2.1 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học học phần Thí nghiệm vật lí trường trung học sở ... thực nghiệm dạy học vật lí đề xuất biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học học phần Thí nghiệm vật lí trường Trung học sở cho sinh viên vật lí Trường Cao đẳng sư phạm (CHDCND LÀO) Đối tượng phạm