Sự phát triển kinh tế xã hội trong bối cảnh toàn cầu hoá đặt ra những yêu cầu mới đối với người lao động, do đó cũng đặt ra những yêu cầu mới cho sự nghiệp giáo dục thế hệ trẻ và đào tạo nguồn nhân lực. Giáo dục cần đào tạo đội ngũ nhân lực có khả năng đáp ứng được những đòi hỏi mới của xã hội và thị trường lao động, đặc biệt là năng lực hành động, tính năng động, sáng tạo, tính tự lực và trách nhiệm cũng như năng lực cộng tác làm việc, năng lực giải quyết các vấn đề phức hợp. Con người có những phẩm chất đó trước tiên từ quá trình học tập, vì vậy trong dạy học cần sử dụng những phương pháp dạy học phát huy được tính tích cực của học sinh, như Lep Lanđao đã khẳng định:”Phương pháp quan trọng hơn phát minh”. Ngoài ra, làm việc hợp tác cũng là một kĩ năng cần phải có trong xã hội hiện đại. Bởi nó giúp chúng ta vừa phát triển những kĩ năng cá nhân, thu nạp những kiến thức, kinh nghiệm cho bản thân, đồng thời góp phần vào các hoạt động đem lại những giá trị về vật chất, tinh thần cho tập thể, cộng đồng. Mà ở Việt Nam được cho là “nơi hầu như không tồn tại văn hóa làm việc nhóm, hoặc có nhưng rất ít”. Phương pháp dạy học hợp tác trong nhóm nhỏ hay phương pháp dạy học hợp tác là phương pháp dạy học trong đó thông qua làm việc nhóm học sinh sẽ lĩnh hội được tri thức, giáo viên chỉ là người tổ chức, hướng dẫn và điều khiển. Phương pháp này đã được các nhà giáo dục trên thế giới nghiên cứu từ khá lâu và áp dụng nhiều ở các nước phương tây cho kết quả tốt. Ở Việt nam trong vài năm gần đây, phương pháp dạy học hợp tác cũng được quan tâm song mới chỉ là bước đầu tìm hiểu, việc áp dụng trong giảng dạy là rất hạn chế, chưa phát huy được hết tác dụng của nó.
Trang 1Phần 1:MỞ ĐẦU
1 Lí do chọn đề tài
Sự phát triển kinh tế - xã hội trong bối cảnh toàn cầu hoá đặt ra những yêucầu mới đối với người lao động, do đó cũng đặt ra những yêu cầu mới cho sựnghiệp giáo dục thế hệ trẻ và đào tạo nguồn nhân lực Giáo dục cần đào tạo độingũ nhân lực có khả năng đáp ứng được những đòi hỏi mới của xã hội và thịtrường lao động, đặc biệt là năng lực hành động, tính năng động, sáng tạo, tính
tự lực và trách nhiệm cũng như năng lực cộng tác làm việc, năng lực giải quyếtcác vấn đề phức hợp Con người có những phẩm chất đó trước tiên từ quá trìnhhọc tập, vì vậy trong dạy học cần sử dụng những phương pháp dạy học phát huyđược tính tích cực của học sinh, như Lep Lanđao đã khẳng định:”Phương phápquan trọng hơn phát minh”
Ngoài ra, làm việc hợp tác cũng là một kĩ năng cần phải có trong xã hộihiện đại Bởi nó giúp chúng ta vừa phát triển những kĩ năng cá nhân, thu nạpnhững kiến thức, kinh nghiệm cho bản thân, đồng thời góp phần vào các hoạtđộng đem lại những giá trị về vật chất, tinh thần cho tập thể, cộng đồng Mà ở
Vi t Nam đệ ược cho là “n i h u nh không t n t i văn hóa làm vi c nhóm,ơ ầ ư ồ ạ ệ
ho c có nh ng r t ít”.ặ ư ấ
Phương pháp d y h c h p tác trong nhóm nh hay phạ ọ ợ ỏ ương pháp d yạ
h c h p tác là phọ ợ ương pháp d y h c trong đó thông qua làm vi c nhómạ ọ ệ
h c sinh sẽ lĩnh h i đọ ộ ược tri th c, giáo viên ch là ngứ ỉ ườ ổi t ch c, hứ ướng d nẫ
và đi u khi n Phề ể ương pháp này đã được các nhà giáo d c trên th gi iụ ế ớnghiên c u t khá lâu và áp d ng nhi u các nứ ừ ụ ề ở ước phương tây cho k t quế ả
t t Vi t nam trong vài năm g n đây, phố Ở ệ ầ ương pháp d y h c h p tác cũngạ ọ ợ
được quan tâm song m i ch là bớ ỉ ước đ u tìm hi u,ầ ể vi c áp d ng trongệ ụ
gi ng d y là r t h n ch , ch a phát huy đả ạ ấ ạ ế ư ược h t tác d ng c a nó.ế ụ ủ
Đ c bi t, Ti u h c các em h c sinh r t hi u đ ng, tò mò, thíchặ ệ Ở ể ọ ọ ấ ế ộkhám phá đi u này cho th y phề ấ ương pháp quan sát tr thành m t phở ộ ươngpháp chính
Trang 2V i ch đ “ V t ch t và năng lớ ủ ề ậ ấ ượng” trong môn Khoa h c 4 là các bàọ i
h c có ki n th c g n li n v i cu c s ng th c ti n c a h c sinh, đó là các sọ ế ứ ắ ề ớ ộ ố ự ễ ủ ọ ự
v t, hi n tậ ệ ượng trong th c t Vì v y, s d ng k t h p ự ế ậ ử ụ ế ợ phương pháp quansát và ho t đ ng ạ ộ h p tác ợ theo nhóm nh sẽ tăng kh năng ho t đ ng nh nỏ ả ạ ộ ậ
th c tích c c trong h c t p c a h c sinh trong nhà trứ ự ọ ậ ủ ọ ường
Chính vì nh ng lí do nêu trên và v i mong mu n góp ph n nâng caoữ ớ ố ầ
ch t lấ ượng d y h c môn khoa h c tôi ch n đ tài: ạ ọ ọ ọ ề “V n d ng k t h p ậ ụ ế ợ
ph ươ ng pháp quan sát v i d y h c h p tác trong nhóm nh trong ch ớ ạ ọ ợ ỏ ủ
đ v t ch t và năng l ề ậ ấ ượ ng môn khoa h c l p 4 nh m phát huy tính ọ ớ ằ tích c c trong h c t p c a h c sinh” ự ọ ậ ủ ọ
2 M c đích nghiên c u ụ ứ
Nghiên c u c s lí lu n c a PPDH h p tác và PPDH quan sát.Trên cứ ơ ở ậ ủ ợ ơ
s đó v n d ng PPDH này trong ch đ v t ch t và năng lở ậ ụ ủ ề ậ ấ ượng l p 4 nh mớ ằtích c c hóa ho t đ ng c a h c sinh, góp ph n nâng cao ch t d y và h cự ạ ộ ủ ọ ầ ấ ở ạ ọ
tr ng Ti u h c
3 Nhi m v nghiên c u ệ ụ ứ
- Nghiên c u c s lí lu n c a PPDH tích c c,PPDH h p tác và PPDHứ ơ ở ậ ủ ự ợquan sát
d y h c tích c c khác sẽ góp ph n tích c c hóa ho t đ ng c a h c sinh,ạ ọ ự ầ ự ạ ộ ủ ọgiúp các em ch đ ng, sáng t o trong vi c chi m lĩnh ki n th c cũng nhủ ộ ạ ệ ế ế ứ ưhình thành các kĩ năng T đó góp ph n nâng cao ch t lừ ầ ấ ượng d y h c đ ngạ ọ ồ
th i hình thành và phát tri n năng l c hành đ ng, h p tác làm vi c cho h cờ ể ự ộ ợ ệ ọsinh
Trang 35 Đ i t ố ượ ng nghiên c u ứ
Quy trình d y h c ch đ “ v t ch t và năng lạ ọ ủ ề ậ ấ ượng” môn khoa h c 4ọtheo hướng phát huy tính tích c c c a h c sinh.ự ủ ọ
6 Ph m vi nghiên c u ạ ứ
- Tài li u v phệ ề ương pháp d y h c TN&XHạ ọ
- Sách giáo khoa và sách giáo viên môn Khoa h c l p 4ọ ớ
7 Khách th nghiên c u ể ứ
Vi c s d ng k t h p phệ ử ụ ế ợ ương pháp d y h c h p tác v i phạ ọ ợ ớ ươngpháp quan sát trong d y h c ch đ “ v t ch t và năng lạ ọ ủ ề ậ ấ ượng” môn khoa
h c 4.ọ
8 Ph ươ ng pháp nghiên c u ứ
- Phương pháp nghiên c u tài li u lí lu nứ ệ ậ
- phương pháp đi u traề
Trang 4Ph n 2: N I DUNG ầ Ộ
Ch ươ ng 1: C S LÍ LU N Ơ Ở Ậ 1.1 Khái quát v ch đ ” V t ch t và năng l ề ủ ề ậ ấ ượ ng” trong môn Khoa h c l p 4 ọ ớ
1.1.1 M c tiêu ch ụ ươ ng trình ch đ : ủ ề “v t ch t và năng ậ ấ
l ượ ”trong môn khoa h c l p 4 ng ọ ớ
- V ki n th c: Tìm hi u, nh n bi t đề ế ứ ể ậ ế ược đ c đi m, tính ch t c aặ ể ấ ủ
m t s s v t hi n tộ ố ự ậ ệ ượng trong t nhiên: Nự ước, âm thanh, ánh sáng, nhi t,ệ
… và vai trò c a chúng đ i v i đ i s ng c a con ngủ ố ớ ờ ố ủ ườ Nh đi ớ ược đ c đi m,ặ ể
ng d ng c a m t s v t li u th ng dùng, s bi n đ i c a v t ch t, vi c
s d ng các ngu n năng lử ụ ồ ượng nói chung và các ngu n năng lồ ượng s chạ nóiriêng: năng lượng m t tr i, năng lặ ờ ượng gió, năng lượng nước ch y.ả
- V kĩ năng:ề Bước đ u hình thành và phát tri n kĩ năng quan sát, làmầ ể
m t s thí nghi m th c hành đ n gi n Thu th p thông tin, phân tích, soộ ố ệ ự ơ ả ậsánh rút ra nh ng d u hi u chung và riêng c a s v t, hi n tữ ấ ệ ủ ự ậ ệ ượng đ nơ
gi n trong th gi i t nhiên.ả ế ớ ự
- V thái đ : Luôn có ý th c quan tâm, ham hi u bi t, tìm hi u, h ngề ộ ứ ể ế ể ứthú trong h c t p môn Khoa h c và v n d ng ki n th c vào cu c s ng Có ýọ ậ ọ ậ ụ ế ứ ộ ố
th c tham gia vào các ho t đ ng trong gia đình, nhà trứ ạ ộ ường và c ng đ ng,ộ ồ
b o v thiên nhiên, gi gìn môi trả ệ ữ ường
1.1.2 N i dung ch ộ ươ ng trình ch đ “ V t ch t và năng l ủ ề ậ ấ ượ ng” trong môn khoa h c l p 4 ọ ớ
Trang 5Trong chương trình môn Khoa h c l p 4 ch đ “V t ch t và năngọ ớ ủ ề ậ ấ
lượng” thu c hai môn V t lý và Hóa h c Nh ng ki n th c đó độ ậ ọ ữ ế ứ ượ ực l a
ch n m c đ đ n gi n, ch trình bày hi n tọ ở ứ ộ ơ ả ỉ ệ ượng v m t đ nh tính, phùề ặ ị
h p v i l a tu i HS Ti u h c C u trúc n i dung chợ ớ ứ ổ ể ọ ấ ộ ương trình môn khoa
h c l p 4 đọ ớ ược xây d ng theo cự ấ trúc m r ng và nâng cao d n, l p 4u ở ộ ầ ở ớ
g m 37 ti t, tồ ế ương ng v i 33 bài và 4 bài ôn t p, ki m tra.ứ ớ ậ ể
Chương trình môn Khoa h c l p 4 dành 10 ti t d y các bài có n iọ ớ ế ạ ộdung v nề ước ( t bài 20 đ n bài 29); 9 ti t đ d y các bài có n i dung vừ ế ế ể ạ ộ ềkhông khí ( t bài 30 đ n bài 40, trong đó dành bài 33ừ ế ,34 cho ôn t p vàậ
ki m tra h c kì I), 14 ti t d y các bài v âm thanh, ánh sáng và nhi t ( tể ọ ế ạ ề ệ ừbài 41 đ n bài 54) và 2 ti t ôn t p ph n “ V t ch t và năng lế ế ậ ầ ậ ấ ượng” ( Bài55,56)
N i dung các bài h c thộ ọ ường có c u trúc nh sau:ấ ư
+ Yêu c u h c sinh quan sát hình vẽ, liên h th c t b ng v n hi uầ ọ ệ ự ế ằ ố ể
bi t c a mình đ tr l i các câu h i r t g n gũi v i cu c s ng h ng ngàyế ủ ể ả ờ ỏ ấ ầ ớ ộ ố ằ
c aủ các em nh : K tên các đ v t theo t ng ch đ bài h c trong sách giáoư ể ồ ậ ừ ủ ề ọkhoa
Trang 6+V n d ng ki n th c v v t ch t và năng lậ ụ ế ứ ề ậ ấ ượng đ hi u, bi tể ể ế
nh ng ng d ng trong cu c s ng và có các kĩ năng c n thi t cho cu c s ngữ ứ ụ ộ ố ầ ế ộ ố
c a b n thân và gia đình.ủ ả
Các d ng c trong các thí nghi m đ n gi n, d ki m, d làm nhụ ụ ệ ơ ả ễ ế ễ ưchai, l , khay, thìa,… nên h u h t các thí nghi m trong chọ ầ ế ệ ương trình đ u cóề
c a ch đ này.ủ ủ ề
1.2 M t s đ c đi m tâm lý h c sinh Ti u h c ộ ố ặ ể ở ọ ể ọ
1.2.1Đ c đi m nh n th c c a h c sinh Ti u h c ặ ể ậ ứ ủ ọ ể ọ
Tri giác mang tính đ i th , toàn b , ít đi sâu vào chi ti t ( L p 1ạ ể ộ ế ớ
và 2), tuy nhiên tr cũng b t đ u có kh năng phân tích tách d u hi u, chiẻ ắ ầ ả ấ ệ
ti t nh c a m t đ i tế ỏ ủ ộ ố ượng nào đó Ví d : Tr khó phân bi t cây mía và câyụ ẻ ệ
s y Tri giác thậ ường g n v i hành đ ng, v i ho t đ ng th c ti n: Tr ph iắ ớ ộ ớ ạ ộ ự ễ ẻ ả
c m n m, s mó s v t thì tri giác sẽ t t h n.ầ ắ ờ ự ậ ố ơ
Tri giác và đánh giá không gian, th i gian còn h n ch : tri giác ch aờ ạ ế ưchính xác đ l n c a nh ng v t quá l n ho c quá nh , thí d trái đ t toộ ớ ủ ữ ậ ớ ặ ỏ ụ ấ
b ng m y t nh Tri giác th i gian còn h n ch h n.ằ ấ ỉ ờ ạ ế ơ
T duy c a tr m i đ n trư ủ ẻ ớ ế ường là t duy c th , mang tính hìnhư ụ ể
th c, d a vào đ c đi m bên ngoài Nh ho t đ ng h c t p, t duy d nứ ự ặ ể ờ ạ ộ ọ ậ ư ầmang tính khái quát Khi khái quát, h c sinh Ti u h c thọ ể ọ ường d a vào ch cự ứnăng và công d ng c a s v t hi n tụ ủ ự ậ ệ ượng, trên c s này chúng ti n hànhơ ở ế
Trang 7phân lo i, phân h ng Ho t đ ng phân tích t ng h p còn s đ ng Vi c h cạ ạ ạ ộ ổ ợ ơ ẳ ệ ọ
Ti ng Vi t và Toán sẽ giúp các em bi t phân tích và t ng h p Tr thế ệ ế ổ ợ ẻ ường
g p khó khăn trong vi c thi t l p m i quan h nhân qu ặ ệ ế ậ ố ệ ả
Tưởng tượng còn t n m n, ít có t ch c, hình nh tả ạ ổ ứ ả ưởng tượng thì
đ n gi n, hay thay đ i.Tơ ả ổ ưởng tượng tái t o t ng bạ ừ ước hoàn thi n Ngoài ra,ệ
“ nói d i” là hi n tố ệ ượng g n li n v i s phát tri n tắ ề ớ ự ể ưởng tượng tr ở ẻ
Chú ý không ch đ nh v n phát tri n, chú ý có ch đ nh còn y u vàủ ị ẫ ể ủ ị ếthi u b n v ng S phát tri n chú ý g n li n v i s phát tri n c a ho tế ề ữ ự ể ắ ề ớ ự ể ủ ạ
tr thích b t chẻ ắ ước hành vi c a ngủ ười xung quanh hay trên phim nh, h cả ọsinh Ti u h c Vi t Nam s m có thái đ và thói quen t t đ i v i lao đ ng.ể ọ ở ệ ớ ộ ố ố ớ ộ
- Nhu c u nh n th c: ầ ậ ứ đã phát tri n khá rõ nét:T nhu c u tìm hi u nh ng sể ừ ầ ể ữ ự
hi n tệ ượng riêng l ( l p 1 và l p 2) đ n nhu c u phát hi n nh ng nguyênẻ ớ ớ ế ầ ệ ữnhân, quy lu t và các m i liên h , quan h (L p 3,4,5) Nhu c u đ c sáchậ ố ệ ệ ớ ầ ọphát tri n cùng v i vi c phát tri n kĩ x o C n ph i hình thành nhu c uể ớ ệ ể ả ầ ả ầ
nh n th c cho tr ngay t s m.ậ ứ ẻ ừ ớ
- Đ c đi m đ i s ng tình c m: ặ ể ờ ố ả Đ i tố ượng gây c m xúc cho h c sinh Ti u h cả ọ ể ọ
thường là s v t hi n tự ậ ệ ượng c th nên xúc c m, tình c m c a các em g nụ ể ả ả ủ ắ
li n v i đ c đi m tr c quan, hình nh c th H c sinh Ti u h c r t d xúcề ớ ặ ể ự ả ụ ể ọ ể ọ ấ ễ
c m, xúc đ ng và khó kìm hãm xúc c m c a mình Tình c m c a h c sinhả ộ ả ủ ả ủ ọ
Ti u h c còn m ng manh, ch a b n v ng, ch a sâu s c, s chuy n hóaể ọ ỏ ư ề ữ ư ắ ự ể
c m xúc nhanh.ả
Trang 8Vi c hi u đ c đi m tâm lí h c sinh gi vai trò quan tr ng trong quáệ ể ặ ể ọ ữ ọtrình d y h c N u chúng ta tác đ ng vào đ i tạ ọ ế ộ ố ượng mà không hi u tâm líể
c a chúng thì cũng nh ta đ p búa trên m t thanh s t ngu i Chính vì v y,ủ ư ậ ộ ắ ộ ậtrong quá trình d y h c giáo viên c n ph i d a vào nh ng đ c đi m tâm líạ ọ ầ ả ự ữ ặ ể
đ i tố ượng đ l a ch n và xây d ng nh ng phể ự ọ ự ữ ương pháp, phương ti n vàệhình th c d y h c phù h p, có nh th đ đ i m i PPDH m i mang l iứ ạ ọ ợ ư ế ể ổ ớ ớ ạ
hi u qu nh mong mu n.ệ ả ư ố
1.3 Ph ươ ng pháp d y h c tích c c theo h p tác trong nhóm nh ạ ọ ự ợ ỏ
1.3.1 M t s khái ni m ộ ố ệ
- Phương pháp d y h c tích c c là phạ ọ ự ương pháp hướng t i vi c tíchớ ệ
c c hóa ho t đ ng nh n th c c a ngự ạ ộ ậ ứ ủ ười h c, nghĩa là t p trung vào cácọ ậ
ho t đ ng c a ngạ ộ ủ ườ ọi h c ch không ph i c a ngứ ả ủ ườ ại d y
- Nhóm là t p h p nh ng cá th t hai ngậ ợ ữ ể ừ ười tr lên theo nh ngở ữnguyên t c nh t đ nh, có tác đ ng l n nhau đ cùng th c hi n m t nhi mắ ấ ị ộ ẫ ể ự ệ ộ ệ
v trong m t th i gian xác đ nh.ụ ộ ờ ị
- Nhóm h c t p đọ ậ ượ ậc l p ra v i m c đích đã đớ ụ ược xác đ nh rõ ràng,ịchung cho c nhóm, đó là vi c h c t p đ t k t qu cao h n và h ng thúả ệ ọ ậ ạ ế ả ơ ứ
h n khi h c riêng l Nó có nh ng đ c tr ng sau:ơ ọ ẻ ữ ặ ư
- Phương pháp d y h c h p tác theo nhóm nh : là m t trong nh ngạ ọ ợ ỏ ộ ữ
phương pháp d y h c tích c c mang l i hi u qu cao và đã đạ ọ ự ạ ệ ả ượ ửc s
d ng r t nhi u trong d y h c các nụ ấ ề ạ ọ ở ước trên th gi i, đ c bi t làế ớ ặ ệcác nướ Ởc Vi t Nam hi n nay, đ nh hệ ệ ị ướng đ i m i phổ ớ ương pháp
Trang 9d y h c, đây là m t trong ba phạ ọ ộ ương pháp d y h c tích c c c nạ ọ ự ầ
được phát tri n Ti u h c.ể ở ể ọ
Trong phương pháp này l p h c đớ ọ ược chia thành các nhóm nh , tùyỏ
m c đích yêu c u c a v n đ h c t p, các nhóm đụ ầ ủ ấ ề ọ ậ ược phân chia ng uẫnhiên ho c có ch đ nh, c đ nh hay thay đ i trong t ng ph n c a ti t h c,ặ ủ ị ố ị ổ ừ ầ ủ ế ọ
được giao cùng m t nhi m v hay nh ng nhi m v khác nhauộ ệ ụ ữ ệ ụ
Quy trình h c t p nhóm có th tóm t t nh sau: Sau khi giáo viênọ ậ ể ắ ưphân nhóm và giao nhi m v cho m i nhóm, h c sinh đệ ụ ỗ ọ ượ ực t do quan sát,
th o lu n và ghi chép l i Trong khi các nhóm làm vi c, giáo viên tùy theoả ậ ạ ệ
s phát tri n c a h c sinh có th hự ể ủ ọ ể ướng d n hay ch ra m t s l i l m đẫ ỉ ộ ố ỗ ầ ểcác em t s a ch a Sau khi th o lu n các nhóm sẽ trình bày k t qu th oự ử ữ ả ậ ế ả ả
lu n giáo viên ghi nh n, s a ch a và t ng k t, h c sinh ghi k t qu cu iậ ậ ử ữ ổ ế ọ ế ả ốcùng – đó là ki n th c c n lĩnh h i Nh v y trong phế ứ ầ ộ ư ậ ương pháp d y h cạ ọ
h p tác theo nhóm nh , ho t đ ng chính là ho t đ ng c a h c sinh, h cợ ỏ ạ ộ ạ ộ ủ ọ ọsinh ch đ ng chi m lĩnh ki n th c, giáo viên ch là ngủ ộ ế ế ứ ỉ ườ ưới h ng d n, theoẫdõi và đ nh hị ướng Chính vì th , phế ương pháp này được xem là m t trongộ
nh ng phữ ương pháp có vai trò ch y u nh m phát huy cao đ tính tích c c,ủ ế ằ ộ ự
ch đ ng và sáng t o c a ngủ ộ ạ ủ ườ ọi h c
1.3.2 C c u t ch c và ho t đ ng theo ph ơ ấ ổ ứ ạ ộ ươ ng pháp d y h c ạ ọ
h p tác theo nhóm nh ợ ỏ
- Đ c đi m ặ ể : s lố ượng h c sinh trong m i nhóm ít, c th hai ho c baọ ỗ ụ ể ặ
người ( nhóm rì r m) ho c b n đ n sáu ngầ ặ ố ế ười m t nhóm Thu c nhómộ ộkhác vi c( m i nhóm th c hi n m t nhi m v khác nhau ph c v cho bàiệ ỗ ự ệ ộ ệ ụ ụ ụ
h c).ọ
+ u đi m: M i cá nhân đ u ph i n l c, đ u đƯ ể ỗ ề ả ỗ ự ề ược giao m t nhi mộ ệ
v và toàn nhóm ph i ph i h p v i nhau đ hoàn thành công vi c chung.ụ ả ố ợ ớ ể ệThông qua s h p tác, tìm tòi, nghiên c u, th o lu n trong nhóm, ý ki nự ợ ứ ả ậ ế
c a m i cá nhân sẽ đủ ỗ ược kh ng đ nh, đi u ch nh hay bác b Qua đó sẽ t oẳ ị ề ỉ ỏ ạ
Trang 10được h ng thú và s t tin trong h c t p, t o đi u ki n cho các em rènứ ự ự ọ ậ ạ ề ệluy n năng l c làm vi c h p tác.ệ ự ệ ợ
+ Nhược đi m: Đôi khi gây m t tr t t và có th v n có m t s thànhể ấ ậ ự ể ẫ ộ ốviên l i.ỷ ạ
1.3.2.1 C c u t ch c ơ ấ ổ ứ
M t nhóm thộ ường g m có:ồ
- Nhóm trưởng: Thường là người có ki n th c v ng vàng, có năng l cế ứ ữ ựlãnh đ o, làm nhi m v phân công công vi c, đi u khi n ho t đ ng c aạ ệ ụ ệ ề ể ạ ộ ủnhóm, ch đ o vi c th o lu n, rút ra k t lu n cu i cùng và có th sẽ báoỉ ạ ệ ả ậ ế ậ ố ểcáo k t qu ho t đ ng c a nhóm.ế ả ạ ộ ủ
- Th kí: T ng h p và ghi chép k t qu báo cáo c a các thành viên,ư ổ ợ ế ả ủghi các ho t đ ng và k t qu ho t đ ng c a nhóm, có th n p cho giáoạ ộ ế ả ạ ộ ủ ể ạviên n u giáo viên yêu c u.ế ầ
- Các thành viên: Tùy vào m c đích, n i dung và yêu c u c a nhi mụ ộ ầ ủ ệ
v h c t p đụ ọ ậ ược giao, các nhóm có th có các cách phân công khác nhau:ểcác thành viên có th th c hi n cùng m t nhi m v ho c các nhi m vể ự ệ ộ ệ ụ ặ ệ ụkhác nhau
1.3.2.2 Cách t ch c ho t đ ng nhóm ổ ứ ạ ộ
Có th thành l p nhóm theo nhi u tiêu chí khác nhau trong năm h cể ậ ề ọ
đ tăng tính h ng thú trong quá trình h c t pể ứ ọ ậ
Tiêu chí Cách th c hi n - u , nhự ệ Ư ược đi mể
Nhược đi m: D t o s tách bi t gi a các nhómể ễ ạ ự ệ ữtrong l p, vì v y cách t o nhóm nh th này không nênớ ậ ạ ư ế
là kh năng duy nh tả ấCác nhóm B ng cách đ m s , phát th , b c thăm, s p x theoằ ế ố ẻ ố ắ ế
Trang 11Xé nh m t b c tranh ho c các t tài li u c n x lí,ỏ ộ ứ ặ ờ ệ ầ ửcác h c sinh đọ ược phát m u xé nh , nh ng h c sinhẫ ỏ ữ ọghép thành b c tranh ho c t tài li u đó sẽ t o thànhứ ặ ờ ệ ạnhóm
u đi m: Cách t o nhóm ki u vui ch i, không gay
ni m vui cho h c sinh có th bi t nhau rõ h n.ề ọ ể ế ơ
Nhược đi m: Cách làm này m t đi tính đ c đáoể ấ ộ
n u đế ượ ử ục s d ng thường xuyênCác nhóm cố
u đi m: Cách làm này đã đ c ch ng t t t trong
nh ng nhóm h c t p có nhi u v n đữ ọ ậ ề ấ ề
Nhược đi m: Sau khi đã quen nhau m t th i gianể ộ ờdài thì vi c l p các nhóm m i sẽ khó khăn ệ ậ ớ
Trang 12Nhược đi m: Ngoài vi c m t th i gian thì ch có ítể ệ ấ ờ ỉ
nhược đi m, tr phi nh ng h c sinh khá gi i hể ừ ữ ọ ỏ ướng d nẫsai
Phân chia theo
mình Ví d : Ai b đi m kém trong môn toán thì có thụ ị ể ể
t p trung vào m t s ít bài t pậ ộ ố ậ
Nhược đi m: Cách làm này d n đ n k t qu làể ẫ ế ế ảnhóm h c t p c m th y b chia thành nh ng h c sinhọ ậ ả ấ ị ữ ọthông minh và nh ng h c sinh kém.ữ ọ
Phân chia theo
các d ng h cạ ọ
t pậ
Được áp d ng thụ ường xuyên khi h c t p theo tìnhọ ậ
hu ng, nh ng h c sinh thích h c t p v i hình nh, âmố ữ ọ ọ ậ ớ ảthanh ho c bi u tặ ể ượng sẽ nh n đậ ược nh ng bài t pữ ậ
bài t p khácậ
nhau
Ví d trong khuôn kh m t d án, m t s h c sinhụ ổ ộ ự ộ ố ọ
sẽ kh o sát m t xí nghi p s n xu t, m t s khác kh oả ộ ệ ả ấ ộ ố ảsát c s chăm sóc xã h i,…ơ ở ộ
u đi m: T o đi u ki n h c t p theo kinh nghi m