Tổ chức học tập kiến tạo chủ đề vật chất và năng lượng môn khoa học lớp 4Tổ chức học tập kiến tạo chủ đề vật chất và năng lượng môn khoa học lớp 4Tổ chức học tập kiến tạo chủ đề vật chất và năng lượng môn khoa học lớp 4Tổ chức học tập kiến tạo chủ đề vật chất và năng lượng môn khoa học lớp 4Tổ chức học tập kiến tạo chủ đề vật chất và năng lượng môn khoa học lớp 4Tổ chức học tập kiến tạo chủ đề vật chất và năng lượng môn khoa học lớp 4Tổ chức học tập kiến tạo chủ đề vật chất và năng lượng môn khoa học lớp 4Tổ chức học tập kiến tạo chủ đề vật chất và năng lượng môn khoa học lớp 4Tổ chức học tập kiến tạo chủ đề vật chất và năng lượng môn khoa học lớp 4Tổ chức học tập kiến tạo chủ đề vật chất và năng lượng môn khoa học lớp 4Tổ chức học tập kiến tạo chủ đề vật chất và năng lượng môn khoa học lớp 4
Trang 1BO GIAO DUC VA DAO TAO
TRUONG DAI HOC SU PHAM HA NOI 2
VU THANH TUYEN
TO CHUC HOC TAP KIEN TAO
CHU DE VAT CHAT VA NANG LƯỢNG MON KHOA HOC LOP 4
LUAN VAN THAC Si KHOA HOC GIAO DUC
Trang 2BO GIAO DUC VA DAO TAO
TRUONG DAI HOC SU PHAM HA NOI 2
VU THANH TUYEN
TO CHUC HOC TAP KIEN TAO CHU DE VAT CHAT VA NANG LUONG
MON KHOA HOC LOP 4
Chuyên ngành: Giáo dục học (Tiểu học)
Mã số: 60 14 01 01
LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
Người hướng dẫn khoa học: TS Lương Việt Thái
Trang 3LOI CAM ON
Để hoàn thảnh luận văn này, với tình cảm chân thành cho phép tác giả được bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc đến:
- Ban giám hiệu, phòng sau Đại học trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2
đã tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả được học tập, nghiên cứu hoàn thành các chuyên đề của bậc đảo tạo Sau đại học
- Các thầy giáo, cô giáo, các nhà khoa học đã giảng dạy và giúp đỡ tác giả trong suốt quá trình học tập và nghiên cứu
- Tác giả xin được tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến: TS Lương Việt Thái
- Người hướng dẫn khoa học đã tận tình giúp đỡ, chỉ bảo trong suốt quá
trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn
- Tac gia xin tran trọng cảm ơn Ban giám hiệu cùng bạn bẻ đồng nghiệp trường Tiểu học Nghĩa Tân, quận Cầu Giấy, Thành phố Hà Nội cùng gia đình, người thân đã tạo điều kiện giúp đỡ, động viên tác giả trong suốt quá trình học tập và nghiên cứu
Dù đã rất cố gắng nhưng luận văn không tránh khỏi những thiếu sót, tác giả rất mong nhận được sự góp ý của quý thầy giáo, cô giáo, các đồng nghiệp
và bạn bè
Hà Nội, tháng 10 nam 2017 Tác giả luận văn
Trang 4ii
LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan đây là cơng trình nghiên cứu của riêng tôi
Qua quá trình nghiên cứu tìm hiểu các nội dung liên quan đến đề tài, tơi có sử dụng tải liệu của một số nhà nghiên cứu và các tác giả khác.Tuy nhiên việc sử dụng các tài liệu đó chỉ mang tính tham khảo Những kết quả và số liệu trong khóa luận chưa được cơng bố dưới bất kì hình thức nào
Tơi xin hồn toàn chỊu trách nhiệm vệ lời cam đoan của mình
Ha Noi, thang 10 nam 2017
Tac gia luan van
Trang 5ill
DANH MUC CAC CUM TU VIET TAT
Trang 61V
MỤC LỤC
LỜI CẢM ƠNN 5-9599 39 99900799H099.009730909.8099.000090 09.09900009 00980982 I LOI CAM DOAN oossssssssssssesssvsssesssssonvossnssnvsssssosossnnsonsssssssssssscssssssssosvossessnssesssssnsenesese H DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮTT .d s‹- «se se se %9 995% 5299249999659 m
18/0806 IV
DANH MỤC CÁC BẢNG s 5° sss s29 H9 S.999.90190098003000980098009990P VI DANH MỤC CÁC HÌNH s2 s9 299 9294 0999098009300300080 vn MỞ ĐẦU 55 5< s9 S951 0999090999399 990098097900706098609800709098009100086 1 CHUONG 1: CO SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIẾN CUA VẬN DỤNG LÝ THUYÉT KIÊN TẠO TRONG DẠY HỌC KHOA HỌC Ở TIỂU HỌC 4
1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề .os-s se % s22 eEs E995 9235953552 sè 4
1.2 CƠ SỞ ÏÍ lUẬT cooooo 0G 0 56 666 686 986.96 6.96 6.96 6.9.9 96 6 9699096060 086 986 9.04 9994.80.9999 069696996 666666 06 6
1.2.1 Lý thuyết kiến tạo trong dạy hỌC - - tt ve cty eree 6 1.2.2 Vận dụng lý thuyết kiến tạo trong dạy học Khoa học ở trường Tiểu học 22 1.3 Tìm hiểu thực trạng dạy học môn Khoa học ở trường Tiểu học «.s-«- 35 1.3.1 Thực trạng về thời lượng day học môn Khoa hoc .cccssssssssvsscsssssveseseees 35 1.3 2 Thực trạng về phương pháp dạy học môn Khoa học . - +: 36 1.3.3 Thực trạng về hình thức tơ chức dạy học môn Khoa học .- - - 37 1.3.4 Hoạt động chủ yếu của giáo viên ở trên lỚp - - xxx sxxersrxexxee 38 1.3.5 Hoạt động chủ yếu của học sinh ở trên lớp -s- cv xersrxcxxee 40
KẾT LUẬN CHƯNG s- 5< s°s%° 9% *99€ 9939599090 59992909040940806010009 42 CHƯƠNG 2: TÔ CHỨC QUÁ TRÌNH DẠY HỌC MỘT SĨ KIÊN THỨC CHU DE VAT CHAT VA NANG LUQNG O LOP 4 THEO QUAN DIEM 416v 0215 ~ ,Ô 43
Trang 7Vv
2.4.1 Day hoc bai “So đồ vịng tuần hồn của nước trong tự nhiên”, sách giáo Khoa Khoa hoc TA - ađ ằẳằằ 48 2.4.2 Dạy học bài “Nước bị ô nhiễm”, sách giáo khoa Khoa học 4 55
2.4.3 Dạy học bài “Khơng khí cần cho sự sống”, Khoa học 4 - 59
2.4.4 Dạy học bài “Nước có những tính chất gì?”, sách giáo khoa Khoa học 4 64
KẾT LUẬN CHƯNG 2 .2 5° s°sses©2ss992x992300980980009000 68 CHUONG 3: THUC NGHIEM SU PHAM o5 55525 so s se sssSse 69
3.1 Mục đích của thực nghiệm sư phạm - - c1 1S ky vs 69
3.2 Đối tượng và phương pháp thực nghiệm sư phạm - 2-5 sex: 69 3.2.1 Đối tượng (thực nghiệm tại trường Tiểu học Nghĩa Tân — Hà Nội) 69
3.2.2 Phuong phap thyrc nghiém sur pla, ccesessssccesessnsecessesseeeesessaneeeees 70 3.3 Can ctr dé danh gid thuc nghiém st pham ccccscscscessssssssesssssssssestsssssssssessees 70
3.4 Tiến hành thực nghiệm sư phạm . + 2 + 2 se E2E£ESEEEEEEErkrkerkrerrerrrrrrs 71
3.4.1 Khống chế những ảnh hưởng không mong muốn tới kết quả thực nghiệm sư phạm - 1110 111110 1011119111111 1 ng kg HH ng ng Re 71
3.4.2 Chuẩn bị cho thực nghiệm sư phạm - 5 5x S+x+EeE+Esverxrserxrxee 72
3.5, Kết quả các bài kiỂm ta - sư 1E 3c HE chà càng gưrưnrryp 72 3.5.1 Yêu cầu chung về cách xử lí kết quả định lượng của thực nghiệm sư phạm 72
3.5.2 Kết quả định tính của thực nghiệm sư phạm 5: - 2s vsscxvxszx+xx2 80 KẾT LUẬA CHƯƠA G 3 55-5-5529 92 3292.9023003990800030093n0msip 82 KET LUAN — KHUYEN NGHỊ 2 - 2 s5 << s5 Ssse + se sesesses 83
IV.\00190 09:7 90,/8.4:7 00101777 85
Trang 8Bang 1.1: Bang 1.2: Bang 1.3: Bang 3.1: Bang 3.2: Bang 3.3: Bang 3.4: Bang 3.5: Bang 3.6: Bang 3.7: Bang 3.8: VI DANH MỤC CÁC BẢNG
Thời lượng dạy học môn Khoa học ở Tiểu hỌc - 5c + se xsxsesrsseed 36 Mức độ sử dụng các PPDH trong dạy học Khoa học «- 36 Mức độ sử dụng các hình thức tổ chức đạy học . .- - s5 co 37
Thống kê kết quả kiêm tra trước thực nghiệm của lớp đối chứng và lớp thực nghiỆm v2 1g ng ng ng kg 73 Đánh giá kết quả kiếm tra trước thực nghiệm của lớp thực nghiệm và
lớp đối chứng - -¿- SE k1 TH TH HT HH ng rưyu 73
Thống kê kết quả kiểm tra sau thực nghiệm lớp đối chứng và thực
0134010500801 đ4 .ố.ồ.ồ.ồằ.ằốằốằốằốắẮ 75 Tổng hợp kết quả thực nghiệm sư phạm - 52-55565552 c5s2 76 Bảng phân phối tần sỐ ¿2 S2 St St EEEEEEEkEEEEEikrrkerrrtei 77
Bảng phân phối tần số tích [Oy ccccscesssssssessessessssessessesssssessesessseseseseens 77
Trang 9vii
DANH MUC CAC HINH
Hinh 3.1: So sanh tỉ lệ học lực của học sinh giữa lớp thực nghiệm và lớp đối
Trang 10MO DAU
1 Ly do chon dé tai
Chúng ta đang sống trong thời đại nền văn minh, cách mang khoa hoc công nghệ phát triển như vũ bão đòi hỏi người lao động phải có năng lực tư duy sáng tạo, năng lực giải quyết vẫn đề Sự phát triển kinh tế, xã hội của đất nước đang đặt ra những yêu cầu ngày càng cao với hệ thông giáo dục Với sản phẩm đặc biệt là con người, giáo dục là động lực cho sự phát triển bền vững của đất nước Để hoàn thảnh sứ mệnh to lớn của mình, giáo dục phải đổi mới một cách toàn điện từ mục tiêu, nội dung, phương pháp vả hình thức tơ chức
Thực tiễn trong thời gian qua bên cạnh những kết quả đạt được, nên giáo dục vẫn tồn tại những hạn chế nhất định Thực trạng dạy học hiện nay chưa đáp ứng được nhu cầu giáo dục của nước nhà, dẫn đến chất lượng dạy học còn thấp nguyên nhân dẫn đến thực trạng đó là chất lượng việc sử dụng phương pháp chưa tốt, chưa thực sự hiệu quả Vì thế việc sử dụng các phương pháp dạy học như thế nào để phát huy tối đa tính chủ động, sáng tạo của học sinh là một vấn đề đáng quan tâm
Một số phương pháp dạy học tích cực được nhiều nhà nghiên cứu giáo dục cũng như các giáo viên đang trực tiếp giảng dạy quan tâm trong đó có đạy học theo quan điểm của lý thuyết kiến tạo
Trang 11Xuất phát từ những lí do trên, chúng tơi chọn đề tài “Tổ chức học tập kiễn tạo chú đề Vật chất và Năng lượng môn Khoa học lớp 4”
2 Mục đích nghiên cứu
Vận dụng lý thuyết kiến tạo để tổ chức quá trình dạy học môn Khoa học lớp 4 nhằm nâng cao chất lượng học tập môn Khoa học ở Tiểu học
3 Đối tượng, khách thể, phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu
Quá trình dạy học môn Khoa học vận dụng quan điểm của lý thuyết
kiến tạo
3.2 Khách thể nghiên cứu
Quá trình dạy học môn Khoa học ở Tiểu học
3.3 Pham vỉ nghiên cứu
-4 phiên cứu thực trạng dạy học ở một số trường Tiểu học trên địa bàn
Hà â ội
- Vận dụng lý thuyết kiến tạo để tổ chức quá trình dạy học một số nội
dung chủ đề Vật chất và â ăng lượng môn Khoa học lớp 4 4 Giả thuyết khoa học
ä ếu vận dụng lý thuyết kiến tạo để dạy học một số kiến thức thuộc chủ đề Vật chất và â ăng lượng môn Khoa học lớp 4 thì sẽ giúp học sinh tích cực trong học tập, nắm vững kiến thức, từ đó góp phần nâng cao chất lượng day học môn Khoa học lớp 4 ở Tiểu học
5 Nhiệm vụ nghiên cứu
5.1 Hệ thống hoá được cơ sở lý luận của việc vận dụng lý thuyết kiến
tạo trong dạy học môn Khoa học lớp 4
5.2 Tô chức điều tra, khảo sát thực trạng dạy học môn Khoa học lớp 4 theo quan điểm kiến tạo ở trường một số trường Tiểu học trên địa bản quận Cầu Giấy
Trang 125.4 Tién hanh thực nghiệm sư phạm đề đánh giá tính khả thi cua dé tai 6 Phương pháp nghiên cứu
- â ghiên cứu lý thuyết: đọc sách báo, tài liệu, các cơng trình nghiên cứu có liên quan, từ đó phân tích, tổng hợp, vận dung để xây dựng cơ sở lý luận của đề tài
- â ghiên cứu thực tiễn: Điều tra băng phiếu vả trao đôi trực tiếp với
giáo viên fìm hiểu thực trạng dạy học ở một số trường Tiểu học, vốn kiến
thức, hiểu biết ban đầu của học sinh liên quan đến nội dung kiến thức chủ đề Vật chất và ä ăng lượng môn Khoa học lớp 4
- Thực nghiệm sư phạm đề kiểm nghiệm giả thuyết khoa học ban đầu - Sử dụng phương pháp thống kê toán học để rút ra kết quả định lượng về điều tra và tổ chức thực nghiệm
7 Đóng góp của luận văn
- Hệ thống hoá được cơ sở lý luận của việc vận dụng lý thuyết kiến tạo trong dạy học môn Khoa học lớp 4
- Xây dựng, đề xuất được quy trình vận dụng lý thuyết kiến tao trong
dạy học môn Khoa học lớp 4 ở Tiểu học
- Thiết kế được tiến trình dạy học một số kiến thức chủ đề Vật chất và â ăng lượng có vận dụng lý thuyết kiến tạo
8 Cấu trúc của luận văn
A goal phan Mở đầu và Kết luận, nội dung của luận văn được trình bày
trong 3 chương:
Chương 1: Co so lí luận và thực trạng của vận dụng lý thuyết kiến tạo trong dạy học Khoa học ở Tiểu học
Chương 2: Vận dụng quan điểm kiến tạo để tô chức dạy học một số kiến thức chủ đề Vật chất và â ăng lượng môn Khoa học lớp 4