Tổ chức học tập kiến tạo chủ đề vật chất và năng lượng môn khoa học lớp 4 (Luận văn thạc sĩ)

Tổ chức học tập kiến tạo chủ đề vật chất và năng lượng môn khoa học lớp 4Tổ chức học tập kiến tạo chủ đề vật chất và năng lượng môn khoa học lớp 4Tổ chức học tập kiến tạo chủ đề vật chất và năng lượng môn khoa học lớp 4Tổ chức học tập kiến tạo chủ đề vật chất và năng lượng môn khoa học lớp 4Tổ chức học tập kiến tạo chủ đề vật chất và năng lượng môn khoa học lớp 4Tổ chức học tập kiến tạo chủ đề vật chất và năng lượng môn khoa học lớp 4Tổ chức học tập kiến tạo chủ đề vật chất và năng lượng môn khoa học lớp 4Tổ chức học tập kiến tạo chủ đề vật chất và năng lượng môn khoa học lớp 4Tổ chức học tập kiến tạo chủ đề vật chất và năng lượng môn khoa học lớp 4Tổ chức học tập kiến tạo chủ đề vật chất và năng lượng môn khoa học lớp 4Tổ chức học tập kiến tạo chủ đề vật chất và năng lượng môn khoa học lớp 4

BO GIAO DUC VA DAO TAO TRUONG DAI HOC SU PHAM HA NOI 2

VU THANH TUYEN

TO CHUC HOC TAP KIEN TAO CHU DE VAT CHAT VA NANG LƯỢNG

MON KHOA HOC LOP 4

LUAN VAN THAC Si KHOA HOC GIAO DUC

HA NOI, 2017

BO GIAO DUC VA DAO TAO TRUONG DAI HOC SU PHAM HA NOI 2

VU THANH TUYEN

TO CHUC HOC TAP KIEN TAO CHU DE VAT CHAT VA NANG LUONG

MON KHOA HOC LOP 4

Chuyên ngành: Giáo dục học (Tiểu học)

Mã số: 60 14 01 01

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học: TS Lương Việt Thái

HÀ NỘI, 2017

LOI CAM ON

Để hoàn thảnh luận văn này, với tình cảm chân thành cho phép tác giả được bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc đến:

- Ban giám hiệu, phòng sau Đại học trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2

đã tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả được học tập, nghiên cứu hoàn thành các chuyên đề của bậc đảo tạo Sau đại học

- Các thầy giáo, cô giáo, các nhà khoa học đã giảng dạy và giúp đỡ tác giả trong suốt quá trình học tập và nghiên cứu

- Tác giả xin được tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến: TS Lương Việt Thái

- Người hướng dẫn khoa học đã tận tình giúp đỡ, chỉ bảo trong suốt quá

trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn

- Tac gia xin tran trọng cảm ơn Ban giám hiệu cùng bạn bẻ đồng nghiệp trường Tiểu học Nghĩa Tân, quận Cầu Giấy, Thành phố Hà Nội cùng gia đình, người thân đã tạo điều kiện giúp đỡ, động viên tác giả trong suốt quá trình học tập và nghiên cứu

Dù đã rất cố gắng nhưng luận văn không tránh khỏi những thiếu sót, tác giả rất mong nhận được sự góp ý của quý thầy giáo, cô giáo, các đồng nghiệp

và bạn bè

Hà Nội, tháng 10 nam 2017 Tác giả luận văn

Vũ Thanh Tuyền

ii LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi

Qua quá trình nghiên cứu tìm hiểu các nội dung liên quan đến đề tài, tôi

có sử dụng tải liệu của một số nhà nghiên cứu và các tác giả khác.Tuy nhiên việc sử dụng các tài liệu đó chỉ mang tính tham khảo Những kết quả và số liệu trong khóa luận chưa được công bố dưới bất kì hình thức nào

Tôi xin hoàn toàn chỊu trách nhiệm vệ lời cam đoan của mình

Ha Noi, thang 10 nam 2017

Tac gia luan van

Vũ Thanh Tuyền

ill DANH MUC CAC CUM TU VIET TAT

1V

MỤC LỤC

LỜI CẢM ƠNN 5-9599 39 99900799H099.009730909.8099.000090 09.09900009 00980982 I LOI CAM DOAN oossssssssssssesssvsssesssssonvossnssnvsssssosossnnsonsssssssssssscssssssssosvossessnssesssssnsenesese H DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮTT .d s‹- «se se se %9 995% 5299249999659 m

18/0806 IV

DANH MỤC CÁC BẢNG s 5° sss s29 H9 S.999.90190098003000980098009990P VI DANH MỤC CÁC HÌNH s2 s9 299 9294 0999098009300300080 vn

MỞ ĐẦU 55 5< s9 S951 0999090999399 990098097900706098609800709098009100086 1 CHUONG 1: CO SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIẾN CUA VẬN DỤNG LÝ THUYÉT KIÊN TẠO TRONG DẠY HỌC KHOA HỌC Ở TIỂU HỌC 4

1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề .os-s se % s22 eEs E995 9235953552 seø 4

1.2.1 Lý thuyết kiến tạo trong dạy hỌC - - tt ve cty eree 6 1.2.2 Vận dụng lý thuyết kiến tạo trong dạy học Khoa học ở trường Tiểu học 22 1.3 Tìm hiểu thực trạng dạy học môn Khoa học ở trường Tiểu học «.s-«- 35 1.3.1 Thực trạng về thời lượng day học môn Khoa hoc .cccssssssssvsscsssssveseseees 35 1.3 2 Thực trạng về phương pháp dạy học môn Khoa học - +: 36 1.3.3 Thực trạng về hình thức tô chức dạy học môn Khoa học - - - 37 1.3.4 Hoạt động chủ yếu của giáo viên ở trên lỚp - - xxx sxxersrxexxee 38 1.3.5 Hoạt động chủ yếu của học sinh ở trên lớp -s- cv xersrxcxxee 40

KẾT LUẬN CHƯNG .s- 5< s°s%° 9% *99€ 9939599090 59992909040940806010009 42 CHƯƠNG 2: TÔ CHỨC QUÁ TRÌNH DẠY HỌC MỘT SÓ KIÊN THỨC CHU DE VAT CHAT VA NANG LUQNG O LOP 4 THEO QUAN DIEM 416v 0215 ~ ,Ô 43

2.1 Mục tiêu dạy học chủ đề Vật chất và Năng lượng môn Khoa học lớp 4 43 2.2 Phân tích cấu trúc, nội dung dạy học chủ đề Vật chất và Năng lượng môn 4/810 1 e 44 2.3 Tìm hiểu quan niệm của học sinh về các kiến thức liên quan đến chủ đề Vật chất và Năng lượng, - se th TH 1 cưng HH Tự rrkp 46 2.4 Vận dụng quan điểm của lý thuyết kiến tạo đề thiết kế tiến trình dạy học một số nội dung trong chủ đề Vật chất và Năng lượng .- 2-5 scssscscs¿ 48

Vv

2.4.1 Day hoc bai “So đồ vòng tuần hoàn của nước trong tự nhiên”, sách giáo Khoa Khoa hoc TA - ađ ằẳằằ 48 2.4.2 Dạy học bài “Nước bị ô nhiễm”, sách giáo khoa Khoa học 4 55

2.4.3 Dạy học bài “Không khí cần cho sự sống”, Khoa học 4 - 59

2.4.4 Dạy học bài “Nước có những tính chất gì?”, sách giáo khoa Khoa học 4 64

KẾT LUẬN CHƯNG 2 2 5° s°sses©2ss992x992300980980009000 68 CHUONG 3: THUC NGHIEM SU PHAM o5 55525 so s se sssSse 69

3.1 Mục đích của thực nghiệm sư phạm - - c1 1S ky vs 69

3.2 Đối tượng và phương pháp thực nghiệm sư phạm - 2-5 sex: 69 3.2.1 Đối tượng (thực nghiệm tại trường Tiểu học Nghĩa Tân — Hà Nội) 69

3.2.2 Phuong phap thyrc nghiém sur pla, .ccesessssccesessnsecessesseeeesessaneeeees 70 3.3 Can ctr dé danh gid thuc nghiém st pham ccccscscscessssssssesssssssssestsssssssssessees 70

3.4 Tiến hành thực nghiệm sư phạm + 2 + 2 se E2E£ESEEEEEEErkrkerkrerrerrrrrrs 71

3.4.1 Khống chế những ảnh hưởng không mong muốn tới kết quả thực nghiệm sư phạm - 1110 111110 1011119111111 1 ng kg HH ng ng Re 71

3.4.2 Chuẩn bị cho thực nghiệm sư phạm - 5 5x S+x+EeE+Esverxrserxrxee 72

3.5, Kết quả các bài kiỂm ta - sư 1E 3c HE chà càng gưrưnrryp 72 3.5.1 Yêu cầu chung về cách xử lí kết quả định lượng của thực nghiệm sư phạm 72

3.5.2 Kết quả định tính của thực nghiệm sư phạm 5: - 2s vsscxvxszx+xx2 80 KẾT LUẬA CHƯƠA G 3 55-5-5529 92 3292.9023003990800030093n0msip 82 KET LUAN — KHUYEN NGHỊ 2 - 2 s5 << s5 Ssse + se sesesses 83

PHỤ LLỤC - 5 55c 5 5 5 9 9 999909 99009 0000090600010 00000016000060000000060000 88

lớp đối chứng - -¿- SE k1 TH TH HT HH ng rưyu 73

Thống kê kết quả kiểm tra sau thực nghiệm lớp đối chứng và thực

0134010500801 đ4 ố.ồ.ồ.ồằ.ằốằốằốằốắẮ 75 Tổng hợp kết quả thực nghiệm sư phạm - 52-55565552 c5s2 76 Bảng phân phối tần sỐ ¿2 S2 St St EEEEEEEkEEEEEikrrkerrrtei 77

Bảng phân phối tần số tích [Oy ccccscesssssssessessessssessessesssssessesessseseseseens 77

Bảng tổng hợp số liệu xác định các tham số đặc trưng . - 78 Tổng hợp các tham số: S*, S, V qua các bài kiểm tra 5-5: 79

vii DANH MUC CAC HINH

Hinh 3.1: So sanh tỉ lệ học lực của học sinh giữa lớp thực nghiệm và lớp đối

Hình 3.2: Đồ thị phân bố tần suất - ¿5:2 1S EESEkEEEEEEEEEkrkrkrrkrreekrrkd 77 Hình 3.3: Đồ thị phân bố tần số lũy tích hội tụ lùi - 2-2 c5 2x vzevrsrsred 78

MO DAU

1 Ly do chon dé tai

Chúng ta đang sống trong thời đại nền văn minh, cách mang khoa hoc công nghệ phát triển như vũ bão đòi hỏi người lao động phải có năng lực tư duy sáng tạo, năng lực giải quyết vẫn đề Sự phát triển kinh tế, xã hội của đất nước đang đặt ra những yêu cầu ngày càng cao với hệ thông giáo dục Với sản phẩm đặc biệt là con người, giáo dục là động lực cho sự phát triển bền vững của đất nước Để hoàn thảnh sứ mệnh to lớn của mình, giáo dục phải đổi mới một cách toàn điện từ mục tiêu, nội dung, phương pháp vả hình thức tô chức

Thực tiễn trong thời gian qua bên cạnh những kết quả đạt được, nên giáo dục vẫn tồn tại những hạn chế nhất định Thực trạng dạy học hiện nay chưa đáp ứng được nhu cầu giáo dục của nước nhà, dẫn đến chất lượng dạy học còn thấp nguyên nhân dẫn đến thực trạng đó là chất lượng việc sử dụng phương pháp chưa tốt, chưa thực sự hiệu quả Vì thế việc sử dụng các phương pháp dạy học như thế nào để phát huy tối đa tính chủ động, sáng tạo của học sinh là một vấn đề đáng quan tâm

Một số phương pháp dạy học tích cực được nhiều nhà nghiên cứu giáo dục cũng như các giáo viên đang trực tiếp giảng dạy quan tâm trong đó có đạy học theo quan điểm của lý thuyết kiến tạo

Ở Tiểu học, môn Khoa học cung cấp các kiến thức để giúp các em hiểu

về những vẫn đề tôn tại xung quanh Đó là môn học tích hợp các kiến thức khoa học tự nhiên và khoa học xã hội, đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành phẩm chất, năng lực đạo đức của con người Đáp ứng mục tiêu của hệ thống giáo dục và giáo dục Tiểu học, chương trình môn Khoa học đề ra mục tiêu phải khơi dậy tính tích cực trong hoạt động của học sinh Đặc biệt dạy môn Khoa học với nhiều chủ đề đa đạng đòi hỏi tính đầy đủ và chính xác của những tri thức khoa học và người giáo viên phải làm thế nảo để xây dựng cho học sinh niềm tin, kiến thức khoa học bằng các biện pháp vả phương pháp dạy học khác nhau

Xuất phát từ những lí do trên, chúng tôi chọn đề tài “Tổ chức học tập kiễn tạo chú đề Vật chất và Năng lượng môn Khoa học lớp 4”

2 Mục đích nghiên cứu

Vận dụng lý thuyết kiến tạo để tổ chức quá trình dạy học môn Khoa học lớp 4 nhằm nâng cao chất lượng học tập môn Khoa học ở Tiểu học

3 Đối tượng, khách thể, phạm vi nghiên cứu

3.1 Đối tượng nghiên cứu

Quá trình dạy học môn Khoa học vận dụng quan điểm của lý thuyết

kiến tạo

3.2 Khách thể nghiên cứu

Quá trình dạy học môn Khoa học ở Tiểu học

3.3 Pham vỉ nghiên cứu

-4 phiên cứu thực trạng dạy học ở một số trường Tiểu học trên địa bàn

Hà â ội

- Vận dụng lý thuyết kiến tạo để tổ chức quá trình dạy học một số nội

dung chủ đề Vật chất và â ăng lượng môn Khoa học lớp 4

4 Giả thuyết khoa học

ä ếu vận dụng lý thuyết kiến tạo để dạy học một số kiến thức thuộc chủ

đề Vật chất và â ăng lượng môn Khoa học lớp 4 thì sẽ giúp học sinh tích cực trong học tập, nắm vững kiến thức, từ đó góp phần nâng cao chất lượng day học môn Khoa học lớp 4 ở Tiểu học

5 Nhiệm vụ nghiên cứu

5.1 Hệ thống hoá được cơ sở lý luận của việc vận dụng lý thuyết kiến

tạo trong dạy học môn Khoa học lớp 4

5.2 Tô chức điều tra, khảo sát thực trạng dạy học môn Khoa học lớp 4 theo quan điểm kiến tạo ở trường một số trường Tiểu học trên địa bản quận Cầu Giấy

5.3 Xây dựng tiễn trình dạy học một số kiến thức chủ đề Vật chất và

â ăng lượng vận dụng lý thuyết kiến tạo

5.4 Tién hanh thực nghiệm sư phạm đề đánh giá tính khả thi cua dé tai

6 Phương pháp nghiên cứu

- â ghiên cứu lý thuyết: đọc sách báo, tài liệu, các công trình nghiên cứu có liên quan, từ đó phân tích, tổng hợp, vận dung để xây dựng cơ sở lý luận của đề tài

- â ghiên cứu thực tiễn: Điều tra băng phiếu vả trao đôi trực tiếp với

giáo viên fìm hiểu thực trạng dạy học ở một số trường Tiểu học, vốn kiến

thức, hiểu biết ban đầu của học sinh liên quan đến nội dung kiến thức chủ đề Vật chất và ä ăng lượng môn Khoa học lớp 4

- Thực nghiệm sư phạm đề kiểm nghiệm giả thuyết khoa học ban đầu

- Sử dụng phương pháp thống kê toán học để rút ra kết quả định lượng

về điều tra và tổ chức thực nghiệm

7 Đóng góp của luận văn

- Hệ thống hoá được cơ sở lý luận của việc vận dụng lý thuyết kiến tạo trong dạy học môn Khoa học lớp 4

- Xây dựng, đề xuất được quy trình vận dụng lý thuyết kiến tao trong

dạy học môn Khoa học lớp 4 ở Tiểu học

- Thiết kế được tiến trình dạy học một số kiến thức chủ đề Vật chất và

â ăng lượng có vận dụng lý thuyết kiến tạo

8 Cấu trúc của luận văn

A goal phan Mở đầu và Kết luận, nội dung của luận văn được trình bày

Luan van đủ ở file: Luận văn full