Phát triển năng lực vận dụng kiến thức cho học sinh thông qua dạy học tích hợp chương tốc độ phản ứng và cân bằng hóa học Hóa học lớp 10Phát triển năng lực vận dụng kiến thức cho học sinh thông qua dạy học tích hợp chương tốc độ phản ứng và cân bằng hóa học Hóa học lớp 10Phát triển năng lực vận dụng kiến thức cho học sinh thông qua dạy học tích hợp chương tốc độ phản ứng và cân bằng hóa học Hóa học lớp 10Phát triển năng lực vận dụng kiến thức cho học sinh thông qua dạy học tích hợp chương tốc độ phản ứng và cân bằng hóa học Hóa học lớp 10Phát triển năng lực vận dụng kiến thức cho học sinh thông qua dạy học tích hợp chương tốc độ phản ứng và cân bằng hóa học Hóa học lớp 10Phát triển năng lực vận dụng kiến thức cho học sinh thông qua dạy học tích hợp chương tốc độ phản ứng và cân bằng hóa học Hóa học lớp 10Phát triển năng lực vận dụng kiến thức cho học sinh thông qua dạy học tích hợp chương tốc độ phản ứng và cân bằng hóa học Hóa học lớp 10Phát triển năng lực vận dụng kiến thức cho học sinh thông qua dạy học tích hợp chương tốc độ phản ứng và cân bằng hóa học Hóa học lớp 10Phát triển năng lực vận dụng kiến thức cho học sinh thông qua dạy học tích hợp chương tốc độ phản ứng và cân bằng hóa học Hóa học lớp 10Phát triển năng lực vận dụng kiến thức cho học sinh thông qua dạy học tích hợp chương tốc độ phản ứng và cân bằng hóa học Hóa học lớp 10
Trang 1BO GIAO DUC VA DAO TAO
TRUONG DAI HOC SU PHAM HA NOI 2
NGUYEN VAN GIAO
PHAT TRIEN NANG LUC VAN DUNG KIEN THUC
CHO HOC SINH THONG QUA DAY HOC TICH HOP CHUONG TOC DO PHAN UNG VA CAN BANG HOA HOC - HÓA HỌC LỚP 10
LUAN VAN THAC Si GIAO DUC HOC
Chuyên ngành: LÍ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HÓA HỌC
Trang 2BQ GIAO DUC VA DAO TẠO
TRUONG DAI HOC SU PHAM HA NOI 2
NGUYEN VAN GIAO
PHAT TRIEN NANG LUC VAN DUNG KIEN THUC CHO HOC SINH THONG QUA DAY HOC TICH HOP CHUONG TOC DO PHAN UNG VA CAN BANG HOA HOC - HOA HOC LOP 10
LUAN VAN THAC Si GIAO DUC HOC
Chuyên ngành: LÍ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HÓA HỌC Mã số: 60 14 01 11
Cán bộ hướng dẫn: PGS.TS Phùng Quốc Việt
Trang 3LOI CAM ON
Đề hoàn thành được luận văn này, chúng tôi xin trân trọng gửi lời cảm ơn sâu sắc tới Ban Giám hiệu, các thầy cô giáo và cán bộ của Trường Đại học Sư
phạm Hà Nội 2 đã giúp đỡ tôi trong suốt quá trình học tập và tạo mọi điều kiện thuận lợi cho tôi có thể hoản thành đề tải này
Xin chân thành cảm ơn PGS.TS Phùng Quốc Việt đã hướng dẫn chúng
tôi trong quá trình nghiên cứu và hoàn thành luận văn này
Xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, các thầy cô giáo, các em học sinh
Trường THPT Quê Võ 1 và Quế Võ 3 - tỉnh Bắc Ninh đã giúp đỡ và tạo mọi
điều kiện trong quá trình thực nghiệm đề chúng tơi hồn thành luận văn này
Xin cảm ơn gia đình, bạn bè và đồng nghiệp đã động viên, giúp đỡ tôi
trong suốt quá trình học tập và thực hiện luận văn
Mặc đù có nhiều cô gắng, tuy nhiên luận văn chắc chắn không thể tránh khỏi những thiếu sót, chúng tôi mong được nhận được những ý kiến đóng gớp của thầy cô và các bạn
Ha Noi, 28 thang 12 nam 2017 Học viên
Trang 4LOI CAM DOAN
Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của tôi Các số liệu và kết
quá nghiên cứu trong luận văn này là trung thực và không trùng lặp với các đề tài khác Mọi sự giúp đỡ cho việc thực hiện luận văn này đã được cảm ơn và
các thông tin trích dẫn trong luận văn đã được chỉ rõ nguôn gốc Nếu không
đúng như đã nêu trên, tơi xin hồn toàn chịu trách nhiệm về đê tài của mình Ha Noi, 28 thang 12 nam 2017
Hoc vién
Trang 5MUC LUC
LOI CAM ON LOI CAM DOAN MUC LUC
DANH MUC CAC CHU VIET TAT TRONG LUAN VAN DANH MUC BANG
DANH MUC HINH 92711712 1 1 Li do chon dé taic c cccccccccsccssssessescssescesceccscsccsssscsecscsscsessessseesseacseeseeaeaeeass ] 2 Muc dich nghién CU .cccccsesssssesssesessecscseeeseecececeeeeeesesceeeeeeeeeseeeeeeess 3 SN) In oi i0408::4015i0t i0 — 3 4 Khách thể và đối tượng nghiên cứu + - + s+s+EsEeEEEeErEckrkrxrkrecree 4 5 Pham ¿0:00 iu nnnăäăä.: 4
6 Giả thuyết khoa hỌc + s6 S1 ke E1 ST TT 1g 1xx crkg 4
7 Phương pháp nghiên CỨU - - -Ă 1 12111113131 1111 88 3110 31111111 ve 4
8 Dong gop cia dé tai cc eeeccscsssesssscsvscscscssecscscecscscecesscececscsseevsestesvenevees 5
9, Cầu trúc luận văn - SG So cọ SE S0 2 1315115818111 53 1511111151151 E15E15 1 E5 Esceg 6
CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIẾN CỦA VIỆC DẠY HỌC TÍCH HỢP NHẰM PHÁT TRIÊN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIÊN THỨC
CHO HỌC SINH - - ¿S522 E52 3 11813 3 1115112513115 15 117111515111 e6 7 1.1 ĐỊNH HƯỚNG ĐÔI MỚI NỘI DUNG VÀ
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ¿©2522 SE E2 EEEEEEExExrErEerrrrrrsrie 7 1.2 LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU - 2: 2E 2 Sẻ ££EE£E£ESEEE£E+EeEzEzEzrerkee 8 1.3 NĂNG LỰC VÀ NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIÊN THỨC 10
1.3.1 Khái niệm năng ÏỰC .- << 5 c1 v.v v.v 10
Trang 61.3.3 Nang luc van dung kiến thứỨcG So tt Tan SH TS SE nen nen: 11
1.3.4 Đánh giá năng ÌỰC - TH ng ng và 13
1.4 CÁC QUAN ĐIÊM CƠ BẢN VỀ DẠY HỌC TÍCH HỢP 14
IR S4: ni: 14
1.4.2 Mục tiêu của dạy học tích hợp - HH HH nghe, 14
1.4.3 Các quan điểm dạy học tích hợpp -. - + xxx +E+kekeE sec 14 1.4.4 Tổ chức dạy học tích hợp c9 HH nh ng ng Hư 15 1.5 ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC 16 In oi OD: 16 NÊN ‹ 2Í ng 16 l1.5.1.2 PhậH LOL coc ccccccccccccccccsuscccccusccccccccccccccucecescuseesccusecsceeeecsseueuseceueueeseaes 16 1.5.1.3 DGC GiGM ng 17
1.5.1.4 Tién trinh dạy học theo dự đH Ăn 1 11v: 17
1.5.2 Sơ đồ tư đUyy c1 E115 1101111511111 11 111gr 18 1.6 THUC TRANG VIEC PHAT TRIEN NANG LUC VAN DUNG
KIEN THUC CHO HOC SINH +2 - 2 SE +E+E+E+E££E£E+EEerersrsreee 20
1.6.1 Khảo sát, điều tra việc dạy học tích hợp, dạy học dự án, sử dụng
sơ đồ tư duy nhăm phát triển năng lực vận dụng kiến thức trong dạy học ở
trường trung học phổ thông . + 2s + +E#Ek£E#E# SE xTvcvvchcvgtgx vệ 20
1.6.2 Đánh giá kết quả - - - ¿+ SE 1111151111111 111 111g ng nu 20 TIỂU KÉT CHƯNG l - °- 2E +2 +E+EEE+EEE+E+EEEeEEEeEEESEEEsEerererered 27
CHUONG 2: PHAT TRIEN NANG LUC VAN DUNG KIEN THUC CHO HOC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC TÍCH HỢP CHƯƠNG TOC BO PHAN UNG VA CAN BANG HOA HỌC
— HÓA HỌC LỚP 1(0 - + ¿+ E225 321515151 1 111111111 28 2.1 PHAN TICH KHAI QUAT CHUONG TOC BO PHAN UNG VA
CÂN BẰNG HÓA HỌCC À - - 2E k+E 2E E3 18212311115 11111 re 28
Trang 72.1.2 Tầm quan trong clla ChUONg oo ecscsceeeesssescscesscssecscsssessscscseseseess 29 2.1.3 Những điểm chú ý về nội dung và phương pháp dạy học 29
2.2 QUY TRÌNH XÂY DỰNG VÀ TƠ CHỨC THỰC HIỆN
HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ DỰ ÁN TÍCH HỢP 30 2.3 THIET KE CONG CU DANH GIA NANG LUC VAN DUNG
KIEN THUC wuic.ecccccccsccscscsssesscsescscsscscscssscscscssscsssscsssvsvsssscsvscsssssanscsnseesesnaes 33
2.3.1 Bảng kiểm quan sát dành cho giáo viên - 2 s2 6xx xe Sez 33
2.3.2 Mẫu phiếu đánh giá sản phẩm của học sinh 2-5-5 s2 se +2 38
2.3.3 Đánh giá qua bài kiỂm tra - - + k1 E1 31v 39
244 XÂY DỰNG VÀ TÔ CHỨC THỰC HIỆN HOẠT ĐỘNG
DAY HOC THEO CHU ĐỀ DỰ ÁN TÍCH HỢP CHƯƠNG TỐC BO PHAN ỨNG VÀ CÂN BẰNG HÓA HỌC - St Sa St Ea E358 E8 E85 S3 3 2e se: 40
2.4.1 Chủ đề dự án “Ý nghĩa của tốc độ phản ứng và các yếu tố ảnh hưởng
đến tốc độ phản Ứng” -¿- «<< SE 9E 5 1191115151111 1 11111111 40
2.4.1.1 Bước 1: Xây dựng chủ đê tích hợp cá ccccernieeeerrerrrei 40
2.4.1.2 Bước 2: Xây dựng nội dung chủ đề tích hợp ccccscrec, 43
2.4.1.3 Bước 3: TỔ chức thực biện hoạt động học tập theo chủ để
1 8121/81/4).8,1/80000n0n0n808088 46
2.4.1.4 Bước 4: KEt thie scececsecscecsecsssssessessssssssesnessecsuesnecnessnesneeseesneaneeneenen 46
2.4.1.5 Bước 5: Đánh giả kẾt qudeccceccccccccccscsccssssessesssssesssesseesesssessensnsnees 47
2.4.2 Chủ đề dự án “Ý nghĩa của cân bằng hóa học và các yếu tô ảnh hưởng
(i08 g8 47
2.4.2.1 Bước 1: Xây dựng chủ đề tích hợp -c-cccccckceeekekrererersreeo 47
2.4.2.2 Bước 2: Xây dựng nội dung chủ đề tích hợp -c-ccscscec: 50
2.4.2.3 Bước 3: Tổ chức thực hiện hoạt động theo chủ đê DATH 53
2.4.2.4 Bước 4: KEt thie ceceeceeccesseessessessesesssessesnesseeseecnecuessneseeieeseaneeneenen 53
2.4.2.5 Buc 5: Dénh gid ket Que ccecccececccscsssssssessesssecsssssssvscscnsasasscseneseesee 53
Trang 82.5.1 Thiết kế hoạt động dạy học chủ đề dự án “Ý nghĩa của tốc độ phản ứng
và các yếu tô ảnh hưởng đến tốc độ phản Ứng” -cs sec, 54 2.5.2 Thiết kế hoạt động dạy học chủ đề dự án “Ý nghĩa của cân bằng
hóa học và các yếu tổ ảnh hưởng cân bằng hóa học ”” ccceccccscee 60
2.6 MỘT SỐ NỘI DUNG HỌC SINH CÂN VẬN DỤNG KIÊN THUC
ĐỀ GIẢI QUYẾT TRONG QUA TRINH THUC HIEN CHU DE
DỰ ÁN TÍCH HỢP ¿2 St 2t + 2 22 2111112111112 tre 66
2.6.1 Chủ đề DATH : “Ý nghĩa của tốc độ phản ứng và các yếu tô
ảnh hưởng đến tốc độ phản ứng” - - - 6kg ng xe 66
2.6.2 Chủ đề DATH : “Ý nghĩa của cân bằng hóa học và các yếu tố
ảnh hưởng đến cân bằng hóa học” + - x3 St xe c 67
2.7 HINH ANH QUÁ TRÌNH THỰC NGHIEM SU PHAM VA
SAN PHAM CUA HOC SINE cecscscscsecesscssscsssesessessscscsceescscssssssesseesssssens 69 TIỂU KẾT CHƯNG 2 - - 2E SE EEE£E£EEEEEEEE£EEEEEEEErkeEkerereở 76 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SU PHẠM - 5 + +sEscexereceẻ 77
3.1 MỤC TIÊU VA NHIEM VU THUC NGHIEM SƯ PHẠM 77
3.1.1 Mục tiêu thực nghiệm su pham ccccsscccsssccceeceeeeeeeesseeseeeeseneas 77
3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm .- 5 2255555555555 %2 77
3.2 NỘI DUNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM -¿- 2 2 scscs=s¿ 77 3.2.1 Thời gian, đối tượng, cơ sở thực nghiệm 2 2 5s xe se cez 71
3.2.2 Chuẩn bị cho thực nghiệm sư phạm - <5 555553 <sss*s+s+s+2 79
3.2.3 Tổ chức thực hiện ©6511 E2 12v 8112111111 71111 1111.1111 tk 80 3.2.4 Xử lí Kết Quả - - -kkS1 11313 TT TT TT TT TT TT 80 3.3 KẾT QUÁ THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM - + +x+x+k£sEsEsxeeeees 82 3.3.1 Đánh giá kết quả qua bài kiỂm tra ¿2-2 s £k+EeEsEEsErErerered 82
3.3.2 Đánh giá kết quả qua sản phẩm của học sinh 5 + sex s>sz 89
Trang 93.3.3.1 Đánh giá những kiến thức, kĩ năng, lợi ích, khó khăn và
hạn chế khi thực hiện chủ đê dự án tích bợp - -cscscecsrrekrekrerereee 90
3.3.3.2 Đánh giá qua bảng kiỂHm - - - St TT TT TH TT ng ke 93
3.3.4 Nhận xét chung 2 ng ng 0 nhu 99
TIEU KET CHUONG 3 o.ceccceccccccccscscsescscsscscscscscscstscscscsssesssssescesscessnanans 101 KET LUAN CHUNG uocccccccccccscsccscsescscsscssscssessscstscsssscssscssessscasstsssseseanans 102 TAI LIEU THAM KHAO .ooeeccececccccscsescscsscscscscscscstscscscsssessssscscseseessnanans 104
1:10 090 2 108
PHU LUC 1: PHIẾU THAM KHẢO LÂY Ý KIÊN CỦA GV 108 PHỤ LỤC 2: PHIẾU ĐIÊU TRA LÂY Ý KIÊN HỌC SINH 112 PHU LUC 3: BANG KIEM QUAN SAT DANH GIA NANG LUC VAN DỤNG KIÊN THỨC CỦA HỌC SINH (Dành cho giáo viên) 115 PHU LUC 4: MA TRAN, DE KIEM TRA 45 PHÚT KÉT THÚC
CHUONG TOC DO PHAN UNG VA CAN BANG HOA HOC 117
PHU LUC 5: PHIEU DIEU TRA LAY Y KIEN HOC SINH
Trang 10DANH MUC NHUNG CHU VIET TAT SU DUNG TRONG LUAN VAN CNTT Công nghệ thông tin DA Dự án DATH Dự án tích hợp DHDA Dạy học dự án DHTH Dạy học tích hợp ĐC Đôi chứng GV Giáo viên HS Học sinh ND Nội dung NL Năng lực NLVDKT Năng lực vận dụng kiên thức NXB Nhà xuất bản PPDH Phương pháp dạy học SGK Sách giáo khoa
SĐTD Sơ đô tư duy
Trang 11DANH MUC BANG
Bang 1.1 Si dung DHDA, DHTH, su dung SDTD trong qua trinh day hoc 21
Bang 1.2 Viéc phat triển năng lực vận dụng kiến thức cho HS 21
Bang 1.3 Kết quả khảo sát HS - - Gv SE Event 23 Bảng 2.1 Bảng mô tả các tiêu chí và mức độ đánh giá NLVDKT 35
Bảng 3.1 Các cặp lớp thực nghiệm và lớp đối chứng . 78
Bảng 3.2 Học lực của HS lớp thực nghiệm và lớp đối chứng 78
Bảng 3.3 Bảng điểm kiểm tra của học sinh cặp TN — ĐC 1 83
Bảng 3.4 Bảng điểm trung bình của cặp TN — ĐC l 5-5552 83 Bảng 3.5 Bảng điểm kiểm tra của học sinh cặp TN — ĐC 2 83
Bảng 3.6 Bảng điểm trung bình của cặp TN — ĐC 2 - ccc+cccscee 83 Bang 3.7 Bang % HS dat diém yéu, kém, trung binh, kha, gidi (VG1 Cap TN — DC 1) Ó:ÂẴHR 84 Bảng 3.8 Bảng % học sinh đạt điểm từ X; trở xu6ng (voi cap TN — DC 1) 84 Bảng 3.9 Bảng % HS dat điểm yếu, kém, trung bình, khá, giỏi (VO1 cap co 02214 - $4
Bang 3.10 Bang % hoc sinh đạt điểm từ X; trở xuống (với cặp TN — DC 2) 85 Bang 3.11 Giá trị các tham số đặc trưng của cặp TN — ĐC 1 87
Bang 3.12 Giá trị các tham số đặc trưng của cặp TN — ĐC 2 88
Bang 3.13 Đánh giá của HS về kiến thức học được qua thực hiện Ôn 09.000 90
Báng 3.14 Đánh giá về những kĩ năng HS học được qua thực hiện chủ đề DATH90 Bang 3.15 Những khó khăn của HS khi tiến hành thực hiện chủ đề DATH 91 Bảng 3.16 Nhận xét của HS về ích lợi của thực hiện chủ đề DATH 02
Bảng 3.17 Nhận xét của HS về hạn chế khi thực hiện chủ đề DATH 92
Trang 12Hinh 2.1 Hinh 2.2 Hinh 2.3 Hinh 2.4 Hinh 2.5 Hinh 3.1 Hinh 3.2 Hinh 3.3 Hình 3.4 Hình 3.5 DANH MỤC HÌNH Một số hình ảnh trong quá trình TNSP với DATH 1 “Y nghĩa của tốc độ phản ứng, các yếu tố ảnh hưởng đến tốc độ phản ứng” 69
Một số hình ảnh trong quá trình TNSP với DATH 2 “Y nghĩa của
cân bằng hóa học, các yếu tô ảnh hưởng cân bằng hóa học” 71
Sản phâm SĐÐTD về ý nghĩa của tốc độ phản ứng và các yếu tố
0n 011110787 73 Sản phẩm SĐTD của HS về ý nghĩa của tốc độ phản ứng 74
Sản phâm SĐTD của HS về ý nghĩa của tốc độ phản ứng và
cân bằng hóa học .- - - 6xx k*EE 5 E1 E1 2111 EEErrrrvee 75
Biểu đồ minh họa học lực của HS lớp TN và lớp ĐC 79