Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên trường đại học cửu long (tt)

ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ KIM CƯƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC CỬU LONG Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 60 14 01 1

ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

NGUYỄN THỊ KIM CƯƠNG

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC CỬU LONG

Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục

Mã số: 60 14 01 14

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

THEO ĐỊNH HƯỚNG ỨNG DỤNG

NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS PHÙNG ĐÌNH MẪN

Thừa Thiên Huế, năm 2018

Demo Version - Select.Pdf SDK

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, các số liệu và kết quả nghiên cứu ghi trong luận văn là trung thực, chưa từng được công bố trong bất kỳ một công trình nào khác

TÁC GIẢ LUẬN VĂN

Nguyễn Thị Kim Cương

Demo Version - Select.Pdf SDK

LỜI CẢM ƠN

Tôi xin được bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc và lời cảm ơn chân thành đến: PGS.TS Phùng Đình Mẫn đã tận tình chỉ dẫn, giúp đỡ tôi trong quá trình nghiên cứu và hoàn thành luận văn

Quý Thầy/Cô khoa Tâm lý Giáo dục, Quý Thầy/Cô phòng Đào tạo Sau đại học trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế đã tạo điều kiện thuận lợi cho tôi tham gia khóa học và bảo vệ luận văn

Quý Thầy Ban Giám hiệu trường Đại học Cửu Long đã tạo điều kiện thuận lợi cho tôi được tham gia khóa học

Mặc dù đã rất cố gắng nhưng luận văn chắc chắn không thể không có thiếu sót, rất mong Quý Thầy/Cô tận tình góp ý để luận văn được hoàn thiện hơn

Chân thành cám ơn

Trân trọng./

TÁC GIẢ LUẬN VĂN

Nguyễn Thị Kim Cương

Demo Version - Select.Pdf SDK

MỤC LỤC

TRANG PHỤ BÌA i

LỜI CAM ĐOAN ii

LỜI CẢM ƠN iii

MỤC LỤC 1

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT 4

DANH MỤC CÁC BẢNG 5

DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ 6

MỞ ĐẦU 7

1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 7

2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 8

3 KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 8

4 GIẢ THUYẾT KHOA HỌC 8

5 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 9

6 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 9

7 PHẠM VI NGHIÊN CỨU 9

8 CẤU TRÚC LUẬN VĂN 9

NỘI DUNG 11

Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NCKH CỦA GIẢNG VIÊN Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC 11

1.1 KHÁI QUÁT VỀ LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 11

1.1.1 Các nghiên cứu ở nước ngoài 11

1.1.2 Các nghiên cứu trong nước 12

1.2 MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN CỦA ĐỀ TÀI 15

1.2.1 Nghiên cứu khoa học 15

1.2.2 Hoạt động NCKH của giảng viên trường đại học 16

1.2.3 Quản lý hoạt động NCKH của GV trường đại học 17

1.3 HOẠT ĐỘNG NCKH CỦA GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC 18

1.3.1 Tầm quan trọng của NCKH đối với giảng viên 18

1.3.2 Các quy định về NCKH đối với giảng viên 18

1.3.3 Các hình thức NCKH đối với giảng viên 19

1.3.4 Cấu trúc của phương pháp luận nghiên cứu khoa học 20

1.3.5 Các bước thực hiện cơ bản trong nghiên cứu khoa học 20

1.4 QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NCKH CỦA GIẢNG VIÊN TRONG TRƯỜNG ĐẠI HỌC 23

Demo Version - Select.Pdf SDK

1.4.1 Tầm quan trọng của quản lý hoạt động NCKH của giảng viên 25

1.4.2 Kế hoạch hóa nhiệm vụ NCKH của giảng viên 26

1.4.3 Tổ chức, triển khai kế hoạch NCKH 28

1.4.4 Chỉ đạo hoạt động NCKH 29

1.4.5 Kiểm tra, đánh giá hoạt động NCKH 30

1.4.6 Một số yếu tố ảnh hưởng đến quá trình quản lý hoạt động NCKH của GV 31 KẾT LUẬN CHƯƠNG 1 33

Chương 2 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NCKH CỦA GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC CỬU LONG 34

2.1 KHÁI QUÁT VỀ QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN TRƯỜNG ĐẠI HỌC CỬU LONG 34

2.1.1 Lịch sử hình thành và phát triển 34

2.1.2 Sứ mệnh của nhà trường 34

2.1.3 Hoạt động của nhà trường 35

2.2 KHÁI QUÁT QUÁ TRÌNH KHẢO SÁT THỰC TRẠNG 39

2.2.1 Mục tiêu khảo sát 39

2.2.2 Nội dung khảo sát 39

2.2.3 Phương pháp khảo sát 39

2.2.4 Tổ chức khảo sát 39

2.3 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG NCKH CỦA GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC CỬU LONG 40

2.3.1 Nhận thức của giảng viên về công tác NCKH và tầm quan trọng của hoạt động NCKH tại trường 41

2.3.2 Các loại hình hoạt động NCKH của giảng viên 48

2.3.3 Kết quả hoạt động NCKH của giảng viên trong những năm qua 49

2.4 THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NCKH CỦA GV TRƯỜNG ĐẠI HỌC CỬU LONG 51

2.4.1 Thực trạng về kế hoạch hóa hoạt động NCKH của GV 52

2.4.2 Thực trạng về công tác tổ chức hoạt động NCKH của GV 60

2.4.3 Thực trạng về công tác lãnh đạo hoạt động NCKH của GV 64

2.4.4 Thực trạng về công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động NCKH của GV 65

2.5 ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NCKH CỦA GIẢNG VIÊN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC CỬU LONG 66

2.5.1 Điểm mạnh 66

2.5.2 Mặt hạn chế, tồn tại 66

Demo Version - Select.Pdf SDK

2.5.3 Nguyên nhân các mặt hạn chế, tồn tại 67

KẾT LUẬN CHƯƠNG 2 68

Chương 3 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NCKH CỦA GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC CỬU LONG 69

3.1 NGUYÊN TẮC XÂY DỰNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NCKH CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC CỬU LONG 69

3.1.1 Định hướng xây dựng nguyên tắc 69

3.1.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 69

3.2 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG NCKH CỦA GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC CỬU LONG 71

3.2.1 Nâng cao nhận thức của giảng viên về tầm quan trọng của hoạt động giảng dạy – nghiên cứu 73

3.2.2 Tăng cường thực hiện quy chế quản lý hoạt động NCKH của giảng viên, chú trọng đến chính sách khuyến khích, động viên giảng viên tham gia hoạt động NCKH 74

3.2.3 Đổi mới nội dung và quy trình quản lý hoạt động NCKH của giảng viên 75

3.2.4 Hoàn thiện bộ máy quản lý hoạt động NCKH 76

3.2.5 Xây dựng kế hoạch chiến lược NCKH, định hướng hệ thống đề tài bám sát thế mạnh và mục tiêu phát triển của trường 77

3.2.6 Tăng cường bồi dưỡng năng lực NCKH cho giảng viên 78

3.2.7 Đảm bảo các điều kiện (nhân lực, nguồn lực tài chính, cơ sở vật chất) phục vụ hoạt động NCKH của giảng viên 79

3.2.8 Xây dựng môi trường nghiên cứu thuận lợi 81

3.3 MỐI QUAN HỆ TƯƠNG QUAN GIỮA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT 82

3.4 KHẢO NGHIỆM NHẬN THỨC VỀ TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỀ XUẤT 82

3.4.1 Khảo nghiệm nhận thức về tính cần thiết của các biện pháp đề xuất 84

3.4.2 Khảo nghiệm về tính khả thi của các biện pháp đề xuất 89

KẾT LUẬN CHƯƠNG 3 94

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 95

1 KẾT LUẬN 95

2 KHUYẾN NGHỊ 95

TÀI LIỆU THAM KHẢO 99

PHỤ LỤC

Demo Version - Select.Pdf SDK

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

9 Phòng QLKH-SĐH&HTQT Phòng Quản lý khoa học – Sau đại học

và Hợp tác quốc tế

Demo Version - Select.Pdf SDK

DANH MỤC CÁC BẢNG BẢNG

Bảng 2.1 Thống kê số lượng CB-GV cơ hữu của trường ĐHCL 36

Bảng 2.2 Các chuyên ngành đào tạo tại trường ĐHCL 37

Bảng 2.3 Thông tin về đối tượng được khảo sát đánh giá công tác quản lý hoạt động NCKH của GV trường ĐHCL 40

Bảng 2.4: Kết quả khảo sát lý do GV trường ĐHCL tham gia hoạt động NCKH 42

Bảng 2.5: Kết quả khảo sát ý kiến những thuận lợi mà GV trường ĐHCL có được khi tham gia hoạt động NCKH 43

Bảng 2.6: Kết quả khảo sát ý kiến những khó khăn mà GV trường ĐHCL gặp phải khi tham gia hoạt động NCKH 44

Biểu đồ 2.2 Thái độ của GV trường ĐHCL khi tham gia hoạt động NCKH 45

Bảng 2.7 Tình hình hoạt động NCKH của GV trường ĐHCL từ 2012 – 2017 50

Bảng 2.8 Đánh giá chung về công tác quản lý hoạt động NCKH tại trường ĐHCL 52

Bảng 2.9: Những thuận lợi của nhà trường trong quản lý hoạt động NCKH của GV 54

Bảng 2.10: Những khó khăn của nhà trường trong quản lý hoạt động NCKH của GV 54 Bảng 2.11: Thống kê nguồn kinh phí dành cho hoạt động KHCN từ 2012 đến 2017 58

Bảng 2.12: Thống kê kinh phí các đề tài, dự án NCKH sử dụng ngân sách nhà nước 59

Bảng 2.13: Kết quả khảo sát những yếu tố tác động đến kết quả đánh giá trong công tác xét duyệt và nghiệm thu đề tài ở trường ĐHCL 66

Bảng 3.1: Những vấn đề nhà trường cần quan tâm để hoạt NCKH ở nhà trường được tốt hơn 72

Bảng 3.2: Thông tin về đối tượng được khảo sát tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất 83

Bảng 3.3: Kết quả khảo sát tính cấp thiết của các biện pháp đề xuất 84

Bảng 3.4: Kết quả khảo sát tính khả thi của các biện pháp đề xuất 89

Demo Version - Select.Pdf SDK

DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ

SƠ ĐỒ

Sơ đồ 2.1 Bộ máy tổ chức trường ĐHCL 35

Sơ đồ 2.2 Bộ máy quản lý hoạt động NCKH tại trường ĐHCL ĐHCL 60

BIỂU ĐỒ

Biểu đồ 2.1 Mức độ cần thiết của hoạt động NCKH đối với GV trường ĐHCL 41 Biểu đồ 2.2 Thái độ của GV trường ĐHCL khi tham gia hoạt động NCKH 45 Biểu đồ 2.3 Tác động của các chế độ, chính sách hiện hành của nhà trường đến việc

tham gia hoạt động NCKH của GV 46 Biểu đồ 2.4 Yếu tố ảnh hưởng mạnh nhất đến hoạt động NCKH của GV 47 Biểu đồ 2.5 Mức độ gắn kết hai hoạt động giảng dạy và NCKH của GV 49 Biểu đồ 2.6 Mức độ chặt chẽ của công tác quản lý tài liệu, kết quả các đề tài

NCKH ở trường ĐHCL 55 Biểu đồ 2.7 Khảo sát về công tác quản lý chính sách khuyến khích hoạt động

NCKHở nhà trường 61 Biểu đồ 2.8 Tầm quan trọng của việc gắn kết hoạt động HTQT với hoạt động

NCKH 62 Biểu đồ 2.9 Tình hình HTQT trong lĩnh vực NCKH tại nhà trường 63 Biểu đồ 2.10 Khảo sát về công tác quản lý quan hệ hợp tác giữa nhà trường và

doanh nghiệp trong hoạt động NCKH ở nhà trường 63

Demo Version - Select.Pdf SDK

MỞ ĐẦU

1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Trong bối cảnh giao lưu và hội nhập của nước ta như hiện nay, để khoa học công nghệ đáp ứng được nhu cầu phát triển của xã hội, các nhà nghiên cứu, những người làm công tác khoa học, nhất là giảng viên (GV) tại các trường đại học phải là lực lượng nòng cốt trong việc nghiên cứu và ứng dụng các kết quả nghiên cứu đó vào hoạt động giảng dạy và mọi lĩnh vực của đời sống xã hội

Sở dĩ nói GV là lực lượng nòng cốt là bởi ở bậc đại học, người GV đồng thời phải thực hiện hai nhiệm vụ: giảng dạy và NCKH Hai nhiệm vụ này có quan hệ chặt chẽ và tương hỗ lẫn nhau, nếu chỉ thực hiện được một trong hai nhiệm vụ ấy thì có nghĩa người GV đó chưa hoàn thành đủ nhiệm vụ của mình Như vậy, NCKH

là một nhiệm vụ quan trọng không thể thiếu của mỗi GV, nhất là với mục tiêu mỗi trường đại học là một viện nghiên cứu

Cùng với sự phát triển nhanh chóng của khoa học, mỗi trường luôn muốn tự làm mới mình, muốn không bị lạc hậu trước xu thế phát triển ngày càng sâu và rộng của quá trình hội nhập, muốn luôn đổi mới, sáng tạo và đảm bảo chất lượng đào tạo Đảng và Nhà nước ta luôn quan tâm và đánh giá cao vị trí và vai trò của khoa học và công nghệ đối với sự phát triển kinh tế - xã hội của đất nước Trong văn kiện

Đại hội XI của Đảng đã chỉ rõ nhiệm vụ của ngành giáo dục là “Phát triển nhanh nguồn nhân lực, nhất là nguồn nhân lực chất lượng cao tập trung vào việc đổi mới căn bản toàn diện nền giáo dục quốc dân; gắn kết chặt chẽ phát triển nguồn nhân lực với phát triển và ứng dụng khoa học, công nghệ” [14] Trên thế giới và kể cả ở

Việt Nam, việc thực hiện hoạt động NCKH là một trong những tiêu chí cơ bản để đánh giá chất lượng của một trường đại học, cao đẳng

Trong điều lệ trường đại học, cao đẳng và trong quy định chế độ làm việc của

GV, người GV ngoài nhiệm vụ giảng dạy còn có “Nhiệm vụ nghiên cứu khoa học

và chuyển giao công nghệ, bao gồm: chủ trì hoặc tham gia tổ chức, chỉ đạo, thực hiện các chương trình, đề án, dự án, đề tài nghiên cứu khoa học, phát triển công nghệ Nghiên cứu khoa học và công nghệ để phục vụ xây dựng chương trình đào tạo, bồi dưỡng, biên soạn giáo trình, sách chuyên khảo, tài liệu tham khảo, đổi mới phương pháp giảng dạy và kiểm tra, đánh giá môn học” [1]

Tuy nhiên, với sự phát triển nhanh chóng của đất nước như hiện nay, đánh giá một cách khách quan thì đội ngũ cán bộ khoa học nói chung, lực lượng GV tại trường Đại học Cửu Long (trường ĐHCL) nói riêng vẫn chưa đáp ứng hết yêu cầu

Demo Version - Select.Pdf SDK

cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục đại học (cả về số lượng và chất lượng) để đáp ứng đòi hỏi ngày càng cao của xã hội Để hoạt động NCKH chuyển biến sâu về mặt chất lượng thì cần phải có bước chuyển mình mạnh mẽ hơn nữa không những chỉ trong nhận thức mà phải được chuyển hóa bằng hành động của mỗi cá nhân và đơn vị trong toàn trường

Có thể thấy, thực trạng bức tranh NCKH hiện nay là tình trạng chung không những đối với trường ĐHCL mà là của hầu hết các trường đại học, cao đẳng trên cả nước Trước những nguyên nhân thực tế làm hoạt động NCKH của GV chưa đạt được hiệu quả như mong muốn và phát huy đúng vai trò của nó trong việc nâng cao chất lượng đào tạo, cũng như thể hiện thương hiệu và sự phát triển của nhà trường, tác giả mong muốn đề xuất nhiều giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động NCKH của GV trên cơ sở khơi dậy tiềm năng NCKH của đội ngũ GV tại trường ĐHCL

Xuất phát từ thực tế trên tác giả chọn đề tài “Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên trường Đại học Cửu Long”

2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận, phân tích, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động NCKH của GV trường ĐHCL, tác giả đề xuất giải pháp quản lý hoạt động NCKH của GV trường ĐHCL đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo

dục đại học

3 KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU

3.1 Khách thể nghiên cứu

Hoạt động NCKH của giảng viên tại trường Đại học

3.2 Đối tượng nghiên cứu

Quản lý hoạt động NCKH của giảng viên tại trường Đại học Cửu Long

4 GIẢ THUYẾT KHOA HỌC

Hoạt động NCKH của GV là một trong những nhân tố quyết định và ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục và đào tạo của một trường đại học Tầm quan trọng của hoạt động giảng dạy – nghiên cứu luôn được gắn liền với nhau, tuy nhiên hiện nay công tác quản lý hoạt động NCKH tại trường ĐHCL vẫn còn tồn tại một số hạn chế do nhiều nguyên nhân chủ quan và khách quan, điều đó đã phần nào ảnh hưởng đến chất lượng hoạt động NCKH của nhà trường Từ thực tế đó, nếu nhà trường có định hướng đúng đắn và tìm ra được các giải pháp quản lý phù hợp đối với hoạt động NCKH của GV thì có thể nâng cao được chất lượng hoạt động NCKH của

Demo Version - Select.Pdf SDK

GV, giúp GV nâng cao trình độ chuyên môn và khả năng NCKH, bên cạnh đó còn

đánh giá và xác định vị thế của nhà trường trong công tác giáo dục và nghiên cứu

5 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU

5.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý hoạt động NCKH của GV trường đại học 5.2 Phân tích, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động NCKH của GV tại trường ĐHCL, trên cơ sở đó phân tích nguyên nhân dẫn đến những thực trạng này

5.3 Đề xuất biện pháp quản lý góp phần nâng cao chất lượng hoạt động NCKH của

GV trường ĐHCL trên cơ sở đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục đại học

6 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

6.1 Nhóm các phương pháp nghiên cứu lý luận

Sử dụng các phương pháp phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa tài liệu, phân loại tài liệu có liên quan đến đề tài nhằm xác lập cơ sở lý luận về vấn đề quản lý hoạt động NCKH của GV

6.2 Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn

Sử dụng các phương pháp quan sát sư phạm, phương pháp điều tra, phương pháp tổng kết kinh nghiệm, phương pháp phỏng vấn sâu, phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động nhằm khảo sát, đánh giá thực trạng hoạt động nghiên cứu khoa học của GV tại trường ĐHCL, và đề ra các giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động nghiên cứu khoa học của GV tại trường ĐHCL

6.3 Phương pháp thống kê toán học, xử lý thông tin

Sử dụng một số công thức toán học, phần mềm MS Excel, phần mềm SPSS để

xử lý số liệu điều tra thu thập được

7 PHẠM VI NGHIÊN CỨU

Đề tài luận văn tập trung nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động NCKH của GV, trên cơ sở đó đề xuất biện pháp quản lý hoạt động NCKH của GV

trường ĐHCL

- Đối tượng khảo sát: 151 người (trong đó có 03 thành viên Hội đồng quản trị, BGH nhà trường; 24 lãnh đạo là trưởng/phó các đơn vị; 15 GV thỉnh giảng; 96

GV cơ hữu; 13 cán bộ quản lý công tác NCKH ở các khoa)

- Phạm vi khảo sát: từ 6/2012 đến 12/2017

8 CẤU TRÚC LUẬN VĂN

Luận văn gồm 3 phần:

PHẦN MỞ ĐẦU

Demo Version - Select.Pdf SDK