Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của học sinh các trường trung học phổ thông thành phố cần thơ

BO GIAO DUC VA DAO TAO TRUONG DAI HQC DONG THAP PHAM CHi THUAN QUAN LY HOAT DONG NGHIEN CUU KHOA HQC CUA HỌC SINH CAC TRUONG TRUNG HQC PHO THONG THANH PHO CAN THO LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 Người hướng dẫn khoa học: TS PHẠM VĂN KHANH 2020 | PDF | 129 Pages buihuuhanh@gmail.com ĐỒNG THÁP - NĂM 2020 LOI CAM DOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bồ bắt kỳ cơng trình khác sai tơi hồn tồn chịu trách nhiệm Đồng Tháp, tháng 12 năm 20201 Tác giả luận văn Phạm Chí Thuận LOI CAM ON Tác giả chân thành cảm ơn trì ân sâu sắc dén TS Pham Van Khanh, người thây, người hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ, bảo, hướng dẫn tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn Lãnh đạo Trường Đại học Đơng Tháp, Phịng Đào tạo sau đại học quý thầy cô giảng dạy, giúp đờ suốt trình học tập nghiên cứu khóa học Xin chân thành cảm ơn lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo thành phỏ Cẳn Thơ, quý thầy cô học sinh trường THPT Chuyên Lý Tự Trọng, trường THPT Lưu Hữu Phước, trường THPT Hà Huy Giáp, trường THCS THPT Trường Xuân, trường THPT Thới Lai tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ, hỗ trợ cung cấp số liệu q trình tơi thực luận văn “Xin cảm ơn đến gia đình, đồng nghiệp bạn học viên cao học quan tâm, động viên, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi suốt trình học tập nghiên cứu Mặc dù có nhiều cố gắng, song luận văn khó tránh khỏi thiểu sói, mong nhận góp ¥ giúp đỡ Hội đằng khoa học, quỷ thầy cô, quy đông nghiệp bạn để luận văn hoàn thiện “Xin trân trọng cảm ơn! Đồng Tháp, tháng 12 năm 2020 Tác giả luận văn Phạm Chí Thuận MỤC LỤC LOI CAM DOAN LOICAMON MỤC LỤC DANH MUC CHU VIET TAT A MỞ ĐẦU Lý chọnđề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghỉ Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Cấu trúc đẻ B NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẦN LÝ HOẠT ĐỌNG NGHIÊN C| KHOA HOC CỦA HỌC SINH TRUNG HOC PHO THONG 1.1 Tổng quan nghiên cứu 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 1.2.1 Hoạt độn 1.22 Khoa học 1.2.3 Nghiên cứu khoa học 1.2.4 Hoạt động nghiên cứu khoa học 1.2.5 Quản lý, -26 Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học 1.3 Những nội dung hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trung học phỏ thông 27 1.3.1 Trường trung hoc phé théng hệ thống giáo dục quốc dân đặc điểm tâm lý, nhận thức học sinh trung học phổ thông -27 1.32 Đặc trưng hoạt đông nghiên cứu khoa học học sinh trung học phổ thông 1.3 Nhiệm vụ nghiên cứu khoa học học sinh trung học phổ thông, 14 Lý luận quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trung học phổ thơng 36 1.4.1 Vai trị nhận thức cán quản lý, giáo viên học sinh hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trung học phố thông 36 1.4.2 Xây dựng kế hoạch hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trung học phổ thông 39 143 Tổ chức thực hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trung học phổ thông „41 1.4.4 Chỉ đạo thực hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trung học phổ thôn; so n 14.5 Kiểm tra, đánh giá hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trung học phổ thông 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trung học phỏ thông 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 1.5.2 Các yếu tố khách quan Tiểu kết chương CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHÔ THÔNG THANH PHO CAN THO 48 2.1 Khái quát chung tình hình kinh tế, xã hội, văn hóa, giáo dục thành phố Cần Thơ „48 2.1.1 Về địa lý, hành chính, kinh tế, xã hội 2.1.2 Về văn hóa, giáo dục 2.2 Giới thiệu khảo sát thực trạng 2.2.1 Mục đích khảo sit 2.2.2 Nội dung khảo sát 2.2.3 Khách thể khảo it 2.2.4 Phương pháp xử lý số 2.3 Thực trạng hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trường trung học phổ thông thành phố Cân Thơ 56 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên học sinh trung học phổ thông thành phố Cần Thơ hoạt động nj 2.3.3 Thực trạng thực nhiệm vụ nghiên cứu khoa học học sinh trường trung học phổ thông thành phé Can Th 60 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trường trung học phô thông thành phố Cần Thơ 61 2.4.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên học sinh quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trường trung học phổ thông thành phố Cần Thơ 61 Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trường trung học phô thông thành phố Cần Thơ 2.4.3 Thực trạng tổ chức thực hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trường trung học phô thông thành phố Cần Thơ 65 2.4.4 Thực trạng đạo thực hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trường trung học phô thông thành phố Cần Thơ 66 2.4.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trường trung học phổ thông thành phố Cẳn Thơ 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động nghiên cứu „68 „71 2.5.2 Các yếu tố khách quan 70 2.6 Đánh giá chung thực trang quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trường trung học phổ thông thành phố Cần Thơ khoa học học sinh trung học phô thông 2.5.1 Các yếu tố chủ quan 2.6.1 Thực trạng yếu tổ chủ quan 2.6.2 Thực trạng yếu tố khách quan 2.6 “Tiểu kết Đánh giá chung chương 'CHƯƠNG BIEN PHAP QUAN LY HOAT DONG NGHIEN CUU KHOA HQC CUA HQC SINH CAC TRUONG TRUNG HOC PHO THONG THANH PHO CAN THO 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khách quan 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 78 " so TB 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kha thi 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trường trung học phỏ thông thành phố Cần Thơ 80 3.2.1 Biện pháp 1: Nang cao nhận thức cho cán quán lý, giáo viên học sinh hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trung học phô thông 80 Biện pháp 2: Đôi công tác lập kế hoạch hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trường trung học phổ thông thành phố Cần Thơ 82 3.2.3 Biện pháp Đẩy mạnh tổ chức thực hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trường trung học phổ thông thành phố Cần Thơ 85 3.2.4 Biện pháp 4: Tăng cường đạo thực hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trường THPT thành phố Cẳn Thơ 3.2.5 Biện pháp 5: Đổi công tác kiêm tra, đánh giá kết hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trường THPT thành phố Cần Thơ 90 3.2.6 Biện pháp 6: Tạo động lực thúc đẩy đội ngũ giáo viên tích cực hướng dẫn hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trường THPT thành phố Cần Thơ 3.3 Mỗi quan hệ biện pháp 3.3.1 Vai trị, vị trí biện phát 3.3.2 Mối quan hệ biện pháp 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 3.4.2 Khách thể khảo nghiệm 3.4.3 Phương pháp khảo nghiệm 3.4.4 Kết khảo nghiệm Tiểu kết chương € KẾT LUẬN VÀ KHUYÊN NGHỊ Kết luận 1.L Về lý luận 1.2 Vé thực tiễn 1.3 Vễ biện pháp đề xuất Khuyến nghị 3.1 Với Ủy ban nhân dân thành phố Cân Thơ 2.2 Với Sở Giáo dục Đào tạo thành phố Cần Thơ 107 „108 108 „108 2.3 Với trường trung học phổ thông D TAL LIEU THAM KHAO BAI BAO LIEN QUAN DEN LUAN VAN PHY LUC 110 114 DANH MUC CHU VIET TAT TT |Chir viét tit] Nội dung đầy đủ |CNTT |NCKH | Nghiên cứu khoa học [QD Quyét dinh |SL Số lượng |THCS Trung hoc sở | THPT Công nghệ thông tin Trung học phổ thông DANH MUC CAC SO D0 VA BANG, BIEU DO TT Tên sơ đồ bảng, biểu đỗ Trang Sơ đồ 1.1 | Sơ đồ hoạt động 2I Sơ đồ 1.2 | Sơ đồ quản lý 25 Sơ đồ 1.3 | Sơ đỗ hoạt động quản lý 26 Sơ đồ 1.4 | Sơ đỗ quy trình xây dựng kế hoạch 40 Mạng lưới trường học quy mô học sinh năm học 2018 ~2019 Cơ cấu tổ chức máy công chức, viên chức ngành giáo Bảng 22 y công duc năm học 2018 ~ 2019 Bảng 2.3 | Trình độ chun mơn giáo viên năm học 2018 ~ 2019 Số lượng đề tài tham gia thi Khoa học kỹ thuật cấp Bảng24 | uc thành phố Bảng 2.1 Bảng 2.5 | Số lượng phiếu khảo sát phát thu vào Bảng 2.6 Kết khảo sát nhận thức học sinh THPT thành phố Cần Thơ hoạt động NCKH Kết khảo sát hoạt động NCKH học sinh Bảng 2.7 sa THPT thinh phé Cin Thơ Thực trạng nhận thức học sinh THPT nhiệm vụ Bảng 2.8 NCKH học sinh Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên Bảng 2.9 | cần thiết tham gia NCKH học sinh THPT | phố Cần Thơ Bảng 2.10 Kết khảo sát vẻ xây dựng kể hoạch hoạt độn; ` y ewes SỈ 'NCKH học sinh THPT thành phố Cần Thơ sĩ 32 33 54 57 59 60 62 ca 113 39 www.tuoitre.vn/my-nghien-cuu-khoa-hoc-tu-cap-i-593244.htm 40 www.vista.gov.vn/news/cac-linh-vuc-khoa-hoc-va-cong-nghe/nhieu-nghien‘cuu-khoa-hoc-cua-hoc-sinh-duoc-danh-gia-cao-2702.html 14 BAI BAO LIEN QUAN DEN LUẬN VĂN Pham Chi huận, Biện pháp quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học hoc sinh trường trung học phổ thông thành phố Cần Thơ, đăng Tạp chí Thiết bị Giáo dục, Số 225 ky thang 9/2020 (tr.74-76) Phạm Chí Thuận, Quản Íÿ hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trung học phô thông đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo, đăng Tạp chí Thiết bị Giáo dục, Số đặc biệt tháng 11/2020 (tr.146-148) PL PHY LUC PHIEU KHAO SAT 'Về thực trạng quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trường trung học phổ thông thành phố Cần Tho (Dành cho cán quản lý giáo viên) Để có khách quan, tồn diện cho việc xác định c‹ biện pháp quản lý hoạt động NCKH học sinh trường THPT thành phố Cần Thơ, xin Anh (Chị) vui lịng cung cấp thơng tin tham gia đóng góp ý kiến cách đánh dấu X vào ô phù hợp với ý kiến Chúng tơi xin cam kết thơng tin ghỉ phiếu giữ bí mật phục vụ cho nghiên cứu Xin chan thành cám ơn! A NỘI DUNG KHẢO SÁT Anh (Chị) đánh lý học sinh tham gia NCKH học sinh THPT (ghi X vào ô chọn) SỈ Ta came ¡_| Tâm quan trọng NCKH đổi với cần quản lý, giáo viên học sinh THPT Nhu câu NCKH học sinh THPT ? đáp ứng nhu cầu thực tiễn 3, | MS độ quan eta NCKH việc giúp học sinh THPT nâng cao kiến thức ¿ | NCKH lồng say mê nghiên cứu ong học sinh NCKH để tính điểm xét phong trào © hi dua Mức độ đánh giá fqn See [ER Ton | trọng trọng nor P2 Anh (Chị) đánh hoạt động NCKH học sinh “THPT (ghỉ X vào ô chọn) Mức độ đánh giá sie} NM _ NCR dtedal Can | ich wwe thiết | thiết | thiết ; thiết | Phát triên kỹ làm sản pham NCKH | Công cổ tr thức học, sing tạo thực tiễn | Phất tiến lực tư học, tư nghiên cứu học sinh | Nang cao kỹ tư phản biện ¿ | Rền hyện phẩm chất tí tuệ học sinh Anh (Chị) hiểu tầm quan trọng nhiệm vụ NCKH học sinh 'THPT (ghi X vào ô chọn) Stt „ Nhiệm vụ NCKH học sinh ¡ | Học sinh NCKH thực theo hướng dẫn giáo viên | Viết NCKH đăng tin trường _ | Viết báo cáo đề tài nghiên cứu ¿ | Tham gia để tài cấp trường, cấp thành phố _ | Hoàn thành sản phẩm trưng bày Rất quan trọng Mức độ đánh giá Quan |Ít quan| trọng | trọng Không) quan trọng P3 Anh (Chi) cho ý kiến cần thiết hoạt động NCKH học sinh “THPT (ghi X vào ô chọn) Nội dung khảo sát Rất thiết Mức độ đánh giá Ít cần | Không thiết kần thiết Sự cần thiết tham gia hoạt động NCKH học sinh THPT Anh (Chị) cho ý kiến nội dung, lập kế hoạch quản NCKH học sinh THPT (ghi X vào ô chọn) Stt | hoạt động Mức độ đánh giá Tot | Kha | Trung yin, || |.Kém Nội dung xây dựng kế hoạch NCKH | Xác định mục tiêu NCKH học sinh _ | Xây dựng kế hoạch NCKH học sinh Xác định bước thực kê hoạch NCKH | Chuan bị đội ngũ tham gia NCKH ‘Chuan bi tai chính, sở vật chất, trang thiết bị phục vụ NCKH Anh (Chị) cho ý kiến mức độ tô chức thực hoạt động NCKH học sinh trường THPT (ghi X vào ô chon) Stt Nội dung tổ chức thực hoạt động NCKH ciia hge sinh Tổ chức thực hoạt động NCKH hợp lý cho đối tượng học sinh khác "Thông tô chức thực hoạt động |NCKH đối tượng học sinh nhà trường Mức độ đánh giá Luôn Thường| Thinh | Không xuyên thoảng |bao giờ) Pa Tô chức thực hoạt động NCKH với đa hình thức Huy động nguôn lực cho hoạt động Anh (Chị) cho ý kiến việc đạo thực hoạt động NCKH cũa học sinh THPT (ghỉ X vào ô chọn) a l Mức độ đánh giá sit | Ni dung đạo thực hoạt động —m NCKH học sinh THPT Tốt | Khá | jing | Yeu Theo dõi đôn đốc phận, cá nhân | thực nhiệm vụ giao kế hoạch | Chủ đạo phù hợp với đặc trưng hoạt động NCKH học sinh 3ˆ | Chỉ đạo phù hợp với thời điểm ¿_ | Thành lập Ban đạo hoại động NCKH HS Anh (Chị) cho ý kiến việc kiểm tra, đánh giá hoạt động NCKH học sinh THPT (ghi X vào ô chọn) Mức độ đánh giá | Nội dung kiểm tra, đánh giá hoạt động Tran 'NCKH học sinh THPT Kiếm tra, đánh giá công việc ' néu ké hoach > Những việc làm cụ thê giáo viên học sinh | Đảm bio tính khách quan | Dam bio tinh tồn điện | Dam bio tính cơng khai Tốt | Khá bình” Yếu PS © | Dam bảo tính phát trign Rút học Kinh nghiệm sau kiểm tra, đánh giá Anh (Chị) cho ý kiến yếu tô chủ quan ảnh hướng đến quản lý hoạt động NCKH học sinh THPT (ghi X vào chọn) : Đà Mức độ đánh giá sụ |Yếu tố chủ quan ảnh hướng đến quản lý hoạt động NCKH học sinh Tốt | Khá Phẩm chất đạo đức, ý thúc, thái độ NCKH HS eng nl Kém _ | Năng lực NCKH học sinh | Động lực NCKH học sinh _ | Kinh nghiệm NCKH học sinh _ | Trinh độ CNTT, ngoại ngữ © | Trang thiết bị phục vụ cho NCKH Trình độ chuyên môn giáo viên hướng dẫn 8ˆ | Năng lực tinh độ quản lý 10 Anh (Chị) cho ý kiến yếu tố khách quan ảnh hưởng đến quản lý hoạt động NCKH học sinh THPT (ghi X vào ô chọn) sục | YẾU tổ khách quan ảnh hưởng đến quản lị hoạt oat động dong NCKH — học sinh a} ef | _ | Sự đồng tình, ủng hộ phụ huynh học sinh Nguồn kinh phí đầu tư cho NCKH Kết ứng dụng để tài NCKH Sự động viên, giúp đỡ bạn bè NCKH Mức độ đánh giá Tốt | Khá | TP E| Kếm P6 11 Anh (Chị) cho ý kiến mức độ cần thiết biện pháp nâng cao iệu quản lý hoạt động NCKH học sinh THPT (ghi X chất lượng vào ô chọn) Biện pháp nâng cao chất lượng hiệu TT hoạt động NCKH học sinh THPT Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, học sinh hoạt động NCKH học sinh nhà trường, Biện pháp 2: Đôi công tác lập kế hoạch hoạt động NCKH học sinh trường THPT thành phố Cần Thơ Biện pháp 3: Đẩy mạnh tổ chức thực hoạt động NCKH học sinh trường THPT thành phố Cần Thơ Biện pháp 4: Tăng cường đạo thực hoạt động NCKH học sinh trường THPT thành phố Cần Thơ Biện pháp 5: Đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết hoạt động NCKH học sinh nhà trường Biện pháp 6: Tạo động lực thúc đẩy đội ngũ giáo viên tích cực hướng dẫn hoạt đông NCKH học sinh trường THPT thành phố Cần Thơ Đánh giá tính cần thiết Rất Ít [Khơng| cần thiết Cần cần | cần thiết thiết| thiết P7 12 Anh (Chị) cho ý kiến mức độ khả thi biện pháp nâng cao chất lượng hiệu quản lý hoạt động NCKH học sinh THPT (ghi X vào ô chọn) Biện pháp nâng cao chất lượng hiệu HT giá tính cần thiết ặ Khong TT Í quan lý hoạt động NCKH học sinh THPT | khả Ki khả thi thi Bign phap 1: Nang cao nhan thức cho cán quan lý, giáo viên, học sinh hoạt động NCKH học sinh nhà trường, Biện pháp 2: Đôi công tác lập kế hoạch hoạt | động NCKH học sinh trường THPT thành phố Cần Thơ pháp 3: Đây mạnh tô chức thực hoạt | đông NCKH học sinh trường THPT thành phé Cin Tho Biện pháp 4: Tăng cường chi đạo thực hoạt | động NCKH học sinh trường THPT thành Bi phố Cần Thơ Biện pháp 5: Đôi công tác kiêm tra, đánh giá $5 | kết hoạt động NCKH học sinh nhà trường Biện pháp 6: Tạo động lực thúc đội ngũ giáo | viên tích cực hướng dẫn hoạt động NCKH học sinh trường THPT thành phố Cần Thơ 13 Các khuyến nghị để nâng cao chất lượng quản học sinh THPT (nếu có) hoạt động NCKH P§ B THONG TIN VE NGƯỜI TRẢ LỜI (KHÔNG BÁT BUỘC) Họ tên: Nam sinh: Gidi tinh: Nam Bộ môn giảng day: Đơn vị công tác Số năm công tác NữŒ P9 PHIEU KHAO SAT 'Về thực trạng quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trường trung học phổ thông thành phố Cần Thơ (Dành cho học sinh) Để có khách quan, toàn diện cho việc xác định biện pháp quản lý hoạt động NCKH học sinh trường THPT thành phố Cần Thơ, xin Anh (Chị) vui lòng cung cấp thơng tin tham gia đóng góp ý kiến cách đánh dau X vào ô phù hợp với ý kiến Chúng tơi xin cam kết thông tin ghỉ phiếu giữ bí mật phục vụ cho nghiên cứu Xin chan thành cám ơn! A NQIDUNG KHAO SAT Anh (Chị) đánh lý hge sinh tham gia NCKH học sinh THPT (ghỉ X vào ô chọn) Mức độ đánh giá sư Nhận thức học sinh việc tham gia NCKH Tâm quan trọng NCKH đổi với cán quản lý, giáo viên học sinh THPT Nhu câu NCKH học sinh THPT ? đáp ứng nhu cầu thực tiễn 3, | MS độ quan eta NCKH việc giúp học sinh THPT nâng cao kiến thức ¿ | NCKH lồng say mê nghiên cứu ong học sinh ¿ | NGKH để tính digi xết phong trào tỉ đua Rất - quan | ĐA trọng | trọng trọng Không an trọng P10 Anh (Chị) đánh hoạt động NCKH học sinh 'THPT (ghỉ X vào chọn) Nhận thức vé hoạt động NCKH học sinisinh củaổn học Mức độ đánh giá lRátcần| cần | it edn thiết | thiết | thiết Khô hnin thiết | Phát triên kỹ làm sản pham NCKH Cũng cỗ trí thức học, sáng tạo thực tiễnx | Phá tin lục tự học, tự nghiên cứu học sinh | Ky ning tư phản biện _ | Rèn luyện phẩm chất học sinh Anh (Chị) hiểu tầm quan trọng nhiệm vụ NCKH học sinh 'THPT (ghi X vào ô chọn) '.Mức độ đánh giá on St - l Nhiệm vụ NCKH học sinh Học sinh NCKH thực theo hướng dẫn giáo viên | Viết NCKH đăng tin trường 3_ | Viết báo cáo đề tài nghiên cứu Tham gia đề tài cấp trường, cấp thành phố _ | Hoàn thành sản phâm trưng bày Rất quan trọng Quan |Ít quan| trọng | trọng Khơng quan trọng PIL Anh (Chị) cho ý kiến yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến quản lý hoạt động NCKH học sinh THPT (ghi X vào ô chọn) Mức độ đánh giá ste (Ye tố chủ quan ảnh hưởng đến quản lý hoạt động NCKH học sinh Phẩm Tốt | Khá Trang ìn Kém chất đạo đức, ý thức, thái độ NCKH HS _ | Năng lực NCKH học sinh | Động lực NCKH học sinh | Kinh nghiệm NCKH học sinh _ | Trình độ CNTT, ngoại ngữ _ | Trang thiết bị phục vụ cho NCKH Trình độ chun mơn giáo viên hướng dẫn 8ˆ | Năng lực trình độ quản lý Anh (Chị) cho ý kiến yếu tô khách quan ảnh hưởng đến quản lý hoạt động NCKH học sinh THPT (ghi X vào ô chọn) sư Yếu tố khách quan ảnh hưởng đến quản lý| hoạt động NCKH học sinh | Suedéng tinh, ung cua phu huynh hoc sinh | Nguồn kinh phí đầu tư cho NCKH | Kết ứng dụng đề tài NCKH | Su dng viên, giúp đỡ bạn bè NCKH Mức độ đánh giá rot | kha || binh Kem PI2 Các khuyến nghị để nâng cao chất lượng quản lý hoạt động NCKH học sinh THPT (nếu có) B THONG TIN VE NGUOI TRA LOI (KHONG BAT BUQC) Ho vatén: Năm sinh: tính: Nam Học sinh lớ Trường: Nữ