quản lý giáo dục quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của sinh viên ngành y khoa trường đại học y hà nội đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục (klv02636)

MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hoạt động nghiên cứu khoa học (NCKH) công nghệ động lực thúc đẩy xã hội loài người phát triển hoạt động thiếu thời đại Quan điểm coi khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu, tảng động lực cơng nghiệp hóa, đại hóa khẳng định quán triệt nhiều văn kiện Đảng thời kỳ đổi Đặc biệt môi trường giáo dục đào tạo (ĐT), NCKH trở thành nhiệm vụ quan trọng nhằm giúp người học mở rộng vốn kiến thức vốn kỹ mềm thân; hội để người học áp dụng kiến thức lý thuyết học vào việc giải vấn đề thực tiễn Với phát triển khoa học cơng nghệ 4.0, địi hỏi giáo dục quốc gia phải thay đổi nội dung, phương pháp để ĐT đội ngũ nguồn nhân lực chất lượng phục vụ thị trường lao động có tính cạn tranh cao Từ tiến hành công đổi tồn diện, Đảng ta sớm có định hướng đạo đắn vị trí, vai trị khoa học công nghệ phát triển kinh tế - xã hội; đồng thời coi trọng tạo điều kiện thuận lợi để khoa học công nghệ nước nhà phát triển Tầm quan trọng giáo dục đại học nhiệm vụ NCKH dạy học bậc đại học hội nghị lần thứ Ban chấp hành trung ương Khóa XI (Nghị số 29-NQ/TW) khẳng định Trong năm qua hoạt động NCKH trường Đại học Y Hà Nội đặc biệt với ngành Y khoa có bước phát triển mới, nhiều đề tài NCKH dự thi cấp trường, cấp quốc gia đạt giải áp dụng vào thực tế, nhiều kết nghiên cứu ứng dụng vào lĩnh vực y tế, góp phần nâng cao chất lượng ĐT Tuy nhiên để trường Đại học Y Hà Nội đạt mục tiêu trở thành trung tâm nghiên cứu ứng dụng khoa học chuyển giao công nghệ hàng đầu y học đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực chất lượng cao đổi giáo dục vấn đề cần phải bàn thảo để tìm cách thức QL phù hợp nhằm thúc đẩy hoạt động phát triển đạt hiệu cao Trường Đại học Y Hà Nội Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn trên, tác giả chọn vấn đề: “Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên ngành Y khoa Trường Đại học Y Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục” làm đề tài nghiên cứu cho luận văn thạc sĩ với mong muốn nhằm tìm biện pháp hiệu quản lý (QL) hoạt động NCKH sinh viên (SV) Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu lý luận thực tiễn QL hoạt động NCKH SV ngành Y khoa Trường Đại học Y Hà Nội, đề xuất biện pháp QL hoạt động NCKH SV ngành Y khoa, góp phần nâng cao chất lượng ĐT Trường Đại học Y Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động học tập sinh viên ngành Cử nhân Dinh dưỡng Trường Đại học Y bối cảnh 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp Quản lý hoạt động học tập sinh viên ngành đào tạo Cử nhân Dinh dưỡng Trường Đại học Y Hà Nội bối cảnh 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động NCKH SV ngành Y khoa Trường Đại học Y Hà Nội 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp QL hoạt động NCKH SV ngành Y khoa Trường Đại học Y Hà Nội Giả thuyết khoa học Công tác QL hoạt động NCKH SV ngành Y khoa Trường Đại học Y Hà Nội nhiều năm qua thực tương đối hiệu quả, góp phần nâng cao kiến thức cho SV để SV học tập, rèn luyện điều kiện chuẩn mực có thêm hội phát triển nghề nghiệp sau tốt nghiệp, đáp ứng yêu cầu ngày cao phát triển vững Nhà trường Tuy nhiên, trình QL hoạt động NCKH SV ngành Y khoa Trưởng Đại học Y Hà Nội số tồn tại, chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Nếu áp dụng cách đồng biện pháp QL hoạt động NCKH SV ngành Y khoa Trường Đại học Y Hà Nội tác giả luận văn đề xuất, có khả nâng cao chất lượng hoạt động NCKH SV ngành Y khoa Trường Đại học Y Hà Nội đáp ứng yêu cầu chất lượng nguồn nhân lực y tế cho đất nước Nhiệm vụ nghiên cứu - Phân tích, luận giải sở lý luận QL hoạt động NCKH SV trường đại học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục - Khảo sát, đánh giá thực trạng hoạt động NCKH, QL hoạt động NCKH SV ngành Y khoa Trường Đại học Y Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục - Đề xuất biện pháp QL hoạt động NCKH SV ngành Y khoa Trường Đại học Y Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Phạm vi giới hạn nghiên cứu 6.1 Giới hạn nội dung Đề tài nghiên cứu QL hoạt động NCKH SV ngành Y khoa Trường Đại học Y Hà Nội 6.2 Giới hạn thời gian Các liệu sử dụng giai đoạn từ năm 2017 đến 6.3 Giới hạn đối tượng nghiên cứu - 60 CBQL GV: 20 CBQL, 40 GV có 20 GV khối lâm sàng 20 GV khối cận lâm sàng ngành Y Khoa Trường Đại học Y Hà Nội - 150 SV ngành Y Khoa thuộc khóa Phương pháp nghiên cứu 7.1 Các phương pháp nghiên cứu lý luận - Phân tích hố, tổng hợp hố, hệ thống hóa, khái quát hóa văn thị, tài liệu, cơng trình nghiên cứu có liên quan đến đề tài… nhằm xác định nội hàm khái niệm bản, xây dựng nguyên tắc, xác định đường lối phương tiện nghiên cứu, hình thành giả thuyết khoa học, xây dựng khung lí luận đề tài nghiên cứu 7.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Điều tra bảng hỏi: Sử dụng phiếu hỏi để điều tra thực trạng QL hoạt động NCKH Kết khảo sát giúp tác giả có tranh tổng thể thực trạng, qua phân tích, đánh giá kết thu làm sở cho việc đề xuất biện pháp - Phỏng vấn nhóm vấn sâu cá nhân: Phỏng vấn nhóm, vấn số SV ngành Y khoa đạt giải NCKH SV số CB hướng dẫn SV NCKH để thu thập thêm thông tin QL hoạt động NCKH SV ngành Y khoa Trường Đại học Y Hà Nội - Phương pháp quan sát: Tiến hành dự hoạt động có liên quan đến hoạt động NCKH Trường Đại học Y Hà Nội nhằm trực tiếp tìm hiểu thơng tin đối tượng nghiên cứu - Phương pháp chuyên gia: Trao đổi, thu thập ý kiến chuyên gia vấn đề nghiên cứu - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục: Trên sở báo cáo tổng kết kinh nghiệm tổ chức đạo hoạt động NCKH đơn vị thuộc Trường Đại học Y Hà Nội, đơn vị Trường nhằm vận dụng để xây dựng biện pháp QL hoạt động NCKH SV ngành Y khoa 7.3 Phương pháp xử lý thông tin Tác giả sử dụng phương pháp thống kê toán học để xử lý tư liệu, số liệu thu thập từ phương pháp khác nhằm làm cho kết nghiên cứu đảm bảo tính xác, có độ tin cậy cao Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, phần kết luận khuyến nghị, phụ lục, tài liệu tham khảo, phần nội dung luận văn gồm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận QL hoạt động NCKH SV trường đại học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Chương 2: Thực trạng QL hoạt động NCKH SV ngành Y khoa Trường Đại học Y Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Chương 3: Biện pháp QL hoạt động NCKH SV ngành Y khoa Trường Đại học Y Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.1.3 Một số học kinh nghiệm định hướng nghiên cứu tiếp luận văn 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý “QL tác động có tơ chức, có hướng đích chủ thê QL lên đối tượng khách thê QL nhằm sử dụng có hiệu nguồn lực, thời tổ chức đê đạt mục tiêu đặt điều kiện mỏi trường biến động.” 1.2.2 Khoa học Luật KH&CN năm 2013 ghi: “NCKH hoạt động khám phá, phát hiện, tìm hiếu chất, quy luật vật, tượng tự nhiên, xã hội tư duy; sáng tạo giải pháp nhằm ứng dụng vào thực tiễn NCKH bao gồm nghiên cứu bản, nghiên cứu ứng dụng.” 1.2.3 Hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên 1.2.4 Trường đại học 1.2.5 Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên 1.3 Hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên trường đại học bối cảnh đổi giáo dục đại học 1.3.1 Bối cảnh đổi giáo dục đại học vai trò nghiên cứu khoa học sinh viên 1.3.2 Hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên 1.3.3 Tổ chức hội thảo, hội nghị khoa học 1.3.4 Tham gia viết báo khoa học 1.3.5 Công tác hỗ trợ sinh viên nghiên cứu khoa học 1.4 Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên trường đại học 1.4.1 Quản lý xây dựng kế hoạch nghiên cứu khoa học sinh viên Xây dựng kế hoạch NCKH SV phần kế hoạch khoa học công nghệ trường đại học Kế hoạch hoạt động NCKH SV bao gồm nội dung hoạt động NCKH SV tổ chức theo bước, khâu nhiệm vụ chủ yếu cần triển khai năm học, cần phù hợp với kế hoạch năm học mục tiêu kế hoạch chiến lược nhà trường Kế hoạch hóa hoạt động NCKH SV thể việc phân cấp QL từ nhà trường đến phòng, ban, khoa, BM, đến GVHD thông qua khâu: thông báo tổ chức phát động phong trào, tổ chức xét duyệt tên đề tài/đề cương, tổ chức triển khai cho SV thực đề tài, đạo điều phối, kiểm tra tiến độ thực nghiệm thu đánh giá kết thực đề tài 1.4.2 Quản lý tổ chức triển khai hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên Quá trình tổ chức triển khai hoạt động NCKH SV theo nội dung hình thành nên cấu trúc quan hệ thành viên, phận đơn vị nhà trường nhằm làm cho họ thực thành công nhiệm vụ kế hoạch giao hướng đến mục tiêu tổng thể nhà trường Việc tổ chức tiển khai thực tốt giúp CB QL phối hợp phân bổ tốt nguồn lực nhằm đạt hiệu kết tốt cho hoạt động NCKH SV 1.4.3 Quản lý điều phối hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên Nội dung đạo điều phối QL hoạt động NCKH SV đại học cần bám sát kế hoạch nội dung tổ chức, triển khai, thông tin báo cáo tình hình thực tiễn để định phù hợp kịp thời như: giao đề tài cho SV, phân công GVHD, cung cấp thông tin điều kiện hỗ trợ, đạo điều phối nguồn lực (nhân lực, tài lực, vật lực) phục vụ cho hoạt động NCKH SV, tập huấn phương pháp NCKH cho SV, đạo việc tổ chức triển khai, định thành lập hội đồng nghiệm thu đánh giá đề tài, ban hành định trao giải thưởng cho đề tài đạt giải thi SVNCKH 1.4.4 Quản lý nghiệm thu đề tài, quyền ứng dụng đề tài nghiên cứu khoa học sinh viên Đối với hoạt động NCKH SV Trường Đại học Y Hà Nội, nhiệm vụ QL xuất bản, công bố ứng dụng cơng trình NCKH SV thực theo tiêu chí, tiêu chí xây dựng sở quy chế giáo dục ĐT Bộ Giáo dục ĐT, quy chế giáo dục ĐT quy chế hoạt động khoa học Trường Đại học Y Hà Nội 1.4.5 Quản lý nguồn lực cho hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên Nguồn lực gồm: nguồn nhân lực (CBQL, CB hướng dẫn, SV), nguồn vật lực (CSVC, trang thiết bị), nguồn tài lực (kinh phí) CBQL chủ chốt phải ĐT bản, có kinh nghiệm QL NCKH 1.5 Những nhân tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên trường đại học 1.5.1 Những nhân tố thuộc chủ thể quản lý 1.5.2 Những nhân tố thuộc khách thể quản lý 1.5.3 Yếu tố thuộc môi trường quản lý CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN NGÀNH Y KHOA TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 2.1 Khái quát Trường Đại học Y Hà Nội 2.1.1 Quá trình hình thành phát triển 2.1.2 Sứ mệnh, tầm nhìn, giá trị cốt lõi 2.1.3 Cơ cấu tổ chức, chức năng, nhiệm vụ 2.1.4 Kết đào tạo trường Đại học Y Hà Nội giai đoạn 20172020 KQHT SV ngành Y Khoa có chuyển biến tích cực Tỷ lệ SV, học viên khá, giỏi tăng lên số tuyệt đối số tương đối, thể chất lượng giáo dục đại học dần cải thiện Tỷ lệ SV ngành Y Khoa giỏi ngày nâng lên năm học 2016-2017 10,5% đến năm học 2019-2020 đạt 11,2% Tỷ lệ SV ngành Y Khoa xếp loại học lực yếu ngày giảm xuống năm học 2016-2017 nhóm học sinh yếu chiếm 0,6% đến năm 2019-2020 giảm xuống 0,5% 2.2 Tổ chức khảo sát, đánh giá thực trạng hoạt động nghiên cứu khoa học quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên ngành Y khoa Trường Đại học Y Hà Nội 2.2.1 Mục đích khảo sát Đánh giá thực trạng tình hình hoạt động NCKH SV ngành Y khoa Trường Đại học Y Hà Nội để làm sở thực tiễn đề xuất biện pháp QL hoạt động học NCKH SV ngành Y khoa 2.2.2 Địa bàn khảo sát đối tượng khảo sát địa bàn Hoạt động NCKH SV ngành Y khoa Trường Đại học Y Hà Nội 2.2.3 Quy mô khảo sát Tác giả tiến hành khảo sát tổng số 210 người 2.2.4 Thời gian khảo sát Thời gian khảo sát: từ tháng 02/2021 đến tháng 05/2021 2.2.5 Nội dung khảo sát - Thực trạng hoạt động NCKH SV ngành Y khoa - Thực trạng QL hoạt động NCKH SV ngành Y khoa 2.2.6 Phương pháp khảo sát phương pháp đánh giá Điều tra phiếu khảo sát, trao đổi, vấn, nói chuyện trực tiếp với CB, GV, SV ngành Y khoa Trường Đại học Y Hà Nội Phương pháp đánh giá: Sau tiến hành khảo sát thực tế (phát phiếu điều tra, vấn), lập bảng số liệu thống kê đánh giá mức độ khác hoạt động NCKH, kết khảo sát xử lý phương pháp thống kê toán học Từ kết định lượng rút nhận xét kết luận định tính 2.3 Thực trạng hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên ngành Y khoa trường Đại học Y Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 2.3.1 Thực trạng hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên ngành Y khoa trường Đại học Y Hà Nội Bảng 2.3: Tổng hợp đánh giá đề tài NCKH SV ngành Y khoa Trường Đại học Y Hà Nội 2017-2018 Đề tài đạt giải/ Tổng số đề 88/150 2018-2019 2019-2020 TT Năm học Đánh giá chất lượng Loại A Loại B Loại C 20 30 38 98/158 21 30 47 99/153 22 33 44 Bảng 2.5: Tổng hợp số lượng báo khoa học SV ngành Y khoa từ năm học 2017-2018 đến năm học 2019-2020 STT Năm học Số lượng báo khoa học SV 2017-2018 44 2018-2019 54 2019-2020 61 2.3.2 Đánh giá chung thực trạng hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên Đại học Y Hà Nội 2.3.2.1 Những thành tựu đạt Có thể nói, phong trào NCKH SV ngành Y khoa trở thành hoạt động mang tính truyền thống thực tạo môi trường khoa học công tác ĐT Nhà trường Hàng năm, cơng trình khoa học SV ngành Y khoa Trường đạt giải cao Bộ GD-ĐT Đại học Y Hà Nội Thực tế, năm gần đây, tỷ lệ SV ngành Y khoa NCKH có bước chuyển diện rộng chiều sâu Đặc biệt, thông qua hướng đề tài em chọn thực kết đánh giá Hội đồng khoa học Nhà trường Qua NCKH, SV ngành Y khoa rèn luyện nhiều kỹ phát vấn đề, triển khai vấn đề giải vấn đề; kỹ thu thập thông tin, kỹ lập kế hoạch, thực kế hoạch nghiên cứu, kỹ tra cứu, xử lý số liệu bước đầu tham gia viết báo khoa học Phong trào NCKH SV ngành Y khoa diễn ngày sôi nổi, có chất lượng QL Nhà trường Đội ngũ nhà khoa học, CB, GV hướng dẫn nêu cao trách nhiệm việc định hướng, hướng dẫn, giúp đỡ, thẩm định kết nghiên cứu Đội ngũ SV có nhận thức tương đối tốt yêu cầu, nhiệm vụ NCKH, tích cực, nhiệt tình tham gia NCKH 2.3.2.2 Một số tồn Chất lượng số lượng NCKH SV ngành Y khoa trường Đại học Y Hà Nội gần có chuyển biến tích cực đáng ghi nhận Tuy nhiên, số lượng đề tài tăng lên khả ứng dụng đề tài hạn chế Tỷ lệ SV ngành Y khoa tham gia NCKH tăng lên hàng năm tính thụ động học tập NC chưa cải thiện đáng kể Nhiều đề tài tốn nhiều thời gian, công sức chi phí SV ngành Y khoa khơng (hay khơng thể) ứng dụng gây lãng phí Số lượng SV ngành Y khoa năm thứ nhất, thứ hai tham gia NCKH Điều phản ánh đặc trưng chương trình ĐT nặng lý thuyết, chất nghiên cứu điều phản ánh đặc trưng NCKH hoạt động địi hỏi tích lũy cần thiết kỹ tri thức khoa học định tham gia SV ngành Y khoa tham gia NCKH chủ yếu tập trung vào hình thức NC có yếu tố bắt buộc liên quan đến chương trình ĐT Các em tham gia NCKH cách thụ động mà chưa chủ động đề xuất ý tưởng NC, thiếu tính sáng tạo giá trị thực tiễn không cao Sự phối kết hợp Nhà trường, CB, GV hướng dẫn, kiểm tra, đôn đốc giám sát trình SV ngành Y khoa nghiên cứu chưa chặt chẽ, chưa hiệu không thường xuyên 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên ngành y khoa trường Đại học Y Hà Nội 2.4.1 Quản lý xây dựng kế hoạch nghiên cứu khoa học sinh viên Bảng 2.6 Thực trạng QL xây dựng kế hoạch nghiên cứu khoa học SV SV TT Các công việc CB, GV Ban hành văn hướng dẫn SV NCKH kịp thời Chung ∑ TB Thứ C bậc 150 3.77 Xây dựng kế hoạch SV ngành Y khoa tham gia 150 NCKH 3.63 Ban hành hệ thống văn quy định hoạt động NCKH SV ngành Y khoa đầy đủ 150 3.72 ∑ TBC Thứ Thứ ∑ TBC bậc bậc 60 4.10 60 3.86 60 3.91 210 4.05 210 3.83 210 3.88 2.4.2 Thực trạng quản lý tổ chức triển khai hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên Bảng 2.7: Thực trạng QL tổ chức triển khai hoạt động nghiên cứu khoa học SV CB, SV Chung Các GV TT công TB Thứ Thứ Thứ việc ∑ ∑ TBC ∑ TBC C bậc bậc bậc Gợi mở cho SV hướng NCKH 150 3.77 60 4.10 210 4.05 Giúp đỡ SV chọn đề tài NCKH phù hợp 150 3.63 60 3.86 210 3.83 Hướng dẫn SV xây dựng kế hoạch nghiên cứu đề tài 150 3.72 60 3.91 210 3.88 Bố trí GV phù hợp với đề tài nghiên cứu 150 3.33 60 3.69 210 3.64 Theo dõi, đôn đốc, kiểm tra tiến độ NCKH 150 3.12 60 3.51 210 3.45 2.4.3 Quản lý điều phối hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên Bảng 2.8: Thực trạng điều phối hoạt động NCKH SV ngành Y khoa SV TT Các công việc Thứ ∑ TBC bậc Lên kế hoạc h tổ chức cho SV NCK H 150 3.67 Phối 150 3.62 hợp với phận chức ∑ 60 60 CB, GV Thứ TBC bậc 3.98 3.74 ∑ 60 60 Chung Thứ TBC bậc 3.93 3.72 3 việc tạo điều kiện cho SV NCK H Bảo đảm kinh phí, tạo điều kiện CSV C, trang thiết bị cho SV NCK H 150 Tổ chức hội nghị NCK H SV cấp Khoa 150 Duy 150 trì chế độ khen thưởn g SV 3.17 60 3.43 60 3.40 3.88 3.47 60 60 4.05 3.58 60 60 4.02 3.57 Các ý nghĩa TT ∑ KH SV Nhà trườ ng Kho a đáp ứng đủ nhu cầu GV hướ ng dẫn NC KH TBC SV Thứ bậc ∑ CB, GV Thứ TBC bậc 60 150 4.07 ∑ Chung Thứ TBC bậc 210 3.65 3.71 2.4.6 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên ngành Y khoa trường Đại học Y Hà Nội 2.4.6.1 Những thành tựu đạt Trong công tác QL NCKH SV ngành Y khoa đạt nhiều kết Trước hết, phối hợp chặt chẽ, đồng lực lượng trường tham gia QL công tác NCKH SV ngành Y khoa bao gồm: BGH, Viện, Khoa, BM, phòng chức cộng với hỗ trợ, tham gia nhiệt tình tổ chức đồn thể (Cơng đồn, Đồn Thanh niên, Hội SV) Bên cạnh đó, đội ngũ CB QL có lực, nhiệt tình cơng việc tham gia trực tiếp hướng dẫn SV ngành Y khoa NCKH Điều tạo cho CBQL vừa hiểu rõ thực trạng việc NCKH SV ngành Y khoa vừa đánh giá xác tính hợp lý, khả thi biện pháp QL để điều chỉnh, đề xuất biện pháp QL tối ưu điều kiện thực tiễn nhà trường Đội ngũ CB giảng dạy trường tận tâm, yêu nghề, lực chuyên môn vững vàng, đủ điều kiện để hướng dẫn SV ngành Y khoa NCKH Số lượng GV có học hàm, học vị đạt tỉ lệ cao GV trẻ trường quan tâm tạo điều kiện tham gia chương trình ĐT Thạc sĩ, Tiến sĩ nhằm chuẩn bị tốt lực lượng cho việc mở rộng quy mô nâng cao chất lượng ĐT, có cơng tác NCKH SV ngành Y khoa động, sáng tạo, tự chủ học tập, sinh hoạt NCKH Hơn nữa, nhận thức đúngh đắn vai trò quan trọng tác động tích cực việc NCKH SV ngàn Y khoa đại học điều kiện thúc đẩy phong trào NCKH SV góp phần tăng cường hiệu cơng tác QL Đảng ủy, BGH Trường Đại học Y Hà Nội quan tâm đạo cách công tác NCKH GV SV ngành Y khoa Sự quan tâm thuận lợi cho việc triển khai QL công tác NCKH trường Bên cạnh đó, tổ chức đồn thể nhà trường (Cơng đồn, Đồn niên, Hội SV) vừa tích cực tun truyền, khuyến khích viên chức SV ngành Y khoa tham gia NCKH vừa tổ chức nhiều sinh hoạt học thuật, tiêu biểu có Câu lạc SV học tập tích cực NCKH tạo nên phong trào NCKH rộng khắp trường Trong công tác quản lý hoạt động NCKH trường Đại học Y đạt số kết như: Việc lập kế hoạch nghiên cứu xác định mục tiêu, nội dung hoạt động nghiên cứu; tổ chức máy vận hành hoạt động NCKH trường ý thực tốt việc thành lập Ban đạo hoạt động NCKH quy định chức nhiệm vụ cho thành viên Ban đạo; việc đạo chủ yếu tập trung vào việc tổ chức theo dõi, đôn đốc hỗ trợ hoạt động NCKH sinh viên việc định văn hướng dẫn hoạt động NCKH 2.4.6.2 Một số tồn Thông qua điều tra thực trạng QL hoạt động NCKH SV Trường Đại học Y Hà Nội năm gần đây, nhận thấy hoạt động mang lại số kết thiết thực cho người học, có đóng góp việc nâng cao chất lượng GD-ĐT Nhà trường song nhiều bất cập yếu cần giải là: Nhận thức SV ngành Y khoa vị trí vai trị hoạt động NCKH q trình ĐT chưa thực đắn, xem nhẹ hoạt động này, coi hoạt động NCKH SV hoạt động có tính chất phong trào, nhiều SV khơng muốn tham gia NCKH cho hoạt động không mang lại kết mong muốn, tốn thời gian tham gia nghiên cứu nghiên cửu đề tài Tuy có đồng mặt nhận thức đối tượng QL biểu mức độ không cao Một phận SV ngành Y khoa chưa nhận thức đắn, chưa thực tự giác, tự lực NCKH GV chưa nâng cao bồi dưỡng kĩ hướng dẫn SV NCKH SV chưa tham gia NCKH thường xuyên, tự giác Các cơng trình NCKH SV cịn mang nặng tính lý thuyết, xa rời thực tiễn, hiệu đóng góp vào việc phục vụ học tập NC chưa cao Sự liên kết, xâu chuỗi vấn đề đề tài chưa thành hệ thống SV chưa trang bị tốt kĩ năng, phương pháp NCKH Bộ máy QL cơng tác NCKH nói chung, NCKH SV ngành Y khoa nói riêng chưa kiện tồn Khả tác nghiệp phận chức chưa đáp ứng yêu cầu công tác việc thực chức QL Sự thiếu hụt nhân bố trí CBQL chưa phù hợp dẫn đến trì trệ việc thực chức QL Đáng ý phối kết hợp cấp QL hoạt động NCKH SV ngành Y khoa cịn hạn chế Cơng tác QL cịn chưa kịp thời khâu lập kế hoạch, việc tổ chức triển khai thực đơi lúc cịn chậm so với kế hoạch Công tác kiểm tra chưa thực thường xuyên Đặc biệt, việc huy động nguồn lực để QL hoạt động NCKH SV ngành Y khoa yếu, chưa hiệu quả; chuẩn đánh giá chưa thực phù hợp Việc áp dụng chế độ hỗ trợ cịn nhiều bất cập, chưa thực khuyến khích GV SV ngành Y khoa tham gia Phương hướng cơng tác NCKH SV ngành Y khoa cịn chung chung, chưa nêu rõ mục tiêu giải pháp cụ thể cho giai đoạn Đầu tư cho hoạt động NCKH SV ngành Y khoa chưa thoả đáng, chủ yếu kinh phí SV tự túc dẫn đến tình trạng phận SV khơng muốn tham gia nghiên cứu đề tài tốn thời gian vật chất Ý thức số SV ngành Y khoa chưa cao hoạt động này, biểu cịn chép cơng trình nghiên cửu người khác, khơng chịu đầu tư trí tuệ, cóp nhặt, “lắp ghép” cơng trình khác thành sản phẩm mình, việc viết tiểu luận, viết hội thảo khoa học 2.4.6.3 Nguyên nhân tồn - Nhà trường chưa có nhiều hình thức động viên khuyến khích kịp thời SV ngành Y khoa tham gia NCKH - Nguồn kinh phí tối thiểu dành cho hoạt động NCKH SV ngành Y khoa hạn chế - Phong trào NCKH nhà trường cịn mang tính hình thức, chưa tạo hứng thú, say mê NCKH cho SV ngành Y khoa Một số phận CB, GV thờ với hoạt động NCKH Nhà trường - Khả tìm tịi tham khảo tài liệu khoa học chuyên ngành GV SV hạn chế, việc tìm nghiên cứu tài liệu tiếng anh mạng, dẫn tới có dự án thực trùng lặp lạc hậu so với nghiên cứu công bố nước - Sự gắn kết khoa Y khoa với khoa chuyên môn khác phận thuộc trường trình tổ chức cho SV nghiên cứu chưa chặt chẽ thường xuyên CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN NGÀNH Y KHOA TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi Biện pháp quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên ngành Y khoa Trường Đại học Y Hà Nội 3.2.1 Quản lý hoạt động bồi dưỡng nhằm nâng cao nhận thức trách nhiệm cấp hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên ngành Y khoa 3.2.1.1 Mục đích biện pháp Một nguyên nhân khiến cho SV ngành Y khoa chưa tích cực tham gia NCKH em chưa nhận thức đắn vai trò tác dụng NCKH SV Những quan niệm như: NCKH dành cho SV giỏi lãng phí thời gian, tốn vật chất, khơng thiết thực làm cho SV ngành Y khoa ngại tham gia NCKH Sự đắn mặt nhận thức dẫn đến thái độ hành vi đúng, vậy, trình học tập rèn luyện, SV phải nhận thức đầy đủ ý nghĩa cần thiết phải NCKH, có nhu cầu hứng thú NCKH, nhiệm vụ tham gia NCKH thân 3.2.1.2 Nội dung thực Làm cho SV ngành Y khoa nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng, trách nhiệm quyền lợi hoạt động NCKH học tập, hình thành nhu cầu, động thái độ tích cực hoạt động NCKH Từ đó, thơi thúc SV ham muốn tìm tịi, khám phá, nỗ lực sáng tạo trình NCKH, làm thay đồi thái độ thờ ơ, tư tưởng ỷ lại phận SV ngành Y khoa chưa có ý thức NCKH Nâng cao nhận thức SV ngành Y khoa vai trò tác dụng việc NCKH, trách nhiệm quyền lợi SV tham gia NCKH Định rõ, NCKH không đơn phương pháp học tập có tác dụng đến KQHT, rèn luyện SV mà qua cịn thể chất lượng ĐT nhà trường Phát huy vai trò Đoàn TN, Hội SV cầu nối SV ngành Y khoa GV - Phòng QL ĐT Đại học, Phịng QL Khoa học Cơng nghệ nhằm tun truyền sâu rộng đến tồn thể SV vai trị tác dụng công tác NCKH SV ngành Y khoa trình thực nhiệm vụ học tập, rèn luyện đại học Nâng cao vai trị, trách nhiệm GV cơng tác hướng dẫn SV ngành Y khoa, biểu cụ thể việc tạo điều kiện thuận lợi cho SV liên hệ, nhiệt tình, tận tâm, thường xun động viên, khuyến khích SV tham gia với vai trò người cố vấn, giúp đỡ quan tâm thực đến sản phẩm NCKH SV Từ cho thấy, NCKH khơng đơn nhiệm vụ thiếu SV ngành Y khoa mà cịn hoạt động có ý nghĩa GV, động lực để GV tự đổi mới, tự hồn thiện trước u cầu nhiệm vụ ĐT Nâng cao nhận thức CBQL mối quan hệ hữu ĐT NCKH, NCKH động lực chủ yếu để nâng cao chất lượng ĐT kết hợp ĐT nhân lực với bồi dưỡng nhân tài Đồng thời, việc phát triển số lượng chất lượng cơng trình NCKH SV ngành Y khoa góp phần khẳng định vị Trường Đại học Y Hà Nội cộng đồng khối trường đại học y nói riêng trường đại học nước nói chung 3.2.1.3 Cách thức thực Công tác tuyên truyền, thông tin, thông báo thường xuyên tin nhà trường, diễn đàn, hội nghị NCKH SV ngành Y khoa phịng chức phối hợp với Đồn Thanh niên, Hội SV nhà trường tổ chức nhằm tác động đến nhận thức SV ngành Y khoa từ năm thứ việc tham gia NCKH xem nhiệm vụ cần phải phấn đấu thực SV ngành Y khoa trình học tập Tổ chức buổi sinh hoạt, tọa đàm, thảo luận mối quan hệ hữu ĐT NCKH trường đại học, việc thực nhiệm vụ giảng dạy tham gia NCKH GV, trách nhiệm hướng dẫn SV ngành Y khoa tham gia NCKH, việc QL tạo điều kiện cho SV NCKH CBQL Tổ chức hội thảo khoa học với tham gia GV, CBQL SV ngành Y khoa nhằm xác định đặc thù, thuận lợi, khó khăn, mặt mạnh, hạn chế NCKH GV SV Hơn nữa, dịp để GV, SV ngành Y khoa trao đổi, đề đạt nguyện vọng, nhu cầu thân tham gia NCKH hướng dẫn SV ngành Y khoa NCKH đề xuất CBQL 3.2.1.4 Điều kiện thực Việc tổ chức nội dung sinh hoạt nhằm nâng cao nhận thức SV ngành Y khoa Trường Đại học Y Hà Nội cần thiết tác dụng tích cực NCKH SVở đại học cần thực cách có kế hoạch Nội dung chủ đề tuyên truyền phải phù hợp với đối tượng SV Việc bồi dưỡng nâng cao nhận thức vai trò, tác dụng NCKH SV ngành Y khoa cần áp dụng đồng CBQL GV nhằm tạo nên đồng thuận tiền đề để xác lập thực biện pháp QL phù hợp với điều kiện Nhà trường nằm đẩy mạnh phong trào NCKH SV, góp phần nâng cao chất lượng ĐT Phải có phối hợp đồng Phịng QL Khoa học Cơng nghệ với Viện, Khoa để buổi sinh hoạt khoa học triển khai rộng rãi toàn thể GV, CBQL đem lại hiệu thiết thực Nâng cao nhận thức CB QL, GV, SV ngành Y khoa hoạt động NCKH SV cần thực thường xuyên, sâu rộng thơng qua hình thức đa dạng tiến hành cách có kế hoạch Có thể tổ chức hội nghị, hội thảo trao đổi, thảo luận NCKH SV ngành Y khoa công tác QL hoạt động đó; tổ chức hướng dẫn SV thực làm tập lớn, tiểu luận đề tài cấp, thi đua NCKH SV với 3.2.2 Chỉ đạo thực phân cấp quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên ngành Y khoa 3.2.2.1 Mục đích biện pháp Cơng tác đạo theo phân cấp QL thể nhiệm vụ cấp đơn vị QL NCKH nhằm tăng cường việc triển khai thực cho GV tham gia hướng dẫn SV ngành Y khoa NCKH, CB QL hoạt động NCKH thân SV với việc xác định phương hướng, mục tiêu, nội dung QL hoạt động NCKH SV ngành Y khoa quy định cụ thể thông qua nhiệm vụ QL đơn vị Qua nghiên cứu cho thấy đâu lúc có quan tâm đạo tốt, lúc phong trào SV ngành Y khoa NCKH công tác QL hoạt động NCKH SV ngành Y khoa đạt kết tốt 3.2.2.2 Nội dung thực Hội đồng Khoa học – ĐT thực nhiệm vụ tư vấn cho Hiệu trưởng định hướng phát triển KH-CN, hoạt động hợp tác khoa học quốc tế, kế hoạch hợp tác với sở ĐT, sở NCKH, phát triển công nghệ, sở sản xuất kinh doanh, tổ chức cá nhân nước nước để triển khai hoạt động liên quan đến ĐT, KH-CN; đqánh giá chất lượng tạp chí KH-CN, đánh giá việc tổ chức, QL hoạt động KH-CN Trường Phòng QL KH-CN chịu trách nhiệm phối hợp với đơn vị chức giúp Hiệu trưởng xây dựng quy định, quy chế QL hoạt động KH-CN trường; tổ chức xây dựng kế hoạch triển khai thực kế hoạch KH-CCN hàng năm theo giai đoạn Phòng QL KH-CN phòng ban chức có liên quan trường đầu mối có trách nhiệm QL, tổ chức tạo điều kiện cho tập thể, cá nhân đơn vị thực nhiệm vụ KH-CN giao Các phòng ban chức khác phối hợp với Phòng QL KH-CN xây dựng kế hoạch ĐT, bồi dưỡng, phát triển đội ngũ CB KH-CN Trường thơng qua hình thức ĐT, bồi dưỡng ngồi nước, triển khai cơng tác gắn ĐT với KH-CN, lập kế hoạch mua sắm vật tư, hoá chất, trang thiết bị xét nghiệm phục vụ hoạt động KH-CN Các GV CB có trách nhiệm chủ trì, tham gia thực nhiệm vụ KHCN, hướng dẫn SV ngành Y khoa NCKH SV tạo điều kiện khuyến khích tham gia hoạt động NCKH theo quy định, cộng tác tham gia thực đề tài KH-CN với CB GV tham gia hoạt động KH-CN khác có đủ điều kiện 3.2.2.3 Cách thức thực BGH ban hành quy định cụ thể điều kiện, trách nhiệm quyền lợi CBQL, GV tham gia NCKH hướng dẫn SV ngành Y khoa NCKH phù hợp với điều kiện Nhà trường Đây sở để tổ chức đạo thực QL việc NCKH SV ngành Y khoa cách chặt chẽ, thống Các Viện/Khoa/BM đổi phương pháp giảng dạy theo hướng tăng cường thực hành Hạn chế việc sử dụng phương pháp diễn giải, nặng lý thuyết Tăng cường nguồn kinh phí cho đề tài mới, cải tiến phương pháp giảng dạy tự học Chú trọng công tác thu nhận thông tin phản hồi trình thực quy định chủ thể QL Phịng QL Khoa học Cơng nghệ đảm bảo việc lập kế hoạch sở tổng hợp kế hoạch thuộc NCKH khoa kết hợp với định hướng NC Nhà trường; thu nhận tổng hợp thông tin phản hồi từ Viện, Khoa, CBQL, GV trình lãnh đạo trường có bổ sung, điều chỉnh kịp thời Phịng QL Khoa học Cơng nghệ lập kế hoạch, mời GV có uy tín tham gia báo cáo phương pháp NCKH cho SV ngành Y khoa Bên cạnh đó, Viện/ Khoa cần có kế hoạch tổ chức khóa bồi dưỡng cho SV ngành Y khoa kỹ NCKH, hướng dẫn cụ thể quy trình thực đề tài NCKH Xây dựng hệ thống đề tài cho phép SV ngành Y khoa tham gia vào đề tài nhánh đề tài GV 3.2.2.4 Điều kiện thực Dưới đạo lãnh đạo Nhà trường, đơn vị phải tăng cường phối hợp chặt chẽ, thường xuyên tương hỗ lực lượng tham gia QL công tác NCKH SV ngành Y khoa Nhà trường chủ động đổi tư giáo dục, đổi nội dung chương trình ĐT theo tinh thần Nghị 29, quán triệt thống đến hệ thống Nhà trường để việc tăng cường công tác đạo thực lãnh đạo Nhà trường công tác QL hoạt động NCKH SV ngành Y khoa NCKH hiệu 3.2.3 Xây dựng chế phối hợp cấp quản lý nghiên cứu khoa học nhằm phát huy vai trò tích cực, chủ động sinh viên ngành Y khoa hoạt động nghiên cứu khoa học 3.2.3.1 Mục đích biện pháp Phát huy tính tích cực, chủ động SV ngành Y khoa hoạt động NCKH điều cốt lõi, quan trọng mục tiêu QL NCKH SV Có nhiều biện pháp để phát huy tính tích cực, chủ động SV ngành Y khoa biện pháp nhấn mạnh việc tăng cường phối hợp cấp QL NCKH để thúc đẩy mạnh mẽ tiềm NCKH sáng tạo SV ngành Y khoa biện pháp quan trọng Sự phối hợp nhịp nhàng phận chủ thể QL tham gia việc tổ chức triển khai cách khoa học, phù hợp với điều kiện đơn vị với đồng thuận, thông suốt tập thể yếu tố thiếu công tác QL NCKH SV ngành Y khoa làm gia tăng hiệu NCKH công tác QL NCKH 3.2.3.1 Nội dung thực Nội dung xây dựng chế phối hợp lực lượng hệ thống QL hoạt động NCKH SV ngành Y khoa phát huy tính tích cực, chủ động SV tập trung vào vấn đề: Xây dựng chế trách nhiệm QL NCKH Quy định trách nhiệm phát huy vai trò QL nhà nước hoạt động NCKH Phịng QL Khoa học Cơng nghệ Nhà trường, phối hợp hoạt động với Phòng QL ĐT Đại học, khoa, GV, đơn vị; tham mưu cho Lãnh đạo Nhà trường công tác tổ chức, QL mơ hình QL hoạt động NCKH SV ngành Y khoa động, khoa học, đại nhằm thực chu trình QL thống đề phát huy cao tính chủ động, tích cực NCKH SV ngành Y khoa Xây dựng phối hợp công tác QL thành viên, đơn vị tham gia QL hoạt động NCKH SV ngành Y khoa, sở phát huy vai trò nòng cốt Phòng QL NCKH vai trò quan trọng GV hướng dẫn SV NCKH Trong phối hợp công tác QL cần phát huy vai trị tổ chức Đảng, đồn thể, gắn kết nội dung hoạt động NCKH SV ngành Y khoa với hoạt động tổ chức Xây dựng chế phối hợp lực lượng hệ thống QL hoạt động NCKH SV ngành Y khoa thống chủ trương sách cách thức thực nâng cao nhận thức làm chuyển biến nhận thức SV sứ mệnh, trách nhiệm khả phát huy tính tích cực, chủ động SV để SV hiểu để có KQHT tốt, NCKH tốt chủ yếu phải dựa vào sức không trông chờ ý lại vào giúp đỡ GV, Nhà trường Cải tiến việc tổ chức thực hiện, khuyến khích SV ngành Y khoa thực đề tài NC độc lập, tăng cường tính chủ động cho SV việc chọn đề tài GV hướng dẫn Thống tiêu chí, hình thức kiểm tra đánh giá đề tài NCKH SV ngành Y khoa tất cấp QL tiêu chí tính mới, tính sáng tạo, tính độc lập NC để tạo động lực phát huy tiềm NCKH SV phẩm chất nhà khoa học thực Nhà trường phải ý trang bị phương pháp NCKH (phương pháp luận phương pháp nghiên cứu cụ thể) cho SV ngành Y khoa từ năm thứ cách có hệ thống xuyên suốt 3.2.3.2 Cách thức thực - Xây dựng chế phối hợp lực lượng hệ thống QL hoạt động NCKH SV ngành Y khoa phát huy tính tích cực, chủ động SV - Quán triệt thường xuyên chế phối hợp lực lượng hệ thống QL hoạt động NCKH SV ngành Y khoa phát huy tính tích cực, chủ động SV Chú trọng chế trách nhiệm cụ thể, trách nhiệm trách nhiệm chung lực lượng tham gia hệ thống QL hoạt động NCKH SV ngành Y khoa - Có kiểm tra, đơn đốc, đánh giá trách nhiệm bên tham gia phối hợp để phát huy tính tích cực, chủ động SV đem lại hiệu thiết thực QL hoạt động NCKH SV ngành Y khoa - Coi trọng vai trò GV - người giảng dạy trực tiếp SV, hướng dẫn trực tiếp SV nên tác động họ để phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo SV Do đó, phải có chế thích hợp đãi ngộ GV nâng cao - trình độ chun mơn, lực NCKH hướng dẫn SV ngành Y khoa NCKH 3.2.3.3 Điều kiện thực - Lãnh đạo Nhà trường nhân tố mấu chốt đủ thẩm quyền đạo tăng cường phối hợp chặt chẽ, tương hỗ lực lượng tham gia QL công tác NCKH SV ngành Y khoa - Lãnh đạo tất phòng ban, đơn vị hệ thống lực lượng tham gia QL NCKH SV ngành Y khoa phải ý thức trách nhiệm, quyền lợi không ngừng phát huy phối hợp thống trình GD-ĐT QL hoạt động NCKH SV - Cần có cơng khai đánh giá thưởng phạt rõ ràng, công đủ mạnh bên tham gia QL NCKH SV ngành Y khoa tạo động lực cho phối kết hợp hiệu 3.2.4 Huy động nguồn lực cho quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên 3.2.4.1 Mục đích biện pháp Huy động mạnh mẽ nguồn lực gồm nguồn nhân lực (CBQL, CB hướng dẫn, SV ngành Y khoa), nguồn vật lực (CSVC, trang thiết bị) nguồn tài lực (kinh phí) Đặc biệt, nguồn nhân lực phải đặc biệt coi trọng, bồi dưỡng, sử dụng, phát huy lực, xây dựng đội ngũ CB NCKH, CB QL đầu đàn vấn đề cốt tử, định đến hiệu công tác QL hoạt động NCKH SV ngành Y khoa Quan tâm hỗ trợ nguồn lực tạo điều kiện thuận lợi động lực khuyến khích CBQL, GV, SV ngành Y khoa tham gia hoạt động NCKH QL hoạt động ngày hiệu 3.2.4.2 Nội dung thực - Nội dung QL, sử dụng nguồn lực cho hoạt động NCKH SV ngành Y khoa bao gồm nguồn nhân lực, vật lực, tài lực chế sách phù hợp - Quy định cụ thể trách nhiệm phát huy vai trò Phòng QL hoạt động NCKH, với nhiệm vụ phối hợp hoạt động Phòng QL ĐT Đại học, Viện, Khoa, BM, Phịng ban, tổ chức Đồn niên, Hội SV thực chu trình QL thống nhất, hiệu - Tăng cường áp dụng chế độ khuyến khích, động viên GV tham gia hướng dẫn SV ngành Y khoa NCKH Đề xuất việc áp dụng chế độ bồi dưỡng GV hướng dẫn SV NCKH theo quy định Quy chế NCKH SV ngành Y khoa trường đại học, cao đẳng - Tăng cường nguồn kinh phí phục vụ cho hoạt động NCKH QL NCKH SV ngành Y khoa; áp dụng chế độ khuyến khích, động viên SV ngành Y khoa tham gia NCKH GV hướng dẫn; gia tăng hỗ trợ kinh phí cho SV ngành Y khoa trình tham gia NCKH nhằm tạo điều kiện động lực cho em nghiên cứu - Tăng cường đa dạng hóa nguồn tài liệu phục vụ việc bồi dưỡng GV công tác hướng dẫn SV ngành Y khoa NCKH Đầu tư CSVC trang thiết bị tạo điều kiện cho công tác NC SV ngành Y khoa Xây dựng thêm phòng đọc, thư viện, phịng vi tính cá trang bị Internet đáp ứng nhu cầu tra cứu tìm tài liệu SV ngành Y khoa Đầu tư xây dựng phòng lab, phòng Multimedia tạo hội cho SV ngành Y khoa làm quen, thực hành trang thiết bị học tập tiên tiến, giảm hình thức học lý thuyết, tăng cường hình thức tự học, học tập gắn liền với thực hành 3.2.4.3 Cách thức thực - Thực có hiệu chế độ đãi ngộ thu hút CB, GV, SV ngành Y khoa có lực, trình độ học vấn cao kinh nghiệm NCKH công tác lâu dài đơn vị - Phát hiện, bồi dưỡng, tuyển chọn SV ngành Y khoa có KQHT xuất sắc thành tích NCKH bổ sung vào đội ngũ CB giảng dạy, bồi dưỡng đề bước tham gia NCKH hướng dẫn SV NCKH - Đầu tư xây dựng phịng thí nghiệm đại, phịng đọc trang bị đầy đủ trang thiết bị sách báo, tạp chí, tài liệu chuyên ngành NCKH giáo dục hỗ trợ GV tham gia NCKH hướng dẫn SV ngành Y khoa NCKH - Nhanh chóng phát triển ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động giảng dạy NCKH, đưa công nghệ thông tin trở thành trợ thủ đắc lực việc đổi phương pháp giảng dạy công cụ phổ biến NCKH - Huy động kinh phí hỗ trợ cho việc tham gia NCKH GV hướng dẫn SV ngành Y khoa NCKH từ nhiều nguồn: Kinh phí từ ngân sách Nhà nước cấp cho hoạt động khoa học công nghệ sở, từ nguồn vốn tự có, nguồn tài trợ từ doanh nghiệp, tổ chức đoàn thể, từ nguồn dự án - Bộ phận thư viện cập nhật kịp thời thông tin, tư liệu cần thiết phục vụ cho việc NCKH SV ngành Y khoa Bên cạnh đó, áp dụng phần mềm QL thư viện nhằm thực tốt công tác lưu trữ vừa tạo điều kiện thuận lợi, tránh gây lãng phí thời gian tra cứu cơng trình NCKH SV ngành Y khoa Bộ phận quản trị thiết bị đảm bảo việc thực việc xây dựng CSVC thiết yếu, mua sắm trang thiết bị cần thiết phục vụ dạy học, NC đáp ứng nhu cầu học tập NCKH SV - Tăng cường kết hợp chặt chẽ liên kết trường đại học có uy tín nước, khu vực giới để tạo điều kiện cho SV ngành Y khoa học hỏi kỹ năng, kinh nghiệm, tiếp nhận thông tin định hướng hỗ trợ cho việc tham gia NCKH, gắn liền học tập với NCKH, NCKH với nhu cầu thực tiễn - Thành lập Ban đạo, QL hoạt động NCKH SV ngành Y khoa cấp trường, cấp viện/khoa; quy định trách nhiệm cấp QL; tổ chức sâu rộng có hiệu hội nghị SV NCKH cấp viện/khoa, cấp trường ; thành lập “Quỹ hỗ trợ SV NCKH” nhằm gây quỹ giúp đỡ SV, đặc biệt SV có hồn cảnh khó khăn trình NCKH 3.2.4.4 Điều kiện thực - Việc tăng cường điều kiện hỗ trợ SV ngành Y khoa NCKH cần có thống lãnh đạo trường nhằm đảm bảo phối hợp đồng đơn vị tham gia QL - Phòng Tổ chức CB, Phịng Hành cần làm tốt cơng tác quy hoạch phát triển đội ngũ, đặc biệt xây dựng “Đề án tạo nguồn CB giảng dạy từ SV” tham mưu cho lãnh đạo nhà trường có kế hoạch tuyển chọn, ưu tiên giữ lại trường SV có KQHT xuất sắc đạt thành tích cao NCKH bổ sung vào đội ngũ CB giảng dạy vừa có chuyên mơn vừa có khả NC đơn vị - GV phải biết tận dụng sử dụng có hiệu điều kiện hỗ trợ, đặc biệt kinh phí với mục đích NC, hướng dẫn SV ngành Y khoa NCKH đảm bảo tính khoa học, tính thực tiễn, tính hiệu - Việc xây dựng phịng thí nghiệm phòng đọc phải thiết kế phù hợp với việc học tập, NC phát huy tối đa cơng suất phục vụ - Có sách khuyến khích cơng tác NC nâng cao kinh phí NCKH Hàng năm phải định lượng hiệu NCKH phục vụ cho ĐT - Phòng QL ĐT Đại học, Phòng QL KHCN phận chức phụ trách QL hoạt động NCKH SV ngành Y khoa phải phát huy vai trò chủ động, sáng tạo, thực tốt chức tham mưu, đề xuất hình thức hỗ trợ từ phía nhà trường nhằm đảm bảo quyền lợi đáng SV - SV ngành Y khoa tham gia NCKH phải biết tận dụng sử dụng có hiệu điều kiện hỗ trợ nhằm phát huy tối đa điều kiện hỗ trợ nhà trường, đảm bảo tính khoa học, tính thực tiễn, tính hiệu NCKH - Các đơn vị QL SV ngành Y khoa phải tích cực, chủ động huy động nguồn lực kinh phí khác theo nhiều kênh hợp pháp khác nước nước ngoài, cá nhân, tập thể doanh nghiệp để hỗ trợ điều kiện thuận lợi cho SV NCKH, cho hoạt động QL NCKH phát triển mạnh mẽ hiệu 3.2.5 Đổi phương thức kiểm tra, đánh giá, khen thưởng hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên ngành Y khoa 3.2.5.1 Mục đích biện pháp Trong trình QL hoạt động NCKH SV ngành Y khoa, chủ thể QL phải thường xuyên tiến hành công tác kiểm tra, đánh giá mức độ thực đối tượng QL nhằm có biện pháp hỗ trợ, điều chỉnh, bồ sung cho phù hợp với tình hình thực tế để đạt hiệu cao Bên cạnh đó, cơng tác tổng kết, khen thưởng cần thực kịp thời nhằm đánh giá kết đạt so với mục tiêu đề ra, để xây dựng phương hướng khuyến khích, động viên kịp thời cá nhân có thành tích xuất sắc hoạt động NCKH 3.2.5.2 Nội dung thực - Xây dựng quy chế khen thưởng đãi ngộ kịp thời, xứng đáng công khai rộng rãi tập thể cá nhân GV hướng dẫn SV ngành Y khoa NCKH, SV thực tích cực, đạt kết tốt hoạt động NCKH Đặc biệt, phải xem thành tích hướng dẫn SV ngành Y khoa NCKH tiêu chí, tiêu chuẩn - quan trọng đánh giá GV, SV, đánh giá phong trào chất lượng ĐT khoa, ngành ĐT Đồng thời có hình thức kỷ luật rõ ràng cá nhân, tập thể có đề tài hạn hay vi phạm quy chế trình thực NCKH - Thống quy trình đánh giá cải tiến chuẩn đánh giá đề tài NCKH SV ngành Y khoa cách phù hợp, khách quan có tác dụng khuyến khích SV tham gia NCKH Quy trình đánh giá kết NC SV tiến hành qua bước: + GV đánh giá kết NCKH SV ngành Y khoa + Hội đồng khoa học Viện/Khoa đánh giá kết NCKH SV ngành Y khoa + Hội đồng khoa học ĐT Trường đánh giá kết NCKH SV ngành Y khoa Đối với chuẩn đánh giá áp dụng nay, tiêu chí đánh giá cịn chung chung, chưa thực phù hợp với mức độ NCKH có tính tập dượt SV ngành Y khoa thang đánh giá chưa rõ ràng thực khuyến khích SV ngành Y khoa tham gia 3.2.5.3 Cách thức thực Để đánh giá nội dung đề tài khoa học SV ngành Y khoa cách khách quan, xác, cơng bằng, cấp QL cần phải xây dựng chuẩn đánh giá với tiêu chí cụ thể đánh giá, bên cạnh cần có minh chứng cụ thể, minh chứng gắn với tiêu chí định Khi có chuẩn đánh giá, nhận xét tiêu chí cơng cụ thực tự đánh giá mức độthực nhiệm vụ NCKH SV ngành Y khoa năm sử dụng minh chứng để tự điều chỉnh hoạt động NCKH SV ngành Y khoa theo yêu cầu ĐT, kết hợp với nhà QL để kết luận, đánh giá mức độ NCKH SV ngành Y khoa Trong trình thực NCKH, quy định SV ngành Y khoa phải báo cáo tiến độ thực đề tài lần để hội đồng KH đánh giá tiến độ thực hiện, mức độ đảm bảo mục tiêu, hướng NC làm sở báo cáo với lãnh đạo nhà trường thơng qua Phịng QL Khoa học Cơng nghệ định việc SV ngành Y khoa tiếp tục phải dừng việc thực đề tài Bên cạnh việc khen thưởng vật chất, Nhà trường cần áp dụng hình thức cộng điểm thưởng vào điểm trung bình chung học tập, cấp giấy chứng nhận cho SV ngành Y khoa tham gia NCKH, đưa tiêu chuẩn NCKH vào nội dung đánh giá, xếp loại mặt hoạt động, ưu tiên giữ lại trường SV ngành Y khoa có thành tích xuất sắc NCKH nhằm tạo động lực cho công tác NCKH SV ngành Y khoa Tổ chức diễn đàn “Tôn vinh tài NCKH” hàng năm, Liên hoan “Điển hình SV NCKH” nhằm nhân rộng gương mặt điển hình phát động phong trào NCKH SV toàn trường 3.2.5.4 Điều kiện thực Đồi phương thức kiểm tra đánh giá hoạt động NCKH SV ngành Y khoa cần ý tuân thủ nguyên tắc: đảm bảo tính mục đích, đảm bảo tính hiệu quả, đảm bảo tính khách quan, tính xác, tính cơng bàng, tính hệ thống, tính tồn diện quy trình đánh giá hoạt động NCKH SV ngành Y khoa Đơn vị chức phải tiến hành kiểm tra thường xuyên việc thực kế hoạch xác định theo nội dung tiến độ thực Xây dựng quy trình đánh giá cải tiến chuẩn đánh giá đề tài NCKH SV ngành Y khoa cách phù hợp, khách quan có tác dụng khuyến khích SV ngành Y khoa tham gia NCKH Hơn nữa, cần bám sát tiêu chí đánh giá cơng trình NCKH SV, đảm bảo tính thống bước thực khoa, phân cơng GV chấm phản biện có trình độ chun mơn cao, đặc biệt khắc phục tình trạng chủ quan, dễ dãi đánh giá 3.3 Mối quan hệ biện pháp Để nâng cao chất lượng, hiệu công tác QL NCKH SV ngành Y khoa Trường Đại học Y Hà Nội đặc biệt trước yêu cầu nghiệp đổi tồn diện giáo dục Việt Nam cần có kết hợp hiệu nhiều yếu tố, nhiều biện pháp 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 3.4.2 Đối tượng xin ý kiến đánh giá 3.4.3 Tiến trình kết thực phương pháp chuyên gia để xác định tính cần thiết tính khả thỉ biện pháp 3.4.4 Kết khảo nghiệm Kết khảo nghiệm cho thấy giải pháp QL hoạt động NCKH SV ngành Y khoa Trường Đại học Y Hà Nội đánh giá cần thiết (với giá trị trung bình X = 3.71) Kết khảo nghiệm cho thấy biện pháp có tính khả thi cao (với giá trị trung bình X = 3.63) Giữa giải pháp đề xuất có mức độ thực khác KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Xuất phát từ tình hình thực tế Trường Đại học Y Hà Nội giai đoạn nâng cao chất lượng ĐT để đáp ứng nguồn lực y tế cho đất nước Một giải pháp nâng cao chất lượng ĐT để đáp ứng nguồn nhân lực đề biện pháp QL hoạt động NCKH SV ngành Y khoa Các biện pháp nhằm hướng vào người học, bồi dưỡng phát huy lực tự nghiên cứu, sáng tạo SV đạo, hướng dẫn, tổ chức giáo viên Dưới góc độ khoa học QL giáo dục, luận văn tiếp cận nghiên cứu vấn đề QL hoạt động NCKH SV ngành Y khoa Trường Đại học Y Hà Nội từ lý luận QL giáo dục nói chung, QL hoạt động NCKH SV nói riêng làm sở cho việc tìm hiểu thực trạng đề xuất số biện pháp QL hoạt động NCKH SV Trường Đại học Y Hà Nội nghiệp đổi toàn diện giáo dục, ĐT Việt Nam Đối với SV ngành Y khoa, việc tham gia NCKH có ý nghĩa vô quan trọng Việc tập dượt NCKH mặt giúp họ rèn luyện phương pháphọc tập, phẩm chất cần thiết nhà NC, mặt khác góp phần hình thành hồn thiện tồn diện nhân cách Do đó, tham gia NCKH nhiệm vụ quyền lợi SV đại học Thông qua việc khảo sát, đánh giá thực trạng QL việc NCKH SV ngành Y khoa Trường Đại học Y Hà Nội, luận văn nêu đánh giá chung: Trong điều kiện Nhà trường cịn nhiều khó khăn, cơng tác QL việc NCKH SV ngành Y khoa góp phần đáng kể việc bước ổn định thực nhiệm vụ, mục tiêu ĐT Nhà trường Tuy nhiên, so với yêu cầu bất cập định Đó là, hạn chế nhận thức, hoạt động máy QL, công tác thực chức QL, việc tổ chức triển khai, ứng dụng điều kiện, nguồn lực hỗ trợ cho hoạt động QL Từ việc phân tích thực trạng, xác định khó khăn, yếu kém, luận văn nêu rõ thuận lợi mặt mạnh làm sở xác lập biện pháp QL việc NCKH SV ngành Y khoa Trường Đại học Y Hà Nội Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi cho thấy biện pháp đề xuất áp dụng Trường Đại học Y Hà Nội Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Ban hành chuẩn đánh giá chất lượng ĐT trường ĐH chất lượng NCKH SV ngành Y khoa tiêu chí bắt buộc; xây dựng tiêu chí đánh giá tự đánh giá kết NCKH SV cách khoa học, khách quan tiêu chí đánh giá tự đánh giá kết QL hoạt động NCKH SV Nhà trường hàng năm - Tăng cường điểm thưởng trực tiếp SV ngành Y khoa có thành tích NCKH Đối với Trường Đại học Y Hà Nội - Trường Đại học Y Hà Nội quan tâm đến việc phát triển hoạt động NCKH CB giảng dạy, SV ngành Y khoa đạt nhiều thành tựu Tuy nhiên, việc QL hoạt động NCKH phát huy hoạt động NCKH SV nhà trường cịn có hạn chế bất cập - Nhà trường cần thiết lập tăng cường chế sách tài chính, chế động viên khen thưởng kịp thời để phát huy khuyến khích mạnh mẽ tính chủ động, sáng tạo CBQL, người thầy, người trị q trình dạy học gắn liền với NCKH 2.3 Đối với viện, khoa môn thuộc Trường Đại học Y Hà Nội - Tăng cường lãnh đạo Đảng ủy, Ban Chủ nhiệm viện, khoa công tác phát triền toàn diện đội ngũ GV, yêu cầu đổi hoạt động NCKH cách hướng dẫn SV NCKH nhằm phát huy tư sáng tạo, lực tố chất người học - Viện/Khoa ĐT chủ động thường xuyên theo dõi, đánh giá thực chất lực chuyên môn, lực NCKH hướng dẫn NCKH GV (nhất GV trẻ) để có kế hoạch bồi dưỡng kiến thức chuyên môn, phương pháp giảng dạy, phương pháp NCKH 2.4 Đối với giảng viên Trường Đại học Y Hà Nội - Thông qua giảng cần bồi dưỡng cho SV phương pháp kỹ NCKH, khơi dậy SV lòng đam mê NCKH, tạo hứng thú học tập Mỗi GV phải " Một gương đạo đức, tựhọc sáng tạo" - Tích cực bồi dưỡng, tích lũy chun mơn nghiệp vụ; cập nhật kiến thức giảng dạy, bước ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy 2.5 Đối với sinh viên ngành Y khoa Trường Đại học Y Hà Nội - Cần có kế hoạch học tập gắn với NCKH trình học tập đại học, chủ động tiếp cận thông tin môn học, kỹ phương pháp NCKH, phương pháp tự học - Nêu cao tinh thần trách nhiệm người học chất lượng hiệu công tác QL NCKH 2.2 ... Y khoa Trường Đại học Y Hà Nội đáp ứng y? ?u cầu đổi giáo dục CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐÁP ỨNG Y? ?U CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 1.1... hoạt động NCKH SV ngành Y khoa Trường Đại học Y Hà Nội đáp ứng y? ?u cầu đổi giáo dục - Đề xuất biện pháp QL hoạt động NCKH SV ngành Y khoa Trường Đại học Y Hà Nội đáp ứng y? ?u cầu đổi giáo dục Phạm... TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN NGÀNH Y KHOA TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y HÀ NỘI ĐÁP ỨNG Y? ?U CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 2.1 Khái quát Trường Đại học Y Hà Nội 2.1.1 Quá trình hình thành