Từ khi tiến hành công cuộc đổi mới toàn diện, Đảng ta đã sớm có các định hướng và chỉ đạo đúng đắn về vị trí, vai trò của khoa học và công nghệ đối với phát triển kinh tế - xã hội; đồng
Trang 1MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Hoạt động nghiên cứu khoa học (NCKH) và công nghệ là động lực thúc đẩy xã hội loài người phát triển và là một hoạt động không thể thiếu trong thời đại hiện nay Quan điểm coi khoa học và công nghệ là quốc sách hàng đầu, là nền tảng và động lực của công nghiệp hóa, hiện đại hóa được khẳng định và quán triệt trong nhiều văn kiện của Đảng thời kỳ đổi mới Đặc biệt trong môi trường giáo dục đào tạo (ĐT), NCKH trở thành một nhiệm vụ quan trọng nhằm giúp người học mở rộng vốn kiến thức cũng như vốn kỹ năng mềm của bản thân; là cơ hội để người học áp dụng những kiến thức lý thuyết đã học vào việc giải quyết những vấn đề thực tiễn Với sự phát triển của khoa học công nghệ 4.0, đòi hỏi nền giáo dục mỗi quốc gia phải thay đổi nội dung, phương pháp để
ĐT ra đội ngũ nguồn nhân lực chất lượng phục vụ thị trường lao động có tính cạn tranh cao như hiện nay Từ khi tiến hành công cuộc đổi mới toàn diện, Đảng ta đã sớm có các định hướng và chỉ đạo đúng đắn về vị trí, vai trò của khoa học và công nghệ đối với phát triển kinh tế - xã hội; đồng thời luôn coi trọng và tạo điều kiện thuận lợi để khoa học và công nghệ nước nhà phát triển.Tầm quan trọng của giáo dục đại học và nhiệm vụ NCKH trong dạy học ở bậc đại học được hội nghị lần thứ 8 của Ban chấp hành trung ương Khóa XI (Nghị quyết số 29-NQ/TW) khẳng định
Trong những năm qua hoạt động NCKH tại trường Đại học Y Hà Nội đặc biệt với ngành Y khoa đã có những bước phát triển mới, nhiều đề tài NCKH dự thi cấp trường, cấp quốc gia đạt giải được áp dụng vào thực tế, nhiều kết quả nghiên cứu được ứng dụng vào các lĩnh vực y tế, góp phần nâng cao chất lượng
ĐT Tuy nhiên để trường Đại học Y Hà Nội đạt được mục tiêu trở thành một trung tâm nghiên cứu ứng dụng khoa học và chuyển giao công nghệ hàng đầu
về y học đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực chất lượng cao và đổi mới giáo dục hiện nay thì đây vẫn đang là vấn đề cần phải bàn thảo để có thể tìm ra cách thức
QL phù hợp nhằm thúc đẩy hoạt động này phát triển và đạt hiệu quả cao ở Trường Đại học Y Hà Nội
Xuất phát từ cơ sở lý luận và thực tiễn trên, tác giả chọn vấn đề: “Quản
lý hoạt động nghiên cứu khoa học của sinh viên ngành Y khoa Trường Đại học Y Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục” làm đề tài nghiên cứu cho
luận văn thạc sĩ của mình với mong muốn nhằm tìm ra các biện pháp hiệu quả trong quản lý (QL) hoạt động NCKH của sinh viên (SV)
2 Mục đích nghiên cứu
Nghiên cứu lý luận và thực tiễn về QL hoạt động NCKH của SV ngành Y khoa Trường Đại học Y Hà Nội, đề xuất các biện pháp QL hoạt động NCKH của SV ngành Y khoa, góp phần nâng cao chất lượng ĐT của Trường Đại học Y
Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục
3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu
3.1 Khách thể nghiên cứu:
Trang 2Hoạt động học tập của sinh viên ngành Cử nhân Dinh dưỡng tại Trường Đại học Y trong bối cảnh hiện nay.
3.2 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp Quản lý hoạt động học tập của
sinh viên ngành đào tạo Cử nhân Dinh dưỡng tại Trường Đại học Y Hà Nội trong bối cảnh hiện nay
3.1 Khách thể nghiên cứu
Hoạt động NCKH của SV ngành Y khoa Trường Đại học Y Hà Nội
3.2 Đối tượng nghiên cứu
Biện pháp QL hoạt động NCKH của SV ngành Y khoa Trường Đại học Y
Hà Nội
4 Giả thuyết khoa học
Công tác QL hoạt động NCKH của SV ngành Y khoa Trường Đại học Y
Hà Nội nhiều năm qua đã thực hiện tương đối hiệu quả, góp phần nâng cao kiến thức cho SV để SV được học tập, rèn luyện trong các điều kiện chuẩn mực và
có thêm cơ hội phát triển nghề nghiệp sau khi tốt nghiệp, đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao và sự phát triển vững chắc của Nhà trường
Tuy nhiên, trong quá trình QL hoạt động NCKH của SV ngành Y khoa Trưởng Đại học Y Hà Nội còn một số tồn tại, chưa đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay Nếu áp dụng một cách đồng bộ các biện pháp QL hoạt động NCKH của SV ngành Y khoa Trường Đại học Y Hà Nội như tác giả luận văn đề xuất, có khả năng nâng cao chất lượng hoạt động NCKH của SV ngành Y khoa Trường Đại học Y Hà Nội đáp ứng yêu cầu chất lượng nguồn nhân lực y tế cho đất nước
5 Nhiệm vụ nghiên cứu
- Phân tích, luận giải cơ sở lý luận về QL hoạt động NCKH của SV trường đại học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay
- Khảo sát, đánh giá thực trạng hoạt động NCKH, QL hoạt động NCKH của SV ngành Y khoa Trường Đại học Y Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay
- Đề xuất các biện pháp QL hoạt động NCKH của SV ngành Y khoa Trường Đại học Y Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay
6 Phạm vi giới hạn nghiên cứu
6.1 Giới hạn về nội dung
Đề tài nghiên cứu về QL hoạt động NCKH của SV ngành Y khoa Trường Đại học Y Hà Nội
6.2 Giới hạn về thời gian
Các dữ liệu được sử dụng trong giai đoạn từ năm 2017 đến nay
6.3 Giới hạn về đối tượng nghiên cứu
- 60 CBQL và GV: 20 CBQL, 40 GV trong đó có 20 GV khối lâm sàng và
20 GV khối cận lâm sàng ngành Y Khoa ở Trường Đại học Y Hà Nội
- 150 SV ngành Y Khoa thuộc các khóa
Trang 37 Phương pháp nghiên cứu
7.1 Các phương pháp nghiên cứu lý luận
- Phân tích hoá, tổng hợp hoá, hệ thống hóa, khái quát hóa các văn bản chỉ thị, các tài liệu, các công trình nghiên cứu có liên quan đến đề tài… nhằm xác định nội hàm của các khái niệm cơ bản, xây dựng những nguyên tắc, xác định đường lối và phương tiện nghiên cứu, hình thành giả thuyết khoa học, xây dựng khung lí luận của đề tài nghiên cứu
7.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Điều tra bằng bảng hỏi: Sử dụng phiếu hỏi để điều tra thực trạng QL hoạt động NCKH Kết quả khảo sát giúp tác giả có bức tranh tổng thể về thực trạng, qua đó phân tích, đánh giá kết quả thu được làm cơ sở cho việc đề xuất các biện pháp
- Phỏng vấn nhóm và phỏng vấn sâu cá nhân: Phỏng vấn nhóm, phỏng vấn một số SV ngành Y khoa đạt giải NCKH SV và một số CB hướng dẫn SV NCKH để thu thập thêm những thông tin về QL hoạt động NCKH SV ngành Y khoa Trường Đại học Y Hà Nội
- Phương pháp quan sát: Tiến hành dự các hoạt động có liên quan đến hoạt động NCKH tại Trường Đại học Y Hà Nội nhằm trực tiếp tìm hiểu thông tin về đối tượng nghiên cứu
- Phương pháp chuyên gia: Trao đổi, thu thập ý kiến của các chuyên gia
về vấn đề nghiên cứu
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục: Trên cơ sở các báo cáo tổng kết kinh nghiệm tổ chức chỉ đạo hoạt động NCKH của các đơn vị thuộc Trường Đại học Y Hà Nội, của các đơn vị ngoài Trường nhằm vận dụng để xây dựng các biện pháp QL hoạt động NCKH của SV ngành Y khoa
7.3 Phương pháp xử lý thông tin
Tác giả sử dụng phương pháp thống kê toán học để xử lý các tư liệu, số liệu thu thập được từ các phương pháp khác nhau nhằm làm cho kết quả nghiên cứu đảm bảo tính chính xác, có độ tin cậy cao
8 Cấu trúc luận văn
Ngoài phần mở đầu, phần kết luận và khuyến nghị, phụ lục, tài liệu tham khảo, phần nội dung của luận văn gồm 3 chương:
Chương 1: Cơ sở lý luận về QL hoạt động NCKH của SV trường đại học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục
Chương 2: Thực trạng QL hoạt động NCKH của SV ngành Y khoa Trường Đại học Y Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục
Chương 3: Biện pháp QL hoạt động NCKH của SV ngành Y khoa Trường Đại học Y Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục
Trang 4CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC
1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề
cơ bản, nghiên cứu ứng dụng.”
1.2.3 Hoạt động nghiên cứu khoa học của sinh viên
1.2.4 Trường đại học
1.2.5 Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của sinh viên
1.3 Hoạt động nghiên cứu khoa học của sinh viên trường đại học trong bối cảnh đổi mới giáo dục đại học
1.3.1 Bối cảnh đổi mới giáo dục đại học và vai trò nghiên cứu khoa học của sinh viên
1.3.2 Hoạt động nghiên cứu khoa học của sinh viên
1.3.3 Tổ chức các hội thảo, hội nghị khoa học
1.3.4 Tham gia viết các bài báo khoa học
1.3.5 Công tác hỗ trợ sinh viên nghiên cứu khoa học
1.4 Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của sinh viên trường đại học
1.4.1 Quản lý xây dựng kế hoạch nghiên cứu khoa học của sinh viên
Xây dựng kế hoạch NCKH của SV là một phần trong kế hoạch khoa học
và công nghệ của trường đại học Kế hoạch hoạt động NCKH của SV bao gồm các nội dung hoạt động NCKH của SV được tổ chức theo các bước, các khâu và nhiệm vụ chủ yếu cần triển khai trong năm học, cần phù hợp với kế hoạch năm học và mục tiêu kế hoạch chiến lược của nhà trường Kế hoạch hóa hoạt động NCKH của SV được thể hiện trong việc phân cấp QL từ nhà trường đến các phòng, ban, khoa, BM, và đến cả GVHD thông qua các khâu: thông báo và tổ chức phát động phong trào, tổ chức xét duyệt tên đề tài/đề cương, tổ chức triển
Trang 5khai cho SV thực hiện đề tài, chỉ đạo và điều phối, kiểm tra tiến độ thực hiện và nghiệm thu đánh giá kết quả thực hiện đề tài.
1.4.2 Quản lý tổ chức triển khai hoạt động nghiên cứu khoa học của sinh viên
Quá trình tổ chức triển khai hoạt động NCKH của SV theo các nội dung trên sẽ hình thành nên cấu trúc các quan hệ giữa các thành viên, giữa các bộ phận và đơn vị trong nhà trường nhằm làm cho họ thực hiện thành công các nhiệm vụ và kế hoạch được giao và hướng đến mục tiêu tổng thể của nhà trường Việc tổ chức tiển khai thực hiện tốt sẽ giúp CB QL phối hợp và phân bổ tốt các nguồn lực nhằm đạt hiệu quả và kết quả tốt hơn cho hoạt động NCKH của SV
1.4.3 Quản lý điều phối hoạt động nghiên cứu khoa học của sinh viên
Nội dung chỉ đạo và điều phối QL hoạt động NCKH của SV đại học cần bám sát kế hoạch và các nội dung tổ chức, triển khai, căn cứ thông tin báo cáo
về tình hình thực tiễn để ra các quyết định phù hợp và kịp thời như: giao đề tài cho SV, phân công GVHD, cung cấp thông tin và các điều kiện hỗ trợ, chỉ đạo điều phối các nguồn lực (nhân lực, tài lực, vật lực) phục vụ cho hoạt động NCKH của SV, tập huấn phương pháp NCKH cho SV, chỉ đạo việc tổ chức triển khai, ra quyết định thành lập hội đồng nghiệm thu đánh giá đề tài, ban hành quyết định trao giải thưởng cho các đề tài đạt giải cuộc thi SVNCKH
1.4.4 Quản lý nghiệm thu đề tài, bản quyền và ứng dụng đề tài nghiên cứu khoa học của sinh viên
Đối với hoạt động NCKH của SV Trường Đại học Y Hà Nội, nhiệm vụ QL xuất bản, công bố và ứng dụng các công trình NCKH của SV được thực hiện theo tiêu chí, các tiêu chí đó được xây dựng trên cơ sở quy chế giáo dục ĐT của
Bộ Giáo dục và ĐT, quy chế giáo dục ĐT và quy chế hoạt động khoa học của Trường Đại học Y Hà Nội
1.4.5 Quản lý các nguồn lực cho hoạt động nghiên cứu khoa học của sinh viên
Nguồn lực gồm: nguồn nhân lực (CBQL, CB hướng dẫn, SV), nguồn vật lực (CSVC, trang thiết bị), nguồn tài lực (kinh phí) CBQL chủ chốt phải được
ĐT cơ bản, có kinh nghiệm QL và NCKH
1.5 Những nhân tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của sinh viên trường đại học
1.5.1 Những nhân tố thuộc về chủ thể quản lý
1.5.2 Những nhân tố thuộc về khách thể quản lý
1.5.3 Yếu tố thuộc môi trường quản lý
Trang 6CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN NGÀNH Y KHOA TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y
HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC
2.1 Khái quát về Trường Đại học Y Hà Nội
2.1.1 Quá trình hình thành và phát triển
2.1.2 Sứ mệnh, tầm nhìn, giá trị cốt lõi
2.1.3 Cơ cấu tổ chức, chức năng, nhiệm vụ
2.1.4 Kết quả đào tạo của trường Đại học Y Hà Nội giai đoạn 2020
2017-KQHT của SV ngành Y Khoa có những chuyển biến tích cực Tỷ lệ SV, học viên khá, giỏi tăng lên cả về số tuyệt đối và số tương đối, thể hiện chất lượng giáo dục đại học dần được cải thiện Tỷ lệ SV ngành Y Khoa giỏi ngày càng được nâng lên năm học 2016-2017 là 10,5% thì đến năm học 2019-2020
đã đạt 11,2% Tỷ lệ SV ngành Y Khoa xếp loại học lực yếu ngày càng giảm xuống năm học 2016-2017 nhóm học sinh yếu chiếm 0,6% nhưng đến năm 2019-2020 đã giảm xuống còn 0,5%
2.2 Tổ chức khảo sát, đánh giá thực trạng hoạt động nghiên cứu khoa học và quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của sinh viên ngành Y khoa Trường Đại học Y Hà Nội
2.2.1 Mục đích của khảo sát
Đánh giá thực trạng tình hình hoạt động NCKH của SV ngành Y khoa Trường Đại học Y Hà Nội để làm cơ sở thực tiễn khi đề xuất các biện pháp QL hoạt động học NCKH của SV ngành Y khoa
2.2.2 Địa bàn khảo sát và đối tượng khảo sát trên địa bàn
Hoạt động NCKH của SV ngành Y khoa Trường Đại học Y Hà Nội
2.2.3 Quy mô khảo sát
Tác giả tiến hành khảo sát tổng số 210 người
2.2.4 Thời gian khảo sát
Thời gian khảo sát: từ tháng 02/2021 đến tháng 05/2021
2.2.5 Nội dung khảo sát
- Thực trạng hoạt động NCKH của SV ngành Y khoa
- Thực trạng QL hoạt động NCKH của SV ngành Y khoa
2.2.6 Phương pháp khảo sát và phương pháp đánh giá
Điều tra bằng phiếu khảo sát, trao đổi, phỏng vấn, nói chuyện trực tiếp với các CB, GV, SV ngành Y khoa của Trường Đại học Y Hà Nội
Phương pháp đánh giá: Sau khi tiến hành khảo sát thực tế (phát phiếu điều tra, phỏng vấn), lập được các bảng số liệu thống kê đánh giá mức độ khác nhau trong hoạt động NCKH, kết quả khảo sát được xử lý bằng phương pháp thống kê toán học Từ kết quả định lượng rút ra nhận xét và kết luận định tính
2.3 Thực trạng hoạt động nghiên cứu khoa học của sinh viên ngành Y khoa trường Đại học Y Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục
Trang 72.3.1 Thực trạng hoạt động nghiên cứu khoa học của sinh viên ngành Y khoa trường Đại học Y Hà Nội
Bảng 2.3: Tổng hợp đánh giá đề tài NCKH của SV ngành Y khoa Trường
Thực tế, trong những năm gần đây, tỷ lệ SV ngành Y khoa NCKH có những bước chuyển cả về diện rộng và chiều sâu Đặc biệt, thông qua các hướng đề tài các em đã chọn thực hiện và kết quả đánh giá của Hội đồng khoa học Nhà trường Qua NCKH, SV ngành Y khoa đã rèn luyện được nhiều kỹ năng như phát hiện vấn đề, triển khai vấn đề và giải quyết vấn đề; kỹ năng thu thập thông tin, kỹ năng lập kế hoạch, thực hiện kế hoạch nghiên cứu, kỹ năng tra cứu, xử lý số liệu và bước đầu đã tham gia viết các bài báo khoa học
Phong trào NCKH của SV ngành Y khoa diễn ra ngày càng sôi nổi, có chất lượng dưới sự QL của Nhà trường Đội ngũ các nhà khoa học, các CB, GV hướng dẫn đã nêu cao trách nhiệm của mình trong việc định hướng, hướng dẫn, giúp đỡ, thẩm định kết quả nghiên cứu Đội ngũ SV cơ bản có nhận thức tương đối tốt về yêu cầu, nhiệm vụ NCKH, khá tích cực, nhiệt tình tham gia NCKH
2.3.2.2 Một số tồn tại
Chất lượng và số lượng các NCKH trong SV ngành Y khoa trường Đại học
Y Hà Nội gần đây có những chuyển biến tích cực đáng ghi nhận Tuy nhiên, số lượng đề tài tăng lên nhưng khả năng ứng dụng của các đề tài còn hạn chế Tỷ
lệ SV ngành Y khoa tham gia NCKH tăng lên hàng năm nhưng tính thụ động
Trang 8trong học tập và NC vẫn chưa được cải thiện đáng kể Nhiều đề tài tốn rất nhiều thời gian, công sức và chi phí của SV ngành Y khoa nhưng không được (hay không thể) ứng dụng gây lãng phí.
Số lượng SV ngành Y khoa năm thứ nhất, thứ hai tham gia NCKH là rất ít Điều này phản ánh đặc trưng của chương trình ĐT nặng về lý thuyết, ít chất nghiên cứu và điều đó cũng phản ánh đặc trưng NCKH là hoạt động đòi hỏi sự tích lũy cần thiết về kỹ năng và tri thức khoa học nhất định mới có thể tham gia
SV ngành Y khoa tham gia NCKH chủ yếu tập trung vào các hình thức NC
có yếu tố bắt buộc và liên quan đến chương trình ĐT Các em tham gia NCKH một cách thụ động mà chưa chủ động đề xuất ý tưởng NC, thiếu tính sáng tạo
và giá trị thực tiễn không cao
Sự phối kết hợp của Nhà trường, CB, GV trong hướng dẫn, kiểm tra, đôn đốc cũng như giám sát quá trình SV ngành Y khoa nghiên cứu chưa chặt chẽ, chưa hiệu quả và không thường xuyên
2.4 Thực trạng quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của sinh viên ngành y khoa trường Đại học Y Hà Nội
2.4.1 Quản lý xây dựng kế hoạch nghiên cứu khoa học của sinh viên
Bảng 2.6 Thực trạng QL xây dựng kế hoạch nghiên cứu khoa học của SV
Trang 9Bảng 2.7: Thực trạng QL tổ chức triển khai hoạt động nghiên cứu khoa
học của SV TT
tài nghiên cứu 150 3.33 4 60 3.69 4 210 3.64 4
5 Theo dõi, đôn đốc, kiểm
tra tiến độ NCKH 150 3.12 5 60 3.51 5 210 3.45 5
2.4.3 Quản lý điều phối hoạt động nghiên cứu khoa học của sinh viên
Bảng 2.8: Thực trạng điều phối hoạt động NCKH của SV ngành Y khoa
Trang 13tổ chức đoàn thể (Công đoàn, Đoàn Thanh niên, Hội SV).
Bên cạnh đó, đội ngũ CB QL có năng lực, nhiệt tình trong công việc và tham gia trực tiếp hướng dẫn SV ngành Y khoa NCKH Điều này tạo cho CBQL vừa hiểu rõ thực trạng việc NCKH của SV ngành Y khoa vừa đánh giá chính xác tính hợp lý, khả thi của các biện pháp QL để có thể điều chỉnh, đề xuất các biện pháp QL tối ưu trong điều kiện thực tiễn của nhà trường Đội ngũ CB giảng dạy của trường tận tâm, yêu nghề, năng lực chuyên môn vững vàng, đủ điều kiện để hướng dẫn SV ngành Y khoa NCKH Số lượng GV có học hàm, học vị đạt tỉ lệ cao GV trẻ của trường được quan tâm tạo điều kiện tham gia các chương trình
ĐT Thạc sĩ, Tiến sĩ nhằm chuẩn bị tốt về lực lượng cho việc mở rộng quy mô
