Nâng cao chất lượng giảng dạy môn đàn organ cho sinh viên cao đẳng sư phạmm nhạc trường cao đẳng văn hoá nghệ thuật đăk lăk (tt)

1 Lý chọn đề tài Đàn phím điện tử (electric keyboard) nhạc cụ yêu thích linh hoạt mà mang lại Cây đàn khơng dành cho trẻ nhỏ, cho người học nhạc Cũng linh động phổ biến nhạc cụ mà đa số trường phổ thông trang bị đàn phím điện tử (tại trường Cao đẳng Văn hóa nghệ thuật Đăk Lăk cịn gọi đàn Organ) để phục vụ cho việc giảng dạy môn đàn Organ cho chuyên ngành Cao đẳng sư phạm Âm nhạc – chuyên ngành coi mạnh nhà trường Là giảng viên Âm nhạc đào tạo quy đàn Organ, Sư phạm Âm nhạc tơi ln mong muốn đóng góp kinh nghiệm thiết thực vào việc nâng cao chất lượng đào tạo môn Xét lĩnh vực nghiên cứu mang tính lý luận, cơng tác đào tạo trường Cao đẳng Văn hóa nghệ thuật Đăk Lăk chưa có cơng trình thuộc lĩnh vực để từ ứng dụng nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn nhạc cụ Organ Xuất phát từ thực tế chọn đề tài: “Nâng cao chất lượng giảng dạy môn đàn Organ cho sinh viên Cao đẳng sư phạm âm nhạc trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Đăk Lăk” làm tiêu đề cho luận văn tốt nghiệp trình độ thạc sĩ Lịch sử chọn đề tài Trong năm gần Phương pháp giảng dạy đàn Organ đề tài quan tâm có số luận văn thạc sĩ tài liệu liên quan đến đề tài như: - Luận văn thạc sĩ Phan Bảo (2007) với đề tài Một số giải pháp nâng cao khả Organ cho học sinh trường Văn hoá nghệ thuật tỉnh Bắc Giang - Luận văn thạc sĩ Nguyễn Ngọc Anh (2013) với đề tài Nâng cao chất lượng giảng dạy đàn Keyboard cho sinh viên Đại học Sư phạm Âm nhạc Hà Nội - Luận văn Thạc sĩ Đặng Hùng Dũng (2013) với đề tài Nâng cao lực đệm đàn phím điện tử cho sinh viên Sư phạm – Học viện Âm nhạc Huế - Luận văn Thạc sĩ Trương Thị Lệ Thương (2013) với đề tài Đổi giáo trình phương pháp giảng dạy đàn Organ cho sinh viên khoa sư phạm Học viện Âm nhạc Học viện Âm nhạc Huế - Luận văn thạc sĩ Nguyễn Thị Chuyên (2015) với đề tài Nâng cao chất lượng dạy đàn Organ điện tử cho sinh viên Cao đẳng VHNT du lịch Nguyễn Du, Hà Tĩnh Các tài liệu liên quan đến đề tài như: - Xuân Tứ (2001), Hướng dẫn dạy học đàn Organ cho hệ Cao đẳng sư phạm trường Cao đẳng Sư phạm Nhạc – Hoạ Trung ương tập 1, 2… - Kim Bình, Ngọc Thanh, Các tác phẩm độc tấu soạn cho đàn phím điện tử, Nhà xuất Trung tâm suối nhạc Cuốn sách tác phẩm độc tấu nhạc sĩ chuyển soạn - PGS, TS Nguyễn Phúc Linh, PGS TS Lưu Quang Minh (2005), Tuyển tập tác phẩm cho Accordion Keyboard Trung tâm thông tin - Thư viện Âm nhạc Nhạc viện Hà Nội - Nguyễn Minh Tồn, Phương pháp học đàn Organ, giáo trình đào tạo giáo viên Trung học sở, Cao đẳng Sư phạm tập Các luận văn tài liệu tìm nhiều khía cạnh khác nhằm nâng cao chất lượng dạy đàn Organ cho sở đào tạo nói chung chưa có luận văn hay tài liệu có nét riêng phù hợp với trường Cao đẳng Văn hóa nghệ thuật Đăk Lăk Chính mà đề tài chúng tơi không bị trùng lặp phương diện Mục tiêu nghiên cứu Đưa số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn đàn Organ cho sinh viên Cao đẳng sư phạm âm nhạc trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Đăk Lăk; Góp phần xây dựng kỹ chơi đàn Organ cho sinh viên sư phạm Âm nhạc với ca khúc THCS, đặc biệt ca khúc thiếu nhi mang âm hưởng Ngũ Cung Tây Nguyên Đối tượng phạm vi nghiên cứu Thực trạng dạy học môn đàn Organ; Nội dung chương trình phương pháp giảng dạy mơn đàn Organ cho sinh viên Cao đẳng sư phạm Âm nhạc khoa Âm nhạc- Múa trường Cao đẳng Văn hóa nghệ thuật Đăk Lăk Phương pháp nghiên cứu Các phương pháp nghiên cứu sử dụng: Phương pháp nghiên cứu lý thuyết Phương pháp thực tiễn Phương pháp phê bình Phương pháp nghiên cứu thực nghiệm Đóng góp luận văn Luận văn góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn đàn Organ (mở rộng thêm ca khúc thiếu nhi mang âm hưởng Ngũ cung Tây nguyên) cho sinh viên cao đẳng sư phạm Âm nhạc trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Đăk Lăk Bố cục luận văn Ngoài phần mục lục, mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo phụ lục, nội dung luận văn gồm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận thực trạng giảng dạy Chương 2: Một số giải pháp cụ thể CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TRẠNG GIẢNG DẠY 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Vai trò đàn Organ đời sống Có thể nói, ngày đàn Organ nhạc cụ phổ biến, có mặt nhiều hoạt động sinh hoạt âm nhạc dạy học âm nhạc trường tiểu học trung học sở; Sử dụng để đệm hát, tham gia hoạt động văn hóa, văn nghệ phường, quận, thành phố…Với nhiều tính tiến tiến tiện dụng nên đàn ngày ưa chuộng giới nghệ sĩ chuyên không chuyên Đối với giáo viên âm nhạc, đàn Organ coi vật “bất ly thân”, công cụ quan trọng sử dụng thường xuyên lên lớp, hoạt động ngoại khóa hoạt động phong trào nhà trường; Là công cụ thiết thực nhằm truyền tải tốt kiến thức âm nhạc cần thiết tới học sinh, giúp cho học trở nên sinh động thu hút Đặc biệt, tiết học âm nhạc em không nghe đường nét giai điệu, mơ hình tiết tấu mà rèn luyện tai nghe, cách phân biệt âm sắc Trí nhớ âm nhạc em rèn luyện thao tác tư trừu tượng, nhận biết câu, đoạn nhạc, phân biệt điệu trưởng- thứ… Điều cho thấy đàn Organ nói riêng, khả chơi đàn, đệm đàn cơng cụ bổ ích, cần thiết khơng thể thiếu giáo viên môn Âm nhạc 1.1.2 Vai trò đàn Organ sinh viên Cây đàn Organ hỗ trợ nhiều cho sinh viên Âm nhạc học mơn Âm nhạc như: Thanh nhạc, Hịa thanh, Ký- xướng âm, phân tích tác phẩm, hợp xướng; Là phương tiện dạy học thiếu kỳ kiến tập, thực tập sư phạm hoạt động âm nhạc ngoại khóa; Là phương tiện giúp em kiếm thêm thu nhập cơng việc như: làm nhạc công tiệc đám cưới, hội nghị dạy gia sư thêm cho người có nhu cầu học Đây hội để sinh viên tích lũy thêm kinh nghiệm thực tếnhững học quý mà sách ghế nhà trường khơng có Việc hiểu biết sử dụng đàn Organ quan trọng sinh viên sư phạm Âm nhạc, thước đo quan trọng việc đánh giá lực chuyên môn người giáo viên Âm nhạc 1.2 Thực trạng công tác dạy đàn Organ trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Đăk Lăk 1.2.1 Giới thiệu trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Đăk Lăk Tiền thân trường Nghiệp vụ văn hóa Thơng tin UBND tỉnh ký định thành lập ngày 16.04.1977 Ngày 24 08 1992, trường nâng cấp thành trường Trung học Văn hóa – Nghệ thuật Thể thao Ngày 29.03.1995, trường đổi tên thành trường Trung học Văn hóa – Nghệ thuật Năm học 2005 – 2006 trường vinh dự đón nhận Huân chương lao động hạng III Thủ tướng phủ ngày 16.05.2005 thức trở thành Trường Cao đẳng văn hóa Nghệ thuật Đăk Lăk Là sở đào tạo nguồn nhân lực hoạt động lĩnh vực Văn hóa Nghệ thuật, 35 năm hoạt động đến nay, nhà trường đào tạo với số lượng lớn học sinh- sinh viên có trình độ từ Sơ cấp, Trung cấp Cao đẳng hệ quy chuyên ngành: Thư viện, Sáng tác, Lý luận, Thanh nhạc, Organ, Guitar, Văn hóa quần chúng, Hội họa, Múa, Quản lý văn hóa, Sư phạm Âm nhạc, Sư phạm Mỹ thuật, ngồi trường cịn tham gia bồi dưỡng nghiệp vụ cho ngành Văn hóa Thông tin tỉnh nhà Tổ chức nhà trường bao gồm: Ban giám hiệu, Phòng chức (Đào tạo, Tổ chức, hành chính, Tài vụ, Văn thư, Thư viện, Thanh tra) , tổ ( Văn hóa, Chính trị) Khoa chun mơn (Mỹ thuật Sư phạm Âm nhạc - Múa) Về trình độ chuyên môn, giảng viên đạt chuẩn theo yêu cầu bậc học có Tiến sĩ, Giảng viên 24 thạc sĩ (24/106 giảng viên) Theo kế hoạch, nghị đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX Bộ Giáo dục – Đào tạo năm 2000, trường Đại học, Cao đẳng phải có 65% giảng viên có trình độ Thạc sĩ trở lên 1.2.2 Tổ chức đội ngũ giảng viên khoa Âm nhạc - Múa - Cán viên chức Khoa Âm nhạc - múa Khoa Âm nhạc - Múa trường Cao đẳng văn hóa Nghệ thuật Đắk Lắk thành lập năm 2006, tên gọi trước tổ sư phạm âm nhạc Chức khoa đào tạo diễn viên, nhạc công giáo viên âm nhạc phục vụ cho ngành giáo dục tỉnh nhà tỉnh lân cận Như khoa có chức kép vừa giảng dạy âm nhạc chuyên nghiệp đào tạo sư phạm âm nhạc phổ thông Hiện tại, cấu giảng viên khoa gồm 31 giảng viên với nhiều chuyên ngành: Thanh nhạc, Múa, Ghita, Organ, Sư phạm Âm nhạc để đáp ứng chức đào tạo kép; khoa: Múa- Âm nhạc chuyên nghiệp Sư phạm Âm nhạc Số lượng giảng viên dạy âm nhạc chuyên nghiệp chiếm 70% để dạy cho 30% lượng sinh viên khoa Trong khí số lượng giảng viên dạy sư phạm âm nhạc chiếm 30% phải dạy 70% sinh viên tồn khoa Đây điều khó khăn khoa việc xếp, phân bố giảng dạy cho giảng viên năm gần - Giảng viên giảng dạy môn Organ Trong 31 giảng viên khoa có 10 giảng viên giảng dạy Organ cho sinh viên Cao đẳng Sư phạm Âm nhạc Trong tỉ lệ giảng viên tốt nghiệp Học viện âm nhạc Huế chiếm tỉ lệ cao (70%), giảng viên tốt nghiệp trường Nhạc viện thành phố Hồ Chí Minh chiếm 20%, thấp giảng viên tốt nghiệp Học viên Âm nhạc quốc gia Việt Nam (10%) Qua phân tích chúng tơi thấy, đội ngũ giảng viên mơn nhạc cụ Organ phức tạp, tốt nghiệp Đại học trình độ chuyên ngành đào tạo nhiều hạn chế sau: - Giảng viên trái chuyên ngành (Violon, Guita) phân công giảng dạy môn Organ khơng hợp lí - Giảng viên đào tạo hệ chức (2/10) không đào tạo bản, đầy đủ kiến thức kỹ thực hành âm nhạc - Giảng viên chuyên ngành sư phạm âm nhạc quy chiếm 6/10 giảng viên, giảng viên chuyên ngành đào tạo quy đa số lại đào tạo Học viện nghệ thuật Huế, chất lượng đào tạo chưa cao, nhiều vấn đề phải xem xét, giảng viên đào tạo Nhạc viện Thành phố Hồ Chí Minh giảng viên đào tạo Học viện Âm nhạc quốc gia Việt Nam – trường âm nhạc có chất lượng đào tạo cao Việt Nam Giảng viên đào tạo quy, bản, có hệ thống kiến thức, kỹ đầy đủ giảng viên âm nhạc hàng đầu giảng dạy Từ phân tích thấy giảng viên đạt chất lượng ít, đội ngũ giảng viên mơn gặp nhiều khó khăn, hạn chế việc giảng dạy điều ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy môn đàn Organ cho sinh viên cao đẳng sư phạm Âm nhạc trường cao đẳng văn hóa nghệ thuật Đăk Lăk 1.2.3 Khả tiếp thu sinh viên Tuyển sinh đầu vào: độ âm nhạc, thẩm âm, tiết tấu môn Văn học Điểm thi mơn khiếu tính hệ số Đến trường tuyển sinh 09 khóa với 300 sinh viên Thi tuyển đầu vào bắt buộc thí sinh phải dự thi mơn ( Văn, Hát, Thẩm âm , tiết tấu) với tiêu chí khuyến khích thí sinh có khả chơi nhạc cụ Organ , Piano Guitar … cộng điểm ưu tiên Tuy nhiên có thí sinh làm điêù này, có chơi “tủ”, thi theo phương thức “học vẹt” Sau thống kê liệu điểm tuyển sinh đầu vào từ năm 2015 đến nay, đa số thí sinh thi tuyển vào chuyên ngành Cao đẳng Sư phạm âm nhạc tốt nghiệp phổ thông địa phương khác nhau, đặc biệt có thí sinh người dân tộc Ê đê tăng lên đáng kể Bên cạnh nhũng lý khách quan mà lượng thi sinh dự thi ngày ít, để việc tuyển sinh đạt tiêu mong muốn buộc phải hạ thấp yêu cầu thi tuyển Điều dẫn đến việc thí sinh khơng có khiếu trúng tuyển ngày gia tăng Cụ thể với môn nhạc cụ Organ, theo thống kê bảng điểm thi đầu vào số thí sinh khơng biết chiếm tỉ lệ 90% nên việc phân nhóm cho em buổi học khó Vậy nên muốn đào tạo Cao đẳng Sư phạm Âm nhạc đạt hiệu chất lượng tốt vấn đề tuyển sinh cần ý mặt khiếu thí sinh để chọn lựa chất lượng đầu vào… Cơ sở vật chất Hiện nhà trường phải sử dụng khuôn viên cũ với diện tích có 9.400m2, phịng làm việc, phịng học, phòng thực hành thiếu chật hẹp, chưa có sân chơi , qui mơ thư viện cịn nhỏ, phòng đọc chưa đạt chuẩn, trang thiết bị , phương tiện giảng dạy, học tập, tài liệu nghiên cứu, học tập ít, thiếu nhiều tài liệu chuyên ngành… Chưa có sách thu hút, sử dụng nhân tài (nghệ nhân, nghệ sĩ, chuyên gia) có tài kinh nghiệm thực tiễn tham gia giảng dạy, đào tạo Cơng tác tuyển sinh cịn hạn chế, số lượng thí sinh đăng ký dự thi ngày giảm Môi trường học - Chưa có chương trình Âm nhạc ngoại khóa để sinh viên giao lưu học hỏi lẫn nhau, thực hành biểu diễn Âm nhạc chuyên đề nâng cao trình độ chuyên ngành mà theo học Bên cạnh sinh viên sư pham Âm nhạc, ngồi mơn nhạc cụ Organ em cịn học nhiều phân mơn khác như: Chính trị, Chủ nghĩa Mác- Lênin, ngoại ngữ, giáo dục thể chất, giáo dục Quốc phòng, Tâm lý học đại cương, Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học Sư phạm… Các môn kiến thức âm nhạc như: Lý thuyết âm nhạc (1, 2), Hình thức thể loại âm nhạc (1, 2), Lịch sử âm nhạc giới (1, 2), Ký xướng âm, Chỉ huy dàn dựng hát tập thể Kiến thức âm nhạc lớn, nhiều mơn học mang tính thực hành địi hỏi lượng thời gian tương xứng Vì thời gian học tập ngắn, thời gian đào tạo kiến thức chun ngành sinh viên khơng thể tiếp nhận đủ kiến thức chuyên ngành cần có cho cơng tác sau trường 1.2.4 Chương trình tài liệu giảng dạy 1.2.4.1 Chương trình giảng dạy Thời lượng dành cho môn học năm, kỳ học; Mỗi học kỳ 15 tuần Dưới chương trình mơn học chương trình đào tạo cho hệ Cao đẳng sư phạm Âm nhạc: (xem phụ lục trang 93- 94) Nhìn chung, chương trình giảng dạy mơn phân bổ theo chương trình đào tạo Bộ Giáo dục Đào Tạo áp dụng vào công tác giảng dạy trường Cao đẳng Văn hóa nghệ thuật Đăk Lăk Trong mơn học nhạc cụ Organ mơn học nằm chương trình đào tạo Cao đẳng sư phạm Âm nhạc Thời lượng chương trình chia năm học; học kỳ Mỗi học kỳ 15 tuần; Mỗi tuần tiết/ 10 sinh viên Hiện nhóm phân theo thứ tự danh sách lớp Mục đích mơn học biết sử dụng đàn Organ đệm hát Dựa vào mục đích mơn học chương trình khung Bộ Giáo dụcĐào tạo, nhóm giảng viên giảng dạy môn nhạc cụ Organ tạm thời đưa thống nội nhóm mục đích u cầu nội dung chương trình cho học kỳ cụ thể Nội dung chương trình cịn áp dụng tạm thời nội dung chương trình mơn học nhạc cụ Organ cho sinh viên Cao đẳng sư phạm Âm nhạc thức nội trường Cao đẳng Văn hóa nghệ thuật Đăk Lăk nằm q trình nghiên cứu Qua phân tích nội dung chương trình mục đích u cầu học kỳ chúng tơi thấy cịn nhiều vấn đề bất cập khơng hợp lí sau: - Nhiều kiến thức, kỹ cần thiết cho sư phạm Âm nhạc lại phân bổ ít, cịn kiến thức, kỹ sức, không cần thiết lại thừa chiếm nhiều thời gian - Phần nội dung chương trình học kỳ chưa phù hợp, mang tính chung chung; mục đích u cầu nội dung chương trình giảng dạy học kỳ lủng củng, thiếu logic không hợp lý - Chưa đưa yếu tố âm nhạc Tây nguyên vào mục đích yêu cầu nội dung chương trình giảng mơn nhạc cụ Organ cho sinh viên cao đẳng sư phạm Âm nhạc Đăk Lăk – thiếu sót bản, điều cho thấy tinh thần sắc dân tộc vùng miền bị bỏ quên, không khai thác hết đam mê Âm nhạc đa số sinh viên em đồng bào Ê đê theo học; ‘‘điểm khuyết’’ lớn cho giáo viên Âm nhạc vùng Tây nguyên sau 1.2.4.2 Tài liệu giảng dạy Từ trước đến giảng viên dạy đàn Organ phải tự chắt lọc, lựa chọn tập, học giáo trình, sách xuất có liên quan theo khả chủ quan người dạy Trong chủ yếu sách tác giả: Lê Vũ (2012) “Phương pháp học đàn Organ Keyboard” (tập 1, 2), Lê Vũ – Quang Đạt (2013) “Độc tấu đàn Organ, Keyboard” Xuân Tứ “Tuyển tập tác phẩm soạn cho đàn phím điện tử” (tập 1, 2), Kim Bình – Ngọc Thanh “Các tác phẩm độc tấu chuyển soạn cho đàn phím điện tử” (tập 1)… Các giảng viên sử dụng số ca khúc tập ca khúc, chương trình đào tạo THCS để dạy em học đệm Nhìn chung tất tài liệu giảng dạy chưa thật phù hợp với đối tượng sinh viên trường; khơng có ca khúc viết cho thiếu nhi, thiếu niên Tây Nguyên 1.2.5 Phương pháp giảng dạy Hiện khoa Sư phạm Âm nhạc, sinh viên học đàn Organ chia theo nhóm để giảng dạy Mỗi nhóm 10 sinh viên học hai tiết (90 phút) Hiện tại, nhận thấy giảng viên môn Organ cho sinh viên Cao đẳng sư phạm Âm nhạc trường Cao đẳng văn hóa Nghệ thuật Đăk Lăk sử dụng hai phương pháp để giảng dạy, là: Phương pháp thuyết trình, hướng dẫn thực hành chỗ (truyền ngón): Phương pháp địi hỏi giảng viên - sinh viên phải có nhiều thời gian làm việc Giảng viên thuyết trình giảng giải, thực hành mẫu sau trực tiếp hướng dẫn em trình thực hành lớp, giúp em tập hiểu kỹ học từ đầu Tuy nhiên nhiều giảng viên trọng đến thuyết trình dẫn đến học sinh khơng áp dụng vào luyện tập Một số khác lại trọng đến việc truyền ngón dẫn đến sinh viên khơng có khả tự soạn mới…Vì vayaj nên cịn nhiều hạn chế việc sử dụng phương pháp giảng dạy như: - Vận dụng phương pháp dạy học truyết trình, truyền ngón, thị phạm, thực hành luyện tập…chưa hợp lý, chưa đầy đủ, không phát huy mạnh phương pháp dạy học, chưa thu hút ý, hào hứng, ham học hỏi, dẫn đến thái độ không phục sinh viên - Không đưa cách giải tập mới, không phát huy khả tự học sinh viên, dẫn đến việc sinh viên không hiểu không tự luyện tập - Phương pháp truyền đạt cịn nhiều hạn chế, khơng biết cách phân chia nội dung học, thời gian cụ thể cho bước lên lớp dẫn đến việc hết thời gian lớp sinh viên chưa lĩnh hội kiến thức kỹ thực hành - Khả lĩnh hội kiến thức kỹ sinh viên không đồng đều, điều kiện luyện tập nhà không có…dẫn đến hiệu học khơng cao 1.2.6 Kiểm tra đánh giá: Sau 30 tiết học kỳ giảng viên cho sinh viên kiểm tra hết học kỳ Chương trình kiểm tra sau: Học kỳ I: gam, Etude, tiểu phẩm đàn Organ Học kỳ II: gam, Etude, tiểu phẩm đàn Organ Học kỳ III: gam, Etude, Sonatine, độc tấu đàn Organ Học kỳ IV: Bài thi tốt nghiệp gồm: gam, độc tấu đàn Organ, đệm hát Chưa có tiêu chí đánh giá cụ thể nên kết kiểm tra chưa thuyết phục sinh viên Tiểu kết chương Trong trình giảng dạy, khảo sát buổi học đàn Organ sinh viên trường nhận thấy có điểm hạn chế cịn tồn tại: - Đội ngũ giảng viên có trình độ chun mơn khơng đồng Một số giảng viên trái chuyên ngành chưa đạt tiêu chuẩn chất lượng Điều dẫn đến hạn chế thiếu kinh nghiệm giao bài, phương pháp giảng dạy chưa thống nhóm học - Việc phân chia 10 sinh viên cho nhóm theo danh sách lớp dẫn đến không đồng trình độ - Trong chương trình giảng dạy mơn Organ cho sinh viên có nội dung dạy đệm ca khúc, kỹ thuật, tiểu phẩm Organ, tiểu phẩm cho piano Hiện trường chưa có chương trình, tài liệu giảng dạy riêng cho môn Organ - Phương pháp dạy học giảng viên thuyết trình thị phạm Đây phương pháp dùng giảng dạy Tuy nhiên việc áp dụng hai phương pháp cho phù hợp với đối tượng học lại chưa đa số giảng viên quan tâm - Kết kiểm tra đánh giá chưa thật xác chưa có chương trình thi bắt buộc tiêu chí đánh giá Do đó, để góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy mơn đàn Organ cho sinh viên Cao đẳng sư phạm Âm nhạc trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Đăk Lăk điều chỉnh đưa số giải pháp cụ thể nhằm đem lại kết học tập chất lượng cao, cung cấp kiến thức tảng giúp sinh viên sau tốt nghiệp có nghiệp vụ chun mơn, tự tin cơng tác, có khả thích nghi, đáp ứng địi hỏi cơng việc thực tiễn q hương Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP CỤ THỂ 2.1 Điều chỉnh nội dung chương trình giảng dạy 2.1.1 Gam Gam từ đến dấu hóa xếp cho học kỳ Gam Ngũ cung Tây nguyên thể (thông dụng ca khúc Tây Nguyên) Như học kỳ sinh viên luyện tập tất 12 gam (6 gam trưởng gam thứ); cao dấu hóa lại nhiều gam khác điều cho thấy lượng kiến thức phong phú khơng q khó mặt luyện tập; Gam ngũ cung Tây Nguyên thể (thể thường gặp ca khúc viết cho thiếu nhi Tây Nguyên) đưa vào chương trình luyện tập với âm hình tiết tấu chủ đạo Âm nhạc Tây Nguyên như: móc giật, kép trước, kép sau Qua thấy điểm trội tập gam chương trình điều trình là: xếp logic từ thấp đến cao, số lượng gam phong phú, đảm bảo lượng kiến thức chung, có yếu tố âm nhạc vùng niềm; vừa sức với đối tượng học sinh viên Cao đẳng sư phạm Âm nhạc 2.1.2 Etude: Bên cạnh việc luyện tập gam Etude đóng vai trị quan trọng việc giảng dạy luyện tập đàn Organ Tuy nhiên chương trình cũ có số bất cập nên điều chỉnh sau: Lựa chọn xếp Etude theo trình độ từ vỡ lịng – có dấu hóanhịp phách phức tạp; Mỗi trình độ có tập sách cụ thể, thống Điều giúp cho tất giảng viên dễ dàng chọn lựa tập phù hợp với mục tiêu môn học khả sinh viên 2.1.3 Tiểu phẩm Organ: Sử dụng ca khúc thiếu nhi, ca khúc chương trình Âm nhạc THCS đặc biệt ca khúc Tây nguyên xếp theo trình tự từ đơn giản nâng dần độ khó lên qua học kỳ: - Sonatine Piano cổ điển nhạc sĩ J.Haydn, W.A Mozart, L.V Beethove… chuyển soạn cho Organ dạng đơn giản với mục đích cho em quen với Âm nhạc cổ điển, thay phù hợp vừa sức, giúp cho em dễ dàng tiếp cận với Sonatine – Âm nhạc cổ điển 2.1.4 Soạn đệm: Soạn đệm ca khúc chương trình Âm nhạc THCS ca khúc Thiếu Nhi Tây Nguyên Nhìn chung, tổng thể chương trình điều chỉnh, chúng tơi giữ nguyên thời lượng tập gam bổ sung gam ngũ cung Tây nguyên thể 2; cụ thể hóa Etude theo trình tự từ vỡ lịng đến tăng dần độ khó Giảm thiểu mang tính biểu diễn, địi hỏi kỹ thuật phức tạp nâng cao khơng phù hợp với mục tiêu môn học đối tượng học, thay vào tập trung vào ca khúc thiếu nhi Tây nguyên, ca khúc chương trình Âm nhạc THCS cách trải từ học kỳ I đến học kỳ III, để sinh viên thời gian luyện tập thành thạo, nhuần nhuyễn ca khúc THCS ca khúc thiếu nhi Tây nguyên Đây điều chỉnh hoàn toàn hợp lý vô quan trọng Đối với soạn đệm cụ thể hóa thể loại trọng tâm, điều giúp em nhuần nhuyễn, thành thạo hầu hết ca khúc chương trình Âm nhạc THCS ca khúc thiếu nhi Tây nguyên, phần hành trang để em tự tin hoạt động công tác giảng dạy sau 2.2 Đổi phương pháp dạy học 2.2.1 Cân phương pháp thuyết trình phương pháp thị phạm: - Thời gian dùng phương pháp thuyết trình chiếm 20% dạy, 30% dạy dùng phương pháp thị phạm 50% dạy dùng phương pháp truyền ngón Việc phân chia thời gian xếp sử dụng hai phương pháp thuyết trình thị phạm rõ ràng, chặt chẽ, logic; nội dung cụ thể sử dụng phương pháp với mức thời gian quy định tùy vào nội dung học mà quy định thời gian cụ thể, Điều giúp cho giảng viên xác định xếp nội dung cần truyền tải đến sinh viên, chủ động điều khiển, hút ý tập trung sinh viên theo suốt hoạt động mình; Bên cạnh sinh viên cịn phát biểu cảm nhận nghe giảng viên làm mẫu, hào hứng lấy làm đích để luyện tập… Chúng thấy giải pháp cân hai phương pháp thuyết trình thị phạm việc giảng dạy môn nhạc cụ Organ cho sinh viên cao đẳng sư phạm mang lại kết bất ngờ so với phương pháp cũ thông qua kiểm ttra thực nghiệm 2.2.2 Dạy học tích hợp nhạc lý, hịa âm, phân tích tác phẩm: Những năm gần đây, phương pháp dạy học tích hợp gần trở thành xu việc xây dựng nội dung dạy học nhiều cấp học, chương trình học ngày trở nên quan trọng công tác giáo dục âm nhạc toàn ngành giáo dục nước quốc tế Chính vậy, thực đề tài, tiến hành thực nghiệm dạy học tích hợp khoa Sư phạm Âm nhạc – Múa trường Trong đó, chúng tơi hướng tới trọng tâm dạy tích hợp mơn kiến thức quan trọng phù hợp với trình độ em như: Lý thuyết âm nhạc bản, Hòa thanh, Phân tích tác phẩm kiến thức mơn thường xuyên có phần lý thuyết dạng tập Organ, đặc biệt thể loại Soạn đệm cac khúc Chính chúng tơi nghiên cứu chọn giải pháp giúp cho việc giảng dạy môn Organ cho sinh viên sư phạm đạt kết cao là: phương pháp dạy học tích hợp mơn nhạc lý, hịa âm, phân tích tác phẩm • Dạy tích hợp mơn Lý thuyết Âm nhạc Lý thuyết âm nhạc môn học sinh viên học năm thứ Tuy nhiên, nhiều sinh viên đồng bào dân tộc Ê Đê lại lần đầu tiếp xúc với việc học Âm nhạc, em hiểu vấn đề mà giảng viên sách lý thuyết nêu điều khó Khơng trường hợp, nói chuyện với em cịn gặp khó khăn nên từ ngữ mang tính chun mơn phiên dịch sách khiến em khó hiểu Bên cạnh đó, lớp học tập thể đơng sinh viên, giảng viên môn theo sát em Bởi vậy, việc giảng viên môn đàn Organ dạy thêm cho em môn lý thuyết tiết học đàn, vừa mang tính thực hành chỗ vừa giúp em ôn luyện lại kiến thức học Thậm chí, việc làm cịn giúp em bổ sung lỗ hổng kiến thức rào cản ngôn ngữ gây Lý thuyết âm nhạc môn học sở, bao gồm nhiều vấn đề Đối với sinh viên trường, thấy vấn đề cộm việc xác định giọng cho ca khúc hay tác phẩm âm nhạc Tuy tập sử dụng đơn giản Nhưng với nhiều em, đặc biệt bạn người dân tộc, việc áp dụng lý thuyết để tìm giọng khiến em lúng túng Bởi vậy, giảng viên trực tiếp hướng dẫn em cách xác định giọng cho ca khúc cách cụ thể, dễ nhớ với ba bước sau: Bước 1: Xác định thứ tự xuất dấu thăng , giáng hóa biểu (biết thuộc lịng bảng cửu chương) Bước 2: Xác định giọng song song hóa biểu Sau cách thực bước cụ thể: Bước 1: Thứ tự xuất dấu hóa hóa biểu: + Thứ tự xuất dấu thăng (#): Fa- Đô- Sol- Rê- La- Mi- Si + Thứ tự xuất dấu giáng (b): Si- Mi- La- Rê- Sol- Đô- Fa (ngược lại với dấu thăng) Bước 2: Cách xác định giọng song song với hóa biểu Hóa biểu dấu thăng : lấy dấu thăng cuối lên nửa cung ta có tên giọng trưởng; Từ giọng trưởng xuống quãng thứ ta tìm tên giọng thứ song song Ví dụ: hóa biểu có dấu Fa #: Fa # + 1/2 cung Sol: giọng Sol trưởng; Từ nốt Sol (nốt gốc giọng Sol trưởng) xuống quãng thứ (Sol- Fa- Mi) giọng Mi thứ; Như Sol trưởng Mi thứ cặp giọng song song hóa biểu có dấu Fa thăng Hóa biểu dấu giáng (b): Nếu có dấu giáng giọng Fa trưởng giọng song song Rê thứ (học thuộc lòng) Từ hai dấu giáng trở lên lấy dấu giáng trước dấu cuối làm tên cho giọng trưởng Từ giọng trưởng xuống quãng thứ ta tên giọng thứ song song với giọng trưởng Ví dụ: hóa biểu có dấu Si b Mi b: giọng Si giáng trưởng giọng song song Sol thứ Nhận xét: giảng viên truyền đạt cụ thể, rõ ràng, dễ hiểu; Bên cạnh đưa tập thực hành áp dụng lý thuyết vừa học để giải làm khoảng thời gian định Điều buộc sinh viên phải tập trung làm đưa kết xác cho tập giảng viên đưa qua giảng viên đánh giá mức độ hiểu khả tiếp thu nội dung vừa học sinh viên lớp cách xác • Dạy tích hợp mơn Hịa Hịa mơn có chương trình học sinh viên cao đẳng Sư phạm Âm nhạc trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Đăk Lăk Đây mơn học quan trọng, bổ trợ nhiều cho kỹ đệm đàn Organ Trong chương trình học mơn Hịa hệ Cao đẳng Sư phạm Âm nhạc, em học bậc công năng, cách xây dựng hợp âm cách nối tiếp hòa âm Cuối chương trình, em sinh viên học tập thêm cách vận dụng, đặt hợp âm cho nét giai điệu, điệu dân ca hay ca khúc Tuy nhiên, mơn học khó, nhiều em sinh viên nắm bắt giảng lớp học hịa Thậm chí, mơn học có nhiều từ ngữ chuyên môn phiên dịch sang tiếng phổ thơng (tiếng Việt), nên có em người dân tộc thiểu số hiểu không giải thích kỹ Chính để nâng cao chất lượng môn Organ, giảng viên môn Organ hướng dẫn cụ thể, chi tiết cho em phần hòa ứng dụng điều cần thiết hữu ích Đặc biệt phần thành lập vòng hòa âm giọng trưởng thứ; tìm hợp âm (T- S- D tương đương với bậc I, IV, V) giọng đặt các hợp âm vào nhạc cụ thể sau: Bước 1: Thành lập hợp âm ba từ bậc giọng trưởng, thứ Bước 2: xác định vịng cơng T- S- D giọng Như vậy, có vịng hịa âm cho giọng trưởng thứ; nhiên vong hòa âm sử dụng cho cac khúc thiếu nhi đơn có giai điệu đơn giản, ngắn gọn phù hợp, vài ca khúc chương trình Âm nhạc THCS ca khúc Tây Ngun cần mở rộng vịng hịa âm để có nhiều hợp âm đặt vào bài, làm cho phần đệm thêm phong phú, đặc sắc cách sau: Khi có hợp âm có giọng, tiếp tục tìm hợp âm phụ giọng bậc cịn lại ngồi bậc I- IV- V Hợp âm bậc II, III, VI, VII giọng Như vậy, để đệm ca khúc cần vịng hịa âm hợp âm chính, hợp âm phụ giọng chủ ca khúc đầy đủ, không đặt hợp âm chỗ hợp lí vào giai điệu ca khúc phần đệm ca khúc chưa hoàn thiện Bước 2: cách đặt hợp âm vào ca khúc Thông thường đặt hợp âm vào giai điệu sau: - Hợp âm hợp âm cuối hợp âm bậc I giọng - Hết câu nhạc thường hợp âm bậc V, V7 giọng chính; Hết đoạn hợp âm chủ (bậc I) giọng - Các hợp âm thay đổi theo phách, theo nhịp tùy thuộc vào giai điệu ca khúc, có ca khúc đoạn dài sử dụng hợp âm, có ca khúc ô nhịp thay đổi 2, hợp âm… * Cách tìm hợp âm cho ca khúc Tây Nguyên: Để chuẩn bị cho việc đệm ca khúc mang âm hưởng Ngũ cung Tây nguyên, chuẩn bị cho sinh viên cách luyện tập gam Ngũ cung Tây nguyên thể (thường gặp ca khúc thiếu nhi viết cho Tây Nguyên) Dân ca Ê Đê ca khúc mang âm hưởng Tây Nguyên có sắc thái riêng biệt như: cấu tạo giai điệu dựa ngũ cung Tây Nguyên, hình tiết tấu chủ đạo là: móc giật, kép trước, kép sau, địn gánh…chính nên để thể nét riêng Âm nhạc Tây Nguyên phần hòa âm cần phải sử dụng nét đặc trưng Âm nhạc Tây Nguyên sau: - Xác định gam Ngũ cung sử dụng ca khúc - Dùng nốt gam Ngũ cung thành lập hợp âm ba để đặt vào • Dạy tích hợp mơn Phân tích tác phẩm Phân tích tác phẩm mơn học quan trọng mang tính tổng hợp Phân tích tác phẩm, hiểu tác phẩm sinh viên dễ dàng việc luyện tập diễn tấu Tầm quan trọng việc nhận biết chỗ ngắt câu, chuyển đoạn tác phẩm sinh viên ngành sư phạm âm nhạc quan trọng Khi em dạy học, việc truyền đạt câu, đoạn nhạc dễ dàng nhiều cho lứa tuổi học sinh học thuộc nhanh chóng Bên cạnh đó, diễn tấu cho học sinh nghe em dựa vào việc chuyển đoạn tác phẩm để thay đổi phần đệm tăng phần hấp dẫn Trong tiết học tích hợp việc dạy Phân tích tác phẩm Organ, giảng viên sinh viên thường thuận lợi việc nhận biết câu đoạn ca khúc hay dân ca (nhạc có lời) dựa vào lời ca để phân câu.Tuy nhiên, với tác phẩm nhạc không lời, em sinh viên gặp nhiều khó khăn Bởi vậy, để nâng cao khả phân tích em sinh viên, sử dụng tài liệu giảng dạy giai điệu ca khúc bỏ phần lời ca để em phân tích, sau đối chiếu với ca khúc đầy đủ Sau em nắm vững câu nhạc đoạn nhạc ca khúc Các giảng viên hướng dẫn thêm việc chuyển đổi phần đệm cho tính chất âm nhạc đoạn linh động, phong phú Mặt khác, biết phân chia câu nhạc, đoạn nhạc em dễ dàng việc dùng câu nhạc ca khúc làm câu nhạc dạo mở đầu, dạo giữa, hay kết thúc cho phần soạn đệm thuận lợi vừa sức Với phương pháp tích hợp dạy kèm mơn phân tích mà thử thực nghiệm, nhiều em sinh viên tỏ thích thú Bởi, tìm câu, đoạn nhạc em phải sử dụng kỹ đọc nốt nhạc…, môn lý thuyết học trước rèn luyện thêm nhiều kỹ Như thấy để hướng dẫn sinh viên soạn đêm ca khúc hoàn chỉnh phải sử dụng kiến thức từ môn học khác kiến thức, kỹ mơn Organ mà đầy đủ Vì việc chúng tơi đưa giải pháp dạy học tích hợp mơn Nhạc lí Âm nhạc bản, Hịa thanh, Phân tích tác phẩm vào giảng dạy mơn Organ cho sinh viên Cao đẳng sư phạm Âm nhạc khoa Âm nhạc- Múa trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Đăk Lăk đắn cần thiết 2.2.3 Hướng dẫn khả tự học: Đây khả cần thiết cho người học môn nhạc cụ, đặc biệt đàn Organ Khả thị tấu nhanh giúp người học lĩnh hội kiến thức chủ động từ tìm tìm tịi, sáng tạo phương pháp luyện tập, thực hành cho thân mà không thấy bị động, nhàm chán Khi có khả thị tấu người học cảm thấy tự tin, hào hứng với môn học, hạn chế nhiều khó khăn q trình học tập luyện tập thực hành đàn Organ Qua chúng tơi nhận thấy người học có kỹ thị tấu tốt đồng nghĩa với việc người có khả tự học, tự lĩnh hội giải vấn đề luyện tập Vậy thị tấu? làm để luyện tập khả thị tấu người học ngày tốt Chúng xin đưa khái niệm thị tấu dễ hiểu dành cho người học nhạc cụ Organ sau: Thị tấu khả nhận tập mới, sau vừa nhìn vừa đàn, phải xác 70% tồn gọi thị tấu tốt người học chuyên ngành Còn sinh viên sư phạm Âm nhạc việc thị tấu phải luyện tập cấp độ từ đơn giản đến phức tập dần Đối với sinh viên cao đẳng sư phạm âm nhạc trường Cao đẳng Văn hóa nghệ thuật Đăk Lăk, qua nghiên cứu nhân thấy giảng viên kết hợp phương pháp truyền thống, đặc thù với mơn học, tận tình hướng dẫn kết khơng cao ngun nhân sinh viên khơng có khả thị tấu- bị động tiếp thu tất thông tin giảng viên truyền đạt thực hành luyện tập theo vậy, đợi giảng viên làm mẫu bắt chước lại, hồn tồn khơng có khả tự học Vì để nâng cao chất lượng giảng dạy nhạc cụ Organ cho sinh viên sư phạm Âm nhạc, mạnh dạn đưa biện pháp hỗ trợ cho sinh viên biết cách thị tấu cách xác từ chậm đến nhanh dần, từ tạo cho sinh viên thói quen tự giải tập mà không cần phụ thuộc hỗ trợ từ đâu, khả tự học sinh viên Qua khảo sát điểm thi đầu vào sinh viên sư phạm Âm nhạc trường Cao đẳng văn hóa Nghệ thuật năm gần chúng tơi nhận thấy khoảng 90% thí sinh khơng biết sử dụng đàn Organ Đây trở ngại lớn, nguyên nhân ảnh hưởng trực tiếp đến thái độ kết mơn Organ Chính chúng tơi nghiên cứu tìm vài cách luyện tập kỹ thị tấu cho sinh viên theo mức độ nhận thức sau: * Cách 1: Đọc tên nốt kèm theo kí hiệu ngân nghỉ phách Cách áp dụng cho sinh viên khả tiếp thu chậm, có thói quen thị tấu chậm xác làm tăng dần khả tập trung tư nhanh, giúp sinh viên phản xạ nhanh với kiến thức, tập mới, từ có cách riêng để đạt điều muốn mơn học u cầu * Cách 2: thị tấu theo phút giây đồng hồ Cách tạo áp lực cho người học khoảng thời gian ngắn tùy theo khả mình, sinh viên phải hồn thành giảm dần thời gian thị tấu sinh viên đến mức thấp * Cách 3: khó yêu cầu sinh viên thị tấu Với khó hơn, mức thời gian ngắn áp dụng cho sinh viên Phương pháp không giúp sinh viên tự rèn luyện nâng cao khả tự học thân nhà, mà phương pháp tốt để tăng tập trung thi đua môn học Organ; Bởi người học chuyên ngành Âm nhạc nể phục bạn đồng mơn có khả thị tấu giỏi 2.2.4 Kiểm tra, đánh giá: Trong học đàn Organ nhận thấy, việc quan sát kiểm tra tập sinh viên cần thiết Trong thực tế em tập nhà khơng tránh khỏi sai phạm, kiểm tra người Thầy giúp sinh viên phát chỗ sai khắc phục Những lỗi mà em thường gặp phải tiếp xúc học tập môn đàn Organ là: thực sai u cầu taajpj, sai ngón bấm, khơng ý dấu hóa, nhịp độ…Trong tập sinh viên thường muốn tập nhanh Vì giảng viên phải có quan sát, kiểm tra đồng thời hướng dẫn phương pháp tập đàn cho sinh viên từ buổi đầu giao tập nhà cho em Quan sát sư phạm kiểm tra lực cho sinh viên q trình lâu dài, địi hỏi phải có thường xuyên thận trọng giảng viên suốt trình dạy học Để đánh giá kết học tập sinh viên giảng viên cần phải dựa vào tiêu chí như: ý thức, thái độ học tập, khả hoàn thành tập, cụ thể sau: Tiêu chí chấm thi: Khi chấm thi giảng viên phải vào tiêu chí sau: + Điểm chuyên cần, thái độ học tập (1,5 điểm): xét trình sinh viên học đầy đủ , vắng có lý khơng lý Trong q trình học, sinh viên có ý thức, thái độ học tập tích cực hay điểm danh… + Điểm kỹ (3 điểm): xét theo yêu cầu thi + Điểm xử lý bài, cấp độ (3 điểm): Bài thi sạch, diễn tấu sắc thái, có sáng tạo việc chọn âm sắc, tiết điệu… + Khả đệm hát (2,5 điểm): đệm có sáng tạo, làm bật tính chất Âm nhạc ca khúc… 2.3 Một số giải pháp khác: Ngoài giải pháp điều chỉnh nội dung dạy dọc, phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn nhạc cụ Organ cho sinh viên cao đẳng sư phạm Âm nhạc trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Đăk Lăk, chúng tơi xin đưa thêm giải pháp phù hợp với sinh viên, tạo điều kiện để em học tập nhau, giúp đỡ tiến bộ, giúp em có khơng gian để tự lập, sáng tạo…đây nguyên nhân giúp cho việc học luyện tập môn nhạc cụ Organ đạt kết tốt 2.3.1 Tổ chức lớp học Phương pháp tổ chức lớp học phương pháp lựa chọn, đánh giá khả sinh viên mà xếp em theo nhóm học tập Nhà sư phạm muốn áp dụng phương pháp cần phải có kinh nghiệm, ý quan sát khả xếp khoa học Trong chương trình này, chúng tơi lựa chọn phân nhóm sinh viên chủ yếu dựa theo tiêu chí: Năng lực học tập, dân tộc Sau sở phân nhóm ban đầu, q trình giảng dạy phải quan sát khả tiếp thu, thái độ học tập sinh viên nhóm để kịp thời điều chỉnh, xếp, luân chuyển otrong suốt trình học tập Qua thực tế, khơng trường hợp, số em vào trường biểu tốt thời gian sau nhiều nguyên nhân, khách quan lẫn chủ quan em phát triển chậm lại Hay ngược lại, có em vào trường biểu nỗ lực cá nhân em ngày phát triển tốt Bởi vậy, việc giảng viên ln theo sát, quan tâm để phân nhóm sinh viên việc làm cần thiết Với phương pháp này, hướng tới mục tiêu tất sinh viên nhận chương trình học phù hợp với khả qua học kỳ Các em có hội luyện tập với dộ khó tăng dần, giúp em tiến nhanh hơn; em trung bình yếu khơng phải rèn luyện khó, khơng vừa sức với trình độ Trong năm học 2016- 2017 thực nghiệm lựa chọn số em yếu lớp để tham gia hai nhóm học tập Khi học kiểm tra đánh giá, nhận xét dựa yêu cầu nội dung cụ thể riêng nhóm học sinh Nhìn chung, phân theo nhóm có trình độ yêu cầu học tập em có tiến tốt Các em phát huy tính cạnh tranh chun mơn nên nỗ lực học tập rèn luyện Các em yếu có tâm lý tốt, thoải mái khơng cịn bị áp lực từ tiến nhanh bạn bè yêu cầu cao trình học mà em khơng theo kịp Thay vào đó, em hịa đồng có ý thức việc giúp học tập Tất em hoàn thành tốt học phần giao Điều cho thấy cách tổ chức lớp học tích cực, đem lại hiệu giảng dạy luyện tập môn nhạc cụ Organ ngày tiến 2.3.2 Tổ chức luyện tập theo nhóm ngồi học khóa: Mục đích việc tổ chức luyện tập mơn Organ theo nhóm ngồi học khóa cho sinh viên cao đẳng sư phạm Âm nhạc tạo môi trường cho em học tập lẫn “học Thày không tày học bạn”, giúp đỡ nhau, thân thiện đồn kết; có nhiều sáng tạo việc luyện tập cho đúng, nhanh thuộc, thi đua, kiểm tra lẫn nhau, tạo tinh thần vui vẻ luyện tập Giờ học môn Organ có tiết/1 tuần, để đảm bào thời gian luyện tập hoàn thiện bài, thời gian luyện tập cá nhân, hướng dẫn em chia nhóm tự học với sau: bạn/1 nhóm (1 bạn bạn trung bình); Thời gian luyện tập là: lần/90 phút/1 tuần; Mục tiêu: nhóm hiểu thuộc tập khóa Cách thực hiện: bạn giúp bạn trung bình, giải đáp làm mẫu chỗ bạn chưa làm được, đàn cho nghe; bạn đàn đọc nốt đếm phách theo; bạn tay phải tay trái… Viết lại việc làm báo cáo lại cho giảng viên: bạn đại diện làm việc này…và với cách luyện tập nhóm với đem lại hiểu cao việc luyện tập cũ, củng cố kiến thức học cách tốt sinh viên Như vậy, việc luyên tập theo nhóm ngoại khóa giúp cho em biết cách phân chia cơng việc phải làm theo lực thân, biết lắng nghe ý kiến người khác, rút kinh nghiệm cho thân, có tinh thần trách nhiệm cao kết nhóm, khơng để thân làm ảnh hưởng đến tập thể…Đây yếu tố quan trọng giáo viên Âm nhạc tương lai cần phải có 2.4 Thực nghiệm Sư phạm: Sau tìm hiểu nghiên cứu theo mục tiêu đề tài, tiến hành thực nghiệm sư phạm số sinh viên năm thứ hai, học kỳ III Trong tiết học chúng tơi tiến hành dạy theo phương pháp tích hợp mơn nhạc Lý thuyết bản, hịa phân tích tác phẩm với đàn Organ, với phân chia thời gian cho nội dung học điều chỉnh cân phương pháp dạy học Với nội dung dạy: Luyện tập Gam Ngũ cung Tây nguyên thể tập Hát gọi mặt trời Nguyễn Thúy Liễu (ca khúc thiếu nhi mang âm hưởng gam Ngũ cung Tây nguyên thể 2) Qua đợt thực tập sư phạm, điều khiến cảm thấy vui em có tiến học tập, khoảng cách sinh viên giảng viên gần gũi Tơi ln trị chuyện, hỏi thăm việc học tập môn học khác em, sống, sinh hoạt cộng đồng…Bên cạnh hướng dẫn phần khó tơi có cách diễn đạt vui vẻ nên em chủ động chia sẻ tích cực hỏi học nhiều Công việc giảng dạy không dừng lại việc truyền đạt kiến thức mà giảng viên cần phải lắng nghe, thấu hiểu chia sẻ với sinh viên để học không bị nhàm chán, buồn tẻ Sau thực nghiệm giảng dạy giáo án theo nội dung chương trình phương pháp dạy học chiều chỉnh, lấy ý kiến sinh viên nhóm với nội dung thể loại học khác Dưới bảng tổng kết đánh giá khả hiểu tự luyện tập hai nhóm sinh viên theo chương trình cũ chương trình chúng tơi thấy sau có giải pháp phương pháp dạy học xếp thay đổi nội dung chương trình học cho phù hợp với mục đích mơn học đối tượng học kết tiếp thu kiến thức , kỹ thực hành đàn Organ sinh viên sư phạm Âm nhạc trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Đăk Lăk tăng lên rõ rệt, cụ thể là: khơng cịn tình trạng sinh viên tập bắt chước phần đàn mẫu, dạy truyền ngón giảng viên, khơng cịn tình trạng sinh viên cịn mơ hồ khơng hiểu cách tập nào…100 % sinh viên hiểu biết cách tự tập – Đây mục đích chúng tơi mong muốn cho sinh viên mình, chúng tơi nghiên cứu đưa giải pháp để khắc phục; Và kết dạy thực nghiệm chứng minh giải pháp chúng tơi đưa hồn tồn phù hợp cần thiết cho sinh viên sư phạm Âm nhạc trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Đăk Lăk Qua đợt thực nghiệm sư phạm, kéo dài học kỳ với nhóm sinh viên năm nhất, kỹ chưa thục Nhưng với cố gắng giảng viên sinh viên, chúng tơi đạt tín hiệu khả quan hiệu chương trình Biểu cụ thể tiến nhóm sinh viên qua q trình kiểm tra, đánh giá định kỳ học kỳ II, đặc biệt khơng cịn sinh viên điểm trung bình Tiểu kết chương Nhận thấy cần thiết việc nâng cao chất lượng giảng dạy môn đàn Organ cho sinh viên Cao đẳng sư phạm Âm nhạc trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Đăk Lăk Đồng thời, để đáp ứng nhu cầu học tập sinh viên chúng tơi tìm hiểu, nghiên cứu mạnh dạn đưa giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn Cụ thể sau: Về nội dung chương trình giảng dạy: chúng tơi sử dụng chủ yếu ca khúc chương trình Âm nhạc THCS mang điệu thức Ngũ cung Tây Nguyên dân ca, ca khúc thiếu nhi Tây nguyên Về phương pháp dạy học: bổ sung thêm Phương pháp lấy người học làm trung tâm; giải pháp cân hai phương pháp thuyết trình thị phạm; Với Phương pháp tích hợp mơn Lý thuyết Âm nhạc bản, Hịa thanh, Phân tích tác phẩm hướng dẫn khả tự học cho sinh viên Với số phương pháp tổ chức lớp học, tổ chức luyện tập theo nhóm ngồi học khóa: chúng tơi tổ chức lớp học theo cách phân nhóm sinh viên hướng tới mục tiêu tất sinh viên nhận chương trình học phù hợp với khả qua học kỳ Qua đợt thực nghiệm sư phạm vào học kỳ II năm học 2016-2017 nhóm sinh viên năm thứ nhất, chúng tơi đạt tín hiệu khả quan tính hiệu chương trình Hi vọng, thời gian tới, sau luận văn hồn thành, chúng tơi có điều kiện để thực tìm hiểu, nghiên cứu khoa Sư phạm Âm nhạc – Múa trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Đăk Lăk Kết luận Trong nhiều năm trở lại đây, cịn gặp nhiều khó khăn hệ cán bộ, giảng viên trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Đăk Lăk ln xác định chức nhiệm vụ mình, khơng ngừng cố gắng bước nâng cao lực giảng dạy, cải thiện nâng cấp điều kiện sở vật chất quy mơ đào tạo Trong đó, Khoa Sư phạm Âm nhạc – Múa phấn đấu để dần trở thành sở uy tín, chất lượng công tác đào tạo chuyên ngành sư phạm âm nhạc, tạo nguồn giáo viên âm nhạc cho trường tiểu học, trung học tỉnh Để hồn thành mục tiêu đáp ứng xu phát triển ngày xã hội, nhận thấy yêu cầu cần nâng cao chất lượng giảng dạy mơn âm nhạc nói chung mơn Organ nói riêng cần thiết Vì vậy, sau xác định rõ mục tiêu nghiên cứu cho đề tài này, chúng tơi tìm hiểu phân tích bất cập thực trạng giảng dạy môn Organ sở nhận thấy: Giáo trình sử dụng khơng thống Đồng thời, chưa có u cầu cụ thể chi tiết nên trình giảng dạy, giảng viên việc lựa chọn cho sinh viên cịn chưa thật phù hợp, đơi khơng với trình độ, lực thật sinh viên Bên cạnh đó, nội dung thời lượng phân bổ nội dung môn học chương trình cịn nhiều hạn chế, khơng phù hợp với nhu cầu thực tiễn đòi hỏi Cách tổ chức lớp học chưa tạo nên học chất lượng Thời lượng kỳ học 15 tuần tuần có 02 tiết (45 phút/1 tiết) cho 01 nhóm với 10 sinh viên chưa thật hợp lý Các giảng viên chưa khai thác phương pháp không thường xuyên cập nhật thông tin, phương tiện tiên tiến xã hội nhằm hỗ trợ cho công tác giảng dạy Bởi vậy, việc nâng cao chất lượng dạy học môn đàn Organ chưa đạt hiệu chất lượng tốt Những bất cập tồn thực trạng giảng dạy mơn Organ trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Đăk Lăk Với kinh nghiệm giảng dạy thân tham gia, giúp đỡ đóng góp ý kiến nhiều anh/chị/em đồng nghiệp, thầy cô nhà nghiên cứu giáo dục – văn hóa, sau thời gian học hỏi, tìm tịi nghiên cứu xin đưa số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn đàn Organ Khoa Sư phạm Âm nhạc – Múa trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Đăk Lăk Các nội dung chương trình chúng tơi hướng tới: Thay đổi, phân bố lại chương trình đào tạo 02 năm cho hệ Cao đẳng ngành Sư phạm Âm nhạc cho hợp lý với định hướng thúc đẩy việc đáp ứng sinh viên với nhu cầu công việc thực tế Chương trình giảm thiểu có tính chất chun nghiệp, có kỹ thuật khó, phức tạp thiên phơ diễn kỹ thuật giáo trình Thay vào đó, chúng tơi tập trung vào ca khúc chương trình Âm nhạc THCS, đặc biệt điệu thức Ngũ cung Ê Đê ca khúc mang âm hưởng dân gian Tây Nguyên Đưa thêm số phương pháp giảng dạy để thực mục tiêu như: cân phương pháp sử dụng; cách cụ thể giúp em nâng cao khả tự học; phân nhóm sinh viên dựa sở đánh giá khiếu, lực học tập nhằm tạo cho em tâm lý học tập thoải mái; Tích hợp môn để củng cố, bổ sung kiến thức âm nhạc cho em sinh viên học Organ;Trang bị cho sinh viên kỹ quan trọng để phục vụ hoạt động làm việc sau trường Hi vọng, cơng trình “Nâng cao chất lượng giảng dạy mơn đàn Organ cho sinh viên sư phạm âm nhạc trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Đăk Lăk” chúng tơi góp phần nhỏ bé vào cơng tác cải tiến chương trình giảng dạy Khoa Sư phạm Âm nhạc – Múa, trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Đăk Lăk Qua đó, giúp cho sinh viên học tập, trau dồi kỹ cách thuận lợi, hiệu để em trở thành nguồn nhân lực quý giá phục vụ nhu cầu phát triển giáo dục - văn hóa tỉnh nhà Khuyến nghị Qua thực tế cơng tác trường Cao đẳng Văn hóa nghệ thuật Đắk Lắk thấy năm gần Trường đặc biệt quan tâm đến chất lượng dạy học môn Organ cho sinh viên Cao đẳng sư phạm Âm nhạc Trên thực tế cố gắng đáp ứng phần yêu cầu đòi hỏi giáo dục Tỉnh nhà Tuy nhiên vấn đề chất lượng luôn cần thiết để nâng cao chất lượng giảng dạy đề tài nghiên cứu đưa số giải pháp điều chỉnh chương trình phương pháp Chúng tơi xin có số ý kiến sau: Nâng cao chất lượng chuyên môn nghiệp vụ giảng viên giảng dạy môn đàn Organ cho sinh viên sư phạm Âm nhạc (theo hình thức tự học BGD tổ chức ) Cần trú trọng viêc tuyển sinh khiếu cho sinh viên (vì khiếu yếu tố hỗ trợ tốt cho việc học âm nhạc) Cần phân bố giảng viên chuyên ngành giảng dạy môn đàn Organ cho hợp lý, hạn chế sử dụng mức thấp giảng viên trái chun ngành Cần có giáo trình nội môn học; buổi tham giao lưu biểu học tập lẫn giữ khóa, lớp sư phạm Âm nhạc đàn Organ./  ... nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn đàn Organ cho sinh viên Cao đẳng sư phạm âm nhạc trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Đăk Lăk; Góp phần xây dựng kỹ chơi đàn Organ cho sinh viên sư phạm Âm nhạc. .. thiết việc nâng cao chất lượng giảng dạy môn đàn Organ cho sinh viên Cao đẳng sư phạm Âm nhạc trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Đăk Lăk Đồng thời, để đáp ứng nhu cầu học tập sinh viên chúng... giảng dạy môn đàn Organ cho sinh viên cao đẳng sư phạm Âm nhạc trường cao đẳng văn hóa nghệ thuật Đăk Lăk 1.2.3 Khả tiếp thu sinh viên Tuyển sinh đầu vào: độ âm nhạc, thẩm âm, tiết tấu môn Văn