Dạy học dân ca jrai trong hoạt động ngoại khóa cho học sinh hệ trung cấp sư phạm âm nhạc tại trường cao đẳng văn hóa nghệ thuật đắk lắk

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƢƠNG PHAN THỊ THANH HIỀN DẠY HỌC DÂN CA JRAI TRONG HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA CHO HỌC SINH HỆ TRUNG CẤP SƢ PHẠM TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG VĂN HÓA NGHỆ THUẬT ĐẮK LẮK TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC ÂM NHẠC Mã số: 60.14.01.11 CƠNG TRÌNH ĐÃ ĐƢỢC HOÀN THÀNH TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƢƠNG Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Hà Thị Hoa Phản biện 1: PGS.TS Vũ Hướng Phản biện 2: TS Đỗ Thị Minh Chính Luận văn bảo vệ trước Hội đồng chấm luận văn thạc sĩ trường ĐHSP Nghệ thuật Trung ương Vào ngày 07 tháng 01 năm 2017 Có thể tìm hiểu luận văn tại: Thƣ viện Trƣờng ĐHSP Nghệ thuật Trung ƣơng MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nước ta có âm nhạc dân gian phong phú Mỗi vùng miền, tộc người có dân ca mang màu sắc thể đặc trưng văn hóa riêng Những điệu dân ca êm đềm, ấm áp lời ru mẹ, bà đưa trẻ vào giấc ngủ thuở ấu thơ 54 dân tộc 54 hoa khoe hương sắc vườn hoa Âm nhạc truyền thống, góp phần tơ đậm nét đặc trưng Văn hóa dân tộc Việt Nam Nổi lên vườn hoa dân ca dân tộc Jrai - dân tộc thiểu số Tây Nguyên, có kho tàng dân ca hết sứ đa dạng, phong phú Trong trình đất nước ta mở cửa hội nhập toàn cầu Cùng với phát triển mạnh mẽ lĩnh vực kinh tế, trị, văn hóa, giáo dục việc lai tạp văn hóa ngoại lai điều khơng tránh khỏi Vì vậy, Đảng Nhà nước ta quan tâm đến việc bảo tồn phát huy giá trị văn hóa truyền thống nói chung, dân ca dân tộc nói riêng, hướng tới xây dựng phát triển văn hóa Việt Nam tiên tiến đậm đà sắc dân tộc Theo Nghị Hội nghị lần thứ năm Ban Chấp hành Trung ương Đảng khoá VIIIvề xây dựng phát triển văn hoá Việt Nam tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc:Bảo tồn phát huy di sản vǎn hóa tốt đẹp dân tộc, sáng tạo nên giá trị vǎn hóa mới, xã hội chủ nghĩa, làm cho giá trị thấm sâu vào sống toàn xã hội người, trở thành tâm lý tập quán tiến bộ, vǎn minh q trình cách mạng đầy khó khǎn, phức tạp, đòi hỏi nhiều thời gian Trong cơng đó, "xây" đơi với "chống", lấy "xây" làm Cùng với việc giữ gìn phát triển di sản vǎn hóa quý báu dân tộc, tiếp thu tinh hoa vǎn hóa giới, sáng tạo, vun đắp nên giá trị mới, phải tiến hành kiên trì đấu tranh trừ hủ tục, thói hư tật xấu, nâng cao tính chiến đấu, chống mưu toan lợi dụng vǎn hóa để thực "diễn biến hòa bình” Ngày nay, mặt trái kinh tế thị trường có ảnh hưởng tiêu cực đến phận giới trẻ, làm thay đổi quan điểm giá trị văn hóa truyền thống dân tộc Với lối sống thực dụng, ý chí đưa lớp niên dân tộc thiểu số tiếp cận nhanh chóng với trào lưu mới, thích hát hát có chất lượng nghệ thuật kém, khơng tâm đến Văn hóa dân gian dân tộc mình, số dân ca dần bị mai Đáng lo ngại điều lại xảy với phận HS - SV Chính vậy, việc giáo dục tuyên truyền, bảo vệ gìn giữ giá trị văn hóa truyền thống dân tộc cho hệ trẻ nói chung, HS - SV nói riêng hướng đắn mà Đảng Nhà nước quan tâm Trường CĐVHNT Đắk Lắk trường chuyên đào tạo chuyên ngành Âm nhạc Mỹ thuật, nơi bồi dưỡng nghệ thuật lớn tỉnh Trường đóng địa bàn tỉnh Đắk Lắk Đây trường nghệ thuật trọng điểm, tương lai trường đại học khu vực Tây Nguyên Nhà trường vừa tổ chức đào tạo chuyên ngành Âm nhạc để phục vụ lĩnh vực văn hóa thơng tin tỉnh nhà, vừa đào tạo đội ngũ giáo viên Âm nhạc cho trường tiểu học trung học sở cho tỉnh Tây Nguyên Với đối tượng HS - SV em thuộc nhiều dân tộc khác nhau, học sinh dân tộc thiểu số bao gồm người Êđê, Jrai, Bahnar, M’Nông số dân tộc khác Trong trình hoạt động, nhà trường tập trung vào giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn Các thể loại dân ca dân tộc thiểu số Tây Nguyên nhà trường quan tâm đưa vào chương trình giảng dạy số môn học Tuy nhiên việc trải nghiệm kiến thức sau lên lớp chưa nhà trường quan tâm mức Đặc biệt HS - SV ngành SPAN, tương lai người trực tiếp công tác buôn, làng Tây Nguyên Điều cần thiết nhiệm vụ bảo tồn, gìn giữ phát huy giá trị văn hoá dân tộc cho hệ trẻ Từ lý trên, chọn đề tài: “Dạy học dân ca Jrai hoạt động ngoại khóa cho học sinh hệ Trung cấp Sư phạm Âm nhạc Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Đắk Lắk” để làm luận văn thạc sĩ chuyên ngành Lý luận Phương pháp dạy học Âm nhạc Lịch sử nghiên cứu Đã từ lâu, Đảng Nhà nước ta quan tâm việc bảo tồn phát huy giá trị văn hóa người Tây Ngun Các cơng trình nghiên cứu dân ca đưa dân ca vào học đường ngày nhiều, nhiên chưa có cơng trình đề cập đến vấn đề dạy học dânca Jrai hoạt động ngoại khóa cho học sinh Trung cấp SPAN Trường Cao đẳng VHNT Đắk Lắk Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Luận văn đưa số biện pháp tổ chức hoạt động ngoại khóa theo hướng thực tiễn, trải nghiệm CLB với mục đích để học sinh tiếp cận dân ca Jrai nhiều hơn, giúp học sinh nắm đặc điểm âm nhạc hát tốt hát dân ca Jrai Qua góp phần gìn giữ, bảo tồn phát huy giá trị Âm nhạc cổ truyền dân tộc 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu lý luận dân ca Jrai phân loại dân ca, đặc điểm dân ca đặc điểm thang âm, lời ca, giai điệu, tiết tấu, để làm sở lý luận cho luận văn Nghiên cứu thực trạng dạy học ngoại khóa âm nhạc Trường CĐVHNT Đắk Lắk, đồng thời nghiên cứu biện pháp nâng cao chất lượng dạy học hoạt động ngoại khóa cho HS Trung cấp SPAN trường Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu biện pháp nâng cao chất lượng dạy học ngoại khóa âm nhạc phương pháp tổ chức dạy học dân ca Jrai HĐNK cho HS SPAN - Đối tượng áp dụng HS Trung cấp SPAN Trường CĐVHNT Đắk Lắk 4.2 Phạm vi nghiên cứu HS SPAN cần kiến thức nên luận văn, chúng tơi phân tích đặc điểm âm nhạc số dân ca thang năm âm phổ biến làm sở lý luận cho luận văn Luận văn tập trung nghiên cứu phương pháp tổ chức dạy học dân ca Jrai HĐNK cho HS Trung cấp SPAN phương pháp thảo luận nhóm, trải nghiệm sáng tạo CLB, đưa quy trình chung cách thức thực cho quy trình Phần thực nghiệm, đề tài cho HS tham gia HĐNK theo hình thức CLB tiến hành khảo sát Thời gian thực nghiên cứu từ tháng 11 - 2016 đến tháng - 2017 Phƣơng pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết, sưu tầm, tổng hợp tư liệu tác giả trước để làm sở lý luận cho đề tài - Phương pháp điền dã để ghi chép, làm rõ số đặc điểm âm nhạc dân ca Jrai - Phương pháp thực nghiệm sư phạm để kiểm tra tính khả thi biện pháp đưa luận văn Những đóng góp luận văn Đề tài mong muốn đưa số biện pháp phù hợp cho việc tổ chức HĐNK dân ca Jrai Trường CĐVHNT Đắk Lắk, qua nâng cao chất lượng đào tạo chuyên ngành SPAN Nếu đề tài thành cơng, hi vọng góp phần làm giàu thêm nguồn tư liệu phục vụ giảng dạy HĐNK Trường CĐVHNT Đắk Lắk nguồn tài liệu tham khảo cho học viên có chuyên ngành Bố cục luận văn Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Tài liệu tham khảo Phụ lục, Luận văn gồm chương, cụ thể sau: Chương 1: Cơ sở lý luận Chương 2: Thực trạng biện pháp nâng cao chất lượng dạy học dân ca Jrai hoạt động ngoại khóa Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Đắk Lắk Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Các khái niệm Dân ca hát, câu hò, điệu ví dân gian nhân dân sáng tác, không rõ nguồn gốc, tác giả, lưu truyền từ hệ sang hệ khác phương thức truyền mang tính dị Dân ca Jrai ca ứng tác nhân dân sáng tạo ra, mang âm hưởng đặc trưng người Jrai, lưu truyền dân gian mà không rõ nguồn gốc xuất xứ hay tác giả Những hát có nội dung phong phú ca ngợi tình u đơi lứa, lao động sản xuất, hát ru, hay cúng tế thần linh Hoạt động ngoại khóa tất hoạt động nằm ngồi chương trình học khóa, bao gồm hoạt động văn hóa, hoạt động thể thao, hoạt động nghệ thuật Đây loại hình hoạt động nằm phạm vi giáo dục nhà trường nhằm tạo dựng môi trường sinh hoạt đa dạng phong phú lực học thuật sở thích cá nhân Đối tượng tham gia người học Nội dung HĐNK liên quan trực tiếp hay gián tiếp đến môi trường dạy học, mang tính giáo dục cao Phƣơng pháp cách thức hoạt động, hệ thống hành động nhằm đạt kết phù hợp với mục đích đề Phƣơng pháp dạy học cách thức tổ chức người dạy người học nhằm đạt mục đích dạy học Trong hoạt động người dạy đóng vai trò chủ đạo (Tổ chức, điều khiển), hoạt động người học tích cực chủ động (Tự tổ chức, tự điều khiển) Hai hoạt động có tương tác lẫn Vì vậy, người dạy phải nắm vững quy luật khách quan chi phối tác động vào người học nội dung dạy học đề phương pháp tác động phù hợp Dạy học Âm nhạc hoạt động dạy học nhằm trang bị cho HS kiến thức kỹ Âm nhạc Tùy vào đối tượng học mà người dạy sử dụng phương pháp cho phù hợp 1.2 Vai trò hoạt động ngoại khóa âm nhạc đào tạo hệ Trung cấp Sƣ phạm Âm nhạc Trong dạy học, HĐNK đóng vai trò quan trọng việc nâng cao cáckỹ thực hành, điều kiện thuận lợi để cá nhân phát triển toàn diện hơn, học sinh Trung cấp Sư phạm Âm nhạc Việc tham gia HĐNK khơng góp phần làm tăng hiệu họctập mà giúp sinh viên phát triển kỹ xã hội, nâng cao chất lượng sống, tăng cường sức khỏe thể chất, mang đến kinh nghiệm bổ ích quý giá cho sống sau Tham gia HĐNK giúp học sinh cải thiện đáng kể tình trạng sức khỏe thể lực, chơi thể thao, tập thể dục nhịp điệu, hay học khiêu vũ… giúp giảm cân mà làm tăng sức dẻo dai, giảm bớt căng thẳng, giảm lượng cholesterol, điều hòa huyết áp, giúp ngủ ngon giảm nguy mắc số bệnh Tham gia hoạt động ngoại khóa mang lại nhiều niềm vui nâng cao chất lượng sống 1.3 Vài nét văn hóa ngƣời Jrai Người Jrai hay Gia Rai, dân tộc nói tiếng Gia Rai, ngơn ngữ thuộc phân nhóm ngơn ngữ Chăm ngữ tộc Malay - Polynesia ngữ hệ Nam Đảo Theo tổng điều tra dân số nhà năm 2009:Người Jrai Việt Nam có dân số 411.275 người, cư trú 47 tổng số 63 tỉnh, thành phố Người Gia Rai cư trú tập trung tỉnh Gia Lai (372.302 người, chiếm 29,2% dân số toàn tỉnh 90,5% tổng số người Jrai Việt Nam), ngồi có Kon Tum (20.606 người), Đắk Lắk (16.129 người) Đây dân tộc địa có số dân đơng Tây Ngun Nói đến văn hóa dân tộc Jrai phải kể đến trường ca, truyện cổ tiếng Đăm Di săn, Xinh Nhã… Dân tộc Jrai độc đáo nghệ thuật chơi chiêng, cồng, cạnh đàn T’rưng, đàn Tưng nưng, đàn Klông pút Những nhạc cụ truyền thống gắn liền với đời sống tinh thần người Jrai, thể sinh hoạt đời thường đời sống tâm linh Các hát dân ca Jrai gắn liền vòng đời người Jrai từ lúc bé trưởng thành, sử dụng lễ hội, nghi lễ cúng thần linh Hoạt động tín ngưỡng, lễ nghi chiếm vị trí quan trọng đời sống tinh thần người Jrai Trong đời sống tâm linh, người Jrai tin có nhiều thần linh lực lượng siêu nhiên chi phối giới người Do họ thường thực nhiều lễ nghi, kiêng cữ, cúng bái nhằm cầu mong mùa màng bội thu, sức khỏe, tránh rủi ro, tai nạn Người Jrai quan niệm rằng, người chết đi, hồn đầu thai làm người kiếp khác Chính vậy, lễ bỏ mả nghi lễ thiếu người sống dành cho người chết Ngoài ra, nghi lễ phong tục gắn với đời người lễ cầu sinh đẻ, tục cà răng, lễ mừng tuổi trưởng thành, lễ cầu an…được người Jrai tuân thủ chặt chẽ Đây nét văn hóa đặc trưng người Jrai nói riêng, Tây Nguyên nói chung Tất tục lễ kể người Jrai gắn với âm nhạc, đặc biệt dân ca 1.4 Dân ca Jrai Như nói trên, dân ca ln gắn với phong tục tập quán, đời sống lao động thường nhật người Trong dân ca Jrai vậy, bàihát phong phú thể loại đa dạng màu sắc tạo nên nét đẹp tâm dân tộc có văn hóa lâu đời Tây Nguyên 1.4.1 Các thể loại dân ca Jrai 1.4.1.1 Dân ca phong tục tập quán - sinh hoạt Các thể loại dân ca phong tục, tập quán - sinh hoạt bao gồm: Hát du, hát đồng dao, hát giao duyên, hát đợi chờ (Tự sự) 1.4.1.2 Dân ca tín ngưỡng Hát tín ngưỡng thể loại hát dân gian gắn với nghi lễ tín ngưỡng.Người Jrai quan niệm rằng, sống xung quanh gồm hai giới là: đời sống thực đời sống vị thần Họ tin rằng, điều xảy sống Yang (trời) làm nên Vì vậy, họ sáng tác ca để ca ngợi vị thần, cầu xin thần linh phù hộ cho dân làng thoát khỏi dịch bệnh, mùa màng bội thu, cháu khỏe mạnh nói lên niềm tiếc thương người mất…Hát tín ngưỡng thường hát buổi lễ cúng Yang, hát thường đệm theo nhạc cồng chiêng 1.4.1.3 Dân ca lao động Cho đến người dân Jrai sống văn minh nông nghiệp nương rẫy Người Jrai sinh sống nghề nơng chính, ngồi họ gắn bó với nghề rừng Cơng việc họ gieo trồng, chăn nuôi, lao động thủ công…Qua thời gian họ biết đúc rút kinh nghiệm để thúc đẩy sản xuất, đồng thời họ biết sáng tác hát phản ánh sống động viên tinh thần lao động hay sau lao động mệt nhọc Tính chất dân ca lao động khẩn trương thúc giục, hối người hăng say làm việc 1.4.2 Đặc điểm âm nhạc dân ca Jrai Trong kho tàng nghệ thuật dân gian truyền thống, dân ca giữ vai trò quan trọng Trong lao động sinh hoạt không cần loại phương tiện nào, ngôn ngữ, dân ca mang tính phổ biến lưu truyền nhân dân nhanh nhạy, ca sản xuất, tình tứ, ví von, sơi nổi, rộn ràng Từ cất tiếng khóc chào đời, tiếng hát ru thấm đượm tình đời mẹ nâng niu, dìu dắt khôn lớn Những dân ca lễ hội, lễ thổi tai, lễ hội mùa, mừng lúa mới, mừng năm mới, nhà mới, lễ cưới, lễ tang… Tất ca gắn bó với người nơi theo chu kỳ vòng tròn năm tháng, khép kín theo mùa vụ… Từ cất tiếng khóc chào đời chết, tiếng hát dân ca người bạn đồng hành Nó thật người bạn tâm tình lưu truyền từ hệ sang hệ khác thứ bảo bối dân gian 1.4.2.1 Thang âm, điệu thức Thang âm, điệu thức phần quan trọng để cấu thành tác phẩm âm nhạc Thông qua thang âm, điệu thức tác phẩm, nhận biết nét đặc thù âm nhạc dân tộc Theo tác giả Tô Vũ “Thang âm chuỗi âm xếp theo trật tự cao độ thường từ thấp lên cao (trường hợp thang âm Hy Lạp cổ lại quen đọc từ cao xuống thấp)”.Đặc điểm thang âm dân ca khơng vào chủ âm hay nói cách khác khơng có âm chủ, bậc quan trọng Trải qua nhiều hệ nghiên cứu thang âm, điệu thức dân ca Tây Nguyên nói chung, dân ca Jrai nói riêng, hầu hết đề tài nghiên cứu mà chúng tơi thu thập tác giả khẳng định điệu thức xác thang âm dân ca Tây Nguyên nói chung, dân ca Jrai nói riêng Chúng tơi đồng tình quan điểm * Thang âm: Sử dụng Gọi mùa, Mùa xuân, Khóc voi chết * Thang âm: Sử dụng Ru con, Gọi anh làm nương… * Thang âm: Sử dụng Hơ yu; Ơ điệu Jrai, Ơ điệu Dếp… * Thang âm: Sử dụng Giữ làng 1.4.2.2 Lời ca Thông qua ngơn ngữ dân tộc mình, người Jrai mơ tả thiên nhiên sống sinh động, lời ca điệu dân ca Jrai thường mộc mạc, giản dị, sáng Các từ “tôi yêu”, “nhiều lắm”, “nhiều ghê”, “chẳng hiểu”, thể tính chất mộc mạc lời ca dân ca Jrai Nét đẹp người Jrai thể qua lời ca Âm nhạc rõ phổ biến Nội dung lời ca điệu dân ca Jrai diễn đạt trạng thái tình cảm người đời sống với thời gian không gian định, mối quan hệ người với người, người với thiên nhiên Trong dân ca lao động, lời ca mang tính chất động viên, khuyến khích sản xuất Ngồi ra, yếu tố góp phần gây ấn tượng tính dân tộc, tính địa phương dân ca Jrai tiếng đệm, dân ca Jrai thường hay dùng từ đệm la, bơ, ơ, u… 1.4.2.3 Giai điệu Giai điệu dân ca Jrai thường nồng nàn, sâu đậm thiết tha, vui buồn cùng, dễ sâu vào lòng người Hát ru Jrai mang tính chất chung giai điệu mềm mại, thấy có bước nhảy quãng rộng, tốc độ chậm vừa Sự tiến hành giai điệu thay đổi tiết tấu thay đổi tạo cho câu nhạc tròn trĩnh tạo hút cho người nghe.Quãng đặc trưng dân ca Jrai quãng Người Jrai thường sử dụng quãng âm nhạc mình, dân ca Jrai thường kết thúc chủ âm, tạo cho người nghe cảm giác ổn định.Trong dân ca Jrai, có giai điệu thường tiến hành theo quãng xuống liền bậc 1.4.2.4 Nhịp điệu, tiết tấu Nhịp điệu dân ca Jrai yếu tố quan trọng thể rõ tính chất hát, tình cảm người qua trạng thái như: buồn rầu, vui mừng, tức giận, thỏa thích, yêu thương, căm ghét, ước muốn…Vẻ đẹp nguyên sơ âm nhạc người Jrai thể điệu dân ca nhịp điệu hát, khơng có ý nghĩa giá trị lịch sử, văn hóa tộc người, mà đáp ứng nhu cầu giải trí, sinh hoạt sáng tạo người dân Jrai Đa số dân ca Jrai sử dụng nhịp điệu 2/4; 2/2; 4/4; nhịp điệu phức tạp 3/4; 3/8… sử dụng Thường sử dụng tiết tấu đơn giản hình nốt trắng, đen, đen chấm dơi, móc đơn, móc kép chủ yếu 1.4.2.5 Không gian diễn xướng Dân ca Jrai người dân Jrai hát lao động, sinh hoạt đời thường tâm linh Người Jrai gọi hát ru pơ ngui Hát ru vang lên nhà, nương rẫy, đường đi, bên bến nước Hát ru cất lên thời gian ngày Thơng thường, người ta hát ru hai hồn cảnh điển hình, đến lúc cần ngủ mà em bé khơng chịu ngủ; em bé ngủ, lý tỉnh dậy Đặc biệt, dịp buôn làng tổ chức lễ hội, người lớn đánh cồng chiêng, uống rượu, nhảy múa thâu đêm, em nhỏ chưa biết đánh cồng uống rượu, múa hát hát đồng dao vừa chơi, vừa hát, vừa sáng tạo Trước đây, trai gái Jrai việc phát nương làm rẫy, đan gùi dệt vải, phần lớn phải thuộc nhiều hát dân ca, đặc biệt lời hát giao duyên để thể tình u lứa đơi lao động, sản xuất, vui chơi ngày lễ hội, mùa trăng lên lúc nghỉ ngơi chòi canh rẫy Đồng thời với khúc hát ru, đồng dao, tình ca ca ngợi tình yêu đôi lứa ca ca ngợi quê hương xứ sở mà người Jrai gọi Adoh Đây thể loại dân ca, có nhiều điệu tên gọi khác nhau, thường dùng rộng rãi quần chúng, từ cụ già đến em nhỏ Tiểu kết chương Trong chương 1, đưa số khái niệm dân ca, dân ca Jrai, hoạt động ngoại khóa, phương pháp dạy học Âm nhạc số vấn đề lý luận khác Luận văn sâu nghiên cứu, phân tích góc nhìn Âm nhạc học tìm hiểu vai trò, vị trí dân ca đời sống văn hóa người Jrai, đồng thời bước đầu phân loại, phân tích, đánh giá Đặc biệt nghiên cứu đặc điểm âm nhạc dân ca Jrai Với nhận định, phương pháp phân tích, tổng hợp minh chứng,luận văn làm rõ đặc điểm dân ca Jrai (lời ca, giai điệu, tiết tấu, thang âm…) nhằm làm sở lý luận cho đề tài luận văn tiến hành nội dung thực trạng số biện pháp nâng cao chất lượng dạy họcdân ca cho HS Trung cấp SPAN HĐNK Trường CĐVHNT Đắk Lắkcó sức thuyết phục Chƣơng THỰC TRẠNG VÀ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG DẠYHỌC DÂN CA JRAI TRONG HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG VĂN HÓA NGHỆ THUẬT ĐẮK LẮK 2.1 Thực trạng hoạt động ngoại khóa Âm nhạc học sinh Sƣ phạm Âm nhạc 2.1.1 Khái quát trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Đắk Lắk Trường CĐVHNT ĐắkLắk đóng địa bàn thành phố Buôn Ma Thuột, Tỉnh Đắk Lắk Trường thành lập vào ngày 16.04.1977 với tên gọi Trường Nghiệp vụ Văn hóa – Thơng tin Đắk Lắk Ngày 27.08.1992 nâng cấp thành Trường Trung học Văn hóa Nghệ Thuật Thể thao, sau đổi tên thành Trường Trung học Văn hóa Nghệ thuật Đắk Lắk vào ngày 29.03.1995, Trường CĐVHNT Đắk Lắk Trường CĐVHNT Đắk Lắk đào tạo đội ngũ cán VHNT, GV Âm nhạc Mỹ thuật trường phổ thông cho tỉnh Tây Nguyên Trong 40 năm hoạt động, nhà trường đào tạo 3000 HS - SV có trình độ từ Sơ cấp, Trung cấp Cao đẳng hệ quy chuyên nghành: Thư viện, Sáng tác Âm nhạc, Lý luận Âm nhạc, Thanh nhạc, Organ, Guitare, Văn hóa quần chúng, Múa, Hội họa, Quản lý văn hóa, Sư phạm Âm nhạc, Sư phạm Mỹ thuật Ngồi ra, trường mở lớp bồi dưỡng nghiệp vụ cho cán Ngành Văn hóa Thơng tin liên kết đào tạo hệ chức, liên thông hệ Vừa làm vừa học với Học viện Âm nhạc Huế chuyên ngành Sáng tác Âm nhạc, Âm nhạc học, Thanh nhạc Sư phạm Âm nhạc Hiện nay, nhà trường có Khoa, đào tạo chuyên ngành: Thanh nhạc, Organ, Guitare, Múa, Sư phạm Âm nhạc, Sư phạm Mỹ thuật Quản lý văn hóa 2.1.2 Chương trình đào tạo Căn vào chương trình khung, chương trình chi tiết mơn học ngành văn hóa nghệ thuật Bộ giáo dục & Đào tạo Bộ Văn hóa, Thể thao & Du lịch ban hành Hiệu trưởng Trường Cao đẳng VHNT Đắk Lắk ban hành định số 219/QĐ-CĐVHNT ngày 21.07.2015 v/v ban hành Phân kỳ đào tạo ngành Trung cấp 12 Khi thăm dò HS câu hỏi “Bạn có thích hát dân ca Jrai khơng?”, có 64,3% trả lời “Rất thích”, 28,6% trả lời “Thích”, 7,1% trả lời “Khơng thích” Có thể thấy rằng, giới trẻ khơng quay lưng với dân ca Jrai, lý không am hiểu nhiều dân ca Jrai có lẽ cách thức tổ chức truyền bá dân ca Jrai chưa rộng rãi Hoạt động tích hợp dân ca vào mơn học chưa quan tâm mức Việc đưa dân ca Jrai đến với khán giả nói chung giới trẻ nói riêng cần phải trường học, từ hoạt động hát, biểu diễn tham gia lễ hội, tìm hiểu đặc điểm lời ca, giai điệu, tiết tấu… giúp dân ca Jrai gần gũi với HS – SV Cần có chương trình kế hoạch cụ thể, phối hợp nhà trường, GV HS phát huy tốt dạy học dân ca Jrai Trong HĐNK Âm nhạc Trường Cao đẳng VHNT Đắk Lắk, GV Âm nhạc giữ vị trí đặc biệt quan trọng, người định hướng hoạt động âm nhạc HS, lập kế hoạch thực mục tiêu, nhiệm vụ, nhân tố định mức độ thành công HĐNK Âm nhạc Qua học khóa, nhiệt huyết mình, GV Âm nhạc không giúp cho HS nắm kiến thức bản, mà ý hướng HS đến với dân ca, khơi dậy niềm tự hào hệ trẻ văn hóa địa nơi sinh sống Từ định hướng cho hệ trẻ phải biết giữ gìn phát huy giá trị văn hóa truyền thống dân tộc, có dân ca Jrai Đây xem hoạt động tích cực để vận động Hs tham gia đơng đảo, tạo nên thành công HĐNK âm nhạc Trong khuôn khổ đề tài, luân văn đưa số phương pháp dạy học dân ca Jrai HĐNK cho HS trung cấp SPAN Trường CĐVHNT Đắk Lắk 2.2 Đánh giá Dựa thực trạng HĐNK trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Đắk Lắk, chúng tơi nhận định số mặt tích cực để tiếp tục phát huy nêu lên hạn chế nhằm hoàn thiện việc triển khai thực cơng tác HĐNK Âm nhạc nói chung HĐNK dân ca Jrai nói riêng 2.2.1 Thuận lợi Các HĐNK nhà trường tổ chức thường xuyên Chương trình đào tạo Sư phạm Âm nhạc xây dựng tương đối Đội ngũ GV trường đào tạo bản, số thầy giáo, giáo có nhiều năm phụ trách cơng tác đồn Vì vậy, chương trình ngoại khóa thiết kế tương đối 2.2.2 Khó khăn Chương trình ngoại khóa mơn học chưa dành thời gian cho HĐNK HS sư phạm tham gia HĐNK Dân ca Jrai chưa thực chương trình ngoại khóa âm nhạc 2.3 Biện pháp nâng cao chất lƣợng dạy học ngoại khóa Âm nhạc cho học sinh Sƣ phạm Âm nhạc 2.3.1 Điều chỉnh chương trình 13 Dựa theo chương trình chi tiết mơn học thực trạng trình bày mục 2.1.2 nhận thấy rằng, cần phải có giải pháp phù hợp để học sinh tiếp tiếp xúc, tìm hiểu trải nghiệm dân ca Jrai Giải pháp cần triển khai bổ sung điều chỉnh chương trình Bổ sung chương trình giúp em hiểu thêm Âm nhạc truyền thống dân tộc, biết thêm nhiều hát dân ca, hiểu đặc trưng dân ca vùng miền Ngoài để phát huy bảo tồn dân ca Jrai đời sống đại ngày nay, mà diệu dân ca ngày mai Hơn nữa, điều chỉnh chương trình nhằm dành thời gian cho HS tham gia HĐNK, tìm hiểu sâu giá trị dân ca Jrai Vì vậy, chúng tơi xin mạnh dạn đề xuất nên đưa vào chương trình đào tạo mơn Âm nhạc cổ truyền có thời lượng 30 tiết, mơn học bổ ích, giúp học sinh có hiểu biết âm nhạc dân gian dân tộc Môn học dân ca thực giảng dạy với thời lượng 45 tiết Đây mơn học nhiều học sinh u thích hát đưa vào chương trình phong phú màu sắc, đa dạng lối hát vùng miền, làm cho HS cảm thấy hứng thú học hát Trong chương trình phân vùng miền dân ca Bắc (4 bài), dân ca Trung Bộ (4 bài), dân ca Nam (4 bài), dân ca dân tộc thiểu số (4 bài) Mỗi hát học tiết Sau tiết học hát dân ca vùng, chương trình có dành tiết để HS ôn tập, chưa thấy dành thời gian cho HS trải nghiệm thực tế dân ca dân tộc địa nơi em học tập Vì vậy, đề tài đề xuất điều chỉnh chương trình cách dành tiết cho HS điền dã dân ca,cụ thể sau: Số Số Stt Chƣơng trình cũ Chƣơng trình tiết tiết Phần lý thuyết: 05 Phần lý thuyết: 05 Giới thiệu khái niệm dân Giới thiệu khái niệm ca; Nguồn gốc dân ca; Bản chất, dân ca; Nguồn gốc dân ca; Bản đặc trưng nghệ thuật dân ca; Các chất, đặc trưng nghệ thuật dân hình thức thể loại dân ca ca; Các hình thức thể loại dân ca Phần thực hành: 40 Phần thực hành: 40 2.1 Dân ca Bắc Bộ 10 Dân ca Bắc Bộ - Cò lả (Dân ca Bắc Bộ) - Đi - Cò lả (Dân ca Bắc Bộ) - cấy (Dân ca Thanh Hóa) Đi cấy (Dân ca Thanh Hóa) - Xe luồn kim (Dân ca Quan - Xe luồn kim (Dân ca họ Bắc Ninh) Quan họ Bắc Ninh) - Qua cầu gió bay (Dân ca Quan - Qua cầu gió bay (Dân ca họ Bắc Ninh) Quan họ Bắc Ninh) - Ôn tập 2.2 Dân ca Trung Bộ 10 Dân ca Trung Bộ - Lý Năm canh (Lý Huế) - Lý Năm canh (Lý Huế) - Lý Ngựa Ô (Lý Huế - Lý Ngựa Ô (Lý Huế) 14 - Lý Thương (Dân ca Quảng Nam) - Ví dặm (Dân ca Hà Tĩnh) - Ơn tập 2.3 Dân ca Nam Bộ - Lý Cái mơn (Dân ca Nam Bộ) - Lý sáo sang sông - Lý Ngựa Ơ - Lý Cây bơng - Ơn tập Dân ca Dân tộc thiểu số - Noọng Nòn ( Ru con) - Dân ca Tày - Mưa rơi (Dân ca Xá) - Soi bóng bên hồ (Dân ca Nhắng) - Dậy H’Lim (Dân ca Jrai) 2 10 2 2 - Lý Thương (Dân ca Quảng Nam) - Ví dặm (Dân ca Hà Tĩnh) 2 Dân ca Nam Bộ - Lý Cái mơn (Dân ca Nam Bộ) - Lý sáo sang sơng - Lý Ngựa Ơ - Lý Cây Dân ca Dân tộc thiểu số - Noọng Nòn ( Ru con) - Dân ca Tày - Mưa rơi (Dân ca Xá) 2 - Soi bóng bên hồ (Dân ca Nhắng) - Dậy H’Lim (Dân ca Jrai) * Đi thực tế dân ca Jrai *Ôn tập – Dựng thi kết * Ôn tập, dựng thi kết thúc môn học thúc môn học *Lưu ý: GV dành thời gian tổ chức HĐNK hình thức: - CLB - Trải nghiệm sáng tạo - Tích hợp mơn học Trên chúng tơi đề xuất chương trình mơn học dân ca dựa tổng số tiết môn học, không làm ảnh hưởng chung đến chương trình nhà trường Tuy nhiên chương trình phải thực phương pháp mang đặc thù riêng môn học Học hát dân ca không tiếp cận với lễ hội, nghệ nhân, bỏ phương pháp truyền dạy Cho nên, HĐNK điều kiện thiếu GV tiếp cận chương trình mà chúng tơi đề xuất.Các HĐNK thực ngồi lên lớp Thơng qua hình thức CLB giúp em tìm hiểu rõ dân ca Jrai, khơng bỡ ngỡ sau trường cơng tác bn làng có người Jrai sinh sống Đề tài mong muốn tích hợp mơn học chương trình đào tạo Trung cấp SPAN có mơn Hình thức Âm nhạc, cần cho HS tìm hiểu cụ thể cấu trúc, lời ca, tính chất đặc điểm Âm nhạc dân ca, để thấy rõ nét đẹp lời thơ, giai điệu, tiết tấu hát ru, đồng dao… Đó sở để em dạy Âm nhạc cho cấp Tiểu học 2.3.2 Nâng cao sở vật chất Cơ sở vật chất có ảnh hưởng đến chất lượng dạy học dân ca Hiện naycác phòng học môn lý thuyết chuyên ngành nhà trường trang bị 15 đầy đủ trang thiết bị phục vụ cho công tác giảng dạy Tuy nhiên, số trang thiết bị cũ hỏng, chủ yếu phòng học lý thuyết Để đáp ứng tốt nhiệm vụ truyền dạy GV nhu cầu học tập HS, việc nâng cao sở vật chất nhà trường việc làm cần thiết Nhà trường cần không ngừng đổi trang thiết bị phục vụ cho cơng tác chun mơn, phòng học cần có đầy đủ bàn, ghế, điện, ánh sáng, quạt, máy nghe, máy chiếu, loa, đàn Piano Việc trang bị kho tư liệu quan trọng, Thư viện nhà trường cần tăng cường tài liệu giảng dạy sách, băng đĩa, trang phục, đạo cụ người Jrai nhiều nữa, đáp ứng nhu cầu học tập cho học sinh Ngồi ra, khơng gian tập luyện cho HS quan trọng, nên có phòng tập chun dùng cho HĐNK Trong thời đại có nhiều tiến công nghệ thông tin, việc truy cập trang website giúp học sinh nắm bắt kịp thời thông tin học tập, hoạt động khóa ngoại khóa nhà trường…Vì vậy, cần nâng cấp chất lượng Internet, chất lượng phát Wifi nhà trường 2.3.3 Nâng cao lực đội ngũ giáo viên Giáo viên Âm nhạc cần có lực sau: Năng lực thực hành; lực dạy học; lực tổng hợp lý luận thuyết trình; lực tổ chức hoạt động ngoại khóa 2.3.4 Đổi phương pháp dạy học hoạt động ngoại khóa Từ thực trạng HĐNK Âm nhạc trường CĐVHNT Đắk Lắk, nhà trường cần phải trọng nhiều đến dạy học dân ca Jrai HĐNK Trước đây, hình thức HĐNK dân ca Jrai tổ chức tự phát, kế hoạch cụ thể Theo chúng tơi, nên có kế hoạch năm, bám sát chương trình đề xuất thực chúng phương pháp dạy học đa dạng, chủ yếu thiên thực hành như: seminar, biểu diễn, tổ chức hội thi, hội thảo, tiếp xúc nghệ nhân… Đây hình thức dạy học mang tính tích hợp cao, thiết thực có tác dụng bổ sung, củng cố, mở rộng kiến thức kỹ môn học chương trình khóa, đáp ứng u cầu đa dạng hóa hình thức học tập, khắc phục lối truyền thụ chiều, thụ động Với hình thức tổ chức dạy học phong phú, thiết thực, GV chủ động cách dạy tạo nên giảng ngoại khóa mang phong cách, dấu ấn riêng, đáp ứng nhu cầu dạy học theo quan điểm HĐNK Âm nhạc Trường CĐVHNT Đắk Lắk hình thức khơng mới, nói, hoạt động chưa quan tâm mức, đặc biệt hoạt động ngoại khóa dân ca Jrai Vì vậy, đổi phương pháp dạy học dân ca Jrai HĐNK việc làm cần thiết Việc áp dụng linh hoạt cách tổ chức dạy học tạo khơng khí lạ, thích thú để HS phát triển kỹ năng, lực nhận thức, đánh giá sáng tạo độc đáo Để góp phần đổi phương pháp dạy học dân ca Jrai HĐNK Trường CĐVHNT Đắk Lắk, xin đưa số phương pháp dạy học theo 16 hướng thực tiễn, trải nghiệm CLB với quy trình chung cách thức thực quy trình Việc lựa chọn hát cụ thể đưa vào chương trình dành cho giáo viên giảng dạy lựa chọn 2.3.5 Tổ chức hoạt động ngoại khóa 2.3.5.1 Tích hợp mơn học thơng qua thảo luận Dạy học tích hợp quan điểm dạy học nhằm hình thành phát triển lực cần thiết học sinh, có lực vận dụng kiến thức để giải có hiệu tình thực tiễn Thơng qua dạy học tích hợp, học sinh vận dụng kiến thức để giải tập hàng ngày, đặt sở móng cho q trình học tập Vì tổ chức tốt trình dạy học tích hợp từ khâu biên soạn chương trình, tổ chức dạy học, đặc biệt tích hợp mơn học HĐNK hình thành phát triển tốt lực tổng hợp, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Tùy thuộc vào phạm vi tri thức vận dụng, tình cần giải khác có dạng tích hợp khác như: + Tích hợp nội dung mơn học phương pháp có tính đồng nội dung mơn học đòi hỏi học sinh vận dụng kiến thức, kỹ để giải tình + Tích hợp liên mơn phương pháp mà chủ đề tích hợp chứa nội dung gần môn học + Tích hợp xun mơn phương pháp tích hợp cách thiết kế mơn học tích hợp nhiều lĩnh vực khoa học khác Vì vậy, GV cần phải biết phân tích nội dung mơn học để thiết kế hoạt động cho phù hợp, yêu cầu học sinh phải vận dụng kiến thức kỹ phạm vi khác để thực hiện, tương ứng với mức độ tích hợp nêu trên, phù hợp với q trình dạy học Việc dạy học thơng qua hình thức thảo luận hoạt động tổ chức đối thoại người dạy người học người học người học nhằm huy động trí tuệ tập thể để giải vấn đề môn học đặt nhằm tìm hiểu đưa giải pháp, kiến nghị, quan niệm mới…, GV khơng đặt ưu tiên truyền đạt kiến thức thơng tin đơn lẻ, mà phải hình thành học sinh lực tìm kiếm, quản lý, tổ chức sử dụng kiến thức để giải vấn đề tình có ý nghĩa Dạy học theo phương pháp thảo luận thường sử dụng hình thức thảo luận nhóm, nhóm khoảng từ - người, nhóm thảo luận vấn đề hay vấn đề khác Phương pháp dạy học tích hợp thơng qua thảo luận nhóm đòi hỏi GV phải chuẩn bị kỹ lưỡng kế hoạch dạy học, lựa chọn nội dung thực phù hợp với hoạt động nhóm Với hình thức này, tạo sức hấp dẫn, lơi vào hoạt động học, thu lượm kiến thức khả thơng qua hoạt động tập thể với giúp đỡ, hướng dẫn GV Đây phương pháp dạy học sử dụng nhằm khai thác vốn kiến thức mà em tích luỹ, vận dụng kiến thức vào thực tế 17 * Quy trình Để chuẩn bị cho buổi dạy học ngoại khóa thơng qua thảo luận, GV cần chuẩn bị trước nội dung thảo luận Nội dung thảo luận phải thích hợp với HS Trước đưa vấn đề thảo luận, GV phải nghiên cứu xem HS biết gì, cảm thấy gì, suy nghĩ vấn đề này, sau chọn thời gian, địa điểm thảo luận Chúng tơi xin đưa quy trình tích hợp môn học thông qua phương pháp thảo luận cho HS Trung cấp SPAN sau: Bước 1: Giới thiệu nội dung thảo luận Bước 2: Tiến hành thảo luận Bước 3: Trình bày kết thảo luận Bước 4: Tổng hợp, đánh giá Bước 5: Kết luận * Cách thức thực Chúng áp dụng thực quy trình tích hợp mơn học thơng qua thảo luận với mơn Hình thức Âm nhạc, nhằm cho HS tìm hiểu cấu trúc âm nhạc dân ca Jrai, đối tượng 14 HS lớp Trung cấp SPAN K14 [PL4, tr.115] Thơng qua hình thức thảo luận, HS có hội trình bày suy nghĩ thân, lắng nghe ý kiến bạn, từ phát triển khả tổng hợp, phân tích, đánh giá đưa hướng nhận định thông qua tư Nội dung thảo luận đưa là: Tìm cấu trúc đặc điểm âm nhạc lời ca, giai điệu, tiết tấu Alư - nhik, dân ca Jrai 18 Phỏng dịch: Nam: Em ơi, em ơi, em ơi! Anh thương em nhiều Anh nhớ em nhiều ghê Trăng treo nơi đầu núi Anh chẳng thèm đón trăng Nữ: Anh ơi, anh ơi, anh ơi! Em anh Thương nhớ anh nhiều nhiều Muốn làm vầng trăng tỏ Soi bước đường anh Có thể thực bước theo quy trình chúng tơi nêu sau: Bước 1: - GV giới thiệu nội dung thảo luận - GV phân nhóm, giao nhiệm vụ cụ thể nhóm: Nhóm 1: Tìm cấu trúc Alư nhik, dân ca Jrai Nhóm 2: Tìm đặc điểm lời ca Alư nhik Nhóm 3: Tìm đặc điểm giai điệu, tiết tấu Alư nhik - Thời gian thảo luận 30 phút Bước 2: Các nhóm tiến hành thảo luận, cử nhóm trưởng chuẩn bị báo cáo Trong trình HS thảo luận, GV quan sát theo dõi, giúp đỡ cần thiết Bước 3: Nhóm trưởng nhóm trình bày kết thảo luận nhóm Các nhóm lắng nghe, trao đổi đưa nhận xét bổ sung Bước 4: GV tổng hợp kết thảo luận, ý kiến nhận xét, bổ sung, đánh giá kết thực nhiệm vụ nhóm Bước 5: Dựa ý kiến thảo luận nội dung phản biện nhóm định hướng GV, đưa kết cho tiết học sau: Về cấu trúc: Bài Alư nhik viết hình thức đoạn đơn tái Bài hát gồm câu, câu gồm có nhịp, có nhiệm vụ giới thiệu nội dung, câu gồm có nhịp, phát triển tái nội dung trình bày câu Sơ đồ cấu trúc hát sau: a Câu Kết chủ âm a’ Câu Kết chủ âm 19 Câu 1: Câu gồm có tiết nhạc Tiết nhạc từ ô nhịp thứ đến ô nhịp thứ ba, tiết nhạc từ ô nhịp thứ đến ô nhịp thứ 5, tiết nhạc từ ô nhịp thứ đến ô nhịp thứ Câu 2: Câu gồm có tiết nhạc Tiết nhạc từ ô nhịp thứ đến ô nhịp thứ 10, tiết nhạc từ ô nhịp thứ 11 đến ô nhịp thứ 12, tiết nhạc từ ô nhịp thứ 13 đến ô nhịp thứ 15 Về lời ca: Nội dung lời ca hát thể mộc mạc, chân thật, giản dị người Jrai với ca từ như: “nhớ em nhiều lắm”, “thương em nhiều ghê”, “nhớ anh nhiều nhiều”, đồng thời sử dụng từ ngữ nhân hóa: “Trăng treo nơi đầu núi”, “Anh chẳng thèm đón trăng” để thể tình u lứa đơi sáng trai gái Jrai Về giai điệu, tiết tấu: Giai điệu hát vui tươi sáng, nhảy quãng, sử dụng hình tiết tấu đơn giản hình nốt trắng, đen, đen chấm dơi, móc đơn, móc kép Đặc biệt có sử dụng dấu lặng đơn cuối câu tạo dứt khoát diễn đạt nội dung câu nhạc Âm hình chủ đạo sau: 20 Đặc điểm điệu dân ca Jrai cấu trúc thường tự do, không cân phương cấu trúc âm nhạc phương Tây, dân ca mang tính dị bản, tùy theo tâm trạng hưng phấn tung hứng mà người hát có sáng tạo khác nên giai điệu có thay đổi đơi chút 2.3.5.2 Phương pháp dạy học theo hoạt động trải nghiệm sáng tạo Hoạt động trải nghiệm sáng tạo hoạt động giáo dục tổ chức gắn liền với kinh nghiệm, sống để người học trải nghiệm sáng tạo Qua trải nghiệm thực tiễn, HS học, thực hành, thực nghiệm, có kiến thức, kĩ năng, tình cảm ý chí định Đây phương pháp đòi hỏi hình thức tổ chức hoạt động phải đa dạng, linh hoạt, mang tính mở, người học tự hoạt động, trải nghiệm Trải nghiệm sáng tạo tổ chức nhiều hình thức khác hoạt động giao lưu, hội thi, tổ chức trò chơi, diễn đàn, tham quan dã ngoại, hoạt động nhân đạo, hoạt động tình nguyện, hoạt động cộng đồng, sinh hoạt tập thể… Mỗi hình thức hoạt động mang ý nghĩa giáo dục định Các hình thức tổ chức trải nghiệm sáng tạo HĐNK giúp học sinh động hơn, phát huy tính tích cực sáng tạo tổ chức hoạt động môn học phong trào đồn thể * Quy trình Để chức HĐTNST phải làm tốt công tác chuẩn bị như: lên ý tưởng cho hoạt động, lên kế hoạch thời gian thực hiện, địa điểm thực liên hệ với đối tượng thực nội dung cần trải nghiệm Chúng tơi xin đưa quy trình dạy học theo HĐTNST cho HS Trung cấp SPAN sau: Bước 1: Ổn định tổ chức Bước 2: Tiến hành nội dung trải nghiệm Bước 3: Trao đổi, thảo luận Bước 4: Tổng hợp * Cách thức thực Chúng xây dựng quy trình cho hoạt động giao lưu dân ca Jrai với nghệ nhân với mục đích giúp HS hiểu sâu cách hát tìm hiểu môi trường diễn xướng dân ca Jrai Đây hình thức tổ chức giáo dục nhằm tạo điều kiện cần thiết học sinh tiếp xúc, trò chuyện trao đổi thơng tin với nhân vật điển hình lĩnh vực hát dân ca Jrai Qua đó, giúp em có tình cảm thái độ tích cực việc tìm hiểu, gìn giữ bảo tồn vốn quý âm nhạc dân tộc có nguy mai Dân ca Jrai mảng Âm nhạc dân gian chưa nhiều người biết đến, việc thường xuyên tham gia giao lưu giúp em linh hoạt hoạt động giao tiếp, nâng cao hiểu biết thân, mạnh dạn kỹ nghề nghiệp 21 Để tổ chức buổi giao lưu đạt kết quả, GV cần lên kế hoạch cụ thể rõ ràng Tiến hành giao lưu: Bước 1: Ổn định tổ chức Bước 2: Tiến hành giao lưu Bước 3:Trao đổi thảo luận Bước 4: Giáo viên dặn dò chúng tơi nhà viết cảm nghĩ sau nghe nói chuyện, xem biểu diễn nghệ nhân, nghệ sỹ buổi giao lưu 2.3.5.3 Phương pháp câu lạc CLB hình thức sinh hoạt tự nguyện nhóm học sinh sở thích, nhu cầu, khiếu…, nơi phát huy khiếu, sáng kiến hội viên nhằm đạt mục đích định Mục đích chủ yếu CLB tạo điều kiện, khuyến khích tổ chức cho hội viên thi đua học tập, giúp HS có điều kiện tiếp cận với thực tế Thông qua hoạt động CLB, học sinh chia sẻ kiến thức, hiểu biết học hỏi bạn bè lĩnh vực mà em quan tâm, qua phát triển kĩ như: kĩ giao tiếp; kĩ thực hành; kĩ hợp tác, làm việc nhóm; kĩ lắng nghe biểu đạt ý kiến; kĩ trình bày suy nghĩ, ý tưởng; kĩ dàn dựng; kĩ tổ chức kiện; kĩ định giải vấn đề… Hiện nay, việc tham gia CLB HS - SV tham gia nhiệt tình, CLB thành lập theo sở thích đa dạng phong phú CLB Âm nhạc, CLB Guitare, CLB Aerobic …Tuy nhiên CLB Văn hóa dân gian chưa thành lập Theo chúng tôi, Nhà trường nên định hướng tổ chức CLB mảng Âm nhạc dân gian CLB trò chơi dân gian, CLB hát dân ca để HS có hội tham gia tìm hiểu thêm nét Văn hóa dân gian dân tộc địa nơi sống, từ tạo niềm đam mê cống hiến hiểu biết cho cộng đồng Dưới định hướng nhà trường đạo trực tiếp BCH Đoàn trường nhằm tạo mơi trường giao lưu thân thiện, tích cực học sinh với nhau, học sinh với thầy cô giáo Hoạt động CLB nơi để học sinh tham gia học tập, vui chơi giải trí tham gia hoạt động văn hóa, văn nghệ, nâng cao nhận thức Văn hóa dân gian Tây Nguyên cho HS – SV * Quy trình Để tổ chức thành cơng hình thức sinh hoạt CLB, GV cần làm tốt công đoạn chuẩn bị tổ chức theo kế hoạch cụ thể, chi tiết với quy trình sau: Bước 1: Lên ý tưởng Bước 2: Xây dựng kế hoạch Bước 3: Trình lãnh đạo duyệt Bước 4: Triển khai kế hoạch Bước 5: Tổ chức biểu diễn 22 Bước 6: Tổng kết, đánh giá, rút kinh nghiệm * Cách thức thực Chúng áp dụng quy trình cho hình thức thi hát dân ca Jrai.Hình thức thi hát dân ca hình thức tổ chức hoạt động hấp dẫn, lơi học sinh, mang tính chất thi đua cá nhân, nhóm, tập thể với hoạt động tích cực để vươn lên đạt mục tiêu mong muốn thơng qua việc tìm người - đội thắng Chính vậy, tổ chức thi hát dân ca cho HS việc làm cần thiết nhà trường, GV q trình tổ chức CLB Có thể thực hình thức thi hát dân ca Jrai theo quy trình chúng tơi nêu sau: Bước 1: GV lên ý tưởng hình thức thi hát dân ca Jrai Bước 2: Xây dựng kế hoạch cụ thể chương trình Bước 3: Xin ý kiến Ban Giám hiệu, đề nghị đoàn thể phối hợp công tác tổ chức, sở vật chất phục vụ thi sân khấu, âm thanh, ánh sáng, nhạc cụ… Bước 4: Các lớp triển khai luyện tập dựa theo thể lệ thi, người phụ trách đôn đốc việc thực theo kế hoạch Bước 5: Các lớp trình bày tiết mục chuẩn bị theo hướng đạo từ ban tổ chức Bước 6: - Thư ký tổng kết điểm; Ban Tổ chức, Ban Giám khảo hội ý, thống kết quả; Đại diện Ban Giám khảo nhận xét, đánh giá chất lượng thi; công bố kết thi 2.4 Thực nghiệm dạy học dân ca hoạt động ngoại khóa 2.4.1 Tiêu chí thực nghiệm Hát dân ca Jrai loại hình nghệ thuật dân gian mang đậm nét văn hóa dân gian Tây Nguyên Đây loại hình nghệ thuật người biết đến lưu truyền dân gian qua cách truyền Đề tài tiến hành thực nghiệm để xem phương pháp đưa vào luận văn có tính khả thi, hiệu áp dụng Trong khn khổ nghiên cứu mình, chúng tơi tiến hành thực nghiệm dạy học dân ca Jrai HĐNK trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Đắk Lắk theo hình thức CLB với nội dung: Tổ chức thi hái hoa dân chủ nhằm tìm hiểu dân ca Jrai Khảo sát tổ chức đánh giá công tác thực nghiệm nêu Giả thuyết khoa học đưa là: GV có vận dụng giải pháp đổi phương pháp dạy học hoạt động ngoại khóa chất lượng mang lại hiệu cao q trình tiếp thu dân ca Jrai 2.4.2 Mơ tả cách tiến hành thực nghiệm 23 Nhân dịp Đoàn Thanh niên tổ chức chương trình chào mừng ngày Sinh viên Việt Nam 9/1 với chủ đề “Thanh niên giữ gìn sắc Văn hóa dân tộc”, chúng tơi cộng tác tổ chức lồng ghép hoạt động thi Hái hoa dân chủ Chúng chuẩn bị câu hỏi đáp án chi tiết liên quan đến người Jrai Phần thi chia làm đội, đội HS bốc thăm trả lời câu hỏi, không trả lời được, đội bạn quyền trả lời Đội trả lời nhiềuđáp án đội thắng 2.4.3 Tổ chức thực nghiệm Dựa tiêu chí thực nghiệm dạy học dân ca HĐNK cho HS Trung cấp SPÂNvới phương pháp phù hợp đem lại hiệu quả, chất lượng Áp dụng quy trình phương pháp CLB mà đề xuất để tiến hành thực nghiệm chương trình HĐNK Đồn trường vào tháng năm 2017 Trong trình tổ chức thực nghiệm, nhận thấy học sinh tham gia thực nghiệm hăng say, nhiệt tình, tạo khơng khí phấn khởi, vui tươi tham gia hoạt động 2.4.4 Tổ chức khảo sát Sau tổ chức thực nghiệm, tiến hành khảo sát phiếu điều tra theo hình thức điều tra phiếu hỏi khảo sát tổng hợp ý kiến Điều tra cách phát 20 phiếu hỏi số cho 20 HS Trung cấp SPÂN tham gia chương trình hoạt động ngoại khóa (Tổng hợp ý kiến 20 Học sinh tham gia trả lời câu hỏi Bí thi chi đồn lớp) Kết sau: Đánh giá hoạt động Không Nội dung khảo sát Cần Chưa cần Tốt thiết tốt thiết Hoạt động ngoại khóa cần tổ chức thường 90% 10% xuyên Tích hợp kiến thức vào HĐNK 95% 5% Các hoạt động phù hợp với lứa tuổi Học sinh 95% 5% Hứng thú bạn sau tham gia 90% 10% HĐNK mang lại cho bạn nhiều kiến thức bổ ích 95% 5% dân ca Jrai Dân ca Jrai cần bảo tồn phát huy 100% Dân ca Jrai có cần thiết hành trang lập 95% 5% nghiệp bạn Đưa dân ca Jrai vào hoạt động ngoại khóa 95% 5% Chúng tiến hành khảo sát phiếu hỏi số lớp cho 14 Học sinh lớp Trung cấp SPAN K14 để đánh giá khả tiếp thu dân ca học sinh Qua phân tích kết khảo sát, nhận thấy dạy học dân ca Jrai HĐNK nói 24 chung, thi “Hái hoa dân chủ” nói riêng hoạt động bổ ích, phù hợp đơng đảo học sinh tích cực tham gia HS trí cao việc đưa dân ca Jrai vào dạy học HĐNK, đặc biệt có nhiều học sinh cho rằng, hoạt động cần tổ chức thường xuyên HS đồng ý với ý kiến việc dạy học dân ca tổ chức hoạt động ngoại khóa dân ca Jrai Trường CĐVHNT Đắk Lắk việc làm cần thiết công tác bảo tồn phát huy giá trị âm nhạc dân gian Jrai Kết luận sƣ phạm: Thực nghiệm dạy học dân ca hoạt động ngoại khóa chứng minh việc vận dụng phương pháp hợp lý, linh hoạt hoạt động lên lớp mang lại hiệu cao trình tiếp thu dân ca Jrai Khi tổ chức, GV chủ động có kế hoạch cụ thể, hợp lý có chuẩn bị tâm thế, kiến thức, kỹ tổ chức tạo khơng khí sơi nổi, hút HS học tập tích cực, hứng thú yêu thích hát dân ca Như vậy, mục đích thực nghiệm đạt được, giả thuyết khoa học chứng minh Tiểu kết chương Trong chương 2, Luận văn khảo sát thực trạng sở vật chất, đội ngũ giáo viên, đặc biệt lực hiểu biết, thực hành, phương pháp tổ chức dạy học dân ca cho HS Trung cấp SPAN Từ đó, chúng tơi đánh giá ưu nhược điểm, khó khăn, tồn hoạt động thực trạng nhà trường mà đưa số biện pháp bổ sung điều chỉnh chương trình, đổi phương pháp dạy học dân ca Jrai HĐNK cho HS Trung cấp SPAN, cụ thể đề xuất bổ sung chương trình mơn Âm nhạc cổ truyền điều chỉnh chương trình mơn dân ca nhằm dành thời gian cho hoạt động ngoại khóa mơn học; đổi phương pháp dạy học, cách thức tổ chức dạy học theo hình thức: Tích hợpmơn học thơng qua thảo luận, phương pháp dạy học theo hoạt động trải nghiệm sáng tạo phương pháp dạy học theo hình thức CLB…, sâu vào quy trình tổ chức hoạt động cách thức thực nhằm nâng cao chất lượng dạy học dân ca nơi Chúng tiến hành thực nghiệm sư phạm, tổ chức lấy ý kiến HS tham gia HĐNK “hái hoa dân chủ” ý kiến HS SPAN để có nhận định tầm quan trọng việc đưa dân ca vào dạy học HĐNK Kết thu khả quan, đa số em HS cảm thấy đưa dân ca Jrai vào dạy học HĐNK cần thiết Với kết này, việc đưa kế hoạch dạy học có quy trình, tổ chức, thực chi tiết hoạt động có kế hoạch có tính khả thi KẾT LUẬN Dân ca giá trị VHNT dân tộc, dân ca Jrai mang nét độc đáo, mộc mạc, giản dị người Tây Nguyên Thang âm dân ca đa dạng, có từ thang âm đến âm, thang âm sử dụng phổ biến Giai điệu sử dụng quãng đặc trưng quãng có xuất thường liền bậc Lời ca gần gũi, câu chuyện, đối đáp trao đổi sống ngày người dân Tuy nhiên, giá trị đó, chế 25 biến đổi xã hội, nên nhiều bị mai Những đặc điểm âm nhạc dân ca tộc người Jrai Tây Nguyên nói chung, đào tạo HĐNK âm nhạc cho HS Trung cấp SPAN Trường CĐVHNT Đắk Lắk nói riêng trống vắng Trường CĐVHNT Đắk Lắk đào tạo hệ Trung cấp Cao đẳng SPAN Tuy nhiên, hoạt động ngoại khóa âm nhạc nhỏ lẻ, tự phát, chưa bản, chưa có quy trình, nội dung tản mạn, tùy hứng, thiếu kiểm tra, đánh giá tổng kết Đội ngũ GV sở vật chất thiếu thốn Năng lực chuyên môn phương pháp dạy học truyền dạy, phối hợp, tổ chức, thảo luận, đánh giá, làm mẫu, xây dựng kế hoạch, nội dung, quy trình, cách thức tổ chức cho HS gặp gỡ nghệ nhân, thực tế trải nghiệm sáng tạo dân ca Jrai hạn chế Chương trình đào tạo Nhà trường chưa phân định rõ ràng chưa liệt dành cho mục tiêu tiên dạy học hát dân ca phải kết hợp với HĐNK Cho nên, Nhà trường GV tổ chức nội dung ơm đồm nhiều thể loại, loại hình nghệ thuật, dẫn đến chất lượng, nội dung, cách thức hoạt động ngoại khóa bị tản mạn, sơ sài Hơn nữa, thực tế thời lượng dành cho hoạt động Âm nhạc ngoại khóa Nhà trường tổ chức học tập theo hướng chuyên sâu dân ca Jrai thang âm, điệu thức, lời ca, tiếng đệm, thảo luận, câu lạc chưa thực Luận văn thấy ưu nhược điểm kể để khảo sát bước đầu có nhận định, phân tích số đặc điểm dân ca Jrai Đồng thời phân loại, góp thêm số lý luận dạy học theo HĐNK Âm nhạc cho HS SPAN Trường CĐVHNT Đắk Lắk Chúng cố gắng tổng hợp đưa số khái niệm dạy học, phương pháp dạy học âm nhạc, hoạt động ngoại khóa để làm sở lý luận cho đề tài nghiên cứu chương Thấy cần thiết phải đổi phương pháp dạy học nhiệm vụ trọng tâm quan trọng giáo dục đáp ứng nhu cầu nghiệp phát triển kinh tế - xã hội đất nước giai đoạn Trong đó, việc đào tạo GV trường cao đẳng, đại học có vai trò to lớn, nên chương luận văn thực nghiên cứu số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học dân ca HĐNK Âm nhạc HS Trung cấp SPAN Trường CĐVHNT Đắk Lắk Như đề cập trên, Âm nhạc dân gian nói chung, dân ca Jrai nói riêng lưu truyền từ hệ qua hệ khác chủ yếu phương pháp truyền miệng, truyền ngón Mặc dù thời đại với tiến khoa học - kỹ thuật có nhiều cách để phổ biến lưu giữ giá trị VHNT đó, phương pháp truyền miệng, truyền nghề, truyền ngón hữu hiệu đặc tính dân gian khơng có ghi sẵn, nghệ nhân ứng tác chỗ, thường hay có hơi, điệu, luyến láy, rung, nhấn, vỗ, sắc thái tùy theo tình cảm, tâm trạng nghệ nhân lúc khác để diễn tả…mà chừng mực đó, tân tiến phương pháp khoa học chuyển tải Tuy nhiên, việc sử dụng phương pháp khoa học có hiệu giữgìn giá trị Âm nhạc dân gian (bằng lòng bản) cho hệ tiếp nối phát huy, người trẻ tuổi, chủ nhân tương lai đất nước khơng biết, khơng thích, 26 khơng hiểu quay lưng lại với âm nhạc cổ truyền dân tộc dù âm nhạc có phong phú bao nhiêu, có giá trị to lớn đến chừng bị mai dần đến giai đoạn bị tan biến bối cảnh tồn cầu hóa Vì vậy, đưa dân ca Jrai vào hoạt động ngoại khóa vấn đề quan trọng việc đổi nâng cao chất lượng đào tạo lực chun mơn có tính thực tiễn cho GV phổ thơng mà Trường CĐVHNT Đắk Lắk có nhiệm vụ đào tạo Để khắc phục có định hướng lâu dài việc phát triển, bảo tồn phát huy Âm nhạc dân gian nói chung dân ca Jrai nói riêng Tỉnh Đắk Lắk, cần bắt tay vào việc định hướng, tổ chức, giảng dạy dân ca Jrai việc làm mang tính cấp thiết Việc tạo điều kiện mơi trường tiếp xúc tìm hiểu dân ca Jrai vào HĐNK giúp học sinh trung cấp SPAN trau dồi thêm kiến thức học lớp, phát huy khả sáng tạo cách thức tổ chức hoạt động để em tự tin hơn, không bỡ ngỡ trường công tác buôn làng Tây Nguyên, nơi họ sinh sống, làm việc, nhiệm vụ, nghề cao Như vậy, họ góp phần tích cực vào giáo dục cho học sinh phổ thông cho cộng đồng xung quanh họ chung tay bảo tồn, phát huy bền vững giá trị VHNT nói chung, dân ca Jrai đồng bào Tây Nguyên nói riêng Thiết nghĩ, biện pháp đề tài luận văn nghiên cứu có sơ sở thực tiễn lý luận, triển khai thực tốt, chắn góp phần thực việc bảo tồn phát huy giá trị dân ca Jrai Tây Nguyên nói chung, Đắk Lắk nói riêng, đồng thời khẳng định vai trò, vị trí việc giáo dục dân ca Jrai cho học sinh SPAN Trường CĐ VHNT Đắk Lắk quan trọng ... Dạy học dân ca Jrai hoạt động ngoại khóa cho học sinh hệ Trung cấp Sư phạm Âm nhạc Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Đắk Lắk để làm luận văn thạc sĩ chuyên ngành Lý luận Phương pháp dạy học. .. VĂN HÓA NGHỆ THUẬT ĐẮK LẮK 2.1 Thực trạng hoạt động ngoại khóa Âm nhạc học sinh Sƣ phạm Âm nhạc 2.1.1 Khái quát trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Đắk Lắk Trường CĐVHNT ĐắkLắk đóng địa bàn thành... Trung cấp SPAN HĐNK Trường CĐVHNT Đắk Lắkcó sức thuyết phục Chƣơng THỰC TRẠNG VÀ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG DẠYHỌC DÂN CA JRAI TRONG HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG VĂN HÓA NGHỆ THUẬT