Tổ chức hoạt động hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi việt nam theo phương pháp dạy học montessori

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC MẦM NON ====== NGUYỄN THỊ THU TRANG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG SỐ LƯỢNG CHO TRẺ 5-6 TUỔI VIỆT NAM THEO PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MONTESSORI KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Giáo dục Mầm non HÀ NỘI - 2018 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC MẦM NON ====== NGUYỄN THỊ THU TRANG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG SỐ LƯỢNG CHO TRẺ 5-6 TUỔI VIỆT NAM THEO PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MONTESSORI KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Giáo dục Mầm non Người hướng dẫn khoa học ThS NGUYỄN VĂN ĐỆ HÀ NỘI - 2018 LỜI CẢM ƠN Bằng tất lòng kính trọng biết ơn sâu sắc, em xin gửi lời cảm ơn tới thầy cô giáo trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, thầy cô khoa Giáo dục Mầm non, thầy cô tổ môn Phương pháp hình thành biểu tượng tốn cho trẻ mầm non giúp em trình học tập tai trường tạo điều kiện cho em thực khóa luận tốt nghiệp Đặc biệt em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới ThS Nguyễn Văn Đệ tận tình hướng dẫn để em nghiên cứu hồn thành khóa luận Em xin gửi lời cảm ơn chân thành tới tập thể cô giáo học sinh trường mầm non Đồng Xuân giúp em hoàn thành khóa luận tốt nghiệp Do hạn chế mặt thời gian lực thân nên đề tài khơng thể tránh khỏi thiếu sót Em mong nhận ý kiến đóng góp thầy cô giáo bạn đồng nghiệp để đề tài em hồn thiện Xn Hòa ngày 22 tháng năm 2018 Sinh viên thực Nguyễn Thị Thu Trang LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi hướng dẫn ThS Nguyễn Văn Đệ Các kết nghiên cứu nêu khóa luận trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Nếu khơng nêu trên, tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm đề tài Xn Hòa ngày 22 tháng năm 2018 Sinh viên thực Nguyễn Thị Thu Trang MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể nghiên cứu đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Giả thuyết khoa học Cấu trúc khóa luận tốt nghiệp NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG SỐ LƯỢNG CHO TRẺ 5-6 TUỔI VIỆT NAM THEO PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MONTESSORI 1.1 Phương pháp giáo dục Montessori 1.1.1 Khái niệm 1.1.2 Bản chất phương pháp Montessori 1.1.3 Đặc trưng phương pháp Montessori 1.1.4 Vai trò phương pháp dạy học Montessori việc hình thành biểu tượng tốn học cho trẻ 1.1.5 Bộ giáo cụ Montessori 10 1.2 Sự phát triển biểu tượng số lượng trẻ em lứa tuổi mầm non nói chung trẻ 5-6 tuổi nói riêng 11 1.2.1 Khái niệm “biểu tượng” 11 1.2.2 Khái niệm “số lượng” 12 1.2.3 Khái niệm “biểu tượng số lượng” 12 1.3 Đặc điểm phát triển biểu tượng số lượng trẻ mầm non 5-6 tuổi 13 1.4 Hoạt động hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Việt Nam 17 1.5 Phương pháp dạy học Montessori vói việc hình thành biểu tưọng số lượng cho trẻ mẫu giáo 21 1.5.1 Giáo cụ Montessori với việc hình thành biểu tượng số lượng, số cho trẻ 5-6 tuổi 21 1.5.2 Phương pháp dạy học Montessori với việc hình thành biểu tượng số lượng, số cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 23 1.6 Thực trạng việc tổ chức hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 5-6 tuổi theo phương pháp dạy học montessori 25 1.6.1 Thực trạng nhận thức số số lượng trẻ 5-6 tuổi 25 1.6.2 Thực trạng tổ chức hoạt động hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 5-6 tuổi theo phương pháp Montessori 27 1.6.3 Mức độ sử dụng giáo cụ Montessori hoạt động hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ (5-6 tuổi) 28 1.6.4 Thực trạng sử dụng phương pháp dạy học quy trình tổ chức hoạt động hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 5-6 tuổi 29 1.6.5 Hiệu việc tổ chức hoạt động hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 5-6 tuổi, theo phương pháp dạy học Montessori 31 Kết luận chương 33 CHƯƠNG 2: ĐỀ XUẤT QUI TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG SỐ LƯỢNG CHO TRẺ 5-6 TUỔI VIỆT NAM 34 THEO PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MONTESSORI 34 2.1 Các nguyên tắc xây dựng qui trình tổ chức hoạt động hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 5-6 tuổỉ Việt Nam theo phương pháp dạy học Montessori 34 2.1.1 Tuân theo quy luật nhận thức lứa tuổi trẻ 34 2.1.2 Phù hợp với nội dung góp phần thực nội dung chương trình hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ Việt Nam 35 2.1.3 Phát triển khả độc lập, tích cực trẻ trình học, đảm bảo nguyên tắc cá biệt hóa dạy trẻ 36 2.2 Đề xuất Qui trình tổ chức hoạt động hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 5-6 tuổi Việt Nam theo phương pháp dạy học Montessori 37 2.2.1 Giai đoạn 1: Xây dựng mơi trường tổ chức hoạt động hình thành biểu tượng số lượng theo phương pháp dạy học Montessori 37 2.2.2 Giai đoạn 2: Giáo viên tổ chức hoạt động hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ theo phương pháp giáo dục Montessori 40 Kết luận chương 49 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 50 Kết luận chung 50 Kiến nghị 51 TÀI LIỆU THAM KHẢO 53 PHỤ LỤC DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1: Thực trạng hiểu biết số số lượng trẻ 5-6 tuổi 26 Bảng 1.2: Mục đích tổ chức hoạt động hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 56 tuổi Việt Nam theo phưong pháp dạy học Montessori 27 Bảng 1.3: Mức độ sử dụng giáo cụ Montessori hoạt động hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 5-6 tuổi 28 Bảng 1.4: Thực trạng sử dụng phương pháp dạy học quy trình tổ chức hoạt động hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 5-6 tuổi 29 Bảng 1.5: Hiệu việc tổ chức hoạt động hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 5-6 tuổi, theo phương pháp dạy học Montessori 31 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong thời đại, giáo dục ln đóng vai trò quan trọng phát triển quốc gia Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục nước ta Mục tiêu chương trình giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp một; hình thành phát triển trẻ em chức tâm sinh lý, lực phẩm chất mang tính tảng, kỹ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt móng cho việc học cấp học cho việc học tập suốt đời Để xây dựng mục tiêu việc xây dựng nội dung phương pháp giáo dục phù hợp với độ tuổi nhằm phát huy hết khả vốn có trẻ đóng vai trò quan trọng Hình thành biểu tượng tốn cho trẻ mầm non nói chung hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 5-6 tuổi nói riêng trọng nội dung quan trọng chương trình học trường mầm non Nội dung góp phần giúp trẻ nhận biết phản ánh lời nói dấu hiệu số lượng mối quan hệ số lượng có vật tượng giới xung quanh trẻ, hình thành trẻ biểu tượng số mối liên hệ số liền kề thuộc dãy số tự nhiên, sở giúp trẻ học phép tính đại số trường tiểu học sau Trên thực tế giáo dục mầm non Việt Nam triển khai thực nội dung hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi quy định chương trình giáo dục mầm non Tuy nhiên, trình giáo dục nhiều bất cập nguyên nhân khác như: nội dung chương trình hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 5-6 tuổi thấp so với nội dung nhiều nước giới khu vực Phần lớn giáo viên chưa biết cách lựa chọn sử dụng phương pháp, biện pháp tiên tiến Việt Nam giới để dạy trẻ 5-6 tuổi cho phù hợp Hơn nữa, giáo viên chưa tổ chức môi trường giáo dục cho trẻ phù hợp với điều kiện thực tiễn Vì hiệu trình dạy học chưa cao, trẻ tiếp thu cách thụ động, máy móc, chưa phát huy hết khả trẻ Bên cạnh đó, phương pháp Montessori phương pháp giáo dục sớm cho trẻ, phương pháp lấy khả tự học trẻ làm tảng sở, khai thác tiềm sẵn có trẻ, khơng áp đặt hành động gì, quan sát, gợi ý, khuyến khích, động viên để trẻ tự phát triển chủ động hòa nhập với mơi trường xung quanh Phương pháp giáo dục sớm Montessori mang đến cho trẻ nhiều lợi ích ví dụ như: trẻ ham mê khám phá giải vấn đề dụng cụ học tập cách độc lập; trẻ biết cách tự hợp tác thỏa hiệp; trẻ phát triển toàn diện phát triển giác quan cách tinh tế nhất; trẻ biết tất khía cạnh mơi trường học tập văn hóa góc độ riêng thân; trẻ tự có mục tiêu để hướng tới hồn tồn phát triển kỹ tự đánh giá tiến khả Dựa lý luận thực tiễn trên, chọn vấn đề “Tổ chức hoạt động hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Việt Nam theo phương pháp dạy học Montessori” làm nội dung nghiên cứu đề tài Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu qui trình tổ chức hoạt động hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 5-6 tuổi Việt Nam theo phương pháp dạy học Montessori nhằm nâng cao mức độ hình thành biểu tượng số lượng số trẻ, qua góp phần giáo dục nhận thức, giáo dục toàn diện nhân cách trẻ Khách thể nghiên cứu đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quá trình tổ chức hoạt động hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 5-6 tuổi Việt Nam 3.2 Đối tượng nghiên cứu Qui trình tổ chức hoạt động hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 5-6 tuổi Việt Nam theo phương pháp dạy học Montessori - Lấy hạt, quan sát Tay trái cầm hạt, tay trái lấy hạt dời đo đếm tương ứng từ 1-10 Lấy thẻ số tương ứng đặt bên cạnh - Lấy vỉ 10 lên quan sát (sờ cảm nhận) Tay trái cầm cặp 10 thanh, tay trái lấy 10 hạt đo đếm tương ứng Lấy thẻ 100, để cặp 10 (đếm) - Cặp 1000 quan sát (sờ cảm nhận giống 100,10 10) Đọc 1-1000 (đo phía) - Cô sử dụng câu hỏi sau: (Trẻ trả lời: Đây 1-10-100-1000) - Lấy hạt 1-10-100-1000 để ngang - Lấy thẻ số tương ứng đặt phía Đặt chồng lên tạo thừa số phía sau - Chồng ngược lại thẻ cho số liên tiếp (che số 0) - Vừa đọc số từ 1000-100-10-1 vừa cất giáo cụ * Sau trẻ có biểu tượng số lượng số, giáo viên cần củng cố kiến thức cho trẻ việc cho trẻ tô màu viết số Hoạt động thực với giáo cụ như: “Tô màu viết số 1111”, “Giới thiêu hạt 1999”, “Dàn trận 45 (Kết hợp thẻ số lớn số lượng)”, “Bảng Xê Gang (11-19)”, “Khung treo hạt (11-19)” Ví dụ: Hoạt động học với giáo cụ: “Tô màu viết số 1111” * Giáo cụ: giấy in hạt 1111, bút chì màu vàng, màu xanh (đơn vị 1,1000) , màu xanh biển (đơn vị 10), màu đỏ (đơn vị 100), bảng đáp án *Cách hoạt động: - Tô màu hạt viết số “1” vào ngăn trống bút chì màu xanh - Tô màu hạt 10 viết số “10” vào ngăn trống bút chì màu xanh nước biển - Tô màu hạt 100 viết số “100” vào ngăn trống bút chì màu đỏ 45 - Tô màu hạt 1000 viết số “1000” vào ngăn trống bút chì màu xanh c) Giai đoạn tổ chức hoạt động hình thành biểu tượng số lượng số với giáo cụ số từ 20-100 theo phưong pháp Montessori Giáo viên hướng dẫn trẻ học với giáo cụ từ 20 trở lên Những trẻ có hiểu biết nguyên lý hệ thập phân Ví dụ, trẻ hiểu biết tự hoàn thành tập với giáo cụ “Bảng số 30” giáo viên hướng dẫn trẻ học với giáo cụ “Bảng số 40” (nhưng trường hợp trẻ muốn học với giáo cụ này) Nếu trẻ có hiểu biết hệ thập phân dễ dàng nắm số liền kề từ số 20 đến số 100 Nhưng giai đoạn này, giáo viên không cần hướng dẫn trẻ học với giáo cụ hết đến số 100 mà cho trẻ thực tập theo khả trẻ Ví dụ, trẻ nắm số 1-30 mà khơng muốn học khơng cần hướng dẫn trẻ học với giáo cụ Tuy nhiên, trẻ muốn học với giáo cụ (để nắm số liền kề từ 1-40) giáo viên phải hướng dẫn trẻ học với giáo cụ Bước 1: Củng cố, phát triển biểu tượng số lượng số cho trẻ việc tổ chức hoạt động học cho trẻ với tập có sử dụng giáo cụ hãng theo phương pháp Montessori Giáo viên hướng dẫn trẻ tham gia hoạt động học với nhũng giáo cụ số số lượng từ 20 đến 100 cho nhóm trẻ hồn thành tập có hiểu biết số lượng số học giai đoạn trước nhằm thực mục đích sau: - Nắm tên gọi số hiểu biết số liền kề - Biết đặt số tương ứng với số lượng phạm vi từ 11-99 - Bước đầu giúp trẻ hiểu biết nguyên lý hệ thập phân (số 11-100) Mục đích thực thông qua hoạt động học với giao cụ sau 46 - “Bảng Xê Gang (11-99)” - “Bảng số 100 (1-100)”: Cơ cung cấp giáo cụ có tách số “Bảng số 30 (1-30)”, “Bảng so 40 (1-40)”, “Bảng số 50 (1-50) theo khả trẻ Sau hoạt động học có sử dụng giáo cụ hãng theo phương pháp Montessori Tên giáo cụ: “Bảng Xê Gang (11-99)” - Giáo cụ: 45 hạt đơn vị, 45 10, hộp Xê Gang 10-90, thẻ số gỗ 1-9 Cách hoạt động : - Cô trải thảm, lấy giáo cụ giới thiệu tên cho trẻ “Đây Bảng Xê Gang 2” - Lấy 10 hạt xếp sát khít theo chiều dọc - Xếp bảng nối tiếp thành chiều dọc theo thứ tự từ 10=>90 - Kết hợp số lượng biểu tượng số (lần lượt từ 10-90): xếp 10 vào sát bảng khe Chỉ vào 10 đọc “Mười” Trượt tay trái sang phải bảng 10 đọc “Mười” - Xếp 10 vào sát bên trái bảng khe thứ Chỉ vào 10 đọc “Hai mười”, trượt tay từ trái sang phải bảng số 20 thứ đọc “Hai mười” - Trẻ thực tiếp 90 - Chỉ vào hạt đọc, số đọc từ 10=>90 10=> “Mười”; 20=> “Hai mươi”, 90=> “Chín mươi” - Cất hạt vào hộp Tiếp đến cất Bảng Xê Gang vào hộp - Cuộn thảm cất giáo cụ lên giá * Bước 2: Sau trẻ nắm kiến thức số lượng, cần củng cố kiến thức cho trẻ việc tổ chức hoạt động học cho trẻ với tập có sử dụng giáo cụ sáng tạo theo phương pháp Montessori như: “Bảng 20 (số 1- 47 20)”, “Bảng cắm thẻ số 1-100”, “Tìm số 1-100” Giáo cụ: Bảng 100 mà số không in số 1-100, 100 nắp in số 1-100 - Cách hoạt động: - Lấy thẻ số thảm - Vừa vào số hàng vừa đọc số “Một, hai” Chỉ vào ô bên cạnh số đọc “Ba”, tìm thẻ số lên lắp ô bên cạnh số - Tiếp theo làm cách đến số 100 - Cất thẻ số vào bảng 100 Tiếp theo, giáo viên cung cấp giáo cụ sáng tạo giấy cho trẻ có sử dụng bút để viết số theo thứ tự từ số 1-20,1-30,1-40,1-50,1-100 Mục đích: - Hiểu cách tạo thành sổ liên tiếp từ số 1-100 - Tập sử dụng số tự - Nắm trình tự 1-100 - Tập đọc liên tiếp số 1-100 - Tập viết số 1-100 - Củng cố biểu tượng số từ số 20 đến số 100 Giáo cụ: “Viết số 1-20 (giấy có 20 ơ)”, “Viết số 1-30 (giấy có 30 ô)”, “Viết số 1-40 (giấy có 40 ô)”, “Viết số 1-50 (giấy có 50 ơ)”, “Viết số 1-100 (giấy có 100 ơ)” Ví dụ: Bài học “Viết số 1-20” Giáo cụ: Đáp án, giấy chia thành 20 ô trống, bút chì Cách hoạt động: Trẻ sử dụng bút viết theo thứ tự số từ đến 20 - Đối với giáo cụ viết số từ 1-30, 1-40, 1-50, 1-100 trẻ thực cách với giáo cụ “viết số 1-20” * Việc dạy trẻ tách gộp nhóm đối tượng thành hai phần thực theo phương pháp dạy học truyền thống Việt Nam 48 Kết luận chương Hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ nội dung quan trọng chương trình “Hình thành biểu tượng tốn học sơ đẳng cho trẻ mầm non” Nội dung dạy trẻ hình thành biểu tượng số lượng khơng góp phần rèn luyện thao tác tư cho trẻ mà góp phần vào phát triển tồn diện trẻ, tạo điều kiện thuật lợi cho trẻ hoạt động học tập trường phổ thông sau Qua trình nghiên cứu lý luận điều tra thực trạng việc hình thành biểu tượng số lượng trẻ 5-6 tuổi, tơi đưa qui trình tổ chức hoạt động hình thành biểu tượng số lượng theo phương pháp Montessori cho trẻ em lứa tuổi nhằm phát triển khả nhận thức biểu tượng số lượng số trẻ Việc thực qui trình hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ giúp củng cố cho trẻ kiến thức hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ, tổ chức cho trẻ học với tập có sử dụng giáo cụ sáng tạo theo phương pháp Montessori Giáo viên biết cách để xây dựng môi trường học tập tốt cho trẻ, tổ chức hoạt động hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ theo phương pháp dạy học Montessori giúp trẻ hoạt động độc lập, sáng tạo, phát triển tư trẻ 49 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận chung Việc hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 5-6 tuổi nội dung quan trọng chương trình “Hình thành biểu tượng tốn học sơ đẳng cho trẻ mầm non”.Trong nội dung hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ khơng góp phần hình thành cho trẻ biểu tượng số lượng số mà phát triển trẻ khả nhận biết, phân biệt, so sánh, phân tích, tổng hợp, khái qt hóa biểu tượng số lượng theo dấu hiệu khác nhau, đồng thời giúp trẻ hiểu ý nghĩa số cách sử dụng sống hàng ngày nhằm góp phần vào phát triển toàn diện nhân cách trẻ, chuẩn bị tri thức, kỹ toán học sơ đẳng làm tiền đề cho trẻ học toán cho bậc học Thực tiễn việc tổ chức hoạt động hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 5-6 tuổi Việt Nam theo phương pháp Montessori nhằm phát triển khả nhận biết số lượng, số trẻ trường mầm non nhiều bất cập Phần lớn giáo viên chưa tiếp cận phương pháp dạy này, số giáo viên tiếp cận qua loa nên việc sử dụng phương pháp dạy học chưa giáo viên quan tâm mức chưa nắm cách sử dụng chúng hiệu hình thành biểu tượng số lượng trẻ chưa cao Ngun nhân dẫn đến tình trạng khơng hồn toàn khả giáo viên trẻ mà phần lớn trình độ giáo viên hạn chế, phần họ chưa hiểu nắm qui trình tổ chức hoạt động hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 5-6 tuổi theo phương pháp Montessori, phần không gian hoạt động chật hẹp, thiếu giáo cụ Montessori để lơi trẻ vào q trình hoạt động Để nâng cao mức độ hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ nghiên cứu xây dựng qui trình tổ chức hoạt động hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 5-6 tuổi theo phương pháp Montessori mà đề xuất Cụ thể: 50 - Giai đoạn 1: Xây dựng mơi trường tổ chức hoạt động hình thành biểu tượng số lượng theo phương pháp dạy học Montessori - Giai đoạn 2: Tổ chức hoạt động hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ theo phương pháp Montessori Giai đoạn chia làm giai đoạn nhỏ Cụ thể: a) Giai đoạn tổ chức hoạt động hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ với giáo cụ số 0-10 theo phương pháp Montessori b) Giai đoạn tổ chức hoạt động hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ với giáo cụ số 11-20 theo phương pháp Montessori c) Giai đoạn tổ chức hoạt động hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ với giáo cụ số 20-100 theo phương pháp Montessori Để thực qui trình dạy học tơi sử dụng phối hợp cách linh hoạt việc thực nội dung hình thành biểu tượng số lượng theo chương trình giáo dục Việt Nam với thực tiễn tổ chức trình dạy học theo phương pháp Montessori cho phù hợp với khả năng, nhu cầu, hứng thú cá nhân trẻ điều kiện thực tế địa phương Kết thực nghiệm sư phạm bước đầu cho thấy tính khả thi tính hiệu qui trình tổ chức hoạt động hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 5-6 tuổi theo phương pháp Montessori đề xuất, qua khẳng định giả thuyết khoa học đề tài đặt Kiến nghị *Đối với giáo viên mầm non: - Áp dụng rộng rãi qui trình tổ chức hoạt động hình thành biểu tượng số lượng theo phương pháp Montessori mà tơi nghiên cứu vào q trình tổ chức hoạt động hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ trường mầm non - Tiếp tục nghiên cứu hồn thiện qui trình dạy học bổ sung biện pháp để làm đa dạng, phong phú biện pháp dạy học thực qui trình dạy học 51 * Đối với trường mầm non: - Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên để họ nắm qui trình tổ chức hoạt dộng hình thành biểu tượng số lượng theo phương pháp Montessori mà xây dựng cách thức sử dụng chúng cách linh hoạt cho có hiệu + Tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên trực tiếp dạy trẻ phát huy tính sáng tạo cùa trình tổ chức hoạt động hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ theo phương pháp Montessori, tránh mang tính áp đặt + Cần trang bị thêm phương tiện dạy học: giáo cụ Montessori hãng giáo cụ Montessori tự làm nhằm tạo môi trường thuận lợi cho việc tổ chức hoạt động hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ * Đối với cấp lãnh đạo: Đề nghị cấp lãnh đạo cần tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên không ngừng nâng cao trình độ chun mơn thường xun tơ chức lớp bồi dưỡng phương pháp dạy học Montessori cho họ, tổ chức cho giáo viên tham quan thực tế như: dự giáo viên dạy học theo phương pháp Montessori, buổi báo cáo kinh nghiệm tổ chức hoạt động hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 5-6 tuổi theo phương pháp Montessori Qua tạo hội cho nhà nghiên cứu, giáo viên đề xuất ý kiến, trao đổi kỉnh nghiệm nhằm làm cho lí luận gắn liền với thực tiễn giáo dục Mầm non 52 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thị Hương, Một số biện pháp hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 4-5 tuổi theo hướng tích hợp, Luận văn Thạc sỹ 2010 Ngọc Thị Thu Hằng, (2014) Giới thiệu phương pháp giáo dục Montessori Tạp chí Khoa học ĐHSP TPHCM Paula Polk Lillard, (2014) Phương pháp Montessori ngày nay, NXB KHXH Nguyễn Thu Lan, Phát huy tính tích cực nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua hoạt động hình thành số lượng cho trẻ, Luận văn Thạc sỹ 2011 Đỗ Thị Minh Liên (2008), Phương pháp hình thành biểu tượng tốn học sơ đẳng cho trẻ Mầm non, NXB Đại học sư phạm Hà Nội Đỗ Thị Minh Liên (2010), Phát triển khả khái quát hóa cho trẻ mẫu giáo hoạt động làm quen với tốn, (85-91), tạp chí khoa học ĐHQGHN, khoa học xã hội nhân văn 26 (2010) Đỗ Thị Minh Liên (2010), Nghiên cứu hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi theo hướng tích hợp, Số 4/2010 VN, tạp chí khoa học Đại học sư phạm Hà Nội Trịnh Minh Loan (1994), Hình thành biểu tượng ban đầu tốn cho trẻ mẫu giáo, Bộ Giáo dục Đào tạo- Trung tâm nghiên cứu đào tạo bồi dưỡng giáo viên, Hà Nội Lý Lợi (2014), Phương pháp giáo dục Montessori- Thời kỳ nhạy cảm trẻ, NXB ĐHSP, Hà Nội 10 Lê Thị Thanh Nga (2006), Phương pháp hướng dẫn trẻ Mầm non làm quen với biểu tượng toán ban đầu, NXB Giáo Dục 11 Trương Thị Nguyệt, Sử dụng trò chơi học tập nhằm hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 5-6 tuổi, Luận văn Thạc sỹ, 2015 12 Đinh Thị Nhung (2010), Phương pháp hình thành biểu tượng toán cho trẻ mẫu giáo, NXB Trường Đại học Quốc gia Hà Nội 53 13 Nguyễn Minh (2014), Phương pháp Montessori: Nghệ thuật nuôi dạy trẻ đỉnh cao (biên soạn), NXB Lao Đọng, Hà Nội 14 Nguyễn Thị Hồng Phượng (2000), Mức độ phát triển biểu tượng số lượng trẻ mầm non, tạp chí Giáo Dục 15 Nguyễn Phương Thảo (2015), Tổ chức cho trẻ khám phá môi trường xung quanh thông qua giáo dục trải nghiệm theo quan điểm Montessori, Khóa luận tốt nghiệp, Trường đại học sư phạm Hà Nội khoa giáo dục Tiểu học 16 Kiều Thị Thảo, Một số biện pháp hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 5-6 tuổi vùng dân tộc thiểu số 54 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho giáo viên mầm non) Nhằm góp phần nâng cao hiệu hoạt động hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ mẫu giáo, xin cô giúp đỡ em trả lời số câu hỏi cách đánh dấu “x” vào ô tương ứng với ý kiến mà cô lựa chọn Xin cô vui lòng cho biết số thơng tin cá nhân: Họ tên: Trình độ chun mơn: Thâm niên công tác: Nơi công tác: Thời gian phụ trách lớp MGL 5-6 tuổi q trình cơng tác: năm Câu 1: Theo quan sát trẻ 5-6 tuổi lớp dạy có khả hiểu biết số số lượng nào? Đọc vẹt Đếm Đọc các số xác số theo định số lượng thứ tự lượng tương Viết số Gắn số Nắm số Tách với số liền kề gộp số ứng Khái niệm số Từ đến Từ đến 10 lượng Đọc vẹt Đếm Đọc các số xác số theo định số lượng thứ tự lượng tương Viết số Gắn số Nắm số Tách với số liền kề gộp số lượng ứng Từ đến 20 Từ đến 100 100 trở lên Câu 2: Trong lớp có đồ dùng dành cho hoạt động hình thành biểu tượng số lượng trẻ không? □ Không có □ Có Câu 3: Nếu có đồ dùng dạy học thời gian thay đổi đồ dùng là? □ lần / tuần □ lần / tháng □ lần / năm Câu 4: Đồ dùng dạy học cô sử dụng hoạt động hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ có từ nguồn đây? □ Đồ mua sẵn □ Đồ dùng giáo viên tự làm □ Phiếu học tập Câu 5: Loại đồ dùng cô sử dụng nhiều hoạt động hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ thuộc loại đây? □ Đồ dùng để viết số □ Đồ dùng để trẻ đọc sô □ Đồ dùng để trẻ đếm xác định số lượng □ Đồ dùng để trẻ gắn số với nhóm vật có số lượng tương ứng □ Đồ dùng để trẻ tách, gộp số lượng nhóm đối tượng Câu 6: Ngoài loại đồ dùng để nâng cao hiệu hoạt động hình thành biểu tượng số lượng sử dụng loại đồ dùng nữa? □ Khơng có □ Bộ đồ chơi liên quan đến số số lượng □ Sách truyện toán học □ Đồ dùng vật liệu tự nhiên □ Bộ đồ dùng dạy học Montessori Câu 7: Theo cô để nâng cao hiệu hoạt động hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ cần thiết phải làm việc đây? □ Nên xem lại chuẩn mức độ phát triển biểu tượng số lượng trẻ 5-6 tuổi qui định chương trình giáo dục mầm non quốc gia □ Cần thiết nâng cao kỹ sư phạm để hướng dẫn hoạt động hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ □ Cần bồi dưỡng giáo viên phương pháp để hướng dẫn hoạt động hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ □ Cần tăng cường sử dụng đồ dùng dạy học đa dạng nhằm giúp trẻ phát huy tính tích cực tham gia vào hoạt động hình thành biểu tượng số lượng Câu 8: Cơ hướng dẫn trẻ học theo phương pháp dạy học Montessori chưa? □ Có □ Chưa Câu 9: Nếu cho trẻ học theo phương pháp Montessori nâng cao hiệu hoạt động hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ không? □ Rất tốt □ Tốt □ Không tốt Câu 10: Thời gian cô tổ chức hoạt động hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ có tiết học tuần? □ tiết □ tiết □ tiết trở lên Câu 11: Thời gian trung bình hoạt động tự trẻ số số lượng có phút ngày? □ Khoảng 10 phút □ Khoảng 20 phút □ Khoảng 30 phút trở lên Câu 12: Cơ thường tổ chức hoạt động hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ hình thức đây? □ Hoạt động với lớp □ Hoạt động theo nhóm □ Hoạt động với trẻ □ Hoạt động chơi tự trẻ với đồ dùng tự chọn Câu 13: Biểu tượng số lượng hình thành trẻ chủ yếu cách đây? □ Thông qua trò chơi học tập □ Thơng qua hoạt động thể chất trẻ □ Thơng qua hoạt động ngồi trời trẻ □ Thông qua hoạt động độc lập với đồ chơi tự chọn Câu 14: Theo lí mà trẻ khơng sử dụng đồ dùng số số lượng thời gian hoạt động tự do? □ Trẻ khơng có hứng thú với hoạt động nhận biết số lượng số □ Trẻ muốn học với cô giáo thời gian tiết học định □ Thiếu đồ dùng lớp để trẻ hoạt động Câu 15: Theo trẻ lớp dạy có mức độ phát triển biểu tượng số lượng phù hợp với khả thân trẻ hay khơng? □ Có □ Khơng Câu 16: Nhằm nâng cao hiệu hoạt động hình thành biểu tượng số lượng, phương pháp hoạt động giáo dục có hiệu tốt gì? □ Hoạt động hình thành biểu tượng số lượng với giáo viên chủ đạo □ Hoạt động học tập biểu tượng số lượng □ Hoạt động chơi với cô tiết học qui định □ Hoạt động chơi đa dạng mà trẻ tự lựa chọn giáo cụ chơi tự Em xin chân thành cảm ơn cô! ... tổ chức hoạt động hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 5- 6 tuổi Việt Nam 3.2 Đối tượng nghiên cứu Qui trình tổ chức hoạt động hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 5- 6 tuổi Việt Nam theo phương. .. việc tổ chức hoạt động hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 5- 6 tuổi Việt Nam theo phương pháp dạy học Montessori Chương 2: Đề xuất qui trình tổ chức hoạt động hình thành biểu tượng số lượng cho. .. việc tổ chức hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 5- 6 tuổi theo phương pháp dạy học montessori 25 1 .6. 1 Thực trạng nhận thức số số lượng trẻ 5- 6 tuổi 25 1 .6. 2 Thực trạng tổ chức hoạt