Đang tải... (xem toàn văn)
SKKN TIẾNG ANH đổi mới PHƯƠNG PHÁP dạy học QUA HÌNH THỨC tổ CHỨC TRÒ CHƠI học tập SKKN TIẾNG ANH đổi mới PHƯƠNG PHÁP dạy học QUA HÌNH THỨC tổ CHỨC TRÒ CHƠI học tập SKKN TIẾNG ANH đổi mới PHƯƠNG PHÁP dạy học QUA HÌNH THỨC tổ CHỨC TRÒ CHƠI học tập SKKN TIẾNG ANH đổi mới PHƯƠNG PHÁP dạy học QUA HÌNH THỨC tổ CHỨC TRÒ CHƠI học tập SKKN TIẾNG ANH đổi mới PHƯƠNG PHÁP dạy học QUA HÌNH THỨC tổ CHỨC TRÒ CHƠI học tập
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC QUA HÌNH THỨC TỔ CHỨC TRỊ CHƠI HỌC TẬP MỤC LỤC Trang bìa trang Trang phụ bìa trang Mục lục trang Phần I: Đặt vấn đề Trang 1 - Lý chọn sáng kiến Trang 2- Mục đích nghiên cứu Trang 3- Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Trang 4- Nhiệm vụ nghiên cứu Trang 5- Phương pháp nghiên cứu Trang Phần II: Giải vấn đề Trang 1- Cơ sở lý luận Trang 2- Thực trạng vấn đề Trang 3- Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề Trang 4- Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Trang 19 Phần III: Kết luận Trang 21 1- Kết luận Trang 21 2- Kiến nghị Trang 22 Tài liệu tham khảo Trang 23 PHẦN I - ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn sáng kiến: Để thực tốt chủ trương sách Đảng, pháp luật Nhà nước, nghị Trung ương II mục tiêu chiến lược giáo dục giai đoạn 2010 - 2015 giai đoạn 2015 - 2020 đề “Phải đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện” Mơn ngoại ngữ trường tiểu học góp phần quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách cho học sinh “Lòng u nước, u nhân loại, khơng phân biệt chủng tộc, giàu nghèo”đồng thời rèn luyện khả lao động có kỷ luật, kỹ thuật cao, có ý thức học hỏi trau dồi kiến thức đáp ứng yêu cầu thực tế sống Xuất phát từ mục tiêu giáo dục bậc tiểu học “Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ để tiếp tục học trung học sở" Kiến thức tiểu học vấn đề bản, cần thiết, đơn giản gần gũi với sống thực học sinh Nội dung dạy học tiểu học trọng tâm cung cấp kiến thức, mà phát triển kĩ Môn Tiếng anh nhằm giúp học sinh có cơng cụ giao tiếp mới, bước đầu có khả giao tiếp đơn giản tiếng Anh cách tự tin, tạo tiền đề để em sử dụng tiếng Anh học tập, hình thành thói quen học tập suốt đời để trở thành cơng dân tồn cầu tương lai thời kì hội nhập hình thành, phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo học sinh học tập hoạt động xã hội “ Trẻ em hôm giới ngày mai ” Khẩu hiệu ln nhắc nhở thiếu niên nhi đồng lớp người kế tục nghiệp cách mạng Đảng, lớp người xây dựng bảo vệ tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa Giáo dục thiếu niên nhi đồng việc làm vô quan trọng cần thiết Sự nghiệp giáo dục lâu dài, đòi hỏi cấp, ban nghành, tổ chức xã hội đoàn thể có quan tâm tinh thần trách nhiệm Xuất phát từ đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh tiểu học đặc điểm học tập em “Học mà chơi, chơi mà học” Các em có nhu cầu hứng thú, sở thích khác nhau, có cách học khả tiếp thu kiến thức khác Do phương pháp dạy học qua hình thức trò chơi học tập phương pháp giúp cho học sinh tiếp thu kiến thức học nhanh, khả luyện tập ghi nhớ em tăng lên Học sinh có hứng thú với học Để đáp ứng yêu cầu thực tế môn học mục tiêu giáo dục tồn diện cho học sinh tiểu học Mơn Tiếng Anh đưa vào giảng dạy trở thành môn học thông suốt từ tiểu học đến cấp học cao nước trở thành môn học bắt buộc trường Tiểu học năm học Do tiếng Anh mơn học khó, nên em chưa nhận thức hết tầm quan trọng môn học, bên cạnh thiếu hiểu biết sô bậc phụ huynh việc học em dẫn đến em lơ là, học chủ yếu để chống đối Đến lớp học khơng có sách giáo khoa, viết chí khơng học rèn luyện thêm kỹ nhà Với mơn Tiếng Anh luyện tập thường xun quan trọng Chính việc giảng dạy ngoại ngữ giáo viên chưa bám sát nhu cầu thực tế, chưa tìm phương pháp thích hợp giúp học sinh có hứng thú u thích môn học dẫn đến kết học tập thấp Là giáo viên trực tiếp đứng bục giảng hàng ngày, hàng nhìn thấy tượng học sinh tơi ln có băn khoăn trăn trở tự đặt câu cho phải làm gì? Phải làm nào? Để học trôi qua thật lôi thu hút học sinh, em mong muốn học sau mau đến để học chơi trò chơi… Kết đem lại phải đạt mong muốn Thực tế theo phương pháp truyền thống: Giáo viên cần cung cấp đủ kiến thức sách giáo khoa cho học sinh, việc học việc vận dụng kiến thức trách nhiệm trò Do học dễ bị động q trình tiếp thu kiến thức, phương pháp giáo dục có tinh chất áp đặt cứng nhắc mà tất nhìn nhận đánh giá qua bao năm nghiên cứu đúc kết Câu hỏi mà băn khoăn là: Làm để học sinh lĩnh hội tri thức chủ động, tích cực sáng tạo Việc dạy tiếng Anh phải bắt đầu nào? Biện pháp giải quyết? Qua nhiều dạy lớp khác để so sánh đối chứng, thay đổi đúc kết lựa chọn phương pháp tối ưu mạnh dạn đưa số hình thức tổ chức trò chơi học tập mà tơi vận dụng nhiều dạy năm học qua Mục đích nghiên cứu: Giúp học sinh chủ động, tích cực sáng tạo học tập từ tự chiếm lĩnh kiến thức Học sinh có khả biến tri thức sách thành tri thức sống lĩnh vực học tập, lao động vui chơi giải trí Học sinh có ý thức vươn lên tìm tòi điều lạ để từ mở rộng tầm hiểu biết mặt sống đồng thời hình thành lối suy nghĩ hành động đẹp em Do sở vật chất chưa cập với yêu cầu giáo viên phải nhân tố tích cực, chủ động tìm tòi nghiên cứu phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh để đem lại kết học tập cao, để học trôi qua nhẹ nhàng, tự nhiên mà đạt chất lượng hiệu Nhưng dù thực phương pháp phải đảm bảo nguyên tắc sau: Thầy người tổ chức, hướng dẫn học sinh thành viên tích cực, chủ động, sáng tạo trình lĩnh hội, tiếp thu sử dụng tri thức vào thực tiễn Tơi viết sáng kiến nhằm góp phần đổi phương pháp, nâng cao chất lượng hiệu dạy môn tiếng Anh nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh từ lớp tạo sở kiến thức để em tiếp tục theo học lớp cao Đối tượng, phạm vi nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu: học sinh lớp 3A học sinh lớp 3B trường tiểu học Minh Phương Phạm vi nghiên cứu: Tổ chức trò chơi học tập cho học sinh thơng qua học lớp Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt mục đích nêu sáng kiến kinh nghiệm đặt nhiệm vụ sau: a Nghiên cứu sở lý luận: nghiên cứu môn tiêng Anh hình thức tổ chức trò chơi để vận dụng phù hợp với tiết học b Đề xuất: đưa số trò chơi học tập vào vận dụng số tiết học Phương pháp nghiên cứu Trong trình thực sáng kiến kinh nghiệm sử dụng số phương pháp sau: a) Phương pháp nghiên cứu lý thuyết Thu thập sử lý tài liệu, sách tham khảo chương trình dạy học có liên quan đến đề tài nghiên cứu b) Phương pháp điều tra thực trạng Điều tra thực trạng học học sinh khối lớp trường tiểu học Minh Phương c) Phương pháp vấn Phỏng vấn trực tiếp học sinh khối lớp sau tiết dạy d) Phương pháp toán học Tổng hợp số liệu, phân tích, tính tốn đưa kết so sánh đối chiếu PHẦN II - GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận vấn đề Nhiệm vụ năm học 2010 - 2011 nêu rõ: Thực đổi phương pháp dạy học theo hướng tổ chức hoạt động dạy học giáo viên hoạt động học học sinh cho: “Nhẹ nhàng, tự nhiên, chất lượng hiệu quả" (Trích nhiệm vụ năm học 2010 - 2011 Sở Giáo dục - Đào tạo) Đổi phương pháp dạy học gắn liền với đổi tổ chức dạy học Tổ chức dạy học tiểu học linh hoạt, đa dạng phù hợp với đối tượng học sinh với mục đích giúp học sinh học tập hứng thú đạt kết cao Việc triển khai đổi phương pháp dạy học bậc tiểu học xây dựng kiểm nghiệm theo định hướng có vấn đề “ Đổi phương pháp dạy học phận quan trọng có tác dụng thúc đẩy q trình đổi chung Tiểu học" Đổi phương pháp dạy học xuất phát từ nhu cầu đổi kinh tế, xã hội diễn đất nước ta ngày hơm nay, Cơng đổi ngày cần có người có lĩnh, có lực, chủ động sáng tạo, dám nghĩ, dám làm, thích ứng với xã hội ngày, thay đổi Thực tiễn làm cho mục tiêu đào tạo nhà trường phải điều chỉnh kéo theo thay đổi tất yếu nội dung phương pháp dạy học (Trích hỏi đáp đổi phương pháp dạy học bậc Tiểu học) 2- Thực trạng vấn đề Từ thực tế giảng dạy thực tiễn nghiên cứu nhiều năm qua thấy: Nếu dạy học phương pháp( hỏi đáp, thuyết minh, diễn giải…) học sinh dễ nhàm chán, khơng khí lớp học nặng nề, căng thẳng không phù hợp với quan điểm giáo dục Các vấn đề giáo viên đưa giải thích học sinh tiếp thu cách thụ động, khơng hiểu chất Do vận dụng vào thực tế em dễ quên hiểu sai vấn đề Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề Xuất phát từ sở lý luận sở thực tiễn nêu trên, thực tế giảng dạy để giúp em nắm kiến thức cách chắn, sâu sắc để kiểm tra kiến thức em lớp sau học, tơi tổ chức thành cơng hình thức “Trò chơi học tập” là: “Trò chơi tiếp sức”, “Trò chơi nhanh đúng”, “Trò chơi trúng bảng”, “Trò chơi ”,…ở môn tiếng Anh Trước thực việc tổ chức hình thức “Trò chơi học tập” giáo viên cần tiến hành sau: + Giáo viên phải làm gì? + Học sinh phải làm gì? + Rút kết luận đạt sau vận dụng Ví dụ cụ thể: a- Khi dạy tiết 32: Let’s review ( lớp Let’s go ) Tôi tập sau: Em tìm nhóm từ ( nhóm từ ) loại với từ sau “yellow” “pen” * Dạy lớp 3B hỏi để học sinh trả lời - Kết quả: Lớp 3B: Học sinh tìm Nhóm từ: - Pen, pencil, bag - Yellơw, red, pink * Dạy lớp 3A: Vẫn với yêu cầu tập hướng dẫn hình thức trò chơi với tên gọi: “Ai nhanh, đúng” - Tơi chia lớp thành nhóm ( nhóm có em nhóm có em ) cách chơi sau: - Nối từ “Pen” “Yellow” với từ cột B để tìm nhóm từ loại với từ B Bag Ruler White Yellow Black Orange Blue Eraser Desk Pen Green Book Pencil Giáo viên phổ biến luật chơi: Trong thời gian phút nhóm ghép nhiều từ loại nhóm thắng 10 - Asks Ss to exercise A/18 - Ss exercises IV Other activities: Bingo game Teacher’s remark b- Ngồi trò chơi “Ai nhanh, đúng” tơi tổ chức “Trò chơi tiếp sức” môn tiếng Anh lớp đạt kết cao Cụ thể tiết 33- Let’s review Bài tập: Ghép từ xáo trộn thành câu hồn chỉnh: Tơi tiến hành hoạt động nhóm (dựa vào sĩ số) nhóm nhận bảng, bảng có câu xáo trộn, câu có dán băng dính giấy trắng, bên ngồi có ghi thứ tự 1, 2, 3, (số thứ tự câu số thứ tự em tham gia tổ) It is a red and yellow book How are you? What is your name? It is an eraser Giáo viên hướng dẫn nội dung cách thức luật chơi: ( em lên làm câu em thứ Trong thời gian nhanh tốt 15 Em thứ lên bóc băng giấy thứ viết lại câu cho đúng, em thứ tương tự, tiếp tục em thứ Đội tham gia nhanh so với thời gian quy định, viết câu cho đội thắng - Cuối giáo viên cho học sinh nhận xét * Cách lập bảng: is/red/yellow/It/and/book/a are/you/How? name/your/What/is? eraser/It/an/is * Chú ý: không cho học sinh biết trước đề - Sau chơi bảng có kết sau: It is red and yellow book How are you? What is your name? It is an eraser 16 Ở lớp 3A tơi dạy theo hình thức nêu trên, lớp 3B tơi tiến hành hình thức cung cấp kiến thức cho học sinh phương pháp (hỏi đáp, thuyết trình, …) hình thức học cá nhân học theo nhóm * Dạy thực nghiệm D of P: Thu, Dec 14th ’10 D of T: 3A Mon, Dec 18th ’10 Period 33 Let's review I Aims: Knowledge: Review the whole unit 1+2 Skills: Listening Language focus: - Grammar - Vocs - Review the whole unit 1+2 II Teaching aids: Teacher’s: a radio, cassette recorder, Teacher's card Students’: book, notebook III Teaching processes: Settlement: - Greeting - Singing a song Oral test: Ss ask and answer; How are you? I'm fine, thank you T listens and gives marks New lesson: 17 Act 1: Answer the question - Listen and point to the words and T reads the questions in the book answer: 1.What’s this ? - It’s a pen/ ruler Is this a blue pen ? - Yes,it is Is this a red book ? - No, it is not - Asks Ss to look at the pictures and - Work in pairs practice Act 2: Say and act - Ss work in pairs T asks Ss to look at the pictures in page 19 and complete the dialogue S1:What’s your name? S2: My name is John How are you ? I’m fine, thank you * Game Guides Ss how to play game Listen Gives the cards on the board Look and in groups checks and gives marks Act 3: Ask your partner Asks Ss to work in pairs - Ss work in pairs to review the Yes or No question S1: Is this a (blue) desk? T corrects S2: No, it isn’t.It’s a (brown) desk Act 4: Listen carefully - Listen and point to the pictures T plays the tape This is a red and blue bag What color is this? It’s green - Listen and circle the correct answer 18 T plays the tape again T corrects Other activities: Please game Teacher’s remark D of P: Thu, Dec 14th ’10 D of T: 3B Tue, Dec 19th ’10 Period 33 Let's review I Aims: Knowledge: Review the whole unit 1+2 Skills: Listening Language focus: - Grammar - Vocs - Review the whole unit 1+2 II Teaching aids: Teacher’s: a radio, cassette recorder, Teacher's card Students’: book, notebook III Teaching processes: Settlement: - Greeting - Singing a song Oral test: Ss ask and answer; How are you? I'm fine, thank you New lesson: 19 Act 1: Answer the question - Listen and point to the words and T reads the questions in the book answer: What’s this ? - It’s a pen/ ruler Is this a blue pen ? - Yes,it is Is this a red book ? - No, it is not - Asks Ss to practice again - Work in pairs Act 2: Say and act T asks Ss to look at the pictures in - Ss work in pairs page 19 and complete the dialogue S1:What’s your name? S2: My name is John How are you ? I’m fine, thank you Asks Ss to work in pairs - Work in pairs Act 3: Ask your partner Asks Ss to work in pairs - Ss work in pairs to review the Yes or No question S1: Is this a (blue) desk? T corrects S2: No, it isn’t.It’s a (brown) desk Act 4: Listen carefully - Listen and point to the pictures T plays the tape This is a red and blue bag What color is this? It’s green T plays the tape again and corrects Other activities: - Listen and circle the correct answer Please game Teacher’s remark 20 Đối chiếu với kết dạy lớp thấy lớp 3A, áp dụng hình thức “Trò chơi học tập” nên kiểm tra học sinh vận dụng tốt, nhớ đạt kết cao Số Lớp dự HS Điểm giỏi khảo Tỷ lệ Điểm Tỷ lệ Điểm Tỷ lệ % trung % yếu % bình sát 3A 18 12 66,7% 27.7% 5,6% 3B 14 28,6% 50% 3` 21,4% Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau thời gian ứng dụng hình thức “Trò chơi học tập” tiết học lớp mà cho học sinh toạ đàm, trao đổi vấn đề có liên quan đến nhu cầu, nguyện vọng hứng thú em khối lớp sau: Học sinh trả lời phiếu 21 Em có thích trò chơi “Trò chơi học tập hay không?” Trên lớp điều tra tơi nhận kết sau: STT Lớp Có Còn phân vân Khơng 3A 100% Khơng Khơng 3B 97,9% 2,1% Khơng Tiếp tục tìm hiểu nhu cầu, sở thích em tơi đưa số câu hỏi khác để em đánh giá hình thức “Trò chơi học tập “ Qua vấn số em lớp nhận câu trả lời em là: Các trò chơi học tập vui hấp dẫn Qua trò chơi học tập giúp em học bài, nhớ lớp Qua tìm hiểu nguyện vọng nhu cầu em nói trên, với kết đạt sau dạy có thực hình thức “Trò chơi học tập” thấy rằng: Hiệu dạy, học tăng giúp phần tạo cho dạy giáo viên, học học sinh thực “Nhẹ nhàng, tự nhiên, chất lượng hiệu quả” PHẦN III - KẾT LUẬN Kết luận: 22 Trong giảng dạy mơn tiếng Anh trường tiểu học có sử dụng phương pháp tổ chức “Trò chơi học tập” hồn toàn phù với đặc điểm tâm lý, nhận thức học sinh Thông qua hoạt động học mà chơi, chơi mà học kích thích tư khả vận dụng em vào thực hành luyện tập tập, đồng thời vận dụng kiến thức vào sống cách thoải mái, nhẹ nhàng mang lại hiệu cao hẳn so với số phương pháp dạy học mang tính áp đặt khác Tuy vậy, dạy học có thực hình thức “ Trò chơi học tập" giáo viên cần lưu ý: Lựa chọn trò chơi cho phù hợp với dạy, tiết dạy, để đảm bảo nội dung kiến thức không tổ chức cách tràn lan thiếu khoa học Trên q trình cơng việc tơi thực triển khai lên lớp hướng dẫn học sinh tham gia “Trò chơi học tập " Qua q trình dạy học nhiều năm, thấy phương pháp dạy đem lại hiệu cao Khi sử dụng hình thức “Trò chơi học tập” phát huy học sinh khả tư độc lập khả vận dụng kiến thức cách linh hoạt xác Từ góp phần vào việc đổi phương pháp dạy học nay: “Nhẹ nhàng, tự nhiên, chất lượng, hiệu “ mà tiến hành Thông qua kết khảo sát hầu hết em thích tham gia trò chơi học tập, từ em chủ động nhớ nhanh nhớ lâu Rõ ràng trình sử dụng hình thức “ Trò chơi học tập" thiết thực triển khai theo hướng sau: Trước tổ chức hình thức “ Trò chơi học tập” cần bám sát nội dung học, môn học lứa tuổi khối lớp bậc tiểu học 23 Tuy nhiên cần phải thực từ thấp đến cao, từ trạng thái ban đầu áp dụng phương pháp đến trở thành kỹ + Cần ý đến đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh + Tác dụng trò chơi học sinh tham gia Đổi phương pháp dạy học qua “ Trò chơi học tập” tạo cho học sinh hoạt động cách tích cực động, giúp học sinh phát hiện, tự giải tình huống, tự chiếm lĩnh kiến thức thơng qua “ Trò chơi học tập” giúp em tìm thấy niềm tin, niềm vui học tập tài giáo viên trình dạy học bộc lộ rõ rệt thông qua việc tổ chức, hướng dẫn để học sinh có nhu cầu biết cách tự học có hiệu quả, hứng thú say mê Kiến nghị: Hàng năm Sở Giáo dục & Đào tạo Phú Thọ Phòng Giáo dục & Đào tạo Việt Trì cần tổ chức chuyên đề hội thảo đổi phương pháp dạy học cho giáo viên cốt cán huyện, thị, thành tham dự để trao đổi, thảo luận ứng dụng vào công tác giảng dạy Cần xây dựng chuyên san đổi phương pháp dạy học có nhiều hình thức tổ chức “Trò chơi học tập" để giáo viên nghiên cứu, ứng dụng Cần tăng cường đầu tư trang thiết bị dạy học nhà trường Việt Trì, ngày 10 tháng năm 2011 Người thực Nguyễn Thu Phương TÀI LIỆU THAM KHẢO 24 1- Bộ Giáo dục Đào tạo - Triển khai đầy đủ số môn đổi phương pháp dạy học Tiểu học - NXB Giáo dục- 2010 2- Đỗ Đức Hoan - Một số vấn đề giáo dục phương pháp dạy học Tiểu học NXB Giáo dục - 2010 3- Hỏi đáp đổi phương pháp dạy học Tiểu Học NXB Giáo dục -2006 4- Nghị ban chấp hành TW Đảng khoá VIII 5- Nhiệm vụ năm học 2010 - 2011 Bộ GD - ĐT 6- Nhiệm vụ năm học 2010 - 2011 Sở GD- ĐT Phú Thọ 7- Phan Hà - Over view book - Bộ GD & ĐT – 2007 8- Tạp chí Thế giới ta - NXB Giáo dục Việt Nam 9- Tập san Giáo dục Tiểu học 2010 - NXB Giáo dục 10- Vụ giáo dục tiểu học Hướng dẫn thực số văn quy phạm pháp luật giáo dục tiểu học - NXB Giáo dục Việt Nam Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG 25 ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Chủ tịch Hội đồng Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP THÀNH PHỐ ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ….……………………………………………………………………………… …….………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………… ……………………………………………………………… Chủ tịch Hội đồng 26 27 28 29 ... thành cơng hình thức Trò chơi học tập là: Trò chơi tiếp sức”, Trò chơi nhanh đúng”, Trò chơi trúng bảng”, Trò chơi ”,…ở mơn tiếng Anh Trước thực việc tổ chức hình thức Trò chơi học tập giáo... Trong giảng dạy môn tiếng Anh trường tiểu học có sử dụng phương pháp tổ chức Trò chơi học tập hồn tồn phù với đặc điểm tâm lý, nhận thức học sinh Thông qua hoạt động học mà chơi, chơi mà học kích... khai đổi phương pháp dạy học bậc tiểu học xây dựng kiểm nghiệm theo định hướng có vấn đề “ Đổi phương pháp dạy học phận quan trọng có tác dụng thúc đẩy trình đổi chung Tiểu học" Đổi phương pháp dạy