SKKN rèn kỹ năng hát kết hợp với gõ đệm cho học sinh tiểu học từ khối 1 đến khối 3

SKKN rèn kỹ năng hát kết hợp với gõ đệm cho học sinh tiểu học từ khối 1 đến khối 3 SKKN rèn kỹ năng hát kết hợp với gõ đệm cho học sinh tiểu học từ khối 1 đến khối 3 SKKN rèn kỹ năng hát kết hợp với gõ đệm cho học sinh tiểu học từ khối 1 đến khối 3 SKKN rèn kỹ năng hát kết hợp với gõ đệm cho học sinh tiểu học từ khối 1 đến khối 3 SKKN rèn kỹ năng hát kết hợp với gõ đệm cho học sinh tiểu học từ khối 1 đến khối 3 SKKN rèn kỹ năng hát kết hợp với gõ đệm cho học sinh tiểu học từ khối 1 đến khối 3

MỤC LỤC

A ĐẶT VẤN ĐỀ:

I PHẦN MỞ ĐẦU:

Mục tiêu của giáo dục nước ta hiện nay là hướng tới việc đào tạo những con người phát triển toàn diện về đức, trí, lao, thể, mĩ Nhằm hướng tới những con người lao động chủ động linh hoạt, sáng tạo, sẵn sàng thích ứng với xã hội đang từng ngày đổi thay

Ở bậc tiểu học, Bộ Giáo Dục đã quy định dạy đủ 9 môn bắt buộc trong

đó môn Âm nhạc là một trong những môn học không thể thiếu trong quá trình giáo dục toàn diện, cân đối hài hoà cho các em học sinh Bởi vì âm nhạc là nhu cầu thiết yếu trong đời sống tinh thần của mỗi con người nói chung và ở trẻ em nói riêng Trẻ em tham gia ca hát là được tự hoạt động để nhận thức thế giới xung quanh và bản thân mình

Từ hình tượng âm nhạc của bài hát, bản nhạc có tác động rất nhiều vào cảm xúc của các em Từ đó giúp cho việc phát triển trí tuệ, óc thẩm mĩ, trí tưởng tượng Thông qua nội dung bài hát các em thêm yêu cuộc sống, yêu quê hương đất nước, yêu truyền thống, bản sắc dân tộc con người Việt Nam Học sinh tiểu học rất nhạy cảm với âm thanh , nhịp điệu, tiết tấu Trẻ em thích được hoạt động và tự biểu hiện

Từ việc nghe hát, nghe nhạc, tập hát và biết được một số kiến thức phổ thông về âm nhạc….Tất cả những điều đó sẽ tạo thành một trình độ văn

hoá tối thiểu để góp phần cùng các môn học khác giáo dục nhân cách con người

II NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU :

Qua thực tế giảng dạy, khi giáo viên giới thiệu các kiểu gõ đệm theo tiết tấu, gõ theo nhịp, gõ theo phách thì các em hiểu rất mơ hồ bởi vì những

từ đó rất trừu tượng với lứa tuổi của học sinh tiểu học Vì thế học sinh rất e ngại khi đứng hát trước đám đông, do sợ mình hát sai, sợ các bạn chê cười

Do vậy làm giảm đi phần nào khả năng biểu hiện năng lực học tập âm nhạc của các em

Từ những thực tế trên, tôi đã tiến hành nghiên cứu biện pháp Rèn kỹ

năng hát kết hợp với gõ đệm cho học sinh tiểu học từ khối 1 đến khối 3 của

trường tiểu học Minh Nông, bắt đầu từ năm học 2009 – 2010

III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:

Để tiến hành nghiên cứu, tôi đã sử dụng các phương pháp sau:

 Điều tra động cơ học tập bộ môn của học sinh: Quan sát qua các tiết học

âm nhạc của từng khối lớp để xác định động cơ học tập của học sinh

để thống kê số lượng học sinh năng khiếu của từng lớp

trên cơ sở những kinh nghiệm tôi đã thu thập được

B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:

I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ:

so với môn học khác, tuy nó không đòi hỏi sự chính xác một cách tuyệt đối nhưng lại đòi hỏi người học phải có sự yêu thích, sự đam mê thậm chí là một chút cái gọi là “năng khiếu”, điều này không phải học sinh nào cũng có được

Học Âm nhạc mang đến cho học sinh những phút giây thư giãn, thoải mái, học mà chơi, chơi mà học Thông qua những câu hát, những lời ca, những cử chỉ, những điệu bộ, Âm nhạc giúp các em nhận thức những hình tượng âm thanh, giai điệu, kích thích cảm xúc của các em, giúp các em cảm thụ những giai điệu qua từng bài hát, từng câu nhạc

II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ VÀ CƠ SỞ THỰC TIỂN:

Qua nhiều năm được phụ trách giảng dạy môn Âm nhạc bản thân tôi nhận thấy rằng học sinh trường tôi còn lúng túng chưa phân biệt được từng

cách gõ đệm theo tiết tấu, theo nhịp, theo phách khác nhau như thế nào trong một bài hát Chính vì điều đó mà các em hát và sử dụng cách gõ đệm còn tuỳ tiện lúc nhanh, lúc chậm dẫn đến việc hát sai giai điệu của bài hát

Do sự phát triển trí tuệ chưa hoàn chỉnh, tâm lí chưa ổn định nên ở lứa tuổi này các em dễ thuộc nhưng lại rất mau quên Có thể là tiết trước dạy các

em nhưng tiết sau hỏi lại thì các em đã quên, mà trong một tuần chỉ có một tiết Âm nhạc trong 35 đến 40 phút

Vậy làm thế nào mà để giúp học sinh biết cách "gõ đệm" đúng tiết tấu, đúng nhịp, đúng phách khi hát Mà những điều trên là cơ sở làm nền tảng cho việc hát đúng giai điệu của bài hát Đó là điều trăn trở của bản thân tôi mỗi khi lên lớp

Từ những trăn trở trên bản thân tôi luôn tìm tòi , nghiên cứu, tìm ra cách giảng dạy học sinh nắm vững cách gõ đệm theo tiết tấu, gõ theo nhịp,

gõ theo phách trong bất cứ bài hát nào " Vài biện pháp giúp học sinh Tiểu

học nắm vững cách gõ đệm theo tiết tấu, theo nhịp, theo phách khi hát.

Đó là những kinh nghiệm nhỏ mà tôi đã tích lũy được qua thực tế giảng dạy Âm nhạc cho học sinh tiểu học trong những năm qua để góp phần mang lại hiệu quả cao trong mỗi giờ lên lớp

III CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH

1 Điều tra động cơ học tập bộ môn của học sinh.

Dựa vào cơ sở lý luận đã có cùng với thời gian giảng dạy tại trường Tiểu học Minh Nông, tôi đã tìm hiểu khả năng học tập bộ môn Âm nhạc của học sinh khối lớp 1, 2 , 3, bằng việc quan sát thực tế các giờ học tôi nhận thấy việc tiếp thu các kiến thức Âm nhạc và sự yêu thích học tập bộ môn chỉ

rơi vào một số em gọi là có năng khiếu Còn lại các em khác chỉ học theo bản năng phải học lên ít có sự sáng tạo trong vận dụng kiến thức

2 Khảo sát trình độ học sinh.

Để phục vụ cho đề tài có kết quả, ngay từ đầu năm học, tôi đã tiến hành khảo sát chất lượng học sinh các khối qua việc trình bày một bài hát mà em

ưa thích Tổng số học sinh tham gia khảo sát là: … học sinh

IV HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:

Qua kiểm tra chất lượng cho thấy các em rất thích học bộ môn, nhưng

để học tốt thì số lượng còn rất khiêm tốn Thực tế khi nghe các em thực hiện bài hát, bên cạnh những em có phong cách trình bày tự nhiên và khá thoải mái vẫn còn một số em chưa thực sự mạnh dạn, tự tin, chỉ hát thuộc bài hoặc gần đúng giai điệu Việc hát kết hợp gõ đệm và thể hiện tình cảm của bài hát

là rất hạn chế

Do môn học đòi hỏi phải có tính năng khiếu nên trong khi ca hát một số học sinh hát lạc giọng, chưa thuộc lời, hát chưa chuẩn về giai điệu, tiết tấu, phát ra chưa rõ tiếng, chưa biết lấy hơi ở đầu các câu hát

Sau khi rà soát nắm tình hình thực tế tôi đã tiến hành phân loại từng nhóm và đi sâu vào tìm hiểu những hạn chế từng mặt của mỗi học sinh cũng như hoàn cảnh, cá tính, sở thích của các em để từ đó có hướng bồi dưỡng và giúp đỡ phù hợp với từng đối tượng học sinh

+ Các biện pháp thực hiện

Để có một tiết học Âm nhạc đạt hiệu quả, gây hứng thú cho học sinh trước tiên người giáo viên phải xây dựng nề nếp học tập ngay từ bài học đầu tiên Cụ thể như xác định thái độ, ý thức học tập đối với môn Âm nhạc Các

kỹ thuật cơ bản như tư thế ngồi hát, kỹ năng phát âm, nhả tiếng, quan sát, nghe và cảm nhận tầm cữ giọng, âm sắc, giai điệu Vì vậy, giáo viên phải nắm vững các phương pháp và các bước tiến hành để truyền thụ lại cho các

em các kiến thức của bài học một cách dễ hiểu nhất

+ Xây dựng phương pháp dạy hát.

a) Phương pháp dạy hát bài mới.

Có rất nhiều phương pháp để hướng dẫn học sinh tập một bài hát Ơ đây tôi chỉ đưa ra phương pháp mà theo tôi là giúp học sinh dễ tiếp thu bài học nhất, đó là phương pháp kết hợp giữa nghe giai điệu tập hát và hướng dẫn sửa lỗi thông qua truyền miệng từng câu Để làm được điều này trước tiên người giáo viên phải giới thiệu và dẫn dắt bài hát một cách sinh động, gây sự chú ý, tò mò cho học sinh, làm cho các em cảm nhận được giai điệu của bài thông qua nghe hát mẫu Các em còn nhỏ, khả năng nhận thức chủ yếu theo bản năng và cảm tính

Do đó, cho các em nghe hát mẫu và đọc lời ca của bài hát là việc đầu tiên phải làm, ở giai đoạn này việc giải nghĩa những từ khó sẽ giúp các em hiểu được ý nghĩa của lời ca Việc đọc lời ca theo tiết tấu sẽ giúp các em phần nào cảm nhận được tính chất nhịp điệu của bài, người giáo viên chỉ cần hướng dẫn rõ thêm một chút là các em có thể hình dung được những chỗ ngân hay nghỉ sau mỗi câu của bài hát

Ví dụ: Trong bài “Lớp chúng ta đoàn kết” (Nhạc và lời của Mộng Lân) Khi hướng dẫn đọc lời ca phải giúp các em đọc theo tiết tấu và ngắt ở cụm từ như sau:

Lớp chúng mình / rất rất vui,/ anh em ta chan hòa tình thân./…

Để các em đọc đúng tiết tấu , giáo viên chỉ bảng phụ và hướng dẫn các

em đọc câu theo mẫu

Công việc kế tiếp sau khi giúp học sinh đọc đúng lời ca là tập lần lượt các câu hát theo lối móc xích Do cao độ, trường độ của các câu hát thường xuyên thay đổi tác động rất lớn đến thanh quản của các em, để bảo vệ thanh đới, bảo vệ giọng và giúp cho giọng của các em phát triển bình thường, giáo viên phải hướng dẫn các em qua bước khởi động giọng, đây là giai đoạn chuẩn bị còn gọi là luyện thanh Tuy nhiên chỉ cần hướng dẫn các em thực hiện bài tập thay đổi cao độ, tiết tấu đơn giản dễ thực hiện

Ví dụ:

Khi tập hát cần tới sự đồng đều hoà giọng chính xác và diễn cảm với những trạng thái khác nhau và đặc biệt là hát rõ lời giáo viên luôn phải đặt ra

kế hoạch hướng dẫn các em thực hiện tốt

x x x x x x x x x x x x x

2

4

Việc lấy giọng một bài hát cụ thể, phù hợp đúng tầm cữ chung cho cả lớp là hết sức quan trọng, điều đó giúp các em dễ dàng điều khiển giọng hát của mình đúng cao độ của bài

Để các em cảm nhận giai điệu của từng câu hát, không nhất thiết giáo viên lúc nào cũng phải hát mẫu, việc hát mẫu tốt nhất là chỉ dùng để trình bày toàn bài hát vào đầu tiết học giúp các em cảm nhận giai điệu, tiết tấu của bài hoặc dùng để sửa lỗi từng câu hát cho các em, việc dùng tiếng đàn

(Oocgan) để đàn lên giai điệu của câu hát đó, các em nghe cảm nhận giai

điệu sau đó tự hát lời ca theo giai điệu đó là tốt nhất Hơn nữa sự cảm nhân giai điệu và thể hiện giai điệu đó thành câu hát của chính các em sẽ dễ dàng chuẩn xác hơn Sau mỗi câu hoặc mỗi đoạn, giáo viên nên tấu đàn, hát mẫu lại cho các em nghe và kiểm tra so sánh giai điệu của bài Việc tập hát từng câu và kết nối theo lối móc xích sẽ giúp các em mau nhớ lời ca và hát chuẩn xác giai điệu hơn

Việc củng cố luyện tập từng đoạn của bài hát ngoài việc giúp các em cảm nhận giai điệu và lời ca ra còn giúp cho các em tự tin hát đúng cao độ, câu hát không rời rạc, không ê a, phát âm nhả tiếng rõ lời Đặc biệt là giúp các em loại bỏ sự chán nản khi chưa thực hiện được bài tập

b) Phương pháp hướng dẫn học sinh hát kết hợp gõ đệm.

Khi các em hát được lời ca và giai điệu của bài, để giúp cho việc luyện tập củng cố, khắc sâu bài học giáo viên phải giúp các em vừa hát ,vừa gõ đệm nhạc cụ để tạo sự sinh động của bài hát và giúp các em giữ được nhịp

độ của bài mà không bị cuốn nhanh

Việc sử dụng các nhạc cụ để gõ đệm theo khi hát làm cho bài hát sinh động, gây hứng thú và tránh được sự nhàm chán đơn điệu của tiết học

Thông thường, có 3 cách gõ đệm để luyện tập củng cố bài hát đó là:

+ Hát gõ đệm theo nhịp.

+ Hát gõ đệm theo phách.

+ Hát gõ đệm theo tiết tấu Tuy nhiên tuỳ theo từng bài hát cụ thể mà vận

dụng cho phù hợp

Ví dụ: Bài " Quê hương tươi đẹp" dân ca Nùng.

Trước khi dạy hát cho học sinh giáo viên cho các em đọc lời ca theo tiết tấu 1-2 lần Sau đó giáo viên dạy cho học sinh hát rồi hướng dẫn các em các cách gõ đệm, với bài này thì giáo viên sử dụng cách gõ đệm theo phách

và gõ đệm theo tiết tấu đã được viết sẵn vào bảng phụ trên khuông nhạc chia làm 2 cách gõ đệm khác nhau

*Gõ theo

tiết tấu:

*Gõ đệm theo phách:

x x x x x x

x x x x

Mỗi nốt trên khuông nhạc giáo viên đã đánh dấu x tương ứng với từ được gõ trong ô nhịp Giáo viên chỉ định cho học sinh là gõ vào những tiếng ở bài hát trên chứ không giải thích là vì sao Vì nếu giải thích thì học sinh sẽ không hiểu gì mà còn làm cho các em lúng túng hơn Sau đó giáo viên yêu cầu học sinh nhận xét về hai cách gõ của câu hát trên, bài trên

Giáo viên nêu cách gõ đệm theo tiết tấu là gõ đệm vào từng từ (tiếng) trong câu hát, còn gõ phách là gõ vào phần mạnh của phách tương ứng với 1 nốt đen, hoặc hai nốt móc đơn

Để phân biệt hai cách gõ trên giáo viên chia lớp thành hai nhóm, mỗi nhóm thực hiện gõ một cách, khi đã được gõ và được nghe các em sẽ nhận biết được điểm khác của hai cách gõ trên Giáo viên nêu khái niệm về nhịp phách

Mỗi nhịp có trường độ tương đương nốt trắng, mỗi nhịp chia làm 2 phách, mỗi phách bằng một nốt đen hoặc hai nốt móc đơn…

Ví dụ: Bài hát : "Gà gáy" lớp 3, dân ca Cống, lời mới nhạc sĩ Huy Trân Để các em hát và gõ đúng nhịp, đúng phách, đúng tiết tấu thì trước tiên

để cho học sinh xác định : Nếu gõ phách thì biết phân chia phách (đánh phách)

Nếu chọn gõ nhịp đánh dấu nhịp sẽ rơi vào từ nào, còn tiết tấu thì chỉ cần đánh dấu vào các từ (tiếng) chứ không đánh dấu vào dấu lặng đen

Giáo viên cho học sinh nêu về 3 cách gõ với câu hát 1

*Gõ đệm theo nhịp 2:

*Gõ đệm theo phách:

*Gõ đệm theo tiết tấu

Giáo viên yêu cầu học sinh nêu xong và thực hành gõ đệm bằng thanh phách hoặc song loan Trước tiên giáo viên cho học sinh đọc lời ca và gõ đệm theo một lượt đến hết bài Sau khi đã quen giáo viên yêu cầu các em hát

và gõ đệm theo lời ca Thực hiện như vậy sẽ tạo cho các em gõ tốt hơn, ít bị lỗi nhịp, phách

Khi học sinh đã phân biệt được từng cách gõ với bài hát trên, để củng

cố kĩ năng gõ đệm giáo viên tổ chức trò chơi thi đua trong các nhóm Bằng cách giáo viên chia lớp thành 3 nhóm mỗi nhóm chịu trách nhiệm một cách

x x x x x x x x x x

Hát theo kiểu nối tiếp đến câu hát nào ở nhóm đó sẽ có cách gõ riêng

về nhịp, tiết tấu hay phách Nhằm tạo một không khí sôi động khi các em hát

và tạo điều kiện cho học sinh nắm vững giai điệu của bài hơn

Với bài hát viết ở nhịp 3/4 hoặc 3/8 thì giáo viên chọn cho học sinh cách gõ theo phách là phù hợp thông qua 2 cách gõ sau để giữ vững phách

Ví dụ : bài "Cùng múa hát dưới trăng"

+ Giáo viên luyện cho học sinh cách gõ thứ nhất

Giáo viên giải thích: Đây là bài hát được viết ở nhịp 3/8 nên mỗi phách được tính bằng một nốt móc đơn Tiếng “ Mặt” là phách lấy đà ta không gõ

Tiếng "trăng" hai tay vỗ vào nhau ở phách 1, tiếng "tròn", 'nhô" hai tay

vỗ nhẹ lên mặt bàn ở phách 2 và 3 cứ như vậy cho đến hết bài

+ Cách gõ thứ 2 :

Hai học sinh ngồi gần nhau quay mặt vào nhau hát và gõ phách 1 hai tay mình tự vỗ vào nhau, phách 2 và 3 hai tay của hai bạn sẽ chạm vào nhau (giáo viên làm mẫu một lần) sau đó học sinh hát và vỗ phách đến hết bài, thực hiện đều đặn như vậy sẽ giữ vững được cao độ, trường độ bài hát và không bị hát sai giai điệu

x x x xx x x x x

Với cách dạy không rập khuôn máy móc thầy hát, trò hát theo một cách cứng nhắc sẽ tạo cho mỗi học sinh có một cách thức học tập cơ bản về các cách gõ đệm cho giai điệu bài Vì nếu các em biết cách xác định từng cách gõ thì các em sẽ hát đúng giai điệu của bài hát đó là điểm cơ bản để tất

cả học sinh "nhớ bài" tốt hơn Tuỳ vào từng nội dung bài và trình độ của học sinh mà giáo viên lựa chọn các cách gõ đệm khác nhau sao cho đảm bảo được tất cả học sinh trong lớp đều nắm được cách gõ đệm Không phải bài hát nào cũng có tiết tấu đơn giản và giống nhau và còn có những bài hát viết

ở dạng đảo phách trong ô nhịp

Ví dụ : bài "Tập tầm vông" ở lớp 1 Có đảo phách chỗ tiếng “vó, tay”.

Những bài hát có sử dụng đảo phách thuộc loại bài khó Nếu giáo viên không tập cho học sinh tính tự lập xác định nhịp phách thì học sinh sẽ gõ sai phách và không hát đúng được giai điệu bài Gặp những bài khó các em lúng túng chắc chắn sẽ hát sai

Vì vậy để dạy cho học sinh nắm chắc được tiết tấu, nhịp, phách trong bài hát, giáo viên phải tạo cho học sinh tư thế chủ động, hướng dẫn học sinh biết cách xác định nhịp, phách trong bài

Để khích lệ các em trong học tập và tạo điều kiện cho các em chứng minh khả năng cảm nhận của mình, sau khi nắm được cơ bản giai điệu của bài hát giáo viên phải tổ chức cho các em thể hiện theo các hình thức đơn ca,

x x x x x x xx x x xx