SKKNMột số biện pháp rèn đọc đúng, đọc hay cho học sinh lớp 2

SKKNMột số biện pháp rèn đọc đúng, đọc hay cho học sinh lớp 2 SKKNMột số biện pháp rèn đọc đúng, đọc hay cho học sinh lớp 2 SKKNMột số biện pháp rèn đọc đúng, đọc hay cho học sinh lớp 2 SKKNMột số biện pháp rèn đọc đúng, đọc hay cho học sinh lớp 2 SKKNMột số biện pháp rèn đọc đúng, đọc hay cho học sinh lớp 2

Một số biện pháp rèn đọc đúng, đọc hay cho học sinh lớp ====================================================== PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài: Mơn Tiếng Việt trường tiểu học có nhiệm vụ hình thành lực ngôn ngữ cho học sinh Thể thông qua bốn hoạt động, tương ứng với bốn kĩ năng: Nghe, nói, đọc, viết Trong tập đọc phân mơn quan trọng, có nhiệm vụ hình thành lực ngơn ngữ cho học sinh Nó có ý nghĩa to lớn, trở thành đòi hỏi người học Đầu tiên trẻ phải học đọc, sau trẻ phải giao tiếp hoạt động học tập Nó công cụ để học tập môn học khác Nó tạo điều kiện để học sinh có khả tự học tinh thần học tập cho đời Phân mơn trau dồi cho học sinh kiến thức Tiếng Việt, kiến thức văn học, kiến thức đời sống, giáo dục tình cảm thẩm mĩ Do đó, tập đọc môn khởi đầu đồng thời công cụ để học tập không nhà trường mà sống nói chung Trước hết, mơn Tập đọc giúp cho học sinh rèn kĩ đọc ( đọc đúng, đọc diễn cảm ) văn ( văn thơ đoạn văn, đoạn thơ ) làm tiền đề khoa học cho cơng việc tìm hiểu Xét tính mục đích, dù khn khổ chương trình lớp học, đọc hình thức tiếp cận chiếm lĩnh tác phẩm Đọc để giải mã tín hiệu ngơn ngữ, để hiểu tác phẩm, để tiếp cận giới nghệ thuật mà nhà văn xây dựng Để tìm hiểu tác phẩm văn học đọc khơng có ý nghĩa khởi động cho q trình nhận thức Đọc thường có tham gia nhiều yếu tố liên tưởng, tưởng tượng giữ vai trò then chốt giúp cho người đọc có dự cảm, hình dung bối cảnh diễn biến việc mà nhà văn xây dựng tác phẩm Đọc xem sở tiền đề việc nhận thức phát triển tư nghệ thuật cho học sinh Thông qua đọc, học sinh cảm thụ hay, đẹp, tiếp thu tình cảm đạo đức tập đọc Mặt khác giúp em viết đúng, làm văn hay, giao tiếp tốt… ====================================================== Một số biện pháp rèn đọc đúng, đọc hay cho học sinh lớp ====================================================== Những điều khẳng định cần thiết, quan trọng việc hình thành phát triển có hệ thống có kế hoạch lực đọc cho học sinh Tuy thực tiễn giảng dạy môn Tập đọc nhà trường nhiều hạn chế chưa xác định yêu cầu tầm quan trọng mơn Tập đọc, người thầy nặng truyền đạt, hướng dẫn học sinh tự tìm hiểu cách đọc phải đọc Nhiều giáo viên quan tâm đến việc cho học sinh trả lời câu hỏi, để tập đọc có khoảng 1/3 học sinh lớp đọc chưa ý đến chất lượng đọc dẫn tới kết học sinh đọc sai hiểu sai nội dung văn Chính vậy, giáo viên trực tiếp đứng lớp băn khoăn vấn đề tồn Vì chọn nghiên cứu đề tài nghiệp vụ sư phạm: “Một số biện pháp rèn đọc đúng,đọc hay cho học sinh lớp 2”với mong muốn nâng cao trình độ, rèn luyện nghiệp vụ có suy nghĩ đề suất để tháo gỡ vấn đề để giúp học sinh đọc đúng, đọc hay, có khả giao tiếp tốt, viết tả viết hay văn ngày yêu thích hứng thú đọc sách… II Đối tượng phạm vi nghiên cứu: Với khuân khổ đề tài chọn đối tượng nghiên cứu chương trình sách giáo khoa Tiếng Việt lớp hành Vì thời gian có hạn, muốn nghiên cứu tập chung nên tơi chọn phạm vi nghiên cứu hẹp tập thể học sinh lớp 2D trường tiểu học Dữu Lâu III.Phương pháp nghiên cứu: * Để đạt mục đích rèn đọc đúng, đọc haycho học sinh sử dụng số phương pháp sau: 1.Thu thập tài liệu, nghiên cứu kĩ tài liệu liên quan đến đề tài, tìm hiểu sách giáo khoa Tiếng Việt sách soạn, sách hướng dẫn Tiếng Việt nội dung cấu trúc ====================================================== Một số biện pháp rèn đọc đúng, đọc hay cho học sinh lớp ====================================================== 2.Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, vấn, trao đổi trực tiếp giáo viên, học sinh 3.Phương pháp trao đổi tọa đàm với đồng nghiệp 4.Phương pháp quan sát III.Nhiệm vụ nghiên cứu Qua nghiên cứu lí luận dạy mơn Tiếng Việt nói riêng đồng thời qua thực tiễn tìm hiểu việc dạy tập đọc Trong việc rèn đọc,đọc đọc hay cho học sinh lớp trường tiểu học Dữu Lâu-Việt Trì-Phú Thọ nhằm góp phần cải tiến hồn thiện phương pháp rèn đọc lớp nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn tập đọc IV.Mục đích: *Góp phần hoàn thiện phương pháp rèn đọc, đọc đọc hay Trong tập đọc nhằm nâng cao chất lượng phân môn Tập đọc ====================================================== Một số biện pháp rèn đọc đúng, đọc hay cho học sinh lớp ====================================================== PHẦN II : GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN ĐỀ TÀI I Mục đích, yêu cầu việc rèn đọc đúng, đọc hay tập đọc Đọc ? Mơn Tiếng Việt trường tiểu học có nhiệm vụ hình thành lực hoạt động ngôn ngữ cho học sinh Năng lực hoạt động ngôn ngữ thể bốn dạng hoạt động, tương ứng với chúng bốn kỹ năng: Nghe, nói, đọc, viết Đọc dạng hoạt động ngơn ngữ trình chuyển dạng thức chữ viết sang lời nói có âm thơng hiểu ( ứng với hình thức đọc thành tiếng ) trình chuyển trực tiếp từ hình thức chữ viết thành đơn vị nghĩa khơng có âm (đọc thầm) Đọc không công việc giả mã gồm hai phần: Chữ viết phát âm: Nghĩa khơng phải “đánh vần” nên thành tiếng theo kí hiệu chữ viết mà q trình nhận thức để có kỹ thơng hiểu đọc được.Trên thực tế,nhiều người ta không hiểu khái niệm đọc cách đầy đủ Nhiều chỗ, người ta nói đến đọc nói đén việc sử dụng mã chữ âm, việc chuyển từ âm sang nghĩa khơng ý mực Ý nghĩa việc đọc Những kinh nghiệm đời sống, thành tựu văn hóa, khoa học, tư tưởng tình cảm hệ trước người đương thời phần lớn ghi lại chữ viết Nếu đọc người khơng thể tiếp thu văn minh lồi người, khơng thể sống sống bình thường, có hạnh phúc với nghĩa từ xã hội đại Biết đọc, người nhân khả tiếp thu, tiếp nhận nên nhiều lần, từ người biết tìm hiểu đánh giá sống nhận thức mối quan hệ tự nhiên-xã hội-tư Biết đọc, người có khả chế ngự phương tiện văn hóa giúp họ ====================================================== Một số biện pháp rèn đọc đúng, đọc hay cho học sinh lớp ====================================================== giao tiếp với giới bên người khác , thơng hiểu tư tưởng, tình cảm người khác Đặc biệt đọc tác phẩm văn chương, người không thức tỉnh nhận thức mà rung động nảy nở tình cảm với ước mơ tốt đẹp, khởi dậy lực hành động sức mạnh sang tạo bồi dưỡng tâm hồn Không biết đọc người khơng có điều kiện hưởng thụ giáo dục mà xã hội dành cho họ, hoàn thiện nhân cách toàn diện Đặc biệt thời đại bùng nổ thơng tin biết đọc ngày quan trọng giúp người ta sử dụng nguồn thơng tin Đọc học, học nữa, học Đọc để tự học, học đời Vì lẽ dạy đọc có ý nghĩa to lớn tiểu học Đọc trở thành đòi hỏi người học Đọc giúp trẻ chiếm lĩnh ngôn ngữ để dung giao tiếp học tập Nó cơng cụ để học tập mơn học khác Nó tạo hứng thú động học tập Nó khả khơng thể thiếu người văn minh Đọc cách có ý thức tác động tích cực tới trình độ ngơn ngữ tư người đọc Việc dạy học giúp học sinh hiểu biết hơn,bồi dưỡng cho em lòng yêu đẹp, thiện,dạy cho em biết suy nghĩ logic biết tư có hình ảnh Như vậy, đọc có ý nghĩa to lớn bao gồm nhiệm vụ giáo dưỡng, giáo dục phát triển Ý nghĩa việc đọc đúng, đọc hay phân môn tập đọc Trong chương trình Tiếng Việt tiểu học, phân mơn tập đọc có vị trí quan trọng Dạy tốt phân môn đáp ứng bốn kỹ sử dụng Tiếng Việt Đối với học sinh lớp việc rèn đọc đúng, đọc hay có ý nghĩa vơ quan trọng giúp em viết đúng, thông hiểu nội dung văn bản, giáo dục em lòng yêu sách làm cho sách trở thành thứ thiếu nhà trường gia đình, làm giàu kiến thức ngơn ngữ đời sống ====================================================== Một số biện pháp rèn đọc đúng, đọc hay cho học sinh lớp ====================================================== kiến thức văn học cho học sinh, phát triển ngôn ngữ tư cho em, giáo dục tư tưởng, tình cảm, đạo đức, thẩm mĩ cho em… II Phân tích tài liệu phân mơn tập đọc SGK Tiếng Việt Phân phối chương trình: Từ năm học 1981-1982 chương trình 35 tuần dành cho lớp tiểu học từ lớp đến lớp đưa vào sử dụng 130 tiết tập đọc có học thuộc lòng Riêng lớp học 35 tuần tuần tiết Nội dung phân môn tập đọc sách giáo khoa Tiếng Việt Qua trình tìm hiểu sách giáo khoa Tiếng Việt nhận thấy hầu hết tập đọc, học thuộc lòng tác phẩm đoạn trích văn có giá trị nghệ thuật Mỗi nhà viết sách chọn lựa nhằm cung cấp cho học sinh kiến thức định Về nội dung: Các tập đọc lớp xoay quanh chủ đề lớn: Nhà trường (5 tuần-15 bài) gia đình (4 tuần12 bài) Đất nước ta (8 tuần-24 bài) thiếu nhi (6 tuần-18 bài) Nhân dân ta (7 tuần-21 bài) Bác Hồ (3 tuần-9 bài) Ngồi tuần có đến đọc thêm Trong số văn xi thơ đưa vào chương trình đồng Văn xuôi 48,4% Thơ 51,5% Thể loại văn xuôi đưa vào chương trình đồng đều, phù hợp nội dung ngắn, dễ hiểu, dễ đọc gần gũi với sống xung quanh em gồm nhiều loại, nhiều dạng miêu tả, kể, vừa kể vừa tả có truyện ngắn Thể loại thơ phong phú chủ yếu thơ phần: Thơ lục bát thơ chữ, thơ chữ, thơ tự do, tục ngữ, ca dao… Trong thơ lục bát chiếm 39,6%.,Thơ chữ: 29,1%.,Thơ chữ 22,9% lại thơ tự tục ngữ, ca dao… Những câu chuyện kể, văn xuôi gần gũi gắn bó với sống xung quanh em tạo cho em niềm vui thích, hứng thú đọc tìm hiểu như: Giàn mướp, đồ dùng để đâu, bé Mai trở thành người lớn ====================================================== Một số biện pháp rèn đọc đúng, đọc hay cho học sinh lớp ====================================================== ? , đàn gà nở…Trong tập đọc thời gian sử dụng biện pháp tu từ so sánh, nhân hóa…Ngắn gọn, dễ hiểu tạo nên hình ảnh ngơn ngữ Vì nhờ phân loại dạng tập đọc góp phần giúp người giáo viên xác định đặc trưng riêng giọng điệu để hướng dẫn học sinh đọc tốt, đọc hay nâng cao chất lượng cảm thụ cho học sinh giọng đọc Về thể loại thơ thơ trữ tình chiếm vị trí, đa số thơ trính dẫn từ hình ảnh, nhạc điệu quen thuộc thiên giáo dục tình cảm đạo đức, yêu quê hương đất nước, u gia đình, trường học xóm làng,…Giúp học sinh nâng cao kĩ cảm xúc thẩm mĩ, kích thích em đọc đúng, đọc hay để khám phá hay, đẹp văn chương : Những nguyên tắc dạy tập đọc - Qua thực tế yêu cầu phân môn tập đọc phải coi trọng rèn kĩ đọc (đọc thầm , đọc thành tiếng )là nhiệm vụ trọng tâm dạy - Đọc thầm :cần định hướng để học sinh có hứng thú chăm đọc , đọc có ý thức - Đọc thành tiếng :Cần ý rèn đọc , đọc nhanh tiến tới đọc diễn cảm * Dạy tập đọc cần coi học sinh chủ thể luyện tập, em phải suy nghĩ, nói lên ý nghĩa đó, luyện đọc Dạy tập đọc cần dạy sát đối tượng, sát trình độ học sinh để đảm bảo tính vừa sức 3.1 Những phương pháp áp dụng cho phân môn tập đọc 3.2 a Phương pháp trực quan: Phương pháp phù hợp với tư duy, phù hợp với tâm lí lứa tuổi học sinh - Các hình thức trực quan: Trực quan giọng đọc giáo viên: Giọng đọc mẫu giáo viên hình thức trực quan sinh động có hiệu cao, có tác dụng làm mẫu cho học sinh luyện đọc Mỗi văn, thơ viết thể loại khác lại có ====================================================== Một số biện pháp rèn đọc đúng, đọc hay cho học sinh lớp ====================================================== giọng đọc khác Có đọc với giọng náo nức, phấn khởi, có đọc với giọng trang nghiêm trầm lắng, có đọc giọng ân cần, khuyên nhủ…Nghĩa vẻ Do giáo viên cần đọc thể loại, ngữ điệu, tránh đọc đều Khơng có cảm xúc, kết hợp biểu tình cảm qua ánh mắt, nét mặt, nụ cười đọc Trực quan cách ghi từ khó lên bảng cho em quan sát đọc chuẩn xác Trực quan tranh ảnh, vật thật giảng từ, giới thiệu giúp em háo hức tìm hiểu cảm thụ đọc Trực quan đoạn văn chép sẵn ngắt theo cụm từ để em đọc ngắt hơi, nghỉ chỗ Có thể trực quan cách nghe giọng đọc hay học sinh lớp… b Phương pháp đàm thoại Phương pháp phù hợp với tâm lí trẻ nhỏ, em thích hoạt động (hoạt động lời nói) Giáo viên đưa hệ thống câu hỏi tìm hiểu để học sinh trả lời tìm hay tác phẩm Muốn đọc hay trước tiên phải đọc cảm thụ tốt rung cảm Vì giáo viên cần hướng dẫn em câu hỏi đàm thoại dễ hiểu c Phương pháp luyện tập Là phương pháp dùng chủ yếu dạy tập đọc Dưới đạo giáo viên học sinh luyện đọc nhiều lần Ngồi biết đọc giọng câu kể, câu hỏi, câu cảm…biết phân biệt lời dẫn truyện với lời đối thoại dù đọc mức độ yêu cầu phát âm (không nên nhấn mạnh phụ âm tr, s, r, l, n… làm giọng đọc tự nhiên) Khi đọc thầm yêu cầu học sinh phải luyện thành thói quen để tạo hứng thú đọc sách báo - Cảm thụ đọc: Đối với học sinh lớp không yêu cầu khai thác sâu kĩ văn,bài thơ mà học sinh cần nắm ý để trả lời câu hỏi ====================================================== Một số biện pháp rèn đọc đúng, đọc hay cho học sinh lớp ====================================================== *Tóm lại :để tập đọc đạt kết người GV phải sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học cách hợp lý cho học không bị ngắt quãng GV phải lấy học sinh làm trung tâm, GV lấy vai trò người tổ chức hướng dẫn em tìm cách đọc - Vì tập đọc mơn mang tính chất tổng hợp ngồi nhiệm vụ dạy học đọc mà có nhiệm vụ trau kiến thức tiếng việt cho học sinh - Phân môn tập đọc yêu cầu là: Rèn kĩ đọc (đọc , đọc diễn cảm ) -Cảm thụ văn học - Ở lớp yêu cầu học sinh phải đọc rõ ràng rành mạch, phát âm , sau đến đọc diễn cảm Đọc diễn cảm sau cảm thụ học sinh đọc phân vai biết phân biệt lời dẫn truyện ====================================================== Một số biện pháp rèn đọc đúng, đọc hay cho học sinh lớp ====================================================== CHƯƠNG II CƠ SỞ THỰC TIỄN - Qua việc dạy học môn tiếng việt phân mơn tập đọc tơi nhận thấy Thực trạng -Trường tiểu học Dữu Lâu nằm thành phố Việt Trì nơi tơi trực tiếp giảng dạy có đội ngũ GV đơng tuổi đời từ 28 đến 55, nhiều GV có trình độ cao chuẩn Học sinh có 400 em với 18 lớp Lớp hai có lớp Các em ngoan ngỗn chăm học - Mấy năm gần trường đổi PPDH Đặc biệt việc tổ chức dạy học lấy học sinh làm trung tâm, người thầy hướng dẫn học sinh chủ động tiếp thu kiến thức - Chính mà chất lượng ngày nâng cao trường phấn đấu trường đạt chuẩn giai đoạn hai Mặc dù q trình dạy học GV khơng khó khăn trăn trở dạy môn tiếng việt phân môn tập đọc Làm dạy cho học sinh đọc đọc hay để em say mê học môn Tiếng Việt : Điều tra khảo sát PHIẾU ĐIỀU TRA HỌC TẬP Họ tên : Lớp : Bài học : Tập đọc - thuộc lòng: Một vài cảnh đẹp Câu hỏi : a Em có thích học tập đọc khơng? Vì sao? b Đọc giúp em gì? c Em thích loại đọc nào? (Văn xi, thơ,…) Vì sao? Bài tập: a Điền từ thích hợp vào chỗ trống: lửa hay nửa : Một…, đốm…, chia…, đốt… ====================================================== 10 Một số biện pháp rèn đọc đúng, đọc hay cho học sinh lớp ====================================================== Vận dụng biện pháp chương III tiến hành dạy thực nghiệm sau: Nơi thực nghiệm: Như nói phần đầu lớp tơi nghiên cứu lớp tơi dạy thực nghiệm – đối tượng học sinh lớp 2D trường Tiểu học Dữu Lâu Bài thực nghiệm Tôi chọn chương trình TV2 - Cây dừa ( Trần Đăng Khoa ) - Chiếc rễ đa tròn (Theo tập sách Bác Hồ kính u) Sở dĩ tơi mạnh dạn chọn thể loại đặc trưng văn xuôi thơ lục bát với yêu cầu ( Tập đọc học thuộc lòng ) Đây có nhiều lỗi học sinh dễ sai phát âm ngắt giọng, ngắt nhịp Thế lại hay lại khó đọc khó hiểu… Bởi nội dung gần gũi với học sinh miền Trung Du Thiết kế giảng Tập đọc Tiết 247: Cây dừa I Mục đích yêu cầu 1.Rèn kĩ đọc thành tiếng - Đ ọc lưu loát , ngắt nghỉ sau dấu câu sau dòng thơ - Đọc : Đọc : Hũ rượu, đủng đỉnh, bao la Đọc thong thả, ý ngắt nhịp (chép bảng phụ ) Hiểu : Từ ngữ : Tàu lá, bạc phếch, đủng đỉnh Nội dung : Học sinh thấy vẻ đẹp dừa, loại đặc trưng miền nam nước ta Theo cách nhìn Trần Đăng Khoa dừa giống người gắn b ó đất trời với thiên nhiên ====================================================== 22 Một số biện pháp rèn đọc đúng, đọc hay cho học sinh lớp ====================================================== - Học thuộc lòng thơ II Chuẩn bị Gv đọc kĩ Chép bảng phụ : - Cây dừa xanh tỏa nhiều tàu - Quả dừa / đàn lợn / nằm cao - Tàu dừa / lược / chải vào mây xanh - Ai đeo / bao hũ rượu / quanh cổ dừa III Các hoạt động dạy – học Kiểm tra cũ : học sinh đọc : Cây xồi ơng em Bài : Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh a Giới thiệu : Qua tranh Hs quan sát tranh Để biết vẻ đẹp dừa hôm Hs lắng nghe tìm hiểu qua : Cây dừa, tác giả : Trần Đăng Khoa Gv ghi bảng : Bài 60 Cây dừa Hs giở SGK b Luyện đọc - Gv đọc mẫu l Hs theo dõi SGK - GV HD HS cách đọc giải nghĩa từ * Luyện đọc câu , kết hợp đọc + HS nối đọc câu thơ từ ngữ khó phát âm +HS đọc từ : - GV quan sát HD HS đọc - Dang tay, gật đầu, múa reo, đứng * Luyện đọc đoạn canh GV HD chia thành đoạn bạc phếch , hũ rượu đoạn : dòng đầu Hs đọc 1,2 Hs đọc từ khó ====================================================== 23 Một số biện pháp rèn đọc đúng, đọc hay cho học sinh lớp ====================================================== đoạn ; đòng + HS nối đọc đoạn đoạn : lại Nhận xét bạn đọc - HD cách đọc số cụm từ nghỉ Câu : Nhịp 3/4 Câu nhịp /4 Câu : nhịp 4/4 Câu nhịp 2/3/3 * Giải nghĩa từ : Bạc phếch , đánh nhịp + Đọc ngắt nhịp thơ - GV giúp em nắm vốn từ Nhận xét đánh giá * Đọc nhóm + HS nêu giải - GV quan sát nhắc nhở HS đọc + HS đọc nhóm * Thi đọc - HS lắng nghe nhận xét đánh giá đại diện nhóm thi đọc + lớp đọc đồng * Đọc đồng C: HD HS tìm hiểu - Các phận dừa so sánh với gì- 1, HS đọc đoạn 1,2 qua khổ 1,2 ? Lá dừa dang tay đón gió … - Thân dừa ? Thân bạc phếch … - Tàu dừa ? Quả đàn lợn … - Quả dừa ? Giải nghĩa từ : Bạc phếch Gv giảng theo ý mở rộng cho Hs hiểu Hs tự nêu cách ngắt nhịp thơ Hoa dừa tả ? Hoa nở Khổ 1-2 cho thấy vẻ đẹp dừa Nhưng dừa mang lại cho người nhiều lợi ích, mời lớp đọc tiếp khổ 3-4 lại Hs đọc - ? Dừa mang lại cho người lợi ích - Quả ngọt, mát lành ====================================================== 24 Một số biện pháp rèn đọc đúng, đọc hay cho học sinh lớp ====================================================== ? Gv giảng theo nội dung - Dịu nắng trưa… Kết thúc thơ, tác giả viết : Đứng canh trời đất bao la, Mà dừa đủng đỉnh đứng chơi -Ta thấy dừa vừa có dáng vẻ hiên ngang mà lại đủng đỉnh người chiến sĩ đứng canh gác cho Tổ Quốc bình yên Hs đọc tồn ? Bài thơ hỏi ? Bài thơ tả vẻ đẹp dừa, loài d Luyện đọc Cây đặc trưng miền Nam nước - Luyện đọc từ khó : Như yêu cầu ta - Gv treo bảng phụ - Hs đọc ngắt nhịp - Gv đọc mẫu lần Hs luyện đọc - Hs đọc Gv ý sửa sai cho Luyện đọc ngắt nhịp Hs Nhận xét - cho điểm Theo dõi sách ? Tìm tiếng có vần au , ăng ? Hs đọc * Luyện đọc lại - Học thuộc lòng : Tàu – đầu, trăng – nằm… Hs học thuộc lòng theo lớp, tổ, bàn Hs đọc thầm Hs đọc to theo lớp, tổ, bàn Hs đọc thầm Cho Hs thi đua đọc đúng, đọc diễn cảm Hs đọc cá nhân thuộc Gv nhận xét, cho điểm IV Củng cố - Dặn dò : ====================================================== 25 Một số biện pháp rèn đọc đúng, đọc hay cho học sinh lớp ====================================================== - Cây dừa có ích lợi Thân : làm nhà ; : lợp nhà ; : → Ta cần phải chăm sóc bảo dừa ăn cùi, uống nước, làm gáo… - Hs nêu lại nội dung Hs ý nghe - Học thuộc nhà - Ôn lại học thuộc lòng học Tiết : Bài : Cây đa quê hương I : Mục tiêu - Rèn kĩ đọc thành tiếng đọc trơi chảy tồn Ngắt nghỉ sau dấu câu cụm từ dài - Biết đọc với giọng nhẹ nhàng tình cảm , nhấn giọng từ ngữ gợi tả gợi cảm - Rèn kĩ đọc hiểu : Hiểu nghĩa từ khó : Thời thơ ấu , cổ kính , lững thững - Hiểu nội dung : Bài văn tả vẻ đẹp đa quê hương Thể tình yêu tác giả đa quê hương II : Đồ dùng dạy học GV : Tranh minh hoạ học, bảng phụ cách đọc câu văn dài HS : SGK III: Các hoạt động dạy học chủ yếu Hoạt động GV Hoạt động HS 1: Ổn định tổ chức : Kiểm tra cũ - Đọc Những đào HS ====================================================== 26 Một số biện pháp rèn đọc đúng, đọc hay cho học sinh lớp ====================================================== ơng nói tính tình cháu ? Bài : Giới thiệu ( HS kể cháu Vân , Xuân ) Mỗi người có nơi mà sinh lớn lên, nơi quê hương để thấy q hương có cảnh đẹp - HS theo dõi SGK Hôm học “Cây đa quê hương” -Gv ghi tên lên bảng + Luyện đọc kết hợp giải nghĩa từ - GV đọc mẫu : Giọng đọc nhẹ nhàng diễn cảm +Luyện đọc câu GV nhắc nhở HS đọc + Luyện đọc đoạn - Đọc đoạn trước lớp GV chia đoạn văn đoạn - HS nối đọc câu đọc từ : Liền , lên nặng nề, yên lặng gợn sóng - HS nối đọc đoạn nhận xét bạn đọc Đoạn Từ đầu đến …đang cười nói Đoạn lại - HD ngắt nghỉ Trong vòm / Gió chiều …li kì / tưởng … cười / nói // - Nối đọc đoạn - Giải nghĩa từ phần giải + Đọc nhóm - GV QS nhắc nhở + Thi đọc - 1,2 HS đọc - Nhận xét - HS nối đọc đoạn - HS nêu từ : Thời thơ ấu , cổ kính … + Đọc nhóm đơi - Nhận xét bạn đọc - Đại diện nhóm thi đọc ====================================================== 27 Một số biện pháp rèn đọc đúng, đọc hay cho học sinh lớp ====================================================== GV nhận xét đánh giá - Cả lớp đọc + Đọc đồng + HS đọc đoạn + HD Tìm hiểu - đa sống nghìn năm - Những từ ngữ cho biết đa sống lâu năm ? - Thân tồ cổ kính -Các phận đa ( thân , cành , rễ ) cành lớn … cột đình tả hình ảnh ? - HS nối nói : Thân to lớn, - Hãy nói lại đặc điểm đa từ thân to cột nhà … Nhận xét đánh giá HS đọc đoạn - GV cho HS đọc đoạn - Thấy lúa vàng gợn sóng , đàn trâu - Ngồi hóng mát gốc đa tác giả thấy - Cảnh đẹp đa quê hương cảnh đẹp quê hương ? - Bài văn nói lên cảnh ? Đây nội dung + Luyện đọc lại - GV đọc đoạn 1 HS giỏi đọc - Hướng dẫn Hs đọc đoạn - HS thi đọc - 3, HS đọc đoạn - nhận xét đánh giá HS đọc toàn : Củng cố dặn dò - Bài văn tả cảnh đẹp đâu ? Nhận xét học Kiểm tra, đánh giá: Trong q trình dạy học tơi ln áp dụng biện pháp vào giảng dạy Cuối tháng tiến hành khảo sát Hs: Đề kiểm tra miệng A Em đọc từ sau: - Lên lớp, hoa lá, ngã xe, hoa quả, nũng nịu ====================================================== 28 Một số biện pháp rèn đọc đúng, đọc hay cho học sinh lớp ====================================================== - Ăn nên làm ra, vững bền, tiến lên, ngũ B Em đọc ngắt nhịp câu văn, thơ sau: Chim én ngày Trên mái nhà tranh nhà ta xây tổ Sáng trở bâng khuâng cánh vỗ Vù sang sấu Vút lên mai Bay lại đậu Đậu lại bay… (Chim én tìm tổ - TV2 – Tập I ) - Chú chim sâu vui vườn loài chim bạn trí nhớ thơ ngây mãi sáng ngời hình ảnh cành hoa mận trắng, biết nở cuối đông để báo trước mùa xuân đến (Mùa xuân đến– TV2 – Tập II ) Tôi tiến hành khảo sát học sinh theo nội dung đề thấy kết đọc đúng, đọc hay học sinh nâng cao nhiều so với kết khảo sát đầu năm, số lỗi mắc phải giảm nhiều lần số học sinh sai điệu khơng Bảng Bảng khảo sát lỗi đọc sau thực nghiệm STT Các loại lỗi Ngọng phụ âm đầu l - n Sai điệu ?/~ Ngắt nhịp sai Sai vần: Ươu / iêu Lỗi trung bình học sinh Số lượng lỗi 10 / 30 / 30 / 30 21 / 30 % 0,33 0,1 0,27 ≈0,7 Đáp án đề kiểm tra Ngắt nhịp : Chim én ngày ====================================================== 29 Một số biện pháp rèn đọc đúng, đọc hay cho học sinh lớp ====================================================== Trên mái tranh nhà ta / xây tổ Sáng trở / bâng khuâng cánh vỗ Vui / sang câu sấu Vút / lên mai Bay / lại đậu Đậu / lại bay - Chú chim sâu / vui vườn loài chim bạn Nhưng trí nhớ thơ ngây / sáng ngời / hình ảnh cành hoa mận trắng, / biết nở cuối mùa đông / để báo trước mùa xuân tới Bảng Bảng đối chiếu kết khảo sát trước thực nghiệm sau thực nghiệm : Đối chiếu thời gian -Tổng số học sinh lớp 2D Trước thực nghiệm 30 Sau thực nghiệm 30 -Tổng số lỗi 71 21 -Lỗi trung bình học sinh 2,37 0,7 CHƯƠNG V: HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN Qua thời gian nghiên cứu áp dụng biện pháp vào dạy, đặc biệt tập đọc cho học sinh, với quan tâm giúp đỡ đồng nghiệp phát triển toàn diện công cải cách giáo dục, gặp nhiều thuận lợi kết hợp sử dụng biện pháp khác nhau, đặc biệt ý tới học sinh đọc phát âm sai, sai ngắt nhịp, đọc chưa hay, chưa diễn cảm khuyến khích em ơn luyện tích cực, kích thích hứng thú học tập em Vì em nắm cách đọc, cách ngắt nhịp xác Số học sinh đọc nhiều lên, số học sinh đọc sai lỗi rõ rệt ====================================================== 30 Một số biện pháp rèn đọc đúng, đọc hay cho học sinh lớp ====================================================== Các em thực có ý thức rèn đọc học Qua thấy biện pháp mà đề xuất áp dụng phù hợp đắn Tôi đạt kết cao mong muốn, : Giáo viên : - Nắm vững phương pháp giảng dạy mơn - Có cách giảng truyền cảm thu hút ý gây hứng thú học tập cho học sinh - Bản thân ý thức rèn luyện giọng đọc, kĩ thuật đọc lẫn lực cảm thụ văn học Do học sinh hào hứng học đọc tiết dạy đạt loại giỏi Học sinh : - Chất lượng đọc tiến rõ rệt so với bắt đầu nhận lớp thực nghiệm : - Số học sinh đọc 90% Tổng kết lần - Số học sinh ngọng : Rất - Số học sinh đọc hay : Tăng nhiều Mặc dù kết thu hút chưa triệt để kết bước đầu củ cơng việc tìm tòi nghiên cứu khoa học Tơi nhận thấy người giáo viên phải thường xuyên trau dồi kiến thức, vận dụng phương pháp đổi vào giảng dạy cách hợp lí để kết giảng dạy ngày cao ====================================================== 31 Một số biện pháp rèn đọc đúng, đọc hay cho học sinh lớp ====================================================== PHẦN III : KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN Nâng cao chất lượng giáo dục nói chung mơn Tập đọc nói riêng vấn đề cấp bách đòi hỏi nhà giáo phải quan tâm Bác hồ nói : "Non sơng Việt Nam có trở nên vẻ vang hay không ? Dân tộc Việt Nam có sánh vai với cường quốc năm châu hay khơng ? nhờ phần lớn công học tập cháu " ====================================================== 32 Một số biện pháp rèn đọc đúng, đọc hay cho học sinh lớp ====================================================== Đó phải Bác đặt niềm tin tưởng lớn vào hệ trẻ hôm Chúng ta – giáo viên trực tiếp đào tạo cho em gốc với rễ vững vươn tới ước mơ Là giáo viên yêu nghề với kết sau thực nghiệm thấy biện pháp có tính khả thi cao cần nên áp dụng thực tế giảng dạy Do thời gian có hạn bước đầu làm quen với công việc nghiên cứu không tránh khỏi thiếu sót, tơi mong nhận ý kiến đóng góp để đề tài hồn thiện II NHỮNG Ý KIẾN ĐỀ XUẤT : Tôi mong muốn Ban giám hiệu nhà trường, phòng giáo dục đào tạo quan tâm tạo điều kiện trang thiết bị dạy học để dạy học đạt kết cao LỜI CẢM ƠN Với mong muốn góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng môn Tiếng Việt nhà trường tiểu học, chọn nghiên cứu đề tài : " Một số biện pháp rèn đọc đúng, đọc hay cho học sinh lớp " Để hồn thành tốt đề tài này, tơi nhận giúp đỡ nhiều thầy cô, em học sinh đặc biệt ý kiến quý giá ban giám hiệu nhà ====================================================== 33 Một số biện pháp rèn đọc đúng, đọc hay cho học sinh lớp ====================================================== trường đồng nghiệp Tơi nhận động viên khích lệ bạn đồng nghiệp – người quan tâm thực tới việc đổi nội dung phương pháp dạy học Tôi xin chân thành cảm ơn Dữu Lâu, ngày 20 tháng năm 2013 Người viết Tạ Thị Kim Loan TÀI LIỆU THAM KHẢO : - Nguyễn Minh Thuyết, SGK Tiếng việt Nhà xuất giáo dục - Nguyễn Minh Thuyết, Sách giáo viên Tiếng việt Nhà xuất giáo dục -Thế giới ta (Số 3+4 – 2011 ) ====================================================== 34 Một số biện pháp rèn đọc đúng, đọc hay cho học sinh lớp ====================================================== - TS Nguyễn Trung Kiên – TS Nguyễn Việt Nga, Cảm thụ văn học Nhà xuất Hà Nội MỤC LỤC STT Nội dung PHẦN I : Đặt vấn đề Lý chọn sáng kiến kinh nghiệm Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu PHẦN II: Giải vấn đề Chương I: Cơ sở lý luận đề tài Phân tích tài liệu Nội dung chương trình sách giáo khoa Trang 1 2 4 6 ====================================================== 35 Một số biện pháp rèn đọc đúng, đọc hay cho học sinh lớp ====================================================== Phương pháp dạy học Chương II: Cơ sở thực tiễn Chương III: Một số biện pháp rèn đọc đọc hay 10 10 11 cho học sinh lớp Chương IV: Dạy thực nghiệm Chương V: Hiệu sáng kiến Phần III: Kết luận kiến nghị Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo 14 22 31 33 33 33 35 12 13 14 ====================================================== 36 ... sinh học môn học khác CHƯƠNG III : MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN ĐỌC ĐÚNG, ĐỌC HAY CHO HỌC SINH LỚP ====================================================== 13 Một số biện pháp rèn đọc đúng, đọc hay cho học. .. 18 Một số biện pháp rèn đọc đúng, đọc hay cho học sinh lớp ====================================================== việc rèn đọc hay cho học sinh ý vào học sinh đọc tốt yêu cầu đọc hay cuối học kì... phương pháp rèn đọc, đọc đọc hay Trong tập đọc nhằm nâng cao chất lượng phân môn Tập đọc ====================================================== Một số biện pháp rèn đọc đúng, đọc hay cho học sinh lớp