SKKN một số BIỆN PHÁP rèn đọc DIỄN cảm CHO học SINH lớp 3

SKKN một số BIỆN PHÁP rèn đọc DIỄN cảm CHO học SINH lớp 3 SKKN một số BIỆN PHÁP rèn đọc DIỄN cảm CHO học SINH lớp 3 SKKN một số BIỆN PHÁP rèn đọc DIỄN cảm CHO học SINH lớp 3 SKKN một số BIỆN PHÁP rèn đọc DIỄN cảm CHO học SINH lớp 3 SKKN một số BIỆN PHÁP rèn đọc DIỄN cảm CHO học SINH lớp 3 SKKN một số BIỆN PHÁP rèn đọc DIỄN cảm CHO học SINH lớp 3

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN ĐỌC DIỄN CẢM CHO HỌC SINH LỚP MỤC LỤC *** I ĐẶT VẤN ĐỀ Trang II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Trang Cơ sở lí luận vấn đề Trang Thực trạng vấn đề Trang Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề Trang Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Trang 16 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Trang 19 Kết luận Trang 19 Kiến nghị Trang 20 III TÀI LIỆU THAM KHẢO PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Để tiến kịp với thời đại, phục vụ tốt cho nghiệp Cơng nghiệp hóa – Hiện đại hóa đất nước Giáo dục tiểu học trở thành mối quan tâm lớn xã hội Bậc Tiểu học coi bậc học móng hệ thống giáo dục Quốc dân, chất lượng giáo dục phụ thuộc nhiều vào kết đào tạo bậc tiểu học Cùng với phát triển môn học khác, môn Tiếng Việt có vị trí quan trọng tất mơn học trường, hình thành khả giao tiếp, sở để phát triển tư cho trẻ tiếp thu học tốt môn học khác Tiếng việt tiểu học gồm nhiều phân môn: Tập đọc - kể chuyện, tả, tập viết, luyện từ câu, tập làm văn Mỗi phân mơn có chức dạy ngữ văn nhà trường đồng thời chuẩn bị vốn cho học sinh học văn Tập đọc phân mơn mang tính chất tổng hợp ngồi nhiệm vụ dạy học có nhiệm vụ trau dồi kiến thức Tiếng việt cho học sinh (về phát âm, từ ngữ, câu văn ) kiến thức bước đầu văn học, đời sống giáo dục tình cảm thẩm mỹ Phân mơn tập đọc tiểu học nói chung lớp nói riêng đặt nhiệm vụ quan trọng Trong tập đọc, học thuộc lòng học sinh biết đọc diễn cảm văn, thơ tạo cho em say mê hứng thú để lại vốn văn học đáng kể cho trẻ em Cũng thông qua văn, thơ học sinh hiểu thêm vùng miền đất nước, hiểu công sức tầng lớp nhân dân sức xây dựng bảo vệ Tổ quốc, hiểu truyền thống quý báu dân tộc Phân môn tập đọc có tác dụng mạnh mẽ giáo dục mỹ cảm, học sinh yêu đẹp, rung cảm trước đẹp thiên nhiên, đẹp xã hội, đẹp văn chương Mơn học rèn luyện cho học sinh tư trừu tượng tư logic Giờ tập đọc việc dẫn dắt học sinh cho học sinh tìm đại ý để phát triển óc tổng hợp, tìm bố cục để phát triển óc phân tích, học sinh rèn luyện óc tưởng tượng, phán đốn, ghi nhớ Phân mơn tập đọc khơng có nhiệm vụ mà kết hợp chặt chẽ với chương trình Tiếng việt Qua văn chọn lọc học sinh vừa cảm thụ hay, đẹp vừa học cách sử dụng từ xác, cách đặt câu gọn gàng sinh động, luyện nghĩa âm, tả, tập làm văn Ở bậc tiểu học nói chung lớp nói riêng phân mơn tập đọc có hai u cầu là: - Rèn kĩ tập đọc - Giúp học sinh cảm thụ tốt văn Học phân môn tập đọc, việc đọc cảm thụ hai khâu có quan hệ mật thiết với nhau, gắn bó hỗ trợ đắc lực cho Cảm thụ tốt giúp cho việc đọc diễn cảm tốt Ngược lại việc đọc diễn cảm tốt giúp cho việc cảm thụ văn thêm sâu sắc Thật học sinh có đọc thơng thạo sở hiểu nội dung câu thơ, câu văn, đoạn thơ, đoạn văn em thể cảm xúc có nghĩa hiểu tường tận nội dung nắm ý nghĩa giáo dục Điều khẳng định tiết dạy tập đọc lớp 3, việc luyện rèn kĩ đọc diễn cảm cho học sinh cần thiết Trong học, học sinh biết đọc diễn cảm tiết học có hiệu cao thể tầm quan trọng môn Qua lớp học dưới, học sinh lớp có điều kiện kỹ để đọc diễn cảm tốt Đọc diễn cảm nghệ thuật đọc thơ văn tiến hành điều kiện nhà trường phổ thông Trong tầm quan trọng đặc biệt phân mơn tập đọc nói chung việc rèn luyện kĩ đọc diễn cảm cho học sinh lớp nói riêng tập đọc, để có kết cao giáo viên phải nhận thức rõ phương pháp giảng dạy Trong trình tập đọc lớp 3, nhận thấy chất lượng đọc diễn cảm học sinh yếu Đặc biệt ngày xã hội ta ngày phát triển nhu cầu đòi hỏi tri thức người ngày cao, ngơn ngữ nói viết vơ cần thiết cho người Mỗi thành công tự nhiên mà có mà phải trải qua trình rèn luyện kiên trì từ đầu Xuất phát từ lý đồng thời để góp phần nâng cao chất lượng đọc cho học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng, chọn đề tài: “Một số biện pháp rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp 3” để nghiên cứu PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ * Cơ sở tâm sinh lí, đặc điểm tâm lí học sinh Tiểu học Học sinh Tiểu học - người với cấu tạo đầy đủ phận thể phát triển Trong đó, quan phát âm, ngơn ngữ phát triển mạnh, phù hợp với tiếp nhận thực dễ dàng hoạt động mới, theo chức chúng “Chức phát âm - Tập đọc” Khả nhận thức, tư duy, tưởng tượng, tình cảm, trí nhớ nhân cách học sinh hình thành, tiềm tàng khả phát triển phát triển Học sinh Tiểu học hồn nhiên, ngây thơ, sáng, hiếu động, tò mò, thích hoạt động, khám phá thường độc lập, tự lực làm việc theo hứng thú Thầy hình tượng mẫu mực trẻ tôn sùng nhất, điều trẻ nhất nghe theo, phát triển nhân cách học sinh Tiểu học phụ thuộc phần lớn vào trình dạy học giáo dục thầy cô nhà trường Tiểu học Dạy Tập đọc cho học sinh Tiểu học bước đầu đem đến vận động khoa học cho não quan phát âm, ngôn ngữ, đem đến tinh hoa văn hoá, văn học nghệ thuật tâm hồn trẻ, rèn kĩ đọc, hiểu, cảm thụ văn học, rèn luyện tình cảm đạo đức, ý chí, ý thức, hành động cho trẻ, phát triển khả học tập môn khác, điều kiện phát triển toàn diện cho học sinh Tiểu học Nhân cách học sinh Tiểu học phát triển đắn hay lệch lạc phụ thuộc vào trình giáo dục người thầy mà mà phương tiện nghe, nói, đọc, viết có nhờ học Tập đọc Dạy Tập đọc đặc biệt dạy đọc diễn cảm cho học sinh Tiểu học đòi hỏi người thầy phải có phương pháp dạy học phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí học sinh Tiểu học, phù hợp với phát triển tiến khoa học, xã hội, đáp ứng cầu ham hiểu biết học sinh Tiểu học tăng cường giáo dục đạo đức, nhân cách cho trẻ * Cơ sở ngôn ngữ văn học việc dạy Tập đọc Ngôn ngữ học rõ nội dung cụ thể vấn đề ngơn ngữ chữ viết, âm, tả, nghĩa từ, câu , đoạn, văn bản, ngữ điệu, nhịp điệu, tình cảm ngơn ngữ Đó vấn đề gắn bó với việc dạy học Tập đọc thầy trò bậc Tiểu học Văn học nghệ thuật tinh hoa ngôn ngữ, tình cảm đạo đức lý tưởng tình u, có nhờ cảm xúc tâm hồn, làm cho tâm hồn người thêm phong phú sâu sắc Dạy Tập đọc cho học sinh Tiểu học dạy cho học sinh biết đọc tiếng, từ, câu, chữ, hiểu nội dung đọc ngữ điệu, nhịp điệu, diễn cảm, cảm nhận ý nghĩa tình cảm, có cảm xúc, biết tư duy, tưởng tượng, hình thành ý thức tốt đẹp tâm hồn có hành động đẹp, nghĩa lf học sinh biết chuẩn ngôn ngữ hiểu biết cảm thụ văn học Đây nghệ thuật, nghệ thuật lao động dạy học sáng tạo người thầy Tiểu học Dạy Tập đọc tinh tế, sáng tạo, hiệu ta nghiên cứu vận dụng tốt thành tựu ngôn ngữ văn học * Cơ sở giáo dục phát triển Tập đọc phân môn thực hành Nhiệm vụ quan trọng hình thành lực đọc cho học sinh Năng lực thể yêu cầu: Đọc đúng, đọc nhanh, đọc có ý thức (đọc hiểu) đọc hay (đọc diễn cảm) Cần phải hiểu kĩ đọc có nhiều mức độ, nhiều tầng bậc khác Đầu tiên giải mã chữ - âm cách sơ bộ, đọc phải hiểu nghĩa từ, tìm từ, câu “chìa khố” (chốt, trọng yếu) bài, biết tóm tắt nội dung đoạn Với văn biết phát yếu tố “văn” đánh giá giá trị chúng việc biểu đạt nội dung Như vậy, biết đọc đồng nghĩa với kĩ làm việc với văn bản, chiếm lĩnh văn tầng bậc khác * Khái niệm đọc diễn cảm: Đọc diễn cảm thể kĩ dùng ngữ điệu, biết nghỉ dấu chấm, ngắt dấu phẩy, chỗ cần tách ý, biết đọc liền tiếng từ ghép, từ láy cụm từ cố định Ngoài cần biết đọc giọng câu kể, câu hỏi biết phân biệt giọng người dẫn chuyện với tuyến nhân vật có tính cách khác Đọc diễn cảm biểu cao đọc có ý thức thực đựơc sở đọc đọc nhanh Do dù đọc mức độ phải yêu cầu phát âm song không nên qua nhấn mạnh phụ âm: tr – ch; r – gi; n – l; s – x làm giọng đọc tự nhiên Muốn rèn cho học sinh đọc diễn cảm tốt, trước hết tập đọc giáo viên cần hướng dẫn học sinh cách phát âm chuẩn, đọc đắn, có ý thức, trơi chảy, sau yêu cầu học sinh đọc diễn cảm Trong phương pháp dạy học yêu cầu gọi chất lượng đọc thể đồng thời chi phối lẫn Tính đắn nâng cao tốc độ đọc cho phép đọc có ý thức Nếu khơng hiểu đọc khơng thể đọc lưu lốt diễn cảm THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ * Thực trạng việc dạy học phân môn Tập đọc nói chung Phân mơn Tập đọc có nhiệm vụ quan trọng học sinh Tiểu học Do đó, vấn đề dạy học phân mơn Tập đọc trọng Có nhiều chuyên đề, phương pháp đặt nhằm đưa chất lượng đọc em nâng lên Nhưng nhìn chung chủ yếu tập trung đến lớp đầu cấp để em đọc đúng, đọc trôi chảy Còn lớp cuối cấp, giáo viên tập trung nhận xét cách đọc đúng, đọc trơn chưa có biện pháp cụ thể để dành cho việc luyện đọc diễn cảm * Thực trạng việc dạy học phân môn Tập đọc lớp - trường Tiểu học Thụy Vân: Qua thực tế giảng dạy lớp 3, trình quan sát, dự giờ, việc dạy học thầy trò thời gian trước tơi thấy có nhận xét sau: Về người dạy học: Giáo viên tôn trọng phương pháp học mới: “Thầy thiết kế, trò thi cơng” lấy học sinh làm trung tâm Giáo viên cố gắng tìm tòi nghiên cứu để giảng dạy phân môn tập đọc chất lượng chưa cao Bởi giáo viên coi trọng vấn đề đọc thành tiếng to, rõ có hướng dẫn đọc diễn cảm lướt qua tranh để giới thiệu bài, rèn đọc diễn cảm cho học sinh Về người học: Học sinh biết đọc thành tiếng văn, thơ, để ý đọc phụ âm khó Nhưng đọc hiểu nắm nội dung khơng nêu ý bài, chưa biết đọc diễn cảm toàn văn Khi đọc dấu phẩy, dấu chấm ngừng nghỉ nhau, chưa đọc giọng câu hỏi, câu cảm Qua điều tra khảo sát chất lượng học sinh từ đầu năm học, thấy số lượng học sinh biết đọc diễn cảm văn, thơ ít, số nguyên nhân sau: - Do cách phát âm theo phương ngữ, thường phát âm lệch chuẩn viết, cụ thể em thường mắc lỗi sau: + Các lỗi phụ âm đầu: l/n Ví dụ: lửa/ lổi lửa; nấu nướng/ lấu lướng… + Các lỗi thanh: Các em đọc nhầm lẫn ngã sắc Ví dụ: suy nghĩ/ suy nghí; nghĩ kĩ/ nghí kí… + Do em chưa nắm vững cách ngắt hơi, nghỉ hơi, ngữ điệu, chưa biết nhấn giọng, lên giọng hạ giọng từ cần thiết + Do em lười đọc sách khơng chịu khó rèn đọc Cụ thể điều tra chất lượng đọc học sinh lớp 3C đầu năm học 20122013 này, tơi có số liệu cụ thể sau: Tổng số HS 32 Số em đọc chưa Số em đọc đạt đạt yêu cầu trung bình Số em đọc Số em đọc đúng, rõ ràng diễn cảm tốt SL % SL % SL % SL % 15,6 14 43,8 25 15.6 Qua việc điều tra cho thấy tỉ lệ học sinh đọc chưa đạt yêu cầu học sinh đọc trung bình chiếm gần 60% Tỉ lệ học sinh đọc diễn cảm thấp Từ u cầu thực tiễn mơn tập đọc nói chung rèn luyện kỹ nói cho học sinh lớp 3, tự đặt cho phải nhận thức đầy đủ tầm quan trọng, yêu cầu môn, đặc biệt nội dung phương pháp rèn kĩ đọc diễn cảm để đáp ứng với yêu cầu đề Trong giảng dạy phân mơn tập đọc tơi tích cực nghiên cứu, học hỏi kinh nghiệm giảng dạy, cách truyền thụ kiến thức, đặc biệt việc rèn luyện kĩ đọc diễn cảm cho học sinh Để đưa chất lượng đọc đúng, đọc diễn cảm học sinh có thay đổi, nhận thấy cần tiến hành số phương pháp rèn đọc diễn cảm cho học sinh sau: CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ *Các biện pháp chung: Sau nhận lớp, cho lớp ổn định chung cách tổ chức Qua tìm hiểu, điều tra lực học sinh (đặc biệt kĩ đọc) tiến hành phân loại học sinh theo theo đối tượng sau: - Đối tượng 1: Học sinh biết đọc diễn cảm tốt - Đối tượng 2: Học sinh biết đọc đúng, rõ ràng , lưu loát - Đối tượng 3: Học sinh đọc đạt mức trung bình - Đối tượng 4: Học sinh đọc chưa đạt yêu cầu (nhỏ, lý nhí, ấp úng, ngọng) Dựa vào đó, tơi xếp chỗ cho học sinh, em đọc yếu ngồi cạnh em đọc khá, đọc tốt để đôi bạn tiến Tôi tiến hành công việc giới thiệu cấu tạo chương trình mơn tập đọc để em nắm chủ đề học kì năm học Đồng thời nêu tầm quan trọng, yêu cầu việc rèn luyện kỹ đọc diễn cảm giúp em cảm thụ văn, thơ chủ đề Hướng dẫn em đóng sổ để ghi câu, đoạn, văn, thơ hay có giá trị nội dung nghệ thuật Trước học tập đọc, dặn học sinh đọc nhiều lần nhà cho trôi chảy chuẩn bị trước phần câu hỏi, tìm hiểu nội dung sách giáo khoa, đề yêu cầu phù hợp với đối tượng học sinh *Các biện pháp cụ thể sau:  Hướng dẫn đọc nhấn giọng vào từ ngữ; ngắt nghỉ theo dấu phẩy, dấu chấm, dấu hai chấm; chỗ khơng có dấu câu nhung cần tách ý: Ví dụ: Khi dạy “Cậu bé thơng minh” Bài văn viết theo thể kể chuyện - kể cậu bé thơng minh, tài giỏi, nhanh trí Tình tiết câu chuyện hấp dẫn, sinh động Khi đọc học sinh cần làm rõ chi tiết cách đọc nhấn giọng vừa phải từ ngữ “ầm ĩ”, “tìm được”, “trọng thưởng” Đặc biệt câu đối thoại Đức vua cậu bé, ngữ điệu đọc phải toát lên vẻ ngộ nghĩnh, ngây thơ thể thông minh cậu bé “Cậu bé kia, cháu đến làm ầm ĩ?” Và câu trả lời hồn nhiên vô tư cậu bé “Muôn tâu Đức vua - cậu bé đáp - bố đẻ em bé, bắt xin sữa cho em” Vua quát: Thằng bé láo, dám đùa với trẫm! Bố đàn ơng/ đẻ được! Giáo viên cần hướng dẫn học sinh đọc câu hỏi câu cảm tập đọc thật tốt - Với câu hỏi cần hỏi cao giọng cuối câu đồng thời nhấn giọng “ầm ĩ” - Với câu cảm, giáo viên phải hướng dẫn học sinh lưu ý khác đọc câu cảm thứ + Thằng láo, dám đùa với trẫm ! (Thể hách dịch nhà vua) Với câu thứ hai + “Bố đàn ơng / đẻ được!” (Khi đọc gần câu hỏi - tiếng “được” hỏi cao giọng) Đối với văn xi, đọc ngồi việc tìm dấu câu đặc biệt (câu hỏi, câu cảm) để hướng dẫn học sinh đọc phải trọng cách nghỉ dấu chấm, ngắt chấm phẩy, dấu hai chấm Đặc biệt phải biết ngắt chỗ khơng có dâu câu chỗ tách ý Ví dụ: Khi dạy bài: “Chiếc áo len” - Tiếng việt - tập “Nằm cuộn tròn / chăn bơng ấm áp, Lan ân hận 10 Em muốn ngồi dậy / xin lỗi mẹ anh, lại xấu hổ / vờ ngủ Áp mặt xuống gối, em mong trời mau sáng / để nói với mẹ : “Con khơng thích áo Mẹ để tiền/ mua áo ấm cho hai anh em ” Cần đọc với giọng nhẹ nhàng, ngắt đúng, nhấn giọng gạch Đặc biệt câu nói Lan đọc học sinh thể ân hận, có biểu đạt trạng thái cảm xúc tác giả  Hướng dẫn đọc nhịp, thể loại: Đối với thơ, tuỳ theo thể loại thơ mà hướng dẫn học sinh cách đọc cho nhịp câu thơ Rủ nhau/ xem cảnh/ Kiếm Hồ (2/2/2) Xem cầu Thê Húc, / xem chùa Ngọc Sơn (4/4) Đài Nghiên, / Tháp Bút, / chưa mòn (2/2/2) Hỏi xây dựng / nên non nước (4/4) Thường thơ sáng tác theo thể thơ lục bát mang âm điệu mượt mà, tình cảm thể thơ truyền thống dân tộc Tuy phải dựa vào dòng cụ thể để ngắt dòng cho Chỉ có ngắt nhịp câu thơ ý nghĩa đoạn thơ bộc lộ cho người nghe thấy vẻ đẹp đất nước Việt Nam cụ thể vẻ đẹp Hồ Gươm thủ đô Hà Nội Trong chương trình cải cách có nhiều thơ thuộc thể thơ chữ Nên việc luyện đọc thể thơ cần thiết Ví dụ: Bài “Anh Đom Đóm” (Tiếng việt - lớp 3) Mặt trời gác núi Từng bước, bước Bóng tối lan dần Vung đèn lồng Anh Đóm chuyên cần Anh Đóm quay vòng Lên đèn gác Như bừng nở Theo gió mát Gà đàn rộn rịp Đóm êm Gáy sáng đàng đông 11 Đi suốt đêm Tắt đèn lồng Lo cho người ngủ Đóm lui nghỉ Bài thơ “Anh Đom Đóm” thuộc thể thơ chữ mang âm hưởng đồng giao vui nhộn, tươi mát, hồn nhiên, học sinh cần thể âm điệu ca tuổi thơ nhí nhảnh, tình cảm vật bà nông dân  Hướng dẫn đọc kết hợp với cử chỉ, điệu bộ: Việc đọc diễn cảm thường gắn liền với ngữ điệu nên thường dùng cử chỉ, nét mặt, để làm tăng thêm tính gợi cảm câu văn thân mật, vui vẻ, ngạc nhiên, căm giận Đoạn thơ có nhiều ý hóm hỉnh, vui vẻ cần đọc nhấn giọng số từ ngữ kèm theo cử nét mặt để thể sắc thái + Vui tươi, phấn khởi dạy đọc “Bộ đội làng” Các anh Đọc liền vắt dòng từ câu sang câu Mái ấm/ nhà vui/ Tiếng hát/ câu cười Câu đọc liền vắt dòng sang câu Rộn ràng xóm nhỏ// Các anh Tưng bừng trước ngõ Lớp lớp đàn em hớn hở theo sau Mẹ bịn rịn áo nâu Vui đàn rừng sâu + Với bài: “Chú bên Bác Hồ” cần đọc với giọng trầm lắng pha chút trang nghiêm Kết hợp với cách ngắt nhịp, nhấn giọng kéo dài số từ cao giọng cuối câu hỏi Để tạo nên âm hưởng biểu lộ xúc động niềm thương nhớ Nga bố mẹ trước hi sinh người Chú đâu, đâu? Trường Sơn dài dằng dặc? 12 Trường Sa đảo nổi, chìm? Hay Kon Tum, Đắc Lắc? Mẹ đỏ hoe đôi mắt Ba ngước lên bàn thờ Đất nước khơng giặc Chú bên Bác Hồ Vì học sinh luyện đọc, giáo viên phải tạo lớp khơng khí thoải mái để học sinh dễ trực cảm với văn, có tâm trạng chờ đợi ý nghe giáo viên đọc từ em học tập bắt chước thầy  Tổ chức cho học sinh thực hành đọc diễn cảm theo cặp, nhóm: Trong q trình dạy đọc, tơi ln cho học sinh luyện tập thực hành đọc diễn cảm văn Tạo điệu kiện cho học sinh thực hành luyện đọc diễn cảm theo cặp, theo nhóm để rút kinh nghiệm - Luyện đọc diễn cảm câu tiêu biểu bài: Cách luyện đọc tạo điều kiện cho tất học sinh đọc Theo bước sau: + Giáo viên đưa câu cần luyện đọc ghi bảng phụ + Học sinh tìm hiểu nghĩa câu văn + Học sinh xác định giọng đọc câu văn + Học sinh đọc mẫu (Giáo viên đọc mẫu) – Học sinh thảo luận, nhận xét giọng đọc cô, bạn mà u thích + Học sinh luyện đọc theo nhóm, tổ, cá nhân - Luyện đọc diễn cảm đoạn văn khổ thơ Giáo viên cho học sinh nhắc lại cách thể giọng đọc, cách ngắt giọng, nhấn giọng từ ngữ biểu cảm đoạn khổ thơ cho học sinh luyện đọc theo trình tự bước: 13 + Giáo viên đọc mẫu – Học sinh thảo luận, nhận xét giọng đọc + Học sinh luyện đọc theo cặp + Tổ chức cho học sinh thi đọc diễn cảm trước lớp để em học tập lẫn giáo viên động viên hay uốn nắn - Học sinh luyện đọc diễn cảm + Giáo viên tiến hành bước + Học sinh đọc cá nhân – Giáo viên nhận xét, đánh giá * Đối với văn có từ hai nhân vật trở lên, tổ chức cho học sinh thể giọng đọc theo nhân vật văn cho học sinh đọc phân vai Rèn cho em biết thay đổi giọng đọc nhập vai nhân vật đọc – Cụ thể em phải đọc phân biệt lời tác giả lời nhân vật; phân biệt lời nhân vật khác Giáo viên nên hướng dẫn sau: - Cho học sinh đọc tìm có nhân vật - Giáo viên giúp học sinh tính cách nhân vật xác định giọng đọc phù hợp với nhân vật - Giáo viên thực đọc mẫu lời nhân vật giọng đọc (hoặc gọi học sinh có lực đọc tốt thể hiện) - Học sinh luyện tập nhiều lần theo hướng dẫn giáo viên  Chú ý đến đối tượng học sinh Trong rèn đọc diễn cảm thường xuyên ý đến: - Những học sinh rụt rè nhút nhát, tơi thường xun khuyến khích khơng gắt gỏng để em luống cuống - Đối với học sinh nghịch ngợm phân tán tư tưởng, không ý đến tiết học, thường để ý định em đọc tiếp - Đối với học sinh đọc yếu, ngồi việc hướng dẫn đọc dứt khốt từ, cụm từ, với câu dài cho học sinh ngắt , yêu cầu rèn đọc nhà, 14 kiểm tra lại yêu cầu đề học sinh, việc phải tiến hành thường xuyên không ngắt quãng  Tổ chức số trò chơi học tập: Trong rèn đọc diễn cảm cho học sinh, tiến hành tổ chức số trò chơi học tập sau: Thi đọc nối tiếp đoạn (theo nhóm, tổ), đọc “truyền điện” thi tìm nhanh - đọc đúng; nhìn từ đọc câu (hoặc nhìn câu đọc đoạn), nghe đọc đoạn - đốn tên … Ví dụ trò chơi: Đọc thơ truyền điện * Chuẩn bị: Thời điểm chơi cuối tiết Tập đọc – HTL; Hoặc tiết ôn tập HTL Học sinh nhóm ngồi quay mặt vào * Tiến hành: - Giáo viên nêu tên thơ đọc truyền điện, nêu cách chơi - Hai nhóm bắt thăm (hoặc oẳn tù tì) để giành quyền đọc trước + Đại diện nhóm đọc trước (A) đọc khổ thơ thơ định thật nhanh “truyền điện” bạn (nhóm B) Bạn định đọc tiếp khổ thơ thứ Nếu đọc thuộc định bạn nhóm (A) đọc tiếp khổ thơ thứ 3…Cứ hết VD: Bài “Bàn tay cô giáo” HS A1: Đọc khổ thơ HS B1: Đọc khổ thơ HS A2: Đọc khổ thơ 3… Tiếp tục cho hết Trường hợp học sinh “truyền điện” chưa thuộc, bạn nhóm đối diện hô từ đến 5, không đọc phải đứng yên chỗ bị “điện giật” Lúc HS A1 tiếp HS B2… Nhóm có nhiều người phải đứng bị “điện giật” nhóm thua Việc tổ chức trò chơi học tập ln ln làm cho học sinh hào hứng, say mê tích cực học tập, làm cho học sinh ham mê học 15 HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM a Kết luận Qua trình giảng dạy, nhờ kiên trì bền bỉ áp dụng biện pháp rèn đọc nêu trên, thấy hiệu dạy nâng lên Kết thể qua bảng sau: Lớp 3C: Sĩ số: 32 học sinh Số em đọc chưa Số em đọc đạt Đầu năm Giữa học kì I đạt yêu cầu SL % 15,6 12,5 trung bình SL % 14 43,8 21.9 Số em đọc Số em đọc đúng, rõ ràng SL % 25 diễn cảm tốt SL % 15.6 13 40,6 25 Qua kết khảo sát số liệu ghi chép phấn khởi thấy tập đọc học sinh say mê học lớp học sôi nổi, kỹ đọc diễn cảm nâng cao rõ rệt Có nhiều em đầu năm học đọc nhỏ lí nhí, chưa trơi chảy, đến học kì I đọc to, rõ ràng, lưu loát Những em học trung bình trở lên đọc diễn cảm văn theo yêu cầu đề Nếu áp dụng biện pháp cách thường xuyên lớp, chắn chất lượng đọc diễn cảm em, đặc biệt kết đọc tiếng đạt cuối năm học 2012 – 2013 nâng cao b Bài học kinh nghiệm: Qua nghiên cứu lý luận thực tế dạy đọc diễn cảm cho học sinh Tiểu học, cụ thể học sinh lớp 3, rút học kinh nghiệm sau : + Muốn rèn cho học sinh đọc diễn cảm tốt trước hết người thầy phải có nghiệp vụ sư phạm tốt, đặc biệt đọc mẫu thầy phải chuẩn, hay, có sức hút học sinh khâu rèn đọc việc đọc mẫu thầy, giáo có ảnh hưởng lớn học sinh Các em theo dõi lắng nghe thầy, 16 đọc coi chuẩn mực để bắt chước, để so sánh đánh giá với giọng đọc Chính thầy, phải có chuẩn bị chu đáo, từ ngữ thầy, đọc, nói phải chuẩn mực + Giáo viên phải nắm đối tượng học sinh để có biện pháp dạy học đạt kết cao nhằm phát huy hết tính tích cực học tập, tổ chức điều khiển khéo léo gây bầu khơng khí sơi kích thích hứng thú học tập nâng cao ý thức tự giác học sinh + Giáo viên cần phải tìm hiểu nội dung chương trình sách giáo khoa, sách hướng dẫn, sách soạn để học sinh nắm vững nội dung bài, hướng dẫn rõ cách đọc đoạn văn, đoạn thơ cho học sinh hiểu Thực tế cho thấy sách giáo khoa Tiếng việt, sách soạn sách hướng dẫn phải thừa nhận có nhiều ưu điểm bật Tìm hiểu phần hướng dẫn chung sách đa số giáo viên nắm phương pháp giảng dạy mới, song sâu vào cụ thể lúng túng vấp váp lại khơng Do nắm vững sách, hiểu ý đồ người biên soạn quan trọng song chưa đủ đòi hỏi đến vai trò chủ động sáng tạo ứng xử linh hoạt đối tượng học sinh khác đem lại hiệu cao + Giáo viên giàu lòng u nghề mến trẻ, nhiệt tình gương mẫu phương pháp soạn giảng, phát kịp thời đọc sai, đọc ngọng trọng học sinh Giáo viên phải kiên trì uốn nắn, sửa chữa cách phát âm sai cho học sinh thật tận tình chu đáo + Giảm bớt sửa lại câu hỏi cho sát với đối tượng học sinh, tránh giảng triền miên, nói nhiều, viết nhiều học sinh đọc yếu + Ln động viên khuyến khích học sinh em có tiến Rèn cho em đọc trước đám đông, tổ chức thi kể chuyện, ngâm thơ, đọc diễn cảm lớp, trường vào ngày sinh hoạt tập thể, kỷ niệm ngày 17 lễ lớn Yêu cầu học sinh phải có sổ ghi chép để chép câu thơ, câu văn, thơ, văn hay hướng dẫn giáo viên + Phối hợp nhịp nhàng chương trình mơn tập đọc với môn học khác như: Tập làm văn, kể chuyện 18 PHẦN III: KẾT LUẬN , KIẾN NGHỊ Kết luận: Trong thời đại ngày – thời đại tri thức trí tuệ, khoa học cơng nghệ thơng tin Biết đọc quan trọng giúp người ta sử dụng nguồn thơng tin, để đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội Dạy đọc diễn cảm cho học sinh Tiểu học vấn đề cần thiết có ý nghĩa lớn để kích thích sáng tạo học sinh, mở rộng vốn hiểu biết, bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm, nhân cách cho học sinh Qua Tập đọc, học sinh cung cấp vốn từ ngữ, lực diễn đạt, hiểu biết tác phẩm văn học Từ nâng cao trình độ văn hố nói chung trình độ Tiếng Việt nói riêng Vậy để rèn kĩ đọc diễn cảm cho học sinh lớp 3, đòi hỏi giáo viên phải nỗ lực hết mình, tích cực đổi phương pháp dạy học, đầu tư suy nghĩ sáng tạo làm cho em say mê, hứng thú hoạt động học tập…Tơi nghiên cứu, tìm tòi đưa biện pháp để rèn kĩ đọc diễn cảm cho học sinh lớp Các biện pháp , áp dụng trường Tiểu học Thụy Vân – TP Việt Trì – Phú Thọ phần thu kết khả quan Do thời gian trình độ có hạn nên đề tài dừng lại phạm vi nhỏ, thực nghiệm chưa nhiều (mới áp dụng lớp 3C) Song tin với biện pháp này, sáng tạo giáo viên vận dụng có hiệu trình rèn kĩ đọc diễn cảm cho học sinh lớp 3, làm tiền đề vững để em đọc diễn cảm tốt cảm thụ văn học tốt học lên lớp 4,5 Tôi mong đóng góp ý kiến bạn đồng nghiệp 19 Kiến nghị: Để việc đọc học sinh tiếp tục nâng cao, mạn phép đưa vài ý kiến đề xuất với cấp đạo sau: + Cần quan tâm giáo viên tiểu học, thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên phân môn, môn tập đọc + Để giúp giáo viên thực soạn giảng đạt kết cao cấp cần cung ứng tài liệu tham khảo kịp thời, tranh ảnh môn Tiếng Việt để dạy giáo viên hoàn thiện + Hàng năm tổ chức phong trào thi kể chuyện, ngâm thơ, đọc diễn cảm cho giáo viên học sinh khối, trường toàn thành phố Trên đề xuất sáng kiến Tôi mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp, BGH nhà trường cấp Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Thụy Vân, ngày tháng 11 năm 2012 Người viết Phạm Thị Hiển 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo – Chương trình Tiểu học năm 2000 NXB Giáo dục ( 2000) Lê Phương Nga – Phương pháp dạy học Tiếng Việt Tiểu học NXB Đại học Quốc gia Hà Nội (2000) Nguyễn Trí – Dạy học môn Tiếng Việt Tiểu học theo chương trình – NXB Giáo dục ( 2003) Bộ Giáo dục Đào tạo - Sách giáo khoa Tiếng Viêt ( tập + 2) NXB Giáo dục (2008) Tạp chí giáo dục tiểu học Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Độc lập – Tự – Hạnh phúc PHIẾU ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2012 – 2013 Đánh giá xếp loại HĐKH trường Tiểu học Thụy Vân Tên đề tài: “Một số biện pháp rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp 3” Họ tên tác giả: Phạm Thị Hiển Chức vụ: Giáo viên – Tổ: - 2- Nhận xét chủ tịch HĐKH đề tài: a) Ưu điểm: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… b) Hạn chế: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Đánh giá, xếp loại: Sau thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH trường Tiểu học Thụy Vân thống xếp loại: ………… Những người thẩm định Chủ tịch HĐKH (Ký, ghi rõ họ tên) (Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên) ... rèn đọc Cụ thể điều tra chất lượng đọc học sinh lớp 3C đầu năm học 201220 13 này, tơi có số liệu cụ thể sau: Tổng số HS 32 Số em đọc chưa Số em đọc đạt đạt yêu cầu trung bình Số em đọc Số em đọc. .. trình rèn kĩ đọc diễn cảm cho học sinh lớp 3, làm tiền đề vững để em đọc diễn cảm tốt cảm thụ văn học tốt học lên lớp 4,5 Tôi mong đóng góp ý kiến bạn đồng nghiệp 19 Kiến nghị: Để việc đọc học sinh. .. đọc diễn cảm cho học sinh Tiểu học, cụ thể học sinh lớp 3, rút học kinh nghiệm sau : + Muốn rèn cho học sinh đọc diễn cảm tốt trước hết người thầy phải có nghiệp vụ sư phạm tốt, đặc biệt đọc mẫu