Biện pháp quản lý giảng viên ở khoa điều dưỡng kỹ thuật y học, đại học y dược thành phố hồ chí minh

2 BỘ QUỐC PHỊNG HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ  NGUYỄN THỊ QUỐC HƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIẢNG VIÊN Ở KHOA ĐIỀU DƯỠNG - KỸ THUẬT Y HỌC, ĐẠI HỌC Y DƯỢC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2013 BỘ QUỐC PHỊNG HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ  NGUYỄN THỊ QUỐC HƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIẢNG VIÊN Ở KHOA ĐIỀU DƯỠNG - KỸ THUẬT Y HỌC, ĐẠI HỌC Y DƯỢC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS,TS NGUYỄN GIANG HÀ NỘI - 2013 MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN QUẢN LÝ GIẢNG 14 VIÊN Ở KHOA ĐIỀU DƯỠNG - KỸ THUẬT Y HỌC, ĐẠI HỌC Y DƯỢC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 1.1 Các khái niệm 14 1.2 Nội dung quản lý giảng viên nhân tố tác động đến 20 quản lý giảng viên Khoa Điều dưỡng - Kỹ thuật Y học, Đại học Y Dược Thành phố Hồ Chí Minh 1.3 Thực trạng nguyên nhân quản lý giảng viên Khoa 27 Điều dưỡng - Kỹ thuật Y học, đại học Y Dược Thành phố Hồ Chí Minh Chương YÊU CẦU VÀ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIẢNG VIÊN Ở KHOA ĐIỀU DƯỠNG - KỸ THUẬT Y HỌC, ĐẠI HỌC Y DƯỢC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 2.1 Những yêu cầu thực biện pháp quản lý giảng viên Khoa Điều dưỡng - Kỹ thuật Y học, Đại học Y Dược thành phố Hồ Chí Minh 2.2 Những biện pháp quản lý giảng viên Khoa Điều dưỡng 48 - Kỹ thuật Y học, Đại học Y Dược Thành phố Hồ Chí Minh 2.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết mức độ khả thi biện pháp 71 74 80 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Phát triển giáo dục nói chung hồn thiện hệ thống giáo dục nói riêng mối quan tâm đặc biệt quốc gia toàn giới bước vào thiên niên kỷ với nhiều hội nhiều thách thức Giáo dục cung cấp nguồn nhân lực cho phát triển kinh tế - xã hội, việc nâng cao chất lượng giáo dục không mối quan tâm riêng người làm công tác giáo dục, mà mối quan tâm toàn xã hội Tổ chức giáo dục, khoa học văn hóa Liên Hiệp Quốc (UNESSCO) chủ trương đẩy mạnh phát triển giáo dục đề chiến lược phát triển giáo dục chung tồn giới, đào tạo nâng cao chất lượng giáo viên tư tưởng chủ yếu UNESSCO đúc kết khuyến cáo Quan điểm Đảng Nhà nước phát triển giáo dục đào tạo khẳng định: “phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu,… Đổi toàn diện giáo dục đại học, tạo chuyển biến chất lượng, hiệu quy mô, đáp ứng yêu cầu nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, hội nhập kinh tế quốc tế nhu cầu học tập nhân dân Phát huy tính tích cực chủ động sở giáo dục đại học cơng đổi mà nòng cốt đội ngũ giảng viên, cán quản lý hưởng ứng, tham gia tích cực tồn xã hội, ” Đổi giáo dục Đại học không phản ánh thay đổi kỳ vọng xã hội giáo dục Đại học mà đáp ứng yêu cầu thời đại, điều dẫn tới thay đổi nhiệm vụ cấu trúc đội ngũ giảng viên Chất lượng hiệu giáo dục nói chung trường học nói riêng phụ thuộc vào nhiều yếu tố yếu tố đội ngũ giảng viên cán quản lý giáo dục yếu tố quan trọng có tính định “Đội ngũ giảng viên lực lượng trực tiếp định chất lượng đào tạo Nhà trường” Các trường đại học nói chung, Đại học Y Dược Thành phố Hồ Chí Minh nói riêng có vai trò quan trọng q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Việc nâng cao chất lượng đào tạo, tạo phát triển bền vững, lâu dài trường việc làm cấp bách cần thiết Đại học Y Dược Thành phố Hồ Chí Minh (trong Khoa Điều dưỡng - Kỹ Thuật Y học bảy khoa trường), nơi đào tạo nguồn nhân lực y tế lớn cho khu vực phía Nam, Đội ngũ giảng viên bước xây dựng phát triển số lượng chất lượng, góp phần không nhỏ vào nhiệm vụ đào tạo Khoa Tuy nhiên tồn cần khắc phục, như: kiến thức chuyên ngành, kỹ dạy học hạn chế giảng viên trẻ; kiến thức hệ thống giáo dục, mục tiêu giáo dục chưa cập nhật đầy đủ, kiến thức kim nam cho việc soạn giáo trình giáo án lựa chọn phương pháp giảng dạy cho đối tượng; chưa tích cực nghiên cứu khoa học; giảng viên hữu chưa thể rõ vai trò lực lượng nòng cốt hoạt động Khoa Công tác quản lý giảng viên vấn đề then chốt hoạt động quản lý Khoa Điều dưỡng - Kỹ thuật Y học, Đại học Y Dược Thành phố Hồ Chí Minh, định trực tiếp đến việc khẳng định chất lượng đào tạo tồn tại, phát triển trường; góp phần hồn thiện cơng tác quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục đại học ngang tầm với phát triển xã hội, nghiệp đổi đất nước hội nhập kinh tế giới Trong giai đoạn phát triển nay, Khoa Điều Dưỡng - Kỹ thuật Y học, Đại học Y Dược thành phố Hồ Chí Minh giữ vai trò quan trọng việc đào tạo cán y tế giỏi chuyên môn, có đầy đủ lực phẩm chất đáp ứng nhu cầu chăm sóc bảo vệ sức khỏe ngày cao xã hội Việc phát triển, nâng cao chất lượng giảng viên Khoa nhiệm vụ cấp thiết, vấn đề đặt làm để giảng viên phát huy hết nội lực sẵn có mình, trở thành lực lượng nòng cốt, hùng mạnh đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng đào tạo Nhà trường Trước thay đổi điều kiện kinh tế xã hội phát triển Y học đại, nhu cầu đặt đòi hỏi người giảng viên phải có phẩm chất đạo đức, lực chuyên môn kiến thức Y học tiên tiến để chăm sóc bảo vệ sức khỏe cho nhân dân, Muốn cơng tác quản lý giảng viên Khoa phải đổi mới, công tác quản lý giảng viên Khoa nhiều bất cập, cơng tác triển khai từ Khoa đến Bộ mơn chậm trễ, việc kiểm tra đánh giá giảng viên chưa hiệu quả, nghiên cứu khoa học thực chưa tốt, Tuy có nhiều nhà khoa học, nhà quản lý nghiên cứu nội dung có liên quan đến quản lý góc độ tiếp cận chuyên ngành khác Song chưa có đề tài nghiên cứu cách hệ thống góc độ khoa học quản lý Từ lý trên, tác giả chọn thực đề tài: “Biện pháp quản lý giảng viên Khoa Điều dưỡng - Kỹ thuật Y học, Đại học Y Dược Thành phố Hồ Chí Minh” Tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài Giáo dục tảng phát triển khoa học, công nghệ, phát triển nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội Nhà giáo, cán quản lý giáo dục người tổ chức, hướng dẫn, điều khiển trình giảng dạy định chất lượng giáo dục Vấn đề xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên sớm đề cập nghiên cứu lý luận nhằm đạo thực tiễn hoạt động giáo dục Các kết nghiên cứu ngày làm phong phú thêm kho tàng lý luận xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên Việc nghiên cứu phát triển đội ngũ giảng viên vấn đề quan trọng trường đại học, cao đẳng giai đoạn Trong năm đầu kỷ XXI, tồn cầu hóa hội nhập kinh tế giới trở thành xu chung thời đại; giáo dục phải thực sứ mạng biến toàn cầu hóa thành điều có ý nghĩa người với tất quốc gia; giáo dục đóng vai trò quan trọng việc chuẩn bị nguồn nhân lực có chất lượng cao quốc gia tạo hội học tập cho người dân 1.1.1 Nghiên cứu nước Trên giới, vấn đề quản lý giáo dục nhiều tác giả quan tâm nghiên cứu nhiều góc độ, tiêu biểu như: F.Taylor, Henry Fayol, Max Weber nghiên cứu khẳng định: quản lý khoa học, nghệ thuật thúc đẩy phát triển xã hội F.Taylor (1856-1915) quan niệm quản lý biết xác điều bạn muốn người khác làm sau hiểu họ hồn thành cơng việc cách tốt Henry Fayol (1841-1925) người đưa chức nhà quản lý bao gồm: dự tính (lập kế hoạch), tổ chức, điều khiển, phối hợp, kiểm tra TS Judy Murray - Trường Đại học Tomboll (Texas, Hoa Kỳ) với đề án: “Kế hoạch tổng thể việc nâng cao chuyên môn giảng viên tiến trình phát triển trường đại học Tomboll” Trong đó, tác giả nhấn mạnh đến yếu tố phát triển đội ngũ giảng viên nhằm củng cố sứ mệnh giá trị trường đại học đề mục tiêu giải pháp cụ thể TS Kent Fransworth - Hiệp hội trường cao đẳng cộng đồng Hoa Kỳ với tham luận: “phát triển nguồn nhân lực thông qua giáo dục” Đã nhận định: kinh tế giới thay đổi tri thức thay cho nguồn vốn tự nhiên để thành nguồn tài sản hành Tri thức, kỹ tài tháo vát người ngày trở nên quan trọng kinh tế giới Giáo sư Philip G.Altbach, Đại học Boston (Hoa Kỳ) với đề tài “Trường Đại học tồn cầu hóa” Đề tài đề cập đến vấn đề đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ giảng viên hình thức trao đổi học tập giảng viên trường đại học giới Giáo sư John Murray, Đại học Texas Tech (Hoa Kỳ) với đề tài “Sự phát triển đổi đội ngũ giảng viên” Đã thiết kế bước thực rõ ràng, cụ thể chìa khóa để chương trình phát triển đội ngũ giáo viên thành công là: tạo môi trường thúc đẩy phát triển đội ngũ giáo viên, thức hóa chương trình cân nhắc kỹ liên quan chặt chẽ đến nhiệm vụ trường đại học Theo C.Mác (1818-1883), quản lý xét chất chức xã hội, bắt nguồn từ tính chất lao động phân công lao động xã hội Quản lý đặc điểm vốn có, bất biến mặt lịch sử đời sống xã hội Mục đích quản lý nhằm làm cho hoạt động xã hội vận hành theo quy trình đạt mục đích đề ra, đồng thời C Mác coi quản lý lao động để điều khiển lao động, điều kiện quan trọng để làm cho xã hội loài người vận hành phát triển Khi nghiên cứu quản lý nhà nước, V.I Lênin (1870-1924) cho rằng, chức quan trọng Nhà nước Xô Viết quản lý xã hội, quản lý điều hành kinh tế, phát triển văn hóa, giáo dục, nâng cao đời sống tầng lớp nhân dân Đồng thời, Ông đưa nguyên tắc quản lý xã hội chủ nghĩa, quan niệm mối quan hệ kinh tế trị Hệ thống tư tưởng ơng giáo dục sở khoa học để xây dựng, phát triển quản lý giáo dục - giáo dục xã hội chủ nghĩa nhân loại Nhìn chung, tác giả tập trung luận giải nhiều vấn đề quản lý giáo dục quản lý giảng viên, nghiên cứu quản lý giảng viên, đề cập số vấn đề nguyên tắc, hình thức, phương pháp, nhân cách nhà giáo xây dựng biện pháp nhằm bồi dưỡng, phát triển, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo Các tác giả giới qua thời kỳ lịch sử, giai đoạn phát triển giáo dục khẳng định vai trò quan trọng hàng đầu đội ngũ giảng viên cán quản lý giáo dục 1.1.2 Nghiên cứu Việt Nam Ở giai đoạn lịch sử nào, việc xây dựng, phát triển giáo dục vững mạnh nhân tố then chốt, định để thúc đẩy xã hội phát triển Trong kỳ đại hội vừa qua, Đảng Nhà nước ta thường xuyên quan tâm đến vấn đề phát triển giáo dục nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý giáo viên; coi giáo dục, đào tạo quốc sách hàng đầu nghiệp toàn Đảng, toàn dân, toàn xã hội Những thành giáo dục, quản lý giáo dục thời gian qua đáng trân trọng, song hạn chế bất cập Một nguyên nhân gây nên tình trạng xúc lĩnh vực giáo dục đào tạo yếu công tác quản lý, quản lý giáo dục, quản lý giảng viên Trong trình lãnh đạo cách mạng, Đảng Cộng sản Việt Nam có nhiều chủ trương, sách, giải pháp hiệu nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, công tác quản lý giáo dục cụ thể hóa thành văn như: Luật giáo dục, Nghị 86 cuả Đảng ủy Quân Trung ương công tác giáo dục - đào tạo tình hình mới, giải pháp chủ yếu năm tới, là: kiện toàn phát triển đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục, bố trí cán đủ phẩm chất lực làm công tác giảng dạy quản lý giáo dục Chủ tịch Hồ Chí Minh đặc biệt quan tâm đến vấn đề giáo dục, coi giáo dục nhiệm vụ trọng tâm cách mạng Đối với công tác quản lý giáo dục, Người yêu cầu phải sâu nghiên cứu, tổng kết kinh nghiệm, chủ trương phải cụ thể, thiết thực; kết hợp chặt chẽ chủ trương, sách Trung ương với tình hình thực tế kinh nghiệm quý báu, phong phú quần 10 chúng, cán địa phương Hồ Chí Minh coi người cán quản lý Nhà trường người làm hàng, Người coi trọng nguyên tắc khoa học trình kế hoạch hóa giáo dục Qn triệt tư tưởng Hồ Chí Minh, vào thực tiễn tình hình giáo dục đào tạo đất nước Đây tư mang tầm chiến lược, thể quan điểm toàn diện, khách quan, khoa học Đảng Cộng sản Việt Nam Bởi lúc hết, phát triển đội ngũ giáo viên vững mạnh, toàn diện, vừa hồng vừa chuyên yêu cầu cấp thiết giáo dục Việt Nam Yêu cầu phát triển đội ngũ giáo viên Đại hội rõ phải “xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lượng, đáp ứng yêu cầu chất lượng”, khâu then chốt, tiền đề đổi giáo dục đào tạo Trên sở đó, nhiều nhà khoa học giáo dục quản lý giáo dục nước ta nghiên cứu cơng bố cơng trình khoa học quản lý giáo dục lĩnh vực quản lý nhà nước giáo dục - đào tạo quản lý giáo dục - đào tạo trường học Các công trình tiêu biểu như: Nguyễn Minh Đạo “Cơ sở khoa học quản lý”, Nxb CTQG, Hà Nội, 1997; Nguyễn Ngọc Quang “Những khái niệm quản lý giáo dục”, Trường cán quản lý giáo dục đào tạo, Hà Nội, 1998; Trần Kiểm “Khoa học quản lý giáo dục vấn đề lý luận thực tiễn”, Nxb Giáo dục, 2004; Đặng Bá Lãm “Quản lý Nhà nước giáo dục, lý luận thực tiễn”, Nxb CTQG, Hà Nội, 2005; Bùi Minh Hiền “Quản lý giáo dục”, Nxb Đại học sư phạm, 2006; Nguyễn Giang Nam “Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Học viện Quốc phòng”, Tạp chí NTQS Việt Nam, 2010 Đối với quân đội, có nhiều nhà khoa học, nhà giáo, nhà quản lý nghiên cứu nhiều cơng trình như: hệ thống giáo trình, tài liệu, viết, hội thảo nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo, quản lý giáo dục - đào tạo Trong cơng trình tiêu biểu như: Những biện pháp cải tiến quản lý 84 Để góp phần nâng cao chất lượng quản lý giảng viên Khoa Điều dưỡngKỹ thuật Y học, Đại học Y Dược Thành phố Hồ Chí Minh, xin Quý Thầy (Cô) cho biết ý kiến thông qua số câu hỏi Đánh dấu (X) vào ô tương ứng với ý kiến Quý Thầy (Cô) Mỗi câu hỏi trả lời phương án Câu 1: Ý kiến Q Thầy (Cơ) vị trí vai trò, tầm quan trọng cơng tác quản lý giảng viên Khoa Điều dưỡng - Kỹ thuật Y học, Đại học Y Dược Thành phố Hồ Chí Minh Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng Câu 2: Ý kiến Quý Thấy (Cô) cấu đội ngũ cán quản lý Khoa Điều dưỡng - Kỹ thuật Y học, Đại học Y Dược Thành phố Hồ Chí Minh Hợp lý Tương đối hợp lý Chưa hợp lý Câu 3: Đánh giá Quý Thầy (Cơ) việc trì chế độ quy định Trong nghiên cứu, giảng dạy, thực chế độ quy định, quy chế, tác phong công tác cán Khoa Điều dưỡng - Kỹ thuật Y học, Đại học Y Dược Thành phố Hồ Chí Minh Tốt Khá Trung bình Yếu Câu 4: Đánh giá Quý Thầy (Cô) thực biện pháp quản lý cán quản lý Khoa Điều dưỡng - Kỹ thuật Y học, Đại học Y Dược Thành phố Hồ Chí Minh Tốt Tương đối tốt Chưa tốt Câu 5: Đánh giá Quý Thầy (Cô) tính tự giác, phát huy vai trò tự quản giảng viên Khoa Điều dưỡng - Kỹ thuật Y học, Đại học Y Dược Thành phố Hồ Chí Minh Tốt Tương đối tốt Chưa tốt Yếu Câu 6: Phối hợp chặt chẽ tổ chức, lực lượng Khoa, Nhà trường để quản lý giảng viên Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Xin q Thầy (Cơ) vui lòng cho biết: Họ tên: Xin cảm ơn Quý Thầy (Cô) Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN 85 ((Dùng cho cán giảng viên) Để góp phần nâng cao chất lượng quản lý giảng viên Khoa Điều dưỡngKỹ thuật Y học, Đại học Y Dược Thành phố Hồ Chí Minh, xin Q Thầy (Cơ) cho biết ý kiến tính cấp thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý đây, đánh dấu (X) vào ô tương ứng với ý kiến Quý Thầy (Cô) Biện pháp quản lý giảng Stt viên Khoa Điều dưỡng Rất - Kỹ thuật Y học, Đại cấp học Y Dược Thành phố thiết Hồ Chí Minh Xây dựng, triển khai chương trình, kế hoạch quản lý thống nhất, đồng Bồi dưỡng lực (năng lực chuyên môn, lực quản lý ) cho chủ thể quản lý Thường xuyên đổi trình quản lý đội ngũ giảng viên Đẩy mạnh hoạt động giáo dục, tự giáo dục đội ngũ giảng viên, cán quản lý Kiểm tra, đánh giá, tổng kết kinh nghiệm quản lý Cấp thiết Chưa cấp thiết Khả thi Không khả thi Chưa rõ 86 Phát huy sức mạnh tổng hợp tổ chức, chủ thể quản lý, quan tâm xây dựng môi trường sư phạm mẫu mực Quý Thầy (Cơ) có đề xuất q trình quản lý giảng viên Khoa Điều dưỡng - Kỹ thuật Y học, Đại học Y Dược Thành phố Hồ Chí Minh - Đối với Đảng ủy, Ban Giám hiệu Nhà trường - Đối với Ban chức Nhà trường - Đối với cấp lãnh đạo Khoa - Đối với sinh viên -Xin quý Thầy (Cô) vui lòng cho biết: Họ tên: Xin cảm ơn Quý Thầy (Cô) Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN ((Dùng cho cán giảng viên)) 87 Để góp phần nâng cao chất lượng quản lý giảng viên Khoa Điều dưỡngKỹ thuật Y học, Đại học Y Dược Thành phố Hồ Chí Minh, xin Quý Thầy (Cơ) cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực việc phân công công tác đánh giá giảng viên, đánh dấu (X) vào ô tương ứng với ý kiến Quý Thầy (Cô) Mức độ thực Stt Nội dung Tốt Thực chế độ tinh giản biên chế theo quy định nhà nước Cải tiến công tác đánh giá giảng viên Chú trọng công tác thi đua, khen thưởng Phát huy tính sáng tạo cơng tác Nâng cao phẩm chất trị, đạo đức cho đội ngũ giảng viên Khá TB Yếu Chưa thực 88 Tổ chức cho cán học tập trị thường xuyên, định kỳ Nâng cao ý thức trách nhiệm lương tâm nghề nghiệp Có đối thoại trực tiếp, 18 thường xuyên Lãnh đạo Khoa giảng viên Xin q Thầy (Cơ) vui lòng cho biết: Họ tên: Xin cảm ơn Quý Thầy (Cô) Phụ lục Số thứ tự TỔNG HỢP KẾT QUẢ TRƯNG CẦU Ý KIẾN Nội dung phương án trả lời Số lượng Tỷ lệ 120 người % 89 Việc phân công công tác đơn vị hợp lý Đồng ý Không đồng ý Khơng có ý kiến Ý kiến khác 79 65,84 19 15,83 22 18,33 0 61 50.84 39 32,50 10 8,33 10 8,33 62 51,67 30 25,00 26 21,67 1,66 92 76,67 11 9,17 15 12,50 1,66 79 65,84 21 17,50 20 16,67 Công việc thực kế hoạch Đồng ý Không đồng ý Không có ý kiến Ý kiến khác Cơng tác tổ chức đơn vị tốt, giúp hoàn thành nhiệm vụ giao Đồng ý Khơng đồng ý Khơng có ý kiến Ý kiến khác Đơn vị có đạo kịp thời trình thực nhiệm vụ Đồng ý Khơng đồng ý Khơng có ý kiến Ý kiến khác Việc thực nhiệm vụ có kiểm tra, đánh giá đơn vị Đồng ý Khơng đồng ý Khơng có ý kiến Ý kiến khác 90 Quản lý theo yêu cầu công tác tổ chức cán Hợp lý 90 75,00 Chưa hợp lý 26 21,67 Ý kiến khác Quản lý theo yêu cầu công tác cán 3,33 Hợp lý 76 63,34 Chưa hợp lý 40 33,33 Ý kiến khác Quản lý theo yêu cầu công tác nghiên 3,33 Hợp lý 69 57,50 Chưa hợp lý 45 37,50 Ý kiến khác Quản lý theo yêu cầu công tác kiểm tra, 5,00 Hợp lý 78 65,00 Chưa hợp lý 38 31,67 Ý kiến khác Quản lý theo yêu cầu phát triển nguồn nhân 3,33 Hợp lý 80 66,67 Chưa hợp lý 36 30,00 Ý kiến khác Quản lý theo yêu cầu sử dụng nguồn nhân 3,33 Hợp lý 62 51,67 Chưa hợp lý 56 46,67 cứu khoa học tra lực 10 11 lực 91 Ý kiến khác 1,66 Hợp lý 73 60,83 Chưa hợp lý 41 34,17 Ý kiến khác Tình hình giới (Chính trị, qn sự, kinh 5,00 Chủ yếu 19 15,83 Thứ yếu 97 80,83 Ý kiến khác Tình hình nước (sự chống phá 3,34 Chủ yếu 49 40,83 Thứ yếu 71 59,17 Ý kiến khác Yêu cầu, nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc xã hội 0 Chủ yếu 41 34,17 Thứ yếu 79 65,83 Ý kiến khác Mơ hình, mục tiêu, u cầu đào tạo Nhà 0 Chủ yếu 111 92,50 Thứ yếu 7,50 Quản lý việc rèn luyện tư cách đạo đức, phẩm chất người thầy giáo, thầy thuốc 12 tế ) 13 lực thù địch, suy thoái đạo đức phận cán bộ, Đảng viên, quan liêu, tham 14 nhũng ) chủ nghĩa, xây dựng quân đội, củng cố 15 16 quốc phòng tồn dân trường thực tiễn đất nước 92 Ý kiến khác 0 110 91,67 6,67 1,66 Chủ yếu 70 58,33 Thứ yếu 50 41,67 Ý kiến khác Cơ sở vật chất, phương tiện điều kiện cho 0 Chủ yếu 99 82,50 Thứ yếu 21 17,50 Ý kiến khác Nhân tố khác 0 22 18,33 98 81,67 0 Rất quan trọng 73 60,83 Quan trọng 47 39,17 Đặc điểm đội ngũ giảng viên cán quản lý Khoa Điều dưỡng - Kỹ thuật Y học, Đại học Y Dược Thành phố Hồ Chí Minh 17 Chủ yếu Thứ yếu Ý kiến khác Đặc điểm sinh viên (tuổi đời, quê quán, hoàn cảnh gia đình, trình độ nhận thức) 18 hoạt động quản lý 19 Chủ yếu 20 Thứ yếu Ý kiến khác 21 Ý kiến Q Thầy (Cơ) vị trí vai trò, tầm quan trọng cơng tác quản lý giảng viên Khoa Điều dưỡng - Kỹ thuật Y học, Đại học Y Dược Thành phố Hồ Chí Minh 93 Không quan trọng Ý kiến Quý Thầy (Cô) cấu đội ngũ cán 0 Hợp lý 17 14,17 Tương đối hợp lý 85 70,83 Chưa hợp lý Đánh giá Quý Thầy (Cô) việc trì 18 15.00 17 14,17 69 57,50 34 28,33 0 Tốt 18 15.00 Tương đối tốt 83 69,17 Chưa tốt 19 15,83 quản lý Khoa Điều dưỡng - Kỹ thuật Y học, Đại học Y Dược Thành phố Hồ Chí 22 Minh chế độ quy định nghiên cứu, giảng dạy, thực chế độ quy định, quy chế, tác phong công tác cán Khoa Điều dưỡng - Kỹ thuật Y học, Đại học Y Dược Thành phố 23 Hồ Chí Minh Tốt Khá Trung bình Yếu Đánh giá Quý Thầy (Cô) thực biện pháp quản lý cán Khoa Điều dưỡng - Kỹ thuật Y học, Đại học Y Dược 24 Thành phố Hồ Chí Minh 94 Đánh giá Quý Thầy (Cơ) tính tự giác, phát huy vai trò tự quản giảng Khoa Điều dưỡng - Kỹ thuật Y học, Đại học Y 25 Dược Thành phố Hồ Chí Minh Tốt 17 14,17 Tương đối tốt 81 67,50 Chưa tốt 18 15,00 Yếu Phối hợp chặt chẽ tổ chức, lực 3,33 Rất cấp thiết 77 64,17 Cấp thiết 39 32,50 Không cấp thiết Xây dựng, triển khai chương trình, kế hoạch 3,33 Rất cấp thiết 67 55,83 Cấp thiết 53 44,17 Không cấp thiết 0 114 95,00 lượng Khoa, Nhà trường để quản 26 lý giảng viên quản lý thống nhất, đồng 27 Khả thi 28 Không khả thi Chưa rõ 0 Rất cấp thiết 57 47,50 Cấp thiết 63 52,50 Không cấp thiết 0 114 95 Bồi dưỡng lực (năng lực chuyên môn, lực quản lý ) cho chủ thể quản lý Khả thi Không khả thi 95 Chưa rõ Thường xuyên đổi trình quản lý đội 0 ngũ giảng viên Rất cấp thiết 29 Cấp thiết 23 Không cấp thiết 75 Khả thi 22 Không khả thi Chưa rõ 100 16 19,16 62,50 18,33 83,33 13,33 3,33 Đẩy mạnh hoạt động giáo dục, tự giáo dục đội ngũ giảng viên, cán quản lý 30 Rất cấp thiết 64 53,33 Cấp thiết 56 46,67 Không cấp thiết Khả thi 0 108 90,00 10 8,33 1,67 Rất cấp thiết 41 34,17 Cấp thiết 71 59,17 6,67 101 84,17 Không khả thi 15 12,50 Chưa rõ 3,33 Không khả thi Chưa rõ Kiểm tra, đánh giá, tổng kết kinh nghiệm quản lý 31 Không cấp thiết Khả thi 96 Phát huy sức mạnh tổng hợp tổ chức, chủ thể quản lý, quan tâm xây dựng môi trường sư phạm mẫu mực 32 Rất cấp thiết 59 49,17 Cấp thiết 56 46,67 Không cấp thiết 4,17 Khả thi 105 87,50 Không khả thi 11 9,17 Chưa rõ Thực chế độ tinh giản 3,33 Tốt 69 57,50 Khá 34 28,33 TB 17 14,17 Yếu 0 Chưa thực 0 Tốt 18 15,00 Khá 33 27,50 TB 65 54,17 Yếu 3,33 Chưa thực biên chế theo quy định nhà nước 33 Cải tiến công tác đánh giá giảng viên 34 97 Chú trọng công tác thi đua, khen thưởng Tốt 50 41,67 46 38,33 24 20,00 0 0 Tốt 45 37,50 Khá 53 44,17 TB 22 18,33 Yếu 0 Chưa thực Nâng cao phẩm chất trị, đạo đức cho 0 Tốt 24 20,00 Khá 30 25,00 TB 60 50,00 Yếu Chưa thực Tổ chức cho cán học tập trị thường 0 Tốt 26 21,67 Khá 34 28,33 TB 55 45,83 Yếu 4,17 Chưa thực Nâng cao ý thức trách nhiệm lương tâm 0 Khá 35 TB Yếu Chưa thực Phát huy tính sáng tạo công tác 36 đội ngũ giảng viên 37 xuyên, định kỳ 38 39 nghề nghiệp 98 Tốt 67 55,84 Khá 40 33,33 TB 13 10,83 Yếu 0 Chưa thực Có đối thoại trực tiếp, thường xuyên 0 Tốt 29 24,17 Khá 45 37,50 TB 38 31,67 Yếu 6,66 Chưa thực 0 Lãnh đạo Khoa giảng viên 40 ... 27 Điều dưỡng - Kỹ thuật Y học, đại học Y Dược Thành phố Hồ Chí Minh Chương Y U CẦU VÀ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIẢNG VIÊN Ở KHOA ĐIỀU DƯỠNG - KỸ THUẬT Y HỌC, ĐẠI HỌC Y DƯỢC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 2.1... Những y u cầu thực biện pháp quản lý giảng viên Khoa Điều dưỡng - Kỹ thuật Y học, Đại học Y Dược thành phố Hồ Chí Minh 2.2 Những biện pháp quản lý giảng viên Khoa Điều dưỡng 48 - Kỹ thuật Y học, Đại. .. Điều dưỡng - Kỹ thuật Y học, Đại học Y Dược Thành phố Hồ Chí Minh Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý giảng viên Khoa Điều dưỡng - Kỹ thuật Y học, Đại học Y Dược Thành phố Hồ Chí Minh Phạm vi