TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 7 CHỦ ĐỀ “NẾU TÔI LÀ HIỆU TRƯỞNG

Hình thức hoạt động - Giáo viên chia lớp thành các nhóm, mỗi nhóm từ 8- 10 học sinh.. Học sinh trình bày ý tưởng, giáo viên ghi nhận và gợi ý hoàn thiện ý tưởng đó, cụ thể: nhóm đề xuất

TỔ VĂN-SỬ-ĐỊA-GDCD CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập-Tự do-Hạnh phúc

Chuyên đề TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN

7-CHỦ ĐỀ “NẾU TÔI LÀ HIỆU TRƯỞNG”

A LÝ DO CHỌN CHUYÊN ĐỀ

- Nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn, phương pháp và kĩ năng giảng dạy

- Hỗ trợ, đáp ứng được yêu cầu giảng dạy; thực hiện đúng theo yêu cầu phân phối chương trình của Bộ Giáo dục và Đào tạo

- Đổi mới tri thức, kĩ năng thực hiện các hoạt động giáo dục trong nhà trường qua việc

mở rộng chuyên đề

- Học tập dưới dạng hoạt động trải nghiệm là chìa khóa thực hiện việc học đi đôi với hành

B NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ

I Mục tiêu cần đạt:

- Biết lập kế hoạch tranh cử vào vị trí hiệu trưởng Vận dụng kiến thức, kĩ năng làm văn nghị luận đã học vào thực tiễn

- Bước đầu biết quan tâm đến những vấn đề có ý nghĩa xã hội, cộng đồng, trong nhà trường; biết lựa chọn vấn đề và cách thức bày tỏ quan điểm, thái độ về vấn đề đó Thuyết phục người khác hiểu và tin vào điều mình nói, từ đó củng cố và nâng cao tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh

- Đây là phương pháp ưu việt cho sự phát triển năng lực sáng tạo, giúp học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức, hình thành các kĩ năng, giá trị và phẩm chất của bản thân Trong đó rõ nét nhất là giúp các em hình thành những năng lực: Năng lực tự chủ, năng lực sáng tạo, năng

lực hợp tác, năng lực tính toán, năng lực giao tiếp, Đồng thời việc học tập trải nghiệm sáng tạo cũng sẽ góp phần tạo nên sự hứng thú, giúp học sinh học tập tốt hơn

- Học sinh biết bày tỏ quan điểm của mình nếu trúng cử “ Tôi là hiệu trưởng”

II Quy trình thực hiện:

1 Tổ chức hoạt động.

a Nhiệm vụ:

- Giao nhiệm vụ cho tổ, nhóm, cá nhân chuẩn bị bài mới, hướng dẫn cụ thể công việc: Lập kế hoạch tranh cử vào vị trí Hiệu trưởng (chuẩn bị trong hai tuần)

- Giáo viên theo dõi, quan sát, phát hiện, hỗ trợ khó khăn, thắc mắc của học sinh trong quá trình chuẩn bị

b Phương tiện:

* Giáo viên:

- SGK Ngữ văn 7, tập 2.

- Hệ thống câu hỏi cụ thể

- Định hướng nhiệm vụ cụ thể của hiệu trưởng

- Chuẩn bị kinh phí, phần thưởng

* Học sinh:

- SGK ngữ văn 7, tập 2

- Giấy A4, Ao, bút,

- Máy tính, máy chiếu, loa, micro,

- Người dẫn chương trình; người ứng cử; ban bầu cử; ban kiểm phiếu

- Bản giới thiệu tiểu sử người được ứng cử

c Tư liệu tham khảo:

- Xem và đọc lại văn nghị luận, thao tác nghị luận giải thích, nghị luận chứng minh trong SGK Ngữ văn 7, tập 2

- Nhóm trưởng phân công tìm kiếm thông tin trên internet với các cụm từ khóa: “kĩ năng lập kế hoạch, vận động tranh cử, trường học thân thiện, ” Trường hợp học sinh không

có điều kiện tiếp cận Internet, giáo viên linh hoạt bằng cách photo tài liệu, tìm kiếm chắc lọc những thông tin liên quan

- Nghiên cứu tài liệu về hình thức tranh cử, vận động tranh cử trong thực tế, tìm hiểu các

kĩ năng hùng biện trước đám đông

- Thăm dò nhu cầu thực tiễn của học sinh trong trường nói riêng và học sinh các trường nói chung về những gì một trường học thân thiện cần có (mẫu 4)

2 Hình thức hoạt động

- Giáo viên chia lớp thành các nhóm, mỗi nhóm từ 8- 10 học sinh Chú ý trong đó cần có những thành viên có năng lực và sở trường khác nhau: biết vẽ, thiết kế, khả năng lãnh đạo, hiểu về công nghệ thông tin, để hỗ trợ cho nhau và để đảm bảo là học sinh nào cũng được giao nhiệm vụ và phát huy tối đa năng lực bản thân

- Giáo viên định hướng học sinh xây dựng ý tưởng và vận động tranh cử: Đặt học sinh

vào tình huống “Thế nào là một ngôi trường mơ ước? Nếu được chọn làm hiệu trưởng

của một ngôi trường mơ ước đó, em sẽ làm gì?” Học sinh trình bày ý tưởng, giáo viên

ghi nhận và gợi ý hoàn thiện ý tưởng đó, cụ thể: nhóm đề xuất một ứng cử viên tham gia tranh cử (người được chọn có kết quả học tập tốt, có tố chất lãnh đạo, có khả năng thuyết trình hấp dẫn và thuyết phục, ); chuẩn bị hồ sơ (đơn ứng cử, sơ yếu lí lịch, thành tích nỗi bật, ảnh thẻ, kế hoạch dự định triển khai, ) Tổ chức nhóm trao đổi, bàn bạc, thống nhất

kế hoạch vận động tranh cử (mẫu 5): gặp gỡ cử tri (HS trong trường) lắng nghe nhu cầu, ghi chép những phản hồi chính đáng, vận động cử tri bầu cho mình,

- Đánh giá và xử lí các thông tin mà học sinh tìm kiếm, chuẩn bị Sau đó thống nhất kế hoạch cần triển khai (kiến thức, kĩ năng), cách thiết kế, cách vận động tranh cử (tờ rơi, poster),

- Cho học sinh hệ thống kết quả bằng sơ đồ tư duy (nhóm nộp lại sau một tuần)

3 Tiến hành hoạt động.

a Triển lãm và báo cáo sản phẩm

- Chuẩn bị cơ sở vật chất

- Thống nhất hình thức báo cáo (poster, sơ đồ tư duy, video clip, bản trình bày trên PowerPoint, ).Nếu có sự thống nhất và chuẩn bị của các giáo viên trong trường, Giáo viên có thể tổ chức buổi diễn thuyết trên quy mô trường (hoặc khối lớp), với sự tham gia của các học sinh lớp khác (vai cử tri)

- Giáo viên hỗ trợ học sinh, gợi ý cách thức trình bày hiệu quả trước khi bước vào buổi diễn thuyết Yêu cầu nộp kế hoạch vận động tranh cử một ngày trước khi tổ chức diễn thuyết Nhắc nhỡ thái độ hợp tác của học sinh trong khi tổ chức diễn thuyết

- Trưng bày, báo cáo sản phẩm:

+ Lần lượt các nhóm diễn thuyết trình bày kế hoạch tranh cử (trước khi đại diện tranh cử, thành viên trong nhóm có thể lên giới thiệu, dẫn chương trình)

+ Học sinh đóng vai “cử tri” có thể đặt câu hỏi để trao đổi với đại diện tranh cử của nhóm

+ Tổ chức “cử tri” bỏ phiếu bầu “Hiệu trưởng”

+ Phân công lập ban kiểm phiếu (thành viên ban kiểm phiếu không tham gia bỏ phiếu) + Sau khi có kết quả kiểm phiếu, đại diện ban kiểm phiếu lên công bố kết quả nhóm được bầu làm “Hiệu trưởng”

b Đánh giá sản phẩm và hoạt động.

- Yêu cầu mỗi nhóm đánh giá ưu nhược điểm về kế hoạch tranh cử của các nhóm khác theo các tiêu chí:

+ Về sản phẩm: kế hoạch khả thi và có tính ứng dụng cao, luận điểm, luận cứ rõ ràng, lập luận chặt chẽ; kế hoạch được thiết kế khoa học và sinh động, sử dụng các phương tiện hỗ trợ (tranh ảnh, sơ đồ, bảng biểu, ) hiệu quả

+ Về hoạt động: Các thành viên tích cực, chủ động, sáng tạo, hoàn thành công việc được giao; xác định được nhiệm vụ cần phải làm; phân công công việc chi tiết, cụ thể và phù hợp; các thành viên đoàn kết, tôn trọng và sẵn sàng hợp tác; làm việc chuyên nghiệp và hiệu quả; hoàn thành đúng tiến độ đề ra

- Yêu cầu học sinh trong nhóm tự đánh giá bản thân (mẫu 1); đánh giá hoạt động, sự đóng góp của mỗi thành viên với nhóm (mẫu 2) và đánh giá hoạt động của nhóm (mẫu 3)

- Giáo viên nêu câu hỏi gợi ý cho học sinh chia sẻ về quá trình tìm kiếm thông tin, lập kế hoạch vận động tranh cử, diễn thuyết tranh cử, để xác nhận về quá trình học sinh thực hiện hoạt động và kiến thức, năng lực học sinh đạt được qua chủ đề Với các câu hỏi gợi

ý “ Em đã có thêm những kiến thức, kĩ năng gì khi thực hiện chủ đề này? Các em gặp khó

khăn hay thuận lợi gì trong quá trình thực hiện chủ đề? Theo em, bài thuyết trình thuyết phục được người nghe cần đảm bảo những yêu cầu nào?”

- Cuối cùng tập hợp kết quả đánh giá của học sinh, kết hợp kế hoạch vận động tranh cử cùa các nhóm, giáo viên đưa ra nhận xét, đánh giá chung toàn bộ quá trình hoạt động của học sinh, tổng kết và chỉ ra cụ thể những ưu điểm học sinh cần phát huy và những hạn chế cần khắc phục

c Củng cố kiến thức và kĩ năng.

- Giáo viên giao bài tập thu hoạch cho học sinh: tham gia sự kiện này, có nhóm được

bầu làm “Hiệu trưởng”, có nhóm không, nhưng tất cả chúng ta đều thành công Em có

đồng ý với nhận định này không? Vì sao? (Viết độ dài không quá 2 trang giấy)

- Cần kiểm tra đánh giá thông tin sản phẩm và hoạt động

- Thời gian nộp: giờ Ngữ văn tiếp theo.

C KẾT LUẬN

Mục tiêu của nền giáo dục hiện đại là hình thành ở người học các loại năng lực cần thiết Các năng lực này sẽ tạo thành một hệ thống hoạt động chặt chẽ nhằm đáp ứng các nhiệm vụ giáo dục ở nhà trường phổ thông Việc thực hiện cải cách trong đào tạo và bồi dưỡng giáo viên cũng là việc làm cần thiết để nâng cao chất lượng giáo dục Chính vì thế bản thân thầy cô cần ra sức học tập, đổi mới phương pháp giảng dạy nhằm phát huy tối đa vai trò “trồng người” của mình trong sự nghiệp công nghiệp hóa giáo dục

Kí duyệt của BGH Tổ trưởng Thực hiện chuyên đề:

Gv: Hồ Kim Định

Gv: Nguyễn Thị Kim Ngân

KẾ HOẠCH VẬN ĐỘNG TRANH CỬ

(Mẫu 5)

I.Mục tiêu

II.Nội dung chương trình

1 Thời gian, địa điểm:

2 Đối tượng tham gia:

3 Tiến trình thực hiện:

1

2

3

4

5

III Phân công nhiệm vụ

1

2

3

4

5

., ngày tháng năm

Người lập kế hoạch

PHIẾU TỰ ĐÁNH GIÁ CÁ NHÂN (Mẫu 1)

(Học sinh dùng phiếu này để tự đánh giá)

Chủ đề:

Thời gian thực hiện:

Họ tên: Nhóm:

Nhiệm vụ trong nhóm (Ghi một cách ngắn gọn phần việc được giao):

Đánh dấu X vào cột mức độ phù hợp với sự đóng góp của bản thân em cho nhóm.

Mô tả sự

đóng góp theo

mức độ

Có sự đóng góp Quan trọng cho nhóm

Có những đóng góp có

Ý nghĩa cho nhóm

Có những đóng góp Nhỏ cho nhóm

Không có đóng góp cho nhóm

Gây cản trở hoạt động của nhóm

Tự đánh giá

Ghi chú: Trước khi tự đánh giá vào phiếu này, các em cần nghiên cứu Bảng mô tả các mức độ đóng góp của cá nhân trong nhóm (trang 93)

PHIẾU ĐÁNH GIÁ CÁ NHÂN TRONG NHÓM (Mẫu 2)

(Các thành viên cùng nhóm dùng phiếu này để đánh giá lẫn nhau)

Chủ đề:

Thời gian thực hiện:

Nhóm:

Nhóm đánh giá sự đóng góp của mỗi thành viên trong nhóm rồi ghi tên từng cá nhân và đánh dấu vào cột phù hợp với mức độ đóng góp của cá nhân đó.

Tên thành viên

Có những đóng góp Quan trọng cho nhóm

Có những đóng góp có

Ý nghĩa cho nhóm

Có những đóng góp Nhỏ cho nhóm

Không có đóng góp cho nhóm

Gây cản trở hoạt động của nhóm

Ghi chú: Cả nhóm thảo luận về mức độ đóng góp của từng cá nhân, sau đó điền vào bảng Các em cần nghiên cứu Bảng mô tả mức độ đóng góp của cá nhân trong nhóm

(trang 93)

PHIẾU THU THẬP THÔNG TIN

(mẫu 4)

Chủ đề: Nếu tôi là Hiệu trưởng

(Viết các nội dung tìm kiếm được liên quan đến các từ khóa vào các ô tương ứng) Người đọc: Ngày đọc:

Nhóm thông tin

cần tìm kiếm

Cụm từ khóa Nội dung đọc liên quan đến cụm

từ khóa

Kiến thức, kĩ

năng để làm văn

nghị luận

Văn nghị luận Đặc điểm của văn nghị luận Phân biệt thao tác nghị luận giải thích/ thao tác nghị luận chứng minh

Kiến thức, kĩ

năng về tranh

cử

Kĩ năng lập kế hoạch Vận động tranh cử Tranh cử

Kĩ năng sử dụng

công nghệ thông

tin hỗ trợ tranh

cử

Thiết kế poster/tờ rơi/trang web

Những mong Trường học thân thiện

muốn về trường

học lí tưởng của

HS

Nhu cầu/mơ ước của HS về trường học

PHIẾU CÁC THÀNH VIÊN TỰ ĐÁNH GIÁ

(Cả nhóm thống nhất đánh giá trên phiếu)

Chủ đề:

Thời gian thực hiện:

Nhóm:

Các thành viên trong nhóm cùng nhìn lại quá trình làm việc của nhóm và thống nhất tự đánh giá các nội dung bằng cách khoanh tròn vào các mức độ A, B, C, D (mỗi nội dung chỉ khoanh/xác định 1 mức cho nhóm mình).

Nội

dung

Tinh thần làm việc nhóm Hiệu quả làm việc nhóm Trao đổi, thảo luận trong

nhóm Mức

độ

Ghi chú: Trước khi quyết định mỗi lĩnh vực đánh giá, nhóm mình thuộc mức độ nào, các

em cần đối chiếu thực tế hoạt động nhóm với bảng mô tả mức độ thuộc trang 6, sách

Hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong các môn học lớp 6, 7, 8, 9.