Tổ chức hoạt động trải nghiêm sáng tạo vào chương trình sinh học 11 ở trường THPT như thanh 2

Sáng kiến kinh nghiệm môn sinh học MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Trong hệ thống giáo dục quốc dân giáo dục phổ thơng giữ vai trị quan trọng đặt móng cho hoạt động nhận thức người thời kì trưởng thành Hoạt động trải nghiệm sáng tạo (TNST) có khả nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, giáo dục lí tưởng, lực kĩ thực hành, giúp vận dụng kiến thức vào thực tiễn, phát triển khả tư sáng tạo Hiện nay, kỉ ngun bùng nổ thơng tin xu hướng dạy học cung cấp nội dung cho người học trở nên lỗi thời Vì vậy, phương pháp dạy học cần phải đổi mạnh mẽ theo hướng đại, tập trung dạy cách học, cách nghĩ, để hình thành kĩ cần thiết cho sống, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kĩ năng, phát triển lực Để làm tốt vai trị người thầy việc lựa chọn phương pháp dạy học định hướng phát triển lực người học có hoạt động TNST vô quan trọng Bởi lẽ phương pháp áp dụng nhận thấy TNST hoạt động kết hợp nhiều phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực Trong dạy học TNST, người dạy người tổ chức, điều khiển người học tiến hành hoạt động học, người học trực tiếp tham gia vào hoạt động Vì TNST phát triển lực người học cách toàn diện, tạo hứng thú học tập, lực tích lũy kinh nghiệm riêng phát huy tiềm sáng tạo cá nhân Là giáo viên giảng dạy sinh học phổ thông, trăn trở để học em có đam mê u thích mơn sinh học đường lập nghiệm tương lai em trở thành người có kĩ làm việc tốt nhất, sáng tạo gắn liền thực tế với sống tơi tìm giải pháp là: “Tổ chức hoạt động trải nghiêm sáng tạo vào chương trình sinh học 11 trường THPT Như Thanh 2, nhằm khơi dậy đam mê học tập hình thành cho HS số kĩ cần thiết lập nghiệp” Do giới hạn sáng kiến kinh nghiệm, đưa giáo án minh họa có tiến hành triển khai thực nghiệm trường THPT Như Thanh thấy có hiệu Đó giáo án áp dụng cho “tuần hoàn máu (t2)” - SH 11 Cơ 1.2 Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận hoạt động TNST, hình thành kỹ cần thiết lập nghiệp - Tìm hiểu quy trình xây dựng sử dụng hoạt động TNST để dạy “tuần hoàn máu-t2 ” nhằm phát triển sớm nhóm kĩ cần thiết em trường làm, nhóm kĩ sau : Kĩ giải vấn đề, kĩ hoạt động nhóm, kĩ sáng tạo công việc, kĩ giao tiếp, kĩ lắng nghe, kĩ lập trình vi tính - Đánh giá tính khả thi hiệu dạy có sử dụng hoạt động TNST giúp học sinh phát triển lực tự học Giáo viên: Lường Thị Mùi Sáng kiến kinh nghiệm môn sinh học 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Nghiên cứu áp dụng hoạt động TNST dạy học sinh học 11 nhằm khơi dậy đam mê học tập hành thành kĩ lập nghiệp - Tổ chức hoạt động TNST dạy học “tuần hoàn máu (t2)” 1.4.Phương pháp nghiên cứu SKKN sử dụng số phương pháp nghiên cứu sau: - Nghiên cứu lí thuyết Nghiên cứu tài liệu có liên quan làm sở lí luận cho đề tài - Phương pháp điều tra: Sử dụng phiếu điều tra - Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Áp dụng hoạt động TNST “tuần hoàn máu t2”-sinh học 11, cho lớp thực nghiệm 11A5 NỘI DUNG SÁNG CỦA KIẾN KINH NGHIỆM 2.1.Cơ sở lí luận - Theo cơng văn 791 Bộ GD&ĐT: Chương trình nhà trường gắn với phát triển nghề nghiệp, gắn với định hướng nghề nghiệp, kĩ sống học sinh - Chỉ thị số 3031 năm 2016 Bộ GD&ĐT: Hoạt động dạy học gắn với sản xuất, kinh doanh địa phương Xây dựng chủ đề dạy học liên môn với nội dung giáo dục liên quan đến vấn đề thời địa phương, đất nước để bổ sung vào kế hoạch dạy học hoạt động giáo dục nhà trường - Công văn 5555 năm 2014 xây dựng chủ đề dạy học gắn với nghiên cứu khoa học, kỹ thuật trường trung học Gắn với ngành nghề tiêu biểu địa phương, nghề truyền thống gia đình - Cơng văn số 4325 năm 2016 Bộ GD&ĐT: Đa dạng hóa hình thức dạy học, ý hoạt động trải nghiệm sáng tạo Tăng cường thời lượng cho hoạt động phụ đạo học sinh yếu, bồi dưỡng học sinh giỏi, hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo, nghiên cứu khoa học phù hợp với đối tượng học sinh Như hoạt động TNST mơ hình GD-DDT nhiều q thầy quan tâm phát triển lực toàn diện cho HS 2.2 Thực trạng tổ chức hoạt động TNST cho học sinh dạy học trường THPT Như Thanh Trường THPT Như Thanh trường nằm vùng kinh tế đặc biệt khó khăn,trình độ dân trí hạn chế, điểm đầu vào em lại thấp, khả đam mê với môn học nâng lực khác em tương đối kém, em cịn thụ động, phụ thuộc vào thầy giáo Tôi tiến hành phát phiếu điều tra lớp 11A5, 11A3, kết điều tra cho thấy: Môn sinh học chưa thực u thích, nguyên nhân hoạt động dạy học giáo viên chưa lôi học sinh Các em chủ yếu tham gia vào hoạt động lắng nghe giảng lý thuyết, trả lời câu hỏi làm tập, hoạt động thực hành, liên hệ kiến thức thực tế hạn chế Đa số em em dân tộc, giao lưu học hỏi, em e ngại Giáo viên: Lường Thị Mùi Sáng kiến kinh nghiệm môn sinh học trình bày ý kiến trước đám đông mà lực quan trọng để em hòa nhập xã hội Chứng tỏ giáo viên trọng hình thành dạy cho học sinh nội dung, chưa quan tâm đến việc hình thành phát triển lực cho học sinh Nên việc thay đổi hoạt động lớp cần thiết để lôi học sinh vào môn học Để lơi học sinh em cần phải tích cực học tập, đặc biệt phải có khả tự học, tìm tịi lĩnh hội kiến thức cách hứng thú Dạy học theo hoạt động TNST phương pháp giúp học sinh đam mê u thích mơn sinh đồng thời phát triển sớm cho người học nhóm lực cần thiết đẻ hồn thiện người đại, thực tế trường THPT Như Thanh giáo viên sử dụng phương pháp 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Tổ chức hoạt động TNST có giải pháp: Giải pháp 1: Hoạt động TNST theo học (thời gian 45’) Giải pháp 2: Hoạt động TNST lên lớp: Tham quan, ngoại khóa, CLB… 2.3.1 Khái niệm trải nghiệm Sự trải nghiệm hiểu kết tương tác người với giới khách quan Sự tương tác bao gồm hình thức kết hoạt động thực tiễn xã hội, bao gồm kĩ thuật kĩ năng, nguyên tắc hoạt động phát triển giới khách quan Trải nghiệm kiến thức kinh nghiệm thực tế; thể thống bao gồm kiến thức kĩ Trải nghiệm kết tương tác người giới, truyền từ hệ sang hệ khác 2.3.2 Khái niệm sáng tạo Sáng tạo biểu tài lĩnh vực đặc biệt đó, lực tiếp thu tri thức, hình thành ý tưởng muốn xác định mức độ sáng tạo cần phải phân tích sản phẩm sáng tạo Sáng tạo hiểu hoạt động người nhằm biến đổi giới tự nhiên, xã hội phù hợp với mục đích nhu cầu người sở qui luật khách quan thực tiễn, hoạt động đặc trưng tính khơng lặp lại, tính độc đáo tính Sáng tạo thuộc tính nhân cách tồn tiềm người Tiềm sáng tạo có HS bình thường huy động hồn cảnh sống cụ thể 2.3.3.Khái niệm trải nghiệm sáng tạo Hoạt động TNST hoạt động giáo dục, đó, hướng dẫn tổ chức nhà giáo dục, cá nhân học sinh trực tiếp hoạt động thực tiễn nhà trường xã hội hướng dẫn tổ chức nhà giáo dục, qua phát triển tình cảm, đạo đức, phẩm chất nhân cách, lực tích luỹ kinh nghiệm riêng phát huy tiềm sáng tạo cá nhân 2.3 Khái niệm kĩ Giáo viên: Lường Thị Mùi Sáng kiến kinh nghiệm môn sinh học Kĩ năng lực hay khả chủ thể thực thục hay chuỗi hành động sở hiểu biết (kiến thức kinh nghiệm) nhằm tạo kết mong đợi 3.5 Nhóm kĩ cần thiết lập nghiệp Kĩ giải vấn đề Kĩ hoạt động nhóm Kĩ sáng tạo cơng việc Kĩ giao tiếp Kĩ lắng nghe Kĩ lập trình vi tính Kĩ lập kế hoạch Kĩ thực hành 2.3.6 Mối quan hệ hoạt động TNST nhóm kĩ cần thiết lập nghiệp Bảng : Mối quan hệ hoạt động TNST nhóm kĩ cần thiết làm STT TNST Kĩ Lập kế hoạch học tập Kĩ lập kế hoạch ( Phân chia công việc cho thành viên Kĩ hoạt động nhóm, nhóm, dự kiến thời gian hồn thành, lập thời gian biểu hợp lí, dự kiến địa điểm thực hiện, nội dung học tập cần đạt) Tổ chức hoạt động học tập Kĩ thực hành (Thu thập thơng tin, xử lí thơng tin, tổng Kĩ giao tiếp hợp thông tin, thực nội qui, Kĩ giải vấn đề quản lí thời gian học tập, sử dụng Kĩ lập trình vi tính cơng nghệ thơng tin trình thực Kĩ lập kế hoạch hoạt động học tập, biết phối hợp bên có liên quan) Vận dụng kiến thức liên môn, kinh Kĩ giải vấn đề nghiệm thân để giải vấn Khả sáng tạo đề thực tiễn ( đưa ý kiến) Tạo sản phẩm học tập có ý nghĩa Kĩ thực hành thực tiễn chứa đựng phần nội dung Khả sáng tạo (tính độc tri thức chương trình giáo dục đáo sản phẩm) Giáo viên: Lường Thị Mùi Sáng kiến kinh nghiệm môn sinh học Thực nhiều hình thức đánh giá Tự điều chỉnh học tập (Giáo viên đánh giá học sinh, học sinh (Rút kinh nghiệm sau đánh giá học sinh) đánh giá tự đánh giá) Môi trường học tập đa dạng Kĩ thực hành (Được thử sai nhiều lần, nhiều môi trường khác nhau) Khả sáng tạo (Có hội để thể ý tưởng) 2.3.7 Giải pháp Hoạt động TNST theo học Trong chương trình sách giáo khoa tổ chức dạy học trải nghiệm sáng tạo cho học sinh nhiều nội dung học Nhưng sáng kiến kinh nghiệm mình, chọn nội dung để tổ chức hoạt động TNST theo học: Đó nội dung 19- sinh học 11- Cơ bản: “Tuần hoàn máu -t2” Minh họa bước tổ chức hoạt động sáng tạo theo học *BÀI 19: TUẦN HOÀN MÁU (TIẾP THEO) - SINH HỌC 11 Bước 1: Lên kế hoạch dạy Nội dung công việc thể giáo án, giáo viên dự kiến thiết kế chi tiết hoạt động, dự kiến phương án, kịch hoạt động học tập hoạt động trải nghiệm sáng tạo Lựa chọn nội dung trải nghiệm có nội dung tổ chức cho học sinh trải nghiệm là: - Nội dung kiến thức “Tim có tính tự động”: Tổ chức hoạt động mổ lấy tim ếch giáo viên hướng dẫn cho nhóm học sinh tự thực hành mổ lấy tim ếch sau học sinh mổ lớp cho bạn quan sát - Nội dung kiến thức “Huyết áp”: Hướng dẫn cho học sinh học tập trải nghiệm đo huyết áp; Tìm hiểu cách phịng chống bệnh cao, thấp huyết áp; Cách sơ cứu bệnh nhân đột quỵ cao thấp huyết áp trạm y tế địa phương sau báo cáo trải nghiệm thuyết trình minh họa video vấn lớp Bước 2: Giao nhiệm vụ: Giáo viên phân công nhiệm vụ học tập cho nhóm Giáo viên chia lớp thành nhóm ( nhóm học sinh) thực nhiệm vụ sau: Nhóm 1: Tìm hiểu tính tự động tim Nhóm 2: Tìm hiểu chu kì hoạt động tim Nhóm 3: Tìm hiểu hệ mạch vận tốc máu Nhóm 4: Tìm hiểu huyết áp Giáo viên: Lường Thị Mùi Sáng kiến kinh nghiệm môn sinh học Bước 3: Kiểm tra thực nhiệm vụ: Việc tổ chức hoạt động trải nghiệm học lớp có thành cơng hay khơng phụ thuộc nhiều vào bước Giáo viên hỗ trợ, tư vấn, định hướng hoạt động trải nghiệm em Nhóm 1: Giáo viên định hướng, hỗ trợ em việc thực nhiệm vụ chung nhóm Nhóm 2: Học sinh có ý tưởng sân khấu hóa nội dung kiến thức chu kì hoạt động tim người Giáo viên đóng góp ý kiến cho kịch Tư vấn, trả lời số thắc mắc em như: trái tim biểu tượng tình yêu, hồi hộp, lo lắng tim đập nhanh… Nhóm 3: Học sinh nhờ giáo viên tư số vấn đề mà em thắc mắc tiêm người ta lại phải xả hết bọt khí ra, phải tiêm truyền vào tĩnh mạch khơng phải động mạch… Nhóm 4: Học sinh có ý tưởng đóng kịch tình sơ cứu bệnh nhân không cách để đặt vấn đề cho nội dung kiến thức mà em tìm hiểu Học sinh đến phòng y tế trường để nhờ cô Nguyệt cán y tế đo hướng dẫn đo huyết áp Phỏng vấn quay video ghi hình nội dung học tập trải nghiệm đo huyết áp; tìm hiểu cách phịng chống bệnh cao, thấp huyết áp; Cách sơ cứu bệnh nhân đột quỵ cao thấp huyết áp Bước 4: Hoạt động học lớp Trong q trình dạy học người giáo viên có vai trò người định hướng, tổ chức hoạt động học thân em người trực tiếp tham gia vào hoạt động (giáo viên nhường bục giảng cho học sinh) Lần lượt nhóm thực hoạt động học tập theo nội dung học Giáo viên điều chỉnh, nhận xét hoạt động TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TNST VÀO TIẾT HỌC MINH HỌA Thời Hoạt động thầy trò Nội dung gian 10 Hoạt động 1: Tìm hiểu tính tự III HOẠT ĐỘNG CỦA TIM phút động tim Tính tự động tim HS nhóm 1: - Tim co dãn tự động theo chu kì tim có hệ dẫn truyền tim - Hệ dẫn truyền tim tập hợp + học sinh mổ lấy tim ếch cho lớp sợi đặc biệt thành tim quan sát tính tự động tim - Hệ dẫn truyền tim bao gồm: Nút xoang nhĩ, nút nhĩ thất, bó His mạng Puốc kin - Cơ chế hoạt động: Nút xoang nhĩ tự động phát xung => lan tâm nhĩ làm tâm nhĩ co Giáo viên: Lường Thị Mùi Sáng kiến kinh nghiệm môn sinh học => lan đến nút nhĩ thất, đến bó hix theo mạng Puôckin lan khắp tâm thất làm tâm thất co Học sinh mổ lấy tim ếch HS quan sát tính tự động tim ếch + học sinh thuyết trình tính tự động tim + Các em cịn lại nhóm điều hành việc mời nhóm khác đặt câu hỏi thắc mắc giải thích thắc mắc Giáo viên: Định hướng, dẫn dắt hoạt động học sinh, điều hành chung Hoạt động 2: Tìm hiểu chu kì Giáo viên: Lường Thị Mùi Chu kì hoạt động tim - Chu kì tim lần co dãn Sáng kiến kinh nghiệm môn sinh học 10 phút hoạt động tim HS nhóm 2: + học sinh diễn kịch chu kì hoạt động tim mà em tự sáng tác + Các em lại nhóm điều hành việc mời nhóm khác đặt câu hỏi thắc mắc giải thích thắc mắc Giáo viên: Định hướng, dẫn dắt hoạt động học sinh, điều hành chung nghỉ tim - Mỗi chu kì tim pha co tâm nhĩ, sau pha co tâm thất cuối pha giãn chung - Kịch sân khấu hóa nội dung “chu kì hoạt động tim người trưởng thành” học sinh nhóm Dạ dày: (đi vào) Kìa trơng chị Chim chết chị Tim nhỉ? Tim: Ôi chị dày! Sao đâu mà lang thang thế? Dạ dày: Tôi hít thở khơng khí chút ít, làm việc nhiều mệt chị ạ! Tim: Thế lũ nhà chị đâu? Dạ dày: Ơi ơi! Chúng biết ăn no ngủ kĩ, có biết, tơi phải làm việc vất vả để phân giải chất đâu Không nhà chị, chăm có tiếng mà lại cịn thơng minh, biết xếp thời gian biểu! Tim: Chuyện nhà mà lại! Nói cho oai thơi chứ, chúng chẳng biết đâu Là tơi phải phân cho chúng phút phải co bóp cho đủ 85 nhịp,vậy khoảng 0.8s nhịp Dạ dày: Ơ … tơi thấy Nhĩ làm có 0.1s mà thằng Thất có 0.3s nào? Tim: Chả tơi thấy Nhĩ bé nên cho làm 0.1s đầu nghỉ, thằng Thất làm 0.3s hai đứa nghỉ 0.4s chị ạ! Dạ dày: À thế! Các chị vừa làm, vừa nghỉ hèn làm việc suốt đời mà không mệt mỏi Đấy bạn học sinh thấy chưa, học tập phải kết hợp với vui chơi nghỉ ngơi cách khoa học đạt kết cao này, sức khỏe tốt này, tinh thần vui vẻ nhớ chưa? Tim: Đúng lời chị nói đấy, phải giống họ nhà tim ấy! Giáo viên: Lường Thị Mùi Sáng kiến kinh nghiệm môn sinh học Dạ dày: Ấy chết! Sao thấy nặng q! Chắc thằng Miệng lại lơi mà! Có lẽ phải xin phép chị tơi trước thôi! Tim: Dạ chị thong thả khổ q cơ! - Kịch sân khấu hóa tình người bị huyết áp đột quỵ (Dẫn truyện): Ngày thứ công ty trách nhiệm hữu hạng Hùng Vương Giám đốc: Bước vào với tâm trạng ủ rũ, lo lắng lúc thư kí bước vào Thư kí: Chào Giám đốc ! Em đến ! Giám đốc : Ừ! Hơm có việc quan trọng đọc cho tơi biết ? (giọng nói yếu đuối ) Thư kí : Dạ! 9h hơm giải số nợ ngân hàng tháng cho nhà nước Công ty bị thiệt hại nhiều sau vụ khủng hoảng tài Các mặt hàng khơng tiêu thụ ngồi thị trường vấn đề tiền lương công nhân Chúng ta phải sếp ? ( tâm trạng lo lắng ) Giám đốc: Ây gu! Để xem xét, cô đừng rối lên vậy!( mặt lo lắng cùng, tay để lên trán, nhắm mắt, suy nghĩ) (Sau giám đốc đứng lên, ơng dưng thấy đau đầu, chóng mặt, bước lệch, tay túm vào ghế tay để lên đầu => ông ngã lăn đất) Thư kí : (Hốt hoảng) Giám… giám đốc … Ơng có khơng ạ? Ơi! Làm bây giờ? (Cơ thư kí vừa lay mạnh vào người giám đốc vừa vỗ mạnh vào mặt ông, lấy dầu gió xoa vào vùng mặt tay, chân Sau đó, thư kí lấy điện thoại ra.) Thư kí: À ! gọi 114 … nhầm 115 Tại bệnh viện: Thư kí: Giám đốc tơi có khơng bác sĩ? Bác sĩ mau nói đi! (giọng run run lo lắng) Bác sĩ : Bệnh nhân bị huyết áp cao gây vỡ mạch máu não hôn mê Chúng tơi cố gắng hết sức! Thư kí : (Ngã khụy xuống đất, gương mặt tái nhợt, yếu đuối) Hoạt động 3: Tìm hiểu cấu trúc IV HOẠT ĐỘNG CỦA hệ mạch vận tốc máu HỆ MẠCH HS nhóm 3: Các em xây dựng báo cáo Cấu trúc hệ mạch giấyA o - Hệ mạch bao gồm: hệ Giáo viên gọi ngẫu nhiên em lên thuyết thống động mạch, hệ thống phút trình báo cáo, sau chuẩn hóa kiến mao mạch hệ thống tĩnh thức mạch - Hệ thống động mạch: Động mạch chủ → Động mạch nhỏ dần → Tiểu động mạch - Hệ thống mao mạch: Giáo viên: Lường Thị Mùi Sáng kiến kinh nghiệm môn sinh học HS báo cáo GV chuẩn kiến thức 10 phút Hoạt động 4: Tìm hiểu huyết áp học sinh nhóm điều hành hoạt động học tìm hiểu huyết áp + học sinh diễn kịch tình sơ cứu người bị đột quỵ huyết áp cao Học sinh điều hành hoạt động nhóm đặt vấn đề cách sơ cứu người bị đột quỵ tình thư kí kịch hay sai + Mở video vấn cách sơ cứu người bị đột quỵ huyết áp cao thấp.( HS thực phòng y tế trường THPT Như Thanh 2) Giáo viên kết luận cách sơ cứu phòng ngừa bệnh cao thấp huyết áp Giáo viên: Lường Thị Mùi mạch máu nhỏ nối động mạch tĩnh mạch - Hệ thống tĩnh mạch: Tiểu động mạch→ Các tĩnh mạch lớn dần → Tỉnh mạch chủ Vận tốc máu: - Vận tốc máu tốc độ máu chảy giây - Vận tốc máu hệ mạch phụ thuộc vào tổng tiết diện mạch chênh lệch huyết áp hai đầu đoạn mạch Huyết áp: - Huyết áp áp lực máu tác dụng lên thành mạch - Huyết áp bao gồm: Huyết áp tâm thu huyết áp tâm trương - Huyết áp giảm dần hệ mạch 10 Sáng kiến kinh nghiệm mơn sinh học HS tìm hiểu cách đo huyết áp HS tự thực hành đo hyết áp Bước 5: Tổng kết, đánh giá, rút kinh nghiệm Cuối học (thời gian củng cố bài) giáo viên tổ chức đánh giá học sinh lực khoa học lực hợp tác nhóm Hoạt động giáo viên cần tổ chức sáng tạo tạo hứng thú em tạo động lực để em sẵn sàng, mong muốn thể khả học sau Trong giáo viên tổ chức thi đội cách bốc thăm trả lời gói câu hỏi Thời gian làm cho đại diện nhóm phút sau giáo viên đánh giá nhận xét tinh thần làm việc nhóm thơng qua buổi học để tổng kết cho điểm phần thưởng cho nhóm, cá nhân có thành tích đặc biệt GĨI CÂU HỎI 1: TÍNH TỰ ĐỘNG CỦA TIM Câu 1: Khả co dãn tự động tim gọi gì? Câu 2: Tim co dãn tự động theo chu kì tim có gì? Giáo viên: Lường Thị Mùi 11 Sáng kiến kinh nghiệm môn sinh học Câu 3: Hệ dẫn truyền tim bao gồm nút xoang nhĩ, nút nhĩ thất phận nào? Câu 4: Cơ tâm nhĩ co nhận xung điện trực tiếp từ đâu? Câu 5: Cơ tâm thất co nhận xung điện trực tiếp từ đâu? Câu 6: Hãy giải thích lao động năng, tập thể dục, hồi hộp lo lắng nhịp tim lại tăng lên so với bình thường có phải bệnh lí hay khơng? GĨI CÂU HỎI 2: CHU KÌ HOẠT ĐỘNG CỦA TIM Câu 1: Một chu kì tim có pha?Ở người trưởng thành : Câu 2: Chu kì tim kéo dài bao lâu? Câu 3: Tâm nhĩ hoạt động bao lâu? Câu 4:Tâm thất hoạt động bao lâu? Câu 5: Một phút có khoảng nhịp tim? Câu 6: Giải thích tim chuột đập nhanh tim trâu? GÓI CÂU HỎI 3: CẤU TRÚC HỆ MẠCH VÀ VẬN TỐC MÁU Câu 1: Cấu trúc hệ mạch bao gồm phận nào? Câu 2: Nằm tiểu động mạch tiểu tĩnh mạch hệ thống mạch nào? Câu 3:Tốc độ máu chảy giây gọi gì? Câu 4:Trong hệ mạch tổng tiết diện loại mạch lớn nhất? Câu 5:Trong hệ mạch tổng tiết diện loại mạch lớn nhất? Câu 6: Tại tiêm truyền người ta tiêm truyền vào tĩnh mạch mà khơng phải động mạch? GĨI CÂU HỎI 4: HUYẾT ÁP Câu 1: Áp lực máu tác dụng lên thành mạch gọi là? Câu 2: Huyết áp tối đa tạo hoạt động tim nào? Câu 3: Huyết áp tối thiểu tạo hoạt động tim nào? Câu 4: Ở người huyết áp đo vị trí nào? Câu 5: Ở trâu, bò, ngựa huyết áp đo vị trí nào? Câu 6: Hãy giải thích người cao huyết áp nên ăn nhạt? BIỂU ĐIỂM: Tổng 10 điểm Câu 1, 2, 3, 4, câu 1.5 điểm Câu 2,5 điểm 2.3.8 Giải pháp 2: Hoạt động TNST lên lớp Ví Dụ 1: Hoạt động mang tính cống hiến - Đó hoạt động trải nghiệm mang tính cống hiến (gồm hoạt động tình nguyện, nhân đạo, cộng đồng,…) Giáo viên: Lường Thị Mùi 12 Sáng kiến kinh nghiệm môn sinh học GV HS trường THPT Như Thanh 2-tham gia hiến máu nhân đạo - Hoạt động nghĩa cử vô đẹp đẽ, khơng cứu người mà cịn giáo dục sâu sắc tính nhân đạo, tình u thương người vơ bờ bến Các em trưởng thành hơn, thấy có ích cho xã hội nhiều Ví Dụ 2: Hoạt động mang tính khám phá Đó chuyến thực địa, tham quan, dã ngoại,… Hs Sơn em lớp 11A3 thực tế vùng núi Thanh cao- xã Thanh kỳ Giáo viên: Lường Thị Mùi 13 Sáng kiến kinh nghiệm môn sinh học - Hoạt động trải nghiệm giúp HS lĩnh hội kiến thức môn sinh học mà em cịn hình thành nhiều kỷ sống như: Kĩ giải vấn đề, kĩ lập kế hoạch, kĩ hoạt động nhóm, kĩ thực hành… Ví Dụ 3: Hoạt động mang tính thử nghiệm Các em trải nghiệm thử nghiệm ln qua hoạt động giao lưu, đóng kịch, sân khấu hóa… Sân khấu hóa kịch”Rừng xanh kêu cứu” lớp 12b1 - Đây dự trải nghiệm thú vị, để em tự kiểm tra lực mình, tự thể đề tài quan tâm, vấn đề xã hội… Và hết trải nghiệm giúp em phát triển toàn diện kỷ cần thiết để em chững chạc hơn, tự tin bước vào sống lập nghiệp sau Ví Dụ 4: Hoạt động mang tính nghiên cứu phân hóa Tái lịch sử - Chiếc xe tăng huyền thoại 390 Giáo viên: Lường Thị Mùi 14 Sáng kiến kinh nghiệm môn sinh học Để làm xe tăng mơ hình phải cần đến nhiều cơng sức,kĩ học trị thân u 12b1- Một lớp chọn tự nhiên Qua hoạt động trải nghiệm đó, em khối tự nhiên có nhìn u thích mơn lịch sử trân trọng ngày tháng hịa bình có để cảm nhận năm tháng hào hùng dân tộc ngấm vào máu thịt lớp trẻ hơm biến thành hành động thành lý tưởng sống 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Sau triển khai tổ chức hoạt động TNST thành công, cảm nhận hồ hởi phấn khích khn mặt em Mỗi nhiệm vụ học tập khơng cịn khó khăn cứng nhắc mà trở thành trải nghiệm thú vị, nhiệm vụ học tập sau sáng tạo hóa em đón nhận cách thích thú hồn thành cách say mê Trong q trình tổ chức hoạt động TNST, lực tự học em khẳng định rõ nét Các em trở thành diễn viên, đạo diễn, nhà biên kịch, MC tự lập kế hoạch để thực hoạt động học cách sáng tạo đầy đủ Khi GV giao nhiệm vụ học sinh ý thức nhiệm vụ hồn thành tín độ, đồng thời em biết hợp tác làm việc nhóm Các em háo hức thực hoạt động chuẩn bị sản phẩm để báo cáo Tiết học khơng cịn tiết học khơ khan, gượng ép mà thực tiết học em trình bày quan điểm, thể tơi, lĩnh trước đám đơng Như sau tổ chức hoạt động TNST nhận kết đáng mừng từ phía học sinh,các em thích đam mê với mơn sinh tơi Đồng thời q trình thực hoạt động TNST em dần hình thành nhiều kỷ cần thiết giúp ích cho sống tương lai sau Kết thu lí sở thích phương pháp học này, đa số em HS cho phương pháp hay, bổ ích, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học, giúp cho em tranh luận, thảo luận rèn khả nói trước đám đông Sau kết thúc lên lớp, tiến hành kiểm tra để đánh giá chất lượng, đánh giá khả tiếp thu kiến thức, lực vận dụng kiến thức HS lớp thực nghiệm lớp đối chứng Tôi tiến hành dạy thực nghiệm tuần hoàn máu – t2 sinh 11-cơ phương pháp tổ chức hoạt động TNST lớp 11A5 Cịn lớp 11A3 tơi khơng sử dụng phương pháp Tổng số học sinh lớp xấp xỉ nhau, lứa tuổi trình độ nhận thức ngang Để kiểm chứng kết cho học sinh làm câu hỏi kiểm tra tiết Kết thực nghiệm thu sau: Lớp Tổng Loại giỏi Loại Loại TB Loại yếu SL SL SL SL Giáo viên: Lường Thị Mùi % % % % 15 Sáng kiến kinh nghiệm môn sinh học 11A3-TN 40 hs 11A5-ĐC 40hs 12,5 10 25 15 37,5 10 25 15 35,5 20 50 12,5 0 Nhìn vào bảng thống kê ta thấy kết học tập học sinh lớp thực nghiệm 11A5 cao lớp đối chứng 11A3 Điều chứng tỏ tính hiệu dạy sử dụng phương pháp tổ chức hoạt động TNST KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Được tham gia vào hoạt động trải nghiệm sáng tạo em phát triển phẩm chất, lực người học theo yêu cầu đổi giáo dục không phát huy lực, phẩm chất học thời gian ngắn mà mang lại hiệu lâu dài, không lực riêng ( mơn Sinh) mà cịn giúp em phát triển lực chung Học sinh tích cực tham gia hoạt động lao động bố mẹ Qua hoạt động học tập trải nghiệm học sinh biết vận dụng sáng tạo kiến thức, kĩ học vào thực tiễn sống gia đình em Học sinh u thích lao động, khơng ngại tham gia hoạt động lao động gia đình, địa phương hạn chế tình trạng em sa ngã vào tệ nạn xã hội Sau trường em tiết kiệm thời gian để tìm hiểu lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với thân Qua hoạt động trải nghiệm học sinh bộc lộ lực chuyên biệt, lực chung niềm đam mê, sở trường em Nhận thức rõ nhu cầu ngành nghề cơng việc xã hội, địi hỏi yêu cầu công việc Đối với giáo viên hoạt động TNST phát huy lực chuyên biệt lực chung giáo viên Đồng thời qua việc tổ chức hoạt động dạy học trải nghiệm thân giáo viên có hội học tập từ đồng nghiệp, học sinh, chuyên gia, nhà khoa học … để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, kĩ mềm…một cách nhanh chóng, tiết kiệm hiệu 3.2 Kiến nghị: Để tiến hành tổ chức hoạt động dạy học trải nghiệm sáng tạo mơn Sinh học thành cơng, tơi có số kiến nghị sau: - Giáo viên phải có ý thức trách nhiệm với công việc cao, nhận thức đầy đủ hoạt động trải nghiệm sáng tạo - Giáo viên phải có lực sư phạm kiến thức vững vàng, có khả tổ chức kiện; biết cách thúc đẩy người tinh thần, giá trị người cá nhân học sinh bộc lộ phát huy Giáo viên học sinh phải có số lực chung, lực chuyên biệt chủ đề lựa chọn, có tổ chức hoạt động trải nghiệm -Việc chuẩn bị khâu giáo viên học sinh phải cụ thể, chu đáo theo bước, kế hoạch, sở hợp tác, cộng tác hiệu thành Giáo viên: Lường Thị Mùi 16 Sáng kiến kinh nghiệm mơn sinh học viên, nhóm Học sinh tự tin, chuẩn bị đầy đủ yêu cầu giáo viên, chấp hành nghiêm túc kỉ luật học tập Ban giám hiệu nhà trường ủng hộ, tạo điều kiện thuận lợi, có kế hoạch quản lí hoạt động dạy học trải nghiệm Được đồng tình, đồng hành, ủng hộ lực lượng giáo dục nhà trường XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm 2018 Tơi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, không chép nội dung người khác Lường Thị Mùi Giáo viên: Lường Thị Mùi 17 Sáng kiến kinh nghiệm môn sinh học PHỤ LỤC: DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Công văn 791, công văn 43251, thị 3013 Chuẩn kiến thức kỷ sinh 11 Dạy học tích cực – Một số phương pháp kĩ thuật dạy học Bộ Giáo dục Đào tạo, Dự án Việt Bỉ (2010), Nhà xuất Đại học Sư phạm.3 Học tập tự định hướng hướng dẫn cho người học giáo viên, Knowls, Ms( 1975) Kỉ yếu hội thảo khoa học quốc gia đào tạo đáp ứng nhu cầu xã hội Nguyễn Đức Thành (2014), Nhà xuất Giáo dục Sách giáo khoa Sinh học 11, Nguyễn Thành Đạt – Phạm Văn Lập Nhà xuất giáo dục Sách giáo viên Sinh học 11, Nguyễn Thành Đạt, Nhà xuất Giáo dục Giáo viên: Lường Thị Mùi 18 ... khoa tổ chức dạy học trải nghiệm sáng tạo cho học sinh nhiều nội dung học Nhưng sáng kiến kinh nghiệm mình, tơi chọn nội dung để tổ chức hoạt động TNST theo học: Đó nội dung 19- sinh học 11- Cơ... thể 2. 3.3.Khái niệm trải nghiệm sáng tạo Hoạt động TNST hoạt động giáo dục, đó, hướng dẫn tổ chức nhà giáo dục, cá nhân học sinh trực tiếp hoạt động thực tiễn nhà trường xã hội hướng dẫn tổ chức. .. 4 325 năm 20 16 Bộ GD&ĐT: Đa dạng hóa hình thức dạy học, ý hoạt động trải nghiệm sáng tạo Tăng cường thời lượng cho hoạt động phụ đạo học sinh yếu, bồi dưỡng học sinh giỏi, hoạt động giáo dục trải