SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HƯNG YÊN HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG Báo cáo viên: TS.Tưởng Duy Hải Trường Đại học Sư phạm Hà Nợi SỰ SÁNG TẠO VÀ MƠI TRƯỜNG HỌC TẬP? NHÀ TRƯỜNG, CUỘC SỐNG VÀ SỰ SÁNG TẠO TSUNESABURO MAKIGUCHI - Mục đích giáo dục phải mọc lên từ những nhu cầu của cuộc sống hàng ngày của nhân dân - Việc học nhà trường phải song hành với cuộc sống - Con người vốn có tính sáng tạo từ bản chất - Tinh hoa của nhân loại là tính sáng tạo - Con người phải biểu lộ tính sáng tạo hành vi của mình - Nền giáo dục thích hợp cho phép mỗi cá nhân nhận thức về cuộc sống của mình mối quan hệ với cộng đồng của mình - Con người chọn cách dùng lực sáng tạo của mình để nâng cao đời sống của chính mình và tạo lợi ích lớn nhất cho cộng đồng của mình VAI TRÒ CỦA HOẠT ĐỒNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG DẠY HỌC, GIÁO DỤC HỌC SINH? HOẠT ĐỢNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO UNESCO Tạo mơi trường học tập suốt đời Dewey , Balleux Hoạt động học tập Gắn kết nhà trường với cuộc sống Dewey, Piaget, Kolb Phát huy sự sáng tạo của học sinh - Môi trường cuộc sống sẽ kích thích và phát triển sự sáng tạo của học sinh Lindeman Giải quyết các tình huống thực tiễn Piaget, Lewin, Kolb Năng lực thích nghi, lực sáng tạo - huy động kiến thức, kĩ năng, kinh nghiệm cho phù hợp với bối cảnh HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG NHÀ TRƯỜNG HIỆN NAY? HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG DỰ THẢO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG TỔNG THÊ Dự thảo GDPT tổng thê Hoạt động giáo dục - Học sinh được trực tiếp thực hiện hoặc ngoài nhà trường có sự hướng dẫn Bằng hoạt động trải nghiệm sáng tạo của bản thân, mỗi học sinh vừa là người tham gia, vừa là người kiến thiết và tổ chức các hoạt động cho chính mình Hoạt động trải nghiệm sáng tạo được đưa vào tất cả các lớp, các môn học Trung bình 3,5 tiết/tuần từ lớp đến lớp 12 Hoạt động trải nghiệm sáng tạo được coi trọng từng môn học; Trong kế hoạch giáo dục bố trí các hoạt động trải nghiệm sáng tạo riêng; Mỗi hoạt động này mang tính tổng hợp của nhiều lĩnh vực giáo dục, kiến thức, kỹ khác Hoạt động trải nghiệm sáng tạo dành cho tất cả học sinh từ lớp đến lớp 12, giúp học sinh vận dụng những tri thức, kiến thức, kỹ năng, thái độ đã học từ nhà trường và những kinh nghiệm của bản thân vào thực tiễn c̣c sớng mợt cách sáng tạo HOẠT ĐỢNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG NHÀ TRƯỜNG Hoạt động dạy học bộ môn và hoạt động giáo dục tập thể Môi trường hoạt động, học tập nhà trường và ngoài nhà trường, gắn với thực tiễn và cuộc sống của học sinh Học sinh thực hiện trực tiếp các hoạt động học và trở thành chủ thê của hoạt động, của quá trình học - Hoạt động trải nghiệm sáng tạo là hoạt động giáo dục và dạy học được tổ chức môi trường học tập chính sự trải nghiệm của học sinh - Học sinh là người được tham gia trực tiếp vào hoạt động để phát huy sáng tạo nhằm thích ứng với bối cảnh xã hội hiện thực của mình ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TRONG HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO? ĐÁNH GIÁ HỌC SINH Giáo viên tổ chức, đặt mục tiêu cho các hoạt động và đánh giá kết quả học tập, hoạt động Việc đánh hoạt động trải nghiệm sáng tạo chủ yếu thông qua quan sát hành vi, thái độ và sản phẩm học tập của học sinh Công văn 4325 Bộ GD&ĐT Chú trọng đánh giá thường xuyên đối với tất cả học sinh, đánh giá qua + Hoạt động lớp; + Hồ sơ học tập, vở học tập; + Học sinh báo cáo kết quả thực hiện dự án học tập, nghiên cứu khoa học, kĩ thuật, báo cáo kết quả thực hành, thí nghiệm; + Bài thuyết trình (bài viết, bài trình chiếu, video clip,…) về kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập 10 KHỐI LỚP MÔN Toán Vật lí Hoá học Sinh học Tin học CHỦ ĐỀ Trục đối xứng Diện tích đa giác Chế tạo máy sấy nông sản dùng lượnng mặt trời Pha chế nước muối sinh lí – Dung dịch Oresol Oxy – Sự cháy và sự sống Phòng chống còi xương ở tuổi thiếu niên Học mà chơi, chơi mà học tḥt tốn Tiếng Việt mn màu Ngữ văn Danh lam thắng cảnh Việt Nam Thời điêm bắt đầu theo SGK Sau học xong Bài 5, Chương Sau kết thúc Chương “Tứ giác” Sau học xong Bài 23: Đối lưu, Bức xạ Sau học xong Bài 43 Bắt đầu từ Bài “Tính chất của Oxi” Trong Bài Bắt đầu từ Bài Sau học xong Bài “Từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội” Sau học xong Bài 20: Thuyết minh về danh lam thắng cảnh Sau học xong Bài 18: Thực hành: Tìm hiểu Lào và Campuchia Khám phá nét tương đồng và sự khác biệt của quốc gia Đông Nam Á Khám phá nét đẹp trang phục của Sau học xong Bài Giáo dục một số dân tộc Việt Nam công dân Kĩ sơ cứu những tai nạn Sau học xong Bài 15: Phòng ngừa tai nạn vũ khí, thường gặp cháy, nổ và các chất độc hại Tiếng Anh Peoples of Vietnam Sau học xong Unit Học kì Sau học xong Chương I: Cuộc kháng Cuộc kháng chiến chống thực dân pháp Lịch sử chiến chống thực dân pháp từ năm 1858 đến cuối thế nửa cuối thế kỉ XIX kỉ XIX Địa lí 17 KHỐI LỚP MÔN Toán CHỦ ĐỀ Đường Parabol Thời điêm bắt đầu theo SGK Học kì Trước bắt đầu Chương IV Hàm số y=ax2 Phương trình bậc hai một ẩn Học kì Khi bắt đầu học sang Chương IV Hình trụ – Hình nón – Hình cầu Sau học xong Chương I Sau học xong Bài: Chất béo Hình lăng trụ đứng – Hình trụ Vật lí Chế tạo Pin điện hóa đơn giản Chất béo và sản xuất xà phòng Hoá học Thiết kế phương án phòng và thoát hiêm Trước học Bài: Cacbon Oxit ngộ độc khí Cacbon Oxit đốt than Bắt đầu học Chương IV: Bảo vệ môi trường Sinh học Bảo vệ môi trường Thiết kế công cụ tìm kiếm thông minh Sau học xong Bài 3: Tổ chức và truy cập thông tin Tin học internet dành cho người Việt Sau học xong tiết 58 Người lính Ngữ văn Sau học xong tiết 41: Ôn tập truyện Lục Vân Tiên Phụ nữ xưa và Truyền thông về dân số và sức khỏe sinh Sau học xong Bài 2: Dân số và sự gia tăng dân số Địa lí sản vị thành niên cho học sinh lớp Sau học xong Bài 10: Lý tưởng sống của niên Cho và nhận lại Giáo dục Chế tạo sản phẩm từ nguyên liệu phế thải Trước học Bài 8: Năng động, sáng tạo công dân gia đình và trường học Sau học xong Unit Tiếng Anh National Costumes “Điện Biên Phủ không”- Đánh bại Cuối tháng 12, nhân dịp kỉ niệm chiến thắng “Điện Lịch sử Biên Phủ không” “Pháo đài bay” của Mĩ 18 THỜI LƯỢNG, KẾ HOẠCH, CHƯƠNG TRÌNH? 19 Theo từng khối lớp một năm (Phân bố đều theo các môn, đặc biệt Văn, Toán, GDCD =2) Trung bình mỗi lớp, tuần có thể tổ chức chủ đề Hoạt động TNST các môn học Khối lớp Tổng Số chủ đề tổ chức HĐTNST sách học sinh 12 12 14 14 52 Số chủ đề tổ chức HĐTNST sách Giáo viên (dự kiến) 12 12 14 14 52 Theo từng môn học một năm (Phân bố đều theo khối lớp) Trung bình mỗi giáo viên một năm có thể tổ chức chủ đề Hoạt động trải nghiệm sáng tạo mỗi lớp giảng dạy Môn học Toán Văn Số chủ đề tổ chức HĐTNST sách học sinh Số chủ đề tổ chức HĐTNST sách giáo viên (dự kiến) Lý Hóa Sinh Tin Sử Anh Địa GDCD Tổng 8 4 4 4 52 8 4 4 4 52 Đối với môi trường THCS một năm Trung bình hàng tuần, mỗi trường có thể tổ chức chủ đề Hoạt động trải nghiệm sáng tạo các môn học Số lớp dự kiến của trường Số chủ đề HĐTNST có thể tổ chức theo môn học năm 12 lớp (3 lớp mỗi khối) 16 lớp (4 lớp mỗi khối) 20 lớp (5 lớp mỗi khối) 24 lớp (6 lớp mỗi khới) 216 288 360 432 20 GDC GD T̀n Tốn Lí Hóa Sinh Tin Văn Sử Địa D Tuần Toán Lí Hóa Sinh Tin Văn Sử Địa CD 20 GV7 HS7 HS9 GV7 HS6 GV 21 GV GV6 22 HS8 GV GV HS9 HS8 GV8 GV HS8 GV9 HS9 23 HS7 HS6 HS7 GV GV HS8 HS6 GV8 GV 24 GV 25 GV9 HS8 HS6 GV7 HS9 26 HS9 GV7 GV GV9 GV8 HS -HS8 HS6 27 HS8 HS GV 28 GV 8 GV GV6 10 GV6 GV9 HS7 HS9 HS7 29 GV7 GV HS7 11 GV7 HS8 30 GV9 12 HS6 HS9 GV 31 GV GV9 HS7 HS8 GV9 HS9 13 HS7 HS9 32 HS7 HS8 HS9 GV9 GV 14 HS6 GV7 33 15 GV GV6 34 GV HS6 GV HS9 HS6 16 HS9 HS7 GV9 35 HS6 17 HS8 GV7 HS6 36 HS8 18 GV9 37 GV 19 GV9 GV8 HS9 21 TÀI LIỆU, GIÁO ÁN, SÁCH,…? Sách Lí luận về Tổ chức hoạt động Trải nghiệm sáng tạo nhà trường (Giáo viên, Quản lí, Nghiên cứu, Tổ chức, Đánh giá, Phương pháp…) Sách Giáo viên hướng dẫn tổ chức thực hiện từng các môn học, tiết học, nhà trường Sách Học sinh thực hiện, hướng dẫn, các bước cụ thể, các bài cụ thể, phương pháp cụ thể, đánh giá cụ thể, … 22 THỰC HÀNH HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO 23 BÁO CÁO/TRÌNH BÀY KẾT QUẢ THỰC HÀNH HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO 24 NỘI DUNG THẢO LUẬN Hoạt động TNST là gì? Khác gì với HĐNGLL? Khác gì với hoạt động thực hành thí nghiệm? Thực tiễn HĐTNST nhà trường là thế nào? Kế hoạch tổ chức, kế hoạch dạy học, chương trình HĐTNST thế nào? Sở/Phòng/Trường/Tổ bộ môn đã chỉ đạo việc tổ chức HĐTNST thế nào? Những khó khăn và vướng mắc gì tổ chức thực HĐTNST nhà trường THCS? VAI TRÒ CỦA GIÁO VIÊN 26 Giáo viên Đề xuất nhiệm vụ Không có người hướng dẫn Cá nhân Theo nhóm Theo lớp Theo nhóm Sản phẩm Hoạt động nhóm Ngoài nhà trường Cộng đồng Nhà máy, sống, khu bảo tàng, dân cư sự kiện Quá trình học Có người hướng dẫn Học sinh Trải nghiệm thực tiễn Giáo viên Sáng Chiếm lĩnh kiến thức tạo Học sinh Làm báo cáo kết quả trải nghiệm Cá nhân đối diện với tập thê Phụ huynh Quản lí Cơ sở Theo cá nhân Kiến thức Khẳng định giá trị bản thân Cảm xúc Kinh nghiệm Trong nhà trường, lớp Học sinh Môi trường Trình bày, thảo luận tập thể các báo cáo trải nghiệm tự nhiên, xã hội Thê chế hóa kết Kết luận, rút quả học tập kinh nghiệm Theo lớp Toàn trường Môn học Học sinh Kết luận, thể chế hóa kiến thức thu được qua trải nghiệm Kiến thức môn học, bài học thu được Kiến thức Tổ chức trải nghiệm, hoạt động nhóm Năng lực Giáo viên Đánh giá Kinh nghiệm, thực tiễn, trải nghiệm Kĩ 27 CÁC CÂU HỎI THƯỜNG SỬ DỤNG TRONG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO 28 CÁC CÂU HỎI CẦN TRẢ LỜI KHI THIẾT KẾ, THỰC HIỆN TỔ CHỨC HĐTNST TRONG NHÀ TRƯỜNG Các bước xây dựng hoạt động Mục tiêu chính của hoạt động Mục tiêu cụ thể về lực Nội dung của mỗi hoạt động Các bước tiến hành, hoạt động cụ thể Nhóm và địa điểm làm việc Thời điểm, thời gian Thiết bị, vật tư Vai trò của giáo viên Hợp tác, phối hợp Đánh giá Các câu hỏi giáo viên cần trả lời Mục đích, mục tiêu học tập, hoạt động chính của học sinh là cái gì? Những lực cụ thể nào được hướng tới mỗi hoạt động? Học sinh phải học những cái gì? Giáo viên phải dạy những cái gì? Học sinh phải thu được kiến thức nào sau hoạt động? Làm thế nào để học sinh học những nội dung đó? Làm thế nào học sinh hình thành và phát triển được các lực đó? Học sinh hoạt động ở đâu và làm việc, hoạt động với ai? Học sinh học nào? Thời gian bố trí là bao nhiêu? Cần những cái gì để tổ chức học tập, hoạt động cho học sinh? Làm thế nào để kích thích, thúc đẩy, động viên, khuyến khích và tổ chức việc học cho học sinh? Cần phối hợp, hợp tác với để thúc đẩy việc dạy, hoạt động và việc học cho học sinh? Làm thế nào để đánh giá sự tiến bộ và những cái đã thu được của người học? 29 CAM KẾT HỖ TRỢ VÀ THỰC HIỆN TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG CÁC MÔN HỌC VÌ: + Nó là phương pháp, hình thức tổ chức dạy học tích cực + Học sinh là trung tâm + Học qua làm, qua sự trải nghiệm của bản thân học sinh + Bồi dưỡng, phát huy lực sáng tạo của học sinh + Phát triển toàn diện lực của học sinh + Phù hợp với thực tiễn địa phương, gắn với định hướng nghề nghiệp + Phù hợp với chương trình nhà trường + Không phát sinh nhân sự, kinh phí tổ chức thực hiện + Đảm bảo mục tiêu môn học, mục tiêu giáo dục phổ thông +… 30 Hỗ trợ và trao đổi theo địa chỉ Ban tổ chức, tài liệu, tập huấn tiếp theo Bà Hoàng Lan Anh: 0913.558.776 Chuyên môn, nghiệp vụ, phương pháp TS.Tưởng Duy Hải: 0912.717.893 Địa chỉ trao đổi và hô trợ thông tin Email: sachdoimoi@gmail.com Website: http://sachdoimoi.edu.vn Face: https://www.facebook.com/sach.doimoi Hội kín: Trải nghiệm sáng tạo THCS 31 ... thể tổ chức chủ đề Hoạt động TNST các môn học Khối lớp Tổng Số chủ đề tổ chức H TNST sách học sinh 12 12 14 14 52 Số chủ đề tổ chức H TNST sách Giáo viên (dự kiến) 12... động TNST là gì? Khác gì với HĐNGLL? Khác gì với hoạt động thực hành thí nghiệm? Thực tiễn H TNST nhà trường là thế nào? Kế hoạch tổ chức, kế hoạch dạy học, chương trình H TNST. .. sáng tạo mỗi lớp giảng dạy Môn học Toán Văn Số chủ đề tổ chức H TNST sách học sinh Số chủ đề tổ chức H TNST sách giáo viên (dự kiến) Lý Hóa Sinh Tin Sử Anh Địa GDCD Tổng