SKKN ”dạy nghe cho học sinh bậc trung học cơ sở”

SKKN ”dạy nghe cho học sinh bậc trung học cơ sở” SKKN ”dạy nghe cho học sinh bậc trung học cơ sở” SKKN ”dạy nghe cho học sinh bậc trung học cơ sở” SKKN ”dạy nghe cho học sinh bậc trung học cơ sở” SKKN ”dạy nghe cho học sinh bậc trung học cơ sở” SKKN ”dạy nghe cho học sinh bậc trung học cơ sở” SKKN ”dạy nghe cho học sinh bậc trung học cơ sở”

Tổ Nhạc – Họa – Ngoại Ngữ MỤC LỤC STT Nội dung Mục lục Danh mục chữ viết tắt Phần I : Đặt vấn đề Phần II : Giải vấn đề Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề Các biện pháp thực để giải vấn đề Hiệu SKKN Phần III : Kết luận Kiến nghị Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT THCS : Trung học sở GV : Giáo viên Sáng kiến kinh nghiệm Trang 4 14 16 16 16 17 Tổ Nhạc – Họa – Ngoại Ngữ HS : Học sinh SGK : Sách giáo khoa SKKN : Sáng kiến kinh nghiệm Sáng kiến kinh nghiệm Tổ Nhạc – Họa – Ngoại Ngữ PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Trong thời điểm nay, hội nhập quốc tế trở thành xu tất yếu phát triển toàn xã hội, tiếng Anh trở thành ngơn ngữ thông dụng coi ngôn ngữ quốc tế Tiếng Anh sử dụng nhiều lĩnh vực khác đời sống xã hội: Trong giao tiếp, lĩnh vực tin học, điện tử viễn thông, khoa học công nghệ Tiếng Anh ngơn ngữ 400 triệu người giới, dùng ngơn ngữ thứ hai 600 triệu người khác Hơn 80% chương trình phần mềm máy tính giới viết tiếng Anh Hơn 75% hội thảo quốc tế lĩnh vực khác nghe nói tiếng Anh v.v Vì lý mà việc học sử dụng tiếng Anh nhu cầu cần thiết quan trọng cá nhân Học sinh bậc trung học sở (THCS) có độ tuổi 11 đến 14, lứa tuổi có khả tốt trí nhớ học sinh ngữ, lứa tuổi lề để tích lũy khả tiếp thu ngoại ngữ trẻ, đồng thời xây dựng khả kỹ giao tiếp Vì vậy, nâng cao chất lượng học ngoại ngữ lứa tuổi nhiệm vụ thực quan trọng giáo viên Chương trình học tiếng Anh học sinh bậc THCS chiếm khoảng 10% thời lượng học tập, bao gồm tiết tuần học sinh lớp 6,7,8 tiết tuần với học sinh lớp Đối với học sinh này, việc dạy tiếng Anh nhằm hình thành phát triển học sinh kiến thức, kỹ Tiếng Anh phẩm chất trí tuệ cần thiết để tiếp tục học lên cao ứng dụng vào sống Cụ thể : - Học sinh nắm kiến thức bản, tối thiểu tương đối hệ thống tiếng Anh đại, phù hợp với lứa tuổi Sáng kiến kinh nghiệm Tổ Nhạc – Họa – Ngoại Ngữ - Trang bị cho em kỹ sử dụng tiếng Anh công cụ giao tiếp đơn giản dạng nghe, nói, đọc, viết - Xây dựng tích lũy hiểu biết khái quát văn hố số nước nói tiếng Anh giới khu vực - Hình thành cho em kỹ học tiếng phát triển tư duy, khả tác động đến khả sử dụng tiếng mẹ đẻ đem lại cho học sinh lực ngơn ngữ tồn diện Để thực nhiệm vụ cấp học, giáo viên dạy tiếng Anh cần không ngừng học tập nâng cao lực chuyên môn, nắm vững tâm lý học sinh mà từ tìm cho phương pháp giảng dạy phù hợp, phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh, tạo hội cho em đóng góp kinh nghiệm, hiểu biết cá nhân vào trình học thực hành tối đa học lớp Phương pháp chủ đạo dạy ngoại ngữ trường phổ thông phương pháp giao tiếp, kết hợp linh hoạt với phương pháp dạy học khác; nghe kỹ trọng phát triển phương pháp dạy ngoại ngữ Kỹ nghe có tầm quan trọng đặc biệt, người học khơng thể giao tiếp lời nói khơng nghe người khác nói với Để luyện nghe có hiệu quả, người học phải rèn luyện thực hành nghe nhiều để làm quen với dạng nói ngơn ngữ Càng nghe nhiều người học có kinh nghiệm nhận âm thanh, hiểu ý nghĩa thông tin thể qua cách phát âm, trọng âm, tiết tấu ngữ điệu tiếng anh Xuất phát từ tơi xin đưa số kinh nghiệm thân ”Dạy nghe cho học sinh bậc trung học sở” Sáng kiến kinh nghiệm Tổ Nhạc – Họa – Ngoại Ngữ PHẦN II : GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận 1.1 Căn vào định hướng đổi phương pháp dạy học Trong nhiều thập kỷ qua, đổi phương pháp dạy học vấn đề đề cập bàn luận sôi không nhà quản lý hoạch định chiến lược giáo dục mà tập thể giáo viên trực tiếp giảng dạy học sinh môn học bậc học khác Luật Giáo dục (số 38/2005/QH11) điều 24.2 ghi rõ : "Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo cho học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh" Cốt lõi việc đổi phương pháp dạy học trường THCS giúp học sinh hướng tới việc học tập chủ động, chống lại thói quen thụ động 1.2 Căn vào quan điểm đổi phương pháp dạy học tiếng Anh bậc trung học sở Mục tiêu giáo dục tập trung hướng vào việc phát triển tính động, sáng tạo tích cực học sinh nhằm tạo khả nhận biết giải vấn đề cho em Để đạt mục tiêu này, việc thay đổi phương pháp dạy học theo hướng coi trọng người học, coi học sinh chủ thể hoạt động, khuyến khích hoạt động học tập tích cực, chủ động, sáng tạo em trình dạy học cần thiết Trong dạy học ngoại ngữ, quan điểm khơng thay người học việc nắm phương tiện ngoại ngữ sử dụng chúng hoạt động giao tiếp lực giao tiếp Sáng kiến kinh nghiệm Tổ Nhạc – Họa – Ngoại Ngữ Phương pháp dạy học ngoại ngữ chọn giao tiếp phương hướng chủ đạo, lực giao tiếp đơn vị dạy học bản, coi giao tiếp vừa mục đích vừa phương tiện dạy học Phương pháp dạy học phát huy tốt vai trò chủ thể, chủ động, tích cực học sinh việc rèn luyện kỹ ngơn ngữ mục đích thực tiễn sáng tạo Học sinh cần phải trang bị cách thức học tiếng Anh ý thức tự học tập rèn luyện Người học chủ thể cách tự học khơng thể nắm vững tiếng nước Đổi phương pháp dạy học trình chuyển từ thầy thuyết trình, phân tích ngơn ngữ, trò nghe ghi chép thành phương pháp dạy học Trong thầy người tổ chức, giúp đỡ hoạt động học tập học sinh học sinh người chủ động tham gia vào trình hoạt động học tập 1.3 Những giải pháp đổi phương pháp dạy học tiếng Anh bậc trung học sở Bao gồm giải pháp : - Mở gây khơng khí học tập - Thay đổi cách hiểu, tiến hành giới thiệu ngữ liệu - Thực bước dạy kỹ - Tổ chức nhiều hình thức làm việc lớp Như ta thấy hoạt động thực bước dạy kỹ xem giải pháp lớn để đổi phương pháp dạy học tiếng Anh THCS Thực trạng vấn đề Nghe kỹ khó kỹ năng, phần nhiều học sinh sợ yếu kỹ nghe Qua số năm giảng dạy tiếng Anh trường THCS, qua dự đồng nghiệp môn, thăm dò học sinh qua thực tiễn giảng dạy thân nhận thấy số nét khái quát việc dạy nghe sau 2.1 Trước đổi SGK phương pháp dạy học Sáng kiến kinh nghiệm Tổ Nhạc – Họa – Ngoại Ngữ Nếu dạy nghe giáo viên cho học sinh nghe băng đĩa, đồng thời nhìn SGK sau làm tập yêu cầu SGK Phần lớn cố gắng người thầy để hồn thành hết mục có sẵn SGK, làm cho học sinh cảm thấy học nghe học đọc 2.2 Từ thay đổi SGK Cùng với đổi phương pháp dạy học môn tiếng Anh GV tiến hành hoạt động nghe khác * Giúp HS nghe có hiệu Trong thực tế , nghe kỹ khó HS THCS Để khắc phục khó khăn nghe GV sử dụng biện pháp sau + Giới thiệu chủ đề, nội dung có liên quan đến nghe, giải thích khái niệm cần thiết + Ra câu hỏi giúp HS đoán trước nội dung nghe + Giới thiệu từ có ơn, củng cố lại từ vựng cần thiết cho nghe + Ra câu hỏi hướng dẫn nghe + Chia trình nghe thành bước: Nghe lần thứ – nghe ý chính, trả lời câu hỏi đại ý Nghe lần thứ hai- nghe chi tiết * Đoán trước điều nghe Một kỹ cần thiết nghe khả đoán điều nghe Vì cho HS luyện nghe GV nên cho HS đoán điều nghe ngữ cảnh định * Nghe để khẳng định đốn nội dung nghe Đây thủ thuật áp dụng cho trước nghe, GV khai thác HS biết nội dung nghe, chưa rõ, chưa biết sau liên hệ với nội dung nghe Sáng kiến kinh nghiệm Tổ Nhạc – Họa – Ngoại Ngữ * Nghe lấy thông tin cần thiết Khi tiến hành hoạt động nghe GV thiết phải soạn yêu cầu, nhiệm vụ nghe tập trung vào nội dung chủ yếu, quan trọng để việc nghe có mục đích cụ thể * Nghe để nắm bắt ý * Nghe để thực hoạt động Các biện pháp thực để giải vấn đề 3.1 Quy trình tiến hành dạy nghe 3.1.1 Các hoạt động nghe Nghe kỹ cần thiết trình thực giao tiếp Giống kỹ đọc, nghe kỹ tiếp thụ, nghe thường khó đọc ngơn ngữ tiếp thụ qua nghe lời nói Khi ta nói ý thường khơng xếp có trật tự viết, ý hay lặp lặp lại, có nhiều từ thừa, từ đệm, không ngữ pháp Hơn nghe người khác nói ta nghe lần, đọc ta đọc đọc lại nhiều lần văn Do dạy kỹ nghe, thủ thuật chung áp dụng cho kỹ tiếp thụ, GV cần có thủ thuật đặc thù cho hoạt động luyện nghe cho HS Nghe sống hàng ngày Trong sống hàng ngày có cách nghe  Nghe khơng tập trung: Là hoạt động nghe mang tính chất giải trí, nghe đài, truyền hình, người nghe tiến hành đồng thời cơng việc khác  Nghe có tập trung: Là hoạt động nghe có mục đích chủ đạo, muốn nắm bắt nội dung thông tin Trong trường hợp người nghe chủ yếu tập trung vào điểm quan trọng, cần thiết cho mục đích, nhu cầu Người nghe thường biết rõ muốn nghe Sáng kiến kinh nghiệm Tổ Nhạc – Họa – Ngoại Ngữ Điều giúp cho người nghe hướng ý vào nội dung cần biết, nắm bắt vấn đề cách có hiệu Nghe mơi trường học tiếng Trong môi trường học tiếng, hoạt động nghe chủ yếu nghe có tập trung nhằm phát triển kỹ nghe khác Có loại nghe việc học ngoại ngữ sau - Nghe ý - Nghe để tìm thông tin cần thiết - Nghe để khẳng định đốn trước - Nghe để thực nhiệm vụ giao tiếp đặt - Nghe chi tiết 3.1.2 Một số nguyên tắc tiến hành hoạt động nghe Để cho hoạt động nghe đạt mục đích mong muốn GV cần thực số nguyên tắc tiến hành nghe sau * Dẫn dắt trước nghe Khi nghe có tập trung, người nghe thường có chủ định hướng tập trung vào phần muốn nghe, biết phải ý vào nội dung nghe dạy nghe GV cần tạo chủ định để HS có chuẩn bị cho phần nghe tới qua hoạt động - Giới thiệu ngữ cảnh , tình - Những câu hỏi gợi ý, đoán nội dung nghe - Những câu hỏi tạo trí tò mò, tạo hứng thú nội dung nghe - Những câu hỏi hướng dẫn, yêu cầu nội dung cần thiết phải nghe hiểu * Ra yêu cầu , nhiệm vụ cho nghe Các hoạt động nghe thiết phải có định hướng qua yêu cầu, nhiệm vụ GV soạn cho HS thực Sáng kiến kinh nghiệm Tổ Nhạc – Họa – Ngoại Ngữ * Tiến hành nghe theo giai đoạn 3.1.3 Các bước tiến hành dạy nghe * Trước nghe ( Pre- listening ) Mục đích hoạt động giai đoạn chuẩn bị nhằm giúp cho người học tập trung ý vào chủ đề nghe, đặc biệt đốn trước nghe Các hoạt động giai đoạn thường có liên hệ đến kiến thức đơn vị kiến thức học Một số hoạt động giai đoạn chuẩn bị gồm -Nghe GV thông báo thông tin tổng quát đề tài nghe - Đọc số thơng tin có liên quan đến đề tài nghe - Xem tranh liên quan đến đề tài nghe - Tham gia thảo luận đề tài, tình cuả câu chuyên nghe - Tham gia hoạt động hỏi trả lời - Làm tập viết - Đọc hướng dẫn cho hoạt động nghe - Suy nghĩ cách thực hoạt động đến * Trong nghe (while- listening ) Mục đích hoạt động giai đoạn nhằm giúp cho người học phát triển kỹ nghe, tức qua lời nói rút thông tin cần truyền đạt Một số hình thức thể hoạt động - Đánh dấu đề mục danh sách hay tranh - Chọn tranh theo yêu cầu - Xếp thứ tự tranh theo diễn biến câu chuyện - Thực hành động - Theo dõi lộ trình - Điền vào khung cho sẵn - Lập danh sách Sáng kiến kinh nghiệm 10 Tổ Nhạc – Họa – Ngoại Ngữ - Chọn lựa câu sai * Sau nghe (Post- listening ) Mục đích hoạt động sau nghe nhằm: Kiểm tra xem người học có hiểu thông tin nghe theo yêu cầu hay không có hồn thành hoạt động giai đoạn “ Trong nghe “ hay khơng Tìm nguyên nhân làm cho người học nghe khơng hiểu số phần nghe Giúp cho người học có hội đánh giá thái độ cách nói người nói qua nghe Mở rộng đề tài nghe chuyển đổi học thành dạng khác Một số hoạt động giai đoạn gồm - Kiểm tra câu trả lời - Hoàn chỉnh mẫu cho sẵn - Thực việc xếp - Viết tóm tắt - Thảo luận nhóm - Phiên dịch 3.2 Tiến hành thực nghiệm Một vài suy nghĩ việc "Dạy nghe cho học sinh bậc trung học sở" đưa bàn bạc phiên họp tổ chuyên môn đồng nghiệp tiến hành thực nghiệm đồng loạt khối 6, 7, 8,9 hai năm học trước học kỳ I năm học Trong khuôn khổ sáng kiến kinh nghiệm xin đưa số tiết dạy minh hoạ "Dạy nghe" với chương trình SGK tiếng Anh 8, UNIT : AT HOME CLASS LESSON 14 LISTEN (P30) Sáng kiến kinh nghiệm 11 Tổ Nhạc – Họa – Ngoại Ngữ Pre- listening Yêu cầu HS quan sát tranh trang 30 hỏi câu hỏi gợi mở What is this? What are these? Để ôn lại vốn từ cho HS T: What is it? S: It is a pan T: What is she going to cook? T: What does she need? HS thảo luận xem người băng định nấu gì, cần nguyên liệu viết vào GV ghi dự đoán cần thiết lên bảng While- listening - Nghe lần 1: HS nghe băng trả lời câu hỏi What is she going to to cook? Đáp án: She is going to cook Chinese fried rice - Nghe lần 2: Nghe chọn tranh HS trao đổi thông tin nghe với bạn bên cạnh -Ghi đáp án lên bảng: a fried rice b pan c garlic and green pepper d ham and peas Post- listening HS làm việc theo cặp tập hỏi trả lời cách làm cơm rang Dương Châu Trung Quốc - How can Lan cook Chinese fried rice? - How much oil can she put in? - What can she with the garlic? - When can she put the ham and the peas in? Sáng kiến kinh nghiệm 12 Tổ Nhạc – Họa – Ngoại Ngữ - When can she put the rice and salt in? - How much salt can she put in? UNIT 5: THE MEDIA CLASS LESSON 28 LISTEN (P43) Pre- listening - Dạy từ vựng a telegraph documentaries = newsreels viable journalism - GV giới thiệu nội dung nghe “ Chau, a student, was given an assignment about the inventions of the media She needs some information to finish her assignment She is asking her father for some information.” - GV yêu cầu HS đọc bảng biểu ( Trang 43) đoán xem thơng tin thiếu (a/b/c/d) thơng tin ( thời gian phát minh?) Ví dụ (a) thông tin thời gian (b) tên hình thức thơng tin While- listening - GV yêu cầu HS nghe băng điền thông tin thiếu - GV bật băng 2-3 lần - Đáp án: a, the late 19th century b, radio and newsreel c, in the 1950s d, the Internet - HS so sánh kết với bạn - GV yêu cầu HS ghi kết lên bảng - HS xem câu trả lời , cho nhận xét Sáng kiến kinh nghiệm 13 Tổ Nhạc – Họa – Ngoại Ngữ - GV bật lại băng cần Post- listening - Answer questions a, When and where was the first newspaper appeared? b, When was the telegraph invented? c, What two new forms of news media appeared in the early 20th century? d, When did television become popular? e, What became a major force in journalism in the mid- and late 1990s? 3.3 Kết đạt Trên số hình thức "Dạy nghe " mà tơi áp dụng với học sinh lớp 8,9 đồng nghiệp tổ chuyên môn áp dụng cho học sinh lớp 6,7,8,9 Trong khuôn khổ sáng kiến kinh nghiệm, nêu số thủ thuật tiêu biểu, có lựa chọn Qua thử nghiệm chúng tơi nhận thấy từ áp dụng quy trình dạy nghe theo bước em bộc lộ rõ thích thú với học tiếng Anh, em tỏ hứng thú hơn, vui vẻ hơn, nhanh nhẹn học Chất lượng học tập em nâng lên rõ rệt, em nghe tốt hơn, phát âm xác hơn, vận dụng vào tập tốt Kết chất lượng môn tiếng Anh bậc trung học sở trường THCS Văn Lang - Việt Trì - Phú Thọ hai năm 2009-2010 ; 2010-2011 học kỳ I năm học 2011-2012 Sáng kiến kinh nghiệm 14 Tổ Nhạc – Họa – Ngoại Ngữ Khối lớp Năm học Năm học Học kỳ I 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 % Khá % Giỏi % Khá % Giỏi % Khá % Giỏi Khối lớp 51,3 29,5 53,7 34,2 54,6 35,2 Khối lớp 49,8 31,2 52,9 36,4 54,1 36,8 Khối lớp 50,4 30,7 53,2 35,9 52,6 38,7 Khối lớp 48,7 32,6 52,8 36,1 54,5 36,9 Qua kÕt qu¶ hai năm học 2009 - 2010; 2010 - 2011 học kỳ I năm học 2011 - 2012 thấy tỷ lệ học sinh giỏi tất khối tng lên, tỷ lệ học sinh trung bình yếu giảm Điều chứng tỏ với biện pháp cải tiến phơng pháp dạy học ngoại ngữ trờng, cải tiến phơng pháp dạy nghe cho học sinh đem lại kết khả quan Hiện nay, biện pháp đợc Tổ Nhạc Họa Ngoại Ngữ áp dụng khối Trờng THCS Văn Lang đem lại kết tốt Hiệu SKKN 4.1 Hiệu Quá trình thực nghiệm có tham gia tổ chun mơn, có giám sát Ban giám hiệu trường THCS Văn Lang đánh sáng kiến kinh nghiệm để áp dụng vào giảng dạy, nhóm Ngoại ngữ trường THCS Văn Lang áp dụng vào dạy cụ thể cho khối lớp thu kết khả quan hai năm học 2009 - 2010; 2010 - 2011 học kỳ I năm học 2011 - 2012 Sáng kiến kinh nghiệm 15 Tổ Nhạc – Họa – Ngoại Ngữ Các bước dạy nghe gây hứng thú học tập mơn, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh khiến em hăng say học tập, chất lượng học tập môn tiếng Anh nâng lên 4.2 Ý nghĩa Sáng kiến kinh nghiệm giúp giáo viên tiếng Anh cấp THCS nói riêng bậc học khác nói chung nhận thức vai trò, tầm quan trọng việc dạy kỹ theo giai đoạn mơn tiếng Anh Từ giáo viên nhận thức quan điểm đổi phương pháp dạy học Đảng Nhà nước, nhận thức rõ vai trò, trách nhiệm hệ thống giáo dục đào tạo nói chung giảng cụ thể để góp phần tạo nguồn lực thích ứng với yêu cầu xã hội, phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước 4.3 Cách sử dụng SKKN - Thực quy trình nêu sáng kiến a Dẫn dắt trước nghe b Ra yêu cầu , nhiệm vụ cho nghe c Các bước tiến hành dạy nghe + Trước nghe + Trong nghe + Sau nghe - Tiến hành thực nghiệm 4.5 Đề xuất hướng phát triển SKKN - Phương pháp dạy nghe cho học sinh bậc trung học sở áp dụng cho khối 6, 7, 8, - Kinh nghiệm có tác dụng tích cực thực thi khơng với mơn tiếng Anh THCS mà THPT, bậc tiểu học, không riêng khu vực thành phố mà nông thôn, vùng sâu, vùng xa Sáng kiến kinh nghiệm 16 Tổ Nhạc – Họa – Ngoại Ngữ PHẦN III : KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Đổi phương pháp dạy học tiếng Anh SGK đòi hỏi phải đổi phần dạy kỹ Cốt lõi việc đổi phương pháp dạy học giúp học sinh hướng tới học tập chủ động, chống lại thói quen thụ động Hướng dẫn học sinh cách học nghe để em hăng hái học Học sinh phát âm tốt hơn, kỹ nghe nói tốt sử dụng chuẩn xác góp phần nâng cao chất lượng học tập Kiến nghị - Với Sở Giáo dục Đào tạo : Tiếp tục mở lớp bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh sau Đại học chức - Với Phòng Giáo dục Đào tạo Việt Trì + Tăng cường buổi tập huấn đổi phương pháp dạy học + Tăng cường trang thiết bị, tài liệu nghe ngồi SGK cho mơn tiếng Anh Trên vài kinh nghiệm thân "Cách dạy nghe cho học sinh THCS" Mặc dù thân tơi có nhiều cố gắng song khơng thể tránh khỏi hạn chế sáng kiến kinh nghiệm Tơi mong nhận ý kiến đóng góp, bổ sung nhà chun mơn bạn đồng nghiệp để sáng kiến tơi hồn chỉnh phong phú Tôi xin chân thành cảm ơn./ Việt Trì, ngày 12 tháng năm 2012 NGƯỜI VIẾT Chử Thị Khánh Vân Sáng kiến kinh nghiệm 17 Tổ Nhạc – Họa – Ngoại Ngữ TÀI LIỆU THAM KHẢO Tứ Anh, Sổ tay người dạy Tiếng Anh, Nhà xuất Giáo dục Nguyễn Hạnh Dung, Phương pháp dạy Tiếng Anh trường phổ thông, Nhà xuất Giáo dục Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ môn tiếng Anh trung học sở - Nhà xuất Giáo dục Những vấn đề chung đổi giáo dục trung học sở môn tiếng Anh Nhà xuất Giáo dục Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên trung học sở chu kỳ III; Nhà xuất Giáo dục Sáng kiến kinh nghiệm 18 Tổ Nhạc – Họa – Ngoại Ngữ ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC Sáng kiến kinh nghiệm 19 ... nghiệm thân ”Dạy nghe cho học sinh bậc trung học sở” Sáng kiến kinh nghiệm Tổ Nhạc – Họa – Ngoại Ngữ PHẦN II : GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận 1.1 Căn vào định hướng đổi phương pháp dạy học Trong... cách có hiệu Nghe mơi trường học tiếng Trong môi trường học tiếng, hoạt động nghe chủ yếu nghe có tập trung nhằm phát triển kỹ nghe khác Có loại nghe việc học ngoại ngữ sau - Nghe ý - Nghe để tìm... phát triển SKKN - Phương pháp dạy nghe cho học sinh bậc trung học sở áp dụng cho khối 6, 7, 8, - Kinh nghiệm có tác dụng tích cực thực thi khơng với môn tiếng Anh THCS mà THPT, bậc tiểu học, không