Hình thành biểu tượng thời gian cho trẻ mẫu giáo lớn 5 6 tuổi

1 MỞ ĐẦU 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Như biết trẻ em, việc hướng dẫn cho trẻ làm quen với toán học từ lứa tuổi mầm non hội tốt để sớm hình thành trẻ khả tìm tòi, quan sát, so sánh…tăng cường khả ngôn ngữ tư lơgic Q trình hình thành biểu tượng ban đầu tốn giữ vai trò quan trọng, góp phần hình thành phát triển nhân cách trẻ từ thuở ấu thơ Những biểu tượng trẻ khơng thể tự hình thành cho mà phải có giúp đỡ, hướng dẫn người lớn đặc biệt cô giáo mầm non Đối với trẻ mầm non, mơn làm quen với tốn mơn học quan trọng cần thiết với trẻ vốn kiến thức ban đầu để trẻ bước vào ngưỡng cửa sống sau trẻ Môn toán mang lại cho trẻ phát triển tư duy, đồng thời thơng qua mơn tốn trẻ tìm hiểu, khám phá giới xung quanh Đến với mơn tốn trẻ trở nên tích cực hơn, nhanh nhẹn hơn, đặc biệt trẻ biết phân biệt thời gian ngày Thời gian biểu phát triển trí tuệ, tư cho trẻ Nó khơng giúp trẻ thích ứng với mơi trường sống mà điều kiện cần thiết để trẻ tiếp thu, lĩnh hội kiến thức, kỹ diễn biến hoạt động Nhận biết thời gian giúp trẻ biết thời điểm ngày qua trẻ biết thời gian diễn kiện, tượng sống xung quanh trẻ, giúp trẻ dễ dàng thực điều chỉnh hoạt động cách có hiệu Thông qua hoạt động nhận biết thời gian giáo dục trẻ tính xác, tính kỷ luật hoạt động cơng việc Góp phần hình thành trẻ phẩm chất quý báu, biết quý trọng sử dụng thời gian cách tiết kiệm có hiệu Là điều kiện tốt để chuẩn bị cho trẻ vào học trường phổ thông Dạy trẻ nhận biết thời gian cho trẻ mầm non nói chung cho trẻ - tuổi nói riêng nội dung quan trọng góp phần thực tốt mục tiêu giáo dục mầm non hình thành cho trẻ phong cách sống phù hợp với phát triển xã hội Hiệu việc dạy trẻ nhận biết thời gian không phụ thuộc vào việc xây dựng hệ thống chuẩn thời gian cho trẻ mà phụ thuộc vào phương pháp, biện pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo viên giúp trẻ nhận biết xác dấu hiệu đặc trưng thời gian Làm để trẻ tiếp thu cách tự nhiên không bị gò ép phù hợp với nhận thức đặc điểm tâm sinh lý trẻ lứa tuổi “ Học chơi, chơi mà học” Khi hiểu nhận thức rõ tầm quan trọng việc dạy trẻ - tuổi nhận biết thời gian tơi tâm tìm biện pháp nhằm góp phần nhỏ bé việc nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non nói chung cho trẻ - tuổi nói riêng Đây lý mà chọn nghiên cứu đề tài 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Mục đích việc nghiên cứu đề tài hình thành biểu tượng thời gian cho trẻ - tuổi để từ lựa chọn thực số giải pháp biện pháp trường Mầm non Sơn Thủy Từ việc nghiên cứu đề tài rút học kinh nghiệm để thực tốt việc xác định thời gian cho trẻ - tuổi 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 20 Cháu lớp mẫu giáo lớn - tuổi A khu Chung Sơn 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU * Để thực hiện được đề tài này đã tiến hành những phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu lý luận + Nghiên cứu tài liệu chuyên đề lĩnh vực phát triển nhận thức + Nghiên cứu đặc điểm tâm sinh lý trẻ việc làm quen với biểu tượng toán + Nhận định đối tượng nghiên cứu, sau xây dựng đề cương, áp dụng sáng kiến hoàn thành sáng kiến - Phương pháp thực nghiệm thống kê kết 2 NỘI DUNG 2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN Theo kết nghiên cứu nhà tâm lý học: độ tuổi biểu tượng thời gian trẻ dần hình thành hình thành q trình lâu dài phức tạp Trong thời gian đầu độ tuổi trẻ phân biệt khứ, tại, tương lai cách cảm nhận suy luận Trẻ biết dựa vào loại dấu hiệu khác để nhận biết buổi ngày, ngày tuần, tháng, mùa năm Trẻ hứng thú tìm hiểu thời gian trẻ ln đặt câu hỏi: + Hôm thứ mấy, + Bây trẻ thường xuyên sử dụng từ như: hôm nay, hôm qua, ngày mai Đồng thời trẻ biết thiết lập mối liên hệ kiện lặp đi, lặp lại theo thời gian Tuy nhiên biểu tượng thời gian trẻ mang tính cụ thể, diễn khơng đồng đơi mờ nhạt thiếu xác Trẻ lớn khả nhận biết thời gian trẻ tốt Vì việc dạy trẻ - tuổi nhận biết thời gian nhiệm vụ cần thiết Đó tri thức" tiền khoa học" góp phần thực tốt mục tiêu chương trình giáo dục mầm non 2.2 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ Trong năm qua chuyên đề lĩnh vực phát triển nhận thức nhà trường nói riêng tồn ngành nói chung đặc biệt quan tâm, song hầu hết hoạt động tập trung số hoạt động cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh như: tìm hiểu "Ngày đêm", "Các mùa năm" hoạt động thực theo soạn sẵn hướng dẫn trẻ thực đồng loạt nên việc tiếp thu kiến thức trẻ mang tính gò bó, dập khn, áp đặt, nhàm chán, khơng phát huy tính tích cực, sáng tạo trẻ Trong năm học gần thực chương trình giáo dục mầm non việc dạy trẻ nhận biết thời gian giáo viên đưa vào tất hoạt động lĩnh vực Nhưng sau buổi thăm lớp dự chị em bạn bè đồng nghiệp việc theo dõi đánh giá trẻ lớp tơi nhận thấy số hạn chế sau: Giáo viên chưa thực quan tâm đến việc dạy cho trẻ nhận biết thời gian, chưa lồng ghép tích hợp vào hoạt động, phương pháp dạy học mang tính đồng loạt, gò bó, dập khn cứng nhắc Trong q trình tổ chức hoạt động chưa phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ Khả nhận biết thời gian trẻ hạn chế, kinh nghiệm trẻ nghèo nàn, kết mong đợi chưa cao Một số trẻ nhầm lẫn buổi ngày, ngày tuần, tháng, mùa năm Qua theo dõi thực tế trẻ lớp, trường, nhận thấy: - Nhiều giáo viên lúng túng việc xây dựng kế hoạch, lựa chọn nội dung tích hợp vào hoạt động - Hình thức tổ chức hoạt động giáo viên nghèo nàn chưa thu hút tập trung ý trẻ - Một số giáo viên chưa quan tâm tạo điều kiện cho trẻ tham gia vào hoạt động trải nghiệm - Sự phối kết hợp gia đình nhà trường cơng tác chăm sóc giáo dục hạn chế Từ lý luận thực tiễn thân tơi ln suy nghĩ, tìm tòi, học hỏi, nghiên cứu, tham khảo tài liệu, kinh nghiệm chị em bạn bè đồng nghiệp để tìm phương pháp, biện pháp dạy trẻ có hiệu Bên cạnh thuận lợi trình giảng dạy gặp khơng khó khăn sau: - Các cháu có độ tuổi, song khả nhận thức tiếp thu trẻ không đồng - Một số cháu nhút nhát, tự ti, sức khoẻ chưa tốt nên phần hạn chế hoạt động làm quen với toán - Phụ huynh chưa ý đến việc học con, chưa nhận thức hết yêu cầu tầm quan trọng biểu tượng thời gian cho trẻ Có nhiều phụ huynh đưa trẻ đến lớp hỏi cô hôm cháu học chữ gì? Mà khơng đề cập tới mơn tốn Chính từ thực trạng nên trước nghiên cứu đề tài khảo sát tất cháu lớp phụ trách biểu tượng thời gian cụ thể sau: Kết khảo sát trẻ đầu năm học sau: Nội dung Trước thực hiện các biện pháp Đạt Tỷ lệ % Chưa đạt Tỷ lệ % Khả nhận biết, phân biệt 10 18 90 thời gian trẻ Các buổi ngày 20 16 80 Hôm qua, hôm nay, ngày mai 15 17 85 Các ngày tuần 25 15 75 Các tháng, mùa năm 19 95 Qua kết khảo sát thấy số trẻ nắm kiến thức kỹ tham gia hoạt động thấp, khả nhận biết phân biệt, thời gian buổi ngày,hôm qua, hôm nay, ngày mai, ngày tuần, tháng, mùa năm chưa đạt kết cao NHỮNG BIỆN PHÁP THỰC HIỆN 3.1 Biện pháp 1: Dạy trẻ nhận biết thời gian thông qua các hoạt động ngày Có thể nói nội dung quan trọng hoạt động thường bắt đầu thời điểm kết thúc thời điểm định ngày Một đặc điểm thời gian khơng có hình dạng trực quan để trẻ nhìn, nghe, sờ, ngửi Nhưng lại gắn liền với khơng gian chuyển động mà trẻ nhận biết thời gian cách gián tiếp dấu hiệu sống hoạt động người dấu hiệu thiên nhiên Sự hình thành khả nhận biết thời gian trẻ hoàn toàn phụ thuộc vào phương pháp dạy học người lớn Tuy nhiên phương pháp dạy học đem lại hiệu có tác động giáo viên Vậy làm để thông qua hoạt động giúp trẻ nhận biết thời gian dễ dàng * Trong đón trẻ tơi thường trao đổi trò chuyện với trẻ cách đưa số câu hỏi Ví dụ: - Ngày tuần ngày nào? - Hôm thứ mấy? - Sau ngày thứ hai thứ mấy? - Khi ăn cơm trường? Ăn bữa phụ vào buổi nào? - Lúc Bố mẹ đón buổi nào? * Khi tổ chức cho trẻ hoạt động trời thường cho trẻ quan sát số dấu hiệu thiên nhiên Để phát huy, tính tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ thường đề mục đích quan sát rõ ràng, xây dựng kế hoạch cụ thể, hệ thống câu hỏi phù hợp với khả nhận thức trẻ đồng thời động viên khuyến khích trẻ để trẻ tri giác đối tượng trả lời cách xác, hình thành trẻ biểu tượng thời gian góp phần mở rộng vốn từ Ví dụ: - Mặt trời mọc buổi ngày? - Khi mặt trời lên cao? - Khi mặt trời lặn? Trong trình tổ chức hoạt động để trẻ nhận biết thời điểm, hoạt động diễn xung quanh trẻ, dấu hiệu đặc trưng thời điểm ngày, tạo tình để lơi tập trung trẻ vào đối tượng nhiều câu hỏi khác nhau: Ví dụ: - Buổi sáng mặt trời phía nào? - Mặt trời cao hay thấp? - Quang cảnh vào buổi sáng nào? - Buổi sáng gọi gì? - Thời tiết buổi sáng nào? Cho trẻ biết tắm ánh nắng mặt trời vào buổi sáng sớm tốt cho thể bé giúp bé phòng tránh bệnh còi xương - Buổi sáng sau ngủ dậy thường làm cơng việc gì? - Sau buổi sáng buổi nào? - Buổi trưa thời tiết nào? - Cho trẻ đọc thơ: "Bình minh vườn ", "Nắng sớm" * Trong hoạt động chung thường lồng ghép nội dung giáo dục vào lĩnh vực chủ đề năm học Thông qua hoạt động nhằm hình thành biểu tượng ngày, biết buổi ngày, ngày tuần, số lượng trình tự mùa năm thay đổi theo chu kỳ mùa Ví dụ: Khi cho trẻ tìm hiểu "Các mùa năm " Chủ đề "Hiện tượng tự nhiên" tơi trò chuyện với trẻ dấu hiệu đặc trưng mùa, lễ hội năm như: Tết trung thu, Tết nguyên đán đồng thời giải thích cho trẻ hiểu lặp lặp lại dấu hiệu đặc trưng thời gian lặp lặp lại vòng dấu hiệu năm Một năm chuỗi mùa nhau: xuân, hạ, thu, đơng Để trẻ biết số lượng, trình tự, dấu hiệu đặc trưng mùa hỏi trẻ: - Một năm có mùa? - Bắt đầu từ mùa nào? - Bây mùa nào? - Mùa hè có đặc điểm gì? - Sau mùa hè mùa nào? Rồi cho trẻ tham gia vào hoạt động tập thể hình thức thi đua theo tổ như: chọn tranh theo mùa, xếp tranh theo trình tự mùa, tơ màu, vẽ, xé, dán tranh mùa Sau tổ chức hoạt động cho trẻ nhận thấy hứng thú tham gia vào hoạt động, tiết học sinh động, đảm bảo yêu cầu đề đồng thời rèn luyện cho trẻ tính nhanh nhẹn, tinh thần hợp tác, chấp hành quy định chung tập thể Khi áp dụng biện pháp vào trình tổ chức hoạt động để dạy trẻ tơi nhận thấy hầu hết số trẻ lớp nắm dấu hiệu đặc trưng thiên nhiên thời điểm khác Hình thành trẻ mối liên hệ tượng thiên nhiên với sống người vào buổi ngày, mùa năm 3.2 Biện pháp 2: Thông qua các câu chuyện giúp trẻ nhận biết về thời gian Đối với trẻ mầm non nói chung trẻ - tuổi nói riêng truyện ln đề tài hấp dẫn, ăn tinh thần khơng thể thiếu trẻ Thông qua nội dung câu chuyện giúp trẻ có số hiểu biết ban đầu sống xung quanh đồng thời khơi gợi trẻ tính tò mò, lòng ham hiểu biết, khả ghi nhớ Đặc biệt qua câu truyện trẻ nhận biết kiện sảy câu truyện, thời gian diễn hoạt động, phân biệt khứ với biết quý trọng thời gian Nhưng q trình tổ chức hoạt động khơng phải câu truyện mang lại hiệu mà điều lại phụ thuộc vào việc lựa chọn nội dung câu truyện, hình thức tổ chức giáo viên Vì trước kể cho trẻ nghe câu truyện phải xác định rõ yêu cầu hoạt động nội dung cần dạy trẻ hoạt động cho phù hợp với độ tuổi, khả nhận thức trẻ Bên cạnh tơi thường quan tâm đến tình tiết, diến biến thời gian xảy kiện câu truyện Ví dụ: Khi kể cho trẻ nghe câu truyện " Một tuần mèo ngoan" tơi trò chuyện trẻ: - Câu chuyện kể ai? - Thứ hai mèo chơi trò chơi gì? - Thứ ba thời tiết nào? mèo làm gì? - Thứ tư mèo đón bình minh đâu? - Thứ năm mèo học gì? - Mèo quê ngày nào? - Mèo thích ngày nào? Vì sao? Hoặc kể cho trẻ nghe câu truyện "Bốn mùa chim én" tơi trò chuyện với trẻ: - Truyện có tên gì? - Trong câu truyện có ai? - Mùa xuân thời tiết nào? - Chim én làm gì? - Mùa hè, mùa thu thời tiết nào? - Én làm ngày đơng giá rét? - Én trải qua mùa năm? Sau kể cho trẻ nghe câu truyện trẻ trao đổi đàm thoại nội dung câu truyện thấy trẻ thích thú nghe kể, tích cực suy nghĩ trả lời câu hỏi, khả diễn đạt rõ ràng, mạch lạc hơn, vốn từ mở rộng Điều đặc biệt phát triển trẻ khả ghi nhớ chủ định 3.3 Biện pháp 3: Tổ chức số hoạt động trải nghiệm giúp trẻ nhận biết thời gian Đây nội dung quan trọng coi phương pháp dạy học có hiệu Thơng qua hoạt động trải nghiệm trẻ củng cố làm sâu sắc biểu tượng thời gian trẻ góp phần phát triển tri giác, hình thành cho trẻ biểu tượng ban đầu thời gian Giúp trẻ hệ thống khái quát hoá kiến thức thời gian mà trẻ có đồng thời làm phong phú thêm biểu tượng thời gian mà trẻ tích luỹ sống hàng ngày Sau tơi xin trình bày số hoạt động cụ thể sau: Hoạt động 1: Chuẩn bị đồng hồ treo phía trước yêu cầu trẻ ngồi im theo dõi thời gian chuyển động hết vòng kim phút đồng hồ Hoạt động 2: Ở chủ đề" Động vật" chuẩn bị nhiều vật loại đồ chơi khác ( gà, vịt, chó, mèo, bò, voi, hổ, tơm, cá ) cho trẻ chọn phân loại vật theo đặc điểm, môi trường sống, sinh sản tổ chức cho trẻ chơi hình thức thi đua theo ( tổ, nhóm, cá nhân) quy định thời gian thực cho lần chơi Hoạt động 3: Khi cho trẻ tìm hiểu mùa năm chủ đề" Hiện tượng tự nhiên" tơi nói đặc điểm mùa yêu cầu trẻ nói tên mùa, cho trẻ chọn tranh để xếp thành năm mùa Tương tự tơi cho trẻ xem bóc lịch hàng ngày vào buổi sáng, chuẩn bị nhiều tờ lịch cũ yêu cầu trẻ xếp theo ngày, thứ tuần ngày Hoạt động 4: "Mỗi ngày việc" hoạt động phân công trẻ trực nhật theo thứ tuần Cụ thể chia lớp thành tổ giao nhiệm vụ cho tổ Ví dụ: - Thứ hai tổ kê bàn ăn - Thứ ba tổ lau rửa đồ dùng đồ chơi - Thứ tư tổ tưới vệ sinh môi trường Cứ cho trẻ tổ luân phiên làm cơng việc khác nhằm tạo cho trẻ thói quen, kỹ tốt sống Biết xác định thời gian để hồn thành cơng việc giao Tương tự cho trẻ biết lịch hoạt động lớp (thời gian biểu): - Thứ 2: Thể dục - Thứ 3: Hoạt động khám phá khoa học - Thứ 4: Làm quen chữ - Thứ 5: Tạo hình - Thứ 6: Âm nhạc Trước tổ chức hoạt động cho trẻ tơi trò chuyện với trẻ "Hôm thứ mấy? Các học gì? Như tơi thấy trẻ khơng nhớ ngày tuần mà biết hoạt động trẻ ngày tuần, từ giúp trẻ có thói quen tốt học tập Hoạt động 5: Tổ chức cho trẻ quan sát, nhận xét, so sánh bóng mình, bạn đồ vật vào hơm có ánh nắng mặt trời thời thời điểm khác Với hình thức tổ chức thấy trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động Đặc biết khả nhận biết thời gian trẻ lớp phụ trách có chuyển biến rõ rệt 3.4 Biện pháp 4: Phối kết hợp với gia đình việc dạy trẻ nhận biết về thời gian Đây việc làm có ý nghĩa quan trọng người làm cơng tác giáo dục nói chung giáo viên mầm non nói riêng Vì gia đình mơi trường trẻ tiếp xúc, trường học để trẻ" học làm người", thành viên gia đình ln u thương quan tâm, chăm sóc lẫn dành cho tình cảm đặc biệt Gia đình mơi trường giáo dục có ảnh hưởng sớm tới hình thành phát triển trẻ, nơi nuôi dưỡng trẻ, rèn luyện cho trẻ phẩm chất, lực tích luỹ cho trẻ kinh nghiệm sống, hình thành trẻ số kỹ nhận biết thời gian qua giúp trẻ phát triển tồn diện nhân cách trí tuệ hành trang vững để trẻ vào học lớp Nhưng thực tế số phụ huynh chưa thực quan tâm đến hoạt động em ảnh hưởng đến kết học tập trẻ lớp Trước thực trạng người giáo viên trực tiếp chăm sóc, giảng dạy, thân tơi băn khoăn khơng biết làm làm để bậc phụ huynh hiểu Ngay từ ngày đầu năm học thân tơi tìm hiểu trẻ thơng qua hoạt động lúc nơi Khi hiểu đặc điểm tâm sinh lý khả nhận biết thời gian trẻ thân mạnh dạn đề xuất với Ban giám hiệu nhà trường dành thời gian buổi họp phụ huynh để trao đổi tình hình sức khoẻ, khả nhận biết số nội dung dạy trẻ nhận biết thời gian lớp, giới thiệu cho phụ huynh biết số truyện có nội dung dạy trẻ để phụ huynh tham khảo đồng thời chia sẻ số kinh nghiệm để bậc phụ huynh hiểu nắm Ví dụ: Ở gia đình cha mẹ nên lên kế hoạch hoạt động trẻ tuần " Một tuần bé" chẳng hạn như: - Thứ hai bé xem phim hoạt hình, nhặt rau giúp mẹ nấu ăn - Thứ ba bé xem chương trình Đồ Rê Mí, - Thứ sáu bé xếp đồ dùng đồ chơi, thứ bẩy bé bố mẹ sang thăm ông bà ) Sau buổi sáng thức dậy cha mẹ hỏi " Hơm có biết thứ khơng? Hơm cơng việc gì? Trên sở cha mẹ cần cung cấp cho trẻ số khái niệm như: Hôm qua, hôm ngày mai Hoặc vào buổi tối sau trẻ nhà bậc phụ huynh trao đổi trò chuyện với trẻ hỏi trẻ câu hỏi gần gũi như: - Sáng nay, trường cô giáo dạy gì? - Buổi chiều học gì? Để cho trẻ ghi nhớ mùa năm khắc sâu đặc điểm đặc trưng mùa bậc phụ huynh thường xuyên kể cho trẻ nghe câu chuyện có thật sống hàng ngày câu chuyện kể dành cho bé độ tuổi Bằng việc làm cụ thể trẻ hàng ngày gia đình phương pháp giáo dục bậc phụ huynh tạo cho trẻ thói quen, ấn tượng tốt sống hàng ngày, giúp trẻ có khả nhận biết tốt thời gian KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Qua trình giảng dạy thân tơi sử dụng biện pháp dạy trẻ hình thành biểu tượng thời gian đạt đạt trẻ khả quan cụ thể: Kết khảo sát trẻ cuối năm học sau: Nội dung Sau thực hiện các biện pháp Đạt Tỷ lệ % Chưa đạt Tỷ lệ % Khả nhận biết, phân biệt thời gian 20 100 0 trẻ Các buổi ngày 20 100 0 Hôm qua, hôm nay, ngày mai 20 100 0 Các ngày tuần 20 100 0 Các tháng, mùa năm 19 95 Nhìn vào kết cho thấy cháu yêu thích hứng thú với hoạt động làm quen thời gian Kết nguồn động viên, khích lệ lớn để thân tơi cố gắng thực tốt công tác chăm sóc giáo dục trẻ 10 KẾT LUẬN - ĐỀ XUẤT 5.1.Kết luận Sau thời gian thực phương pháp vào trình giáo dục trẻ lớp phụ trách thân nhận thấy: Giáo viên có thêm số kinh nghiệm việc lựa chọn hình thức tổ chức hoạt động dạy trẻ nhận biết thời gian Chủ động, linh hoạt sáng tạo việc xây dựng kế hoạch, biết lồng ghép nội dụng dạy trẻ vào hoạt động chăm sóc giáo trẻ theo chủ đề, có nhiều tiết học chị em đồng nghiệp Ban giám hiệu nhà trường đánh giá cao Các bậc phụ huynh nhiệt tình tham gia vào hoạt động trường, lớp, tạo mối quan hệ tốt gia đình nhà trường góp phần thực tốt cơng tác xã hội hố giáo dục Trẻ tích cực tham gia vào hoạt động, nhận biết thời gian cách nhẹ nhàng Thơng qua hoạt động hình thành cho trẻ tinh thần đồn kết, tính ý thức tổ chức kỷ luật, biết điều chỉnh thời gian, quý trọng tiết kiệm thời gian học tập sống Cơ giáo phải có lập trường tư tưởng vững vàng có trình độ hiểu biết định, mẫu mực, chịu khó, kiên trì tìm tòi học hỏi, ln có biện pháp sáng tạo giảng dạy chăm sóc giáo dục trẻ Ln xác định rõ vai trò, trách nhiệm cơng việc giao đồng thời cần phải chọn lọc kiến thức, kỹ mới, mở rộng xác hố, khái qt hố biểu tượng thời gian có Từ dần hình thành trẻ thói quen tự giải vấn đề cách chủ động, sáng tạo Tích cực học tập, rèn luyện, tu dưỡng mặt để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho thân Tích hợp nội dung dạy trẻ vào hoạt động, lựa chọn câu truyện, mẩu truyện hay phù hợp với nội dung giáo dục độ tuổi để dạy trẻ, tạo điều kiện cho trẻ tham gia nhiều vào hoạt động trải nghiệm Thường xuyên theo dõi khả nhận thức trẻ thông qua việc đánh giá trẻ cuối ngày, đánh giá trẻ cuối chủ đề quan tâm động viên khuyến khích kịp thời khả nhận biết, phát trẻ hoạt động đồng thời tìm nguyên nhân, phương pháp, biện pháp, hình thức tổ chức để khắc phục hạn chế trẻ Luôn đề cao coi trọng phương pháp dạy học" Lấy trẻ làm trung tâm" để phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo trẻ Linh hoạt, chủ động, sáng tạo trình xây dựng thiết kế hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ, lựa chọn nội dung phương pháp để giúp trẻ nhận biết thời gian phù hợp với chủ đề, chủ điểm tình hình thực tế địa phương Làm tốt công tác tuyên truyền tới bậc phụ huynh cộng đồng để bước nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ đáp ứng với yêu cầu 11 5.2 Kiến nghị * Với nhà trường Xây dựng kế hoạch cụ thể nội dung, phương pháp để dạy trẻ nhận biết thời gian theo chủ đề, chủ điểm phù hợp với độ tuổi Tổ chức hoạt động nội dung dạy trẻ nhận biết thời gian để chị em giáo viên trao đổi rút kinh nghiệm từ thống phương pháp, biện pháp, hình thức tổ chức dạy học có hiệu * Với phòng giáo dục Tổ chức buổi chuyên đề hoạt động dạy trẻ nhận biết thời gian lĩnh vực cho giáo viên mẫu giáo dự để chia sẻ, học tập kinh nghiệm Lựa chọn đề tài, sáng kiến huyện đạt kết cao cho giáo viên tham khảo Trên số biện pháp mà thực năm học để dạy trẻ - tuổi nhận biết thời gian không tránh khỏi hạn chế Vậy mong giúp đỡ chị em bạn bè đồng nghiệp, Ban giám hiệu nhà trường, Phòng giáo dục để đề tài thêm phong phú đạt kết cao cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Tôi xin chân thành cảm ơn./ Xác nhận thủ trưởng đơn vị Quan Sơn, ngày 18 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Phạm Thị Lựu Phạm Thị Vui 12 ... triển tri giác, hình thành cho trẻ biểu tượng ban đầu thời gian Giúp trẻ hệ thống khái quát hoá kiến thức thời gian mà trẻ có đồng thời làm phong phú thêm biểu tượng thời gian mà trẻ tích luỹ sống... thời gian Tuy nhiên biểu tượng thời gian trẻ mang tính cụ thể, diễn khơng đồng đơi mờ nhạt thiếu xác Trẻ lớn khả nhận biết thời gian trẻ tốt Vì việc dạy trẻ - tuổi nhận biết thời gian nhiệm vụ cần... nhận thức trẻ đồng thời động viên khuyến khích trẻ để trẻ tri giác đối tượng trả lời cách xác, hình thành trẻ biểu tượng thời gian góp phần mở rộng vốn từ Ví dụ: - Mặt trời mọc buổi ngày? - Khi mặt