Tuyển chọn, xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập bồi dưỡng năng lực tự học cho học sinh phần kim loại hóa học 12 nâng cao trường THPT (tt)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHAN THỊ CẨM VÂN TUYỂN CHỌN, XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH PHẦN KIM LOẠI HÓA HỌC 12 NÂNG CAO TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Demo Version - Select.Pdf SDK Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HÓA HỌC Mã số: 60 14 0111 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS NGUYỄN XUÂN TRƯỜNG HUẾ, NĂM 2014 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu nên luận văn trung thực, đồng tác giả cho phép sử dụng chưa công bố công trình khác Tác giả luận văn Phan Thị Cẩm Vân Demo Version - Select.Pdf SDK ii LỜI CẢM ƠN Để hồn thành tốt luận văn này, tơi xin bày tỏ lòng cảm ơn chân thành đến thầy giáo PGS.TS Nguyễn Xuân Trường, người tận tình bảo, hướng dẫn, giúp đỡ tơi suốt q trình thực hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn q thầy giáo, giáo khoa Hóa, phòng Đào tạo sau Đại học, trường Đại học Sư phạm Huế tạo điều kiện thuận lợi cho suốt q trình làm luận văn Qua đây, tơi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, quý thầy giáo, cô giáo, cácVersion em học sinh trường THPT Thuận An, trường THPT Bùi Demo - Select.Pdf SDK Thị Xuân, trường THPT Đặng Huy Trứ giúp đỡ suốt q trình làm luận văn Cuối cùng, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến gia đình, bạn bè đồng nghiệp ủng hộ, động viên, tạo điều kiện tốt đóng góp ý kiến quý báu nhiều mặt suốt trình học tập Huế, tháng 09 năm 2014 Tác giả luận văn Phan Thị Cẩm Vân iii MỤC LỤC Trang PHỤ BÌA i LỜI CAM ĐOAN ii LỜI CẢM ƠN iii MỤC LỤC DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT .5 DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ .6 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Những đóng góp đề tài Demo Version - Select.Pdf SDK NỘI DUNG .11 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ TỰ HỌC VÀ BÀI TẬP HÓA HỌC 11 1.1 TỔNG QUAN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 11 1.1.1 Trên giới 11 1.1.2 Trong nước 12 1.2 BÀI TẬP HÓA HỌC VÀ XU HƯỚNG PHÁT TRIỂN 13 1.2.1 Khái niệm tập hóa học [21], [26], [27] 13 1.2.2 Phân loại tập hóa học [8], [14], [17], [21], [27] 14 1.2.3 Tác dụng tập hóa học [17], [21] 15 1.2.4 Xu hướng phát triển BTHH [4], [22], [23] 16 1.2.4.1 Dạy học lấy học sinh làm trung tâm 16 1.2.4.2 Đổi PPDH theo hướng hoạt động hoá người học 16 1.2.4.3 Tiếp cận kiến tạo dạy học 17 1.3 TỰ HỌC VÀ SỰ PHÁT TRIỂN TỰ HỌC CỦA HS TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC 17 1.3.1 Khái niệm tự học 17 1.3.2 Vai trò tự học [2], [5], [7], [21] 18 1.3.3 Các hình thức tự học 19 1.4 THỰC TRẠNG VỀ VIỆC SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP VÀ VIỆC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT 20 1.4.1 Mục đích điều tra 20 1.4.1.1 Đối với học sinh 20 1.4.1.2 Đối với giáo viên 20 1.4.2 Đối tượng điều tra 21 1.4.3 Mô tả phiếu điều tra 21 1.4.3.1 Phiếu điều tra học sinh 21 1.4.3.2 Phiếu điều tra giáo viên 21 1.4.4 Kết điều tra (lưu đĩa CD) 21 1.4.5 Nhận xét thực tế dạy học sử dụng tập hoá học để nâng cao lực tự học trường THPT 21 CHƯƠNG TUYỂN CHỌN, XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP HÓA HỌC PHẦN KIM LOẠI LỚP 12 23 2.1 NGUYÊN TẮC TUYỂN CHỌN, XÂY DỰNG HTBT HÓA HỌC PHẦN KIM Demo Version - Select.Pdf SDK LOẠI BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH LỚP 12 23 2.1.1 Đảm bảo tính khoa học, bản, đại 23 2.1.2 Đảm bảo tính logic, hệ thống 23 2.1.3 Đảm bảo tính đầy đủ, đa dạng, phù hợp với đối tượng HS 23 2.1.4 Đảm bảo tính vừa sức 23 2.1.5 Bám sát nội dung dạy học, trọng kiến thức trọng tâm 24 2.1.6 Gây hứng thú cho người học 24 2.1.7 Tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh tự học 24 2.1.8 Vận dụng kiến thức phát triển tư 24 2.2 QUI TRÌNH TUYỂN CHỌN, XÂY DỰNG HTBT BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỰ HỌC 25 2.3 TUYỂN CHỌN, XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HTBT BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỰ HỌC 26 2.3.1 Tổng quan HTBT bồi dưỡng tự học phần kim loại 12 nâng cao 26 2.3.2 Hệ thống tập chương “ĐẠI CƯƠNG VỀ KIM LOẠI” 27 2.4 Sử dụng HTBT bồi dưỡng lực tự học phần kim loại lớp 12 nâng cao 55 2.4.1 Hướng dẫn sử dụng HTBT bồi dưỡng lực tự học 55 2.4.2 Một số kiến thức HS cần nắm để tự làm tập 56 2.4.3 Hướng dẫn giải chi tiết số tập 66 2.4.3.1 Hướng dẫn giải tập chương “ĐẠI CƯƠNG VỀ KIM LOẠI” 66 2.4.3.2 Hướng dẫn giải tập chương “KIM LOẠI KIỀM – KIM LOẠI KIỀM THỔ - NHÔM” (lưu đĩa CD) 87 2.4.3.3 Hướng dẫn giải tập chương “CROM – SẮT – ĐỒNG” (lưu đĩa CD) 87 2.5 Những lưu ý sử dụng HTBT bồi dưỡng lực tự học 87 2.5.1 Đối với học sinh 87 2.5.2 Đối với giáo viên 87 2.6 Đề kiểm tra dùng thực nghiệm sư phạm 88 2.6.1 Ma trận, đề kiểm tra đáp án chương (lưu đĩa CD) 88 2.6.2 Ma trận, đề kiểm tra đáp án chương (lưu đĩa CD) 88 2.6.3 Ma trận, đề kiểm tra đáp án chương (lưu đĩa CD) 88 2.7 Giáo án dạy học chương 5, 6, (lưu đĩa CD) 88 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM .90 3.1 MỤC ĐÍCH THỰC NGHIỆM 90 3.2 ĐỐI TƯỢNG THỰC NGHIỆM 90 Demo Version - Select.Pdf SDK 3.3.TIẾN TRÌNH THỰC NGHIỆM 90 3.3.1 Chọn lớp TN ĐC 90 3.3.2 Trao đổi với GV việc hướng dẫn HS sử dụng HTBT phương pháp tiến hành TN 91 3.3.3 Giao HTBT hướng dẫn HS sử dụng 91 3.3.4 Kiểm tra 91 3.3.5 Xử lí kết thực nghiệm 91 3.3.5.1 Điểm trung bình cộng 91 3.3.5.2 Phương sai S2 độ lệch chuẩn S 91 3.3.5.3 Sai số tiêu chuẩn 92 3.3.5.4 Hệ số biến thiên 92 3.3.5.5 Đại lượng kiểm định t (Student) 92 3.4 KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM 93 3.4.1 Kết thực nghiệm sư phạm 93 3.4.1.1 Phân phối tần số, tần suất kiểm tra lần 1, 2, 93 3.4.1.2 Đồ thị tích lũy kiểm tra lần 1, 2, 94 3.4.1.3 Tổng hợp kết học tập sau lần kiểm tra 95 3.4.1.4 Tổng hợp tham số đặc trưng kiểm tra 96 3.4.2 Nhận xét kết thống kê 96 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 98 Kết luận 98 Kiến nghị 99 Hướng phát triển đề tài 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 Demo Version - Select.Pdf SDK DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT BTHH : Bài tập hóa học dd : Dung dịch ĐC : Đối chứng đktc : Điều kiện tiêu chuẩn ĐLBT : Định luật bảo toàn GV : Giáo viên HS : Học sinh HTBT : Hệ thống tập KL : Kim loại O-K : Oxi hóa khử pp : Phương pháp SGK : Sách giáo khoa THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông DemoTL Version - Select.Pdf SDK : Tự luận TN : Thực nghiệm TNKQ : Trắc nghiệm khách quan Vd : Ví dụ  : Suy DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.2 Nhận biết ion kim loại 58 Bảng 3.1 Các lớp TN ĐC 90 Bảng 3.2 Tần số tích lũy kiểm tra lần 1, 2, 93 Bảng 3.3 Tần suất tích lũy kiểm tra lần 1, 2, 93 Bảng 3.4 Tổng hợp kết học tập kiểm tra 95 Bảng 3.5 Tổng hợp tham số đặc trưng kiểm tra 96 DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ Hình 1.1 Sơ đồ cấu trúc hệ tập 14 Hình 2.1 Pin điện hóa (a) 28 Hình 2.2 Pin điện hóa (b) 29 Hình 2.3 Pin điện hóa (c) 29 Hình 2.4 Điện phân dung dịch CuSO4 Demo Version - Select.Pdf SDK Hình 2.5 Sơ đồ tách chất 57 Hình 3.1 Đồ thị đường lũy tích kiểm tra lần 94 Hình 3.2 Đồ thị đường lũy tích kiểm tra lần 94 Hình 3.3 Đồ thị đường lũy tích kiểm tra lần 94 Hình 3.4 Đồ thị đường lũy tích tổng hợp kiểm tra 95 Hình 3.5 Thống kê chất lượng kiểm tra tiết 95 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nhân loại bước vào thập niên đầu kỉ XXI, kỉ mà tri thức kĩ người coi yếu tố định phát triển xã hội Người ta nói kỉ XXI kỉ văn minh trí tuệ, để có văn minh giáo dục phải đào tạo người thơng minh, trí tuệ, sáng tạo, phát triển giàu tính nhân văn cho xã hội Muốn đáp ứng mục tiêu đào tạo chiến lược giáo dục thiết phải đổi phương pháp dạy học để thích ứng với bùng nổ tri thức, có tác dụng định với tiến trình phát triển xã hội, ngược lại việc dạy học cách thụ động không đáp ứng yêu cầu Định hướng đổi phương pháp dạy học giai đoạn là: Phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo người học; Bồi dưỡng phương pháp tự học; Rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; Hình thành thái độ tình cảm hứng thú học tập cho học sinh Chủ yếu để học tập không ngừng, học tập suốt đời, người phải biết cách tự -học, biết phát huy cao độ tiềm thân Vì Demo Version Select.Pdf SDK vậy, tự học vấn đề cốt lõi thuộc mục tiêu giáo dục đại Vậy việc tăng cường lực tự học cho học sinh nói chung yếu tố quan trọng dạy học chủ yếu dạy cách học, dạy cách tư Dạy cách học chủ yếu dạy phương pháp tự học Một phương pháp bồi dưỡng HS tự học mơn hóa học trường THPT sử dụng HTBT BTHH đóng vai trò vừa nội dung vừa phương tiện để chuyển tải kiến thức, phát triển tư kỹ thực hành môn cách hiệu BTHH không củng cố nâng cao kiến thức, vận dụng kiến thức mà phương tiện để tìm tòi, hình thành kiến thức Bên cạnh đó, thời gian dạy học mơn hố học lớp hạn hẹp, thời gian ơn tập, hệ thống hố lý thuyết giải tập chưa nhiều, HS đủ thời gian để thấu hiểu, ghi nhớ vận dụng kiến thức mà GV truyền thụ lớp Vì việc tự học nhà HS quan trọng cần thiết Ngồi phần hóa vơ đánh giá phần trọng tâm chương trình hóa học lớp 12 Với lí nêu trên, tơi định chọn đề tài: “TUYỂN CHỌN, XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH PHẦN KIM LOẠI HÓA HỌC 12 NÂNG CAO TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG” Tơi hy vọng góp phần giúp em nâng cao lực nhận thức tư duy, lực phát vấn đề giải vấn đề học tập sống Mặt khác cung cấp cho em hệ thống tập để ôn luyện, phục vụ cho kỳ thi cuối cấp Đây ý tưởng thiết thực giúp giáo viên nâng cao nghiệp vụ chuyên mơn, giúp học sinh có kĩ tự học để tự học suốt đời, giúp học sinh có khả hợp tác học tập lao động sau Mục đích nghiên cứu Tuyển chọn, xây dựng sử dụng HTBT bồi dưỡng lực tự học cho HS phần kim loại hóa học 12 nâng cao trường THPT Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sởVersion lý luận đề tài: Demo - Select.Pdf SDK + Tự học phát triển lực tự học HS + Bài tập hóa học xu hướng phát triển - Tìm hiểu thực trạng việc sử dụng hệ thống BTHH bồi dưỡng việc tự học cho HS trình dạy học - Xây dựng HTBT bồi dưỡng lực tự học cho HS phần kim loại hóa học 12 nâng cao trường THPT - Hướng dẫn HS sử dụng HTBT xây dựng cách hợp lí, hiệu - TN sư phạm để đánh giá hiệu HTBT xây dựng biện pháp đề xuất từ rút kết luận khả áp dụng HTBT đề xuất Đối tượng khách thể nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu : Việc tuyển chọn, xây dựng sử dụng HTBT bồi dưỡng lực tự học cho HS phần kim loại hóa học 12 nâng cao trường THPT - Khách thể nghiên cứu : Q trình dạy học hóa học trường THPT Phương pháp nghiên cứu 5.1 Các phương pháp nghiên cứu lí luận: - Đọc nghiên cứu tài liệu liên quan đến đề tài - Phương pháp phân tích, tổng hợp, phân loại hệ thống hóa 5.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phương pháp điều tra phiếu câu hỏi - Phương pháp vấn - Phương pháp chuyên gia - TN sư phạm đánh giá hiệu quả, tính khả thi HTBT biện pháp bồi dưỡng HS tự học đề xuất 5.3 Các phương pháp thống kê tốn học dùng để xử lí kết TN sư phạm Phạm vi nghiên cứu - Nội dung kiến thức giới hạn chương: + Chương 5: ĐẠI CƯƠNG VỀ KIM LOẠI + Chương 6: KIM LOẠI KIỀM – KIM LOẠI KIỀM THỔ – NHÔM + Chương 7: CROM – SẮT – ĐỒNG - Địa bàn nghiên : Democứu Version - Select.Pdf SDK + Trường THPT Thuận An, Huế + Trường THPT Bùi Thị Xuân, Huế + Trường THPT Đặng Huy Trứ, Huế - Thời gian nghiên cứu : từ 01/12/2013 đến 30/04/2014 Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng sử dụng hợp lí, có hiệu HTBT bồi dưỡng HS tự học phần kim loại hóa học 12 nâng cao kết dạy học hóa học trường THPT Những đóng góp đề tài - Góp phần làm sáng tỏ ý nghĩa, tác dụng BTHH trình tự học HS - Đề xuất nội dung phương pháp bồi dưỡng việc tự học HS - Tuyển chọn, xây dựng sử dụng HTBT bồi dưỡng lực tự học cho HS phần kim loại hóa học 12 nâng cao trường THPT - Đề xuất cách lựa chọn dạng BTHH để bồi dưỡng việc tự học HS - Giúp HS rèn luyện kĩ giải BTHH góp phần nâng cao chất lượng dạy học hóa học trường THPT - Là tài liệu tham khảo cho GV HS q trình dạy học hóa học trường THPT Demo Version - Select.Pdf SDK 10 ... “TUYỂN CHỌN, XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH PHẦN KIM LOẠI HÓA HỌC 12 NÂNG CAO TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG” Tơi hy vọng góp phần giúp em nâng cao lực nhận... việc sử dụng hệ thống BTHH bồi dưỡng việc tự học cho HS trình dạy học - Xây dựng HTBT bồi dưỡng lực tự học cho HS phần kim loại hóa học 12 nâng cao trường THPT - Hướng dẫn HS sử dụng HTBT xây dựng. .. dạy học sử dụng tập hoá học để nâng cao lực tự học trường THPT 21 CHƯƠNG TUYỂN CHỌN, XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP HÓA HỌC PHẦN KIM LOẠI LỚP 12 23 2.1 NGUYÊN TẮC TUYỂN