Quản lý chất lượng đào tạo nghề tại Trung tâm giáo dục thường xuyên Hoa Lư Tỉnh Ninh Bình theo mô hình CIPO (Luận văn thạc sĩ)

Quản lý chất lượng đào tạo nghề tại Trung tâm giáo dục thường xuyên Hoa Lư Tỉnh Ninh Bình theo mô hình CIPO (Luận văn thạc sĩ)Quản lý chất lượng đào tạo nghề tại Trung tâm giáo dục thường xuyên Hoa Lư Tỉnh Ninh Bình theo mô hình CIPO (Luận văn thạc sĩ)Quản lý chất lượng đào tạo nghề tại Trung tâm giáo dục thường xuyên Hoa Lư Tỉnh Ninh Bình theo mô hình CIPO (Luận văn thạc sĩ)Quản lý chất lượng đào tạo nghề tại Trung tâm giáo dục thường xuyên Hoa Lư Tỉnh Ninh Bình theo mô hình CIPO (Luận văn thạc sĩ)Quản lý chất lượng đào tạo nghề tại Trung tâm giáo dục thường xuyên Hoa Lư Tỉnh Ninh Bình theo mô hình CIPO (Luận văn thạc sĩ)Quản lý chất lượng đào tạo nghề tại Trung tâm giáo dục thường xuyên Hoa Lư Tỉnh Ninh Bình theo mô hình CIPO (Luận văn thạc sĩ)Quản lý chất lượng đào tạo nghề tại Trung tâm giáo dục thường xuyên Hoa Lư Tỉnh Ninh Bình theo mô hình CIPO (Luận văn thạc sĩ)Quản lý chất lượng đào tạo nghề tại Trung tâm giáo dục thường xuyên Hoa Lư Tỉnh Ninh Bình theo mô hình CIPO (Luận văn thạc sĩ)Quản lý chất lượng đào tạo nghề tại Trung tâm giáo dục thường xuyên Hoa Lư Tỉnh Ninh Bình theo mô hình CIPO (Luận văn thạc sĩ)Quản lý chất lượng đào tạo nghề tại Trung tâm giáo dục thường xuyên Hoa Lư Tỉnh Ninh Bình theo mô hình CIPO (Luận văn thạc sĩ)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIO DC T HNG QUANG QUảN Lý CHấT LƯợNG ĐàO TạO NGHề TạI TRUNG TÂM GIáO DụC THƯờNG XUYÊN HOA LƯ TỉNH NINH BìNH THEO MÔ HìNH CIPO CHUYấN NGNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60.14.01.01 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS LÊ THỊ NGỌC THUÝ HÀ NỘI - 2016 i LỜI CẢM ƠN Xin chân thành cảm ơn Tiến sĩ Lê Thị Ngọc Thúy trực tiếp hướng dẫn hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn quý Thầy, Cô Học viện Quản lý giáo dục trang bị cho kiến thức tảng để tơi hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên Trung tâm GDTX Hoa Lư, huyện Hoa Lư, tỉnh Ninh Bình tạo điều kiện, giúp tơi có thời gian chun tâm cho cơng tác học tập hoàn thiện luận văn Xin chân thành cảm ơn Hà Nội, ngày 05 tháng 12 năm 2016 Tác giả Tạ Hồng Quang ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu thân Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố luận văn tác giả khác Tôi xin chịu trách nhiệm nội dung cam đoan Hà Nội, ngày 05 tháng 12 năm 2016 Tác giả Tạ Hồng Quang iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt Ý nghĩa GDTX Giáo dục thường xuyên GDTX-DN Giáo dục thường xuyên – Dạy nghề TCN Trung cấp nghề TCCN Trung cấp chuyên nghiệp THPT Trung học phổ thông GD&ĐT Giáo dục đào tạo KT-XH Kinh tế - Xã hội CTKTĐTCN Chương trình khung trình độ trung cấp nghề CTKTĐCĐN Chương trình khung trình độ cao đẳng nghề iv MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i LỜI CAM ĐOAN ii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iii MỤC LỤC iv PHỤ LỤC vi DANH MỤC BẢNG vii DANH MỤC HÌNH viii MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Quản lý Quản lý giáo dục .7 1.2.2 Chất lượng Chất lượng đào tạo nghề 10 1.2.3 Đào tạo nghề 14 1.2.4 Quản lý chất lượng Quản lý chất lượng đào tạo nghề 14 1.3 Mơ hình quản lý chất lượng CIPO 16 1.3.1 Các thành phần mối quan hệ thành phần 16 1.3.2 Các yếu tố thể chất lượng sở đào tạo 18 1.4 Một số vấn đề chung Trung tâm GDTX 18 1.4.1 Mục tiêu Trung tâm GDTX 18 1.4.2 Vai trò Giám đốc trung tâm GDTX quản lý hoạt động Trung tâm GDTX 19 1.4.3 Đặc thù đào tạo nghề Trung tâm GDTX 20 1.5 Nội dung quản lý chất lượng đào tạo nghề Trung tâm GDTX 34 1.5.1 Quản lý chất lượng đầu vào 34 1.5.2 Quản lý chất lượng trình 36 1.5.3 Quản lý chất lượng đầu .37 1.5.4 Kiểm sốt thích ứng với thị trường lao động người học 37 1.5.5 Điều kiện áp dụng mơ hình CIPO vào trung tâm GDTX .38 v 1.6 Bối cảnh hội nhập quốc tế đào tạo nghề Việt Nam .39 1.7 Các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nghề .40 1.7.1 Yếu tố chủ quan 40 1.7.2 Yếu tố khách quan 41 Tiểu kết chương 43 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ TẠI TRUNG TÂM GDTX HOA LƯ, TỈNH NINH BÌNH THEO TIẾP CẬN MƠ HÌNH CIPO 44 2.1 Tình hình phát triển kinh tế - xã hội huyện Hoa Lư, tỉnh Ninh Bình 44 2.1.1 Đặc điểm tự nhiên 44 2.1.2 Đặc điểm kinh tế - xã hội 45 2.2 Nội dung khảo sát .47 2.2.1 Mục đích khảo sát 47 2.2.2 Cách thức tiến hành khảo sát 47 2.2.3 Khách thể khảo sát 48 2.2.4 Địa bàn khảo sát 48 2.3 Thực trạng quản lý chất lượng đào tạo nghề Trung tâm GDTX Hoa Lư tỉnh Ninh Bình theo tiếp cận mơ hình CIPO 48 2.3.1 Thực trạng quản lý chất lượng đầu vào 48 2.3.2 Thực trạng quản lý chất lượng trình đào tạo 63 2.3.3 Thực trạng quản lý chất lượng đầu .75 2.3.4 Thực trạng khả thích ứng người học với thị trường lao động 76 2.3.5 Thực trạng xây dựng sách phát triển chất lượng đào tạo nghề .76 2.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nghề 77 2.4.1 Yếu tố chủ quan 77 2.4.2 Yếu tố khách quan 78 2.5 Nhận định chung thực trạng chất lượng đào tạo nghề 79 Tiểu kết chương 80 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO NGHỀ TẠI TRUNG TÂM GDTX HOA LƯ, TỈNH NINH BÌNH 81 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 81 vi 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 81 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 81 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 81 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 82 3.2 Biện pháp quản lý chất lượng hoạt động đào tạo nghề Trung tâm GDTX Hoa Lư, tỉnh Ninh Bình .82 3.2.1 Biện pháp quản lý chất lượng đầu vào 82 3.2.2 Biện pháp quản lý chất lượng trình đào tạo .84 3.2.3 Biện pháp quản lý chất lượng đầu .86 3.3 Khảo nghiệm biện pháp 88 3.3.1 Mục đích khảo sát 88 3.3.2 Nội dung khảo sát 88 3.3.3 Phương pháp khảo sát .88 3.3.4 Đối tượng khảo sát 88 3.3.5 Kết khảo sát 88 3.4 Mối quan hệ biện pháp .89 Tiểu kết chương 91 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 92 Kết luận 92 Khuyến nghị 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 PHỤ LỤC vii DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Kết thực tiêu chủ yếu năm 2015 .46 Bảng 2.2 Số lượng học sinh qua năm học 49 Bảng 2.3 Các ngành đào tạo trình độ trung cấp giai đoạn 2013 - 2016 .51 Bảng 2.4 Tỷ lệ học sinh vừa học văn hóa vừa học nghề giai đoạn 2013 2016 .52 Bảng 2.5 Các nghề đào tạo trình độ TCN, TCCN giai đoạn 2013 - 2016 52 Bảng 2.6 Các mơn học trình độ trung cấp nghề ngành May thời trang 53 Bảng 2.7 Các mơn học trình độ trung cấp nghề ngành Điện dân dụng công nghiệp 54 Bảng 2.8 Các mơn học trình độ trung cấp nghề ngành Cơ khí chế tạo 55 Bảng 2.9 Các mơn học trình độ trung cấp chuyên nghiệp ngành Bảo trì sửa chữa ô tô 56 Bảng 2.10 Các môn học trình độ trung cấp chuyên nghiệp ngành Điện dân dụng công nghiệp .58 Bảng 2.11 Các nguồn thu tài khoản chi Trung tâm GDTX Hoa Lư năm 2015 62 Bảng 2.12 Các đợt thực tập lớp liên kết đào tạo giai đoạn 2013 2016 .65 Bảng 3.1 Kết khảo sát mức độ cần thiết khả thi biện pháp 89 viii DANH MỤC HÌNH Hình 1.1 Quan điểm chất lượng đào tạo nghề .13 Hình 1.2 Các thành phần mối quan hệ thành phần mô hình CIPO .17 Hình 1.3 Sơ đồ phân tích nghề DACUM 24 Hình 1.4 Mơ hình đào tạo song hành 29 Hình 1.5 Mơ hình đào tạo luân phiên/xen kẽ .31 Hình 1.6 Mơ hình đào tạo 32 Hình 1.7 Các thành tố lực hoạt động nghề nghiệp 34 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong giai đoạn phát triển xã hội lồi người, giáo dục có vai trò to lớn Để nâng cao mặt dân trí, đào tạo nguồn nhân lực đủ số lượng, hợp lý cấu không nhiệm vụ giáo dục quy, mà có phần đóng góp khơng nhỏ giáo dục khơng quy (giáo dục thường xun) Muốn thực mục tiêu GD&ĐT, thực công giáo dục “mọi người học, học thường xuyên, học suốt đời” phải “mở rộng hình thức học thường xuyên, đặc biệt hình thức học từ xa” Trong năm gần giáo dục thường xun ngày có vị trí, vai trò định hệ thống giáo dục quốc dân nước ta Đặc biệt hình thức liên kết với trường chuyên nghiệp đào tạo nguồn nhân lực chỗ, đào tạo theo địa phương, phục vụ nhu cầu học tập cho cán vùng khó khăn, vùng sâu, vùng xa nước Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Đảng nêu cụ thể thành tựu đồng thời rõ hạn chế, yếu giáo dục, có giáo dục nghề nghiệp: “chất lượng, hiệu giáo dục đào tạo thấp so với yêu cầu, giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp Hệ thống giáo dục đào tạo thiếu liên thơng trình độ phương thức giáo dục, đào tạo; nặng lý thuyết, nhẹ thực hành Đào tạo thiếu gắn kết với nghiên cứu khoa học, sản xuất, kinh doanh nhu cầu thị trường lao động; chưa trọng mức việc giáo dục đạo đức, lối sống kỹ làm việc” Trong Luật giáo dục nghề nghiệp Quốc hội khố 13 thơng qua ngày 27/11/2014 nêu rõ sách Nhà nước giáo dục nghề nghiệp: phát triển hệ thống nghề nghiệp mở, linh hoạt; ưu tiên đầu tư cho giáo dục nghề nghiệp; nâng cao chất lượng đào tạo; phân luồng học sinh ... Quản lý Quản lý giáo dục .7 1.2.2 Chất lư ng Chất lư ng đào tạo nghề 10 1.2.3 Đào tạo nghề 14 1.2.4 Quản lý chất lư ng Quản lý chất lư ng đào tạo nghề 14 1.3 Mô hình. .. trạng quản lý chất lư ng đào tạo nghề Trung tâm GDTX Hoa Lư tỉnh Ninh Bình theo tiếp cận mơ hình CIPO 48 2.3.1 Thực trạng quản lý chất lư ng đầu vào 48 2.3.2 Thực trạng quản lý chất lư ng. .. nhiên chất lư ng giáo dục nghề nghiệp nay, đặc biệt quản lý chất lư ng đào tạo có nhiều vấn đề cần quan tâm Để quản lý chất lư ng đào tạo có nhiều mơ hình, kể đến mơ hình quản lý chất lư ng tồn