Rèn luyện kỹ năng vẽ biểu đồ giúp học sinh chủ động nắm bắt kiến thức, hiểu bài sâu hơn, phát huy được trí thông minh sáng tạo và hình thành phương pháp học tập bộ môn tốt hơn. Hiện nay, đối với học sinh thì việc vẽ biểu đồ chưa là thói quen thường xuyên, các em còn gặp nhiều khó khăn trong học tập môn Địa Lí. Riêng kỹ năng vẽ và phân tích biểu đồ đường biểu diễn (đồ thị) có ý nghĩa rất quan trọng, giúp học sinh tính cẩn thận, tư duy, tính độc lập và gây hứng thú học tập. Do đó, khắc sâu và củng cố kiến thức một cách vững chắc, là nền tảng để các em học tốt hơn môn Địa Lí ở các lớp 10, 11 và nhất là lớp 12 các em thi tốt nghiệp, thi Đại Học.
Trang 1I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI VÀ MÔ TẢ NỘI DUNG:
1 Lý do chọn đề tài:
Trong dạy học Địa Lí theo phương pháp tích cực hiện nay Rèn luyện kỹ năng vẽ biểu đồ cho học sinh là rất cần thiết không thể thiếu được trong tiết thực hành, xuyên suốt toàn bộ chương trình dạy và học Địa Lí ở các cấp học Đặc biệt cấp Trung học cơ
sở (THCS), vẽ biểu đồ trong các tiết thực hành khối lớp 9 là rất quan trọng
Rèn luyện kỹ năng vẽ biểu đồ giúp học sinh chủ động nắm bắt kiến thức, hiểu bài sâu hơn, phát huy được trí thông minh sáng tạo và hình thành phương pháp học tập bộ môn tốt hơn Hiện nay, đối với học sinh thì việc vẽ biểu đồ chưa là thói quen thường xuyên, các em còn gặp nhiều khó khăn trong học tập môn Địa Lí
Riêng kỹ năng vẽ và phân tích biểu đồ đường biểu diễn (đồ thị) có ý nghĩa rất quan trọng, giúp học sinh tính cẩn thận, tư duy, tính độc lập và gây hứng thú học tập Do đó, khắc sâu và củng cố kiến thức một cách vững chắc, là nền tảng để các em học tốt hơn môn Địa Lí ở các lớp 10, 11 và nhất là lớp 12 các em thi tốt nghiệp, thi Đại Học Trong quá trình giảng dạy môn Địa Lí ở trường THCS, giáo viên cần chú trọng rèn luyện kỹ năng vẽ và phân tích biểu đồ cho học sinh nhằm nâng cao chất lượng bộ môn
Là một giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Địa Lí lớp 9, qua thời gian nghiên cứu và
áp dụng vào thực tiễn dạy học, tôi mạnh dạn đưa ra một số kinh nghiệm về “Rèn luyện kỹ năng vẽ biểu đồ đường biểu diễn cho học sinh lớp 9”.
2 Mô tả nội dung:
Nhằm giúp học sinh có được những kĩ năng cơ bản về vẽ và nhận xét biểu đồ, gây hứng học tập cho học sinh, giáo dục lòng yêu thích bộ môn; Góp phần đổi mới phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng môn Địa Lí cũng như chất lượng chung toàn trường, tạo tiền đề cho học sinh tiếp thu những kiến thức cao hơn ở bậc THPT, nhất là khi thi tốt nghiệp và thi Đại học môn Địa Lí (đề thi thường cho vẽ biểu đồ)
Rèn luyện kĩ năng vẽ biểu đồ đường biểu diễn cho học sinh lớp 9, giúp các em có
kĩ năng vẽ đẹp, chính xác, nhận xét, phân tích bảng số liệu Bên cạnh đó còn rèn cho các em kĩ năng tư duy, kĩ năng so sánh, tìm mối liên hệ giữa các đường biểu diễn, sự thay đổi các đại lượng Địa Lí
Xuất phát từ việc rèn luyện kĩ năng vẽ biểu đồ cho học sinh, cũng như từ những yêu cầu đổi mới nội dung, phương pháp giáo dục phổ thông, tôi luôn suy nghĩ mình cần có những biện pháp để nâng cao chất lượng học tập cho học sinh
Chuyên đề đã thực hiện qua nhiều năm học, thực tế giảng dạy lớp 9 ngay từ đầu năm học 2013-2014 Tôi đã tiến hành kiểm tra khảo sát kỹ năng vẽ biểu đồ đường biểu diễn của học sinh, kết quả đạt được như sau:
Chất lượng môn Địa Lí vẽ biểu đồ đường biểu diễn - khối 9, đầu năm học 2013-2014
Tỉ lệ học sinh đạt từ TB trở lên : 78 em ( tỉ lệ 84,8%)
Trang 2Tỉ lệ học sinh yếu: 14 em (tỉ lệ 15.2%)
Qua số liệu trên tôi nhận thấy rằng một số em chưa có kỹ năng tốt về vẽ biểu đồ, độ chính xác chưa cao, chưa đẹp, chưa ghi chú thích, chưa ghi tên biểu đồ Kỹ năng vẽ biểu đồ của học sinh còn hạn chế Do đó, tôi sẽ đưa các giải pháp sau nhằm giúp các
em nâng cao kỹ năng vẽ biểu đồ hơn
II CÁC GIẢI PHÁP SKKN:
* Phương pháp chung:
- Muốn rèn luyện kỹ năng vẽ biểu đồ Địa Lí cho học sinh lớp 9 thì việc đầu tiên phải rèn cho học sinh kỹ năng đọc, hiểu, vẽ, nhận xét, giải thích biểu đồ
- Kỹ năng biểu đồ xuất phát từ tri thức vì vậy việc dạy tri thức tối thiểu về biểu đồ
là rất cần thiết
- Tri thức biểu đồ giúp các em hiểu được nội dung biểu đồ Đồng thời giúp các em xác lập được mối quan hệ giữa các con số, các đường biểu diễn… trong biểu đồ Từ đó phát hiện ra các kiến thức Địa Lí mới ẩn tàng trong biểu đồ Tất nhiên ở đây chỉ có những tri thức biểu đồ là chưa đủ mà cần phải có cả những tri thức Địa Lí khác
* Phương pháp cụ thể:
1 Rèn kỹ năng đọc biểu đồ:
Tôi yêu cầu học sinh trước tiên là phải:
- Đọc tên biểu đồ để biết được nội dung của biểu đồ
- Đọc bảng chú giải để biết cách thể hiện nội dung của biểu đồ
- Căn cứ vào bảng chú giải và nội dung thể hiện của biểu đồ để hiểu từng nội dung của biểu đồ và mối quan hệ giữa các nội dung Địa Lí trên biểu đồ
- Nhấn mạnh cho học sinh phải lưu ý: Khi nào vẽ biểu đồ đường?
Thường có những từ gợi mở đi kèm như “tăng trưởng”, “biến động”, “phát triển”,
“qua các năm từ đến ”.
Ví dụ: Tốc độ tăng dân số của nước ta qua các năm ; Tình hình biến động về sản lượng lương thực ; Tốc độ phát triển của nền kinh tế qua các mốc thời gian…
- Lời dẫn và đặc điểm của bảng số liệu trong bài tập là một trong những cơ sở để xác định loại biểu đồ
- Trong lời dẫn có các từ “ tình hình, sự thay đổi, diễn biến, tăng trưởng, phát triển, gia tăng, tốc độ gia tăng…và kèm theo chuỗi thời gian “qua các năm từ… đến…”
- Căn cứ vào số liệu thống kê: Nếu bảng số liệu đưa ra dãy số liệu, tỉ lệ (%), hay giá trị tuyệt đối phát triển theo một chuỗi thời gian (có ít nhất 4 thời điểm trở lên) nên chọn vẽ biểu đồ đường biểu diễn
Tóm lại: Để lựa chọn biểu đồ thích hợp nhất cần phải căn cứ vào các yếu tố: Khả năng thể hiện của biểu đồ, lời dẫn, đặc điểm của bảng số liệu đã cho và các yêu cầu của đề bài
2 Rèn luyện kỹ năng vẽ biểu đồ:
- Trước khi vẽ biểu đồ cần viết tên biểu đồ một cách chính xác
- Vẽ trục tọa độ: Trục dọc biểu thị đối tượng Địa Lí nào? Trục ngang biểu thị đối tượng Địa Lí nào?
- Dựa vào trục dọc và trục ngang để biểu thị các đối tượng Địa Lí dưới dạng đường theo yêu cầu của đề bài
- Vẽ biểu đồ xong cần chú ý chú giải cho biểu đồ
Trang 3Cách vẽ:
+ Đường biểu diễn được vẽ trên hệ trục tọa độ vuông góc (trục đứng hể hiện độ lớn của các đại lượng, trục nằm ngang thể hiện các mốc năm, các quốc gia, các vùng kinh tế)
+ Trục tung (đứng) ghi trị số phần trăm phải ghi mốc giá trị cao hơn giá trị cao nhất trong số liệu của đề bài cho
+ Phải có mũi tên chỉ chiều tăng lên của giá trị
+ Phải ghi danh số ở đầu cột (ví dụ: tấn, triệu, % , )
+ Phải ghi rõ gốc tọa độ, có trường hợp ta có thể chọn gốc tọa độ khác (0), nếu
có chiều âm (-) thì phải ghi rõ
+ Trục hoành (năm) (X) thường là trục ngang:
Phải ghi rõ danh số (ví dụ: năm, nhóm tuổi, vùng, quốc gia…)
Trường hợp trục ngang (X) thể hiện các mốc thời gian (năm)
+ Phải ghi các số liệu lên đầu tại vị trí mỗi năm + Mốc năm đầu tiên biểu hiện trên trục tung, phân chia khoảng cách năm theo tỉ
lệ tương ứng
+ Đối với biểu đồ đường, thể hiện tốc độ tăng trưởng, phát triển, nếu lấy năm nào đó bằng 100% thì học sinh phải biết: Xử lí số liệu đưa giá trị tuyệt đối về giá trị tương đối (%) để vẽ biểu đồ
+ Đối với loại biểu đồ này có nhiều đường, phải kí hiệu cho mỗi đường khác nhau và đều xuất phát từ 1 điểm tại vị trí 100%
3 Nhận xét biểu đồ:
Cách nhận xét:
* Trường hợp chỉ có một đường.
- Bước 1: So sánh số liệu đầu năm và năm cuối có trong số liệu để trả lời câu hỏi:
Đối tượng cần nghiên cứu tăng hay giảm? Nếu tăng (giảm) thì tăng (giảm) bao nhiêu ? lấy số liệu năm cuối trừ cho số liệu đầu năm hay chia số liệu năm cuối cho số liệu đầu năm
- Bước 2: Xem đường biểu diễn đi lên (tăng) có liên tục hay không liên tục? (lưu
ý năm nào không liên tục)
- Bước 3:
+ Nếu liên tục thì cho biết giai đoạn nào tăng nhanh, giai đoạn nào tăng chậm + Nếu không liên tục thì năm nào không còn liên tục
* Trường hợp có hai đường trở lên:
-Tôi hướng dẫn học sinh nhận xét từng đường một giống như trên theo đúng thứ
tự bảng số liệu đã cho: Đường A trước, rồi đến đường B, rồi đường C, đường D…
- Khi phân tích biểu đồ, cần căn cứ vào các số liệu ở bảng thống kê và đường nét thể hiện trên biểu đồ không nhận xét chung chung (cần có số liệu dẫn chứng kèm theo các ý nhận xét) Phần nêu nguyên nhân cần dựa vào kiến thức các bài đã học để viết cho đúng yêu cầu
- Khi lựa chọn mốc thang giá trị trên trục tung một cách hợp lý để khi vẽ các đường biểu diễn không bị gần vào nhau; còn đối với mốc thời gian ở trục hoành, cần phải đảm bảo tương ứng với tỷ lệ khoảng cách năm và luôn được tính theo chiều từ trái sang phải
Trang 4* Các bước rèn kỹ năng cụ thể biểu đồ đường biểu diễn:
a/ Cách đọc:
- Đọc tên biểu đồ để biết được nội dung của biểu đồ
- Đọc bảng chú giải (nếu có)
- Đọc hiểu các đối tượng Địa Lí trên biểu đồ
b/ Cách vẽ biểu đồ:
- Vẽ trục tọa độ
- Trục tung thể hiện đơn vị
- Trục hoành biểu thị thời gian (cần chính xác cao)
- Đường biểu diễn là đường nối các tọa độ đã được xác định bởi trục thời gian và trục đơn vị
Chú ý: Chỉ nên chấm nhẹ (Không đậm, không to quá, và trên hoặc dưới các chấm ghi giá trị của từng năm tương ứng (ghi số))
- Ghi tên biểu đồ: Có thể trên hay dưới biểu đồ đều được nhưng nên ghi trên biểu
đồ để không bị quên
- Nếu có hai đường biểu đồ trở nên, phải vẽ hai đường phân biệt (vẽ nhánh khác nhau) và có ghi chú theo đúng thứ tự đề bài giao cho
c/ Hoàn thiện biểu đồ (ghi số liệu vào biểu đồ, chú giải, ghi tên biểu đồ)
Ví dụ 1: Loại biểu đồ đồ thị đơn:
Vẽ đồ thị biểu hiện sự tăng trưởng diện tích lúa ở Đồng bằng Sông Cửu Long (đơn vị: triệu ha)
Hướng dẫn:
Cách vẽ:
* Bước 1: Vẽ trục tọa độ
- Trục dọc biểu thị triệu ha
- Trục ngang biểu thị số năm
- Chú ý: Lấy năm 1990 trùng với trục tung
* Bước 2:
- Chú ý khoảng cách các năm
- Đường biểu diễn là đường nối các tọa độ đã được xác định bởi trục thời gian và trục đơn vị
* Bước 3: Viết tên biểu đồ
* Bước 4: Lập bảng chú giải
Đồ thị biểu hiện sự tăng trưởng diện tích lúa ở Đồng bằng Sông Cửu Long từ năm
1990 đến 2002
Trang 5Nhận xét:
- Diện tích trồng lúa của Đồng bằng sông Cửu Long năm 1990 là 2,58 triệu hec
ta đến năm 2002 là 3,83 triệu hec ta tăng 1,25 triệu hec ta, gấp (1,48 lần)
- Diện tích trồng lúa của Đồng bằng sông Cửu Long tăng liên tục từ năm 1990 đến 2002 tăng gấp (1,25 lần)
Rút kinh nghiệm giải pháp:
- Học sinh: Thường vẽ trục tung theo ô tập không vẽ theo tỉ lệ thước, trục hoành thường sai khoảng cách giữa các năm Nơi gốc trục tung và trục hoành chưa ghi năm đầu tiên Đường biểu diễn thường chấm không đúng ở các năm
- Giáo viên: Tôi thường kiểm tra và hướng dẫn các em nên chú ý và vẽ lại biểu đồ Tạo không khí nhẹ nhàng, thoải mái trong giờ học để từ đó các em yêu thích môn học hơn Tôi thường xuyên theo dõi, uốn nắn kịp thời những sai sót của học sinh, đồng thời động viên, khen thưởng những tiến bộ của các em
Khuyến khích học sinh lên bảng vẽ và em nào nộp bài thực hành trước sẽ chấm cho điểm ngay tại lớp
Ví dụ 2: Vẽ biểu đồ đường thể hiện sự phát triển dân số và sản lượng lúa ở nước ta
qua các năm (1981 -1999)
Sản lượng lúa (triệu tấn) 12,4 15,6 16,0 17,0 19,2 26,4 31,4
Trang 6
Nhận xét: Từ năm 1981 đến năm 1999:
- Dân số nước ta tăng liên tục và tăng từ 54,9 lên 76,3 triệu người (tăng 21,4 triệu người, hay tăng gấp 1.4 lần)
- Sản lượng lúa cũng tăng liên tục và tăng từ 12,4 lên 31,4 triệu tấn (tăng 19 triệu tấn, hay tăng gấp 2.5 lần)
- Cả dân số và sản lượng lúa nước ta tăng liên tục , trong đó sản lượng lúa tăng nhanh hơn => Bình quân lương thực cũng tăng đáng kể
Rút kinh nghiệm giải pháp:
- Học sinh: Thường lựa chọn chưa đúng loại biểu đồ
Hệ trục tọa độ:
+ Phân chia các mốc chưa chính xác
+ Quên ghi đơn vị ở đầu 2 trục
+Chưa có mũi tên chỉ chiều phát triển ở đầu 2 trục
+ Mốc thời gian sớm nhất chưa được đặt tại gốc tọa độ
Các đường biểu diễn:
+ Chưa có ký hiệu phân biệt các điểm và đường
+ Chưa ghi số liệu giá trị trên các điểm nút của đường
+ Chưa chú thích tên thành phần trên biểu đồ đường hoặc có bảng chú giải và chưa ghi đầy đủ tên biểu đồ
- Giáo viên: Do học sinh có nhiều thiếu sót khi vẽ biểu đồ như trên nên tôi luôn chú ý và theo dõi kiểm tra, nhắc nhở các em , nếu thiếu các chi tiết trên sẽ bị mất điểm trong bài thực hành hoặc kiểm tra Qua đó các em có ý thức hơn và do đó có sự tiến bộ
rõ rệt
Ví dụ 3: Bài tập 3, trang 37-SGK Địa Lí 9.
Căn cứ vào bảng 9.2, hãy vẽ biểu đồ 3 đường biểu diễn thể hiện sản lượng thủy sản thời kì 1990-2002 Nêu nhận xét
Khai thác Nuôi trồng 1990
1994 1998 2002
890,6 1465,0 1782,0 2647,4
728,5 1120,9 1357,0 1802,6
162,1 344,1 425,0 844,8
Nghìn
Tổng số Khai thác Nuôi trồng
Trang 7Biểu đồ thể hiện sản lượng thủy sản thời kì 1990-2002.
Nhận xét: Sản lượng thủy sản (tổng số, khai thác nuôi trồng) tăng nhanh qua các năm từ năm1990 đến năm 2002 Tăng nhanh nhất giai đoạn 1998-2002 => Khai thác hải sản: Sản lượng khai thác tăng quá nhanh, do tăng số lượng tàu thuyền và tăng công suất tàu Nuôi trồng thủy sản: 1998-2002: Phát triển nhanh, đặc biệt là nuôi tôm cá…
Ví dụ 4: Vẽ biểu đồ đường thể hiện sự gia tăng diện tích, sản lượng và năng suất
lúa trong thời gian 1975 -1997 của nước ta
-Tôi
yêu
cầu
học
sinh:
+
Đọc
tên yêu cầu của đề bài để biết được nội dung cần vẽ của biểu đồ
+ Đọc bảng số liệu
+ Tôi hướng dẫn học sinh: Vì đây có 3 đơn vị khác nhau thì phải tính toán để chuyển số liệu thô (số liệu tuyệt đối của các đơn vị khác nhau) sang số liệu tính (số liệu tương đối với cùng đơn vị thống nhất là đơn vị %) Tôi hướng dẫn học sinh lấy số liệu năm đầu tiên là ứng với 100%, số liệu của các năm tiếp theo là tỉ lệ % so với năm đầu tiên
- Hướng dẫn các em xử lí số liệu: Cách tính như sau: Ta lấy năm mốc 1975 (năm đầu tiên) là 100%, sau đó tính % các thành phần còn lại )
- Diện tích trồng lúa năm 1980 là:
- Sản lượng lúa năm 1980 là:
- Diện tích trồng lúa năm 1985 là:
- Sản lượng lúa năm 1985 là:
Năm Năm
Trang 8
Tương tự ta sẽ có bảng số liệu sau khi đã (xử lí số liệu) đổi 3 đơn vị khác nhau thành một đơn vị thống nhất là % như bảng số liệu sau đây:
Dựa
vào
bảng số liệu học sinh sẽ vẽ biểu đồ đường biểu diễn:
Lưu ý:
- Nếu vẽ 2 hoặc nhiều đường biểu diễn có chung đơn vị thì mỗi đường cần dùng
1 kí hiệu riêng biệt và có chú giải kèm theo
- Nếu phải nhiều đường biểu diễn mà số liệu đã cho lại thuộc nhiều đơn vị khác nhau thì phải tính toán để chuyển số liệu thô (số liệu tuyệt đối với các đơn vị khác nhau) sang số liệu tính (số liệu tương đối - với cùng đơn vị thống nhất là: %) Ta thường lấy số liệu năm đầu tiên ứng với 100%, số liệu các năm tiếp theo là tỉ lệ % so với năm đầu tiên
Rút kinh nghiệm giải pháp:
- Học sinh: Thường quên kẻ bảng số liệu (ghi số liệu đã xử lí )vào bài thực hành
- Giáo viên: Nhắc nhở học sinh nên:
+ Dựa vào bảng số liệu để vẽ biểu đồ
+ Xác định tỉ lệ thích hợp ở cả hai trục sao cho biểu đồ (cân đối) với khổ giấy + Xác định khoảng cách cân đối phù hợp
+ Hình vẽ và chữ viết phải đẹp và rõ ràng
+ Nhận xét, phân tích tốt, đảm bảo đủ ý, sát yêu cầu bài tập thực hành
Ví dụ 5: Dựa vào bảng số liệu sau đây: Bài 10 trang 38 SGK Địa Lí 9.
Vẽ biểu đồ bốn đường biểu diễn thể hiện chỉ số tăng trưởng đàn gia súc, gia cầm qua các năm 1990, 1995, 2000 và 2002 và nhận xét biểu đồ
Trang 9* Nhận xét: Từ năm 1990 đến năm 1995.
- Tỉ trọng đàn trâu tăng chậm từ 100% năm 1990 lên 103.8% năm 1995, tăng lên 3.8%
- Tỉ trọng đàn bò tăng liên tục từ 100% năm 1990 lên 132.4% năm 2000, tăng lên 32.4%
- Tỉ trọng đàn lợn tăng liên tục từ 100% năm 1990 lên 189% năm 2002, tăng lên 89%
- Tỉ trọng đàn gia cầm tăng liên tục từ 100% năm 1990 lên 217.2% năm 2002, tăng lên 117.2%
Tóm lại, tỉ trọng đàn lợn và đàn gia cầm tăng liên tục đã chứng tỏ nước ta có đủ thực phẩm cung cấp trong nước và xuất khẩu Còn tỉ trọng đàn trâu, đàn bò có chiều hướng giảm dần do nước ta tiến hành cơ giới hóa nông nghiệp nên hạn chế việc sử dụng sức kéo của trâu, bò
Rút kinh nghiệm giải pháp:
Một số nhược điểm HS thường mắc phải
- Chia khoảng cách năm không đều
- Vẽ các điểm uốn của các đối tượng trong cùng mốc thời gian không cùng trên một đường thẳng
- Thiếu các danh số ở đầu các trục tung và trục hoành
- Thiếu tên và bảng chú giải cho biểu đồ
- Bản chú giải phải đặt ở vị trí hợp lý và kí hiệu của bản chú giải phải khớp với
kí hiệu trên lược đồ
Năm (nghìnTrâu
con)
Chỉ số tăng trưởng (%)
Bò (nghìn con)
Chỉ số tăng trưởng (%)
Lợn (nghìn con)
Chỉ số tăng trưởng (%)
Gia cầm (triệu con)
Chỉ số tăng trưởng (%)
Trang 10-Tên biểu đồ có thể ghi (ở trên biểu đồ) hoặc ghi sau (ở dưới ) khi biểu đồ đã được vẽ hoàn chỉnh
III KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC:
Qua nhiều năm áp dụng kinh nghiệm “Rèn luyện kĩ năng vẽ biểu đồ đường cho học sinh lớp 9”, tôi thấy kết quả năm học 2013-2014 học sinh đạt được đáng ghi nhận.
Các em đã xác định được yêu cầu của đề bài, xử lí được số liệu, vẽ biểu đồ phù hợp đúng với yêu cầu đề bài Học sinh thích học tiết thực hành vẽ biểu đồ hơn
Đa số học sinh đã nắm được các qui tắc chung khi vẽ biểu đồ đường Học sinh khá, giỏi vẽ chính xác, đẹp, đảm bảo được những yêu cầu chung về kĩ thuật vẽ biểu đồ đường Học sinh trung bình, cũng nắm vững được những qui tắc chung song độ chính xác chưa cao, chưa đẹp
Đây là kết quả khả quan đạt được nhưng đòi hỏi tôi cần cố gắng hơn để rèn luyện kĩ năng vẽ biểu đồ cho học sinh tốt hơn nữa
Kết quả của những tiết dạy thực nghiệm được đánh giá trên cơ sở lấy điểm các bài tập thực hành của học sinh :
Số liệu điều tra học sinh vẽ biểu đồ đường sau khi thực hiện đề tài:
Chất lượng môn Địa lí vẽ biểu đồ đường biểu diễn - khối 9 cuối năm học
2013-2014
Tỉ
lệ học
sinh từ
TB trở
lên
là:100%
Tỉ lệ học sinh yếu: 0%
So với đầu năm: Tỉ lệ từ TB trở lên tăng 15.2%, tỉ lệ yếu giảm 100%
So sánh chất lượng đầu năm và cuối năm.