Phát triển năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên trường trung học cơ sở phù cừ phù cừ hưng yên theo yêu cầu đổi mới giáo dục (tt)

Trong những năm qua, công tác phát triển năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên trong trường THCS Phù Cừ theo yêu cầu đổi mới giáo dục đã thu được những kết quả nhất định nhưng vẫn c

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI đã khẳng định: "Phát triển giáo dục là quốc sách hàng đầu Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá và hội nhập quốc tế, trong đó đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, phát triển ĐNGV và CBQL là khâu then chốt"; đồng thời xác định đào tạo nguồn nhân lực, nhất là nguồn nhân lực chất lượng cao kết hợp với phát triển KH-CN là một trong ba khâu đột phá của chiến lược phát triển KT - XH giai đoạn 2011-2020

Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục THCS có vị trí quan trọng trong việc nâng cao dân trí, góp phần đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước Mục tiêu của giáo dục THCS nhằm giúp HS củng cố và phát triển những kết quả của giáo dục tiểu học; có học vấn phổ thông ở trình độ cơ sở và những hiểu biết ban đầu về kỹ thuật và hướng nghiệp để tiếp tục học THPT, trung cấp, học nghề hoặc đi vào cuộc sống lao động

Trong mỗi nhà trường, ĐNGV luôn là một trong những nhân tố quan trọng nhất góp phần quyết định chất lượng dạy học và giáo dục của nhà trường, bởi lẽ chính họ là người tổ chức thực hiện có hiệu quả các khâu của quá trình dạy học, giáo dục và phát triển chuyên môn, phát triển nhà trường Chủ tịch Hồ

Chí Minh đã nói: “Cán bộ là cái gốc của mọi công việc”; “Công việc thành

công hay thất bại đều do cán bộ tốt hay kém” Nghị quyết Hội nghị Ban chấp

hành Trung ương lần thứ 4 khoá VIII đã xác định: “Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục” Chỉ thị 40-CT/TW ngày 15/6/2004 của Ban Bí thư

TW Đảng đã nêu rõ: “… xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục

được chuẩn hóa, bảo đảm về chất lượng, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề của nhà giáo” Điều 15 của Luật Giáo dục cũng đã ghi rõ: “Nhà giáo giữ vai trò quyết định trong việc đảm bảo chất lượng giáo dục” Vì vậy, xây

dựng, phát triển và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là nhiệm vụ cấp thiết của Ngành giáo dục và tất cả các nhà trường

Trong những năm qua, công tác phát triển năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên trong trường THCS Phù Cừ theo yêu cầu đổi mới giáo dục đã thu được những kết quả nhất định nhưng vẫn còn nhiều hạn chế, bất cập Chất lượng dạy và học chưa cao, nhiều GV chưa làm tốt công việc được giao Điều này đã ảnh hưởng rất lớn đến việc nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường, chưa đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục trong giai đoạn hiện nay

Do vậy, phát triển năng lực nghề nghiệp cho ĐNGV trường THCS Phù Cừ, huyện Phù Cừ theo yêu cầu đổi mới giáo dục là một vấn đề được đặt ra rất cấp bách và cần được giải quyết để đáp ứng yêu cầu đổi mới

Xuất phát từ những lý do trên tôi chọn đề tài: “Phát triển năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên trường THCS Phù Cừ, huyện Phù Cừ, tỉnh Hưng

Yên theo yêu cầu đổi mới giáo dục”

2 Mục đích nghiên cứu của đề tài

Nghiên cứu lý luận, thực tiễn nhằm đề xuất biện pháp phát triển năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên trường THCS Phù Cừ, huyện Phù Cừ, tỉnh Hưng yên theo yêu cầu đổi mới giáo dục

3 Nhiệm vụ nghiên cứu

3.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận về công tác phát triển năng lực nghề nghiệp

cho đội ngũ giáo viên trường THCS theo yêu cầu đổi mới giáo dục

3.2 Điều tra, khảo sát đánh giá thực trạng, phân tích nguyên nhân của

những ưu điểm, hạn chế trong phát triển năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên trường THCS Phù Cừ , huyện Phù Cừ, tỉnh Hưng Yên theo yêu cầu đổi mới giáo dục

3.3 Đề xuất một số biện pháp phát triển năng lực nghề nghiệp cho đội

ngũ giáo viên trường THCS Phù Cừ, huyện Phù Cừ, tỉnh Hưng Yên theo yêu cầu đổi mới giáo dục

4 Đối tượng và khách thể nghiên cứu

4.1 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp phát triển năng lực nghề nghiệp

cho đội ngũ giáo viên trường THCS Phù Cừ, huyện Phù Cừ, tỉnh Hưng Yên theo yêu cầu đổi mới giáo dục

4.2 Khách thể nghiên cứu: Công tác phát triển năng lực nghề nghiệp cho

đội ngũ giáo viên trường THCS Phù Cừ, huyện Phù Cừ, tỉnh Hưng Yên

- Đề tài chỉ sử dụng các số liệu thống kê về giáo dục ở trường THCS Phù

Cừ trong 3 năm trở lại đây

6 Giả thuyết khoa học

Nếu các biện pháp phát triển năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên trường THCS Phù cừ, huyện Phù Cừ, tỉnh Hưng Yên đề xuất có tính khả thi sẽ nâng cao năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên khi đó sẽ nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục

7 Phương pháp nghiên cứu

7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận

7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

7.2.1 Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi

7.2.2 Phương pháp phỏng vấn

7.2.3 Phương pháp quan sát

7.3 Nhóm các phương pháp xử lí thông tin

8 Đóng góp mới của đề tài

- Đề tài đã chỉ ra được về thực tế hoạt động phát triển năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên trong trường THCS

- Đề xuất các biện pháp phát triển năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ GV trường THCS Phù Cừ theo yêu cầu đổi mới giáo dục

9 Cấu trúc của luận văn

Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục nghiên cứu, luận văn gồm có 3 chương:

- Chương 1: Cơ sở lý luận về phát triển năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên trường THCS theo yêu cầu đổi mới giáo dục

- Chương 2: Thực trạng hoạt động phát triển năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên trường THCS Phù Cừ, huyện Phù Cừ, tỉnh Hưng Yên

- Chương 3: Biện pháp phát triển năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên trường THCS Phù Cừ, huyện Phù Cừ, tỉnh Hưng Yên theo yêu cầu đổi mới giáo dục

Chương 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ

THEO YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC

1.1 Tổng quan về vấn đề nghiên cứu

1.1.1 Nghiên cứu phát triển năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên ở nước ngoài

1.1.2 Nghiên cứu phát triển năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên ở Việt Nam

1.2 Một số khái niệm cơ bản

1.2.1 Phát triển

Trong luận văn này khái niệm phát triển được hiểu như sau: Theo tác giả Đặng Bá Lãm, phát triển là một quá trình vận động từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp, theo đó cái cũ chuyển biến mất và cái mới ra đời v.v Phát triển là một quá trình nội tại: bước chuyển từ thấp lên cao xảy ra bởi vì trong cái thấp đã chứa đựng dưới dạng tiềm tàng những khuynh hướng dẫn đến cái cao Còn cái cao

là cái thấp đã phát triển [25]

1.2.2 Năng lực

Theo Bernd Meier, Nguyễn Văn Cường: “Năng lực là khả năng thực hiện

có trách nhiệm và hiệu quả các hành động giải quyết các nhiệm vụ, vấn đề trong những tình huống thay đổi thuộc các lĩnh vực nghề nghiệp, xã hội hay cá nhân trên cơ sở hiểu biết, kỹ năng, kĩ xảo và kinh nghiệm cũng như sự sẵn sàng hành động” [8]

1.2.3 Năng lực nghề nghiệp giáo viên

Năng lực nghề nghiệp giáo viên là các tổ hợp của ba thành tố kiến thức,

kỹ năng và thái độ nghề nghiệp mà giáo viên cần có để hoàn thành những

nhiệm vụ và công việc của nhà trường đạt chuẩn quy định trong những điều kiện nhất định

1.2.4 Phát triển năng lực nghề nghiệp cho giáo viên

Trong luận văn này khái niệm về phát triển năng lực nghề nghiệp cho giáo viên được hiểu là việc bồi dưỡng các phẩm chất, cung cấp kiến thức, phát

triển kỹ năng nghề nghiệp cần thiết cho việc nâng cao chất lượng dạy học, giáo

dục học sinh [21,Tr.5]

1.2.5 Đội ngũ

Đội ngũ là tập hợp gồm số đông người cùng chức năng hoặc nghề nghiệp tạo thành một lực lượng

1.2.6 Đội ngũ giáo viên

Đội ngũ giáo viên là một tập hợp những người làm nghề dạy học - giáo dục được tổ chức thành một lực lượng (có tổ chức) cùng chung một nhiệm vụ là thực hiện các mục tiêu giáo dục đã đề ra cho tập hợp đó, tổ chức đó Họ làm việc có kế hoạch và gắn bó với nhau thông qua lợi ích về vật chất và tinh thần trong khuôn khổ quy định của pháp luật, thể chế xã hội Họ chính là nguồn lực quan trọng trong lĩnh vực giáo dục mầm non, phổ thông và giáo dục nghề nghiệp

1.2.7 Giáo viên THCS

Theo Luật Giáo dục Nước Cộng hòa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam: “Nhà giáo là người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục trong nhà trường, cơ sở giáo dục khác”, “Nhà giáo ở các cơ sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục nghề nghiệp gọi là GV” [28]

1.3 Định hướng phát triển năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên trường THCS

1.3.1 Chủ trương của Đảng và nhà nước

1.3.2 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS

Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học (ban hành kèm theo Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22/10/2009) và Công văn số 660/BGDĐT-NGCBQLGD ngày 09/2/2010 của Bộ Giáo dục và Đào tạo hướng dẫn đánh giá, xếp loại giáo viên trung học theo Thông tư số 30/2009/TT-

BGDĐT [4]

1.3.3 Năm vấn đề cốt lõi để phát triển năng lực nghề nghiệp cho giáo viên

a Giáo viên cần phải tận tâm đối với học sinh và sự học hành

b Các giáo viên phải hiểu biết các môn học và biết dạy các môn học đó như thế nào cho học sinh

c Các giáo viên có nghĩa vụ đối với việc giảng dạy, quản lý và kiểm tra việc học tập của học sinh

d Giáo viên suy nghĩ một cách hệ thống về khả năng học và thực hành từ kinh nghiệm nghề nghiệp của họ

e Giáo viên là thành viên của cộng đồng học tập [21, tr.5]

1.4 Các nguyên tắc, lợi ích, hiệu quả của phát triển năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên

1.4.1 Nguyên tắc của phát triển năng lực nghề nghiệp cho giáo viên

Các nguyên tắc cơ sở cho việc tiếp cận quản lý hiệu quả bao gồm:

- Mỗi giáo viên phải có trách nhiệm cho việc phát triển năng lực nghề nghiệp của bản thân;

- Phát triển năng lực nghề nghiệp và cá nhân của toàn thể đội ngũ giáo viên giáo viên là cần thiết;

- Sự tham gia trong việc thiết kế và thực hiện kế hoạch phát triển năng lực nghề nghiệp cho giáo viên, cam kết trong quá trình thực hiện;

- Mỗi giáo viên đều mong muốn thực hiện tốt nhiệm vụ và họ muốn được

hỗ trợ, hướng dẫn để có thể hoàn thành công việc một cách tốt nhất;

- Phải có sự tin tưởng, tôn trọng giữa các nhà quản lý và giáo viên

Bốn nguyên tắc đạo đức trong việc thực hiện phát triển chuyên môn giáo viên là tôn trọng cá nhân,tôn trọng lẫn nhau,công bằng, minh bạch trong các quyết định [21, tr.6]

1.4.2 Các lợi ích của việc phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên

- Nâng cao các mối quan hệ giữa nhà quản lý và giáo viên

- Đưa ra sự công nhận cho các cá nhân và hỗ trợ họ trong việc phát triển chuyên môn nghiệp vụ

- Tăng cường các động lực của cá nhân bằng cách nâng cao nhận thức của

họ trong những mục tiêu của nhà trường mà họ đóng góp

- Nâng cao tinh thần và trách nhiệm để nâng cao hiệu quả thực hiện

- Đánh giá hiệu quả của các cá nhân trong việc đóng góp hiệu quả nhà trường [21, tr.7]

1.4.3 Hiệu quả của việc phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên

1.5 Quản lý phát triển năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên trường trung học cơ sở theo yêu cầu đổi mới giáo dục

1.5.1 Vai trò của Hiệu trưởng trong quản lý phát triển năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên trong trường THCS

1.5.2 Nội dung quản lý phát triển năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên trường THCS theo yêu cầu đổi mới giáo dục

a Lập kế hoạch phát triển năng lực nghề nghiệp cho giáo viên trường THCS

Lập kế hoạch là giai đoạn quan trọng nhất trong quá trình phát triển năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ GV THCS theo yêu cầu đổi mới giáo dục nhằm xác định hệ thống mục tiêu, nội dung hoạt động, các biện pháp cần thiết để đạt được trạng thái mong muốn của đội ngũ GV THCS khi kết thúc một giai đoạn phát triển Lập kế hoạch là hoạt động liên quan tới việc thiết lập các mục tiêu cần thiết cho sự phấn đấu của một trường THCS trong hoạt động phát triển năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ GV THCS theo yêu cầu đổi mới giáo dục Kế hoạch là nền tảng của quản lý, là sự quyết định lựa chọn lộ trình phát triển năng lực nghề

nghiệp cho đội ngũ GV THCS theo yêu cầu đổi mới giáo dục của nhà trường và các tổ chuyên môn, từng CBQL, GV, nhân viên phải tuân theo nhằm hoàn thành các mục tiêu phát triển năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ GV THCS theo yêu cầu đổi mới giáo dục

b Chỉ đạo tổ chức thực hiện phát triển năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ

GV THCS theo yêu cầu đổi mới giáo dục

Trong công tác phát triển năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ GV THCS theo yêu cầu đổi mới giáo dục ở trường THCS, mặc dù người hiệu trưởng đã xây dựng được kế hoạch tốt, nhưng nếu tổ chức thực hiện không phù hợp thì cũng không thể nào thực hiện được nhiệm vụ đạt hiệu quả cao nhất Do vậy, người hiệu trưởng trường THCS cần làm tốt công tác tổ chức thực hiện kế hoạch phát triển năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ GV THCS theo yêu cầu đổi mới giáo dục trong nhà trường đã xây dựng

c Kiểm tra đánh giá hoạt động phát triển năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ GV THCS theo yêu cầu đổi mới giáo dục

Kiểm tra, đánh giá là chức năng cuối cùng trong quá trình quản lý và cũng là điểm khởi đầu làm tiền đề cho việc ra quyết định, lập kế hoạch Đó là công việc đo lường và điều chỉnh các hoạt động của các bộ phận trong tổ chức,

là việc đánh giá kết quả thực hiện các mục tiêu của tổ chức, nhằm tìm ra những mặt ưu điểm, mặt hạn chế để điều chỉnh việc lập kế hoạch, tổ chức, lãnh đạo

1.6 Các yếu tố ảnh hưởng

1.6.1 Chính sách giáo dục

Chính sách giáo dục có ảnh hưởng rất lớn, là yếu tố quyết định đặc điểm của nền giáo dục

1.6.2 Điều kiện kinh tế - xã hội

Sự chuyển đổi từ cơ chế quản lý kinh tế tập trung, quan liêu bao cấp sang

cơ chế thị trường có sự quản lý của nhà nước theo định hướng XHCN đã làm cho sức lao động trở thành hàng hóa, làm thay đổi phương pháp quản lý mọi hoạt động dịch vụ, trong đó có dịch vụ giáo dục

1.6.3 Đội ngũ giáo viên

Để cán bộ quản lý thực hiện tốt công tác phát triển năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên thì chính đội ngũ giáo viên cũng phải cố gắng học hỏi trau dồi chuyên môn nghiệp vụ, nếu đội ngũ giáo viên không có năng lực thì những chỉ đạo của cán bộ quản lý cũng không thể đạt được kết quả cao

1.6.4 Cán bộ quản lý

Người cán bộ quản lý trực tiếp điều hành và quản lý nhà trường, do vậy cán bộ quản lý giữ một vai trò chủ đạo, hết sức quan trọng trong việc phát triển năng lực nghề nghiệp cho giáo viên

Kết luận chương 1

Chương 2 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC

NGHỀ NGHIỆP CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG

TRUNG HỌC CƠ SỞ PHÙ CỪ, HUYỆN PHÙ CỪ, TỈNH HƯNG YÊN

2.1 Khái quát về tình hình phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội ảnh hưởng đến phát triển năng lực nghề nghiệp cho giáo viên trường trung học cơ sở Phù Cừ theo yêu cầu đổi mới giáo dục

2.2 Khái quát chung về Giáo dục và Đào tạo huyện Phù Cừ

2.3 Khái quát chung về trường trung học cơ sở Phù Cừ

2.3.1 Quá trình hình thành và phát triển

2.3.2 Số lượng, cơ cấu, trình độ chất lượng của đội ngũ giáo viên

a Số lượng, cơ cấu

Trường có tổng số 25 cán bộ công nhân viên

Ban giám hiệu 02: 01 Hiệu trưởng, 01 Phó hiệu trưởng

Tổ : Có 03 tổ gồm tổ khoa học tự nhiên có 10 người, tổ khoa học xã hội

có 9 người, tổ văn phòng có 4 người

b Trình độ, chất lượng

Trường THCS Phù Cừ có tổng số 25 cán bộ công nhân viên trong đó ban giám hiệu 2(1 hiệu trưởng, 1 hiệu phó), 19 giáo viên trực tiếp đứng lớp còn lại gồm có 1 văn thư, 1 kế toán, 1 y tế, 1 thiết bị đồ dùng Trình độ 100% đạt chuẩn, trình độ chuyên môn đại học chiếm 88%, cao đẳng chiếm 12% Trình độ chính trị thì trung cấp chiếm 8%, sơ cấp chiếm 92% Giáo viên dạy giỏi cấp huyện là 14 chiếm 73,7%, Giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh chiếm 73,7%.Tỷ lệ hàng năm 89% giáo viên được công nhận là lao động tiến tiến; trên 70% đạt viên chức hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ Điều đó thuận lợi cho công tác phát triển năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên trường THCS Phù Cừ, huyện Phù

Cừ, tỉnh Hưng Yên

2.3.3 Quy mô học sinh

Bảng 2.3 Số lượng học sinh của trường THCS Phù Cừ

(Nguồn: Thống kê trường THCS Phù Cừ)

2.3.4 Cơ sở vật chất phục vụ cho việc dạy học

CSVC, thiết bị dạy học, thư viện, sách, bàn ghế, ánh sáng cơ bản đáp ứng yêu cầu dạy và học của nhà trường, nhà trường có 14 phòng kiên cố cao tầng trong đó số phòng học là 8, số phòng học bộ môn là 6 chia ra phòng tin1, phòng lý, phòng công nghệ 1, phòng hoá, Sinh 1, phòng sinh ngoại ngữ 1.Phòng âm nhạc 1, phòng mĩ thuật 1 Nhà trường có các phòng chức năng là

11 phòng gồm: Phòng hiệu trưởng 1, phòng phó hiệu trưởng1, phòng họp hội

đồng 1, phòng đoàn đội 1, Phòng công đoàn 1, tổ chuyên môn 2; thư viện 1; phòng đồ dùng 1, phòng y tế 1, phòng truyền thống 1 Số bộ bàn ghế học sinh là

192, số máy vi tính là 24, số máy chiếu đa năng là 4 Đồ dùng, thiết bị đảm bảo yêu cầu các hoạt động giáo dục

2.3.5.Chất lượng giáo dục

Bảng 2.4 Bảng tổng hợp kết quả hạnh kiểm của học sinh trường THCS Phù Cừ Trường THCS

Phù Cừ

Số lớp

(Nguồn: Thống kê trường THCS Phù Cừ)

Bảng 2.6 Bảng thống kê kết quả HS giỏi trường THCS Phù Cừ

CẤP HUYỆN Năm học nhất Giải Giải nhì Giải ba Giải

KK

Tổng số giải

Xếp thứ

CẤP TỈNH Năm học nhất Giải Giải nhì Giải ba Giải

KK

Tổng số giải

Xếp thứ

(Nguồn: Thống kê trường THCS Phù Cừ)

2.4 Thực trạng năng lực nghề nghiệp của đội ngũ giáo viên trường trung học cơ sở Phù Cừ, huyện Phù Cừ, tỉnh Hưng Yên

Nội dung khảo sát: Khảo sát thực trạng năng lực nghề nghiệp của đội ngũ giáo viên trường THCS Phù Cừ

Hình thức điều tra: Phiếu đánh giá, phỏng vấn, quan sát

2.4.1 Phẩm chất chính trị, lối sống

Bảng 2.7 Kết quả khảo sát giáo viên về thực trạng phẩm chất chính, đạo đức, lối sống của đội ngũ giáo viên trường THCS Phù Cừ

TT Nội dung Tiêu chuẩn 1

Phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống

Mức độ đánh giá(%) Rất

tốt Tốt

Bình thường

Chưa tốt

2.4.2 Năng lực tìm hiểu đối tượng và môi trường giáo dục

Bảng 2.8 Kết quả khảo sát giáo viên về thực trạng năng lực tìm hiểu đối tượng và môi trường giáo dục của đội ngũ giáo viên trường THCS Phù Cừ

tốt Tốt

Bình thường

Chưa tốt

2 Tiêu chí 7 Tìm hiểu môi trường giáo dục 57,7 15,9 21,1 5,3

2.4.3 Năng lực dạy học

Bảng 2.9 Kết quả khảo sát giáo viên về thực trạng năng lực dạy học

của đội ngũ giáo viên trường THCS Phù cừ

TT Nội dung: Tiêu chuẩn 3

Năng lực dạy học

Mức độ đánh giá(%) Rất

tốt Tốt

Bình thường

Chưa tốt

4 Tiêu chí 11 Vận dụng các phương pháp dạy học 68,4 21,1 10,5 0

8 Tiêu chí 15 Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập

2.4.4 Năng lực giáo dục

Bảng 2.10 Kết quả khảo sát giáo viên về thực trạng năng lực giáo dục

của đội ngũ giáo viên trường THCS Phù cừ

TT Nội dung: Tiêu chuẩn 4

Năng lực giáo dục

Mức độ đánh giá(%) Rất

tốt Tốt

Bình thường

Chưa tốt

1 Tiêu chí 16 Xây dựng kế hoạch các hoạt

TT Nội dung: Tiêu chuẩn 4

Năng lực giáo dục

Mức độ đánh giá(%) Rất

tốt Tốt

Bình thường

Chưa tốt

3 Tiêu chí 18 Giáo dục qua các hoạt động

4 Tiêu chí 19 Giáo dục qua các hoạt động trong cộng đồng 36,9 31,6 21 10,5

5 Tiêu chí 20.Vận dụng các nguyên tắc,

6 Tiêu chí 21 Đánh giá kết quả rèn luyện đạo đức của học sinh 42,1 47,4 10,5 0

2.4.5 Năng lực hoạt động chính trị, xã hội

Bảng 2.11 Kết quả khảo sát giáo viên về thực trạng năng lực hoạt động

chính trị, xã hội của đội ngũ giáo viên trường THCS Phù cừ

TT Nội dung Tiêu chuẩn 5

Năng lực hoạt động chính trị, xã hội

Mức độ đánh giá(%) Rất

tốt Tốt

Bình thường

Chưa tốt

1 Tiêu chí 22 Phối hợp với gia đình học

2 Tiêu chí 23 Tham gia hoạt động

2.4.6 Năng lực phát triển nghề nghiệp

Bảng 2.12 Kết quả khảo sát giáo viên về thực trạng năng lực phát triển

nghề nghiệp của đội ngũ giáo viên trường THCS Phù Cừ

TT Nội dung Tiêu chuẩn 6

Năng lực phát triển nghề nghiệp

Mức độ đánh giá(%) Rất

tốt Tốt

Bình thường

Chưa tốt

1 Tiêu chí 24 Tự đánh giá, tự học và tự rèn

2 Tiêu chí 25 Phát hiện và giải quyết vấn đề nảy sinh trong thực tiễn giáo dục 42,1 36,8 15,8 5,3

2.5 Thực trạng công tác phát triển năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên của hiệu trưởng trường trung học cơ sở Phù Cừ, huyện Phù Cừ, tỉnh Hưng Yên

Nội dung khảo sát: Khảo sát thực trạng công tác phát triển năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên trường trung học cơ sở Phù Cừ

Hình thức điều tra: Phiếu điều tra, phỏng vấn

2.5.1 Thực trạng về vai trò của Hiệu trưởng trong quản lý phát triển năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên

Bảng 2.13: Kết quả khảo sát giáo viên về vai trò của Hiệu trưởng trong quản lý phát triển năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên

Mức độ đánh giá(%)

1

Hiệu trưởng đã xây dựng hệ thống văn bản quy

định, kế hoạch phát triển nhà trường, kế hoạch phát

triển năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên

của toàn trường

42,1 36,8 15,8 5,3

2

Hiệu trưởng đã huy động toàn thể cán bộ, giáo viên

nhà trường tham gia hoạt động phát triển chuyên

môn nghiệp vụ

42,1 47,4 10,5 0

3 Hiệu trưởng đã xây dựng năng lực hỗ trợ, bồi

4 Hiệu trưởng đã chỉ đạo xây dựng tổ, nhóm chuyên

5

Hiệu trưởng đã tư vấn và hướng dẫn để phát triển

năng lực nghề nghiệp cho các GV, là đồng nghiệp

ưu tú của các nhà giáo trong trường

52,6 26,3 15,8 5,3

6 Hiệu trưởng đã thường xuyên, đi đầu và có hiệu quả

2.5.2 Thực trạng về công tác lập kế hoạch phát triển năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên trường trung học cơ sở Phù Cừ

Bảng 2.14: Kết quả khảo sát giáo viên về mức độ thực hiện công tác lập kế hoạch phát triển năng lực nghề nghiệp cho ĐNGV trường THCS Phù Cừ

Mức độ đánh giá(%)

1 Trường đã phát triển được nhận thức của giáo viên

trong việc phát triển năng lực nghề nghiệp 57,9 31,6 10,5 0

2 Trường đã phân tích nhu cầu bồi dưỡng năng lực

3

Trường đã xây dựng văn bản quy định của trường

để hướng dẫn thực hiện phát triển năng lực nghề

nghiệp cho giáo viên

42,1 36,8 15,8 5,3

4

Trường đã xác định mục tiêu, chỉ tiêu cần đạt được

của hoạt động phát triển năng lực nghề nghiệp cho

đội ngũ giáo viên

5

Trường đã xác định các nguồn lực (con người,

CSVC, tài chính…) thực hiện hoạt động phát triển

năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ GV

TT Nội dung Mức độ đánh giá(%)

6

Trường đã cho giáo viên được tham gia xây dựng

kế hoạch phát triển năng lực nghề nghiệp cho đội

ngũ giáo viên

42,1 26,3 26,3 5,3

7

Trường đã lựa chọn được phương pháp, hình thức

bồi dưỡng phát triển năng lực chuyên môn nghiệp

vụ cho đội ngũ giáo viên như mời chuyên gia chia

sẻ kinh nghiệm dạy

57,8 31,6 5,3 5,3

8 Trường đã tập trung vào phát triển năng lực nghề

9 Trường đã đưa các lợi ích chuyên môn lớn hơn bất

10

Trường đã xác định các chỉ số theo dõi, kiểm tra

và đánh giá hoạt động phát triển năng lực nghề

nghiệp cho đội ngũ giáo viên

1 Trường đã thành lập ban chỉ đạo hoạt động phát

2 Trường đã phân công nhiệm vụ cho các thành

3 Trường đã động viên CBQL, GV tích cực tham

gia vào việc phát triển năng lực nghề nghiệp 57,9 31,6 10,5 0

4 Trường đã tổ chức các hoạt động bồi dưỡng giáo

5 Trường đã chỉ đạo đầu tư về CSVC, kinh phí để

phát triển năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ GV 21 42,1 31,6 5,3

6

Trường đã tổ chức học hỏi kinh nghiệm, nêu

gương tốt trong hoạt động phát triển năng lực

nghề nghiệp của giáo viên

2.5.4 Thực trạng công tác kiểm tra đánh giá năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ GV trường THCS Phù Cừ