Phát triển năng lực nghề nghiệp cho giáo viên trung học cơ sở đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông mới tại huyện chương mỹ, thành phố hà nội

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ NÔNG NGHIỆP VÀ PTNT TRƯỜNG ĐẠI HỌC LÂM NGHIỆP ĐẶNG HỮU HIẾU PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐÁP ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI TẠI HUYỆN CHƯƠNG MỸ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ KINH TẾ MÃ SỐ: 8310110 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ KINH TẾ NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS TRẦN THỊ THU HÀ Hà Nội, 2021 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn kết nghiên cứu cá nhân Các số liệu tài liệu trích dẫn luận văn trung thực Kết nghiên cứu khơng trùng với cơng trình cơng bố trước Tơi chịu trách nhiệm với lời cam đoan Hà Nội, tháng năm 2021 Tác giả luận văn ii LỜI CẢM ƠN Sau thời gian học tập, nghiên cứu trường Đại học Lâm nghiệp, đến luận văn “ Phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên Trung học sở đáp ứng chương trình giáo dục Phổ thơng huyện Chương Mỹ, thành phố Hà Nội” hồn thành bảo vệ Tơi xin trân trọng cảm ơn thầy cô giáo khoa Quản lý Kinh tế, trường Đại học Lâm nghiệp tận tâm giảng dạy tạo điều kiện cho học tập, nghiên cứu Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Trần Thị Thu Hà người tận tình bảo, hướng dẫn giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu thực luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp ln động viên, khích lệ giúp đỡ tơi thời gian nghiên cứu hồn thành luận văn Đề tài khó tránh khỏi có thiếu sót, mong nhận nhận xét, bảo quý thầy cô đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng năm 2021 Tác giả luận văn Đặng Hữu Hiếu iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Ý nghĩa BCH: Ban chấp hành CBQL: Cán quản lý GD&ĐT: Giáo dục Đào tạo GDPT: Giáo dục phổ thông CNTT: Công nghệ thông tin GTTB: Giá trị trung bình GV: Giáo viên HĐND: Hội đồng nhân dân HS: Học sinh NXB: Nhà xuất PPDH: Phương pháp dạy học PPGD: Phương pháp giáo dục THCS: Trung học sở THPT: Trung học phổ thông TP: Thành phố UBND: Ủy ban nhân dân iv MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iii MỤC LỤC iv DANH MỤC BẢNG BIỂU vii MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐÁP ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI 1.1 Cơ sở lý luận phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên THCS7 1.1.1 Khái niệm 1.1.2 Phát triển lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên THCS 13 1.1.3 Chương trình giáo dục phổ thơng cấp THCS 16 1.1.4 Yêu cầu đặt cho giáo viên THCS đáp ứng chương trình GDPT 21 1.1.5 Nội dung công tác phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên THCS đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 30 1.1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên THCS 33 1.2 Cơ sở thực tiễn công tác phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên THCS 37 1.2.1 Kinh nghiệm địa phương 37 1.2.2 Bài học kinh nghiệm cho huyện Chương Mỹ, TP Hà Nội 40 Chương ĐẶC ĐIỂM ĐỊA BÀN VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 43 2.1 Đặc điểm huyện Chương Mỹ, thành phố Hà Nội 43 2.1.1 Điều kiện tự nhiên 43 v 2.1.2 Điều kiện kinh tế - xã hội 44 2.1.3 Khái quát Giáo dục Đào tạo huyện Chương Mỹ 46 2.2 Phương pháp nghiên cứu 48 2.2.1 Phương pháp chọn điểm khảo sát 48 2.2.2 Phương pháp thu thập số liệu 49 2.2.3 Phương pháp xử lý phân tích số liệu 50 2.2.4 Hệ thống tiêu nghiên cứu 50 Chương KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ THẢO LUẬN 51 3.1 Thực trạng lực nghề nghiệp giáo viên THCS huyện Chương Mỹ, Hà Nội 51 3.1.1 Nhận thức mục tiêu công tác phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên THCS 51 3.1.2 Thực trạng lực nghề nghiệp giáo viên THCS 53 3.1.3 Nhận xét chung lực nghề nghiệp giáo viên THCS 59 3.2 Thực trạng công tác phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên THCS huyện Chương Mỹ, Hà Nội 60 3.2.1 Công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên THCS 61 3.2.2 Tự đào tạo để phát triển lực giáo viên THCS 64 3.2.3 Công tác tự đánh giá đánh giá đội ngũ giáo viên THCS 65 3.2.4 Cải thiện sách cho đội ngũ giáo viên THCS 69 3.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên THCS huyện Chương Mỹ, Hà Nội 71 3.3.1 Hệ thống sách phát triển lực nghề nghiệp 71 3.3.2 Nhận thức cán bộ, giáo viên phát triển lực nghề nghiệp 75 3.3.3 Nội dung bồi dưỡng phát triển lực nghề nghiệp giáo viên 76 3.3.4 Năng lực quản lý cán quản lý giáo dục 76 3.3.5 Cơ sở vật chất tài phục vụ giảng dạy 78 vi 3.4 Đánh giá chung công tác phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên THCS huyện Chương Mỹ, Hà Nội 79 3.4.1 Những kết đạt 80 3.4.2 Hạn chế 83 3.4.3 Nguyên nhân hạn chế 84 3.5 Giải pháp hồn thiện cơng tác phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên THCS huyện Chương Mỹ, Hà Nội 84 3.5.1 Nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên phát triển lực nghề nghiệp 84 3.5.2 Hoàn thiện công tác xây dựng kế hoạch thực bồi dưỡng phát triển lực nghề nghiệp 86 3.5.3 Tổ chức thực nội dung bồi dưỡng giáo viên nhằm phát triển lực nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 88 3.5.4 Đổi phương pháp, hình thức bồi dưỡng phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên phù hợp với điều kiện địa phương 92 3.5.5 Tăng cường giám sát, đánh giá hoạt động bồi dưỡng phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên 95 3.5.6 Tăng cường điều kiện phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng phát triển lực nghề nghiệp 98 KẾT LUẬN 101 TÀI LIỆU THAM KHẢO 104 PHỤ LỤC vii DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Quy mô trường lớp ngành giáo dục Chương Mỹ năm học 2020 – 2021 47 Bảng 2.2 Cơ cấu đội ngũ cấp THCS theo trình độ 48 Bảng 3.1 Kết khảo sát nhận thức mục tiêu phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên THCS 52 Bảng 3.2 Kết khảo sát lực tìm hiểu đối tượng môi trường giáo dục giáo viên THCS 53 Bảng 3.3 Kết khảo sát lực dạy học giáo viên THCS 54 Bảng 3.5 Kết khảo sát thực trạng lực hoạt động trị - Xã hội giáo viên THCS 57 Bảng 3.6 Kết khảo sát thực trạng lực phát triển nghề nghiệp giáo viên THCS 58 Bảng 3.7 Kết đánh giá thực trạng hoạt động phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên THCS 61 Bảng 3.8 Xếp loại chuẩn nghề nghiệp cán quản lý, giáo viên năm học 2018 – 2019 2019 – 2020 65 Bảng 3.9 Kết đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến công tác phát triển lực nghề nghiệp giáo viên THCS 71 Bảng 3.10 Trình độ cán quản lý giáo dục toàn huyện 77 Bảng 3.11 Xếp loại hạnh kiểm năm học gần cấp THCS 81 Bảng 3.12 Xếp loại học lực năm học gần cấp THCS 82 MỞ ĐẦU Sự cần thiết vấn đề nghiên cứu Thế giới bước vào cách mạng 4.0 với phát triển mạnh mẽ khoa học công nghệ, đặc biệt công nghệ thông tin Internet, công nghệ truyền thông ảnh hưởng sâu sắc đến tất lĩnh vực đời sống, kinh tế, xã hội Con người tiếp cận với thơng tin lúc, nơi, sản phẩm đòi hỏi chứa đựng hàm lượng chất xám ngày nhiều Nền kinh tế tri thức hình thành phát triển yêu cầu xã hội phải có nguồn nhân lực chất lượng cao Sự phát triển xã hội địi hỏi ngành giáo dục phải nhanh chóng thay đổi mục tiêu, cách thức nhằm đào tạo người có đầy đủ lực, phẩm chất đáp ứng yêu cầu Sản phẩm giáo dục người với phẩm chất, lực đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội, đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển Vì chất lượng giáo dục quan tâm hàng đầu quốc gia giới Đặc biệt xu phát triển khoa học công nghệ tồn cầu hóa nay, chất lượng giáo dục chìa khóa thành cơng cho nhiều quốc gia giới Trong năm qua Đảng nhà nước ta quan tâm đến vấn đề nâng cao chất lượng giáo dục Việt nam Nghị 29 hội nghị Trung ương khóa XI khẳng định "Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục khâu then chốt" Thực nghị Đảng, ngày 28 tháng 11 năm 2014 Quốc hội nước Cộng hịa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam có nghị số 88/2014/QH13 việc đổi chương trình, giáo dục phổ thôngphổ thông Nghị khẳng định mục tiêu chương trình đổi là: “ nhằm tạo chuyển biến bản, toàn diện chất lượng hiệu giáo dục phổ thông; kết hợp dạy chữ, dạy người định hướng nghề nghiệp; góp phần chuyển giáo dục nặng truyền thụ kiến thức sang giáo dục phát triển toàn diện phẩm chất lực, hài hịa đức, trí, thể, mỹ phát huy tốt tiềm học sinh.” Về nội dung chương trình giáo dục phổ thông nghị rõ: “…nội dung giáo dục phổ thông theo hướng tinh giản, đại, thiết thực, phù hợp với lứa tuổi, trình độ định hướng nghề nghiệp; tăng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tích hợp cao lớp học phân hóa dần lớp học Ở cấp tiểu học cấp trung học sở thực lồng ghép nội dung liên quan với số lĩnh vực giáo dục, số mơn học chương trình hành để tạo thành mơn học tích hợp; thực tinh giản, tránh chồng chéo nội dung giáo dục, giảm hợp lý số môn học.” Nhằm thực nghị Đảng Quốc hội, ngày 27 tháng 03 năm 2015 Thủ tướng Nguyễn Tấn Dũng kí định số 404/2015/QĐTTg phê duyệt đề án đổi giáo dục phổ thông phổ thông, giải pháp trọng “Tổ chức tập huấn giáo viên đáp ứng yêu cầu triển khai thực chương trình mới, giáo dục phổ thông Phát huy hiệu phương tiện kỹ thuật, công nghệ mới, công nghệ thông tin tổ chức tập huấn.” Tháng năm 2017 Bộ Giáo dục Đào tạo công bố dự thảo chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể xây dựng theo định hướng phát triển lực, phẩm chất người học, tạo môi trường cho người học phát triển hài hịa Theo chương trình giáo dục tổng thể nhiều mơn học tích hợp, liên thơng giúp cho việc học tập, rèn luyện học sinh thuận lợi nhằm phát triển lực phẩm chất đáp ứng yêu cầu xã hội Theo dự thảo chương trình phổ thơng tổng thể cơng bố “Chương trình giáo dục phổ thông bảo đảm phát triển phẩm chất lực người học thông qua nội dung giáo dục với kiến thức bản, thiết thực, đại; hài hịa đức, trí, 98 + Đánh giá kết thực mục tiêu phát triển + Đánh giá chất lượng hoạt động phát triển - Bên cạnh nhiệm vụ, nhiệm vụ trên, ban giám sát, kiểm tra đánh giá cần tham mưu cho ban đạo tư vấn tới trường biện pháp xác định nhu cầu, mục tiêu, phương pháp, hình thức tổ chức nội dung phát triển nhằm đạt hiệu tốt - Nhằm nhận định kết hoạt động xác, khách quan để làm sở điều chỉnh việc triển khai thực phù hợp hơn, ban đạo mời chuyên gia từ trường sư phạm, viện nghiên cứu tư vấn tham gia trình đánh giá công tác phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên huyện - Ứng dụng hiệu cơng nghệ thơng tin q trình giám sát, kiểm tra đánh giá công tác phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên thơng qua thống kê, phân tích số liệu, thi trắc nghiệm trực tiếp máy, 3.5.6 Tăng cường điều kiện phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng phát triển lực nghề nghiệp 3.5.6.1 Mục tiêu giải pháp Đầu tư đầy đủ sở vật chất, trang thiết bị nhằm phục vụ tốt cho hoạt động phát triển lực nghề nghiệp giáo viên THCS đáp ứng yêu cầu đổi chương trình GDPT Đảm bảo ổn định nguồn nhân lực tài chính, đầy đủ sở vật chất hạ tầng CNTT cho hoạt động Các nguồn lực, điều kiện sử dụng minh bạch, cơng khai hiệu 3.5.6.2 Nội dung giải pháp Tiến hành khảo sát nguồn nhân lực, tài chính, sở vật chất hạ tầng CNTT phục vụ hoạt động phát triển có nhà trường, từ đánh giá xác thực trạng để lên kế hoạch đầu tư, mua sắm bổ sung - Đảm bảo nguồn nhân lực cho hoạt động phát triển bao gồm: + Nâng cao trình độ lực cán quản lý 99 + Kiện tồn, củng cố, nâng cao trình độ lực lực lượng giáo viên cốt cán + Hợp tác với trường, viện đào tạo sư phạm để nhận tư vấn, hỗ trợ chuyên gia giáo dục + Tăng cường nhân lực đội ngũ nhân viên để phục vụ hoạt động phát triển - Cơ sở vật chất cần thiết phục vụ cho hoạt động phát triển gồm có: + Cơ sở vật chất đảm bảo cho công tác tư vấn, mở lớp tập huấn, bồi dưỡng như: hội trường, phòng học, hệ thống âm thanh, ánh sáng, sở hạ tầng CNTT truyền thông,… + Cơ sở vật chất đảm bảo cho hoạt động thực hành trải nghiệm như: phòng học mơn, phịng thí nghiệm, vườn thực nghiệm, trang thiết bị dạy học, đáp ứng yêu cầu đổi chương trình GDPT Nâng cao chất lượng trang thiết bị phục vụ hoạt động phát triển, trọng đến hệ thống hạ tầng CNTT truyền thông thiết bị dạy học đại nhằm tạo điều kiện tốt cho giáo viên thực hành trải nghiệm Thiết kế Website phục vụ cho hoạt động phát triển, đồng thời đào tạo lực lượng nòng cốt thực hoạt động Nguồn lực tài phục vụ cơng tác phát triển lực nghề nghiệp gồm: + Tài cho việc mua sắm bổ sung sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động phát triển + Tài cho việc mở lớp tập huấn, bồi dưỡng, mời chuyên gia hỗ trợ + Tài cho hoạt động biên soạn, mua sắm in ấn tài liệu, xây dựng trì Website điện tử + Tài cho hoạt động ban đạo, ban tổ chức, ban giám sát kiểm tra đánh giá hoạt động phát triển + Tài phục vụ hoạt động đào tạo giáo viên cốt cán + Tài hỗ trợ hoạt động học tập nâng cao lực giáo viên 100 + Tài cho việc động viên, khen thưởng đối tượng tham gia hoạt động 3.5.6.3 Cách thức thực - Hợp tác với trường sư phạm viện nghiên cứu giáo dục để nhận tư vấn, hỗ trợ hoạt động phát triển từ chuyên gia - Phân công nhiệm vụ rõ ràng đội ngũ cán quản lý, cử cán bộ, giáo viên cốt cán học bồi dưỡng để nâng cao lực nghề nghiệp - Tham mưu với UBND huyện việc phân bổ nguồn lực, tài chính, bố trí sở vật chất đảm bảo cho phịng giáo dục trường THCS có đủ nguồn lực phục vụ hoạt động phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên - Từng trường THCS phải xây dựng kế hoạch sử dụng trang thiết bị, sở vật chất tài hợp lý cho hoạt động giáo dục, dành phần nguồn lực đáng kể phục vụ công tác phát triển lực nghề nghiệp giáo viên Ngồi ra, nhà trường cần có phương án huy động, thu hút nguồn lực xã hội hóa kết hợp với nguồn lực đội ngũ giáo viên tham gia hoạt động - Liên hệ, phối hợp với các công ty công nghệ thông tin truyền thông để xây dựng hệ thống sở hạ tầng thông tin đáp ứng nhu cầu thực cơng tác phát triển lực nghề nghiệp theo hình thức từ xa, trực tuyến thiết lập kho học liệu online Cách góp phần tạo thận lợi, dễ dàng cho giáo viên tham gia hoạt động - Để đảm bảo chất lượng nguồn lực phục vụ hoạt động, việc kiểm tra đánh giá hiệu sử dụng sở vật chất, tài công tác phát triển lực giáo viên cần thực liên tục, thường xuyên Dựa kết kiểm tra, nhà trường có kế hoạch sửa chữa thiết bị cũ, hỏng, mua sắm bổ sung thiết bị cần thiết nhằm nâng cao hiệu sử dụng tiết kiệm nguồn lực 101 KẾT LUẬN Để triển khai luận văn, tác giả tìm hiểu nghiên cứu tài liệu phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên nói chung phát triển lực cho giáo viên THCS nói riêng nhằm đáp ứng việc thực yêu cầu chương trình GDPT Ở chương luận văn, người viết có đưa khái niệm đề tài nghiên cứu phân tích cụ thể vấn đề phát triển lực nghề nghiệp giáo viên yếu tố tác động đến công tác phát triển lực nghề nghiệp giáo viên THCS theo định hướng đổi toàn diện giáo dục Đảng, Nhà nước ngành giáo dục Dựa vào yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS yêu cầu lực nghề nghiệp giáo viên THCS hướng tới thực chương trình GDPT mới, luận văn đưa hệ thống lực nghề nghiệp cần đào tạo, bồi dưỡng nhận định yếu tố chủ quan, khách quan ảnh hưởng đến hoạt động quản lí bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên THCS Người viết luận văn tiến hành khảo sát thực trạng trình độ lực thực trạng việc thực công tác phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên THCS huyện Chương Mỹ, thành phố Hà Nội Kết cho thấy giáo viên địa bàn có lực nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu giáo dục thời gian vừa qua, nhiên để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục theo tinh thần Nghị 29 BCH Trung ương Đảng khóa XI cần phải bổ sung, phát triển Trong thời gian vừa qua, công tác phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên THCS huyện nhà cấp, trường trọng quan tâm thực Phòng GD&ĐT huyện Chương Mỹ phối kết hợp với quan chức thực đạo trường vào mục tiêu, nhiệm 102 vụ phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên giai đoạn để xây dựng kế hoạch, tổ chức thực kế hoạch khoa học, hợp lý Dựa tìm hiểu, nghiên cứu lý luận phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên, đặc biệt đối tượng giáo viên THCS việc tiến hành khảo sát thực tế hoạt động huyện Chương Mỹ, tác giả đề xuất biện pháp nhằm phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên THCS địa bàn huyện đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình GDPT Bên cạnh đó, tác giả phân tích yếu tố có vai trò định đến hiệu hoạt động để từ có khuyến nghị hợp lý với quan quản lý nhà trường nhằm thực tốt biện pháp đề tài đặt UBND huyện Chương Mỹ quan quản lý nhà nước giáo dục Theo phân cấp quản lý, UBND huyện cần có kế hoạch, sách tuyển dụng, phân bổ phù hợp nhằm xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lượng, tốt lực đồng cấu, tránh thừa thiếu cục Trong trình phê duyệt, thực phân bổ ngân sách cho giáo dục, UBND huyện cần bố trí nguồn ngân sách cho hoạt động phát triển lực nghề nghiệp giáo viên Đồng thời, tiến hành khảo sát thực tế, lập kế hoạch trọng đầu tư trang thiết bị dạy học, sở vật chất nhằm đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT Bên cạnh đó, với chức năng, nhiệm vụ quản lý mình, UBND huyện cần xây dựng kế hoạch tuyên truyền, phổ biến sách, pháp luật, chủ trương Đảng Nhà nước đổi giáo dục đến nhân dân nâng cao hiểu biết người dân công đổi nhằm tạo nên đồng thuận tồn xã hội Phịng GD&ĐT huyện Chương Mỹ cần tham mưu cho UBND huyện công tác tuyển dụng giáo viên, nâng cao chất lượng đội ngũ, đảm bảo số lượng cấu, đề xuất với UBND huyện bố trí nguồn ngân sách, tăng cường mua sắm CSVC phục vụ công tác phát triển lực nghề nghiệp đảm bảo chất lượng dạy học 103 Phòng GD&ĐT cần xây dựng kế hoạch phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên, phối hợp chặt chẽ với trường sư phạm viện nghiên cứu giáo dục tổ chức lớp tập huấn, bồi dưỡng nâng cao kiến thức, kỹ năng, trình độ chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên Trang bị cho giáo viên nhận thức đắn vai trò hoạt động phát triển lực nghề nghiệp để từ giáo viên tham gia hoạt động cách tự giác, tích cực Chỉ đạo, hướng dẫn nâng cao chất lượng công tác kiểm tra nhà trường thực hoạt động phát triển lực nghề nghiệp theo định hướng đổi chương trình GDPT Thường xuyên hướng dẫn, đạo, tổ chức hoạt động chuyên môn theo hướng phát triển lực nghề nghiệp Động viên, khuyến khích, khen thưởng kịp thời, xứng đáng đối nhà trường cá nhân thực tích cực có kết cao Củng cố đào tạo tốt đội ngũ giáo viên cốt cán trường phục vụ cho hoạt động phát triển lực nghề nghiệp, xây dựng giữ mối quan hệ tốt với chuyên gia giáo dục để nhận tư vấn, hỗ trợ có hiệu quả, phù hợp với tình hình thực tế Liên hệ phối hợp tốt với đơn vị cung ứng CNTT truyền thông nhằm đáp ứng yêu cầu trang thiết bị, hỗ trợ ứng dụng hiệu CNTT truyền thông hoạt động phát triển lực nghề nghiệp giáo viên 104 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2020), Chiến lược phát triển giáo dục 2020 2030, Nxb Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2011, Thông tư ban hành điều lệ trường Trung học Nguyễn Văn Bình-Tổng chủ biên (1999), Khoa học tổ chức quản lý-Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Thống kê, Hà Nội Chỉ thị số 40/CT-TW ngày 16 tháng năm 2004, Ban bí thư Trung ương Đảng xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Hồ Ngọc Đại (2006), Giải pháp phát triển giáo dục, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội Đảng Cộng Sản Việt Nam (2011), Chiến lược phát triển Kinh tế - Xã hội 2011 - 2020 Đảng Cộng Sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội Đại biểu tồn quốc lần thứ XIII, Nxb Chính trị Quốc gia Đảng Cộng sản Việt Nam, Ban chấp hành Trung ương (2013), Nghị số 29-NQ/TU “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Văn kiện Đại hội Đảng huyện Chương Mỹ ( 2021); Đại hội Đảng Thành Phố Hà Nội ( 2021) 10 Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI, Nhà XB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 11.Phạm Minh Hạc (2001), Về phát triển tồn diện người thời kỳ cơng nghiệp hóa-hiện đại hóa, Nhà XB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 105 12 Quốc hội (2014), Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28/11/2014 đổi chương trình, giáo dục phổ thơnggiáo dục phổ thông 13 Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải - Đặng Quốc Bảo (2008) Quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 14 Trần Kiểm, Nguyễn Xuân Thức (2012), Đại cương khoa học quản lý quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 15.Trần Kiểm (2008), Tiếp cận đại quản lý giáo dục, Nxb Đại học sư phạm Hà Nội 16 Trần Kiểm (2010), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, Nxb Đại học sư phạm Hà Nội 17 Hoàng Tụy (2005), Cải cách chấn hưng giáo dục, NXB Tổng hợp, TPHCM 18 Nguyễn Kiên Tường nhóm dịch giả (2004), Phương pháp lãnh đạo quản lý nhà trường hiệu quả, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 19 Phạm Viết Vượng, Nguyễn Xuân Thức (2008), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 20 Phòng GD&ĐT Chương Mỹ ( 2017, 2018, 2019) Kế hoạch phát triểnchuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên cấp THCS 21 Báo cáo Tổng kết năm học Phòng GD& ĐT Thanh Oai, Hà Đông, Cầu Giấy ( Năm học 2020- 2021) 22 Thủ tướng phủ (2015) Quyết định số 404/2015/QĐ-TTg phê duyệt đề án đổi giáo dục phổ thông phổ thông PHỤ LỤC Phụ lục 01 PHIẾU PHỎNG VẤN (Phiếu vấn dành cho đối tượng cán bộ, giáo viên) I Các thông tin chung Họ tên người vấn Đơn vị công tác: Chức vụ: Câu Về nhận thức mục tiêu phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên THCS huyện Chương Mỹ, Hà Nội ST T Mục tiêu phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên Nâng cao kiến thức sư phạm kiến thức chuyên ngành dạy học cho giáo viên, cập nhập bổ sung kiến thức Xây dựng hoàn thiện phẩm chất đạo đức cần có người giáo viên THCS Xây dựng đội ngũ giáo viên đạt chuẩn theo quy định Củng cố hồn thiện lực nghề nghiệp sẵn có đội ngũ giáo viên Bổ sung lực nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu hoạt động dạy học theo chương trình phổ thơng Đồng ý Khơng đồng ý Câu Đồng chí cho ý kiến tự đáp giá lực nghề nghiệp thân? STT Các lực Tốt Khá TB * Nhóm lực tìm hiểu đối tượng mơi trường giáo dục Năng lực tìm hiểu đối tượng giáo dục Năng lực tìm hiểu mơi trường giáo dục * Nhóm lực dạy học Năng lực xây dựng kế hoạch dạy học Năng lực bảo đảm kiến thức môn học Năng lực bảo đảm chương trình mơn học Năng lực vận dụng phương pháp dạy học Năng lực sử dụng phương tiện dạy học Năng lực xây dựng môi trường học tập Năng lực dạy học tích hợp 10 Năng lực dạy học phân hóa 11 Năng lực quản lý hồ sơ dạy học 12 Năng lực kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh * Nhóm lực giáo dục 13 Năng lực xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục 14 Năng lực giáo dục qua môn học 15 Năng lực giáo dục qua hoạt động giáo dục 16 Năng lực giáo dục qua hoạt động cộng đồng 17 Năng lực vận dụng nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức GD 18 Năng lực đánh giá kết rèn luyện đạo Yếu STT Các lực Tốt Khá đức học sinh * Nhóm lực hoạt động trị xã hội 19 Năng lực phối hợp với gia đình học sinh cộng đồng 20 Năng lực tham gia hoạt động trị xã hội * Nhóm lực phát triển nghề nghiệp 21 Năng lực ứng dụng CNTT 22 Năng lực ngoại ngữ 23 Năng lực phát triển chương trình giáo dục 24 Năng lực tự đánh giá, tự học rèn luyện 25 Năng lực phát giải vấn đề nảy sinh thực tiễn GD TB Yếu Phụ lục 02 DANH MỤC PHỎNG VẤN SÂU (Dành cho Hiệu trưởng cấp quản lý) Câu Đồng chí cho biết ý kiến tính cấp thiết biện pháp phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên THCS huyện Chương Mỹ đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT Các biện pháp Biện pháp Tổ chức quán triệt cho đội ngũ cán quản lý giáo viên ý nghĩa, tầm quan trọng phát triển lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên trung học sở đáp ứng u cầu triển khai chương trìnhgiáo dục phổ thơng Biện pháp Chỉ đạo cấp phòng, trường việc xây dựng kế hoạch thực bồi dưỡng phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên Biện pháp Tổ chức thực nội dung bồi dưỡng giáo viên nhằm phát triển lực nghề nghiệp đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng Biện pháp Tổ chức đổi phương pháp, hình thức bồi dưỡng phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên phù hợp với điều kiện tình hình địa phương Biện pháp Tăng cường giám sát, đánh giá hoạt động bồi dưỡng phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên Biện pháp 6.Tăng cường điều kiện phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng phát triển lực nghề nghiệp Rất cấp thiết Cấp thiết Ít Cấp thiết Khơng cấp thiết Câu Đồng chí cho biết ý kiến tính khả thi biện pháp phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên THCS huyện Chương Mỹ đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT Các biện pháp Biện pháp Tổ chức quán triệt cho đội ngũ cán quản lý giáo viên ý nghĩa, tầm quan trọng phát triển lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên trung học sở đáp ứng yêu cầu triển khai chương trìnhgiáo dục phổ thơng Biện pháp Chỉ đạo cấp phòng, trường việc xây dựng kế hoạch thực bồi dưỡng phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên Biện pháp Tổ chức thực nội dung bồi dưỡng giáo viên nhằm phát triển lực nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông Biện pháp Tổ chức đổi phương pháp, hình thức bồi dưỡng phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên phù hợp với điều kiện tình hình đại phương Biện pháp Tăng cường giám sát, đánh giá hoạt động bồi dưỡng phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên Biện pháp 6.Tăng cường điều kiện phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng phát triển lực nghề nghiệp Rất Khôn Cấp Ít Cấp cấp g cấp thiết thiết thiết thiết Phụ lục 03 DANH MỤC PHỎNG VẤN SÂU (Dành cho cấp quản lý phịng GD&ĐT) Câu Đồng chí cho biết thực trạng hoạt động phát triển lực giáo viên THCS huyện Chương Mỹ? Các tiêu chí Tốt Khá TB Yếu Tiêu chí 1: Xác định nhu cầu xây dựng kế hoạch phát triển lực nghề nghiệp giáo viên THCS Tiêu chí 2: Chỉ đạo thực kế hoạch phát triển lực nghề nghiệp giáo viên THCS Tiêu chí 3: Tổ chức thực chương trình, nội dung bồi dưỡng phát triển lực nghề nghiệp giáo viên THCS Tiêu chí 4: Tổ chức giám sát, kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng phát triển lực giáo viên THCS Tiêu chí 5: Tăng cường điều kiện đảm bảo cho bồi dưỡng phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên Câu Đồng chí cho ý kiến đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến công tác phát triển lực nghề nghiệp giáo viên THCS huyện Chương Mỹ STT Các yếu tố ảnh hưởng Nhận thức phát triển lực nghề nghiệp Nội dung bồi dưỡng phát triển lực nghề nghiệp Năng lực quản lý cán quản lý Tốt Khá TB Yếu