THÔNG TIN TÀI LIỆU
1 MỞ Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng nhân dân cách mạng Lào đề phương châm nhiệm vụ phát triển kinh tế - xã hội nước CHDCND Lào từ năm 2011-2020 Đối với công tác giáo dục phát triển nguồn nhân lực, Đại hội khẳng định nhấn mạnh rằng: “Phải coi công tác giáo dục phát triển nguồn nhân lực yếu tố trọng tâm phát triển, tiếp tục cải cách hệ thống giáo dục quốc dân cách tích cực đảm bảo số lượng chất lượng, đào tạo nguồn nhân lực phù hợp với nhu cầu thực tiễn xã hội qua góp phần hồn thành mục tiêu thiên niên kỷ” Quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên đóng vai trò then chốt chiến lược phát triển chung nhà trường Nếu quy hoạch đội ngũ giảng viên nghề nghiệp tiền đề, sở để phát triển nhà trường Mặt khác quy mơ nhà trường mở rộng đặt yêu cầu bắt buộc cho phát triển đội ngũ giảng viên dạy nghề tương ứng iện na , khoa học ph t triển, o người giảng viên cần có trình độ cao học vấn, kh ng ch nắm v ng tri thức c c khoa học tự nhiên, k thu t, c ng nghệ mà phải ch trọng đào tạo c c khoa học ã hội nhân văn, khoa học gi o ục gười giảng viên phải có thức, có nhu cầu có khả kh ng ngừng tự hoàn thiện, ph t hu t nh độc l p, chủ động s ng tạo hoạt động sư phạm iết phối hợp nhịp nhàng với t p thể phạm nhà trường việc thực mục tiêu gi o ục Tuy v y, so với yêu cầu đổi giáo dục trường kĩ thu t Pakpasak Thủ đ iêng hăn, ộng hòa ân chủ hân ân số mặt tồn như: Một ph n giảng viên cịn có nh ng hạn chế lực chuyên môn, nghiệp vụ, chất lượng dạy học chưa đ p ứng yêu cầu đổi giáo dục Là cán giảng dạy trường trường cao đẳng K thu t Thủ đ iêng hăn nước cộng hoà dân chủ nhân dân Lào, với mong muốn nghiên cứu chất lượng giảng viên để ứng dụng phát triển lực giảng viên trường kĩ thu t Pakpasak nước cộng hoà dân chủ nhân dân Lào Xuất phát từ lý trên, em lựa chọn nghiên cứu đề tài: “Phát triển lực nghề nghiệp cho giảng viên trường cao đẳng kĩ thuật Pakpasak Thủ đ ng hăn ng h a n chủ h n n o” làm đề tài lu n văn rên sở nghiên cứu l lu n thực tiễn, lu n văn đề uất số iện ph p ph t triển lực nghề nghiệp cho giảng viên trường cao đẳng kĩ thu t Pakpasak Thủ đ iêng hăn, ộng hòa ân chủ hân ân nhằm đ p ứng cầu nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường h ch thể ngh n c u Năng lực nghề nghiệp cho giảng viên trường cao đẳng kĩ thu t tư ng ngh n c u Phát triển lực nghề nghiệp cho giảng viên trường cao đẳng kĩ thu t Pakpasak Thủ đ iêng hăn, ộng hòa ân chủ hân ân h ch thể khảo t n ộ quản l , giảng viên trường cao đẳng kĩ thu t Pakpasak Thủ đ iêng hăn, ộng hòa ân chủ hân ân ghiên cứu c định sở l lu n phát triển lực nghề nghiệp cho giảng viên trường kĩ thu t hảo s t, phân t ch đ nh gi thực trạng phát triển lực nghề nghiệp cho giảng viên trường cao đẳng kĩ thu t Pakpasak Thủ đ iêng hăn, nước ộng hòa ân chủ hân ân Đề uất số iện ph p phát triển lực nghề nghiệp cho giảng viên trường cao đẳng kĩ thu t Pakpasak Thủ đ iêng hăn, nước ộng hòa ân chủ hân ân Hiện na , lực nghề nghiệp giảng viên chưa đ p ứng yêu cầu nâng cao chất lượng đào tạo ếu tìm c c iện ph p ph t triển lực nghề nghiệp cho giảng viên trường cao đẳng kĩ thu t Pakpasak Thủ đ iêng hăn, nước ộng hòa ân chủ hân ân c ch khoa học hợp l phát triển lực nghề nghiệp giảng viên góp phần nâng cao chất lượng đào tạo, chất lượng đội ngũ giảng viên nhà trường - iới hạn địa àn nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu phát triển lực nghề nghiệp cho giảng viên trường cao đẳng kĩ thu t Pakpasak Thủ đ iêng hăn, nước ộng hòa ân chủ hân ân - Đối tượng khảo sát CBQL, GV trường cao ĩ thu t Pakpasak Thủ đ iêng hăn gồm: + Tổng số cán quản l là: 21 người (01 i m đốc; 02 phó gi m đốc; 18 trưởng/phó khoa, phịng; trưởng/phó môn), + Tổng số đội ngũ giảng viên: người + Tổng số sinh viên: 55 người - Phạm vi nội ung: Đề tài nghiên cứu phát triển lực nghề nghiệp cho giảng viên trường cao đẳng kĩ thu t Pakpasak Thủ đ iêng hăn, ộng hòa ân chủ hân ân u hư ng h ngh n c u l luận hư ng h ngh n c u thực t n c hư ng h tr : Cấ goài phần mở đầu, kết lu n, anh mục tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung lu n văn gồm chương C : sở l lu n phát triển lực nghề nghiệp cho giảng viên trường cao đẳng kĩ thu t C : hực trạng phát triển lực nghề nghiệp cho giảng viên trường cao đẳng kĩ thu t Pakpasak Thủ đ iêng hăn, ộng hòa ân chủ hân ân C 3: Một số iện ph p phát triển lực nghề nghiệp cho giảng viên trường cao đẳng kĩ thu t Pakpasak Thủ đ iêng hăn, ộng hòa ân chủ hân ân C C Ở PHÁT TRIỂ Ă ỰC NGH NGHIỆP CHO GIẢNG VIÊN Ở TRƯỜ CAO ẲNG KỸ THU T 1.1 Tổng quan nghiên c u vấ 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Các nghiên c u Lào nc tài 1.2.1 Phát triển nhân lực Phát triển NNL trình tạo biến đổi, chuyển biến số lượng, cấu chất lượng NNL phù hợp với giai đoạn phát triển kinh tế - xã hội cấp độ khác (quốc gia, vùng miền, địa phương ) đ p ứng nhu cầu nhân lực cần thiết cho c c lĩnh vực hoạt động lao động đời sống xã hội, nhờ v y mà phát triển lực, tạo công ăn việc làm, nâng cao mức sống chất lượng sống, địa vị kinh tế, xã hội tầng lớp ân cư cuối đóng góp chung cho phát triển xã hội ăng lực nghề nghiệp giảng viên ăng lực tổng hòa thành tố k năng, kiến thức th i độ với c c đặc điểm, thuộc tính tâm lý cá nhân phù hợp với yêu cầu đặc trưng hoạt động định nhằm tạo nh ng sản phẩm đầu quan trọng trội Một người ình thường có lực phẩm chất, tiềm điều kiện thiết yếu cho người có khả hồn thành hành động cho phù hợp với chất lượng cao 1.2.3 Phát triển lực nghề nghiệp giảng viên Trong lu n văn nà kh i niệm phát triển lực nghề nghiệp cho giảng viên hiểu việc bồi dưỡng phẩm chất, cung cấp kiến thức, phát triển k nghề nghiệp cần thiết cho việc nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục sinh viên T t h th ng giáo d c qu â ực ngh nghi p c a gi ng viên c a n c CHDCND Lào 1.3.1 Vị trí, ch c nh ệm vụ trường kĩ thuật T u chí đ nh g lực nghề nghiệp giảng v n trường cao đẳng kĩ thuật 1.3.2.1 Năng lực giảng dạy 1.3.2.2 Năng lực nghiên cứu khoa học 1.3.2.3 Năng lực chuyên môn 1.3.2.4 Năng lực hoạt động xã hội cộng đồng 1.4 N i dung phát tri ực ngh nghi p cho gi T ng cao ẳ t ậ kế ho ch h t tr ển lực nghề nghiệp cho giảng viên trường cao đẳng kĩ thuật p kế hoạch phát triển lực nghề nghiệp cho giảng viên ao gồm việc c định mục tiêu, chương trình hành động phương tiện th ch hợp để triển khai bồi ưỡng lực nghề nghiệp cho giảng viên ản phẩm qu trình l p kế hoạch c c ản kế hoạch - ự định nhà quản l cho c ng việc tương lai mục tiêu, nội ung, phương thức quản l c c nguồn lực để đạt mục tiêu T ch c, đ o tr ển kha thực h ện kế ho ch h t tr ển lực nghề nghiệp cho giảng viên trường cao đẳng kĩ thuật Tổ chức chức quan trọng công việc quản lý, bao gồm việc c định cấu định trước, vai trò người đảm đương sở, đơn vị Việc tổ chức xây dựng u trì cấu định vai trị, nhiệm vụ vị trí cơng tác tổ chức Tổ chức hoạt động cần thiết, công cụ quan trọng quản lý nhằm đạt mục tiêu đặt 1.4.3 Kiểm tra đ nh g kết phát triển lực nghề nghiệp cho giảng viên trường cao đẳng kĩ thuật Kiểm tra, đ nh gi việc thực kế hoạch phát triển lực nghề nghiệp cho đội ngũ cao đẳng theo yêu cầu đổi giáo dục trường cao đẳng cần ch xem hoạt động phát triển lực nghề nghiệp cho đội ngũ cao đẳng theo yêu cầu đổi giáo dục có thực đầ đủ kh ng? ó thực theo hiệu cao hay khơng chúng có hướng tới kết mong đợi không? 1.5 Những y u t ởng t i phát tri ực ngh nghi p cho gi ng viên ẳ t 1.5.1 Yếu t chủ quan - Trình độ, lực, nhận thức đội ngũ CBQL phát triển lực nghề nghiệp giảng viên - Trình độ, lực, phẩm chất giảng viên 1.5.2 Yếu t khách quan - Quan điểm, chủ trương sách quản lý giảng viên - Các điều kiện phục vụ hoạt động giảng dạy giảng viên - Chế độ sách giảng viên Qua chương nà , lu n văn thể lịch sử nghiên cứu vấn đề với sở lý lu n cho việc nghiên cứu đ ng hướng, đ ng chuẩn mực, phù hợp với yêu cầu chung giáo dục, xu phát triển chung xã hội, đ p ứng yêu cầu đổi giáo dục nghề nghiệp Để đề nh ng biện pháp phát triển lực nghề nghiệp cho Đ trường cao đẳng theo yêu cầu đổi giáo dục tác giả cần đ nh gi đ ng thực trạng lực nghề nghiệp Đ trường cao đẳng, từ đề xuất nh ng biện pháp h u hiệu giúp cho nhà quản lý cấp QLGD thực tốt nhiệm vụ Các nội dung nghiên cứu trình bày chương lu n văn C T ỰC TR PHÁT TRIỂ Ă ỰC NGH NGHIỆP CHO GIẢNG VIÊN Ở TRƯỜ CAO Ẳ ĨT T PAKPASAK THỦ Ơ IÊ C Ă – CỘNG HỊA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO ẳ t Pakpasak Th C C â â â 2.1.1 h c nh ệm vụ nh trường ề c c u t ch c nh trường ề t nh h nh ng g ảng v n nh trường 2.1.4 Về c c u 2.1.5 ề kết uả đ o t o trường năm h c v a ua 2.2 Kh o sát thực tr ng 2.2.1 Mục đích khảo sát 2.2.2 N i dung khảo sát tư ng khảo sát hư ng h khảo sát 2.2.5 Kết khảo sát T ự ực ngh nghi p c a gi ng viên ẳ thu t Pakpasak Th C C â â â 2.3.1 Phẩm ch t nghề nghiệp giảng viên Để tìm hiểu nguyên nhân, tác giả tiến hành vấn trực tiếp Giám đốc trường, đồng chí cho biết: Vấn đề cịn hạn chế việc giảng viên đ nh gi cịn nể chưa m góp phê ph n đồng chí vi phạm nghiêm trọng Đó nh ng nội ung mà đội ngũ BQ cần quan tâm n a khắc phục nh ng tồn tại, bất c p hằm nâng cao n a nh n thức tư tưởng trị, đạo đức nghề nghiệp ó v , tăng t nh tự giác, tự chịu trách nhiệm 2.3.2 ăng lực chuyên môn, nghiệp vụ giảng viên trường B ng 2.7 Tổng h p ý ki a cán b qu ng, ởng phó khoa v ực chuyên môn, nghi p v c a gi ng viên c ng m TB GV SV CBQL tự đ nh N i dung cấp đ nh giá đ nh gi giá T ì chun mơn, nghi p v m 1.1 Giảng viên có trình độ chun mơn tốt, phù hợp 3,62 3,52 3,50 với chuyên ngành giảng dạy 1.2 Giảng viên có kiến thức kĩ nghiệp vụ 3,45 3,36 3,21 sư phạm giảng đại học; 1.3 Giảng viên hỗ trợ đồng nghiệp phát triển nghề 3,33 3,32 3,15 nghiệp 1.4 Giảng viên đ nh gi , điều ch nh, đổi hoạt động phát triển nghề nghiệp tạo lan tỏa tới đồng 3,14 3,01 3,15 nghiệp, người học Ngo i ngữ, công ngh thông tin 2.1 Giảng viên sử dụng ngoại ngữ giảng 2,4 2,12 2,10 dạy, nghiên cứu khoa học, thảo luận chuyên môn 2.2 Giảng viên sử dụng tin học ản, internet phục vụ giảng dạy nghiên cứu khoa học; Đạt trình độ tin 3,41 3,32 3,51 học theo quy định 2.3 Giảng viên tổ chức hướng dẫn người học, đồng nghiệp ứng dụng ICT dạy học nghiên cứu 3,2 3,0 3,3 khoa học 2.4 Giảng viên liên tục cải tiến sử dụng I để đổi phương ph p giảng , hướng dẫn người 3,02 3,12 3,10 học, nghiên cứu khoa học quản trị nhà trường Thi t k tổ ch c d y h c 3.1 Giảng viên vận dụng phương ph p kĩ thu t thiết kế tổ chức dạy học phù hợp với 3,5 3,47 3,53 mục tiêu môn học chuẩn đầu 3.2 Giảng viên hướng dẫn người học thực 3,42 3,15 2,97 rèn luyện kĩ nghề cho người học 3.3 Giảng viên hỗ trợ đồng nghiệp, giảng viên 3,39 3,23 3,17 m TB N i dung sở đào tạo nghề, trường phổ thông thực giá k t qu d y h c 4.1 Giảng viên am hiểu c c qu định sử dụng công cụ đ nh gi ạy học nhằm th c đẩy trình giáo dục 4.2 Giảng viên huy động tham gia người học, đồng nghiệp hoạt động đ nh gi sử dụng kết đ nh gi ph t triển chương trình m n học 4.3 Giảng viên liên tục cải tiến, điều chỉnh hoạt động đ nh gi 4.4 Giảng viên thực phát triển chương trình m n học đ p ứng chuẩn đầu 4.5 Giảng viên hỗ trợ đồng nghiệp, giảng viên sở đào tạo nghề sở giáo dục phổ thơng phát triển chương trình nhà trường; tham gia phát triển chương trình bồi ưỡng giảng viên, cán quản lí giáo dục 4.6 Giảng viên đánh giá, phát triển chương trình gi o dục theo chuẩn quốc tế; chủ trì phát triển chương trình bồi ưỡng 4.7 Giảng viên phổ biến, hướng dẫn người học thực c c qu định học t p, nghiên cứu khoa học, hoạt động tự quản, sinh hoạt t p thể 4.8 Giảng viên tổ chức thực hoạt động giáo dục phối hợp với đồng nghiệp tư vấn, hỗ trợ người học 4.9 Giảng viên đánh giá, điều chỉnh, đổi hoạt động giáo dục, tư vấn hỗ trợ người học nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục GV SV CBQL tự đ nh cấp đ nh giá đ nh gi giá 3,60 3,52 3,50 3,05 2,85 2,72 3,31 2,95 2,76 3,45 3,27 3,18 2,85 2,48 2,55 2,40 2,35 2,20 3,76 3,45 3,42 3,25 3,34 2,95 2,72 2,45 2,66 rường cao đẳng kĩ thu t Pakpasak Thủ đ iêng hăn, ộng hòa ân chủ hân ân quan tâm đến phát triển lực nghề nghiệp cho đội ngũ giảng viên, đề cao lực nghề nghiệp Tuy nhiên, thực tiễn cho thấy, nội dung nhiều hạn chế bất, c p đội ngũ BQ cần xem xét biện để nâng cao lực nghề nghiệp đội ngũ giảng viên nhà trường 8 Tiêu chuẩn rình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm Qua bảng 2.7 ta thấy, tiêu chuẩn nà đa số ý kiến đối tượng khảo s t đ nh gi mức tương đối đồng ý Trong đó, điểm trung bình giảng viên tự đ nh gi cao BQ , đ nh gi , điều giải th ch đ nh gi chủ quan đội ngũ giảng viên òn BQ , đ nh gi kh ch quan o có nhìn khác Tuy v y, chênh lệch không nhiều, điều cho thấy khách quan đ nh gi ụ thể: tiêu chí: giảng viên có trình độ chun mơn tốt, phù hợp với chun ngành giảng ; đa số ý kiến đ nh gi mức ản đồng Qua đâ khẳng định đội ngũ BQ quan tâm tiêu chí Tiêu ch : “ iảng viên đ nh gi , điều ch nh, đổi hoạt động phát triển nghề nghiệp tạo lan tỏa tới đồng nghiệp, người học” có điểm trung bình (3,14; 3,01; 3,15), ý kiến tương đối đồng ý, v y đâ đề bất c p Đội ngũ BQ cần tìm hiểu đề biện pháp khắc phục, nhằm nâng cao lực chu ên m n đội ngũ giảng viên Tiêu chuẩn Ngoại ng , công nghệ thông tin Trong thực tiễn điểm yếu đội ngũ giảng viên trường cao đẳng kĩ thu t Pakpasak Thủ đ iêng hăn việc sử dụng ngoại ng h nh điều đó, ảnh hưởng việc đọc nh ng tài liệu nước ngoài, ảnh hưởng c p nh p kiến thức Cụ thể: Tiêu chí về: Ngoại ng , cơng nghệ thơng tin, tiêu chí đ nh gi nhiều giảng viên chưa đạt yêu cầu cụ thể: giảng viên tổ chức hướng dẫn người học, đồng nghiệp ứng dụng ICT dạy học nghiên cứu khoa học; giảng viên liên tục cải tiến sử dụng I để đổi phương pháp giảng , hướng dẫn người học, nghiên cứu khoa học quản trị nhà trường, có điểm trung bình ( ,2; ,0; , ); ( , 1; , 2; ,51), đâ hai tiêu ch đ nh gi thực mức tương đối đồng ý mức độ cao Các điểm số đ nh gi đối tượng khơng có chênh lệch lớn Điều nà cho thấy, việc đ nh gi phù hợp với thực tiễn Tiêu ch có điểm trung bình thấp nội dung là: Giảng viên sử dụng ngoại ng giảng dạy, nghiên cứu khoa học, thảo lu n chu ên m n, đội ngũ giảng viên tự đ nh gi có điểm trung ình là: 2, đó, đội ngũ BQ đ nh gi tiêu ch nà có điểm trung ình 2,12 , sinh viên 2,10 Điều khẳng định số giảng viên sử dụng ngoại ng vào giảng dạy, nghiên cứu khoa học thấp Đâ hạn chế đội ngũ BQ cần quan tâm để nâng cao trình độ ngoại ng góp phần nâng cao chất lượng tự bồi ưỡng đội ngũ ì trình độ ngoại ng cao khả đọc tài liệu nước tốt, nâng cao chuyên mơn Tiêu chuẩn Thiết kế tổ chức dạy học Qua bảng 2.7 ta thấy, nội dung:“Giảng viên vận dụng phương ph p kĩ thu t thiết kế tổ chức dạy học phù hợp với mục tiêu môn học chuẩn đầu ra” có điểm trung bình (CBQL 3,47; GV 3,5; SV 2,97), ý kiến đ nh gi mức ản đồng Điều cho thấy, tiêu ch nà đội ngũ giảng viên thực thực có hiệu quả, đâ điểm thu n lợi đội ngũ BQ cần quan tâm nhằm ph t hu lực thiết kế tổ chức hoạt động dạy học Muốn v y, công tác bồi ưỡng trọng tăng cường nh ng nội dung đại, để ph t hu n a khả đội ngũ Hai tiêu chí cịn lại: giảng viên hướng dẫn người học thực rèn luyện kĩ nghề; Giảng viên hỗ trợ đồng nghiệp, giảng viên c c sở đào tạo nghề, trường phổ thông thực hiện, điểm số trung bình tự đ nh gi giảng viên ( , 2; , 9), đó, BQ đ nh gi có số điểm trung ình ( ,15; ,2 ), sinh viên đ nh gi (2,97; ,17) việc hướng dẫn người học thực rèn luyện kĩ nghề vô cần thiết BQ quan tâm đến tiêu chí Tuy v , giảng viên chưa làm tốt tiêu chí này, họ lên giảng chủ yếu truyền thụ kiến thức, chưa ph t hu lực người học Chính điều đó, cịn nh ng ý kiến đ nh gi mức tương đối đồng ý Tiêu chuẩn Đ nh giá kết dạy học iêu ch có điểm trung bình cao nhất, ý kiến đ nh gi mức ản đồng là: “Giảng viên am hiểu c c qu định sử dụng công cụ đ nh gi dạy học nhằm th c đẩy q trình giáo dục” có điểm trung bình ( BQ : ,52; ,6; ,5), điều ta thấ , đội ngũ BQ quan tâm đến nội dung Qua tìm hiểu hồ sơ quản lý khoa, m n, c c văn ản hướng dẫn đ nh gi sinh viên Bộ D& lu n khoa, môn triển khai t p huấn Đội ngũ BQ cần phát huy nh ng tiêu chí có nhiều ý kiến đồng ý khắc phục nh ng tiêu ch ăn khoăn nội ung đ nh giá kết dạy học iêu ch : “Giảng viên đ nh gi , ph t triển chương trình gi o ục theo chuẩn quốc tế; chủ trì phát triển chương trình ồi ưỡng” có điểm trung bình ( BQ : 2, 5; 2, ; 2,2) Đâ tiêu ch có điểm trung bình thấp nhất, v đa số ý kiến đ nh gi mức tương đối đồng ý Để tìm hiểu nguyên nhân cịn có nh ng ý kiến đ nh gi c c nội dung thực mức độ trung bình yếu, tác vấn trực tiếp CBQL, GV Qua vấn, ý kiến đ nh gi rằng, trình độ ngoại ng , tin học cịn yếu vi kh ng có m i trường để họ rèn luyện, đặc biệt ngoại ng Giảng viên tham dự hội thảo quốc tế, t giao lưu nh ng nước có trình độ tiên tiến giáo dục điều ảnh hưởng phần đến lực chuyên môn họ 2.3.3 ăng lực nghiên c u khoa h c giảng v n nh trường Qua bảng 2.8 ta thấy, Tiêu chí khơng ch trường cao đẳng kĩ thu t Pakpasak Thủ đ iêng hăn mà nh ng trường đại học trọng điểm gặp khó tiêu ch : “Cơng bố kết nghiên cứu tạp chí quốc tế (thuộc danh mục Scopus, ISI) chủ biên sách chuyên khảo phục vụ đào tạo giảng viên” có điểm trung ình theo đ nh gi GV, CBQL, SV (2,02; 2,07; 2,11) đa số ý kiến đ nh gi mức độ kh ng đồng ý Trong thực tế, qua nghiên cứu hồ sơ số lượng ài đăng tạp tr copus năm ch 01 ài Đâ nh ng hạn chế lớn đội ngũ BQ cần t p trung để nâng cao lực nghiên cứu khoa học 10 ăng lực xây dựng m trường giáo dục dân chủ giảng viên nhà trường Qua điểm trung bình ta thấ việc giảng viên chưa t ch cực tham gia vào hoạt động phát triển m i trường học t p nghiên cứu dân chủ Điều cho thấy, cịn có nh ng ý kiến đ nh gi chưa đồng ý tiêu chí Qua đâ đội ngũ BQ cần xem xét nghiêm túc nh ng nguyên nhân, hạn chế đề biện pháp khắc phục ăng lực phát triển quan hệ xã h i giảng viên trường Bên cạnh tiêu ch đ nh gi mức độ trung bình, cịn hai tiêu chí ý kiến đ nh gi thực mức độ yếu là: “Giảng viên hỗ trợ đồng nghiệp xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động phát triển quan hệ với cộng đồng nghề nghiệp”, “Giảng viên tích cực phát triển mạng lưới chia sẻ tri thức nghề nghiệp nước, quốc tế” điểm trung ình theo đ nh gi GV CBQL (2,2; 2,15) (2,19; 2,16) Để tìm hiểu nguyên nhân, tiêu chí có nhiều ý kiến đ nh gi ếu, tác vấn i m đốc, ý kiến cho rằng, nay, việc hỗ trợ, chia sẻ tri thức gi a giảng viên cịn khó khăn hà trường chưa â dựng thành tổ chức biết học hỏi Điều dẫn tới nh ng nội dung thực mức độ yếu Đâ ngu ên nhân để đội ngũ BQ để biện pháp khắc phục nh ng tồn T ự phát tri ực ngh nghi p cho gi ng viên ng ẳng t Pakpasak Th C C â â â 2.4.1 Thực tr ng lập kế ho ch phát triển lực nghề nghiệ cho g ảng viên B ng 2.11 Tổng h p ý ki n v vi c l p k ho ch phát tri n ực ngh nghi m TB CBQL TT N i dung GV giá Chủ động l p kế hoạch phát triển lực nghề nghiệp cho giảng viên theo năm, học kỳ, tháng Kế hoạch hóa theo chủ đề bồi ưỡng Xây dựng kế hoạch bồi ưỡng lồng ghép vào hoạt động khác Xây dựng kế hoạch bồi ưỡng vào c c đợt t p huấn Xây dựng kế hoạch sử dụng trang thiết bị phục vụ hoạt động BDNN nghề nghiệp rường â ựng văn ản qu định trường để hướng dẫn thực phát triển lực nghề nghiệp 2,57 2,62 3,41 3,55 3,72 3,91 3,85 4,01 3,21 3,34 2,12 2,25 11 TT N i dung GV m TB CBQL giá 10 11 cho giảng viên rường c định mục tiêu, ch tiêu cần đạt hoạt động phát triển lực nghề nghiệp cho đội ngũ giảng viên rường c định nguồn lực (con người, CSVC, tài ch nh…) thực hoạt động phát triển lực nghề nghiệp cho đội ngũ rường cho giảng viên tham gia xây dựng kế hoạch phát triển lực nghề nghiệp cho đội ngũ giảng viên rường lựa chọn phương ph p, hình thức bồi ưỡng phát triển lực chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giảng viên mời chuyên gia nói chuyện rường c định ch số theo dõi, kiểm tra đ nh gi hoạt động phát triển lực nghề nghiệp cho đội ngũ giảng viên 3,36 3,41 3,55 3,67 2,12 2,17 3,17 3,26 2,31 2,45 Qua bảng 2.10 ta thấy, Bên cạnh nh ng nội ung đ nh gi cao, nh ng nội dung có nhiều ý kiến đ nh gi thực mức trung ình như: “ rường â ựng văn ản qu định trường để hướng dẫn thực phát triển lực nghề nghiệp cho giảng viên”; hủ động l p kế hoạch phát triển lực nghề nghiệp cho giảng viên theo năm, học kỳ, th ng” có điểm trung ình theo đ nh gi giảng viên (2,12; 2,57), theo đ nh gi cán quản l (2,25; 2,62) Để tìm hiểu ngun nhân cịn nhiều ý kiến đ nh gi thực mức trung bình yếu, tác giả tiến hành vấn rưởng phịng Hành chính- tổ chức, đồng chí cho biết: hà trường ch chưa â ựng quy định riêng kế hoạch riêng thực phát triển lực nghề nghiệp cho giảng viên Điều ẫn tới việc ch đạo phát triển lực cho giảng viên thực chưa ài ản có đ nh gi riêng nội ung nà Đâ ngu ên nhân dẫn tới việc thực nội dung xây dựng kế hoạch có nhiều ý kiến đ nh gi thực mức trung bình 2.4.2 Thực tr ng t ch c đ o thực kế ho ch phát triển lực nghề nghiệ cho g ảng v n 12 B ng 2.12 Tổng h p ý ki vi c tổ ch c, o thực hi n phát tri ực ngh nghi (1: Hồn tồn khơng đồng ý ; 2: Khơng đồng ý; 3: tương đối đồng ý; đồng ý; 5: hoàn toàn đồng ý) m TB GV CBQL TT N i dung rường thành l p ban ch đạo hoạt động phát triển lực nghề nghiệp cho đội ngũ nhà trường gi m đốc trực tiếp làm trưởng ban rường phân công nhiệm vụ cho thành viên ban ch đạo Tạo chế phối hợp m i trường thu n lợi để thành viên ban ch đạo c c đoàn thể trị - xã hội ngồi nhà trường thực tốt nhiệm vụ phân công rường động viên CBQL, GV tích cực tham gia vào việc phát triển lực nghề nghiệp rường tổ chức hoạt động bồi ưỡng giảng viên tổ chức bồi ưỡng theo chu ên đề, hướng dẫn giảng viên triển khai việc đổi phương ph p ạy học, kiểm tra đ nh gi , hướng dẫn giảng viên nghiên cứu khoa học rường ch đạo đầu tư , kinh ph để phát triển lực nghề nghiệp cho đội ngũ rường tổ chức học hỏi kinh nghiệm, nêu gương tốt hoạt động phát triển lực nghề nghiệp giảng viên giá giá 2.75 2,81 2,55 2,62 3,07 3,15 2,54 2,79 3,45 3,43 3,15 3,21 hư phân t ch trên, việc xây dựng kế hoạch phát triển lực đội ngũ lồng ghép vào kế hoạch chung Chính v y, cịn nhiều nội dung thực chưa hiệu Vì v y, việc tổ chức ch đạo thực kế hoạch phát triển lực nghề nghiệp gặp nhiều khó khăn 2.4.3 Thực tr ng kiểm tra đ nh g h t tr ển lực nghề nghiệ cho đ ng g ảng v n 13 B ng 2.13 Tổng h p ý ki n v công tác ki m tra phát tri n ực ngh nghi p m TB CBQL TT N i dung giá giá Thành l p tổ kiểm tra thực kế hoạch phát triển 3,56 3,75 lực nghề nghiệp cho giảng viên rường â ựng tiêu ch đ nh gi ph t triển 2,15 2,24 lực nghề nghiệp cho đội ngũ giảng viên rường có kiểm tra giảng viên việc l p kế hoạch 3,5 3,53 phát triển lực nghề nghiệp cá nhân rường có thường xuyên kiểm tra nội dung sinh 3,13 3,35 hoạt khoa, mơn rường có kiểm tra kế hoạch khoa, mơn 3,7 3,86 rường có kiểm tra việc thực chương trình 3,12 3,19 dự giờ, kiểm tra hồ sơ gi o n rường có sử dụng kết đ nh gi để điều ch nh 2,87 3,05 kế hoạch rường có sử dụng kết đ nh gi để th c đẩy 2,97 3,08 giảng viên phát triển chuyên môn Thực tiễn hoạt động kiểm tra đ nh gi trường cao đẳng trường cao đẳng kĩ thu t Pakpasak Thủ đ iêng hăn an gi m đốc quan tâm, năm có thành l p tổ kiểm tra thực nội dung phát triển lực nghề nghiệp cho giảng viên Trong trình kiểm tra, đồn kiểm tra thực theo đ ng qu trình, có kết lu n cơng bố c ng khai u nhiên, điểm yếu thực tế nhà trường mắc phải việc thực sau kết lu n tra, c c đơn vị, cá nhân thực chưa nghiêm t c nội dung 2.4.4 Thực tr ng cơng tác xây dựng sách hỗ tr , t o đ ng lực giảng d y, nghiên c u khoa h c 14 B ng 2.14 Tổng h p ý ki vi c xây dựng sách hỗ tr , t ng lực gi ng d y, nghiên c u khoa h c ng kh o sát GV Cán b TT N i dung giá qu n lý giá rường có qu định đ nh gi nh ng cản trở việc phát triển lực nghề nghiệp cho đội ngũ giảng viên Chính sách nguồn nhân lực hỗ trợ mục tiêu chiến lược việc phát triển lực nghề nghiệp cho đội ngũ giảng viên c lực sư phạm đưa vào đ nh gi c c ch nh s ch th c đẩ thăng tiến nghề nghiệp c qu định công nghệ kết hợp với sử dụng để giảng dạy học t p hiệu M i trường học t p phù hợp với việc giảng dạy học t p hiệu tạo điều kiện cho phát triển lực nghề nghiệp cho đội ngũ giảng viên Chính sách hỗ trợ giảng viên thể qu định phát triển lực nghề nghiệp cho đội ngũ giảng viên c qu định hợp tác quốc tế cho sinh viên giảng viên tích cực sử dụng làm hội th c đẩy việc giảng dạy, NCKH có chất lượng 2,13 2,22 3,54 3,56 3,76 3,63 3,2 3,31 3,05 3,11 2,37 2,41 2,34 2,43 Bên cạnh đó, cịn nhiều nội ung có điểm trung bình mức độ thấp như: “ rường có qu định đ nh gi nh ng cản trở việc phát triển lực nghề nghiệp cho đội ngũ giảng viên” “ c qu định hợp tác quốc tế cho sinh viên giảng viên tích cực sử dụng làm hội th c đẩy việc giảng dạy, NCKH có chất lượng” có điểm trung bình theo đ nh gi GV (2,13; 2,34) theo đ nh gi đội ngũ c n ộ quản lý (2,22; 2,43) Trên thực tiễn đâ nh ng nội ung nhà trường tiến hành chưa hiệu Đội ngũ BQ cần tìm biện pháp khắc phục nh ng hạn chế ng lực ngh nghi p cho gi ng viên ẳ t Pakpasak Th C C â â â 2.5.1 Mặt m nh Đội ngũ giảng viên có phẩm chất trị, thực đ ng c c chủ trương sách, pháp lu t, trình độ chun mơn phù hợp với chun ngành giảng dạy 15 BQ nhà trường chủ động xây dựng kế hoạch bồi ưỡng vào c c đợt t p huấn, c định nguồn lực thực hoạt động phát triển lực nghề nghiệp cho giảng viên BQ quan tâm đến bồi ưỡng phát triển lực nghề nghiệp cho giảng viên số nội dung Đa số CBQL, GV có nh n thức tầm quan trọng quản lý bồi ưỡng phát triển lực nghề nghiệp cho giảng viên Việc thành l p ban ch đạo hoạt động phát triển lực nghề nghiệp cho đội ngũ nhà trường o gi m đốc trực tiếp làm trưởng ban Có phân công nhiệm vụ cho thành viên ban ch đạo Tạo chế phối hợp môi trường thu n lợi để thành viên ban ch đạo c c đồn thể trị xã hội nhà trường thực tốt nhiệm vụ phân công 2.5.2 Mặt yếu Đội ngũ giảng viên sử dụng ngoại ng vào giảng dạy nghiên cứu khoa học, thảo lu n chun mơn cịn yếu ăng lực v n dụng tin học vào giảng dạy hạn chế Việc tổ chức xây dựng kế hoạch riêng, cụ thể chi tiết phất triển lực nghề nghiệp cho đội ngũ giảng viên theo năm, học kì, th ng chưa thực Việc tổ chức thực hoạt động bồi ưỡng giảng viên tổ chức bồi ưỡng theo chu ên đề, hướng dẫn giảng viên triển khai việc đổi phương ph p ạy học, kiểm tra đ nh gi , hướng dẫn giảng viên nghiên cứu khoa học nhiều hạn chế - Công tác tra, kiểm tra đ nh gi giảng viên nhiều cịn mang tính hình thức, chưa thực iệu hà trường chưa â ựng tiêu ch đ nh giá phát triển lực giảng viên cho phù hợp đơn vị - Việc thực c c ch nh s ch đãi ngộ giảng viên có lực nghề nghiệp chưa thực hiệu c qu định hợp tác quốc tế cho sinh viên giảng viên tích cực sử dụng làm hội th c đẩy việc giảng dạy, NCKH có chất lượng BQ chưa có ch nh s ch hỗ trợ cho đội ngũ học t p nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Do điều kiện thực tiễn trình độ đội ngũ giảng viên chưa cao o việc hỗ trợ giảng dạy có chất lượng cân gi a nghiên cứu giảng dạy hiệu chưa quan tâm 2.5.3 Nguyên nhân h n chế Nguồn kinh ph cho c ng t c đào tạo, bồi ưỡng, phát triển giảng viên cịn hạn chế hưa có ch nh s ch đãi ngộ phù hợp với lực chuyên môn nghiệp vụ giảng viên nhà trường Công tác tra, kiểm tra, đ nh gi , ếp loại, sàng lọc đội ngũ giảng viên nhà trường cịn mang tính hình thức chưa làm thực đ i nể nang 16 chưa có chế hay biện pháp khích lệ giảng viên có lực nghề nghiệp Một số giảng viên tuổi đời cao chưa chủ động quan tâm tới việc tha đổi c p nh t kiến thức k sư phạm để ph t hu tính chủ động, tích cực, sáng tạo học sinh Một số giảng viên trẻ trường có kiến thức lại thiếu kinh nghiệm giảng dạy nh n thức đạo đức nghề nghiêp chưa v ng vàng K t lu Tuy nhiên, so với yêu cầu nhà trường yêu cầu đổi giáo dục thời kì hội nh p, phát triển lực nghề nghiệp cho giảng viên trường cao đẳng kĩ thu t Pakpasak Thủ đ iêng hăn, ộng hòa ân chủ hân ân cịn có số hạn chế yếu kém, bất c p Việc nâng cao nh n thức cho c c thành viên nhà trường ch , chưa tồn diện, sâu sắc Cơng tác xây dựng kế hoạch tu ch chưa â dựng kế hoạch cụ thể, chi tiết cho phát triển lực nghề nghiệp cho đội ngũ giảng viên, mà cịn lồng ghép vào hoạt động chung, cơng tác kiểm tra đ nh gi cịn mang tính hình thức, đối phó Thực đầ đủ chế độ ch nh s ch đội ngũ giảng viên nhiên đ p ứng yêu cầu ngày cao đội ngũ, chưa có chế, sách thực động lực khuyến kh ch đội ngũ giảng viên tham gia thu h t giảng viên giỏi, có trình độ cao làm việc trường hưa có kế hoạch, tiêu chuẩn đầu tư đ ng mức đội ngũ giảng viên đầu đàn Để khắc phục nh ng hạn chế, nh ng yếu phát huy nh ng mặt mạnh có, cần phải có biện pháp phù hợp để nâng cao phát triển lực nghề nghiệp cho giảng viên trường cao đẳng kĩ thu t Pakpasak Thủ đ iêng hăn, ộng hòa ân chủ hân ân ào, góp phần nâng cao chất lượng nhà trường 17 C ỘT IỆ PHÁT TRIỂ Ă ỰC NGH NGHIỆP CHO GIẢNG VIÊN Ở TRƯỜ CAO Ẳ ĨT T PAKPASAK THỦ Ô IÊ C Ă – CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO 3.1 Nguyên tắ xuất bi n pháp 3.1.1 Nguyên tắc tính hệ th ng 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 3.1.3 Nguyên tắc tính khả thi 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo khoa h c 3.1.5 Nguyên tắc tính kế th a 3.2 M ực ngh nghi p cho gi ng viên ẳ t Pakpasak Th C C â â â 3.2.1 Xây dựng kế ho ch phát triển lực nghề nghiệ cho đ ng g ảng v n trường cao đẳng kĩ thuật Pakpasak Thủ đ ng hăn đ ng yêu cầu đ i giáo dục 3.2.1.1 Mục tiêu biện pháp Mục tiêu biện ph p đưa việc thực phát triển lực nghề nghiệp cho đội ngũ giảng viên trường cao đẳng kĩ thu t Pakpasak vào kế hoạch để quản lý hiệu hoạt động 3.2.1.2 Nội dung biện pháp - Bồi ưỡng giảng viên tư tưởng, trị, kiến thức chun mơn, k nghề nghiệp theo yêu cầu đổi giáo dục - Hồn thiện q trình bồi ưỡng giảng viên, giúp giảng viên nh n thức việc bồi ưỡng chuyên môn, phát triển lực nghề nghiệp yêu cầu công việc, mục tiêu phải phấn đấu từ nâng ần tới trở thành nhu cầu thực giảng viên Đó ch nh u hướng hình thành xã hội học t p, học t p suốt đời thời đại 3.2.1.3 Cách thức thực biện pháp - L p kế hoạch phát triển phát triển lực nghề nghiệp dựa sở phân tích số lượng, chất lượng, phân loại giảng viên theo lực - X c định nhu cầu, lực nghề nghiệp đội ngũ giảng viên trường cao đẳng kĩ thu t Pakpasak để bồi ưỡng - Tổ chức ch đạo giảng viên nghiên cứu c c văn ản, nh ng qui định, hướng dẫn giảng viên nhà trường để xây dựng kế hoạch bồi ưỡng 3.3.1.4 Điều kiện thực biện pháp - Kế hoạch phát triển lực nghề nghiệp cho đội ngũ giảng viên trường cao đẳng kĩ thu t Pakpasak gắn nhu cầu đội ngũ - Tổ chức hình thức bồi ưỡng cần mềm dẻo, linh hoạt, tạo điều kiện 18 phù hợp giúp giảng viên vừa công tác vừa tham gia bồi ưỡng, không ảnh hưởng tới công tác chun mơn, khơng gây tốn kém, lãng phí tiền bạc, thời gian 3.2.2 T ch c ho t đ ng đ o t o bồ ưỡng n ng cao lực cho đ ng giảng v n trường cao đẳng kĩ thuật 3.2.2.1 Mục tiêu biện pháp Đâ qu trình thực hố kế hoạch đào tạo bồi ưỡng giúp nâng cao lực chu ên m n, lực giảng dạy, nghiên cứu khoa học lực hoạt động xã hội cộng đồng nh ng hành động cụ thể, nhằm đạt tới mục tiêu đào tạo bồi ưỡng cho giảng viên c định Q trình có tham gia tổ chức, lực lượng, trực tiếp khoa/bộ m n đội ngũ tiến hành nhiều hình thức, biện pháp 3.2.2.2 Nội dung biện pháp Phải c định nhu cầu đào tạo bồi ưỡng đội ngũ giảng viên nhà trường có, đâ vấn đề cấp thiết để ước nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên nhà trường đ p ứng yêu cầu xã hội X định nội dung bồi ưỡng theo định hướng phát triển lực nghề nghiệp giảng viên trường cao đẳng kĩ thu t 3.2.2.3 Cách thực thực biện pháp Đào tạo, bồi ưỡng lực giảng dạy giảng viên trường cao đẳng kĩ thu t Pakpasak Thủ đ iêng hăn, ộng hòa Dân chủ hân ân cần phải xây dựng mục tiêu, kế hoạch dạy học tài liệu dạy học, lựa chọn, sử dụng thành thạo c c phương ph p giảng , c c ước hướng dẫn để hình thành k cho sinh viên, chuẩn bị phương tiện, thiết bị dạy học phù hợp Đào tạo, bồi ưỡng lực nghiên cứu khoa học: ăng lực bao gồm nhiều thành phần: ăng lực phát vấn đề, khả điều tra xã hội học, lực v n dụng c c phương ph p , lực viết báo cáo khoa học, giảng trình, lực trình bày báo cáo khoa học, lực hướng dẫn sinh viên , đ nh gi kết NCKH sinh viên 3.2.2.4 Điều kiện thực biện pháp c, H ng cần ph i h p chặt chẽ phòng ch p k ho o, bồ ỡ từ ị, vừ m b o nhi m v o hi n t i vừ m b o nâng cao ì c a GV theo chuyên ngành 3.2.3 Thiết lập m ng lưới c ng đồng nghề nghiệp v n ngo trường cao đẳng kĩ thuật Pakpasak Thủ đ ng hăn ng h a n chủ h n n o 3.2.3.1 Mục tiêu biện pháp Mục tiêu biện pháp là: (1) Tạo liên kết, thiết l p mạng lưới cộng đồng nghề nghiệp c c trường cao đẳng khu vực để t n dụng mạnh nhau, hỗ trợ phát triển, đ p ứng điều kiện nhân lực đội ngũ 19 Đ đồng thời đ p ứng yêu cầu chất lượng nhân lực cho Thủ đ iêng hăn, ộng hòa Dân chủ hân ân ào; (2) Tạo điều kiện thu n lợi cho quan quản lý GDNN địa phương ( Đ BX ) sử dụng đội ngũ nà làm cộng tác viên hoạt động chuyên môn; (3) Tạo nguồn bổ sung quy hoạch đội ngũ CBQL cho trường địa phương 3.3.3.2 Nội dung biện pháp - Thống quan điểm gi a lãnh đạo trường cần thiết cần có chủ trương cộng tác, hợp tác xây dựng phát triển mạng lưới Đ giỏi chu ên m n, để hỗ trợ chuyên môn – đào tạo nghề nghiệp trường nhằm phát triển Đ nâng cao chất lượng Đ nhà trường - Xây dựng nội dung, nguyên tắc hoạt động, tiêu chuẩn Đ cao đẳng kĩ thu t giỏi, chế quản lý hoạt động, tài kí kết văn ản hợp tác gi a c c trường trường - Thiết l p mạng lưới Đ cốt cán khoa, môn th t v ng mạnh 3.2.3.3 Cách thức thực biện pháp Bước 1: Xây dựng kế hoạch thiết lập mạng lưới cộng đồng nghề nghiệp nhà trường trường Bước 2: Tổ chức thực kế hoạch hoạt động mạng lưới ĐNGV nghề nghiệp Bước 3: Tổng kết hoạt động, kết hợp thăm quan, giao lưu trao đổi kinh nghiệm 3.3.3.4 Điều kiện thực biện pháp - Có quan tâm, đồng thu n thống BQ Đ c cc c trường cao đẳng; - Xây dựng kế hoạch hợp tác phù hợp quyền lợi ích giảng viên cao đẳng; nh g xếp lo i giảng v n trường cao đẳng kĩ thuật Pakpasak Thủ đ ng hăn đ ng yêu cầu đ i giáo dục 3.2.4.1 Mục tiêu biện pháp Đ nh gi nhằm phát triển nhân sự, khai thác tối ưu nh ng khả tiềm GV c ch đào tạo, bồi ưỡng chuyên môn, nghiệp vụ nâng cao trình độ học vấn p ụng biện pháp phát triển nhân nhà trường động viên GV hình thức khen thưởng họ có nh ng cố gắng tạo nên lực tích cực, đồng thời nh ng cố gắng nà đ p ứng yêu cầu nhà trường 3.2.4.2 Nội dung biện pháp - Xây dựng nhiệm vụ, chức trách giảng viên dựa qu định chung Bộ GD&TT Lào - Xây dựng qu trình đ nh gi đội ngũ giảng viên cao đẳng theo qu định 3.2.4.3 Cách thức thực biện pháp 20 Thực nhiệm vụ giảng dạy, bao gồm việc dạy lý thuyết thực hành lớp, phịng thí nghiệm, sở sản xuất cơng việc khác có liên quan tới dạy học Xây dựng qu trình đ nh gi đội ngũ Xây dựng công cụ phương ph p đ nh gi Bộ công cụ đ nh gi , xếp loại lực GV theo chuẩn lực Qui định các mức điểm tiêu ch đ nh gi , dụng phiếu đ nh gi ( tự đ nh gi , đồng nghiệp, Khoa/Bộ m n rưởng đơn vị đ nh gi , đ nh gi sinh viên) Phân t ch lực GV so với kết thực nhiệm vụ GV (mặt mạnh, yếu, nh ng thiếu hụt lực so với chuẩn, đề xuất hướng điều ch nh) 3.2.4.4 Điều kiện thực biện pháp Vi c ki c ti n hành m t cách khách quan, công khai, dân ch , công m c ý th c trách nhi m c a t p th từ â c nhi t tình ý th c tự giác c a GV 3.3.5 Xây dựng m trường thuận l i, t o đ ng lực phát triển lực đ ng g ảng v n cao đẳng 3.3.5.1 Mục tiêu biện pháp Mục tiêu biện pháp là: xây dựng m i trường có & BĐ đảm bảo yêu cầu phát triển Đ ; m i trường làm việc có t nh ph p l , chế, ch nh s ch ph t hu lực; nhà trường có văn hóa chất lượng, Đ có t nh đồng thu n cao, làm việc động hiệu M i trường thu n lợi để cá nhân Đ ph t hu tài năng, lực để cống hiến đưa đến phát triển thân phát triển nhà trường 3.3.5.2 Nội dung biện pháp + ăng cường xây dựng & BĐ đ p ứng yêu cầu phát triển lực nghề nghiệp Đ cao đẳng + Xây dựng hoàn thiện hệ thống văn ản quy phạm pháp lu t nhà trường liên quan đến nội dung phát triển lực nghề nghiệp Đ cao đẳng + Xây dựng nhà trường thành "tổ chức biết học hỏi", Đ iết học t p suốt đời 3.3.5.3 Cách thức thực biện pháp - Nâng cao nh n thức đội ngũ nhà giảng vai trò yêu cầu điều kiện đảm bảo chất lượng việc nâng cao chất lượng Đ Tổ chức tuyên truyền, phổ biến c c văn ản pháp lu t liên quan đến cơng tác quản lý tài tài sản nhà trường để CBQL, GV, nhân viên coi việc sử dụng, bảo quản & BĐ tr ch nhiệm, nghĩa vụ Bồi ưỡng kiến thức cần thiết sử dụng & BĐ , tạo điều kiện thu n lợi cho Đ t p huấn nâng cao k sử dụng v t tư, v t liệu; c p nh t khoa học, công nghệ với phương tiện, thiết bị dạy học đại 21 - Xây dựng hệ thống & BĐ đ p ứng yêu cầu đổi nội dung, phương ph p nâng cao chất lượng đào tạo nghề - Đẩy mạnh cơng tác xã hội hố nguồn lực nhằm phát huy tiềm xã hội để tăng cường đầu tư thiết bị đào tạo ( BĐ ) cho c c trường cao đẳng với nhà trường xây dựng BĐ đ p ứng yêu cầu Đ - ăng cường công tác kiểm tra, giám sát việc sử dụng nguồn tài chính, đảm bảo tiết kiệm, chống lãng ph đ ng ngu ên tắc Cân đối hợp lý hạng mục cần chi để ưu tiên ổ sung & BĐ ết hợp kiểm tra, đ nh gi thi đua khen thưởng nh ng có thành t ch làm tăng chất lượng, hiệu kịp thời phê bình, nhắc nhở nh ng GV khơng hồn thành nhiệm vụ nh ng GV có kết thấp - Hệ thống văn ản quy phạm pháp lu t (gọi tắt quy chế) nhà trường liên quan đến quyền lợi, nghĩa vụ GV sách phát triển Đ , ao gồm c c qu định tuyển dụng, sử dụng, kiểm tra, đ nh gi , Đ BD c c ch nh s ch đãi ngộ phát triển đội ngũ nhà giảng nói chung, Đ Đ nói riêng cụ thể sau: - Xây dựng cấu tổ chức đảm bảo đồng bộ, bao gồm: Hội đồng trường; i m đốc, phó i m đốc; phịng ph n chun mơn, nghiệp vụ; khoa, môn trực thuộc khoa; hội đồng tư vấn, hội đồng khoa; phân hiệu; tổ chức NCKH công nghệ, sở sản xuất kinh doanh, dịch vụ Tổ chức Đảng Nhân dân cách mạng ào, đoàn thể ( ng đoàn, Đoàn niên) tổ chức xã hội (Hội cựu chiến binh, Ban n công, Hội cựu giáo chức) hoạt động theo đ ng qu định Đảm bảo lãnh đạo toàn diện Đảng uỷ hoạt động nhà trường tổ chức Đoàn thể Xây dựng máy đội ngũ lãnh đạo, quản l đủ số lượng, cấu hợp l , đạt tiêu chuẩn người BQ , có lực, lĩnh, qu ết đo n, tinh thần đổi mới, sáng tạo hiệu ch đạo điều hành hoạt động đơn vị Lấy kết lãnh đạo, quản lý đơn vị để đ nh gi thi đua CBQL chế, sách tổng hợp chế độ, ch nh s ch, c c văn ản pháp lý, nguyên tắc, phương thức hoạt động, trở thành nh ng công cụ, phương tiện quản lý chủ thể quản lý tới khách thể quản lý nhằm thực đ ng quan điểm, đường lối Đảng, hà nước chế, sách hợp lý làm phát triển tiềm đơn vị, làm cho Đ trở nên động, tạo nên "hiệu ứng tổ chức", làm cho sức mạnh GV tổ chức nâng lên nhiều lần gược lại sức mạnh yếu chế bất hợp lý Việc cụ thể hóa chế, sách phát triển Đ kim ch nam, thống ý chí hành động cá nhân t p thể, tạo động lực cho Đ làm việc tốt hơn, đưa đến chất lượng đào tạo cao - Thiết l p m i trường hỗ trợ học t p an toàn, tin tưởng chia lẫn nhau, m i trường làm việc hiệu đồng thu n cao 3.3.5.4 Điều kiện thực biện pháp 22 - rường cao đẳng trao quyền tự chủ; có quan tâm lãnh đạo cấp ủy quyền cấp; có quản l đồng tổ chức Đảng, nhà trường tổ chức đồn thể; Đ tự chủ, chủ động tích cực rèn luyện nhằm nâng cao phẩm chất , đ p ứng yêu cầu đổi phát triển GDNN - M i trường làm việc thường u ên đổi mới, mở rộng quy mô, phạm vi Đ Đội ngũ BQ đ p ứng yêu cầu chuẩn hóa, gương s ng "học tập suốt đời", biết tạo thời cơ, th ch thức, động lực, định hướng đủ khả để dẫn dắt, điều phối trình hoạt động hướng đến đạt mục tiêu chung nhà trường 3.3 M i liên h bi n pháp 3.4 Kh o nghi m tính cấp thi t, tính kh thi c a bi xuất 3.4.1 Khảo nghiệm tính cần thiết biện h đư c đề xu t 3.4.2 Khảo nghiệm tính khả thi biện h đư c đề xu t nh g chung ồ ị ễ ầ Ti u k C rên sở phân tích lý lu n, đ nh gi thực trạng phát triển lực nghề nghiệp cho đội ngũ giảng viên trường cao đẳng kĩ thu t Pakpasak Thủ đ iêng hăn Tác giả lu n văn em ét c c iện ph p thực phát triển lực nghề nghiệp cho đội ngũ giảng viên trường cao đẳng kĩ thu t nói chung Đề tài mạnh dạn đề xuất biện pháp phát triển lực nghề nghiệp cho đội ngũ giảng viên trường cao đẳng kĩ thu t Pakpasak Thủ đ iêng hăn Tác giả lu n văn tiến hành khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp thơng qua việc xin ý kiến đ nh gi từ cán quản lý giảng viên nhà trường Các biện ph p đề xuất cần thiết mang tính khả thi, phù hợp với đặc điểm phát triển trường 23 KẾT LU N VÀ KHUYẾN NGHỊ K t lu n Từ kết nghiên cứu, rút số kết lu n sau: Lu n văn ước đầu nghiên cứu sở lý lu n phát triển lực nghề nghiệp cho đội ngũ giảng viên để làm sở, điểm tựa để phân t ch, đ nh gi thực trạng từ đề xuất biện phát triển lực nghề nghiệp cho đội ngũ giảng viên trường cao đẳng kĩ thu t Pakpasak Thủ đ iêng hăn giai đoạn Lu n văn tiến hành khảo s t đ nh gi thực trạng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giảng viên phát triển lực nghề nghiệp cho đội ngũ giảng viên trường cao đẳng kĩ thu t Pakpasak Thủ đ iêng hăn Các biện pháp mà hiệu trưởng nhà trường thực thời gian qua phần góp phần quan trọng nhằm ước nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Tuy nhiên, biện ph p chưa thực đạt hiệu cao, cịn thiếu t nh đồng bộ, thiếu tích quy hoạch, thiếu tính hệ thống chưa tạo t nh đột ph để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho nhà trường Khắc phục nh ng hạn chế từ biện ph p mà nhà trường thực hiện, lu n văn đề xuất biện pháp chủ yếu nhằm phát triển lực nghề nghiệp cho đội ngũ giảng viên trường cao đẳng kĩ thu t Pakpasak Thủ đ iêng hăn giai đoạn Các biện ph p khảo sát giá trị phương ph p chu ên gia Qua khảo sát cho thấy kết biện ph p mang tính cần thiết tính khả thi cao, đ p ứng giả thuyết khoa học mà tác giả nêu lu n văn c iện pháp có quan hệ m t thiết với nhau, có tác dụng hỗ trợ, thúc đẩy Chúng vừa nguyên nhân, vừa kết chúng cần tiến hành c ch đồng ưu tiên cho biện ph p trội tù thuộc vào đặc điểm thời kỳ phát triển nhà trường Khuy n nghị i với B Giáo dục Thể thao Tiếp tục đề xuất với Đảng hà nước cải tiến sách tiền lương nhà giáo nói chung, giảng viên cao đẳng nói riêng đảm bảo tương ứng với đặc thù hoạt động đào tạo nghề nghiệp Bổ sung hoàn thiện Chuẩn nghề nghiệp nhà giáo giảng viên nghề nghiệp nói chung, Chuẩn nghề nghiệp giảng viên cao đẳng nói riêng để làm sở thực nội dung quản lý, phát triển lực nghề nghiệp đội ngũ giảng viên cao đẳng 24 i với Uỷ ban Nhân dân thành ph ng hăn Rà so t, điều ch nh quy hoạch phát triển mạng lưới sở giáo dục nghề nghiệp ăng cường đầu tư & BĐ cho c c trường cao đẳng, có sách thu hút giảng viên cao đẳng giỏi i với trường cao đẳng kĩ thuật Pakpasak thủ đ ng hăn Chủ động xây dựng chiến lược nâng cao chất lượng đào tạo đ p ứng nhu cầu xã hội, phát triển nhà trường, phát triển Đ cao đẳng đ p ứng yêu cầu, nhiệm vụ giai đoạn vừa thực đổi thích ứng trước thách thức CMCN 4.0 Nâng cao nh n thức, hành động đội ngũ BQ , Đ cao đẳng để tích cực tự học, tự bồi ưỡng nâng cao phẩm chất đ p ứng yêu cầu Chuẩn giảng viên cao đẳng, góp phần thực thành cơng nghiệp đổi giáo dục hội nh p quốc tế nay./ ... : sở l lu n phát triển lực nghề nghiệp cho giảng viên trường cao đẳng kĩ thu t C : hực trạng phát triển lực nghề nghiệp cho giảng viên trường cao đẳng kĩ thu t Pakpasak Thủ đ iêng hăn, ộng hòa. .. u Phát triển lực nghề nghiệp cho giảng viên trường cao đẳng kĩ thu t Pakpasak Thủ đ iêng hăn, ộng hòa ân chủ hân ân h ch thể khảo t n ộ quản l , giảng viên trường cao đẳng kĩ thu t Pakpasak Thủ. .. kết phát triển lực nghề nghiệp cho giảng viên trường cao đẳng kĩ thuật Kiểm tra, đ nh gi việc thực kế hoạch phát triển lực nghề nghiệp cho đội ngũ cao đẳng theo yêu cầu đổi giáo dục trường cao đẳng
Ngày đăng: 21/01/2022, 23:21
Xem thêm: