Quản lý giáo dục phát triển năng lực nghề nghiệp cho giáo viên trường trung học phổ thông ban máy, huyện boun neau, tỉnh phong sa lỳ(klv02257)

1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nghị Đại hội Đảng nhân dân cách mạng Lào lần thứ IX ngày 1721/03/2011 đề phương hướng nhiệm vụ phát triển kinh tếxã hội nước CHDCND Lào từ năm 2011-2015 Trong đó, đặc biệt nhấn mạnh đến chiến lược phát triển đội ngũ giáo viên: “Phải củng cố tập trung đầu tư nâng cấp trường sư phạm, có trường sư phạm trọng điểm Thực chế độ thu hút nhân tài vào ngành sư phạm, tiếp tục cải cách hệ thống giáo dục quốc dân cách tích cực đảm bảo số lượng chất lượng, có sách đãi ngộ giáo viên tơn vinh nghề dạy học, đào tạo nguồn nhân lực phù hợp với nhu cầu thực tiễn xã hội qua góp phần hồn thành mục tiêu giáo dục…” [3] Đội ngũ giáo viên lực lượng cốt cán nghiệp phát triển giáo dục, nhân tố quan trọng định việc nâng cao chất lượng giáo dục, biến mục tiêu phát triển giáo dục Đảng thành thực Do vậy, muốn phát triển giáo dục đào tạo điều quan trọng trước tiên phải chăm lo xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên Trường trung học phổ thông Ban Máy, huyện Boun Neau, tỉnh Phong Sa Lỳ có nhiều cố gắng công tác phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên nhà trường, nhiên, đội ngũ giáo viên có hạn chế, trình độ lực, trình độ chuyên môn nghiệp vụ sư phạm phận giáo viên có tuổi đội ngũ giáo viên trẻ vào nghề chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phát triển xã hội Một phận giáo viên chưa ý thức vai trò trách nhiệm nghiệp trồng người Tình hình địi hỏi phải tăng cường xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo cách toàn diện Xuất phát từ lý trên, tác giả chọn vấn đề: “Phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên trường trung học phổ thông Ban Máy, huyện Boun Neau, tỉnh Phong Sa Lỳ” làm đề tài luận văn thạc sĩ Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên trường trung học phổ thông Ban Máy, huyện Boun Neau, tỉnh Phong Sa Lỳ, luận văn đề xuất số biện pháp phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên trường trung học phổ thông Ban Máy huyện Boun Neau tỉnh Phong Sa Lỳ đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Đối tượng khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên Hiệu trưởng trường trung học phổ thông Ban Máy, huyện Boun Neau, tỉnh Phong Sa Lỳ 3.2 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý Hiệu trưởng phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông 2 Giả thuyết khoa học Công tác phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên trường trung học phổ thông Ban Máy, huyện Boun Neau, tỉnh Phong Sa Lỳ đạt số kết định song cịn mang nặng tính hình thức, chưa tập trung vào chiều sâu chất lượng đội ngũ giáo viên Nếu đề xuất biện pháp phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên trường trung học phổ thông Ban Máy, huyện Boun Neau, tỉnh Phong Sa Lỳ nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường nói riêng, chất lượng dạy học nói chung, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Khái quát sở lý luận phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên trường trung học phổ thông 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên trường trung học phổ thông Ban Máy, huyện Boun Neau, tỉnh Phong Sa Lỳ 5.3 Đề xuất số biện pháp phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên trường trung học phổ thông Ban Máy, huyện Boun Neau, tỉnh Phong Sa Lỳ Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Phạm vi thời gian: Từ năm học 2015 - 2016 đến năm học 2017 2018 6.2 Phạm vi không gian: Đề tài triển khai nghiên cứu phạm vi trường trung học phổ thông Ban Máy huyện Boun Neau tỉnh Phong Sa Lỳ 6.3 Khách thể điều tra: CBQL, giáo viên trường trung học phổ thông Ban Máy huyện Boun Neau tỉnh Phong Sa Lỳ Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Phương pháp xử lý số liệu thống kê Cấu trúc luận văn Ngoài phần Mở đầu, Kết luận - khuyến nghị, Tài liệu tham khảo Phụ lục, luận văn gồm chương 3 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên trường phổ thông giới 1.1.2 Các nghiên cứu phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên trường phổ thông nước CHDCND Lào 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý nhà trường Quản lý nhà trường hệ thống tác động có chủ đích, có kế hoạch, hợp qui luật chủ thể quản lý (có thể chủ thể QL cấp trên; chủ thể QL nhà trường) đến tập thể giáo viên, nhân viên, học sinh, cha mẹ học sinh lực lượng xã hội nhà trường nhằm thực có chất lượng hiệu mục tiêu giáo dục 1.2.2 Năng lực, lực nghề nghiệp, lực nghề nghiệp giáo viên 1.2.2.1 Năng lực Năng lực tổng hòa yếu tố như: kiến thức, kỹ năng, thái độ (hành vi/động cơ) đặc điểm cá nhân khác có vai trị định để hồn thành cơng việc Năng lực tạo sực khác biệt hiệu công việc người người khác điều kiện, môi trường làm việc 1.2.2.2 Năng lực nghề nghiệp Năng lực nghề nghiệp hệ thống gồm kiến thức, kỹ năng, thái độ lĩnh vực chuyên môn nghề nghiệp GV nhằm thực mục tiêu hoạt động nghề nghiệp đặt tình bối cảnh cụ thể 1.2.3 Phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên Theo từ điển tiếng việt, phát triển vận động, tiến triển theo chiều hướng tăng lên, biến đổi làm cho biến đổi từ đến nhiều, hẹp đến rộng, thấp đến cao, đơn giản đến phức tạp 1.3 Đổi giáo dục trung học phổ thông nước CHDCND Lào yêu cầu phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên 1.3.1 Vị trí, mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục phổ thông 1.3.1.1 Mục tiêu dạy học - Mục tiêu tổng quát - Mục tiêu cụ thể 1.3.1.2 Nội dung Chương trình dạy học hành Đó việc xếp khoa học nội dung dạy học chuyên gia giáo dục học, tâm lý học, xã hội học, điều khiển học nhà quản lý giáo dục…cùng phối hợp nghiên cứu ban hành 4 1.3.1.3 Phương pháp dạy học Là tổ hợp cách thức cộng tác hoạt động chung người dạy với người học nhằm đạt tới mục tiêu dạy học Phương pháp dạy học tri thức giáo dục thầy trò vận dụng sáng tạo phù hợp với nguyên lí, quy luật, nguyên tắc giáo dục dạy học 1.3.2 Nhiệm vụ, quyền hạn hiệu trưởng trường phổ thông Ở nước Lào, hệ thống giáo dục quốc dân bao gồm nhiều bậc học phân cấp quản lý chuyên môn, nghiệp vụ Trong bậc học bao gồm nhà trường bậc học Nhà trường sở hệ thống, có ý nghĩa định việc thực mục đích, mục tiêu giáo dục đào tạo hệ trẻ mà kết cuối “Dạy tốt, học tốt” 1.3.3 Vai trò, nhiệm vụ giáo viên trường phổ thông, yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên trường trung học phổ thơng 1.3.3.1 Vai trị, nhiệm vụ giáo viên trường phổ thông 1.3.3.2 Các yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên trường trung học phổ thông 1.3.3.3 Đặc điểm lao động sư phạm giáo viên trung học phổ thông 1.4 Phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên trường trung học phổ thông 1.4.1 Mục tiêu phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên trường trung học phổ thông 1.4.2 Nội dung phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên trường trung học phổ thông 1.4.2.1 Nhận thức đội ngũ CBQL, GV phát triển lực nghề nghiêp cho giáo viên trường THPT 1.4.2.2 Xây dựng quy định, hướng dẫn phát triển lực nghề nghiêp cho giáo viên trường THPT 1.4.2.3 Hoạt động tổ, nhóm chun mơn phát triển lực nghề nghiêp cho giáo viên trường THPT 1.4.2.4 Đánh giá lực nhu cầu phát triển lực nghề nghiêp cho giáo viên trường THPT 1.4.2.5 Lập kế hoạch phát triển lực nghề nghiêp cho giáo viên trường THPT 1.4.2.6 Tổ chức triển khai hoạt động phát triển lực nghề nghiêp cho giáo viên trường THPT 1.4.2.7 Chỉ đạo hoạt động phát triển lực nghề nghiêp cho giáo viên trường THPT 1.4.2.8 Kiểm tra, đánh giá hoạt động phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên trường THPT 1.4.2.9 Đảm bảo điều kiện, sách phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên trường THPT 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên trường trung học phổ thông 1.5.1 Các yếu tố khách quan 1.5.1.1 Chủ trương, sách Đảng, Nhà nước Bộ Giáo dục thể thao nước Cộng hòa dân chủ nhân dân Lào 1.5.1.2 Những yếu tố kinh tế - xã hội, truyền thống văn hóa, phong tục tập quán, tâm lý xã hội 1.5.2.4 Sự ủng hộ quyền địa phương, CMHS gia đình giáo viên với hoạt động nghề nghiệp đội ngũ giáo viên 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 1.5.2.1 Nhận thức, phẩm chất, lực quản lý CBQL nhà trường 1.5.2.2 Nhận thức, phẩm chất lực người giáo viên 1.5.2.3 Điều kiện, môi trường làm việc đội ngũ giáo viên Kết luận chương Chương trình bày sở lý luận phát triển NLNN cho đội ngũ GV trường trung học phổ thông bao gồm tổng quan vấn đề nghiên cứu, khái niệm Phát triển NLNN cho GV trình quản lý dựa theo bước lập kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra, đánh giá hoạt phát triển NLNN Việc thực q trình quản lý ln chịu tác động yếu tố khách quan chủ quan ảnh hưởng tới trình quản lý như: chủ trương sách nhà nước, mơi trường xã hội, vai trị người CBQL, giáo viên điều kiện vật chất khác Phát triển NLNN cho GV đường nhằm nâng cao kiến thức, kỹ năng, thái độ để GV vững vàng nhân cách chuyên môn nghiệp vụ nhằm đảm bảo số lượng, chất lượng cấu hợp lý, góp phần thực tốt nhiệm vụ GD&ĐT thời kỳ cơng nghiệp hố - đại hoá đất nước, giai đoạn phát triển nghiệp giáo dục, bối cảnh KT - XH Chương THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG BAN MÁY, HUYỆN BOUN NEAU, TỈNH PHONG SA LỲ 2.1 Giới thiệu trường trung học phổ thông Ban Máy, huyện Boun Neau, tỉnh Phong Sa Lỳ số yếu tố ảnh hưởng đến phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên 2.1.1 Lịch sử hình thành phát triển nhà trường Trường THPT Ban Máy thành lập từ năm 1968, mang tên trường trung học huyện Buoun neau, trường đóng địa bàn Ban Phon Hôm, huyện Boun neau, tỉnh Phong Sa Lỳ Ngày đầu thành lập, trường sử dụng tòa nhà Ban huy quân cấp quận huyện khoảng thời gian này, trường có lớp học lớp lớp Sau năm 1994, Trường chuyển sang làng Ban Phon Hôm, với giảng đường phòng học với lớp học: Lớp 6, lớp 7, lớp Tồn trường có 13 cán bộ, giáo viên 2.1.2 Số lượng, chất lượng đội ngũ cán quản lý, giáo viên trường trung học phổ thông Ban Máy, huyện Boun neau, tỉnh Phong Xa Lỳ - Số lượng: Năm học 2017 - 2018 nhà trường có 63 CBQL, giáo viên, nhân viên Trong đó: Nam 15; Nữ 48 - Trình độ: 100 % đạt chuẩn (01 đồng chí cử học thạc sỹ QLGD Việt Nam); Bảng 2.1: Số lượng chất lượng đội ngũ CBQL, GV trường THPT Ban Máy, huyện Boun neau, tỉnh Phong Xa Lỳ Số lượng Trình độ Đảng Dân CBQL, GV Tổng Biên Thạc Đại Cao Trung viên tộc số chế sĩ học đẳng cấp Hiệu trưởng 1 1 Phó Hiệu trưởng 2 2 Giáo viên 60 45 60 20 Nhân viên Tổng 70 48 64 23 (Nguồn: Số liệu từ Bộ phận chuyên môn trường THPT Ban Máy) 2.1.3 Chất lượng giáo dục học sinh trường THPT Ban Máy 2.1.3.1 Kết xếp loại hạnh kiểm Kết xếp loại hạnh kiểm trường năm gần trường THPT Ban Máy, thấy đa số em có ý thức tu dưỡng rèn luyện phẩm chất nhân cách Đây tín hiệu tốt cho thấy hoạt động giảng dạy, giáo dục, rèn luyện nhà trường tác động không nhỏ tới kết hạnh kiểm Học sinh có ý thức, trách nhiệm, sức phấn đấu lao động, học tập, rèn luyện mặt để đạt kết tốt 2.1.3.2 Kết xếp loại học lực Bảng 2.3: Kết xếp loại học lực học sinh Học lực Số Năm học Giỏi Khá TB Yếu HS SL % SL % SL % SL % 2016 974 91 9,34 472 48,5 362 37,2 49 5,0 2017 2017 984 95 9,65 667 67,8 191 19,4 31 3,2 2018 2018 1035 115 11,1 702 67,8 185 17,9 33 3,2 2019 (Nguồn: Số liệu từ Bộ phận chuyên môn trường THPT Ban Máy) Qua bảng số liệu trên, ta thấy tỉ lệ học sinh có học lực giỏi ngày càng; tỉ lệ học sinh học lực yếu giảm Qua ta thấy, chất lượng giáo dục nhà trường ngày nâng cao ưu điểm cần phát huy bên cạnh cần khắc phục xóa bỏ học sinh có học lực yếu Giảm tỉ lệ học sinh có học lực trung bình tăng tỉ lệ giỏi 2.1.4 Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học Trong năm qua quan tâm cấp quyền Ngành Sở GD&TT Phong Xa Lỳ, đồng thời làm tốt công tác phát triển giáo dục đến nhà trường trang bị đầy đủ CSVC, thiết bị dạy học chuẩn đại đáp ứng yêu cầu dạy học, thúc đẩy việc đổi phương pháp, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục 2.2 Khái quát hoạt động khảo sát 2.2.1 Mục đích khảo sát Nắm thực trạng lực nghề nghiệp đội ngũ giáo viên lực nghề nghiệp đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông Ban Máy, huyện Boun Neau, tỉnh Phong Sa Lỳ 2.2.2 Nội dung khảo sát - Khảo sát thực trạng lực nghề nghiệp đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông Ban Máy, huyện Boun Neau, tỉnh Phong Sa Lỳ - Khảo sát thực trạng phát triển lực nghề nghiệp đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông Ban Máy, huyện Boun Neau, tỉnh Phong Sa Lỳ 2.2.3 Khách thể khảo sát - CBQL: đồng chí (Hiệu trưởng, Hiệu phó) - GV: 60 giáo viên - Cán Sở GD&TT tỉnh Phong Sa Lỳ: người - Tổng khách thể khảo sát: 68 người - Mẫu phiếu khảo sát (Phụ lục 01) 2.2.4 Cách thức xử lý kết khảo sát Đối với phiếu điều tra/khảo sát đánh giá thực trạng phát triển lực nghề nghiệp đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông Ban Máy, huyện Boun Neau, tỉnh Phong Sa Lỳ thực mức độ: Tốt, khá, đạt, không đạt Tốt, khá, TB, yếu Hồn tồn đồng ý, đồng ý, khơng đồng ý, hồn tồn khơng đồng ý Điểm cho mức độ tương ứng 4, 3, 2, l Tính điểm TB với mức: Tốt 5≤ X ≤3; Khá 2.5≤ X ≤3.49; TB 1.5≤ X ≤2.49; Yếu 1≤ X ≤1.49 (min = 1, max = 4) 2.3 Thực trạng lực nghề nghiệp đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông Ban Máy, huyện Boun Neau, tỉnh Phong Sa Lỳ 2.3.1 Thực trạng phẩm chất nghề nghiệp đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông Ban Máy, huyện Boun Neau, tỉnh Phong Sa Lỳ Bảng 2.4 Thực trạng phẩm chất nghề nghiệp đội ngũ giáo viên Mức độ (%) Điểm Thứ TT Nội dung Khơng TB bậc Tốt Khá Đạt đạt Tiêu chí Đạo đức nhà giáo gồm Thực nghiêm túc 32,4 29,4 38,2 2,94 quy định đạo đức nhà giáo; Tiêu chí Phong cách nhà 26,5 27,9 45,6 2,81 2 giáo N = 68 Nhận xét: Ở tiêu chí thứ 1: Đạo đức nhà giáo gồm thực nghiêm túc quy định đạo đức nhà giáo CBQL, GV nhà trường đánh giá cao, xếp vị trí số 1, điểm TB 2,94 Ở tiêu chí 2: Phong cách nhà giáo xếp vị trí thứ 2, điểm TB 2,81 2.3.2 Thực trạng phát triển chuyên môn, nghiệp vụ đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông Ban Máy, huyện Boun Neau, tỉnh Phong Sa Lỳ Bảng 2.5 Thực trạng phát triển chuyên môn, nghiệp vụ đội ngũ giáo viên Mức độ (%) Điểm Thứ TT Nội dung Không TB bậc Tốt Khá Đạt đạt Tiêu chí Phát triển chun mơn 35,3 27,9 36,1 2,99 thân Tiêu chí Xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục theo hướng phát 36,8 32,4 30,9 3,06 triển phẩm chất, lực học sinh Tiêu chí Sử dụng phương pháp dạy học giáo dục theo hướng 26,5 26,5 47,1 2,79 phát triển phẩm chất, lực học sinh Tiêu chí Kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, 27,9 27,9 44,1 2,84 lực học sinh Tiêu chí Tư vấn hỗ trợ học 23,5 22,1 54,4 0/0 2,69 sinh N = 68 Nhận xét: Về GV đáp ứng yêu cầu chuyên mơn, nghiệp vụ, tích cực hoạt động dạy học, thực chương trình, nội dung phương pháp giảng dạy Tuy nhiên, phận GV nhà trường chưa tích cực đổi PPDH, có biện pháp tư vấn, hỗ trợ HS định hướng nghề nghiệp 2.3.3 Thực trạng lực xây dựng môi trường giáo dục đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông Ban Máy, huyện Boun Neau, tỉnh Phong Sa Lỳ Bảng 2.6 Thực trạng lực xây dựng môi trường giáo dục đội ngũ giáo viên Mức độ (%) Điểm Thứ TT Nội dung Khơng TB bậc Tốt Khá Đạt đạt Tiêu chí Xây dựng văn hóa 27,9 27,9 44,1 2,84 nhà trường Tiêu chí Thực quyền dân 29,4 32,4 38,2 2,91 chủ nhà trường Tiêu chí 10 Thực xây dựng trường học an tồn, phịng 25,0 27,9 47,1 2,78 chống bạo lực học đường N = 68 Điểm mạnh GV nhà trường xây dựng môi trường GV Thực nội quy nhà trường cách đầy đủ, họp hội đồng, chuyên môn nhà trường đưa ý kiến đóng góp xây dựng nhà trường; thân với HS, tạo điều kiện để HS sống môi trường học tập lành mạnh Tuy nhiên, thực tế, nhà trường xảy tượng HS đánh nhau, vi phạm nội quy trường, lớp, mối quan hệ số đồng nghiệp chưa thật gắn kết, đồng thời nhà trường chưa xây dựng quy định ứng xử văn hóa nhà trường Điều làm ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục nhà trường 2.3.4 Thực trạng lực phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình, xã hội đội ngũ giáo viên Một phận GV chưa làm tốt công tác XHH giáo dục; giải đáp ý kiến thắc mắc CMHS vấn đề liên quan đến tình hình học tập em Phần lớn CMHS làm nơng nghiệp nên trình độ dân trí chưa chưa, việc liên lạc với CMHS để trao đổi tình hình học tập em trường khó khăn, điều hạn chế cơng tác người GV bị chi phối nhiều cơng việc 2.3.5 Thực trạng lực sử dụng ngoại ngữ công nghệ thông tin đội ngũ giáo viên Thực trạng lực nghề nghiệp đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông Ban Máy, huyện Boun Neau, tỉnh Phong Sa Lỳ để đáp ứng yêu cầu theo chuẩn nghề nghiệp GV bên cạnh điểm tốt BLĐ nhà trường cần quan tâm tồn tại, hạn chế lực dạy học, lực phối hợp với 10 CMHS; lực tin học, lực ngoại ngữ, lực giáo dục HS đội ngũ GV, từ đưa kế sách phát triển lực nghề nghiệp cho đội ngũ GV nhà trường phù hợp, hiệu 2.4 Thực trạng phát triển lực nghề nghiêp cho đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông Ban Máy, huyện Boun Neau, tỉnh Phong Sa Lỳ 2.4.1 Thực trạng nhận thức đội ngũ CBQL, GV nhà trường phát triển lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên Bảng 2.9 Thực trạng nhận thức đội ngũ CBQL, GV nhà trường phát triển lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên Mức độ (%) Điểm Thứ TT Nội dung Tốt Khá TB Yếu TB bậc Hiệu trưởng giúp GV hiểu ý nghĩa, tầm quan phát triển 36,8 29,4 22,1 11,8 2,84 lực nghề nghiệp thân Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tạo tảng chuyên môn nghiệp 35,3 30,9 19,1 14,7 2,75 vụ vững để thực dạy học hiệu GV có hiểu biết đầy đủ tiêu chuẩn nghề nghiệp giáo viên trường 29,4 26,5 26,5 17,6 2,68 trung học GV có ý thức học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ lực 33,8 27,9 23,5 14,7 2,76 nghề nghiệp Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên để hướng tới thực chuẩn 32,4, 23,5, 23,5 20,6 2,69 hóa đội ngũ GV đánh giá lực phẩm 30,9 25,0 26,5 17,6, 2,71 chất thân N=68 Như vậy, kết khảo sát cho thấy, BLĐ nhà trường có tác động định đến nhận thức đội ngũ GV, làm cho họ hiểu vai trò tầm quan trọng hoạt động phát triển nghề nghiệp trình giảng dạy trường, đồng thời, trang bị cho họ hiểu biết yêu cầu, nội dung phát triển nghề nghiệp thân 2.4.2 Thực trạng xây dựng quy định, hướng dẫn nhà trường phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên 11 TT Bảng 2.10 Thực trạng xây dựng quy định, hướng dẫn nhà trường phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên Mức độ (%) Điểm Thứ Nội dung Tốt Khá TB Yếu TB bậc Quán triệt quy định chuẩn nghề nghiệp GV THPT phát triển 41,2 30,9 17,6 10,3 2,90 lực nghề nghiệp cho GV nhà trường Hướng dẫn, đạo GV thực quy định phát triển lực nghề 32,4 29,4 22,1 16,2 2,71 nghiệp cho GV Cụ thể hóa thành văn trường công tác phát triển lực nghề 22,1 23,5 25,0 29,4 2,40 nghiệp cho GV Tổ chức cho toàn thể giáo viên nghiên cứu, học tập yêu cầu quy định phát 35,3 20,6 26,5 17,6 2,79 triển lực nghề nghiệp cho GV Giải đáp, tư vấn thắc mắc GV quy định, yêu cầu phát triển 33,8 26,5 22,1 17,6 2,72 lực nghề nghiệp GV Thường xuyên cập nhật, rà soát văn đạo phát triển lực 26,5 27,9 23,5 22,1 2,54 nghề nghiệp cho GV N=68 Nhận xét Đánh giá CBQL, GV nhà trường cho thấy việc xây dựng quy định, hướng dẫn nhà trường phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên mức khá, điểm TB đạt 2,68 2.4.3 Thực trạng hoạt động tổ nhóm chun mơn phát triển lực nghề nghiệp giáo viên nhà trường Bảng 2.11 Thực trạng hoạt động tổ nhóm chun mơn phát triển lực nghề nghiệp giáo viên nhà trường Mức độ (%) Điểm Thứ TT Nội dung bậc Tốt Khá TB Yếu TB Hướng dẫn quy định cụ thể hồ sơ 29,4 30,9 19,1 20,6 2,57 chuyên môn cho GV Hướng dẫn GV xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực chuyên môn 30,9 26,5 20,6 22,1 2,60 nghiệp vụ 12 Tổ chức chuyên đề bồi dưỡng để phát triển lực nghề nghiệp 35,3 25,0 25,0 14,7 2,81 thân: Đổi PPDH; KT- ĐG kết học tập học sinh… Tổ chức thao giảng, dự sinh hoạt chuyên môn định kỳ, thường 32,4 23,5 25,0 19,1 2,71 xuyên Chỉ đạo GV viết sáng kiến kinh nghiệm khoa học để nâng cao 29,4 26,5 23,5 20,6 2,62 lực chuyên môn Thường xuyên kiểm tra, đánh giá chất lượng giảng dạy GV thông qua hồ 25,0 22,1 23,5 29,4 2,44 sơ giảng dạy N=68 Tổ chun mơn có hoạt động nhằm thúc đẩy phát triển lực nghề nghiệp GV tổ chức sinh hoạt chuyên môn; bồi dưỡng lực nghề nghiệp; hướng dẫn thực quy định nhà trường liên quan đến hoạt động giảng dạy GV Điều khẳng định vai trò TCM nhà trường hoạt động nghề nghiệp GV 2.4.4 Thực trạng hoạt động đánh giá nhu cầu phát triển lực nghề nghiệp giáo viên nhà trường Bảng 2.12 Thực trạng hoạt động đánh giá nhu cầu phát triển lực nghề nghiệp giáo viên nhà trường Mức độ (%) Hồn Điểm Thứ Hồn TT Nội dung Đồng Khơng tồn TB bậc tồn ý đồng ý khơng đồng ý đồng ý Nhà trường tổ chức tìm hiểu tâm tư, nguyện vọng, nhận thức GV nhà trường phát 32,4 27,9 22,1 17,6 2,69 triển lực nghề nghiệp thân Nhà trường xây dựng phiếu khảo sát nhu cầu phát triển 26,5 26,5 23,5 23,5 2,53 lực nghề nghiệp GV Nhà trường tiến hành khảo sát nhu cầu phát triển lực 25,0 22,1 25,0 27,9 2,47 nghề nghiệp GV theo kế hoạch 13 Nhà trường đánh giá kết khảo sát nhu cầu phát triển lực nghề nghiệp GV 22,1 27,9 23,5 26,5 2,41 làm cho việc hoạch định sách kế hoạch nhà trường Nhà trường sử dụng kết khảo sát để lập kế hoạch phát 20.6 27.9 26.5 25.0 2,43 triển lực nghề nghiệp GV nhà trường N=68 Nhận xét: Đánh giá CBQL, GV nhà trường cho thấy hoạt động đánh giá nhu cầu phát triển lực nghề nghiệp giáo viên nhà trường chưa thực tốt, điểm TB đạt 2,51 2.4.5 Thực trạng lập kế hoạch phát triển lực nghề nghiệp giáo viên nhà trường Bảng 2.13 Thực trạng lập kế hoạch phát triển lực nghề nghiệp nhà trường, tổ nhóm chun mơn cá nhân giáo viên Mức độ (%) Hoàn Điểm Thứ Hoàn TT Nội dung Đồng Khơng tồn TB bậc tồn ý đồng ý không đồng ý đồng ý Nhà trường chuẩn bị đầy đủ pháp lý làm sở xây dựng kế hoạch phát triển lực 41,2 30,9 17,6 10,3 2,90 nghề nghiệp cho đội ngũ GV nhà trường Nhà trường xác định mục tiêu phát triển lực nghề nghiệp 32,4 29,4 22,1 16,2 2,71 đội ngũ GV nhà trường Nhà trường đánh giá thực trạng lực nghề nghiệp 22,1 23,5 25,0 29,4 2,40 đội ngũ GV nhà trường Nhà trường xác định nội dung, phương pháp hình thức tổ chức hoạt động đào tạo, bồi 35,3 20,6 26,5 17,6 2,79 dưỡng để phát triển lực nghề nghiệp đội ngũ GV 14 Nhà trường phân công nhiệm vụ, quyền hạn cho CBQL, GV 33,8 26,5 22,1 17,6 2,72 tham gia phát triển lực nghề nghiệp cho GV Nhà trường xác định tiêu chí kiểm tra, đánh giá kết phát 26,5 27,9 23,5 22,1 2,54 triển lực nghề nghiệp cho GV Nhà trường đảm bảo điều kiện, chế sách, tài 25,0 26,5 22,1 26,5 2,46 để phát triển lực nghề nghiệp cho GV N=68 Nhận xét: Đánh giá CBQL, GV nhà trường cho thấy lập kế hoạch phát triển lực nghề nghiệp GV nhà trường đạt điểm TB đạt 2,64, mức Khá 2.4.6 Thực trạng tổ chức thực hoạt động phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên nhà trường Hiện nay, tổ chức hoạt động phát triển lực nghề nghiệp GV chưa hệ thống, dừng lại hoạt động mang tính chất trao đổi, học tập, học hỏi kinh nghiệm, đổi nội dung, hình thức phương pháp tổ chức Nhà trường chưa triển khai xây dựng hồ sơ lực nghề nghiệp GV, điều gây khó khăn cho việc theo dõi, kiểm tra lực nghề nghiệp GV xác định định hướng phát triển đội ngũ GV nhà trường tương lai 2.4.7 Thực trạng đạo thực hoạt động phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên nhà trường BLĐ nhà trường quan tâm đạo hoạt động phát triển lực nghề nghiệp cho đội ngũ GV nhà trường, quan tâm đến hướng dẫn, đôn đốc GV thực hoạt động bồi dưỡng phát triển chuyên môn Tuy nhiên, tỉ lệ khơng đồng ý cịn, điều kiện nhà trường cịn gặp nhiều khó khăn nên việc đảm bảo điều kiện hỗ trợ hạn chế, nhà trường cần quan tâm công tác đạo phát triển lực nghề nghiệp cho GV nhà trường 2.4.8 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên nhà trường 15 Bảng 2.16 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên Mức độ (%) Hoàn Hoàn Điểm Thứ TT Nội dung tồn Đồng Khơng tồn TB bậc đồng ý đồng ý không ý đồng ý Nhà trường kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch phát triển 29,4 23,5 26,5 20,6 2,65 lực nghề nghiệp cho giáo viên Nhà trường xác định tiêu chí, tiêu chuẩn làm cho đánh 30,9 25,0 20,6 23,5 2,59 giá lực nghề nghiệp cho giáo viên Nhà trường kiểm tra, đánh giá nội dung, phương pháp hình thức 26,5 25,0 27,9 2,46 phát triển lực nghề nghiệp cho 20,6 giáo viên Nhà trường kiểm tra, đánh giá kết phát triển lực 25,0 20,6 26,5 27,9 2,49 nghề nghiệp cho giáo viên Nhà trường phối hợp với lực lượng kiểm tra nhà trường để có thơng tin xác thực 23,5 25,0 23,5 27,9 2,43 việc thực phát triển NLNN cho giáo viên, từ điều chỉnh hoạt động hợp lý Nhà trường hoàn thiện, giám sát hồ sơ đánh giá phát triển 25,0 22,1 23,5 29,4 2,44 lực nghề nghiệp cho giáo viên N = 68 Nhận xét: Đánh giá CBQL, GV nhà trường nội dung kiểm tra, đánh giá hoạt động phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên chưa cao, điểm TB: 2,51 2.4.9 Thực trạng đảm bảo điều kiện, sách phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên nhà trường Ban lãnh đaoj nhà trường cần quan tâm đến điều kiện, sách dành cho GV hoạt động giảng dạy chung hoạt động phát triển lực nghề nghiệp nói riêng để tạo động lực cho đội ngũ GV phát triển 16 2.5 Đánh giá chung phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên trường trung học phổ thông Ban Máy, huyện Boun Neau, tỉnh Phong Sa Lỳ 2.5.1 Những ưu điểm đạt - CBQL, GV nhà trường nhận thức rõ tầm quan trọng phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên - BLĐ vào văn đạo, xác định nội dung, hình thức, phương pháp phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên tương đối phù hợp với tình hình thực tế nhà trường, đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục đào tạo - BLĐ nhà trường quan tâm thực đầy đủ chức quản lý công tác phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên - Đội ngũ GV trẻ, có kinh nghiệm, GV có trình độ chun mơn đáp ứng yêu cầu dạy học - CSVC nhà trường khang trang, xanh - - đẹp ủng dộ Sở GD&TT&ĐT, hội CMHS, quyền địa phương 2.5.2 Những tồn tại, hạn chế - Chưa thường xuyên xác định nhu cầu phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên - Việc xây dựng kế hoạch phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên cịn thiếu tính chủ động sáng tạo, chủ yếu dựa vào kế hoạch cấp - Một số nội dung chưa xây dựng hình thức bồi dưỡng chuyên môn cho GV phù hợp với điều kiện nhà trường nhu cầu giáo viên - Việc tổ chức triển khai thực kế hoạch phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên nhà trường thực chưa đồng chưa quan tâm mức - Hướng dẫn, đạo hoạt động phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên cịn bng lỏng khâu như: Điều chỉnh hoạt động cho phù hợp, hướng dẫn xây dựng hồ sơ chuyên môn - Đội ngũ GV trẻ chưa có hội phát triển lực nghề nghiệp, thể chủ kiến chuyên mơn, trình độ ngoại ngữ, tin học cịn hạn chế - Việc kiểm tra đánh giá phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên cịn hình thức, chưa cụ thể hóa tiêu chí đánh giá lực nghề nghiệp GV - Cán quản lý chưa nhận thức đầy đủ tầm quan trọng hoạt động phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên nhằm nâng cao lực nghề nghiệp; khắc phục yếu chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên nên chưa có quan tâm, đạo cụ thể đầu tư thỏa đáng nguồn lực, sở vật chất, đội ngũ báo cáo viên điều kiện để thực có kết cơng tác - BLĐ nhà trường chưa dự báo, xác định nhu cầu phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên chưa xây dựng hồ sơ lực chuyên môn GV 17 2.5.3 Nguyên nhân - Nhận thức tầm nhìn chiến lược phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên Ban lãnh đạo nhà trường cịn hạn chế Tư tưởng trung bình chủ nghĩa, khơng chịu phấn đấu, ngại thay đổi cịn số cán giáo viên - Đội ngũ CBQL chưa kinh qua bồi dưỡng đào tạo cơng tác quản lý giáo dục, cơng tác quản lý nhà trường chủ yếu dựa vào kinh nghiêm, chưa nhạy bén, sáng tạo bối cảnh đổi GD - Thiếu kinh phí Thiếu CSVC trang thiết bị phục vụ phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên - Thiếu giảng viên, GV hướng dẫn; việc thiết kế nội dung, chương trình BD chun mơn để phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên - Hoàn cảnh, điều kiện sống GV khó khăn: kinh tế, nhỏ, tuổi cao ảnh hưởng đến phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên - Thiếu động viên, tạo điều kiện lãnh đạo nhà trường phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên - Thiếu tính chủ động sáng tạo nhà trường công tác quản lý đạo việc bồi dưỡng giáo viên Kết luận chương Trên sở nghiên cứu lý luận điều tra thực trạng, để góp phần nâng cao chất lượng hiệu phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên trường trung học phổ thông Ban Máy, huyện Boun Neau, tỉnh Phong Sa Lỳ, đề tài hệ thống hóa đề xuất biện pháp quản lí thích hợp nhằm khắc phục hạn chế nêu Vấn đề thể chương Chương BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG BAN MÁY, HUYỆN BOUN NEAU, TỈNH PHONG SA LỲ 3.1 Các nguyên tắc thực biện pháp phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên trường trung học phổ thông Ban Máy, huyện Boun Neau, tỉnh Phong Sa Lỳ 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu Đề xuất biện pháp phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên trường trung học phổ thông Ban Máy, huyện Boun Neau, tỉnh Phong Sa Lỳ cần phải thực theo mục tiêu giáo dục, theo điều lệ nhà trường, theo quy định chuẩn nghề nghiệp GV trung học phổ thông Các biện pháp phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên trường trung học phổ thông Ban Máy, huyện Boun Neau, tỉnh Phong Sa Lỳ cần bám sát vào yêu cầu đổi giáo dục 18 phổ thông nhiệm vụ bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường phổ thông 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn khả thi Các biện pháp phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên trường trung học phổ thông Ban Máy, huyện Boun Neau, tỉnh Phong Sa Lỳ đề xuất có thực tiễn, tính khả thi vì: - Có đồng thuận từ BLĐ GV trường THPT Ban Máy, huyện Boun Neau, tỉnh Phong Sa Lỳ - Phù hợp với nhu cầu thực tiễn giáo dục, phù hợp với yêu cầu đổi GD yêu cầu phát triển nhà trường - Phù hợp với khả điều kiện nhà trường, địa phương, GV, phù hợp đáp ứng mục tiêu nâng cao chất lượng đội ngũ, đáp ứng yêu cầu phát triển GD&ĐT nước CHDCND Lào - Đạt hiệu thiết thực GV nhà trường 3.1.3 Đảm bảo tính hệ thống đồng Các biện pháp nêu phải đảm bảo thống mục tiêu, nội dung, cách thức điều kiện thực phát triển lực nghề nghiệp đội ngũ giáo viên trường THPT Ban Máy, huyện Boun Neau, tỉnh Phong Sa Lỳ Việc đề xuất biện pháp phải xuất phát từ đồng khâu trình phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên như: Lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, đạo thực hiện, kiểm tra, đánh giá đảm bảo điều kiện để việc thực đạt hiệu 3.1.4 Đảm bảo tính kế thừa phát triển Các phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên trường THPT Ban Máy, huyện Boun Neau, tỉnh Phong Sa Lỳ đề xuất mang tính kế thừa 3.2 Biện pháp phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên trường trung học phổ thông Ban Máy, huyện Boun Neau, tỉnh Phong Sa Lỳ 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức cho CBQL GV tầm quan trọng hoạt động phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên 3.2.1.1 Mục tiêu biện pháp 3.2.1.2 Nội dung thực biện pháp 3.2.1.3 Cách thức thực biện pháp 3.2.1.4 Điều kiện thực biện pháp 3.2.2 Đổi công tác xây dựng kế hoạch phát triển lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên gắn với nhu cầu mục tiêu nhà trường 3.2.2.1 Mục tiêu biện pháp 3.2.2.2 Nội dung biện pháp 3.2.2.3 Cách thức thực biện pháp 3.2.2.4 Điều kiện thực biện pháp 3.2.3 Đổi sinh hoạt tổ chuyên môn tăng cường tự học, tự phát triển giáo viên theo chuẩn quy định 3.2.3.1 Mục tiêu biện pháp 19 3.2.3.2 Nội dung biện pháp 3.2.3.3 Cách thức thực biện pháp 3.2.3.4 Điều kiện thực biện pháp 3.2.4 Xây dựng hồ sơ phát triển lực nghề nghiệp giáo viên nhà trường 3.2.4.1 Mục tiêu biện pháp 3.2.4.2 Nội dung biện pháp 3.2.4.3 Cách thức thực biện pháp 3.2.4.4 Điều kiện thực biện pháp 3.2.5 Chỉ đạo kiểm tra, đánh giá hoạt động phát triển lực nghề nghiệp giáo viên vào nâng cao chất lượng đội ngũ GV nhà trường 3.2.5.1 Mục tiêu biện pháp 3.2.5.2 Nội dung cách thức thực 3.2.5.3 Điều kiện thực 3.2.6 Tăng cường khuyến khích, thi đua, khen thưởng tạo động lực cho giáo viên phát triển lực nghề nghiệp 3.2.6.1 Mục tiêu biện pháp 3.2.6.2 Nội dung biện pháp 3.2.6.3 Cách thức thực biện pháp 3.2.6.4 Điều kiện thực biện pháp 3.3 Mối quan hệ biện pháp phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên trường trung học phổ thông Ban Máy, huyện Boun Neau, tỉnh Phong Sa Lỳ Trên biện pháp phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên trường trung học phổ thông Ban Máy, huyện Boun Neau, tỉnh Phong Sa Lỳ Các biện pháp đề xuất từ mục tiêu, nội dung, cách thức điều kiện thực biện pháp Việc đề xuất biện pháp phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên trường trung học phổ thông Ban Máy, huyện Boun Neau, tỉnh Phong Sa Lỳ dựa nội dung, quy trình cơng tác quản lý, có tính độc lập tương có mối quan hệ chặt chẽ, tác động qua lại với hỗ trợ Khơng có biện pháp tối ưu đứng 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên trường trung học phổ thông Ban Máy, huyện Boun Neau, tỉnh Phong Sa Lỳ 3.4.1 Tổ chức khảo nghiệm 3.4.2 ết khảo nghiệm 3.4.2.1 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp 20 Bảng 3.1 Kết khảo sát tính cần thiết thực biện pháp Tính cần thiết (%) Rất Khơng Điểm Thứ STT Tên biện pháp Cần TB bậc cần Cần thiết thiết thiết Tổ chức nâng cao nhận thức cho CBQL GV tầm quan trọng 85,3 11,8 2,9 2,82 hoạt động phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên Đổi công tác xây dựng kế hoạch phát triển lực nghề nghiệp cho đội 83,8 11,8 4,4 2,79 ngũ giáo viên gắn với nhu cầu mục tiêu nhà trường Đổi sinh hoạt tổ chuyên môn tăng cường tự học, tự phát triển 88,2 10,3 1,5 2,87 giáo viên theo chuẩn quy định Xây dựng hồ sơ phát triển lực nghề 82,4 13,2 4,4 2,78 nghiệp giáo viên nhà trường Chỉ đạo kiểm tra, đánh giá hoạt động phát triển lực nghề nghiệp 77,9 14,7 7,4 2,71 giáo viên vào nâng cao chất lượng đội ngũ GV nhà trường Tăng cường khuyến khích, thi đua, khen thưởng tạo động lực cho giáo viên phát 80,9 13,2 5,9 2,75 triển lực nghề nghiệp N=68 Kết khảo sát cho thấy biện pháp đề xuất để phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên trường trung học phổ thông Ban Máy, huyện Boun Neau, tỉnh Phong Sa Lỳ khách thể khảo sát đánh giá cao mức độ khả thi cao, điểm TB đạt: 2,79 21 3.4.2.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp Bảng 3.2 Kết khảo sát tính khả thi biện pháp quản lý Tính Khả thi (%) Điểm Thứ STT Tên biện pháp Rất Khả Không TB bậc khả thi thi khả thi Tổ chức nâng cao nhận thức cho CBQL GV tầm quan trọng 82,4 13,2 4,4 2,78 hoạt động phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên Đổi công tác xây dựng kế hoạch phát triển lực nghề nghiệp cho 79,4 13,2 7,4 2,72 đội ngũ giáo viên gắn với nhu cầu mục tiêu nhà trường Đổi sinh hoạt tổ chuyên môn tăng cường tự học, tự phát triển 83,8 13,2 2,9 2,81 giáo viên theo chuẩn quy định Xây dựng hồ sơ phát triển lực 77,9 14,7 7,4 2,71 nghề nghiệp giáo viên nhà trường Chỉ đạo kiểm tra, đánh giá hoạt động phát triển lực nghề nghiệp 76,5 14,7 8,8 2,68 giáo viên vào nâng cao chất lượng đội ngũ GV nhà trường Tăng cường khuyến khích, thi đua, khen thưởng tạo động lực cho giáo 75,0 16,2 8,8 2,66 viên phát triển lực nghề nghiệp N=68 Kết khảo sát cho thấy biện pháp đề xuất để phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên trường trung học phổ thông Ban Máy, huyện Boun Neau, tỉnh Phong Sa Lỳ khách thể khảo sát đánh giá cao mức độ khả thi cao, điểm TB đạt: 2,73 22 3.4.2.3 Kết tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp Bảng 3.3 Kết tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý Tính cần thiết Tính khả thi TT Tên biện pháp Điểm Thứ Điểm Thứ Di di2 TB bậc TB bậc Biện pháp 2,82 2,78 0 Biện pháp 2,79 2,72 0 Biện pháp 2,87 2,81 0 Biện pháp 2,78 2,71 0 Biện pháp 2,71 2,68 1 Biện pháp 2.75 2,66 1 Điểm TB 2,79 2,73 Nhận xét: Để tìm hiểu tương quan tính cần thiết tính khả thi giải pháp quản lý đề xuất, tác giả sử dụng hệ số tương quan thứ bậc Spearman (r): r  1 7 D N ( N  1)  1 6x   0,075  0,92 6(6  1) Với kết r = 0,92 cho phép kết luận mức độ cần thiết mức độ khả thi giải pháp đề xuất có tương quan thuận chặt chẽ Biểu đồ 3.3 Kết tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý Như vậy, bảy biện pháp đề xuất có tính cần thiết khả thi cao phù 23 hợp để nâng cao chất lượng phát triển lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên trường THPT Ban Máy, huyện Boun Neau, tỉnh Phong Sa Lỳ giai đoạn Kết luận chương Dựa sở lí luận vấn đề nghiên cứu, dựa thực trạng phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên trường trung học phổ thông Ban Máy, huyện Boun Neau, tỉnh Phong Sa Lỳ, luận văn đưa biện pháp phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên trường trung học phổ thông Ban Máy, huyện Boun Neau, tỉnh Phong Sa Lỳ Các biện pháp đa số CBQL giáo viên mẫu khảo sát xác nhận cần thiết có tính khả thi cao, biện pháp đề xuất có mối tương quan chặt chẽ với Nếu triển khai thực nhà trường góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Ban Máy, huyện Boun Neau, tỉnh Phong Sa Lỳ KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Trên toàn kết nghiên cứu phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên trường trung học phổ thông Ban Máy, huyện Boun Neau, tỉnh Phong Sa Lỳ giai đoạn Qua trình nghiên cứu lý luận thực tiễn, đến kết luận sau: Việc phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên trường trung học phổ thông mang tính chiến lược, cơng việc phải làm thường xuyên, liên tục, lâu dài để xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lượng, phù hợp cấu có chất lượng cao, phục vụ cho chiến lược phát triển lâu dài nhà trường, ngành Mặt khác, phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên cịn mang tính cấp bách u cầu đổi toàn diện giáo dục nước CHDCND Lào Khắc phục hạn chế từ biện pháp mà nhà trường thực hiện, luận văn đề xuất biện pháp chủ yếu nhằm nâng cao hiệu phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên trường trung học phổ thông Ban Máy, huyện Boun Neau, tỉnh Phong Sa Lỳ Qua khảo sát cho thấy kết giải pháp mang tính cần thiết tính khả thi cao Như vậy, nhiệm vụ đặt luận văn vấn đề nghiên cứu thực Những biện pháp đề xuất luận văn áp dụng tham khảo để phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên không trường trung học phổ thông Ban Máy, huyện Boun Neau, tỉnh Phong Sa Lỳ mà cịn áp dụng cho trường THPT địa phương nước Các biện pháp có quan hệ mật thiết với nhau, có tác dụng hỗ trợ, thúc đẩy Chúng vừa nguyên nhân, vừa kết chúng cần tiến hành cách đồng ưu tiên cho giải pháp trội tùy thuộc vào đặc điểm thời kỳ phát triển nhà trường 24 Khuyến nghị 2.1 Với Bộ Giáo dục Thể thao Lào - Hoàn thiện văn quy định tiêu chuẩn nghề nghiệp GV trung học phổ thông - Xây dựng đầy đủ triển khai đồng bộ, kịp thời nội dung chương trình bồi dưỡng bắt buộc khuyến khích; quy định bồi dưỡng, tự bồi dưỡng GV Cần đưa chương trình bồi dưỡng CNTT, ngoại ngữ, sử dụng thiết bị dạy học vào nội dung bắt buộc Trên sở địa phương, nhà trường chủ động cơng tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên - Có biện pháp đánh giá hiệu phát triển lực nghề nghiệp GV để đảm bảo chất lượng GV - Dành nguồn kinh phí cho Sở, Phịng để tổ chức bồi dưỡng, phát triển lực nghề nghiệp giáo viên - Quan tâm đến sách ưu đãi dành cho GV 2.2 Đối với Sở GD&TT tỉnh Phong Sa Lỳ Chính quyền địa phương - Xây dựng công bố đề án qui hoạch đội ngũ CBQL, đội ngũ GV TH đến năm 2020 năm tiếp theo; Đề án tổng thể ngành công tác Phát triển ngũ GV CBQLGD, trọng kinh phí thực - Có văn đạo, yêu cầu cụ thể Sở GD&TT, trường TH quản lý, triển khai công tác phát triển đội ngũ GV; xây dựng tiêu chí cụ thể, đổi cơng tác đánh giá hiệu công tác phát triển đội ngũ GV - Tiếp tục quan tâm đầu tư cho giáo dục, trước hết phải có chủ trương, xây dựng kế hoạch có tầm chiến lược phát triển giáo dục cho địa phương - Động viên tạo điều kiện tinh thần, vật chất cho GV tham gia bồi dưỡng, khen thưởng kịp thời GV có thành tích công tác 2.3 Đối với trường THPT Ban Máy - Mỗi CBQL giáo viên phải nhận thức sâu sắc, đầy đủ ý nghĩa, tác dụng công đổi giáo dục ý nghĩa công tác phát triển lực đội ngũ giáo viên nghiệp đổi giáo dục - CBQL nhà trường cần chủ động, sáng tạo đổi phương pháp quản lý, phát huy hết khả giáo viên; xã hội hố cơng tác, bồi dưỡng; tạo điều kiện, động viên, khuyến khích giáo viên học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ để tăng dần chất lượng, hiệu giáo dục nhà trường 2.5 Đối với giáo viên trường THPT Ban Máy - Chủ động, tích cực việc tự học, từ rèn luyện để phát triển lực nghề nghiệp thân - Thường xuyên đánh giá lực nghề nghiệp thân đưa đề xuất với BLĐ nhà trường phát triển lực nghề nghiệp - Khắc phục khó khăn trở ngại hồn cảnh, tâm lý, sức khỏe để hoàn thành tốt nhiệm vụ dạy học giáo dục trường, đổi nghề nghiệp thân./  ... pháp phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên trường trung học phổ thông Ban Máy, huyện Boun Neau, tỉnh Phong Sa Lỳ Trên biện pháp phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên trường trung học phổ thông. .. phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên trường trung học phổ thông Ban Máy, huyện Boun Neau, tỉnh Phong Sa Lỳ 5.3 Đề xuất số biện pháp phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên trường trung học. .. nghiệp cho giáo viên trường trung học phổ thông 1.4.1 Mục tiêu phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên trường trung học phổ thông 1.4.2 Nội dung phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên trường trung