Phát triển năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên trường mầm non ở huyện thạnh trị, tỉnh sóc trăng

BO GIAO DUC VA DAO TAO TRUONG DAI HQC DONG THAP LIEU THE HONG HOA PHÁT TRIÊN NĂNG LỰC NGHÈ NGHIỆP CHO DOI NGU GIAO VIÊN TRƯỜNG MÀM NON O HUYEN THANH TRI, TINH SOC TRANG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC 2021 | PDF | 139 Pages buihuuhanh@gmail.com ĐÔNG THÁP - 2021 BO GIAO DUC VA DAO TAO TRUONG DAI HQC DONG THAP LIEU TH] HONG HOA PHAT TRIEN NANG LUC NGHE NGHIEP CHO DOI NGU GIAO VIEN TRUONG MAM NON O HUYEN THANH TRI, TINH SOC TRANG LUAN VAN THAC Si KHOA HQC GIAO DUC Chuyên ngành: Quản lí Giáo dục Mã số: 8.14.01.14 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HOC TS PHAN TRONG NAM DONG THAP- 2021 LỜI CÁM ƠN Trong trình học tập, nghiên cửu hoàn thành luận văn, tác giả nhận động viên, giúp đỡ tận tình, tạo điều kiện thuận lợi cấp lãnh đạo, q thầy cơ, bạn đồng nghiệp gia đình, với tình cảm chan thành vả lòng biết ơn sâu sắc, tắc giả xin gởi lời cam on Hội đồng khoa học, Ban Giám hiệu Trường Đại học Đẳng Tháp, Phòng, Sau đại học, q thầy ngồi Trường Đại học Đồng Tháp tham gia quán lí, trực tiếp giảng dạy giúp đỡ tác giả trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Đặc biệt, xin bảy tỏ lòng biển ơn sâu sắc tới TS Phan Trọng Nam, thầy tận tỉnh giúp đỡ, hướng dẫn cho tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu vả hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn quan tâm giúp đỡ đồng Lãnh đạo Phòng Nội vụ, Lãnh đạo chuyên viên Văn phòng UBND xã, Lãnh đạo chuyên viên Phịng GD & ĐT huyện, q thầy giáo, giáo Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng, Tổ khối trưởng cô giáo trường mầm non huyện Thạnh Trị, tỉnh Sóc Trăng tạo điều kiện thuận lợi, trả lời phiếu khảo sắt, trả lời phóng cung cấp số liệu giúp cho tác giá hoàn thành luận văn Dù có nhiều cố gắng, song luận văn khơng thể trảnh khỏi thiểu xót Tác giá kinh mong nhận dẫn vả góp ÿ chân tỉnh nhà khoa học, q thầy giáo, giáo bạn đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Đồng Tháp, tháng 12 năm 2021 Tác giả luận văn Liêu Thị Hồng Hoa LOI CAM DOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng hướng dẫn khoa học Tiến sĩ Phan Trọng Nam Các số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực, lược trích từ nguồn tải liệu thống chưa công bổ bất kỷ cơng trình khác 'Tác giả luận văn Liêu Thị Hồng Hoa MỤC LỤC MO DAU Ly chon dé Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu § Giá thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghỉ cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Đồng góp củađ Cầu trúc luận CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VE PHAT TRIEN NANG LU NGHIỆP CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẢM NON 0x0 xd de 1.1 TONG QUAN NGHIEN CUU VAN DE 1.1.1 Nghiên cửu vấn để phát triển đôi ngũ giáo viên giáo viên rei mam non 1.1.2 Nghiên cứu phát triển lực nghề nghiệp đội ngũ giáo vién mim non 1.2 CAC KHAI NIEM CO BAN 1.2.1 Phát triển phát triển lực nghễ nghiệp đội ngũ giáo viền mầm non „10 1.2.2 Năng lực lực nghễ nghiệp " 1.2.3 Giáo viên đội ngũ giáo viên a 14 1.2.4 Gido vién mim non 15 1,3 LY LUAN VE NANG LUC NGHE NGHIỆP CỦA GIÁO VIÊN MAM NON 1.3.1 Nhiệm vụ quyền hạn trường mẫm non 1.3.2 Vi tri, vai trỏ trưởng mầm non 15 1§ 16 1.3.3 Đặc điểm lao động sư phạm giáo viên mẫm non 1.3-4 Yêu câu phẩm chất lực người giáo viên mam non 18 1.3.5 Biểu hiệ lực nghề nghiệp giáo viên mầm non 1.3.6 Yêu câu lực nghề nghỉ: GVMN giai đoạn 1.4 PHÁT TRIÊN NĂNG LỰC NGHỆ NGHIỆP CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO 24 VIEN MAM NON 26 viên mầm non 29 1.4.1 Quy hoạch phát triển lực nghề nghiệp đội ngũ giáo viên mâm non 26 1.4.2 Tuyên dụng sảng lọc lực nghề nghiệp đội ngũ giáo 1.4.3 Sử dụng lực nghề nghiệp đội ngũ giáo viên mầm non 30 1.4.4 Tổ chức đảo tạo, bồi dưỡng lực nghề nghiệp đội ngũ giáo viên mầm non 31 1.5.1 Các yếu tố khách quan 37 1.4.5 Đánh giá lực nghề nghiệp đội ngũgiáo viên mầm non 33 1.4.6 Xây dựng môi trường tạo động lực cho đội ngũ giáo viên mằm non phát triển lực nghề nghiệp „¡88 1.5 CÁC YÊU TÓ ẢNH HƯỚNG ĐỀN PHÁT TRIỀN NĂNG LỰCNGHỆ NGHIỆP CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẢM NON 37 1.5.2 Các yêu tố chủ quan “Tiểu kết chương CHUONG THUC TRANG PHAT TRIEN NĂNG LỰC NGHỆ 1.39 41 NGHIỆP CHO DOI NGO GIAO VIEN CAC TRUONG MAM NON Ở HUYEN THANH TRI, TINH SOC TRANG 42 2.1, KHAI QUAT TINH HINH KINH TE - XA HOI VA GIAO DUC, DAO TAO G HUYEN THANH TRI, TINH SOC TRANG 2.1.1 Tình hình phát triển kinh tế - xã hội huyện Thạnh Trị, tỉnh Sóc Trăng iñ 2.1.2, Vai nét giáo dục huyện Thạnh Trị, tính Sóc Trăng 2.2 GIỚI THIẾU VẺ KHẢO SÁT THỰC TRẠNG 2.2.1 Mục đích khảo sát 3.2.2 Nội dung khảo sát 2.2.3 Khách thể khảo sát 2.3.4 Cách thức xử lý số 2.3 THỰC TRẠNG NANG LUC NGHE NGHIEP CUA DOI NGU GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG MẦM NON O HUYEN THANH TRI, TĨNH SÓC TRĂNG Trị tỉnh Sóc Trăng 2.3.2 Thực trạng lực nghề nghiệp đôi ngũ giáo viên mâm non huyện Thạnh Trị tỉnh Soc Tran; 50 2.4 THUC TRANG PHAT TRIEN NANG LUC NGHE NGHIEP CUA DOI NGU GIAO VIEN MAM NON 2.4.1, Thực trạng quy hoạch phát giáo viên mầm non huyện Thạnh 2.4.2 Thre trang tuyén dung va huyện Thạnh Trị, tỉnh Sóc Trăng 52 triển lực nghề nghiệp đội ngũ Trị, tinh Sóc Trăng 52 sing lọc đội ngũ giáo viên mẫm non theo lực nghề nghiệp 2.4.3 Thực trạng đào tạo bồi dưỡng vẻ lực nghề nghiệp đội ngũ giáo viên mằm non huyện Thạnh Trị, tính Sóc Trăng 55 -4 Thực trạng đánh giá lực nghễ nghiệp đội ngũ giáo viên mắm non huyện Thạnh Trị, tỉnh Sóc Trăn; 56 3.4.5 Thực trang xây dựng trường vả tạo động lực lm việc cho đội ngũ giáo viên mầm non huyện Thanh Tri, tỉnh Sóc Trăng phát triển lực nghề nghiệp ST 2.4.6, Thực trang tạo hội phát triển lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên mâm non huyện Thạnh Trị, tính Sóc Trăng 38 iv 2.4.7 Tổng hợp thực trạng nội dung phát triển lực nghề nghiệp cúa đội ngũ giáo viên mẫm non 39 2.5 THUC TRANG MUC BO ANH HUONG CUA CAC YEU TO DEN PHAT TRIEN NANG LUC NGHE NGHIEP CUA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MAMNON 60 2.5.1 Thực trạng mức độ ảnh hưởng cúa yếu tổ nhà nước đến phát 60 triển lực nghề nghiệp đội ngũ giáo viên mầm non 2 Thực trạng mức độ ảnh hưởng yếu tố môi trường xã đến phát triển lực nghề nghiệp đôi ngũ giáo viên mầm non 61 5.3 Thực trạng mức độ ảnh hưởng yếu tố nhà trường đến phát triển lực nghề nghiệp đội ngũ giáo viên mam non 62 25 Thực trạng mức độ ảnh hưởng yêu tế giáo viên đến phát triển lực nghề nghiệp đội ngũ giáo viên mam non 63 -5 Tổng hợp thực trạng mức độ ảnh hưởng yếu tổ đến phát triển lực nghề nghiệp đội ngũ giáo viên mầm non 2.6 DANH GIA CHUNG THỰC TRẠNG PHÁT TRIEN NANG LỰC NGHE NGHIEP CUA DOI NGU GIAO VIEN MAM NON 2.6.1 Mặt mạnh 2.6.2 Hạn chế 2.6.3 Nguyên nhân Tiéu két chuong we 68 (CHUONG BIEN PHAP PHAT TRIEN NANG LUC NGHE NGHIỆP CHO ĐỌI NGŨ GIÁO VIÊN MÀM NON Ở HUYỆN THANH TRI TINH SOC TRANG 3.1 NGUYEN TAC DE XUAT BIEN PHAP PHAT TRIEN NANG LUC NGHE NGHIỆP CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MAM NON 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thốn; 3.1.2 Nguyên tắc đám bảo tính kế thừa vả pl .T0 70 71 3.1.3 Dam bao tinh đồng 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 3.1.6 Nguyên tắc bảo đảm công giáo dục 3.2 CAC BIEN PHAP PHAT TRIEN NANG LỰC NGHÈ NGHIỆP CUA DOINGU GIAO VIEN MAM NON Ở HUYỆN THANH TRỊ, TINH SOC TRANG 3.3.1 Tô chức nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên mắm non huyện Thạnh Trị, tỉnh Sóc Trăng lực nghễ nghiệp giáo viên mâm non giai đoạn 73 tỉnh Sóc Trăng theo khung lực nghề nghiệp 89 3.2.2, Tăng cường quy hoạch phát triển lực nghề nghiệp cúa đội ngũ giáo viên mắm non huyện Thạnh Trị, tỉnh Sóc Trăng 16 3.2.3 Nâng cao tổ chức đảo tạo, bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho đội ngũ áo viên mẫm non huyện Thạnh Tri, tinh Sóc Trăng đáp ứng theo lực nghễ nghiệp 79 3.2.4 Củng cố đạo hướng dẫn đội ngũ giáo viên mầm non huyện Thạnh Trị, tỉnh Sóc Trăng tự phát triển lực nghễ nghiệp thường xuyên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục $6 3.2.5 Kiểm tra đánh giá đội ngũ giáo viên mầm non huyện Thạnh Trị, 3.2.6 Tạo động lực cho đội ngũ giáo viên mầm non huyện Thạnh Trị, tỉnh Sóc Trăng phát triển lực nghễ nghiệp „93 3.2.7 Đôi chế tuyên dụng, sử dụng đội ngũ giáo viên trưởng mim non 98 3.3, MỖI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỀN NĂNG LỰC NGHIEP CHO DOI NGU GIAO VIEN MAM NON HUYEN THANH TRI, TINH SOC TRANG 102 vi 3.4 KHAO NGHIEM TINH CAN THIET VA KHA THI, CUA CAC BIEN PHAP PHAT TRIEN NANG LUC NGHE NGHIEP CUA DOI NGU GIAO VIEN MAM NON „103 3.4.1 Mục đích khão nghiệm „103 3.4.2 Phuong pháp khảo nghiệm, cách cho điểm thang đánh giá 103 3.4.3 Tô chức khảo nghiệm „104 3⁄44 ét đánh giá vẻ tính cấp thiết va tỉnh khả thí biện pháp phát triển lực nghề nghiệp đôi ngũ giáo viên mắm non huyện Thạnh Trị, tỉnh Sóc Trăn; Kết luận chương KET LUAN VA KHU Kết luận Khuyến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 113 25 Nguyễn Thị Bạch Mai (2016) Phát triển đội ngĩ GVMN đáp ứng yêu cầu phổ cập GDMN cho trẻ š tuổi tỉnh Tây nguyên Luận văn tiễn sỹ Giáo dục học Chuyên ngành Quản lý Giáo dục Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 26 Nguyễn Thị Mỹ Trinh (2010) Báo cáo đánh giá hệ thống đào tao bai dưỡng chuyên môn GDMN Liệt Nam, Hà Nội 27 Nguyễn Quang Usn (chit bién) (2001), Giáo trình Tâm ý học đại cương, 'NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 28 Phạm Đỗ Nhật Tiền (2013), Đổi đào tạo giáo viễn trước u cau doi toàn diện giáo dực Việt Nam, NXB giáo dục Việt Nam 29 Phạm Minh Hạc, Nguyễn Kế Hào, Nguyễn Quang Uan (1995), Tim i học Si phạm, giáo trình dùng trưởng sư phạm,NXB 30 Phạm Thành Nghị, Vũ Hoàng Ngân (chú biên) (2004), Quản jý nguồn nhân lực Liệt Nam - số đẻ lý luận thực Nxb Khoa học xã hội, Hà 31.Trần Bá Hoành (2006) [ẩn đẻ giáo viên - Những nghiên cứu lý luận thực tiễn NXB đại học sư phạm Hà Nội 32.Trần Xuân Bách (2010), Đánh giá giảng viên đại học theo hướng chuẩn héa giai đoạn nay, Luận văn tiền sĩ quản ly giáo dục, trường đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội 33 Quốc hội Nước CHXHCN Việt Nam (2019), Luật Giáo dực 34 Vũ Ngọc Hải - Dang Ba Lam - Trin Khánh Đức (2007), Giáo dục Việt Nam- Déi phát triển đại hóa,NXB Giáo dục, Hà Nội 35 UNESCO vi ILO (2012), Iƒ nhà giảo, người dịch hiệu đỉnh Nguyễn Quang Kinh, Phạm Đỗ Nhật Tiển, NXB giáo dục Việt Nam 36 UNESCO người (2007), Báo cáo Giám sát Toàn cẩu vẻ Giáo dục cho Pl PHY Luc PHIEU TRUNG CAU Ý KIÊN (Dành cho đội ngũ giáo viên, cán quản lý trường mam non va Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Thạnh Trị, tỉnh Sóc Trăng) Để có sở đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên mẫm non giai đoạn để nghị Quý thây/cô vui lịng cho biết ý kiến nội dung cách trả lời khoanh tròn vào dịng tương ửng mả thẩy/cơ cho lả phủ hợp Xin Cơ vui lịng trả lời số thông tin liên quan đến thân 1.6 1.7 1.8 1.9 Nữ Oo Trình độ chun mơn cao đạt nay: Cao ding O Dai hoc O Sau dai hoc O Trình độ ngoai ngit (ghi 72): Trình độ tin hoe (ghi rd): Chức vụ quản lý: Hiệu trưởng O Phó hiệu trưởng L1 Tổ trưởng F1 GVMN giai đoạn theo mức độ từ đến (từ không cần thiết đến cần thiết) \ š»hla Năng lực nghề nghiệp 1.1 1.2 1.3 [ Khơng Mì Mức độ Rất sâu thiết thiết [Năng lực thực thí đạo đức nghề nghiệp 1Ị23 |4 |Thê tỉnh cảm ứng xử chuân mực với trẻ 1/2/3/4 | Thể quan hệ mực với đồng nghiệp 1]J213|4 [Thẽ quan hệ mực với cha mẹ trẻ công đồng [| [ ƒ [ P2 2.1 3.2 3.3 3_ ,¡ 3.2 3.3 3.4 l4 14.1 [Năng lực phát triển chuyên môn, nghiệp vụ JTri thứckhoa học GDMN |Phát triên chuyên môn bàn thân | |Quản lý nhóm lớp [Ning lực tơ chức hoạt độngcơ sử giáo dụctrẻ j | Xây dựng kế hoạch ni dưỡng, chẩm sóc, giáo dục trẻ theo hướng phát triển tồn diện [Ni đưỡng chăm sóc sức khỏe trẻ em |Giáo dục phát triên trẻ em |Khả nghệ thuật [Năng lực đánh giá trẻ |Đảnh giá phát triên trẻ 14.2 |Phán hồi thông tin cho cha mẹ trẻ jg Ning We xiy dmg moi trường an toàn, lành mạnh, thân thiện |;¡ Xây đừng trường giáo đục an toàn, lãnh mạnh, thân thiện 5.2 |Thực quyền dân chủ nhà trường [Nang lye phai hop sử giáo đục trẻ Phối hợp với cha, mẹ người giám hộ trẻ em (6.1 (công đồng để nâng cao chất lượng nuôi dưỡng, sở gião duetré em lại Phối hợp với cha, mẹ người giảm hộ trẻ và| công đồng để bảo vệ quyền trẻ em [Năng lực hội nhập cạnh tranh Lạ¡ (Sự đụng ngoại ngữ (ưu tiên tăng Anh) tiếng dân tộc trẻ em 213 27]3 21314 213 21314 zla |4 la 213 |4 21314 213 |4 21314 213 |4 alla [4 Ia slala 2/3 23 23 |4 ä 213 ;sla 7.2 |Ung dụng cơng nghệ thơng tin 21314 § 2/3 [Ý kiến khác ]4 |4 l4 |4 la /]4 P3 Câu 3: Thầy/cơ vui lịng đánh giá mức độ có lực nghề nghiệp GVMN giai đoạn theo mức độ từ đến (Từ yếu đến tốt) Năng lực nghề nghiệp (1 [1-1 [1.2 Thay |” | [2.1 [22 [23 _ [Năng lực thực đạo đức nghệ nghiệp [Thể tình cảm ứng xử chuân mực với trẻ [Thể quan hệ mực với đông nghiệp 'Thể quan hệ mực với cha mẹ trẻ cộng |đẳng Nang lực phát triền chuyên môn, nghiệp vụ [Tri thức khoa học GDMN [Phat trign chuyén môn thân [Quan I nhám lớp |Nững lực tổ chức hoạt động sử giáo dục 2 › 4 2 2 › 4 4 ø 2 2 4 4 trẻ la Í ”_ [32 [33 [34 l4 faa (%2 Ýạ — (`_ i" ¡ Í” 5.2 [Xây dưng kế hoạch ni dưỡng, chăm sóc, giảo dục |trẻ theo hướng phát triển toàn diện [Nuoi đưỡng chăm sốc sức khỏe trẻ em |Giáo dục phát triện trẻ em ]Khả nghệ thuật [Năng lực đánh giá trẻ anh gid phát triển trẻ [Phan Roi thong tin cho cha mẹ trẻ [NHHg lực xây dựng trường an toàn, lành |mạnh, thân thiện Ray dmg m6i trường giáo đục an toàn, lành mạnh, |hân thiện [Thực quyên dân chủ nhà trưởng > › P4 j6 [Năng lực phối hợp sở giáo đục trẻ Phải hợp với cha, mẹ người giám hộ trẻ em vải 1/2 Í6.1 |cộng đồng để nâng cao chất lượng nuôi dưỡng,cơ leg Phéi hop véi cha, me teks người giảm hộ trẻ va sở giáo ductré em đồng để bảo quyền trẻ em [Năng lực hội nhập cạnh tranh [Sử đụng ngoại ngữ (mm tiên tiếng Anh) tiếng| trẻ em [Ýkiểnkhác 17 |_ § )3]4 | 1/2/34 2314 !1|2|32 Câu Thầy/cõ vui lịng đánh giá cơng tác lậ ip kế hoạch phát ` GVMN giai đoạn theo mức độ từ đến (Từ yếu đến tốt) T | Biện pháp [Dự báo nhu câu GVMN, có sách điều tiết số jlượng cấu đội ngũ cho phù hợp với yêu| icin phat triển giáo dục Yeu mmf xắn 1| | | z |8 =ẻt vhdhh piLđfi og VMN CMI! [phát triển, đảm báo đủ số lượng vả cân đổi cầu Lập kế hoạch phát triên đội ngũ giáo viên (đâm bảo TS | i số lượng, tỉ lệ gido vién/tré em) va co eau gidi tinh, độ tuổi, dân tộc, lực kinh nghiệm [nghe nghiệp ig [Pham tích thiết kể cơng việc GVMN dựa [ning luc «5, Mie inh oe gun Ie Ue in cng tie guy hoash] | phat tién nang lực nghề nghiệp đội ngũ GVMN, ọ_ |Xâc đình giải pháp thục kếhoạch phất riện| nding lye nghé nghiép đội ngũ GVMN Tất ã | | y Ý [ TU PTT ¡ [ „ x |e P5 Câu Thầy/cô vui lịng đánh giá cơng tác tuyển dụng đội ngũ GVMN giai đoạn theo mức độ từ đến (Từ yếu đến tốt) He T x Mức Biện pháp Yeu| TB | hoachtuyéndungdoingiGVMN [1 | | 'Xác định tiêu tuyên dụng GVMN hướng đến| |khung lực giáo viên (tuyển chọn | | người, việc) ÿ | ME định quy trình tuyện dụng GVMN đựa tên quy hoạch Tổ chức xét tuyển tuyên GVMN theo lực Tuyên [Reta chọn hen kết Hội hợpĐạp Vớivới xhg sảng lọclọc độiđội nERngũ 8B] giá viên œ | Giảm sát công tác tuyên đụng theo quy trình tuyển| ác định với GVMN độ Kha | Tot | | TU ~ L2 |3 |4 v | „| g | ¡| „ | | Câu Thầy/cơ vui lịng đánh giá công tác sử dụng đội ngũ GVMN giai đoạn theo mức độ từ đến (Từ yếu đến tốt) Mức độ ee Biện pháp Yếu| TB | Khá | Tất [Hap KE hoach phan cing va'sirdung GVMN theol [2 [ [Ụ “ Sử dụng giáo viên đảm bảo phù hợp với lực vị trí cơng việc Thực quy định giao việc, đánh giá theo nhiệm vụ GVMN [Kigm tra, giám sắt giáo viên theo chức (nhiệm vụ (Giáo viên mẫm non thường xuyên sảng lọc va loại không đáp ứng nhụ cầu ~ " nguyén vong va niing lye 1Ị2 |3 |4 1Ị2 |3 |4 P6 Câu Thầy/cơ vui lịng đánh giá công tác tổ chức đào tạo bồi dưỡng đội ngũ GVMN giai đoạn theo mức độ từ đến (Từ yếu đến tốt) TT Mức độ Biện phái a“ Xác định, thim dé nhu clu béi dudng cla GVMN Xây dựng công khai kế hoạch đào tạo, bôi| |dưỡng GVMN theo hướng phát triển lực| Yếu | TB | Kha | Tốt 1}2)3] ! | 2; 3| u|z ia | 4 nghề nghiệp SỈ, 'Thực đảo tạo, bai đường giáo viên theo kế| hoạch xác định Tô chức bôi dường chuyên môn theo chuyén dé cho GVMN Tổ chức chương trình giao lưu GVMN giối đề bỗi dưỡng giáo viên Tạo điều kiện cho giáo viên tự học, tự bôi dưỡng nâng cao trình độ t|Ịz|z|# tỊ2 |3 | $ Câu Thây/cơ vui lịng cho ý kiến công tác đánh giá đội ngũ GVMN giai đoạn theo mức độ từ đến (Từ yếu đến tốt) TT Biện pháp dựng công khai tiêu đánh giá theo vị trí việc làm, lực giáo viên đựng thực quy trình kim tra dank GVMN theo lực | Tô chức kiêm tra, đánh giả GVMN theo chun ˆ_ | nghễ nghiệp Mức độ Tot 1|2|3 |4 1|2|3 |4 [TP “ P7 Sử dụng kênh thông tin, lực lượng khác nhau| |để đánh giá giáo viên (nhà trưởng, phụ huynh.| !| | | lòng nghiệp, tư đánh giá ) 1|2 đánh giá giáo viên |kết đánh giá vào phát triển lực nghề| nghiép giáo viên 1| | |3 |4 3| Câu Thầy/cơ vui lịng đánh giá công tác xây dựng môi trường tạo động lực làm v e cho đội ngũ GVMN giai đoạn theo mức đô từ đến (Từ yếu đến tốt) TT Biện pháp Xây dựng quan hệ hợp tác giáo viên va trẻ | em mắm non, giáo viên với giáo viên, | giáo viên với phụ huynh Xây dựng bầu khơng khí tâm lý hợp tác làm việc 2ê _ tốt phân nhà trưởng mẫm non Tạo điều kiện sở vật chất, thiết bị, tài liệu chun mơn Đâm báo chế độ, sách cho GVMN theo qui định Nhà nước (lương, phụ cấp .) Đảm báo giáo viên tăng lương sớm Khi có Ơ thánh tích xuất sắc chăm sóc, giáo dục trẻ Tạo mơi trường tốt cho GVMN làm việc học | tập Mức độ : [Yar] TB] Kha | Tất 1| | 3| 1| | 3| LỊJ2|3|# ¡ [ 1] * 2] [1 3] P.8 Câu 10 Thầy/cơ vui lịng đánh giá việc tạo hội phát triển năng, lực nghề nghiệp cho đội ngũ GVMN giai đoạn theo mức độ từ dén (Từ yếu đến tốt) „ Biện pháp ị Yến Trong nhà trưởng mâm non giảo viên có nhiêu sa| mT TTất 1, [C8 sách Khuyên khích GVMN nâng cao trình, FT độ chun mơn, học tập „ (C6 chink sich khen thường phù hợp, kịp thời vay] PT công giáo viên thành công công việc _ Giáo viên tham gia cúc lớp tập huôn, hội thảo ¡ | | có liền quan dén chun mơn chăm sóc giáo dục trẻ hội phát triển chuyên môn quản lý (Giáo viên mẫm non giao công việc đồi) $ |hỏi trình độ lực cao, cử người hướng| ' > ala 1| | 3| |dần kẻm cặp vả phát triển Câu 11 Thầy/cơ vui lịng đánh giá mức độ ảnh hưởng cũa yếu tố chế sách Đăng Nhà nước đến phát triển lực nghề nghiệp GVMN giai đoạn hi không ảnh hưởng đến ảnh hướng rắt nhiễu) TT Yếu tổ (Chê độ sách Nhà nước lương |vã phụ cấp đổi với GVMN (phụ cấp ưu đãi,| Iphụ cắp thâm niên ) [Chế độ sách Nhà nước vẻ chuyên |môn GVMN (học tập, bồi dưỡng| (chuyên môn ) theo mức độ từ đến (Từ ô Mức độ ảnh hưởng Anh Khong) ảnh | huang “8! | hướng ảnh jyhướng itưởng |)nhiều| || rất“oneAt nhiều # |3 Po [CHE a6 chink sich Nhà nước khơm| , “ ° F | 2/3 thưởng, động viên đổi với GVMN Chế độ sách Nhà nước phát Ỷ ` trignnghé nghiệp đổi với GVMN ÍChế độ sách Nhà nước tuyên : Câu 12 Mức độ ảnh hưởng yếu tố môi trường xã hội đến phát triển lực nghề nghiệp GVMN giai đoạn theo mức độ từ đến (Từ không ánh hưởng đến ảnh hướng nhiều) Mức độ ảnh hướng TT Bay Anh ảnh | hướng ¥ hưởng | 2) oie | i | @ | "2 nhiều ‘Su phat trién khoa học kỹ thuật [Hội nhập quốc tế * 'Sự phát triển kinh tế, xã hội đất nước a Khong fit anh] AM" | nuong we we Yếu tố Trình độ dân trí ân cư, quan tâm đền % |giáo dục người dân [Nhu cầu học tập cộng đông dân cư Sự quan tâm cộng đông dân cư địa |phương đổi với đội ngũ giáo viên chăm sóc| ni đường trẻ Phong ig tục tye tập tập q quán, lỗi sống1g cộng đồng,€ dan ew địa phương |Đỗi GDMN | | i lal ILJ2B s # - P.0 u 13 Mức độ ảnh hưởng yếu tố nhà trường mầm non đến phát triển lực nghề nghiệp GVMN giai đoạn theo mức độ từ đến (Từ không ảnh hướng dén anh hưởng nhiều) Mức độ ảnh hưởng Anh ee Yếu tố TT Không Ảnh it ảnh hưởng ảnh hướng| hưởng | hưởng nhiều |, nhiều Môi trường sở vật chất nhà trưởng| |mẫm non (phòng ốc, phương tiên day học| || | 4 1 2 3 4 đỏ chơi ) Bầu không khí tâm lý tập thể sư phạm |của nhà trường mẫm non cho phát triển| GVMN Mỗi quan hệ phận chức năng| |trong nha trưởng quan hệ CBQL vả giảo| viên, giáo viên vả gi Mỗi trường đôi GDMN nhà trường|— 5ˆ |Điều kiện lim việc GVMN Nhin thức, trì thức kính nghiệm CBQL| đơi ngũ GVMN ; Định hướng CBỌL cúc cấp tong việc phat triénnghé nghiép cho GVMN a) Năng lực quản lý CBỌL ca a mim non trưởn ~ Sa Mỗi quan cúa CBQL trưởng mim non với lcác cấp quản lý khác xã hội 4 PHI Câu 14 Thầy/cô vui lòng đánh giá mức độ ảnh hướng yếu tố giáo viên đến phát triển lực nghề nghiệp GVMN giai đoạn theo mức độ từ đến (Từ không ảnh hưởng đến ảnh hưởng nhiều) ] : TT Yếu tố [Mức độ thành thạo kỹ nghề nghiệp, 2ˆ |Lòng yêu nghề, yêu trẻ em 3ˆ [Tri thức kinh nghiệm nghề nghiệp Sự thích nghỉ, đơi GVMN giáo dục Nhu clu học tập bôi dường GVMN [Tuổi đời sức khỏe vã giới tính [Kinh tế gia đình GVMN (Sự ủng hộ gia đình cơng việc của| GVMN | Mức độ ảnh hưởng Khơng Ảnh | Ảnh ÍL ảnh ảnh hưởng | hưởng hướng | hưởng Í nhiều |rất nhiều | 2/3 2] |3 T 1 z | 2] z| 3 4 ‘ Xin trân trọng cảm ơn hợp tác Q thây/cơ PAZ PHIEU KHAO SAT (Về tính cấp thiết tính khả thi biện pháp phát triển lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên mầm non huyện Thạnh Trị, tỉnh Sóc Trăng) Thây/Cơ vui lịng cho biết số thơng tin liên quan đến thân Họ vả tên: Trình độ đào tạo cao Đơn vị công tắc: Chức vụ: 'Thâm niên cơng tắc: Câu Thầy/cơ vui lịng đánh giá tính cấp thiết biện pháp sau: STT “Tên biện pháp Tổ chức nâng cao nhân thức cho đội nga CBQL, |GVMN lực nghề nghiệp GVMN giai đoạn nay Quy hoạch phát triên lực nghề nghiệp đội ngũ GVMN Tô chức đào tao, bôi dưỡng lực nghề nghiệp cho GVMN đáp ứng theo khung lực Chỉ đạo hưởng dẫn giáo ên tự phát triển | lực nghề nghiệp thường xuyên đáp ứng yêu cau đối giáo dục Kiểm tra đánh giá đôi ngũ GVMN theo chuẩn lực nghề nghiệp ‘Tao động lực cho phát triển lực nghề nghiệp đội ngũ GVMN Rất | cập cấp P| it cap bit | tHẾ | miệt PAR Cau 3, Thy/e6 vui long danh giá tính khả thi biện pháp sau: Tên biện pháp STT Tổ chức nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL, GVMN vẻ lực nghề nghiệp GVMN, giai đoạn nay Quy hoạch phát triên lực nghề nghiệp đội ngũ GVMN Tô chức đảo tạo, bồi dưỡng luc nghề nghiệp cho GV IN đáp ủng theo khung lực Chỉ đạo hưởng dẫn giáo viên tự phát triển lực nghề nghiệp thường xuyên đáp ửng yêu đôi giáo dục Kiêm tra đảnh giả đội ngũ GVMN theo chuân lực nghề nghiệp Tạo động lực cho phát triển lực nghẻ nghiệp đội ngũ GVMN Xin chân thành cảm ơn quý TỊ Rất khả thi Kha thi itkha thi