Bài viết đề xuất một số biện pháp bảo đảm điều kiện vật chất, trang bị phương tiện thiết bị nhằm nâng cao hiệu quả quản lí hoạt động dạy học nghiệp vụ ở Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy theo định hướng phát triển năng lực nghề nghiệp.
VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 4/2019, tr 124-128; 95 QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC NGHIỆP VỤ Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHÒNG CHÁY CHỮA CHÁY THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP Nguyễn Văn Hiệp - Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy Ngày nhận bài: 09/03/2019; ngày sửa chữa: 20/03/2019; ngày duyệt đăng: 28/03/2019 Abstract: On the basis of studying the current status of management of physical conditions, equipment and facilities for professional teaching activities in the direction of developing professional competency at University of Fire Fighting and Prevention In this article, we propose a number of measures to ensure material conditions and equipment and facilities to improve the efficiency of managing professional teaching activities in the direction of developing professional competency at University of Fire Fighting and Prevention Keywords: Facilities, equipment and facilities; professional teaching; managing professional teaching activities; fire fighting and prevention; rescue; developing professional competency Mở đầu Là thành phần quan trọng lực lượng Công an nhân dân, Cảnh sát Phòng cháy chữa cháy (PCCC) nòng cốt triển khai biện pháp phòng ngừa, kịp thời chữa cháy cứu nạn, cứu hộ (CNCH) vụ cháy, nổ, cố, tai nạn, hạn chế thiệt hại người tài sản, góp phần bảo đảm an ninh quốc gia, trật tự, an toàn xã hội, phục vụ nghiệp phát triển KT-XH đất nước Tuy nhiên, tình hình cháy, nổ, cố, tai nạn diễn biến phức tạp, thường xuyên xảy nhiều vụ cháy, tai nạn, cố làm nhiều người chết bị thương, gây thiệt hại lớn tài sản, ảnh hưởng đến an ninh, trật tự, môi trường đầu tư an sinh xã hội Điều đặt cho công tác PCCC CNCH nhiệm vụ nặng nề Ðể nâng cao hiệu PCCC CNCH, Ban Bí thư trung ương Đảng yêu cầu cần tập trung thực tốt đồng thời nhiều nhiệm vụ, có: “Xây dựng lực lượng Cảnh sát PCCC quy, chuyên nghiệp, bước đại, nắm vững pháp luật, tinh thông nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ chữa cháy CNCH; bố trí phù hợp địa bàn trọng điểm Chú trọng công tác đào tạo, bồi dưỡng lực lượng Cảnh sát PCCC” [1; tr 4] Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy thực chức nhiệm vụ đào tạo nghiệp vụ PCCC CNCH nước ta Trong năm qua, Trường tích cực đổi hoạt động dạy học, tiếp cận triển khai dạy học theo định hướng phát triển lực nghề nghiệp (PTNLNN) Tuy nhiên, trình triển khai gặp nhiều khó khăn, kết chưa đạt mục tiêu mong muốn Điều nhiều nguyên nhân, nguyên nhân chủ yếu trường chưa đổi cách thức quản lí (QL) hoạt động dạy học, lấy QL hành áp đặt vào hoạt động dạy học nên dẫn đến vận hành rời rạc, thiếu đồng bộ; QL hoạt động dạy học nói chung QL hoạt động dạy học nghiệp vụ nói riêng triển khai theo kiểu truyền thống; QL hoạt động dạy học nghiệp vụ chưa theo định hướng PTNLNN Bài viết đề xuất số biện pháp bảo đảm điều kiện vật chất, trang bị phương tiện thiết bị nhằm nâng cao hiệu QL hoạt động dạy học nghiệp vụ Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy theo định hướng phát triển lực nghề nghiệp Nội dung nghiên cứu 2.1 Về điều kiện vật chất, trang bị phương tiện thiết bị phục vụ hoạt động dạy học nghiệp vụ theo định hướng phát triển lực nghề nghiệp Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy Học viên Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy sau trường phải có sức khỏe tốt nhằm đáp ứng yêu cầu phục vụ ngành lâu dài, linh hoạt thích ứng với mơi trường cơng tác chiến đấu ngành Công an phân công công tác đơn vị Cảnh sát PCCC CNCH Học viên trường phải có lực nghề PCCC CNCH để thực tốt chức năng, nhiệm vụ lực lượng Cảnh sát PCCC CNCH giao, bao gồm: - Tổ chức tuyên truyền, phổ biến pháp luật, kiến thức nghiệp vụ, xây dựng phong trào quần chúng PCCC CNCH; - Kiểm tra, hướng dẫn đề xuất giải pháp an toàn PCCC tai nạn, cố nguy hiểm liên quan đến cháy, nổ thẩm duyệt thiết kế, nghiệm thu PCCC nhà cơng trình, trình hoạt động sản xuất sinh hoạt; - Tiến hành phối hợp điều tra vụ cháy tiến hành xử lí vi phạm quy định PCCC theo pháp luật; - Tổ chức, QL hoạt động đội nghiệp vụ; - Có kĩ chuyên sâu phòng cháy xây dựng, sở văn hóa - xã hội, sở sản xuất; - Tham mưu, 124 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 4/2019, tr 124-128; 95 đề xuất, xây dựng tổ chức thực văn quy phạm pháp luật PCCC CNCH, triển khai ứng dụng tiến khoa học - công nghệ lĩnh vực PCCCvà CNCH; - Xây dựng tổ chức thực tập phương án chữa cháy CNCH; - Có kĩ chuyên sâu đánh giá nhận định diễn biến đám cháy tổ chức huy hoạt động chữa cháy; - Có kĩ chuyên sâu nhận định, đánh giá tình hình diễn biến cố tổ chức hoạt động CNCH; - Có lực thích ứng, tự học tập, nghiên cứu để nâng cao trình độ; - Có khả làm việc độc lập tổ chức phối hợp, làm việc theo nhóm; thực thành thạo quy trình sơ cấp cứu ban đầu cho người bị nạn tình cố, tai nạn, cháy, nổ; - Sử dụng công cụ hỗ trợ, phương tiện kĩ thuật PCCC CNCH chuyên dụng trang bị Hiện nay, có nhiều quan niệm khác nghiệp vụ Theo Từ điển tiếng Việt, nghiệp vụ công việc thuộc chuyên môn riêng nghề [2; tr 160] Theo tác giả Nguyễn Như Ý cộng có định nghĩa: nghiệp vụ công việc chuyên môn riêng nghề [3; tr 350] Trường Đại học PCCC nơi đào tạo nước lĩnh vực PCCC CNCH Nghiệp vụ Trường Đại học PCCC nhằm đáp ứng yêu cầu hoạt động phòng cháy, chữa cháy CNCH cho phát triển kinh tế, xã hội an toàn cho người dân Từ đó, quan điểm nghiên cứu này, khái niệm nghiệp vụ Trường Đại học PCCC vốn kiến thức, kĩ năng, thái độ kinh nghiệm thực tế PCCC CNCH mà cán bộ, chiến sĩ phải có để thực nhiệm vụ đảm bảo an toàn cháy, nổ cho sở cho người dân, đồng thời tích cực, chủ động chữa cháy, cứu người hạn chế thiệt hại người tài sản xảy cố - tai nạn, cháy, nổ Theo đó, nghiệp vụ PCCC CNCH có đặc điểm sau: - Đáp ứng đặc thù xảy cháy tai nạn, cố; PCCC CNCH cơng việc nặng nhọc, khó khăn, phức tạp, nguy hiểm đòi hỏi chiến sĩ phải dũng cảm, mưu trí hồn thành tốt nhiệm vụ; - Để hoạt động PCCC CNCH mang lại hiệu cao đòi hỏi cán chiến sĩ phối hợp nhịp nhàng, thống theo mệnh lệnh huy trường; - Gắn với sử dụng thành thạo đa dạng trang thiết bị phương tiện kĩ thuật chuyên dụng đại thực nhiệm vụ Hoạt động dạy học nghiệp vụ Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy tổ chức cách chặt chẽ, có kế hoạch, có nội dung thời gian xác định; thực cách bản, hệ thống, toàn diện nội dung nghiệp vụ PCCC CNCH Thông qua hoạt động dạy học nghiệp vụ trường, học viên phải nắm vững kiến thức PCCC CNCH, động tác đội hình Học viên cần phải luyện tập hàng ngày, tập tập lại, tập tồn diện, nghiêm chỉnh làm theo trình tự yêu cầu thao tác, đảm bảo kĩ thuật nâng cao tốc độ Giữ vững kỉ luật đội ngũ, kỉ luật thao trường, kết hợp luyện tập chuyên mơn với rèn luyện thể lực, đảm bảo an tồn cho học viên q trình dạy học Để khơng củng cố kiến thức, rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo cho học viên, nhà trường hướng vào việc phát triển tư duy, hình thành kĩ thực hành sáng tạo, chuẩn bị cho học viên thực nhiệm vụ thực tiễn đáp ứng với mục tiêu đào tạo Qua đó, khái quát hoạt động dạy học nghiệp vụ PCCC CNCH: phối hợp chặt chẽ giáo viên học viên truyền thụ kiến thức, kĩ năng, rèn luyện lực thực hành nhiệm vụ PCCC CNCH gắn với sử dụng phương tiện kĩ thuật trường tai nạn, cố nhằm giúp học viên có lực thực nhiệm vụ PCCC CNCH theo mục tiêu đào tạo đề Hoạt động dạy học nghiệp vụ Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy theo định hướng PTNLNN có đặc trưng sau: - Theo định hướng PTNLNN, mục tiêu dạy học Trường phải xác định rõ sau học xong tiết học, học, môn học học viên phát triển lực chung lực chuyên biệt; - Nội dung dạy học nghiệp vụ phải phục vụ cho việc thực mục tiêu dạy học theo định hướng PTNLNN, lựa chọn đưa vào tiết học/bài học phải bao gồm kiến thức, kĩ năng, thái độ góp phần hình thành PTNLNN cho học viên; - Phương pháp phương tiện dạy học nghiệp vụ yếu tố đặc biệt quan trọng dạy học theo định hướng PTNLNN, cần theo hướng chuyển từ truyền thụ kiến thức sang đạo, tổ chức, hướng dẫn hoạt động học tập học viên, sử dụng phối hợp nhiều phương pháp dạy học với trọng tâm dạy học thực hành, đồng thời để học viên sử dụng thành thạo phương tiện, thiết bị PCCC CNCH chuyên dụng, tập luyện mơ hình học tập giống với thực tế Hình thức tổ chức dạy học có ảnh hưởng lớn đến hoạt động dạy học theo định hướng PTNLNN, định hướng đổi hình thức tổ chức dạy học phải chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý đến hoạt động tự học, tự nghiên cứu học viên, trọng tổ chức dạy học nhóm; - Mơi trường dạy học nghiệp vụ Trường phải trở thành nơi nâng đỡ, tạo điều kiện cho hình thành PTNLNN, gồm có yếu tố bên ngồi (mơi trường, giáo viên, học viên, nhà trường, gia đình, xã hội, ), yếu tố bên tiềm trí tuệ, xúc cảm, giá trị, vốn sống, phong cách học dạy, tính cách, ); - Kiểm tra, đánh giá kết dạy học nghiệp vụ Trường theo định hướng PTNLNN không nhằm đánh giá kiến thức mà phải đánh giá lực học viên, đánh giá phải giúp hướng dẫn, điều chỉnh cách dạy, cách học trình dạy học, đánh giá nhiều hình thức, kết hợp 125 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 4/2019, tr 124-128; 95 đánh giá trình với đánh giá định kì; sử dụng kết đánh giá cách hợp lí; - Trong hoạt động dạy học nghiệp vụ Trường theo định hướng PTNLNN, giáo viên chủ thể hoạt động giảng dạy, giữ vai trò chủ đạo q trình dạy học Bên cạnh đó, học viên mặt đối tượng hoạt động dạy, mặt khác lại chủ thể hoạt động nhận thức có tính chất nghiên cứu QL hoạt động dạy học QL bản, quan trọng công tác QL nhà trường Việc QL hoạt động dạy học tiếp cận theo định hướng khác nhau, tùy thuộc mục đích, yêu cầu chủ thể QL Theo đó, khái quát “QL hoạt động dạy học nghiệp vụ Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy theo định hướng PTNLNN tác động tổ chức điều hành kiểm tra đánh giá đội ngũ cán QL cấp đội ngũ giáo viên giảng dạy môn học đến quy trình dạy học nhằm làm cho hoạt động dạy nghiệp vụ hoạt động học nghiệp vụ thực cách nghiêm túc đầy đủ, hoàn thành nội dung chương trình xác định có chất lượng cao, đạt mục tiêu PTNLNN” QL hoạt động dạy học nghiệp vụ Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy theo định hướng PTNLNN bao gồm: - Mục đích QL nhằm phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo chủ thể QL tổ chức, điều khiển, hướng dẫn hoạt động dạy học nghiệp vụ theo định hướng PTNLNN quy trình, đảm bảo bám theo mục tiêu, theo nội dung, tiêu chí xác định; - Có nhiều chủ thể với vai trị trách nhiệm khác nhau, chủ thể QL Ban Giám hiệu, chủ thể tổ chức thực đơn vị (phòng chức năng, khoa chuyên ngành, môn sở, cán QL, giáo viên học viên); - Đối tượng QL từ việc QL kế hoạch, mục tiêu nội dung dạy học nghiệp vụ, phương pháp phương tiện dạy học nghiệp vụ, điều kiện sở vật chất, kiểm tra - đánh giá kết dạy học nghiệp vụ QL, giải mối quan hệ chủ thể khác hoạt động dạy học nghiệp vụ Trường, xác định tổ chức thực quy trình, khâu bước hoạt động dạy học nghiệp vụ chủ thể, lực lượng tham gia; Phương pháp QL đa dạng phong phú (phương pháp hành - pháp luật, phương pháp giáo dục - tâm lí, phương pháp kích thích nhằm thơng qua lợi ích vật chất lợi ích tinh thần); - Phương tiện QL thông qua phương tiện QL chủ thể QL nhằm hướng dẫn, khích lệ, phối hợp, đánh giá kết hoạt động đối tượng QL hướng vào thực mục tiêu đề (các phương tiện có tính pháp lí, phương tiện theo lĩnh vực QL, phương tiện QL theo kinh tế, kĩ thuật, phương tiện QL theo nội dung trình QL) Các điều kiện vật chất, trang bị phương tiện thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học nghiệp vụ luyện tập có ảnh hưởng lớn đến việc học tập yếu tố thiếu hoạt động dạy học nghiệp vụ theo định hướng PTNLNN bao gồm: Cơ sở vật chất - kĩ thuật gián tiếp ăn ở, phương tiện lại, nghỉ ngơi, giải trí nhà cửa (phịng học giảng đường, phịng tin học, phòng đọc thư viện), thiết bị dạy học nghiệp vụ (thiết bị nghe nhìn, thiết bị xử lí thơng tin), mơ hình, sân bãi dạy học nghiệp vụ, phương tiện, thiết bị PCCC CNCH, tài liệu tham khảo, Mục đích QL phương tiện kĩ thuật dạy học nghiệp vụ luyện tập nhằm: Nâng cao chất lượng thực hành, thực tập, rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo cho học viên; nâng cao tính khách quan giảng dạy mối quan hệ biện chứng với u cầu trừu tượng hóa, mơ hình hóa; giảm nhẹ lao động thầy trị; mở rộng khả cho nhiều người đồng thời tạo điều kiện để cá biệt hóa việc giáo dục, phù hợp với đặc điểm đối tượng học Do đặc thù công tác thực tế lực lượng PCCC, nên hoạt động dạy học nghiệp vụ theo định hướng PTNLNN trường thường tổ chức dạy học thực hành dạy học nhóm Vì vậy, khơng gian cho hoạt động dạy học nhóm đủ rộng để thuận lợi cho việc bố trí, xếp chỗ cho nhóm thực nhiệm vụ học tập, không ảnh hưởng đến nhóm khác; vừa đảm bảo cho giáo viên vận động cách thuận lợi để quan sát, theo dõi, giúp đỡ, can thiệp việc thực nhiệm vụ học tập nhóm Hiện tại, Trường Đại học Phịng cháy chữa cháy có sở đào tạo, sở xây dựng kiên cố, đồng Tại sở (Thanh Xuân, Hà Nội), hệ thống giảng đường, phịng thí nghiệm, thư viện xây dựng với tổng diện tích 17.423m2; nhà hiệu bộ, hành chính; nhà võ đường rộng 1.000m2; nhà học viên rộng 9.570m2; nhà ăn học viên, tháp tập chữa cháy CNCH tầng; 12.000m2 sân đường bê tông áp phan, đảm bảo điều kiện cho 600 cán bộ, giảng viên 1.200 học viên làm việc, sinh hoạt Cơ sở (Lương Sơn, Hịa Bình) hoàn thành đưa vào sử dụng nhiều hạng mục cơng trình như: sân tập sát hạch lái xe tô; sân thực hành chữa cháy CNCH; khu nhà học viên với tổng diện tích 6.604m2; nhà hành chính, nhà học tầng có diện tích 2.241m2, nhà ăn học viên, mơ hình phịng thí nghiệm, tháp tập bê tơng 10 tầng, tháp tập sắt tầng, trường bắn, gara xe 10.000m2 sân luyện tập bê tơng, bể bơi, sân bóng đá cỏ nhân tạo, điện nước đồng đảm bảo điều kiện sở vật chất cho 1.000 cán bộ, giảng viên học viên học tập sinh hoạt Tại sở (Long Thành, Đồng Nai) xây dựng với tổng diện tích 8.000m2 đáp ứng nhu cầu đào tạo cho 500 học viên 100 cán bộ, giảng viên [4; tr 5] Đến nay, nhà trường đầu tư trang thiết bị mới, đồng bộ, đại cho phịng học, phịng thí nghiệm theo chun ngành như: 01 phịng thí nghiệm báo cháy tự động; 01 phịng thí nghiệm chữa cháy tự động; 01 phịng thí nghiệm truyền nhiệt; 01 phịng thí nghiệm 126 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 4/2019, tr 124-128; 95 hố đại cương; 01 phịng thí nghiệm vật lí đại cương; 01 phịng thí nghiệm vật liệu xây dựng; 01 phòng kiểm tra thể lực chiến sỹ chữa cháy CNCH; 01 phịng thí nghiệm phịng cháy xây dựng; 02 phòng học ngoại ngữ, 01 phịng học thơng minh; 07 phịng thực hành tin học; 01 phịng bắn điện tử; 01 phịng thí nghiệm phục vụ đào tạo, nghiên cứu khoa học kiểm định chất lượng vật liệu chống cháy, phương tiện thiết bị lĩnh vực PCCC CNCH [4; tr5-6] Nhằm thu thập số liệu, qua đánh giá thực trạng QL điều kiện vật chất, trang bị phương tiện thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học nghiệp vụ theo định hướng PTNLNN Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy Trường tiến hành tổ chức khảo sát: 86 đồng chí cán QL; 146 đồng chí giảng viên giảng dạy sở ngành chuyên ngành; 362 đồng chí học viên đào tạo đại học năm thứ Trong trình khảo sát, sử dụng phương pháp khảo sát chủ yếu phiếu hỏi, phương pháp toán thống kê, quan sát thực tế QL hoạt động dạy học nghiệp vụ Trường theo định hướng PTNLNN quan sát tìm hiểu thực tiễn thực nhiệm vụ cơng tác sở vật chất - điều kiện phương tiện thiết bị đơn vị Cảnh sát PCCC CNCH Các phiếu điều tra trình khảo sát đánh giá theo tiêu chí thực với 03 mức độ: tốt, bình thường, chưa tốt Lựa chọn kết nghiên cứu tiến hành theo cách tính điểm trung bình, thang đánh giá theo điểm trung bình lượng hóa điểm theo nguyên tắc: mức tốt điểm; mức bình thường điểm; mức chưa tốt điểm Về thực trạng sử dụng phương tiện dạy học nghiệp vụ theo định hướng PTNLNN nay, nội dung đánh giá kết sau: Tài liệu, giáo trình đầy đủ, sát với nội dung dạy học nghiệp vụ (xếp thứ 1, X = 2,56); Cơ sở vật chất dạy học đáp ứng yêu cầu phương pháp dạy học nghiệp vụ (xếp thứ 2, X = 2,52); Trang thiết bị phương tiện dạy học đáp ứng yêu cầu phương pháp dạy học nghiệp vụ (xếp thứ 3, X = 2,35); Trang thiết bị phương tiện dạy học nghiệp vụ phù hợp đầy đủ đơn vị địa phương (xếp thứ 4, X = 2,31); Mơ hình, bãi tập dạy học đáp ứng yêu cầu phương pháp dạy học nghiệp vụ (xếp thứ 5, X = 1,94); Mơ hình, bãi tập dạy học nghiệp vụ gắn với thực tiễn chiến đấu lực lượng (xếp thứ 6, X = 1,88) Qua thấy, trang thiết bị phương tiện dạy học mơ hình, bãi tập dạy học nghiệp vụ chưa đáp ứng yêu cầu phương pháp dạy học nghiệp vụ chưa phù hợp với thực tiễn chiến đấu lực lượng Cảnh sát PCCC CNCH Điều ảnh hưởng trực tiếp đến việc thực QL hoạt động dạy học nghiệp vụ theo định hướng PTNLNN cán QL, giáo viên học viên [5, tr 140] Đánh giá mức độ thực nội dung QL điều kiện vật chất, trang bị phương tiện thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học nghiệp vụ theo định hướng PTNLNN chung mức độ trung bình (điểm trung bình chung X = 2,06) Các nội dung đánh sau: Xác định rõ tầm quan trọng mơ hình, bãi tập, trang thiết bị phương tiện phục vụ dạy học nghiệp vụ (xếp thứ 1, X = 2,65); Cán QL giáo viên thấy rõ tầm quan trọng tác dụng sở vật chất (phịng học, máy tính, máy chiếu, ) hoạt động dạy học nghiệp vụ (thứ 2, X = 2,36); Công tác phối hợp với tổ môn, với khoa lập kế hoạch sử dụng, bảo dưỡng thiết bị dạy học nghiệp vụ cách hiệu (xếp thứ 3, X = 2,21); Vật tư dạy học nghiệp vụ cấp sở ước lượng phân phối đầu năm học (xếp thứ 4, X = 2,00); Vật tư dạy học nghiệp vụ cấp sở định mức quy định (theo số lượng học viên) (xếp thứ 5, X = 1,94); Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị phương tiện thực thường xuyên hàng năm sở có nguồn vốn nhà nước (xếp thứ 6, X = 1,91); Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị phương tiện thực thường xuyên hàng năm sở lưu lượng học viên (xếp thứ 7, X = 1,87); Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị phương tiện thực thường xuyên hàng năm sở thay đổi nội dung dạy học nghiệp vụ (xếp thứ 8, X = 1,83); Khả tự chủ trách nhiệm tài chính, để nâng cao chất lượng hoạt động dạy học nghiệp vụ (xếp thứ 9, X = 1,79) [5; tr 140141] Kết khảo sát phản ánh thực khách quan, khâu QL sở vật chất, trang bị phương tiện thiết bị đến hoạt động dạy học nghiệp vụ theo định hướng PTNLNN có tồn tại, chủ thể QL chưa nêu cao tinh thần trách nhiệm, chưa có biện pháp đề xuất khắc phục kịp thời hỏng hóc, xuống cấp, chưa kiểm tra thường xuyên chưa theo dõi QL chất lượng sở vật chất trang bị phương tiện thiết bị đến hoạt động dạy học nghiệp vụ theo định hướng PTNLNN bàn giao cho giáo viên hoạt động dạy học nghiệp vụ chưa chặt chẽ, việc theo dõi chưa tỉ mỉ nên có cố thiết bị chưa khắc phục kịp thời, trách nhiệm chưa rõ ràng Thêm vào đó, nhà trường đơn vị hành nghiệp, kinh phí nhà nước (thơng qua Bộ Cơng an) cấp cịn hạn hẹp, nên việc sử dụng kinh phí chi cho hoạt động nhà trường cịn gặp nhiều khó khăn Cục nghiệp vụ (Cục Cảnh sát PCCC CNCH) đơn vị chịu trách nhiệm mua sắm phân bổ phương tiện, trang thiết bị chuyên dụng PCCC CNCH cho địa phương, tập trung phương tiện cho đơn vị chiến đấu, chưa coi trọng đơn vị đào tạo, nên số lượng phương tiện trang cấp cho trường khơng đa dạng chủng loại địa phương Trong thời gian tới, cán QL trường cần có kế hoạch nhằm tranh thủ ủng hộ cấp, ngành đầu tư kinh phí, trang cấp phương tiện, mơ hình dạy học nghiệp vụ cho Trường 2.2 Đề xuất biện pháp bảo đảm điều kiện vật chất, trang bị phương tiện thiết bị phục vụ hoạt động dạy học nghiệp 127 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 4/2019, tr 124-128; 95 vụ nhằm nâng cao hiệu quản lí hoạt động dạy học nghiệp vụ trường Đại học Phòng cháy chữa cháy theo định hướng phát triển lực nghề nghiệp Hiện nay, Trường Đại học PCCC quan tâm đầu tư nhiều, song chưa đáp ứng thỏa đáng tất yêu cầu mà mục tiêu dạy học nghiệp vụ theo định hướng PTNLNN đòi hỏi Để điều kiện sở vật chất, trang bị phương tiện thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học nghiệp vụ theo định hướng PTNLNN đạt hiệu cao, nhà trường phải có nỗ lực, phấn đấu lâu dài có bước thích hợp, biện pháp tích cực, sáng tạo Phải có quy hoạch cụ thể bước tổ chức thực quy hoạch Q trình thực hiện, cần có kế thừa, phát triển, nhanh chóng tiếp cận mới, tiến thẳng lên đại, kiên đầu tư cho sở trọng điểm tránh nơn nóng bảo thủ, trì trệ - Cần thực phân cấp hợp lí quyền hạn trách nhiệm phận công tác đầu tư, sử dụng, bảo quản sở vật chất, trang bị phương tiện thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học nghiệp vụ nhà trường - Tổ chức bồi dưỡng cách sử dụng, bảo quản, bảo dưỡng sở vật chất, trang bị phương tiện thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học nghiệp vụ cho cán QL, giáo viên, học viên để nâng cao chất lượng dạy học nghiệp vụ theo định hướng PTNLNN - Giáo dục ý thức, nâng cao trách nhiệm cho cán QL, giáo viên học viên việc khai thác sử dụng có hiệu sở vật chất, trang bị phương tiện thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học nghiệp vụ Kiên xử phạt tập thể, cá nhân vi phạm đồng thời khen thưởng, động viên tập thể, cá nhân thực tốt quy định việc sử dụng sở vật chất, trang bị phương tiện thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học nghiệp vụ - Thường xuyên kiểm tra, theo dõi việc bảo quản sử dụng có hiệu sở vật chất, trang bị phương tiện thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học nghiệp vụ thông qua thực tế giảng dạy, qua hệ thống sổ sách QL Có kế hoạch mua sắm, thay bổ sung kịp thời trang bị phương tiện thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học nghiệp vụ thiếu bị hỏng Xây dựng danh mục trang bị phương tiện thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học nghiệp vụ cần sử dụng kế hoạch bảo trì bảo dưỡng Hồn thành, kiểm sốt tốt kế hoạch lí điều chuyển trang bị phương tiện thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học nghiệp vụ hàng năm Lập kế hoạch đầu tư dài hạn để nâng cao hiệu sử dụng mua sắm hợp lí sở vật chất, trang bị phương tiện thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học nghiệp vụ đại đảm bảo cho trình dạy học đại tương lai - Hướng nỗ lực cố gắng toàn trường vào nâng cao chất lượng sở vật chất, bước đại hóa trang bị phương tiện thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học nghiệp vụ Cần tổ chức, động viên phong trào phát huy sáng kiến cán QL, giáo viên, học viên thiết kế, cải tiến, chế tạo mơ hình, học cụ đồ dùng dạy học nghiệp vụ - Cần tranh thủ hợp tác, giúp đỡ cấp trên, với nhà trường lực lượng để bổ sung sở vật chất, trang bị phương tiện thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học nghiệp vụ Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy theo định hướng PTNLNN: theo nguồn kinh phí mua sắm, sửa chữa nhà nước cấp (theo đường thức văn nhà nước); nguồn thứ hai cần đẩy mạnh Trường xã hội hóa, việc huy động nguồn lực vật chất có tham gia từ lực lượng xã hội, thông qua hoạt động biếu, tặng từ đơn vị địa phương, từ tổ chức nước, cần tranh thủ từ mơ hình, thiết bị luyện tập từ hợp đồng đào tạo huấn luyện nghiệp vụ PCCC CNCH cho công ty, doanh nghiệp có nhu cầu để điều chỉnh sử dụng vào hoạt động dạy học nghiệp vụ theo định hướng PTNLNN - Cần đề xuất với lãnh đạo cấp trên, với Cục Cảnh sát PCCC CNCH trang cấp phương tiện cho nhà trường giống đơn vị địa phương, đáp ứng trang thiết bị phương tiện cho hoạt động dạy học nghiệp vụ theo định hướng PTNLNN phù hợp với thực tế địa phương - Giáo viên cần phải chủ động học tập, hoàn thiện kĩ năng, kĩ xảo sử dụng, bảo quản bảo dưỡng sở vật chất, trang thiết bị phương tiện nghiệp vụ, nhằm phát huy hết hiệu sử dụng hoạt động dạy học nghiệp vụ theo định hướng PTNLNN, đồng thời đảm bảo an tồn cho học viên, cho sở vật chất, trang thiết bị phương tiện trình dạy học nghiệp Giáo viên vào mục tiêu dạy học nghiệp vụ, nội dung dạy học nghiệp vụ theo định hướng PTNLNN đề xuất trang cấp bổ sung sở vật chất, trang thiết bị phương tiện nghiệp vụ, đề xuất định mức nhiên liệu sử dụng hoạt động dạy học nghiệp vụ Chủ động sửa chữa, đề xuất bảo quản bảo dưỡng sở vật chất, trang thiết bị phương tiện nghiệp vụ Kết luận Trên đây, đề xuất biện pháp bảo đảm điều kiện vật chất, trang bị phương tiện thiết bị phục vụ hoạt động dạy học nghiệp vụ nhằm nâng cao hiệu QL hoạt động dạy học nghiệp vụ Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy theo định hướng PTNLNN Để làm tốt việc này, Trường cần tổ chức tốt công tác quán triệt nâng cao trách nhiệm cán QL, giảng viên học viên trình sử dụng sở vật chất trang bị phương tiện thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học nghiệp vụ Để làm này, nhà trường cần thực biểu mẫu 128 (Xem tiếp trang 95) VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 4/2019, tr 92-95 dựng sách khen thưởng vinh danh SV có thành tích xuất sắc hoạt động NCHK Xây dựng sách đãi ngộ, ưu đãi, khuyến khích nhà khoa học bên ngồi hợp tác nghiên cứu tạo điều kiện cho SV tham gia NCKH với sở đào tạo trường Kết luận Trong bối cảnh toàn cầu hóa hội nhập quốc tế ngày sâu rộng, với vai trò quan trọng tri thức khoa học, đẩy mạnh NCKH trường đại học có ý nghĩa thiết thực Hoạt động NCKH SV đại học hoạt động có ý nghĩa to lớn, biến trình đào tạo thành trình tự đào tạo Đây sở cần thiết để trường đại học đẩy mạnh đổi nội dung, phương pháp giảng dạy, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo đáp ứng nhu cầu bồi dưỡng phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao cho nghiệp CNH, HĐH đất nước Để vừa quản lí tốt, vừa tạo động lực thu hút SV tham gia NCKH nhiệm vụ cấp thiết trường đại học Sức mạnh hiệu cơng tác quản lí hoạt động NCKH SV có có kết hợp đồng giải pháp Mọi biểu xem nhẹ, vận dụng tách rời tuyệt đối hoá biện pháp riêng lẻ làm giảm hiệu quản lí NCKH SV trường đại học Tài liệu tham khảo [1] Quốc hội (2012) Luật Giáo dục đại học NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật [2] Nguyễn Quang Uẩn (chủ biên, 1996) Tâm lí học đại cương NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật [3] Bộ GD-ĐT (2000) Quy chế nghiên cứu khoa học sinh viên trường đại học cao đẳng (Ban hành kèm theo Quyết định số 08/2000/QĐBGDĐT ngày 30/3/2000 Bộ trưởng Bộ GD-ĐT) [4] Bộ GD-ĐT (2014) Quy chế đào tạo đại học cao đẳng hệ quy theo hệ thống tín (Ban hành kèm theo Quyết định số 17/VBHN-BGDĐT ngày 15/5/2014) [5] Đặng Vũ Hoạt - Hà Thị Đức (2004) Lí luận dạy học đại học NXB Đại học Sư phạm [6] Trần Thị Bảo Khanh (2014) Phát triển giáo dục đại học Việt Nam hội nhập quốc tế Tạp chí Khoa học xã hội Việt Nam, số 10 (83), tr 24-28 [7] Nguyễn Thị Lan (2016) Đổi giáo dục đại học Việt Nam - Từ quan điểm đến giải pháp Tạp chí Lí luận Chính trị, số 7, tr 8-11 [8] Thủ tướng Chính phủ (2012) Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/06/2012, Chiến lược phát triển giáo dục từ năm 2011 đến năm 2020 [9] Trần Mai Ước (2011) Giáo dục Việt Nam xu hội nhập Tạp chí Cơng nghệ Ngân hàng, 95 Trường Đại học Ngân hàng TP Hồ Chí Minh, số 67, tr 15-19 QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC NGHIỆP VỤ (Tiếp theo trang 128) thống kê, QL cập nhật tình trạng sử dụng, kế hoạch thực cơng tác bảo dưỡng, bảo trì sửa chữa, lí điều chuyển sở vật chất trang bị phương tiện thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học nghiệp vụ lập kế hoạch đầu tư sở vật chất trang bị phương tiện thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học nghiệp vụ theo điều kiện kinh phí có hàng năm Cán QL phân cơng có hiểu biết, đánh giá vai trò quan trọng yêu cầu PTNLNN cho học viên biết huy động tối đa nguồn lực nhằm tăng cường sở vật chất trang bị phương tiện thiết bị dạy học nghiệp vụ Thơng qua giúp cho hoạt động dạy học nghiệp vụ trường theo định hướng PTNLNN vận hành đồng hiệu quả, nâng cao chất lượng dạy học nghiệp vụ Tài liệu tham khảo [1] Ban Bí thư Trung ương Đảng (2015) Chỉ thị số 47CT/TW ngày 25/6/2015 Ban bí thư tăng cường lãnh đạo Đảng cơng tác phịng cháy, chữa cháy [2] Viện Ngôn ngữ (2005) Từ điển tiếng Việt NXB Đà Nẵng [3] Nguyễn Như Ý (chủ biên,1999) Đại từ điển tiếng Việt NXB Văn hóa - Thơng tin [4] Lê Quang Bốn (2018) Những vấn đề đặt cơng tác đào tạo cán Phịng cháy chữa cháy cứu nạn, cứu hộ đáp ứng yêu cầu thực tiễn Kỉ yếu hội thảo khoa học “Cơng tác đào tạo cán Phịng cháy, chữa cháy và cứu nạn, cứu hộ đáp ứng yêu cầu thực tiễn nay”, Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy [5] Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy (2018) Kỉ yếu hội nghị “Lấy ý kiến phản hồi từ người học hoạt động giảng dạy” [6] Trịnh Văn Biều - Trần Thị Ngọc Hà (2016) Đổi giáo dục tổ chức hoạt động dạy học để phát triển lực, phẩm chất người học Tạp chí Khoa học, Trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh, số 10(88), tr 117-124 [7] Hồng Hịa Bình (2015) Năng lực cấu trúc lực Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 117, tr 21-31 [8] Vũ Xuân Hùng (2016) Bàn phát triển kĩ nghề nghiệp Tạp chí Khoa học dạy nghề, số 35, 10-15 [9] Trần Kiểm (2016) Những vấn đề Khoa học quản lí giáo dục NXB Đại học Sư phạm ... 124-128; 95 vụ nhằm nâng cao hiệu quản lí hoạt động dạy học nghiệp vụ trường Đại học Phòng cháy chữa cháy theo định hướng phát triển lực nghề nghiệp Hiện nay, Trường Đại học PCCC quan tâm đầu tư nhiều,... giúp học viên có lực thực nhiệm vụ PCCC CNCH theo mục tiêu đào tạo đề Hoạt động dạy học nghiệp vụ Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy theo định hướng PTNLNN có đặc trưng sau: - Theo định hướng. .. tiếp cận theo định hướng khác nhau, tùy thuộc mục đích, yêu cầu chủ thể QL Theo đó, khái quát “QL hoạt động dạy học nghiệp vụ Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy theo định hướng PTNLNN tác động tổ