Phát triển năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giảng viên tiệm cận chuẩn quốc tế tại trường đại học khoa học và công nghệ hà nội

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ THANH THỦY PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CHO ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TIỆM CẬN CHUẨN QUỐC TẾ TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2020 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ THANH THỦY PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CHO ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TIỆM CẬN CHUẨN QUỐC TẾ TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ HÀ NỘI Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 81 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGUYỄN KIỀU OANH HÀ NỘI – 2020 LỜI CẢM ƠN Sau trình học tập rèn luyện Trƣờng Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội, biết ơn kính trọng, xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, phòng, khoa Trƣờng Đại học Giáo dục thầy giáo nhiệt tình giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi hỗ trợ tơi q trình học tập hoàn thiện Luận văn Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn lời cảm ơn sâu sắc tới: TS Nguyễn Kiều Oanh, cô giáo trực tiếp hƣớng dẫn suốt trình thực luận văn Xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, cán quản lý, GV, nhân viên Trƣờng Đại học Khoa học Công Nghệ Hà Nội; gia đình, bạn bè, đồng nghiệp, tạo điều kiện hỗ trợ nhiều việc nghiên cứu hoàn thành luận văn Do điều kiện lực thân hạn chế, luận văn trình bày nghiên cứu ban đầu góp phần cho phát triển đội ngũ giảng viên Trƣờng ĐH KHCNHN Kính mong nhận đƣợc đóng góp ý kiến thầy Hội đồng đánh giá luận văn, bạn bè đồng nghiệp để tiếp tục nghiên cứu làm cho luận văn đƣợc hồn thiện Tơi xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng 01 năm 2020 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Thanh Thủy i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết đầy đủ Chữ viết tắt CBVC Cán viên chức ĐH Đại học GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDĐH Giáo dục đại học GS Giáo Sƣ GV Giảng viên GVCC Giảng viên cao cấp KHCN Khoa học công nghệ NCKH Nghiên cứu khoa học NCV Nghiên cứu viên PGS Phó Giáo sƣ SV Sinh viên Trƣờng ĐHKHCNHN Trƣờng Đại học Khoa học Công nghệ Hà Nội TS Tiến sĩ ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Danh mục bảng vii Danh mục hình viii MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP TIỆM CẬN CHUẨN QUỐC TẾ CHO ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TẠI CÁC CƠ SỞ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu phát triển đội ngũ giảng viên đại học 1.1.2 Nghiên cứu phát triển lực đội ngũ giảng viên đại học 1.2 Đội ngũ giảng viên trƣờng đại học 1.2.1 Khái niệm 1.2.2 Nhiệm vụ quyền giảng viên đại học 10 1.2.3 Phân hạng chức danh nghề nghiệp giảng viên đại học 12 1.3 Năng lực khung lực nghề nghiệp tiệm cận chuẩn quốc tế đội ngũ giảng viên khoa học chuyên ngành trƣờng đại học 14 1.3.1 Khái niệm 14 1.3.2 Năng lực lực nghề nghiệp giảng viên 17 1.3.3 Đặc thù lực nghề nghiệp giảng viên khoa học chuyên ngành 21 1.3.4 Bối cảnh quốc tế yêu cầu lực nghề nghiệp tiệm cận chuẩn quốc tế giảng viên 23 1.3.5 Cấu trúc khung lực nghề nghiệp tiệm cận chuẩn quốc tế cho đội ngũ giảng viên khoa học chuyên ngành trƣờng đại học 24 1.4 Phát triển lực nghề nghiệp đội ngũ giảng viên đại học 27 1.4.1 Phát triển lực nghề nghiệp đội ngũ giảng viên đại học 27 1.4.2 Chuẩn quốc tế lực nghề nghiệp giảng viên 32 1.4.3 Các nội dung phát triển lực nghề nghiệp cho đội ngũ giảng viên 34 iii 1.5 Các nhân tố ảnh hƣởng đến phát triển lực nghề nghiệp cho đội ngũ giảng viên 42 1.5.1 Nhân tố khách quan 42 1.5.2 Nhân tố chủ quan 44 TIỂU KẾT CHƢƠNG 46 CHƢƠNG 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CHO ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC CÔNG NGHỆ HÀ NỘI 47 2.1 Giới thiệu Trƣờng Đại học khoa học Công nghệ Hà Nội 47 2.1.1 Lịch sử hình thành 48 2.1.2 Đặc điểm cấu tổ chức 50 2.1.3 Đặc điểm hoạt động đào tạo nhà trƣờng 51 2.1.4 Kinh nghiệm quốc tế phát triển lực nghề nghiệp cho đội ngũ giảng viên 53 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng thực trạng đội ngũ giảng viên trƣờng ĐHKHCNHN 57 2.2.1 Giới thiệu khảo sát 57 2.2.2 Kết khảo sát 59 2.3 Đánh giá thực trạng đội ngũ giảng viên Trƣờng ĐHKHCNHN 65 2.3.1 Cơ cấu đội ngũ giảng viên Trƣờng ĐHKHCNHN 66 2.3.2 Thực trạng công tác phát triển lực nghề nghiệp đội ngũ giảng viên Trƣờng ĐHKHCNHN 69 2.4 Các hoạt động biện pháp triển lực nghề nghiệp cho đội ngũ giảng viên trƣờng ĐHKHCNHN 70 2.4.1 Các hoạt động biện pháp phát triển lực nghề nghiệp cho đội ngũ giảng viên 70 2.4.2 Các tiêu chuẩn tiêu chí cụ thể đƣợc áp dụng nhằm phát triển lực nghề nghiệp giảng viên đánh giá giảng viên 73 2.4.3 Thực chế độ, sách đãi ngộ giảng viên 75 TIỂU KẾT CHƢƠNG 88 iv CHƢƠNG 3: CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP TIỆM CẬN CHUẨN QUỐC TẾ CHO ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ HÀ NỘI .89 3.1 Phƣơng hƣớng phát triển lực nghề nghiệp cho đội ngũ giảng viên Trƣờng ĐHKHCNHN 89 3.1.1 Đào tạo nâng cao trình độ cho đội ngũ giảng viên 90 3.1.2 Bồi dƣỡng nâng cao lực quản trị cho cán quản lý 91 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp phát triển lực nghề nghiệp cho đội ngũ giảng viên 91 3.3 Các hoạt động phát triển đội ngũ GV 92 3.3.1 Đổi cơng tác tuyển dụng với sách thu hút nhân lực chất lƣợng cao 92 3.3.2 Hồn thiện cơng tác bố trí, sử dụng giảng viên 93 3.3.3 Tăng cƣờng công tác đào tạo, bồi dƣỡng cho đội ngũ giảng viên 93 3.3.4 Tăng cƣờng công tác kiểm tra, đánh giá giảng viên 93 3.3.5 Đầu tƣ trang bị sở hạ tầng, trang thiết bị để đảm bảo điều kiện làm việc cho giảng viên 94 3.3.6 Thực chế độ sách, chăm lo cải thiện đời sống vật chất tinh thần cho đội ngũ giảng viên 94 3.3.7 Nâng cao chất lƣợng công tác sinh hoạt chuyên môn 94 3.3.8 Đẩy mạnh công tác nghiên cứu khoa học giảng viên 94 3.3.9 Đổi nhận thức giảng viên môi trƣờng giáo dục 95 3.3.10 Đổi chất lƣợng giáo dục đại học từ phƣơng pháp giảng dạy giảng viên 95 3.4 Các biện pháp phát triển lực nghề nghiệp cho đội ngũ giảng viên Trƣờng ĐHKHCNHN 95 3.4.1 Tổ chức hoạt động nhằm nâng cao nhận thức công tác phát triển lực nghề nghiệp giảng viên 95 3.4.2 Tổ chức hoạt động đào tạo, bồi dƣỡng lực nghề nghiệp tiếp cận chuẩn quốc tế cho đội ngũ giảng viên 98 3.4.3 Xây dựng triển khai kế hoạch giám sát đánh giá việc thực chƣơng trình bồi dƣỡng phát triển lực nghề nghiệp tiệm cận chuẩn quốc tế cho đội ngũ giảng viên 102 v 3.4.4 Quản lý tốt điều kiện đảm bảo thành công quy hoạch, kế hoạch phát triển lực nghề nghiệp tiệm cận chuẩn quốc tế cho đội ngũ giảng viên 106 3.5 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 110 TIỂU KẾT CHƢƠNG 118 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .119 TÀI LIỆU THAM KHẢO 122 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Đội ngũ GV Trƣờng ĐHKHCNHN 65 Bảng 2.2: Đội ngũ cán Trƣờng 67 Bảng 2.3: Cơ cấu giảng viên theo độ tuổi Trƣờng ĐHKHCNHN 68 Bảng 2.4: Tổng hợp thâm niên công tác giảng viên 68 Bảng 3.1: Đánh giá tính cần thiết biện pháp 111 Bảng 3.2: Đánh giá tính khả thi biện pháp 113 Bảng 3.3: Chênh lệch tính cần thiết tính khả thi 116 vii DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 2.1: Lịch sử hình thành phát triển trƣờng KHCNHN 49 Hình 2.2: Cơ cấu tổ chức Trƣờng ĐHKHCNH 50 Hình 2.3: Tiến trình Bologna đƣợc áp dụng hầu hết trƣờng đại học 45 nƣớc châu Âu 52 Hình 2.4: Đội ngũ GV 52 Hình 2.5: Kỹ xây dựng chƣơng trình đào tạo .60 Hình 2.6: Kỹ giảng dạy / Kỹ xử lý tình giảng dạy .62 Hình 2.7: Kỹ thu thập xử lý thông tin, số liệu triển khai đề tài NCKH .64 Hình 3.1: Biểu đồ thể mức cần thiết biện pháp 112 Hình 3.2: Biểu đồ thể tính khả thi biện pháp 114 Hình 3.3: Đánh giá tƣơng quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp .115 viii cao thang chấm điểm tối đa Điều chứng tỏ biện pháp đề xuất bƣớc đầu đƣợc đa số cán bộ, giảng viên đồng tình ủng hộ Tuy nhiên, chênh lệch tính cần thiết tính khả thi dẫn đến tƣơng quan thuận tƣơng quan nghịch mối quan hệ biện pháp Việc tìm tƣơng quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp phát triển lực nghề nghiệp đội ngũ giảng viên tiệm cận chuẩn quốc tế yêu cầu góc độ khoa học việc áp dụng kết nghiên cứu thực tiễn: Bảng 3.3: Chênh lệch tính cần thiết tính khả thi Tính cần thiết STT Biện pháp Tổ chức hoạt động nhằm nâng cao nhận thức công tác phát triển lực nghề nghiệp giảng viên Tổ chức hoạt động đào tạo, bồi dƣỡng lực nghề nghiệp tiếp cận chuẩn quốc tế cho đội ngũ giảng viên Xây dựng triển khai kế hoạch giám sát đánh giá việc thực chƣơng trình bồi dƣỡng phát triển lực nghề nghiệp tiệm cận chuẩn quốc tế cho đội ngũ giảng viên Quản lý tốt điều kiện đảm bảo thành công quy hoạch, kế hoạch phát triển lực nghề nghiệp tiệm cận chuẩn quốc tế cho đội ngũ giảng viên Tổng trung bình Điểm TB Tính khả thi Thứ bậc Điểm TB (mi) Thứ D bậc (mi-ni) (ni) 470 2.51 400 2.14 475 2.54 409 2.19 450 2.41 395 2.11 457 2.44 406 2.17 1852 2.48 1610 2.15 Để tìm hiểu tƣơng quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp phát triển lực nghề nghiệp đội ngũ giảng viên tiệm cận chuẩn quốc tế sử dụng công thức Spearman để tính hệ số tƣơng quan thứ bậc: Hệ số tương quan thứ bậc Spiecman R = - 116 Trong công thức trên: n số biện pháp đề xuất; D hệ số chênh lệch thứ bậc tính cần thiết tính khả thi; R hệ số tƣơng quan Nếu R > (R dƣơng) có giá trị lớn (nhƣng khơng 1) tính cần thiết tính khả thi có tƣơng quan thuận, nghĩa biện pháp vừa cần thiết vừa khả thi Nếu R < (R âm) tính cần thiết tính khả thi có tƣơng quan nghịch, nghĩa biện pháp cần thiết nhƣng không khả thi ngƣợc lại Thay số vào cơng thức trên, ta có: R = 0,83 Với hệ số tƣơng quan R = 0,83 cho thấy tính cần thiết tính khả thi biện pháp có tính tƣơng quan thuận chặt chẽ, nghĩa biện pháp vừa cần thiết lại vừa khả thi Kết khảo nghiệm cho thấy biện pháp đề xuất đƣợc đánh giá cao tính xác, cần thiết tính khả thi Mức độ cần thiết biện pháp phát triển lực nghề nghiệp đội ngũ giảng viên tiệm cận chuẩn quốc tế tƣơng đối đồng đều, khoảng cách giá trị điểm trung bình khơng q xa (chênh lệch X max X 0,13) với điểm trung bình X = 2,48) Các biện pháp có mức độ khả thi với điểm trung bình X = 2,15 điểm, khoảng cách giá trị điểm trung bình khơng q xa (chênh lệch X max X 0,07) 117 TIỂU KẾT CHƢƠNG Đội ngũ GV yếu tố có ý nghĩa định đến việc thực thành công đổi giáo dục Do vậy, để nâng cao lực nghề nghiệp đội ngũ GV, đáp ứng yêu cầu đổi trƣớc mắt đội ngũ GV Trƣờng ĐHKHCNHN cần phải sớm đƣợc chuẩn hóa Chuẩn lực nghề nghiệp đội ngũ GV cần đƣợc thiết kế dựa việc tạo động lực, đặc biệt động lực thị trƣờng Trong đó, trọng tâm cần hƣớng cải cách tới mục tiêu cá nhân hóa trình dạy học, nhằm vào phát triển tiềm SV nhấn mạnh vào giá trị sống nhƣ kỹ cốt lõi, thay tập trung vào kiến thức thi cử Với xuất phát điểm mục tiêu nhƣ thế, Trƣờng ĐHKHCNHN không cần quy hoạch hay tái cấu trúc, mà phải thay đổi hẳn mơ hình đào tạo Tuy vậy, việc thay đổi mơ hình khơng quan trọng việc thay đổi triết lý đào tạo Trƣờng ĐHKHCNHN cần điều chỉnh mục tiêu khơng để SV sẵn sàng cho nghề nghiệp khác mà tạo nên tảng tri thức rộng, điều cần ngƣời GV tƣơng lai Mô hình phƣơng thức cho cơng tác chuẩn hóa đội ngũ GV, với thực tế chất lƣợng đào tạo đội ngũ GV nhà trƣờng, để nâng cao chuẩn hóa đội ngũ, áp dụng kinh nghiệm số nƣớc Châu Á Châu Âu việc thiết kế đào tạo bồi dƣỡng GV linh hoạt Với chuẩn quốc tế, việc đào tạo GV, nâng chất GV theo mơ hình đào tạo nối tiếp Tức học xong kiến thức khoa học, SV tiếp tục học giáo dục sƣ phạm muốn trở thành GV sau hành nghề chuẩn trình độ chun mơn Qua nghiên cứu chuẩn lực nghề nghiệp đội ngũ GV nƣớc giới, cho thấy, bậc học cao yêu cầu kiến thức khoa học GV lớn Do vậy, Trƣờng ĐHKHCNHN việc sớm xây dựng chuẩn lực GV cần phải đảm bảo chất lƣợng tuyển sinh chuẩn lực khoa học giáo dục SV Song song đó, việc mở khóa bồi dƣỡng đa dạng theo nhu cầu GV đƣơng nhiệm cần đƣợc xem hƣớng quan trọng trƣờng sƣ phạm thời gian tới 118 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận - Về mặt lý luận Luận văn phân tích làm rõ sở lý luận phát triển lực nghề nghiệp cho ĐNGV trƣờng đại học, tích hợp, kế thừa thành tựu khoa học quản lý nhân lực, nhân sự, khai thác tiềm ngƣời, tối ƣu hóa suất đội ngũ, tiếp cận đại phù hợp với quản lý phát triển ĐNGV trƣờng giai đoạn Năng lực đội ngũ giảng viên khả (potential); lực khơng thể phát triển với ngƣời có kiến thức chuyên môn không phù hợp; lực phản ánh qua cấp hay q trình cơng tác… mà tồn thực sự, làm nên khác biệt ngƣời GV Sự hòa trộn hệ thống lực chuyên môn, lực dạy học, lực NCKH, lực phát triển thực chƣơng trình đào tạo, lực quan hệ với doanh nghiệp lực phát triển nghề nghiệp… tạo thành tập hợp Tập hợp lực đƣợc gọi hệ thống lực chuyên môn nghề nghiệp ngƣời giảng viên - Kết khảo sát, đánh giá thực trạng, phát triển đội ngũ giảng viên trƣờng Về thực trạng đội ngũ giảng viên trƣờng ĐHKHCNHN: Bên cạnh mặt mạnh nhƣ có phẩm chất đạo đức tốt, lập trƣờng tƣ tƣởng vững vàng, trung thành với định hƣớng xã hội chủ nghĩa Trình độ, lực ĐNGV đƣợc đánh giá mức đƣợc nâng cao, đáp ứng đƣợc nhu cầu giảng dạy, NCKH, hạn chế, yếu cần phải có giải pháp khắc phục kịp thời Phần lớn GV tiến sĩ đào tạo từ nƣớc trở nhƣng chƣa NCKH nhiều nên kỹ giảng dạy chƣa thật sát thực tế Về thực trạng phát triển lực nghề nghiệp đội ngũ GV trƣờng ĐHKHCNHN: Ngoài cố gắng kết bƣớc đầu, thực tế nhiều bất cập nhƣ: Chƣa có quy định khung lực cụ thể ĐNGV; - Kết khảo nghiệm, thử nghiệm khẳng định tính cấp thiết, tính khả thi hiệu giải pháp mà luận án đề xuất, khẳng định kết nghiên cứu đề tài 119 Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Ban hành văn quản lý nhà nƣớc định mức lao động GV giảng dạy NCKH, chuyển sang đào tạo theo tín Qua đó, Bộ hƣớng dẫn đơn vị xây dựng quy định chức trách, nhiệm vụ GV quy chế chi tiêu nội đơn vị - Nghiên cứu xây dựng ban hành tiêu chuẩn lực ĐNGV cho trƣờng ĐH Đây sở để thực công tác phát triển ĐNGV nâng cao chất lƣợng đào tạo - Tăng quyền tự chủ cho Hiệu trƣởng trƣờng đại học: Cho phép hiệu trƣởng hàng năm đƣợc tự xác định số lƣợng biên chế ĐNGV; hiệu trƣởng có quyền định trả lƣơng cho GV theo lực đóng góp GV - Tạo hành lang pháp lý mở rộng hợp tác quốc tế nhiều mặt, quan tâm đầu tƣ cho đào tạo đội ngũ cán bộ, GV 2.2 Đối với trường đại học - Ban hành văn quy định tiêu chuẩn, chức trách, nhiệm vụ GV theo tiếp cận lực chuẩn quốc tế, vào quy định Nhà nƣớc để hƣớng dẫn đơn vị xây dựng quy định chức trách, nhiệm vụ GV - Chuyển hóa tiêu chuẩn lực giảng viên ĐHSPKT vào tất chức thành phần hoạt động quản lý để tạo thành quy trình chuẩn hóa từ khâu xây dựng kế hoạch phát triển, tuyển dụng, phân công sử dụng, đánh giá, đào tạo, bồi dƣỡng đãi ngộ xây dựng môi trƣờng, tạo động lực cho ĐNGV phát triển - Ngoài quy định Nhà nƣớc, Bộ, ngành, trƣờng cần xây dựng phƣơng hƣớng, định hƣớng quy định riêng trình giảng dạy NCKH cho phù hợp với hoàn cảnh điều kiện thực tế Nhà trƣờng - Thực đào tạo, bồi dƣỡng, phát triển lực ĐNGV, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn - Tăng cƣờng thực chế độ sách hỗ trợ đời sống điều kiện làm việc ĐNGV 120 2.3 Đối với đội ngũ giảng viên Mỗi giảng viên không ngừng phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức, lực chuyên môn, nghiệp vụ nhƣ nhận thức đƣợc vai trị, vị trí trách nhiệm ngƣời giảng viên hoạt động đào tạo, nghiên cứu khoa học quan hệ với doanh nghiệp để nâng cao khả tự chủ học thuật 121 TÀI LIỆU THAM KHẢO Trần Xuân Bách (2010), Đánh giá giảng viên đại học theo hƣớng chuẩn hóa giai đoạn nay, Luận án tiến sĩ quản lý giáo dục, trƣờng đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Thị Bình (2012), Đổi giáo dục toàn diện: Giải pháp cốt: Xây dựng đội ngũ giáo viên (Nguyên Phó Chủ tịch nƣớc CHXHCN Việt Nam) Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Hƣớng dẫn tổ chức giáo dục nghề nghiệp, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Nguyễn Hữu Châu (2008), chất lƣợng giáo dục - vấn đề lý luận thực tiễn, Nhà xuất Giáo dục Chính phủ (2014), Điều lệ trƣờng đại học, Ban hành kèm theo Quyết định số 70/2014/QĐ-TTg ngày 10 tháng 12 năm 2014 Trần Trung-Nguyễn Thế Dân (2012), “Năng lực thực - vấn đề cần đặc biệt quan tâm đổi bản, toàn diện giáo dục”, Tạp chí Giáo dục, Bộ Giáo dục Đào tạo, số 294, trang 4-5, 27 Trần Khánh Đức (2014), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Trần Khánh Đức (2011), “Một số vấn đề phát triển đội ngũ giảng viên đại học xã hội đại”, Tạp chí giáo dục, số 260 Trần Ngọc Giao (2008), Vấn đề giáo viên cán quản lý giáo dục(bài giảng bồi dƣỡng cán quản lý trƣờng đại học), Học viện Quản lý giáo dục, Hà Nội 10 Bùi Minh Hiền (chủ biên)-Vũ Ngọc Hải- Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý giáo dục, Nhà xuất đại học sƣ phạm 11 Hồ Chí Minh tồn tập, Tập (1985), Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 12 Trần Bá Hoành (2006), Vấn đế giáo viên - Những nghiên cứu lý luận thực tiễn, Nhà xuất Đại học Sƣ phạm 122 13 Lê Văn Hồng, Lê Ngọc Lan, Nguyễn Văn Thàng (2001), Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sƣ phạm, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 14 Nguyễn Ngọc Hùng (2006), Các giải pháp đổi quản lý dạy học thực hành theo tiếp cận lực thực cho sinh viên sƣ phạm kỹ thuật, Luận án tiến sĩ chuyên ngành quản lý giáo dục 15 Vũ Xuân Hùng (2012), Dạy học đại nâng cao lực dạy học cho giáo viên, Nhà xuất Lao động - Xã hội 16 Nguyễn Tiến Hùng (2012), “Giải pháp để giáo dục đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế”, Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 77 17 Đặng Bá Lãm (2012), Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Môn học dùng cho nghiên cứu sinh, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 18 Bùi Văn Quân, Nguyễn Ngọc Cầu (2006), “Một số cách tiếp cận nghiên cứu phát triển đội ngũ giảng viên”, Tạp chí Khoa học giáo dục, Số 8, tháng 5/2006 19 Quốc hội nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2006), Luật Dạy nghề 20 Quốc hội nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2012), Luật Giáo dục Đại học 21 Quốc hội nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật Giáo dục, Nhà xuất Giáo dục 22 Nguyễn Thạc -Phạm Thành Nghị (2008),Tâm lý học sƣ phạm đại học, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 23 Từ điển Giáo dục học (2002), Nhà xuất Từ điển Bách khoa, Hà Nội 24 Từ điển tiếng Việt (1992), Nhà xuất Trung tâm ngơn ngữ Hà Nội 25 Trần Đình Tuấn (2006), “Chất lƣợng đội ngũ nhà giáo nhân tố định chất lƣợng giáo dục đại học”, Tạp chí khoa học giáo dục, số 12 26 Thái Duy Tuyên (2007), Triết học giáo dục Việt Nam, Nhà xuất Đại học sƣ phạm 123 PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho GV) Phiếu khảo sát dành cho đối tƣợng GV Trƣờng ĐHKHCNHN, bao gồm GV GV hữu nhà trƣờng, GV cộng tác viên tham gia giảng dạy nghiên cứu khoa học nhà trƣờng A Thơng tin GV: Họ tên: Giới tính: Tuổi: Đơn vị (Khoa / Bộ môn): Các môn phụ trách giảng dạy:  Cơ hữu GV: Thâm niên công tác trƣờng: Học hàm / Học vị:  dƣới năm  Đại học  Thạc sỹ  Thỉnh giảng  đến năm  Tiến sỹ  năm  P.Giáo sƣ  Giáo sƣ B Thông tin đánh giá: Nhóm kỹ phát triển chƣơng trình biên soạn tài liệu Khơng biết Biết Biết Thành thạo Kỹ tìm hiểu thơng tin nhu cầu ngƣời học ngành học môn học:     Kỹ xây dựng chƣơng trình đào tạo     Kỹ xây dựng đề cƣơng môn học     Kỹ xây dựng giáo án     Kỹ viết giảng, giáo trình     Nhóm kỹ giảng dạy đánh giá Khơng biết Biết Biết Thành thạo Kỹ giảng dạy Kỹ trình bày gợi mở vấn đề     Kỹ sử dụng câu hỏi giảng dạy     Kỹ xử lý tình dạy học     Kỹ tổ chức quản lý lớp học     Kỹ sử dụng phƣơng tiện dạy học     Kỹ xây dựng tiêu chí kiểm tra đánh giá     Kỹ biên soạn câu hỏi tập môn học     Biết Biết Kỹ đánh giá Nhóm kỹ NCKH Khơng biết Thành thạo Kỹ tìm lựa chọn đề tài NCKH     Kỹ trình bày gợi mở vấn đề     Kỹ viết đề cƣơng NCKH     Kỹ xử lý tình dạy học         Kỹ sử dụng phƣơng tiện dạy học     Kỹ xử lý thông tin, số liệu NCKH     Kỹ thu thập thông tin, số liệu triển khai đề tài NCKH C Thông tin khảo sát ý kiến: Các yếu tố ảnh hƣởng đến tình trạng kỹ GV Các đề xuất giải pháp cải thiện kỹ đội ngũ GV D Đáng giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp: Mức độ đánh giá Tính cần thiết Biện pháp Tổ chức hoạt động nhằm nâng cao nhận thức công tác phát triển lực nghề nghiệp giảng viên Tổ chức hoạt động đào tạo, bồi dƣỡng lực nghề nghiệp tiếp cận chuẩn quốc tế cho đội ngũ giảng viên Không Rất cần Cần thiết thiết             cần thiết Xây dựng triển khai kế hoạch giám sát đánh giá việc thực chƣơng trình bồi dƣỡng phát triển lực nghề nghiệp tiệm cận chuẩn quốc tế cho đội ngũ giảng viên Quản lý tốt điều kiện đảm bảo thành công quy hoạch, kế hoạch phát triển lực nghề nghiệp tiệm cận chuẩn quốc tế cho đội ngũ giảng viên Mức độ đánh giá Tính khả thi Biện pháp Tổ chức hoạt động nhằm nâng cao nhận thức công tác phát triển lực nghề nghiệp giảng viên Tổ chức hoạt động đào tạo, bồi dƣỡng lực nghề nghiệp tiếp cận chuẩn quốc tế cho đội ngũ giảng viên Không Rất cần Cần thiết thiết             cần thiết Xây dựng triển khai kế hoạch giám sát đánh giá việc thực chƣơng trình bồi dƣỡng phát triển lực nghề nghiệp tiệm cận chuẩn quốc tế cho đội ngũ giảng viên Quản lý tốt điều kiện đảm bảo thành công quy hoạch, kế hoạch phát triển lực nghề nghiệp tiệm cận chuẩn quốc tế cho đội ngũ giảng viên PHỤ LỤC 2: PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho cán quản lý) Phiếu khảo sát dành cho đối tƣợng cán quản lý giáo dục Trƣờng ĐHKHCNHN bao gồm ban giám hiệu, phòng ban chức năng, lãnh đạo Khoa A Thông tin cán quản lý giáo dục: Họ tên: Giới tính: Tuổi: Đơn vị: Chức vụ quản lý: Thâm niên công tác trƣờng: Học hàm / Học vị:  dƣới năm  Đại học  Thạc sỹ  đến năm  Tiến sỹ  P.Giáo sƣ B Thông tin khảo sát ý kiến: Các yếu tố ảnh hƣởng đến tình trạng kỹ GV Các đề xuất giải pháp phát triển lực nghề nghiệp đội ngũ GV Về phía nhà trƣờng / phịng ban chức năng:  năm  Giáo sƣ Về phía khoa / mơn: Về phía GV: C Đáng giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp: Mức độ đánh giá Tính cần thiết Biện pháp Tổ chức hoạt động nhằm nâng cao nhận thức công tác phát triển lực nghề nghiệp giảng viên Tổ chức hoạt động đào tạo, bồi dƣỡng lực nghề nghiệp tiếp cận chuẩn quốc tế cho đội ngũ giảng viên Không Rất cần Cần thiết thiết             cần thiết Xây dựng triển khai kế hoạch giám sát đánh giá việc thực chƣơng trình bồi dƣỡng phát triển lực nghề nghiệp tiệm cận chuẩn quốc tế cho đội ngũ giảng viên Quản lý tốt điều kiện đảm bảo thành công quy hoạch, kế hoạch phát triển lực nghề nghiệp tiệm cận chuẩn quốc tế cho đội ngũ giảng viên Mức độ đánh giá Tính khả thi Biện pháp Tổ chức hoạt động nhằm nâng cao nhận thức công tác phát triển lực nghề nghiệp giảng viên Tổ chức hoạt động đào tạo, bồi dƣỡng lực nghề nghiệp tiếp cận chuẩn quốc tế cho đội ngũ giảng viên Không Rất cần Cần thiết thiết             cần thiết Xây dựng triển khai kế hoạch giám sát đánh giá việc thực chƣơng trình bồi dƣỡng phát triển lực nghề nghiệp tiệm cận chuẩn quốc tế cho đội ngũ giảng viên Quản lý tốt điều kiện đảm bảo thành công quy hoạch, kế hoạch phát triển lực nghề nghiệp tiệm cận chuẩn quốc tế cho đội ngũ giảng viên ...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ THANH THỦY PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CHO ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TIỆM CẬN CHUẨN QUỐC TẾ TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ HÀ... giảng viên đại học 27 1.4.1 Phát triển lực nghề nghiệp đội ngũ giảng viên đại học 27 1.4.2 Chuẩn quốc tế lực nghề nghiệp giảng viên 32 1.4.3 Các nội dung phát triển lực nghề nghiệp cho đội. .. NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP TIỆM CẬN CHUẨN QUỐC TẾ CHO ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ HÀ NỘI .89 3.1 Phƣơng hƣớng phát triển lực nghề nghiệp cho đội ngũ giảng viên Trƣờng ĐHKHCNHN