Song trong thực tế khigiáo viên kiểm tra việc thực hiện các kỹ thuật động tác của đội hình đội ngũ nhiều em vẫn còn tập chưa đúng kĩ thuật, bên cạnh đó khi đi dự giờ và trong quá trìnhgi
Trang 1I PHẦN MỞ ĐẦU
1 Lý do chọn đề tài
Trong nội dung chương trình thể dục thì phần đội hình đội ngũ luôn sử dụngrộng rãi trong cuộc sống hằng ngày và các hoạt động khác Chính vì vậy mà đòihỏi các em phải nhớ và biết áp dụng phần nội dung đã học Song trong thực tế khigiáo viên kiểm tra việc thực hiện các kỹ thuật động tác của đội hình đội ngũ nhiều
em vẫn còn tập chưa đúng kĩ thuật, bên cạnh đó khi đi dự giờ và trong quá trìnhgiảng dạy những năm trước tôi nhận thấy rằng một số nội dung giáo viên truyền tảitới học sinh chưa được cụ thể khiến cho học sinh khó nắm bắt được kỹ thuật.Trước tình hình thực tế của nhà trường, khi nói đến giờ học thể dục thì đa số họcsinh ham thích, ham học, thích luyện tập Song bên cạnh đó có một số bộ phận dođiều kiện sống của các em hay sự phát triển tâm sinh lý của các em còn chậm chưaphù hợp với kiến thức nội dung bài học hay tác phong chậm, chưa nhạy bén, chưalinh hoạt, ý thức trong học tập còn hạn chế Đặc biệt là học sinh tiểu học các emcon nhỏ, do vậy việc quan sát, tập luyện còn lúng túng, không nắm bắt được yếulĩnh kỹ thuật khi thực hiện động tác, các em chưa chú ý, chưa nghiêm túc khi thựchiện bài tập, trong giờ học còn nô nghịch nhiều không chú ý khi giáo viên làm mẫuthị phạm động tác, học sinh còn chưa xác định được phương hướng của động tác,học sinh còn nhỏ các em mải chơi, không chú ý đến giờ học Bên cạnh đó có giáoviên trong khi giảng dạy chưa bao quát được hết học sinh của lớp, chưa để ý tớichất lượng thực hiện bài tập của các em Do vậy các em chưa thực hiện đúng bàitập của mình
Vậy để học sinh hứng thú, yêu thích và học tốt phần đội hình đội ngũ, với vaitrò là người giáo viên dạy chuyên thể dục, tôi đã nghiên cứu, suy nghĩ nhằm tìm racác biện phát hợp lý nhất, giúp học sinh lớp 4 học tốt một số bài tập khi học phần
đội hình đội ngũ và nội dung tôi đã nghiên cứu đó là “Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4 học tốt phần đội hình đội ngũ”
2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.
Mục tiêu:
- Nghiên cứu đưa ra một số biện pháp giúp giáo viên dạy bộ môn thể dục phần
rèn luyện kĩ năng đội hình đội ngũ cho học sinh lớp 4 đạt hiệu quả cao
Trang 2- Giáo dục và rèn luyện cho học sinh có được nề nếp luyện tập thể dục thể thao,
có được ý thức giữ gìn vệ sinh cá nhân và nếp sống vui tươi, lành mạnh, có tính kỷluật cao trong tập luyện
Nhiệm vụ của đề tài
- Nghiên cứu các tài liệu, chuyên sâu đề cập tới việc các bài tập đội hình đội
ngũ cho học sinh
- Qua quá trình nghiên cứu và đã đưa vào thực tế giảng dạy phần học: “đội hình
đội ngũ” trong chương trình thể dục lớp 4.Với mong muốn thu được kết quả caotrong công tác giảng dạy bộ môn
3 Đối tượng nghiên cứu.
Tìm hiểu thực trạng đưa ra Một số biện pháp giúp cho việc rèn luyện kĩ năngđội hình đội ngũ cho học sinh lớp 4 đạt hiệu quả cao
4 Giới hạn của đề tài.
- Học sinh khối lớp 4 ; Học kì I : năm học 2017 - 2018
5 Phương pháp nghiên cứu.
a) Phương pháp nghiên cứu lý luận
- Phương pháp phân tích – tổng hợp tài liệu: Đọc sách, tài liệu tham khảo và các
văn bản liên quan đến giáo dục, sách giáo viên có nội dung các bài tập đội hình độingũ cho học sinh
b) Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Thông qua kinh nghiệm của bản thân
- Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động: (nghiên cứu sản phẩm học tập
của học sinh thông qua việc tập luyện)
- Phương pháp điều tra:
+ Điều tra thực trạng
+ Dự giờ, lấy ý kiến của chuyên môn và giáo viên trong trường
+ Khảo sát chất lượng đầu năm và kiểm tra thường xuyên
- Phương pháp khảo nghiệm: Tổ chức so sánh, đổi chiếu kết quả trước và sau
khi thực hiện giải pháp, biện pháp
II PHẦN NỘI DUNG
1 Cơ sở lý luận.
Trang 3- Mục tiêu giáo dục là đào tạo cho học sinh phát triển toàn diện, chính vì vậy
hiện nay Bộ giáo dục và đào tạo thường xuyên phải đổi mới về nội dung, chươngtrình dạy học cho phù hợp Phải đổi mới phương pháp giảng dạy để kích thích vàphát huy vai trò chủ động, tích cực của người học, khơi dậy cho học sinh ý thức tựhọc Muốn thực hiện được những điều đó thì việc nắm vững kiến thức bài học làhết sức quan trọng Giáo dục thể chất trong nhà trường cũng đóng góp một phầnkhông nhỏ vào công cuộc đổi mới đó
- Trong chương trình giáo dục thể chất của bậc tiểu học thì phần đội hình đội
ngũ chiếm một vị trí quan trọng Nếu học tốt phần đội hình đội ngũ ở lớp 4 sẽ giúpcho các em vận dụng tốt các kỹ năng, các động tác đó vào các hoạt động đoàn thểtrong và ngoài nhà trường một cách nhanh nhẹn, có nề nếp và đạt hiệu quả cao
2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu.
- Căn cứ vào thực tế giảng dạy của bản thân và việc luyện tập của học sinh.
Trong giảng dạy thực tiễn lớp 4 tôi nhận thấy : Hiện nay trong tất cả các nội dunghọc của bộ môn thể dục tiểu học, các tiết học thực hành đều bắt đầu từ việc tậptrung đội hình đội ngũ, sau đó mới đến nội dung học cụ thể Thế nhưng trong lúctập trung ổn định vẫn thường có những học sinh không chú ý, tập trung chậm trễ,khi xếp hàng còn xô đẩy, mất trật tự Nhóm trưởng đi nhắc nhở từng bạn, được bạnnày thì sai bạn khác, do các em hay quay xuống nhìn bạn thậm chí còn có những
em không nghe theo sự hướng dẫn của các em trong Ban hội đồng tự quản Địa bànsân bãi chật hẹp, mùa nắng ít có cây che mát, thời tiết mưa nắng thất thường Sựnhận thức của từng em khác nhau, sự quan niệm chưa coi trọng môn học này, dẫnđến thường coi nhẹ …Nội dung đội hình đội ngũ lại rất cần sự nhanh nhẹn, tinhthần tập thể và ý thức kỷ luật cao, rèn luyện chí thông minh sáng tạo và trong thựctiễn hoạt động, phần đội hình đội ngũ được vận dụng rất nhiều trong các hoạt độngmang tính tập thể trong và ngoài nhà trường ví dụ như tập thể dục giữa giờ hay tậpnghi thức đội
- Phần đội hình đội ngũ đã học qua từ các lớp dưới vậy mà các em vẫn thựchiện các động tác chưa đúng, còn lúng túng khi tập luyện Do vậy qua thời giangiảng dạy tôi nhận thấy có nhiều nguyên nhân đẫn đến phần kỹ năng thực hiệnđộng tác của các em như sau:
Trang 4* Nguyên nhân chủ quan:
- Ý thức tập luyện của học sinh đã hình thành từ những năm trước thông qua sự
giáo dục, nhắc nhở của các giáo viên trong nhà trường
- Một số giáo viên chuẩn bị bài chưa chu đáo, vẫn xem nhẹ nội dung đội hình
đội ngũ, dẫn đến chất lượng bài tập chưa cao, hơn nữa giáo viên cho học sinh tậpluyện quá nhiều dẫn đến học sinh mệt mỏi không muốn học
- Bên cạnh đó vẫn còn một số giáo viên quản lý học sinh trong giờ học chưa
nghiên túc, vẫn để các em chạy nhảy, nô giỡn mà không nhắc nhở hay xử lý
- Có giáo viên dạy kiêm nhiệm chưa có chuyên môn thể dục nên một phần ảnh
hưởng đến việc vận dụng các phương pháp dạy học
- Ban chỉ huy thường dùng thuật ngữ của chuyên môn sai (khẩu lệnh).Vị trí
phát lệnh tập hợp, vị trí chỉ huy không đúng Tác phong chỉ huy chưa nghiêm túc
- Ban Hội đồng tự quản chưa mạnh dạn, chưa linh hoạt trong việc điều hành lớp
và các nhóm hoạt động
* Nguyên nhân khách quan:
- Bản thân mới tiếp cận với mô hình trường học kiểu mới nên phần nào cũng
còn hạn chế, còn bỡ ngỡ với phương pháp giảng dạy mới
- Một số lớp đông học sinh nên việc bao quát lớp ở trong giờ thực hành còn khó
khăn, tâm lý lứa tuổi còn nhỏ thích tự do, ham chơi nhiều hơn học Do vậy việctiếp thu và sửa sai của học sinh còn nhiều hạn chế
- Trình độ nhận thức không đồng đều, có nhiều học sinh ý thức tốt, nhưng cũng
có học sinh ý thức chưa tốt, tiếp thu bài còn chậm, các em đứng trong hàng ngũcòn nô nghịch nhiều không chú ý đến giáo viên hướng dẫn sửa sai
- Tác phong học sinh còn lề mề, em ra trước em ra sau, khi ra tập trung thì chen
lấn xô đẩy nhau, đứng không đúng hàng lối, thứ tự, không ai chịu nhường ai, trongkhi ra sân học thể dục cũng như ra sân thể dục giữa giờ các em rất mất trật tự vàmất nhiều thời gian để ổn định hàng ngũ Khi vào lớp cũng không theo hàng lối,còn lộn xộn
- Học sinh tiểu học thường các em rất hiếu động và ham chơi, khi ra ngoài sân
để tập thể dục các em không muốn gò bó theo nề nếp
Trang 5- Sân bãi tập luyện không có sân tập riêng, thời tiết không thuận lợi, mưa nắng
thất thường Đặc thù của môn thể dục là dạy ở ngoài sân
- Quần áo có em chưa thực hiện đúng qui định của nhà trường đề ra, còn nhiều
em không đi giầy khi bắt đầu vào giờ học thể dục, còn có nhiều học sinh mặc quần
áo chưa đúng qui định, luộm thuộm gây bất tiện cho các em khi vận động, nhất là
về mùa đông không đúng với quy định
- Đầu năm khảo sát chất lượng phần đội hình đội ngũ lớp 4A, 4B vào tuần thứ
4(tháng 9/2017) với tổng số học sinh là: 61 em, kết quả như sau
- Đi đều, đổi chân khi sai nhịp 5(16,1%) 11(35,4%) 15(48,3%)
3 Nội dung và hình thức của biện pháp.
3.1 Mục tiêu của biện pháp
- Những biện pháp mà đề tài nghiên cứu nhằm trang bị cho học sinh có kĩ năng hơn khi học phần “đội hình đội ngũ”, làm cơ sở cho học tập bộ môn, phát triển
phát triển các tố chất thể lực phục vụ cho học tập các môn học
- Sau khi áp dụng các biện pháp thì giờ dạy đạt hiệu quả cao hơn, học sinh
nhanh nhẹn, hoạt bát, ý thức học tập tốt hơn và đặc biệt là hoạt động ngoại khóaviệc xếp hàng và chỉnh đốn đội hình đội ngũ ở các buổi sinh hoạt giữa giờ nhanhnhẹn hơn
3.2 Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp.
Trang 6- Trong chương trình giáo dục thể chất từ lớp 1 đến lớp 4 thì đều có chương
ĐHĐN và phù thuộc vào đặc điểm sinh lý lứa tuổi của HS mà ngành giáo dục đãsoạn thảo nội dung chương trình ở các lớp khác nhau Nội dung kiến thức chươngtrình thể dục lớp 4 gần như hoàn chỉnh, cac em vừa ôn vừa được học mới và là tiền
đề để các em tiếp tục học ở các cấp học trên Trong quá trình dạy HS, tôi đã tậptrung nghiên cứu chương trình TD lớp mình phụ trách và cả bậc tiểu học để xâydựng cho mình một kế hoạch giảng dạy phù hợp với tình hình hiện nay Tôi nhậnthấy chương Đội hình đội ngũ TD lớp 4, HS còn nhiều lỗi mắc phải cần đầu tưcông sức nhiều hơn để khắc phục những thiếu sót mà HS mắc phải và để kịp thờikhắc phục những thiếu sót đó tôi đã nghiên cứu và áp dụng một số biện pháp nhưsau:
* Biện pháp 1: Nghiên cứu kĩ chương trình, yêu cầu Chuẩn kiến thức, kĩ năng.
- Chương trình thể dục lớp có 4 chương như sau:
+ Đội hình đội ngũ+ Bài thể dục phát triển chung+ Bài tập rèn luyện tư thế và kỹ năng vận động cơ bản+ Nội dung tự chọn
- Chương 1 là chương quan trọng vì nội dung chương này thường được áp dụng
trong các bưởi lên lớp hay buổi thể dục đầu giờ, giữa giờ hoặc ngoại khóa Nộidung kiến thức được trải đều khắp từ lớp 1 đến lớp 5 và có liên quan quan đến tất
cả các chương còn lại Do vậy tôi đi sâu nghiên cứu vào chương 1, chương này nộidung đa dạng, có nhiều bài học khó, các em HS nếu không chăm chỉ, nghiêm túctập luyện và giáo viên nếu không sử dụng đúng các phương pháp dạy học sẽ dẫnđến cac em mệt mỏi, nhàm chán, không thích học mà lứa tuổi này các em ham vuichơi nhiều hơn học và HS không phát huy được tính tích cực Nên trong quá trìnhgiảng dạy tôi thấy HS còn nhiều lỗi mắc phải và cần được nghiên cứu
- Khi giáo viên đã nắm vững về chuẩn kiến thức kỹ năng chắc chắn các phương
pháp lên lớp sẽ thu hút được HS, buổi học sẽ trở lên phong phú hiệu quả hơn.Tường hợp không nắm vững về chuẩn kiến thức kỹ năng thì các phương phápgiảng dạy sẽ hạn chế, HS không phát huy được tính tích cực, phương pháp giảng
Trang 7dạy sẽ không phù hợp với mô hình trường học mới Nếu việc giảng dạy đúng theochuẩn kiến thức kỹ năng và sự tiếp thu của các em HS nắm vững kiến thức chươngnày tốt sẽ là cơ sở để HS học tốt các chương khác.
* Biện pháp 2: Tập trung bồi dưỡng Ban hội đồng tự quản
- Một trong những yếu tố thành công của người chỉ huy là khả năng chỉ đạo, có
sự thông minh, nhanh nhẹn, nghiêm túc, vui vẻ và hòa đồng Đặc biệt hơn trongtiết học đội hình động ngũ đòi hỏi người chỉ huy phải biết chọn vị trí tập luyệnthích hợp tránh ánh nắng, khi phân việc cho các cá nhân tập làm sao phải bao quáthết được
- Ngay từ buổi đầu tiên tiếp xúc với môn học, người giáo viên phải xây dựng,
hình thành và rèn luyện cho Ban hội đồng tự quản những kĩ năng chỉ đạo lớp từkhâu tập trung, báo cáo, khởi động và các hoạt động tập luyện đến việc thả lỏng,nhận xét, đánh giá Để đạt được điều này, giáo viên phải hướng dẫn, uốn nắn, sữachữa kịp thời cho Ban hội đồng tự quản trong các tiết học Trong một tiết học giáoviên nên giao nhiệm vụ cho chủ tịch Hội đồng tự quản hoặc Ban văn thể sau đóBan văn thể giao nhiệm vụ cho các thành viên khác trong lớp
Ví d ụ:
+ Chủ tịch Hội đồng tự quản chỉ đạo chung cả lớp, quan sát và nhắc nhở cácbạn
+ Nhóm trưởng nhóm 1 : Chỉ đạo các bạn tập đứng nghiêm, đứng nghỉ
+ Nhóm trưởng nhóm 2 : Chỉ đạo các bạn tập quay phải, quay trái
+ Nhóm trưởng nhóm 3 : Chỉ đạo các bạn tập đi đều – đứng lại
- Trong hoạt động cơ bản hay hoạt động thực hành sau khi giáo viên phổ biến
nội dung xong thì cần hướng dẫn thêm cho Ban hội đồng tự quản theo hướng điềuhành cần đạt theo mục tiêu bài học đề ra
- Và qua thời gian nghiên cứu và đã áp dụng vào giảng dạy cho thấy chất lượng
tiết dạy được nâng lên rõ rệt nhất là công tác quản lý nhóm, điều hành, hướng dẫnhọc sinh hoạt động theo mô hình VNEN, học sinh nhanh nhẹn, linh hoạt, tự tin, tựgiác, tự trao đổi trong các giờ học Hội đồng tự quản có năng lực điều hành nhóm,lớp hoạt động một cách tích cực, chủ động, sáng tạo Do vậy việc chọn và bồi
Trang 8dưỡng cho Ban hội đồng tự quản là cần thiết và phù hợp với chương trình đổi mớiphương pháp dạy học hiện nay.
* Biện pháp 3: Sửa sai các lỗi học sinh thường mắc phải
a/ Sửa sai về thuật ngữ chuyên môn ( khẩu lệnh):
- Phần khẩu lệnh có dự lệnh và động lệnh, GV cần hướng dẫn HS cách hô kéo
dài dự lệnh còn động lệnh hô dứt khoát và nhấn giọng phần động lệnh Muốn Banthể dục sử dụng đúng thuật ngữ chuyên môn là phải cho HS ghi chép vào sổ tayhoặc vở và yêu cầu các em phải học thuộc lòng Khi sử dụng thuật ngữ chuyênmôn không được thừa hay thiếu, cần phải ngắn gọn, chính xác và có tính thốngnhất
- Các khẩu lệnh thường dùng trong tiết học
+ Động tác tập hợp: Khẩu lệnh “Thành 1, 2, 3 hàng ngang (dọc) tập hợp” + Hàng dọc: Khẩu lệnh dóng hàng “Nhìn trước thẳng”
+ Hàng ngang: Khẩu lệnh dóng hàng : “Nhìn chuẩn - Thẳng!”
+ Điểm số theo đội hình hàng ngang(dọc): Khẩu lệnh: “Từ một đến hết – điểmsố!”
+ Động tác đứng nghiêm: Khẩu lệnh “ Nghiêm” ( không có dự lệnh).
+ Dàn hàng:Cự ly rộng(cự ly cực rộng) nhìn chuẩn thẳng
+ Dồn hàng:Cự ly hẹp(cự ly cực hẹp) nhìn chuẩn thẳng
+ Giậm chân tại chỗ: Khẩu lệnh “giậm chân tại chỗ bước” (có động lệnh, dự
lệnh)
+ Đi đều: Khẩu lệnh “Đi đều bước” (có động lệnh, dự lệnh)
+ Đứng lại: Khẩu lệnh “ Đứng lại đứng” (có động lệnh, dự lệnh)
+ Chạy đều: Khẩu lệnh “Chạy đều chạy” (có động lệnh, dự lệnh)
Ví dụ: Khi tập hợp hàng ngang cán sự bộ môn (CSBM) hô:
- Cả lớp tập hợp thành 2 hàng ngang (hoặc 3, 4 hàng ngang) Sau đó CSBM
hô tiếp:
+ Nhìn chuẩn thẳng !
Khi tập đi đều dùng khẩu lệnh:
+ Giậm chân tại chỗ! Bước!; - Đi đều! Bước! (động lệnh rơi vào chân trái)
Trang 9b/ Sửa sai về dóng hàng ngang, hàng dọc, điểm số:
- Giáo viên sửa sai bằng cách cho học sinh xem tranh hoặc cho các em xem
mẫu, hoặc giáo viên làm mẫu để các em làm theo
Ví dụ như: - Tập hợp một hoặc nhiều hàng dọc, dóng hàng điểm số:
+ Khẩu lệnh: Toàn lớp (nhóm) chú ý – Thành 1 (2, 3,…) hàng dọc tập hợp.+ Động tác: Trước khi phát lệnh,người chỉ huy xác định vị trí thích hợp rồidùng hiệu lệnh hô “Toàn lớp chú ý!”, nhằm giúp học sinh trật tự và lắng ghe khẩu
lệnh Sau đó chỉ huy hô tiếp khẩu lệnh: - “Thành 1(2, 3,…)hàng dọc tập
hợp!”.Nghe khẩu lệnh các em hàng thứ nhất (nhóm 1) nhanh chóng đứng sau cáchngười chỉ huy một cánh tay, em đứng đầu hàng thứ nhất đứng cánh người chỉ huymột cách tay khi người chỉ huy giơ tay phải, các em khác lần lượt đứng tiếp theo,
em nọ cách em kia một cánh tay Các em nhóm còn lại theo hàng thứ nhất lần lượtxếp hàng theo về phía tay trái, cách hàng bên phải một khuỷu tay chống hông Chú
ý điều chỉnh hàng của mình cho thẳng (hàng ngang và hàng dọc)
Lưu ý: Hàng dọc thứ 2 đứng ở sườn trái hàng dọc thứ nhất, các hàng tiếp theođứng tương tự, hàng dọc nọ cách hàng dọc kia một nắm tay giữa hai khuỷu tay.Dóng hàng dọc:
+ Khẩu lệnh: “Nhìn trước – thẳng!”
+ Động tác: Nhóm trưởng tổ một đúng ngay ngắn, tay trái áp nhẹ vào đùi, tayphải giơ lên cao và hô “có” Các nhóm trưởng nhóm hai, nhóm ba, lần lượt chốngtay phải vào hông và dịch chuyển sao cho khuỷu tay vừa chạm vào người đứng bênphải mình, đồng thời chỉnh hàng ngang cho thẳng Các thành viên nhóm một đưatay trái, đầu ngón tay chạm vai người phía trước để dãn cho đúng cự ly, đồng thờinhìn vào gáy bạn để dóng cho thẳng hàng Các thành viên nhóm hai, nhóm ba,…nhìn các thành viên nhóm một để dóng hàng ngang và nhìn người đứng trước đểdóng hàng dọc (không cần giơ tay ra trước dóng hàng như nhóm một) Nghe khẩulệnh, các em nhìn về phía trước dóng hàng cho thẳng, em sau cách em trước mộtcánh tay, các em hàng bên theo hàng bên phải điều chỉnh cho thẳng hàng ngang vàhàng dọc Khi có khẩu lệnh “Thôi”, em giơ tay làm chuẩn mới hạ tay xuống, các
em trong hàng thứ nhất hạ tay đặt lên vai bạn xuống thành tư thế tự nhiên
Trang 10Điểm số theo đội hình hàng dọc
+ Khẩu lệnh: “Từ một đến hết – điểm số!”
+ Đông tác: Nghe khẩu lệnh, thứ tự từng em đứng đầu hàng, quay mặt sang trái
ra sau và hô to số của mình: 1, rồi quay mặt luôn về tư thế ban đầu Người thứ haiquay mặt sang trái ra sau và hô to số của mình: 2, rồi quay luôn về tư thế của mình.Những người tiếp theo lần lượt điểm số như vậy cho đến hết nhóm Riêng em cuốicùng không quay mặt ra sau mà hô to số của mình sau đó hô “Hết!” Ví dụ: “10hết”
- Tập hợp một hoặc nhiều hàng ngang:
Khẩu lệnh: “Thành 1; 2; 3… hàng ngang – tập hợp”(2)
Kỹ thuật: Người chỉ huy chọn đơn vị, hướng tốt nhất, quay mặt về phía học sinh
và hô khẩu lệnh“Toàn lớp chú ý”(1) Khi học sinh đứng nghiêm quay mặt vào ngườichỉ huy, lúc đó mới phát khẩu lệnh (2) Người chỉ huy quay về hướng đã chọn,đứng nghiêm, giơ tay phải lên cao Khi học sinh thứ nhất đứng bên sườn trái củangười chỉ huy(học sinh đứng theo thứ tự từ thấp đến cao) Sau đó người chỉ huy hạtay xuống và bước tới vị trí thích hợp để điều khiển đội ngũ
Người nọ cách người kia bằng một khuỷu tay chống hông(cùng hàng) Giữahàng nọ và hàng kia cách nhau một cánh tay