MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT MÔN TOÁN LỚP 2

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO … TRƯỜNG ********** SÁNG KIẾN Tác giả: Chức vụ: Giáo viên Lĩnh vực nghiên cứu: Giáo dục Đơn vị công tác: Trường …… ………, tháng 04 năm ………… PHỤ LỤC SKKN Trang I Sơ lược lý lịch tác giả II Sơ lược đặc điểm tình hình đơn vị Trang Trang - Tên sáng kiến Trang - Lĩnh vực Trang - III Mục đích, yêu cầu sáng kiến Trang Thực trạng ban đầu trước áp dụng sáng kiến Trang Sự cần thiết áp dụng sáng kiến Trang Nội dung sáng kiến Trang 3.1 Thời gian thực Trang 3.2 Tiến trình thực Trang 3.3 Biện pháp tổ chức Trang 3.3.1 Phép cộng có nhớ phạm vi 100 Trang - 3.3.2 Phép trừ có nhớ phạm vi 100 Trang - 3.3.3 Về tính giá trị biểu thức Trang 3,3,4 Bài tập dạng tìm Trang - 11 IV Hiệu đạt Trang 11 - 12 V Mức độ ảnh hưởng Trang 12 - 13 VI Kết luận chung Trang 13 - 14 SKKN Trang BÁO CÁO KẾT QUẢ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN; MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT MƠN TỐN LỚP I Sơ lược lý lịch tác giả: II Sơ lược đặc điểm tình hình đơn vị: * Đặc điểm tình hình: Năm học 2018 – 2019, tơi Ban giám hiệu phân công dạy lớp 2B, với sỉ số 24 học sinh Trong có 15 em nam em nữ Trong tuần đầu làm quen với em, nhận thấy hầu hết em học sinh vùng nông thôn nên cha mẹ quan tâm đến mặt cái, sức khỏe học tập Bên cạnh số đông học sinh nông dân, nhiều em cha mẹ làm ăn xa,sống nhà với ông bà Với đặc điểm lớp tơi nên có số thuận lợi khó khăn sau: Thuận lợi: - Chương trình giảng dạy nhiều năm Giáo viên có kinh nghiệm giảng dạy, thao giảng dự chun đề mơn tốn, có trao đổi, rút kinh nghiệm tiết dạy - Cơ sở vật chất trường đủ đảm bảo việc học tập cho em Đa số học sinh có ý thức học tốt, cha mẹ quan tâm chu đáo Riêng thân tơi ln tự nghiên cứu, tìm tòi, đọc sách, tài liệu tham khảo học hỏi, rút kinh nghiệm từ đồng nghiệp để vận dụng tốt phương pháp dạy học tích cực cho đạt hiệu cao tạo hứng thú, niềm say mê học tập cho học sinh toán - Số lượng học sinh tương đối vừa phải, học sinh có đủ điều kiện để học tập Khó khăn: - Một số học sinh, chủ yếu cha mẹ nông dân, làm mướn, làm ăn xa nên điều kiện quan tâm tới việc học tập em Đa số em chưa có ý thức tự giác việc học Việc học tập em cần p hải có người nhắc nhở + Một số phụ huynh coi nhẹ việc học tập em + Thời gian học tập em hạn chế, em ham chơi ham học + Một số em chưa nắm kiến thức thực hành phép cơng.trừ có nhớ, giải tốn có lời văn thiếu xác nên thường làm tốn sai - Với thuận lợi khó khăn tơi tìm số biện pháp nhằm giúp em học tốt phân mơn tốn Tên Sáng Kiến: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT MÔN TỐN LỚP - Lãnh vực: Chun mơn III Mục đích yêu cầu sáng kiến - Trong sống ngày, nói tầm quan trọng phép tính, ơng bà ta thường nhắc đến câu tục ngữ: “Sai li, dậm” Thật vậy, kiến SKKN Trang thức môn văn giúp cho học sinh giao tiếp nói hiệu kiến thức mơn tốn lại giúp cho em vận dụng bổ ích vào việc như: xây nhà, bắt cầu, mua bán, … Vì vậy, việc dạy học tốn nhà trường tiểu học quan trọng Học sinh học tốt mơn tốn góp phần thực thành cơng mục tiêu giáo dục tiểu học Nó tảng giúp học sinh học tốt môn học khác, đồng thời tạo đà thuận lợi để học tiếp lên lớp - Tuy vậy, thực tế nhiều năm dạy học khối lớp 2, năm gặp phải tượng học sinh học chưa tốt mơn tốn Vấn đề có khối lớp khơng riêng khối lớp Nó làm ảnh hưởng khơng nhỏ đến chất lượng dạy học nói chung Cho nên, cần phải có biện pháp để khắc phục tình trạng Tơi liền đổi nội dung, phương pháp dạy học năm học 2017-2018, 2018 - 2019 thực đề tài cho thấy kết dạy học nâng lên, bước đầu khuyến khích học sinh học tốt Qua hai năm thử nghiệm bổ sung nhiều thiếu sót, đúc kết rút kinh nghiệm, năm học 2018 - 2019 tiếp tục vận dụng đề tài “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt mơn tốn lớp 2” giảng dạy mơn toán 2, nhằm trang bị cho học sinh tư mới, phương pháp khoa học ưu việt Thực trạng ban đầu trước áp dung sáng kiến - Dạy toán lớp nhằm giúp học sinh bước đầu có số kiến thức phép cộng, phép trừ có nhớ phạm vi 100, biết khái niệm phép nhân, chia, tính giá trị biểu thức số có phép tính, làm tập dạng tìm thành phần chưa biết phép tính, giải tốn có lời văn… - Từ kinh nghiệm giảng dạy mơn tốn nhiều năm qua, tơi nhận thấy số em học chưa tốt mơn tốn thường gặp nhiều khó khăn dạng sau: (1) Cộng trừ có nhớ phạm vi 100 (2) Tìm thành phần chưa biết phép tính (3) Giải tốn có lời văn (4) Tính giá trị biểu thức - Đây kiến thức quan trọng Đối với học sinh học tốt, em nắm quy tắc tính thuộc lòng bảng cộng, bảng trừ, nên hiệu làm đạt cao Còn học sinh học chậm sao? Các em không thuộc bảng cộng, bảng trừ nên em lúng túng trông chờ vào bạn - Thực tế dạy học nhiều năm, thấy số học sinh học chưa tốt mơn tốn thường xun khơng làm tập, làm sai kết tính đặt tính, tính giá trị biểu thức; dạng tìm thành phần chưa biết phép tính giải tốn có lời văn sai khơng Khi kiểm tra, giáo viên phát nhắc nhở, yêu cầu học sinh phải thuộc bảng cộng, bảng trừ, quy tắc tìm thành phần chưa biết phép tính Việc nhắc nhở có kết đối tượng học sinh học hay quên - Giáo viên thực đầy đủ yêu cầu tiết dạy, tăng cường luyện tập thực hành, hình thành kĩ toán học cho học sinh, song số lượng học sinh học chưa tốt mơn tốn khối lớp khơng Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến SKKN Trang - Các khái niệm quy tắc tốn sách giáo khoa, nói chung giảng dạy thông qua tập Giúp học sinh củng cố, vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ tính tốn Đồng thời qua việc thực phép tính học sinh mà giáo viên dễ dàng phát ưu điểm thiếu sót em kiến thức, kỹ tư để giúp em phát huy ưu điểm khắc phục thiếu sót - Việc kết hợp học hành, kết hợp giảng dạy với đời sống thực thơng qua việc cho học sinh tính toán, toán liên hệ với sống cách thích hợp giúp học sinh hình thành rèn luyện kỹ thực hành cần thiết đời sống hàng ngày, giúp em biết vận dụng kỹ sống - Việc tính tốn góp phần quan trọng vào việc rèn luyện cho học sinh lực tư đức tính tốt người lao động Khi giải toán, tư học sinh phải hoạt động cách tích cực Hoạt động trí tuệ có việc giải tốn góp phần giáo dục cho em ý chí vượt khó, đức tính cẩn thận, chu đáo làm việc có kế hoạch, thói quen xem xét có cứ, thói quen tự kiểm tra kết cơng việc làm, óc độc lập suy nghĩ, óc sáng tạo v.v… - Từ kinh nghiệm giảng dạy mơn tốn nhiều năm qua, nhận thấy số em học chưa tốt mơn tốn thường gặp nhiều khó khăn Là giáo viên có tâm huyết với nghề, mà không lo lắng, trăn trở Với vậy, câu hỏi: “Làm để học sinh học tốt môn tốn?” thường trực tơi sau lên lớp - Từ đó, thơi thúc tơi phải tìm tòi, nghiên cứu, tìm giải pháp khác Cuối tơi tìm tòi thử nghiệm số biện pháp giúp học sinh học tốt Toán lớp (Làm lớp hiểu làm tập theo chuẩn kiến thức kỹ cần đạt Qua thời gian dài tìm hiểu tiến hành thử nghiệm biện pháp, cuối tơi tìm kết em bước có tiến Thế định thực vài biện pháp để hỗ trợ em học toán theo cách ghi nhớ khác đạt số thành tích tốt Nội dung sáng kiến 3.1 Thời gian thực hiện: Việc dạy vả học học sinh khối trường Tiểu học B Long An năm học 20172018 từ năm học 2018-2019 đến 3.2.Tiến trình thực hiện: Để đạt kết theo yêu cầu ngành, mong muốn thân Tôi tiến hành thực số nhiệm vụ sau: - Đầu năm học tranh thủ xem lại hồ sơ lý lịch học sinh, tìm hiểu qua giáo viên chủ nhiệm năm trước bạn bè lớp học, gặp trao đổi với phụ huynh học sinh Từ tơi nắm sơ hồn cảnh gia đình lực học tập ln cá tính em Tất tìm hiểu ghi vào sổ tay theo dõi riêng Đánh dấu (*) cần ý số em cá biệt để tiện theo dõi - Việc xếp chỗ ngồi góp phần khơng nhỏ việc cao chất lượng Tôi xếp em học tốt ngồi cạnh em học chưa tốt để em có điều kiện giúp đỡ trình học tập SKKN Trang - Đối với học sinh lớp độ tuổi “ăn chưa no lo chưa tới” hay quên Nên cần cho học sinh ghi nhớ vấn đề đó, tơi hay dùng cụm từ ngắn gọn gần gũi thực tế để em dể nhớ - Việc ơn lại kiến thức cũ góp phần quan trọng việc học toán Nên cuối lớp học tơi tạo cho em góc học tập có ghi lại nội dung cần thiết để em ôn luyện - Trong tiết dạy sử dụng đầy đủ thiết bị dạy học cách hợp lý hiệu quả, tổ chức thi đua, vui chơi… Bên cạnh đó, tơi thường xun quan tâm gần gũi dạy học sinh nắm chậm tiết học, chơi, cuối buổi học, … tạo khơng khí vui tươi, cởi mở, tạo điều kiện cho hoc sinh phấn khởi đến lớp, hứng thú học tập Đặc biệt học sinh học chưa tốt, tâm không để em ngồi bên lề lớp học, quan tâm khích lệ đến thành tích dù nhỏ em Tôi xử khéo léo để em không mặc cảm - Xây dựng cho em có nề nếp tự học lớp nhà - Tùy theo mức độ học sinh Tơi có số biện pháp phù hợp để giúp đỡ em chiếm lĩnh kiến thức cách hiệu - Bất tiết học có số tập để củng cố, thực hành trực tiếp kiến thức mới, vừa giúp học sinh nắm kiến thức kĩ vừa hình thành phương pháp học tập cho em - Cùng với việc đổi cấu trúc, nội dung sách giáo khoa, tiết học tổ chức hướng dẫn học sinh hoạt động học tập giúp em nắm kién thức tiết học, khuyến khích học sinh tìm kết nhiều cách.Đồng thời hình SKKN Trang thành rèn cho học sinh kĩ thực hành, đặc biệt kĩ tính giải vấn đề thơng qua tập từ dễ đến khó, giúp học sinh khắc sâu kiến thức thấy đa dạng phong phú tập, từ tập cho học sinh thói quen khai thác nội dung tiềm ẩn tập, lựa chọn cách giải tốt cho làm mình, vận dụng đời sống cách chủ động, linh hoạt sáng tạo 3.3/ Biện pháp tổ chức: 3.3.1 Phép cơng có nhớ phạm vi 100 * Biện pháp 1: + Chuẩn bị đồ dùng dạy học: Đây biện pháp tối ưu tiết dạy Nếu giáo viên thiếu chuẩn bị kết tiết dạy không cao Khi sử dụng đồ dùng dạy học phải phù hợp với tiết học, đạt hiệu mong muốn Bên cạnh, làm tiết dạy thêm sinh động Ví dụ: 29 + = ? - Giáo viên chuẩn bị: + thẻ bó chục, 14 que tính rời, thước kẻ, phấn màu - Học sinh chuẩn bị: + Que tính, thước kẻ - Giáo viên giới thiệu tốn: có 29 que tính, thêm que tính Hỏi tất có que tính ? - Nhằm bước đầu giúp học sinh tìm kết cách thao tác que tính Giáo viên nêu thể hình ảnh minh hoạ thao tác que tính (Sách giáo khoa) * Biện pháp 2: - Hình thành “quy tắc tính” gồm bước: Đặt tính tính Yêu cầu học sinh biết cách thực phép tính thuộc quy tắc tính Ví dụ 1: 29 cộng 14, viết nhớ + thêm 3, viết 34 Vậy 29 + = 34 - Quy tắc tính rõ ràng số em làm sai Vì em không thuộc bảng cộng hay thuộc lại quên - Tôi bắt đầu dùng cách khác để giúp em tính Đó cách: - Dùng que tính đếm thêm hết Ví dụ 2: 9+5=? (9 thêm 10, 10 thêm 11, 11 thêm 12, 12 thêm 1bằng 13, 13 thêm 14) Vậy + = 14 - Sau tiến tới bước tính dọc (đây bước thực năm qua) Ví dụ3: 29 + ●5 SKKN Trang 34 - Yêu cầu học sinh lấy que tính đếm thêm đến hết que tính 14 que tính, viết nhớ 1, ghi dấu chấm (●) trước số (● xem 1) để tính bước gặp (●) nhớ cộng thêm viết Ví dụ 4: 28 + ●14 42 - Học sinh lấy que tính, đếm thêm đến hết que tính 12, viết nhớ 1, ghi dấu chấm (●) trước số (● xem 1), để tính bước cộng gặp (●) cộng thêm viết - Tiến hành tương tự * Lưu ý: - Làm biết tính có nhớ hay khơng nhớ ? - Cho học sinh lấy chữ số hàng đơn vị cộng lại, kết nhỏ 10 tính khơng nhớ Kết 10 lớn 10 ta viết chữ số sau nhớ hàng chục Ví dụ 1: 28 + 11 - (8 cộng viết thẳng cột với 1, không nhớ) Ví dụ 2: 36 + ●24 (6 cộng 10 viết chữ số thẳng cột với nhớ 1) Ví dụ 3: 28 + ●14 (8 cộng 12 viết chữ số thẳng cột với nhớ 1) * Biện pháp 3: - Trong giai đoạn đầu học sinh tiếp cận với loại phép tính có nhớ Nên tơi thường khắc sâu quy tắc tính cho học sinh cách nêu quy tắc tính nhiều lần - Để học sinh hứng thú học thay đổi hoạt động học như: làm bảng con, làm tập, bảng cài, bảng lớp, thi đua, trò chơi… Ngồi hoạt động trên, tơi khơng qn dạy theo phân hoá đối tượng học sinh Đây chủ trương ngành Muốn sử dụng biện pháp tốt, người dạy học phải chuẩn bị kỹ giảng, đồng thời phải cho tập phù hợp với đối tượng Học sinh 3.3.2 Phép trừ có nhớ phạm vi 100 - Đối với phép trừ có nhớ ta thực qua biện pháp (Biện pháp 1, biện pháp 3) thực * Biện pháp 1: SKKN Trang - Tơi hướng dẫn: Ví dụ 1: 52 ●8 44 - Yêu cầu học sinh so sánh nhẩm nhỏ 8, nên không trừ 8, lấy 12 trừ 4, viết nhớ Ghi (●) trước số 8, (● xem 1) để tính bước găp (●) nhớ trừ viết - Học sinh nắm chậm lúng túng chưa thuộc bảng trừ Nên hướng dẫn cách lấy bớt que tính sau: Ví dụ 2: 52 ●8 44 - nhỏ lấy thêm chục 12 trừ (bằng cách lấy 12 que tính bớt que tính que tính) viết nhớ (ghi ● trước số 8) dấu (●) xem (Khi thực bước tính găp (●) nhớ trừ viết Ví dụ 3: 52 ●28 24 - nhỏ lấy thêm chục 12 trừ (bằng cách lấy 12 que tính bớt que tính que tính) viết nhớ (ghi ● trước số 1) dấu (●) xem (Khi thực bước tính ta nhớ thêm vào chữ số vừa chấm tiến hành trừ ghi kết thẳng cột với cột chục) thêm 3, trừ 2, viết - Qua ví dụ tơi khắc sâu cho học sinh nhớ: chữ số hàng đơn vị số bị trừ “mấy” ta lấy “mười mấy”để trừ (là số lấy 12, số lấy 13, số lấy 14, số lấy 15…) - Trong trường hợp học sinh lẫn lộn “lấy số lớn trừ ngược số nhỏ trên” Tôi khắc sâu cho em “lấy số trừ số dưới” “trừ từ phải sang trái” - Nếu học sinh làm chưa hướng dẫn thêm cách khác: Tôi cho em làm giấy nháp sau ghi vào tập giấy kiểm tra (khơng ghi chữ số khoanh tròn vạch thẳng) Ví dụ: Bước 1: 52 ‫ﺍﺍﺍﺍﺍﺍﺍﺍﺍﺍﺍﺍ‬ ●28 vạch 12 vạch bỏ vạch vạch, viết nhớ 1, ghi (●) trước số Bước 2: ‫ ﺍﺍﺍﺍﺍ‬2 52 gặp (●) thêm viết  ●28 24 Vạch vạch, bỏ 3vạch vạch, viết cột chục toán SKKN Trang 3.3.3 Về tính giá trị biểu thức - Khi gặp dạng toán học sinh thường lúng túng khơng biết làm phép tính trước làm phép tính mà thơi Đối với loại tốn thường nhấn mạnh cho học sinh nhận biết biểu thức có phép tính? (2 phép tính) Ta thực hiên theo lần tính Thứ tự thực từ trái sang phải gạch phép tính thực trước để học sinh dể tính Ví dụ: x + = + *3 nhân viết Lấy cộng = 15 15 viết 15 25 : – = – *25 chia viết 5.Lấy trừ =2 viết 3.3.4 Bài tập dạng tìm x - Khi dạy này, yêu cầu học sinh dựa vào mối quan hệ thành phần tên gọi, kết phép tính quy tắc tính để tìm x Nhưng làm em khơng nhớ quy tắc tính, nên tơi hình thành cách nhớ riêng: * Dạng x+a = b (Gặp phép tính cộng ta thực tính trừ a + x = b (Lấy số lớn trừ số bé) Nêu quy tắc muốn tìm số hạng chưa biết ta lấy tổng trừ số hạng biết Ví dụ 1: x + = 10 X = 10 – (10 số lớn, số bé) X=3 Ví dụ 2: + x = 12 x = 12 - (12 số lớn, số bé) X=7 * Dạng x - a = b a–x=b tìm x với phép tính trừ (-) Ta quan sát xem x đứng trước dấu trừ hay đứng sau dấu trừ (-) Nếu x đứng trước dấu trừ ta thực tính cộng (+) Nếu x đứng sau dấu trừ ta thưc tính trừ (-), cho học sinh thuộc câu “trước cộng sau trừ” Ví dụ 1: Nêu quy tắc muốn tìm số bị trừ chưa biết ta lấy hiệu cộng với số trừ x – = (Lấy số đứng sau dấu cộng số đứng trước dấu bằng) X = +6 X=9 Ví dụ 2: - Nêu quy tắc muốn tìm số trừ chưa biết ta lấy số bị trừ trừ số hiệu – x = (Lấy số lớn trừ số bé) X=9–5 X=4 * Dạng a x X = b Xxa=b - Gặp phép nhân ta thực tính chia (Lấy số lớn chia số bé) - Nêu quy tắc muốn tìm thừa số chưa biết ta lấy tích chia cho thừa số biết Ví dụ1: X x = 10 SKKN Trang 10 X = 10 : (10 số lớn, số bé) X=2 Ví dụ 2: x X = 15 X = 15: (15 số lớn,3 số bé) X=5 * Dạng X : a = b (tìm x với phép tính chia (:) x nằm phía trước dấu chia (:) ta thực tính nhân (x) Ví dụ: Nêu quy tắc muốn tìm số bị chia chưa biết ta lấy thương nhân với số chia X : = (Lấy số đứng sau dấu nhân số đứng trước dấu bằng) x=4x3 x = 12 Giải toán: - Tốn có lời văn lớp loại tốn đơn có phép tính (+, -, x :) Đối với loại toán em thường sai lời giải đơn vị Về lời giải: Tôi hướng dẫn sau Cách 1: - Dựa vào câu hỏi để đặt lời giải - Bỏ chữ “hỏi” chữ “bao nhiêu” - Thêm vào chữ “là” ta lời giải Ví dụ: Bình có 10 kẹo, Quang có kẹo Hỏi hai bạn có kẹo? (Cả hai bạn có kẹo là) Cách 2: - Dựa vào câu hỏi để đặt lời giải - Thay chữ “số” “đơn vị” vào chỗ chữ hỏi - Thêm chữ “là” cuối câu ta lời giải (Số kẹo hai bạn có là) Trường hợp ngoại lệ Khi gặp trường hợp tơi hướng dẫn thêm cho học sinh - Về đơn vị học sinh hay nhầm Nên cho học sinh nhận “đơn vị” thường chữ gần trước dấu (?) Ví dụ: (cái kẹo) - Với hình thức hỗ trợ cho em việc học tốt mơn tốn nêu Tơi nhận thấy em bước tiến làm tính xác, có tự tin Khơng ỷ lại chờ bạn kế bên Các em nhận thức việc học tập thân em gặt hái Song trình học tập em làm tập liên tục lặp lặp lại nhiều lần giúp em củng cố ghi nhớ tìm thức em, giúp em thuộc lòng bảng cộng, bảng trừ lúc mà thân em khơng hay Thực tốn dạng tìm thành phần chưa biết phép tính giải tốn có lời văn Khi thực biện pháp tơi thấy em có chuyển biến nhiều Và qua kiểm nghiệm hai năm học qua đối tượng học sinh tiếp thu chậm bước có tiến IV Hiệu đạt * Những điểm khác biệt trước sau áp dụng sáng kiến SKKN Trang 11 + Trước áp dụng sáng kiến Trước áp dụng sáng kiến, tình trạng học sinh khơng nắm vững kiến thức tốn có lời văn nhiều Các em khơng biết thực bước giải thực phép tính sai đặt lời giải chưa xác + Sau áp dụng sáng kiến Sau áp dụng biện pháp vào thực tiễn dạy học Tôi thu kết khả quan Học sinh hứng thú học tập, tích cực chủ động học tập theo lực cá nhân, học sinh biết vận dụng kiến thức học để giải vấn đề cách linh hoạt sáng tạo Với cách dạy cộng trừ nhẩm lồng vào học phần cộng trừ có nhớ , học sinh hứng thú học tập, tích cực chủ động học tập theo lực cá nhân, học sinh biết vận dụng kiến thức học để giải vấn đề cách linh hoạt sáng tạo Sau biện pháp áp dụng, đồng nghiệp nhận thấy em có chuyển biến rõ rệt Các em khơng mắc lỗi trước, thay vào đó, em biết đặt tính rõ ràng, khơng nhầm lẫn nên kết tính có tính xác cao Việc giải tốn có lời văn trở nên dễ dàng gần gũi với em Các em khơng tâm lí sợ sệt làm toán đố Đối với dạng toán cộng, trừ có nhớ, tìm X em tự tin hơn, mạnh dạn phát biểu tích cực học tập, góp phần nâng cao chất lượng mơn tốn khối trường nói riêng đơn vị bạn áp dụng nói chung Học sinh có thói quen lựa chọn cách giải tốt cho làm mình, tạo điều kiện phát triển tư duy, lực tự học, góp phần nâng cao chất lượng Đó thành công bước đầu áp dụng phương pháp thân Qua trình phối hợp thực lớp Kết đạt tăng lên rõ rệt theo năm cụ thể sau: Thời gian kiểm tra Tổng số học sinh Kết 9-10 7-8 5-6 Dưới SL % 0 SL % SL % SL % 2017-2018 28 11 39.3 10 35.7 25 2018-2019 24 10 41.6 33.3 25 + Lợi ích thu sáng kiến áp dụng: Sau áp dụng sáng kiến, nhận thấy biện pháp thiết thực mang lại hiệu cao q trình dạy học mơn toán Chất lượng giáo dục ngày nâng cao Hầu hết em nhận dạng dạng toán nắm cách thực Các em trở nên mạnh dạn tự tin vào thân hơn, khơng rụt rè lo sợ mơn tốn học sinh năm trước Tỉ lệ học sinh hồn thành mơn tốn ngày cao, có lúc đạt 80% Đó tín hiệu đáng mừng, năm học tới đây, tơi bạn đồng nghiệp tiếp tục áp dụng suy nghĩ nhiều biện pháp hơn, giúp em hoc tốt mơn tốn 2, đáp ứng mục tiêu giáo dục mơn tốn lớp đề Những điểm dễ nhận thấy sau áp dụng sáng kiến là: * Đối với học sinh: - Giờ học sôi SKKN Trang 12 - Học sinh say mê môn học, tiếp thu cách chủ động, sáng tạo phát huy tính tích cực học sinh - Học sinh nắm kiến thức biết vận dụng vào thực hành - Đặc biệt chất lượng lớp nâng lên rõ rệt * Đối với giáo viên: - Giáo viên tự tin dạy - Biết cách khai thác nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh - Ngôn ngữ giáo viên trau chuốt hơn, thể trọng tâm dạy - Vận dụng hình thức phương pháp dạy học linh hoạt V Mức độ ảnh hưởng Từ vận dụng sáng kiến này, nhận thấy học sinh dễ hiểu hơn, dễ áp dụng Các em học tập tốt nhiều, nhờ việc tiếp thu kiến thức tốt so với trước Điều mà cảm thấy vui em mong thầy đến lớp yêu quí thầy giáo Đây điều mà giáo viên ln ln mong ước Đối với mơn Tốn lớp biện pháp nêu cần thiết giáo viên đứng lớp Vì vậy, giải pháp tơi, đồng nghiệp khác đơn vị Thị xã Tân Châu áp dụng ngày rộng rãi thơng qua họp lần nói chuyện trao đổi chuyên môn Không vậy, bạn bè đồng nghiệp huyện, thị tỉnh chia sẻ, áp dụng nhiều Hầu hết tất thấy tính khả thi sáng kiến cần áp dụng thực tế giảng dạy Tuy nhiên, qua kinh nghiệm thân nhận thấy rằng, muốn vận dụng tốt đạt hiệu cao từ giải pháp đòi hỏi giáo viên trực tiếp giảng dạy nhiều Cần phải kiên trì tận tụy, theo dõi uốn nắn em kịp thời Dù có khó khăn đến đâu, em có bị hỏng kiến thức người giáo viên khơng nản lòng, phải thật tâm giúp đỡ em, khơng nóng vội em nhỏ, cần uốn nắn giáo dục hàng ngày, hàng thời gian ngắn Nếu thực yêu cầu trên, tin chất lượng dạy học mơn tốn lớp nói chung tốn cộng, trừ có nhớ, tìm X, tốn có lời văn nói riêng ngày nâng cao Là giáo viên phụ trách giảng dạy, tơi thiết nghĩ khơng có niềm vui niềm vui thấy học sinh học tập tiến ngày Một dạy tốt dạy mà giáo viên thao thao diễn xuất diễn viên mặc cho người học muốn thưởng thức làm Phải dạy cho học sinh cảm thấy háo hức phát huy hết khả học tập em Ý thức tầm quan trọng học tốn hồn cảnh không ngừng học tập phấn đấu vươn lên hệ trẻ, để có dạy tốt nhiều Qua kết học tập học sinh lớp 2, đồng nghiệp khối nhận thấy cách hướng dẫn hay có hiệu * Đối Với thân SKKN Trang 13 - Người giáo viên đứng lớp phải thân thiện, gần gũi, kiên trì, yêu thương học sinh - Trong trình giảng dạy, giáo viên ln quan sát, kiểm tra, …từ phát khó khăn, vướng mắc để kịp thời đưa giải pháp cho phù hợp với học sinh lớp - Cần phối hợp với gia đình việc kiểm tra, đơn đốc q trình học em - Ln động viên, khuyến khích em em có tiến trình học - Đối với giáo viên, phải “có tâm, có tầm”, phải tích cực chủ động tự học, tự bồi dưỡng nâng cao tay nghề qua sách tham khảo, báo chí, qua đồng nghiệp; phải nhiệt tình, có trách nhiệm cao, có tính kiên trì, hết lòng thương yêu, giúp đỡ học sinh Với lòng u nghề có tinh thần trách nhiệm, tơi tin tất đội ngũ làm hoàn thành nhiệm vụ giáo dục địa phương Như vậy, góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường * Đối với tổ khối: Có thể áp dụng bước đầu khối lớp nhân rộng khối lớp khác đặc biệt khối - Đối với nhà trường, lãnh đạo cần tăng cường sở vật chất, thiết bị dạy học, đáp ứng yêu cầu thực tế giảng dạy; quan tâm kiểm tra, giúp đỡ đội ngũ giáo viên khắc phục khó khăn, để bước nâng cao tay nghề, dạy học ngày có chất lượng tốt Ngồi ra, lãnh đạo nhà trường cần tăng cường phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh, tác động đến cha mẹ học sinh có hồn cảnh khó khăn, giúp họ có ý thức quan tâm việc tự học nhà em VI Kết luận chung - Những kết mà thu trình nghiên cứu khơng phải so với kiến thức chung mơn tốn bậc tiểu học, song lại tổ khối Trong q trình nghiên cứu, chúng tơi phát rút nhiều điều lý thú nội dung phương pháp dạy học mơn tốn Chúng tơi cảm thấy bồi dưỡng thêm lòng kiên trì, nhẫn nại, ham muốn, say xưa với việc giảng dạy… - Qua cách dạy nêu đây, so với lớp học theo dẫn sách giáo khoa sách giáo viên, nhận thấy học sinh dễ hiểu hơn, dễ áp dụng Qua kết học tập học sinh lớp 2, đồng nghiệp khối nhận thấy cách hướng dẫn hay có hiệu - Từ vận dụng sáng kiến này, giúp học sinh lớp khắc phục tốt tình trạng bên lề lớp học, khơng hiểu Từ đó, em làm tốt tự tinh đến lớp - Nếu tính khả thi cao áp dụng cụm chun mơn hình thức báo cáo chuyên đề, thao giảng … để với anh chị đồng nghiệp trường bạn rút kinh nghiệm, giúp đề tài ngày hoàn thiện hơn, tính khả thi ngày nâng cao SKKN Trang 14 - Với biện pháp trình bày trên, nghĩ giúp cho em học sinh học hay quên, tự tin hơn, biết cách để làm Các em ham học hạn chế tượng thiếu trung thực học tập, tránh lên lớp non Giáo viên, nhà trường, ngành giải tốn khó chất lượng dạy học Trên kinh nghiệm mà thân tơi rút q trình dạy học Tuy nhiên trình thực yếu tố khách quan khả lí luận có hạn, thời gian lại eo hẹp Bởi đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong đón nhận ý kiến đóng góp quý thầy cô lãnh đạo, để học tập thêm kinh nghiệm, nâng cao hiệu giảng dạy Xin chân thành cảm ơn! Tôi cam đoan nội dung báo cáo thật Xác nhận đơn vị áp dụng sáng kiến Người viết sáng kiến Liêu Đức Trí SKKN Trang 15 ... thiếu xác nên thường làm toán sai - Với thuận lợi khó khăn tơi tìm số biện pháp nhằm giúp em học tốt phân mơn tốn Tên Sáng Kiến: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT MƠN TỐN LỚP - Lãnh vực: Chun... tiểu học Nó tảng giúp học sinh học tốt môn học khác, đồng thời tạo đà thuận lợi để học tiếp lên lớp - Tuy vậy, thực tế nhiều năm dạy học khối lớp 2, năm gặp phải tượng học sinh học chưa tốt mơn... nghiệm, năm học 20 18 - 20 19 tiếp tục vận dụng đề tài Một số biện pháp giúp học sinh học tốt mơn tốn lớp 2 giảng dạy mơn tốn 2, nhằm trang bị cho học sinh tư mới, phương pháp khoa học ưu việt Thực