Một số biện pháp giúp học sinh tiểu học, học tốt môn âm nhạc

Trường Tiểu Học B Long An Sáng Kiến Kinh Nghiệm Âm Nhạc PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO … TRƯỜNG ********** SÁNG KIẾN Tác giả: Chức vụ: Giáo viên Lĩnh vực nghiên cứu: Giáo dục Đơn vị công tác: Trường …… \ ………, tháng 04 năm ………… BÁO CÁO Kết thực sáng kiến : Một số biện pháp giúp học sinh tiểu học, Phạm Thế Huyền Năm học: 2018-2019 Trường Tiểu Học B Long An Sáng Kiến Kinh Nghiệm Âm Nhạc học tốt môn âm nhạc I- Sơ lược lý lịch tác giả : II-Sơ lược đặc điểm tình hình đơn vị: - Trường Tiểu học B Long An nằm trục lộ giao thông xã nông thôn xã Long An xã Châu Phong, trực thuộc ấp Long Hòa ấp B2 nên thuận lợi cho việc học em học sinh Thuận lợi: - Giáo viên: + Được trau dồi học hỏi kinh nghiệm với đồng nghiệp + Có phòng chức nghệ thuật, phục vụ tốt cho giảng dạy môn + Giáo viên có trình độ chun mơn đạt chuẩn theo yêu cầu ngành - Học sinh: + Đa số học sinh say mê ham học mơn âm nhạc + Những học sinh có khiếu ln phát huy tính tích cực khả âm nhạc Khó khăn: -Giáo viên : Một số phụ huynh chưa quan tâm đến việc học mình, ảnh hưởng đến việc học tập mơn, xem nhẹ mơn phụ -Học sinh : Một số em thụ động học hát Tên sáng kiến: Một số biện pháp giúp học sinh tiểu học, học tốt môn âm nhạc Lĩnh vực chuyên mơn III.Mục đích u cầu sáng kiến Thực trạng ban đầu trước áp dụng sáng kiến Âm nhạc loại hình nghệ thuật, phản ánh thực khách quan, thông qua biểu cảm âm Ở nhà trường tiểu học, mục tiêu việc học âm nhạc để hình thành, thơng qua việc giảng dạy, số vấn đề nghệ thuật âm nhạc, để hình thành phát triển lực cảm thục âm nhạc học sinh, tạo nhận thức âm nhạc mức độ định, từ góp phần có chất lượng, lớp Phạm Thế Huyền Năm học: 2018-2019 Trường Tiểu Học B Long An Sáng Kiến Kinh Nghiệm Âm Nhạc người phát triển cách tồn diện “Đức-Trí-Thể -Mĩ “ trở thành cơng dân có ích cho xã hội Từ mục tiêu môn học, hiểu rằng, học âm nhạc Trường tiểu học không nhằm mục đích đào tạo người làm nghề chuyên âm nhạc, trở thành diễn viên, ca sĩ, nhạc sĩ, mà mục đích thông qua việc dạy môn học để tác động vào đời sống tinh thần em, nhằm thực nhiệm vụ giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mỹ cho học sinh Muốn làm điều thiết em phải tiếp cận với âm nhạc đích thực, thân em phải người trực tiếp tham gia hoạt động âm nhạc Việc dạy âm nhạc, trang bị cho em kiến thức kĩ năng, giúp khơi dậy say mê, sáng tạo, hoạt động âm nhạc, làm cho đời sống tinh thần em thêm phong phú, tạo điều kiện để em hứng thú với môn học khác, hứng thú tham gia vào hoạt động ngoại khóa nhà trường địa phương Giáo dục thẩm mỹ cho người nay, khơng thể thiếu mục đích giáo dục chúng ta, đào tạo người phát triển cách toàn diện Việc giáo dục người tồn diện, khơng giáo dục cho họ có đạo đức tốt, có trình độ hiểu biết cao, nắm kiến thức khoa học xã hội, có sức khỏe, biết lao động mà phải giáo dục cho họ biết nhìn nhận, phân biệt, biết thưởng thức biết làm đẹp cho sống Một đường giáo dục nhanh hiệu giáo dục thông qua việc giảng dạy mơn học nghệ thuật có mơn âm nhạc Âm nhạc phương tiện hiệu giáo dục thẩm mỹ, đặc biệt bậc tiểu học, thơng qua mơn học này, hình thành cho em kiến thức ban đầu ca hát, kiến thức âm nhạc, đặc biệt trang bị cho em tinh thần thoải mái hơn, giúp em phát triển toàn diện hơn, từ giúp em học tốt mơn học khác Trong năm gần đây, nắm bắt tình hình thực tế đòi hỏi phát triển xã hội Bản thân giáo viên phân công giảng dạy môn, nhận thấy đại đa số em thích ca hát Bên cạnh rèn luyện khả ca hát em Những năm trước đây, việc giảng dạy môn âm nhạc giáo viên kiêm nhiệm giảng dạy, khơng có giáo viên chun mơn Bên cạnh đó, đồ dùng dạy học khơng có chủ yếu học hát theo phương pháp truyền miệng nên chưa đạt kết Phạm Thế Huyền Năm học: 2018-2019 Trường Tiểu Học B Long An Sáng Kiến Kinh Nghiệm Âm Nhạc cao Từ thực tế đó, sau thời gian công tác xin đưa số phương pháp giúp học sinh tiểu học học âm nhạc hiệu cao mà đúc kết rút kinh nghiệm q trình cơng tác giảng dạy Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến Một nhà khoa học nghiên cứu khẳng định âm nhạc có sức ảnh hưởng vơ lớn thực vật Con người lứa tuổi phát triển nghe nhạc giúp thông minh hơn, sáng tạo đặc biệt yêu đời làm việc hiệu Từ đó, thấy vai trò to lớn âm nhạc đời sống người Nếu khơng có âm nhạc, sống vô cùng, buồn tẻ vô vị Âm nhạc phương tiện, thực nhiệm vụ giáo dục thẩm mỹ cho học sinh, tạo sở hình thành nhân cách người Việt Nam Việc dạy âm nhạc hình thành sở lý luận thực tiễn a/ Tính tư tưởng: Thơng qua phần tập đọc nhạc, rèn luyện cho học sinh tính kiên nhẫn, thói quen chuẩn xác cơng việc Giúp em hình thành tình yêu thiên nhiên, đất nước, người Qua đó, em nhận thức đắn lý tưởng, nhân sinh cách mạng rộng rãi đường khoa học, mà em vươn tới, giúp em tự tin vào sống tương lại Mỗi tập đọc nhạc, giúp ta giáo dục em mặt ? Theo chủ đề gì? điều người giáo viên cần phải làm b/ Tính nghệ thuật: Học mơn âm nhạc hình thành cho em tính thẩm mỹ âm nhạc, kết cấu chặt chẽ âm nhạc Bài hát nhạc có bố cục hồn chỉnh, kết cấu vuông vắn, giai điệu hấp dẫn, mượt mà, vui tươi, nhí nhảnh, điều gợi cho khả cảm thụ thể nghệ thuật âm nhạc, tình cảm đạo đức niềm tin vào sống c/ Tính khoa học: Học mơn âm nhạc, giúp em học tập xác nhạc hát hát, giáo viên hướng dẫn em tập đọc nhạc từ đơn giản đến phức tạp Với tập đọc nhạc cần đạt yêu cầu cụ thể để giải tiết tấu độ cao tập đọc nhạc phải phối hợp với nhận thức học sinh d/ Tính dân tộc: Phạm Thế Huyền Năm học: 2018-2019 Trường Tiểu Học B Long An Sáng Kiến Kinh Nghiệm Âm Nhạc Trong bài hát, ta phải trọng đến hát mang nhiều sắc dân tộc, khắc sâu em điệu dân ca, câu hò, tiếng ru, điệu lý, giáo dục cho em lòng tự hào dân tộc, tình yêu quê hương đất nước, người Việt Nam * Tóm lại: Giáo dục âm nhạc nhà trường phổ thông "không phải đào tạo nhạc sĩ mà trước hết giáo dục người phát triển tồn diện" Thực tế cho thấy, học sinh nơng thơn tiếp xúc với âm nhạc nên tiết nhạc, em hứng thú, vấn đề đặt nhiều học sinh chưa cảm giai điệu nội dung hát, hay nói cách khác em chưa nhập tâm vài hát, vậy, mà nhiều em hát chưa xác, hát chưa có cảm xúc, hát chưa có hồn hát Vậy làm để đạt điều Đây vấn đề mà nhiều giáo viên nhạc chúng tơi trăn trở Xuất phát từ thực tế giảng dạy, xuất phát từ đặc trưng môn môn nghệ thuật, nên mạnh dạn đưa số biện pháp dạy âm nhạc giúp phát huy tính sáng tạo say mê học sinh Nội dung sáng kiến: a.Tiến trình thực Với thời gian giảng dạy trường Tiểu học Long An, tơi tìm hiểu khả học tập môn Âm nhạc học sinh khối lớp nói chung nói riêng lớp 5A 5B Bằng việc quan sát thực tế, học nhận thấy việc tiếp thu kiến thức âm nhạc yêu thích học tập môn rơi vào số em gọi có khiếu Còn lại em khác, học theo chương trình phải học, nên có sáng tạo vận dụng kiến thức Trên sở đặt câu hỏi qua phiếu điều tra trắc nghiệm: Em có thích học mơn Âm nhạc khơng? Vì thích? Vì khơng? Kết thu sau: TT Phạm Thế Huyền KẾT QUẢ NGUYÊN NHÂN Môn học âm nhạc hấp dẫn,dễ học Môn học âm nhạc khó LỚP 5A LỚP 5B 12/29HS = 41.4% 13/30HS = 43.3% 5/ 29HS = 17.2% 6/30HS = 20% 8/29 HS = 27.5% 7/30HS = 23.3% nhớ, hay quên Do thầy dạy hay, dễ hiểu Năm học: 2018-2019 Trường Tiểu Học B Long An Sáng Kiến Kinh Nghiệm Âm Nhạc b.Thời gian thực hiện: Từ năm học : 2015-2016, 2017-2018 Trường TH Tân Thạnh, 2018-2019 Trường TH B Long An Kiểm tra chất lượng đầu năm qua việc trình bày hát đọc tập đọc nhạc mà em học lớp Kết quả: điều tra lớp 5A-5B, năm học 2018-2019 LỚP HS HOÀN THÀNH TỐT 5A 29 HS = 24.1% 5B 30 HS = 26.7% Phạm Thế Huyền HOÀN THÀNH 22 HS = 72.4% 22 HS = 73.3% Năm học: 2018-2019 Trường Tiểu Học B Long An Sáng Kiến Kinh Nghiệm Âm Nhạc Qua kiểm tra chất lượng, cho thấy em thích học mơn, để học tốt số lượng khiêm tốn Thực tế, nghe em thực hát hay đọc tập đọc nhạc, bên cạnh em có phong cách trình bày tự nhiên thoải mái đọc chuẩn xác cao độ, trường độ nốt nhạc tập đọc nhạc, số em chưa thực mạnh dạn, tự tin, hát với tính chất thuộc lòng, Phạm Thế Huyền Năm học: 2018-2019 Trường Tiểu Học B Long An Sáng Kiến Kinh Nghiệm Âm Nhạc gần giai điệu Việc thể tính chất hát hạn chế Phần đọc nhạc tên nốt mà không trường độ, ngắt, nghỉ tuỳ tiện không tiết tấu nhạc c Biện pháp tổ chức: Để có tiết học Âm nhạc hiệu quả, gây hứng thú cho học sinh trước tiên người giáo viên phải xây dựng nề nếp học tập từ học Cụ thể xác định thái độ, ý thức học tập môn Âm nhạc Ở lớp dưới, em làm quen với kỹ ca hát, kỹ thuật tư ngồi hát, kỹ phát âm, nhả tiếng, quan sát, nghe cảm nhận tầm cữ giọng, âm sắc, giai điệu Sang lớp 5, kỹ thuật trì nâng cao bước Vì vậy, giáo viên phải nắm vững phương pháp bước giảng dạy để truyền thụ lại cho em kiến thức học phát triển kỹ có em cách tốt + Phương pháp dạy tập hát -Công việc đầu tiên, hướng dẫn học sinh học Âm nhạc nói chung tập hát nói riêng giúp em thực qua bước luyện Do cao độ, trường độ câu hát thường xuyên thay đổi tác động lớn đến quản em, để bảo vệ đới, bảo vệ giọng giúp cho giọng em phát triển bình thường giáo viên phải hướng dẫn em qua bước khởi động, giai đoạn chuẩn bị gọi luyện Tuy nhiên, cần hướng dẫn em thực tập thay đổi cao độ, tiết tấu đơn giản, dễ thực Ví dụ: * Mẫu 1: * Mẫu 2: Phạm Thế Huyền Năm học: 2018-2019 Trường Tiểu Học B Long An Sáng Kiến Kinh Nghiệm Âm Nhạc * Mẫu 3: * Mẫu 4: * Mẫu 5: * Mẫu 6: -Có nhiều phương pháp để hướng dẫn học sinh tập hát Ở đưa phương pháp mà theo giúp học sinh dễ tiếp thu học nhất, phương pháp kết hợp nghe giai điệu tập hát hướng dẫn sửa lỗi thông qua truyền miệng câu Để làm điều này, sau giúp em qua bước luyện khởi động giọng, người giáo viên phải giới thiệu dẫn dắt hát cách sinh Phạm Thế Huyền Năm học: 2018-2019 Trường Tiểu Học B Long An Sáng Kiến Kinh Nghiệm Âm Nhạc động, gây ý, tò mò cho học sinh, ngồi từ ngữ dùng để mơ tả hình ảnh sinh động hát ra, giáo viên phải cho em nghe giai điệu hát thông qua băng, đĩa nhạc -Nhưng tốt hết, giáo viên nên ghi sẵn phần đệm hát vào nhớ đàn trực tiếp hát mẫu cho em nghe, chí cần phải thể động tác phụ hoạ cho lời ca hát mà sau học xong hát em thực giáo viên làm mẫu Làm vậy, em cảm nhận giai điệu, tính chất Hơn nữa, việc giáo viên làm mẫu trực tiếp gây hứng thú ý cho em Các em nhỏ, khả nhận thức chủ yếu theo cảm tính Do đó, cho em nghe hát mẫu đọc lời ca hát việc làm thiếu được, giai đoạn việc giải nghĩa luyện đọc từ khó giúp em hiểu ý nghĩa lời ca Việc đọc lời ca theo tiết tấu giúp em phần cảm nhận tính chất nhịp điệu bài, người giáo viên cần hướng dẫn rõ thêm chút em hình dung chỗ ngân hay nghỉ sau câu hát -Để em đọc tiết tấu ngắt cuối câu, giáo viên bảng phụ đọc mẫu hướng dẫn em đọc theo mẫu -Khi tập hát, cần tới đồng hoà giọng xác diễn cảm với trạng thái khác đặc biệt hát rõ lời giáo viên phải đặt kế hoạch hướng dẫn em thực tốt -Việc lấy giọng hát cụ thể, phù hợp tầm cữ chung cho lớp quan trọng, điều giúp em dễ dàng điều khiển giọng hát cao độ -Để em cảm nhận giai điệu, câu hát, không thiết giáo viên lúc phải hát mẫu, việc hát mẫu tốt dùng để trình bày tồn hát vào đầu tiết học giúp em cảm nhận giai điệu, tiết tấu dùng để sửa lỗi câu hát cho em, việc dùng tiếng đàn (Piano) để đàn lên giai điệu câu hát đó, em nghe cảm nhận giai điệu sau tự hát lời ca theo giai điệu tốt Việc em tự thực hiện, giúp cho tai nghe phát triển nhanh Hơn cảm nhận giai điệu thể giai điệu thành câu hát em dễ dàng chuẩn xác Sau câu đoạn, giáo viên nên tấu đàn, hát mẫu lại cho em nghe kiểm tra Phạm Thế Huyền 10 Năm học: 2018-2019 Trường Tiểu Học B Long An Sáng Kiến Kinh Nghiệm Âm Nhạc so sánh giai điệu Việc tập hát câu kết nối theo lối móc xích, giúp em mau nhớ lời ca hát chuẩn xác giai điệu Việc củng cố luyện tập đoạn hát việc giúp em cảm nhận giai điệu lời ca giúp cho em tự tin hát cao độ, câu hát không rời rạc, không ê a, phát âm nhả tiếng rõ lời Đặc biệt là, giúp em loại bỏ chán nản chưa thực tập -Khi em hát lời ca giai điệu bài, để giúp cho việc luyện tập củng cố, khắc sâu học giáo viên phải giúp em vừa hát, vừa gõ đệm nhạc cụ để tạo sinh động hát giúp em giữ nhịp độ mà không bị nhanh Việc sử dụng nhạc cụ để gõ đệm theo hát làm cho hát sinh động, gây hứng thú tránh nhàm chán đơn điệu tiết học Thơng thường, có cách gõ đệm để luyện tập củng cố hát là: Hát gõ đệm theo nhịp, hát gõ đệm theo phách gõ đệm theo tiết tấu lời ca Tuy nhiên, tuỳ theo hát cụ thể mà vận dụng cho phù hợp -Để khích lệ em học tập tạo điều kiện cho em chứng minh khả cảm nhận mình, sau nắm giai điệu hát giáo viên phải tổ chức cho em thể theo hình thức đơn ca, song ca tốp ca Ở giai đoạn việc động viên, khuyến khích em quan trọng cho dù em chưa thực hát cách xác tốt + Phương pháp luyện tập, củng cố cũ -Thơng thường, chương trình học hát Tiểu học, việc dạy hát từ đầu đến hồn chỉnh phải thơng qua tiết học Thậm chí có đến tiết học Trong đó, tiết đầu dạy lời ca mới, tiết củng cố; sửa chữa cao độ lời ca tiết trước; dạy tiếp lời ca lại (nếu có lời 2) luyện tập củng cố cách gõ đệm theo tiết tấu, theo phách, theo nhịp (tuỳ theo bài) tập vận động, động tác phụ hoạ theo lời ca, tập trình bày hát Sau tiết thứ hai, hát ôn tập lại kết hợp với nội dung khác -Bắt đầu tiết thứ 2, việc chỉnh sửa cao độ, tiết tấu câu hát phải giáo viên hướng dẫn em thực nguyên tắc Thông thường sau tiết em học tiết sau khoảng thời gian tuần.Việc nhớ lại hoàn toàn giai điệu hát, học sinh Phạm Thế Huyền 11 Năm học: 2018-2019 Trường Tiểu Học B Long An Sáng Kiến Kinh Nghiệm Âm Nhạc làm Lúc này, người giáo viên phải lấy giọng cho em, lại phải thực hát mẫu cho em nghe hát qua băng để em nhớ lại giai điệu Giáo viên dạo đàn, học sinh hát lại hát Việc phát câu, từ em hát chưa để sửa chữa cho em Khi em thực cao độ câu hát bài, việc giúp em luyện tập, củng cố Giáo viên cần đưa yêu cầu, phải nêu rõ nhiệm vụ mà em phải thực luyện tập Việc luyện tập nhóm bàn chí cá nhân Giáo viên lắng nghe, chữa lỗi sai sót nhỏ em, dùng đàn tấu câu em hát chưa để em nghe tự sửa lỗi cho Việc luyện tập hay sửa lỗi cho học sinh phải thực cách tổng quát, thời điểm sửa lỗi cho em VD: Trong “ Em nhớ trường xưa” câu hát thứ hai em hay hát sai cao độ sau: + Hát nhạc: + Hát sai nhạc: - Như vậy, tiếng “ Nhịp cầu tre lối nhà em” em hát chênh lên cung, tức nhầm với câu hát thứ Giải vấn đề này, giáo viên cần đàn theo nhạc cho học sinh nghe khoảng lần, sau hát mẫu lại câu hát bắt nhịp cho tập lại theo nhạc Cũng đàn theo cao độ em hát sai đàn theo nhạc để em so sánh nhiều lần Làm giúp em tự nhận biết sửa lỗi cho Phạm Thế Huyền 12 Năm học: 2018-2019 Trường Tiểu Học B Long An Sáng Kiến Kinh Nghiệm Âm Nhạc -Việc củng cố lại hát không việc hát lại lời hát mà thực theo số phương pháp khác, gõ đệm nhạc cụ nhẩm theo tiết tấu, giáo viên đàn giai điệu, học sinh gõ, nhẩm theo tiết tấu Nhắc lại tính chất nhạc điệu Hát, gõ đệm nhạc cụ theo nhiều âm sắc Các hình thức luyện tập vừa hiệu lại vừa thu hút học sinh tham gia Yêu cầu giáo viên phải nêu giao rõ nhiệm vụ cho em VD: Giáo viên đàn lại hát, yêu cầu học sinh gõ đệm theo nhịp, theo phách tiết tấu Giáo viên yêu cầu học sinh hát câu 1, nhẩm gõ theo phách câu lại hát câu 3, gõ đệm câu cho nhóm 1, gõ trống vỗ tay theo phách mạnh, nhóm gõ phách, song loan theo phách nhẹ -Khi em thực chuẩn xác giai điệu, tiết tấu hát rồi, để khắc sâu, gây ấn tượng tâm trí em, việc thể hát thêm sinh động, giáo viên phải hướng dẫn em thực phụ hoạ cho hát Các động tác phụ hoạ cho phải phù hợp với lời ca giai điệu Các bước phải ăn khớp với động tác tay nhịp Tuy nhiên, em nhỏ nên động tác đưa vào phụ hoạ khơng nên tìm động tác q khó, cần đơn giản phù hợp hiệu đem lại cao Tóm lại, phương pháp luyện tập củng cố hát đa dạng, tuỳ theo thời điểm, mà người giáo viên sử dụng, lựa chọn phương pháp thích hợp, có điều dù có thực phương pháp người giáo viên phải ln sử dụng nhạc cụ để thực hiện, có em cảm nhận thực âm đặc biệt gây hứng thú cho em + Phương pháp tập đọc nhạc: -Ở lớp 4, tiếp xúc nên yêu cầu phân môn “Tập đọc nhạc” đặt cho em nhẹ nhàng, đơn giản Ở giai đoạn đầu tiếp cận với phân môn này, em phải thực hành tập cao độ, tiết tấu, người giáo viên phải giúp em nhận âm cao, thấp tương ứng với vị trí nốt nhạc khng phạm vi qng Sau đó, em tiếp cận với thang âm: Đô Rê - Mi – Son – La tiến tới thang âm: Đô - Rê - Mi – Pha – Son La – Si -Sang lớp 5, phân môn tập đọc nhạc dựa sở kiến thức học lớp nâng cao Cả năm, em học tập đọc nhạc viết Phạm Thế Huyền 13 Năm học: 2018-2019 Trường Tiểu Học B Long An nhịp ; Sáng Kiến Kinh Nghiệm Âm Nhạc dựa cao độ thang âm: Đô, Rê, Mi, Son, La thang âm: Đô, Rê, Mi, Pha, Son, La, Si -Về tiết tấu,các em tiếp tục củng cố lại trường độ với hình nốt đơn, nốt đen, nốt trắng, lặng đen chấm dôi Cách dạy thực hành hình nốt thực gõ theo tiết tấu, cho học sinh tập đọc tên gọi hình nốt: đơn, đen, trắng Đơi để đỡ nhàm chán thay tiếng trống: Tùng, rinh -Việc giúp học sinh tập đọc tập đọc nhạc muốn thu kết phải thực bước theo trình tự định Sau giới thiệu tập đọc nhạc, tập hát, bước luyện tập đọc nhạc phải luyện tập cao độ Cho em đọc lại cao độ nốt nhạc không giúp em khởi động giọng mà giúp em nhớ vị trí nốt khuông cảm nhận cao độ nốt so với Muốn em thực tốt tập, giáo viên phải đưa yêu cầu để em tìm hiểu, nhận xét nhạc, cao độ gồm nốt gì? Về trường độ gồm hình nốt gì? Trong có sử dụng ký hiệu âm nhạc nào? Mục tiêu giai đoạn làm để em nắm thể tiết tấu chủ đạo Việc thể tiết tấu phải kết hợp theo nhiều hình thức, vừa đọc vừa vỗ tay, vừa đọc vừa gõ đệm nhạc cụ Hình thức thể lớp, theo tổ nhóm, cá nhân xen kẽ Khi em thực tốt tiết tấu bài, giáo viên đàn để em nghe cảm nhận giai điệu theo tiết tấu Đây lúc bắt đầu tập đọc nhạc Giáo viên nên đọc mẫu trước lần để em so sánh với cao độ đàn Tập đọc câu theo đàn, giáo viên sửa lỗi truyền miệng Luyện tập củng cố theo nhóm, tổ cá nhân Khi em đọc cao độ, trường độ bài, chuyển sang ghép lời ca Để em có cảm nhận tốt việc ghép lời ca với nhạc, giáo viên nên dành khoảng phút cho em tự ghép lời Sau đó, giáo viên đàn giai điệu hát mẫu lời ca để em nghe, so sánh Giáo viên bắt nhip, học sinh đọc lại nhạc ghép lời ca Giáo viên đàn lại câu, sửa lỗi cho em Giai đoạn đòi hỏi kết hợp luyện tập nhịp nhàng đọc nhạc, hát lời gõ đệm nhạc cụ Cuối việc đánh giá, giai đoạn động viên khích lệ em học tập Phải thường xuyên động viên học sinh, việc động viên lời điểm số(mang tính khích lệ) em thực đọc chưa thật tốt Phạm Thế Huyền 14 Năm học: 2018-2019 Trường Tiểu Học B Long An Sáng Kiến Kinh Nghiệm Âm Nhạc -Phương pháp luyện tập củng cố tập đọc nhạc đa dạng Xin đưa biện pháp hữu hiệu, nói “Một mũi tên trúng hai đích” mà áp dụng trường Tiểu học B Long An, luyện tập tập đọc nhạc đàn Organ Đối với trường học buổi/ ngày, theo yêu cầu Bộ đề ra, học sinh phải làm quen với loại nhạc cụ Cây đàn Organ hồn tồn thích hợp Bắt đầu từ tuần 5, song song với chương trình khoá, giáo viên giới thiệu cho em tập phím đàn tập đọc nhạc số hoàn toàn hợp lý Việc tập tập đọc nhạc đàn vừa giúp em đọc tốt nhạc vừa giúp em thay đổi cách học, tạo thoải mái, gây tò mò hứng thú, kết thu lại khả quan + Phương pháp ghi chép nhạc: -Ghi chép lại nhạc học giúp em nắm vị trí nốt khng nhớ hình nốt, ký hiệu học Nếu tập đọc nhạc mang nhiều tính chất trừu tượng phụ thuộc vào tai nghe em ghi chép nhạc mang tính cụ thể hơn, thực Do vậy, việc hướng dẫn em ghi chép đơn giản dễ thực Tuy nhiên, đơn giản khơng có nghĩa khơng quan trọng, ngược lại tập ghi chép nhạc, đúc kết phân môn tập hát tập đọc nhạc để khắc sâu kiến thức Do đòi hỏi phải có xác tuyệt đối vị trí nốt khng nhạc, quan trọng qua chép nhạc em phải nhớ tên nốt nhạc gì, nằm vị trí nào, cách viết hình nốt sao, hình nốt có ý nghĩa phải thể Việc ghi chép nhạc giúp em ghi nhớ ký hiệu khác âm nhạc Các kiến thức bổ trợ cho việc tập đọc nhạc thực hát theo yêu cầu tác giả VD: Cách sử dụng dấu luyến, dấu tăng trường độ, dấu quay lại, dấu hồi đoạn, dấu lặng đen, lặng đơn, ngắt câu -Việc ghi chép nhạc công việc đòi hỏi phải hướng dẫn em thực cách thường xuyên Tuy nhiên không thiết lúc phải thực lớp nhiều thời gian Ở lớp hướng dẫn em cách thực việc ghi chép, nhận cách trình bày cho đúng, cho đẹp việc ghi chép lại nên cho em thực nhà -Một phương pháp ghi chép nhạc nêu phương pháp hỗ trợ nhiều cho phát triển tai nghe em phương pháp “Nghe đàn ghi Phạm Thế Huyền 15 Năm học: 2018-2019 Trường Tiểu Học B Long An Sáng Kiến Kinh Nghiệm Âm Nhạc nhạc”.Trong Âm nhạc chun nghiệp mơn bản, phương pháp ghi âm Với học sinh lớp 5, mục tiêu phương pháp giúp em thoải mái hơn, đặc biệt giúp em phát triển tai nghe tốt hơn, đồng thời củng cố cho em kiến thức ban đầu học Với học sinh lớp 5, nghe đàn ghi nhạc hoàn toàn Do vậy, muốn thực có kết giáo viên phải hướng dẫn thật kỹ cách thực hiên cho học sinh nắm được, đặc biệt việc làm mẫu phải dễ hiểu để em nắm cốt lõi vấn đề Hơn nữa, tập ghi nhạc thực hành phải đơn giản, giáo viên đàn phải thật rõ ràng, chí lúc đầu giáo viên phải vừa đàn vừa gõ phách giúp em phân biệt trường độ nốt nhạc +Phương pháp kể chuyện âm nhạc: -Kể chuyện Âm nhạc tưởng chừng đơn giản Trọng thực tế, để truyền đạt kể chuyện Âm nhạc có kết đòi hỏi giáo viên phải vận dụng nhiều phương pháp, kỹ giảng dạy Không vậy, mà kể chuyện Âm nhạc đòi hỏi phải có cơng tác chuẩn bị thật chu đáo, đọc, tìm hiểu thật kỹ nội dung chuyện cần kể để từ đặt câu hỏi cho em trả lời nhằm khai thác chủ đề chuyện Kể chuyện, không giống đọc chuyện, cần đủ chữ thêm chút thể nhấn nhá giọng Kể chuyện âm nhạc việc nhớ kể nội dung chuyện, đòi hỏi phải có chất giọng truyền cảm, hấp dẫn phải biết thêm thắt từ ngữ vào giọng kể cho câu chuyện thêm sinh động, thu hút để học sinh dễ nhớ Đôi câu chuyện, để thêm sinh động, người kể phải hát thay nhân vật chuyện -Việc chuẩn bị tranh theo nội dung chuyện cho học sinh tìm hiểu nội dung giúp học sinh nhanh nhớ cốt chuyện tạo cho câu chuyện thêm phong phú thu hút ý em -Sau giới thiệu khái quát nội dung chuyện, giáo viên cho học sinh xem tranh kể theo nội dung chuyện Trong kể, giáo viên đặt câu hỏi cho em trả lời để khai thác khắc sâu nội dung Cần đặt câu hỏi ngắn gọn dễ trả lời -Ví dụ, câu chuyện: Nghệ sĩ Cao Văn Lầu( tiết 15), giáo viên đặt câu hỏi dạng sau: + Nghệ sĩ Cao Văn Lầu sinh ngày, tháng, năm nào? Quê quán nghệ sĩ đâu? + Cao Văn Lầu học trò nghệ sĩ nào? Phạm Thế Huyền 16 Năm học: 2018-2019 Trường Tiểu Học B Long An Sáng Kiến Kinh Nghiệm Âm Nhạc + Em cho biết hoàn cảnh đời Dạ cổ hoài lang? -Khi học sinh nắm nội dung chuyện, giáo viên cho em tập kể lại chuyện, cho em kể lại đoạn sở quan sát tranh, nhiều em tham gia vào kể nhắc lại tình tiết chuyện tốt Sau cho em kể lại chuyện, giáo viên khái quát lại toàn nội dung chuyện đặt câu hỏi cho em trả lời xem chuyện muốn nói điều gì, qua chuyện em biết điều hay học đuợc điều , từ giáo viên gợi ý em liên hệ với sống, học tập thân động viên em cố gắng -Trước kết thúc câu chuyện âm nhạc, giáo viên nên cho học sinh nghe lại tác phẩm chuyện vài trích đoạn khác tác giả nói chuyện IV.Hiệu đạt 1.Những điểm khác biệt trước sau áp dụng sang kiến a.Trước áp dụng sáng kiến Sau thời gian giảng dạy trường Tiểu học B Long An, áp dụng thực giảng dạy âm nhạc với phương pháp theo bước thấy em say mê hứng thú học tập Do đó, kết nâng lên rõ rệt Trên sở từ thực tiễn, giảng dạy Âm nhạc trường Tiểu học nói chung cho học sinh lớp nói riêng, xuất phát từ thực trạng, khả nhận thức, tiếp thu kiến thức đặc thù môn, lựa chọn đưa vào thực tế phương pháp giảng dạy mình, sở bám sát chương trình hướng dẫn Bộ Giáo dục - Đào tạo, thu kết đáng kể b.Sau áp dụng sáng kiến Qua quan sát thực tế, nhận thấy em u thích mơn hơn, hào hứng học tập Đặc biệt kết học tập, chất lượng cơng tác phong trào văn hố văn nghệ nâng lên, em mạnh dạn hơn, tự tin thực Khả nhận thức người nói chung, học sinh Tiểu học nói riêng lớn sẵn có Điều người giáo viên giảng dạy, phải nắm đối tượng, tìm hiểu cụ thể sở thích em, để tìm phương pháp giáo dục, giảng dạy thích hợp nhất, giúp em tiếp thu kiến thức, cách dễ dàng tạo say mê việc vận dụng kiến thức học vào thực tế sống Về phía thân, với số phương pháp nêu trên, qua thực tế giảng day trường Tiểu học B Long An, nhận thấy hiệu phương pháp Phạm Thế Huyền 17 Năm học: 2018-2019 Trường Tiểu Học B Long An Sáng Kiến Kinh Nghiệm Âm Nhạc cao Tôi áp dụng thực giảng dạy âm nhạc với phương pháp theo bước thấy em say mê hứng thú học tập 2.Lợi ích thu áp dụng sang kiến So với kết điều tra năm 2016-2017 năm học 2018-2019 có thay đổi rõ rệt: LỚP SỐ HS HOÀN THÀNH TỐT HOÀN THÀNH 5A 27 17 HS = 63.1 % 10HS = 36.9% 5B 30 18 HS = 60 % 12 HS = 40 % Điều thể rõ, qua thực tế kiểm tra chất lượng mơn, với phong trào văn hố văn nghệ ngày phát triển Tuy nhiên, vận dụng phương pháp này, giáo viên cần tuỳ ứng biến, cho phù hợp với hoàn cảnh, đối tượng cụ thể, để thu kết tốt Và điều quan trọng là, xây dựng nên phương pháp giảng dạy hay nhất, phù hợp môn Âm nhạc cấp tiểu học V.Mức độ ảnh hưởng : Trường Tiểu Học B Long An trước đây, khơng có giáo viên dạy chuyên âm nhạc, nên việc phát khiếu ca hát chất lượng học tập môn khiếu, nhiều hạn chế, từ tơi về, việc học tập say mê mơn khiếu có Phạm Thế Huyền 18 Năm học: 2018-2019 Trường Tiểu Học B Long An Sáng Kiến Kinh Nghiệm Âm Nhạc chất lượng Bộ mơn âm nhạc góp phần phát triển tư sáng tạo học sinh, đặc biệt học sinh cấp tiểu học Vì thế, qua biện pháp nêu trên, làm cho việc học tập môn em ngày say mê hứng thú với môn âm nhạc Thơng qua đó, việc giảng dạy phát khiếu học sinh, để bồi dưỡng phát huy tính tích cực ngày cao Để nâng cao chất lượng giảng dạy âm nhạc, học sinh ngày say mê hứng thú với mơn âm nhạc Từ đó, khơng gây cảm giác nhàm chán em học sinh Có thể nói, mơn học âm nhạc mơn học phát triển đầy đủ tư tính sáng tạo học sinh bậc tiểu học, nhờ có quan tâm Ngành, Phòng giáo dục Ban giám hiệu nhà trường khiến cho say mê hứng thú giảng dạy âm nhạc Qua việc thực biện pháp cho thấy đa số học sinh thích vấy mê học âm nhạc VI Kết luận 1.Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Qua trình giảng dạy, nhận thấy kết đạt khả quan Tuy nhiên để đạt kết này, vài tiết học rèn cho học sinh có thói quen cách thức xác định Vì thế, giáo viên phải có kiên trì, bền bỉ nhận xét, động viên, luyện tập Có em cần phải luyện cách phát âm từ câu, từ có hát Như vậy, để đạt hiệu cao học âm nhạc, người giáo viên phải hồ với học sinh, hiểu đặc điểm tâm lí, học sinh, đặc điểm lớp mà áp dụng hình thức phương pháp hướng dẫn khác Vì phương pháp dạy học, khơng có phương pháp vạn năng, mà giáo viên phải biết kết hợp hài hoà, sáng tạo khả phát huy khiếu tinh thần say mê học tập học sinh đạt hiệu cao Với cách thức hướng dẫn phương pháp nêu nêu trên, mà tiết học vậy, học sinh lớp tham gia ca hát tích cực Rất học sinh rụt rè, sợ hát gõ đệm sai Học sinh lớp, biết cách phân biệt cách gõ đệm cho lời ca, điều tạo niềm vui cho lên lớp giảng dạy em 2.Bài học kinh nghiệm Phạm Thế Huyền 19 Năm học: 2018-2019 Trường Tiểu Học B Long An Sáng Kiến Kinh Nghiệm Âm Nhạc Xã hội ngày phát triển, đòi hỏi trình độ người phải nâng cao mặt Do tơi nghĩ cần phải cố gắng nhiều hõn ðể giảng dạy ngày tốt hõn.Vì trẳn trở đó, tơi rút vài kinh nghiệm nhỏ sau đây: -Tăng cường dự giờ, học hỏi đồng nghiệp, lắng nghe ý kiến đạo chuyên viên để rút phương pháp dạy tốt nhất, học nên có sáng tạo để học thêm hấp dẫn, chuẩn bị chu đáo lên lớp -Thường xuyên đọc nghiên cứu tài liệu có liên quan đến môn học Trên số phương pháp mà tơi nghiên cứu vận dụng q trình giảng dạy thực tế khối lớp Tôi mong nhận ý kiến đóng góp ý kiến q thầy cơ, để việc giảng dạy phân mơn Âm nhạc tiểu học nhà trường chất lượng ngày nâng cao, giúp học sinh học tốt 3.Kiến nghị, đề xuất Qua sáng kiến trên, xin đề xuất số ý kiến, kiến nghị sau đây: -Trang bị thêm số đàn organ để ngồi việc dạy hát, giáo viên dạy đàn cho học sinh, để phát triển thêm tính sáng tạo em -Cần trang bị phòng cách âm, âm thanh, máy tính bàn, để thuận lợi cơng việc giảng dạy, tập luyện ca múa nhạc, để nhằm phục vụ cho phong trào Phòng giáo dục, địa phương, đơn vị tốt Tôi cam đoan nội dung báo cáo thật ! Xác nhận đơn vị áp dụng sáng kiến Người viết sáng kiến Phạm Thế Huyền Phạm Thế Huyền 20 Năm học: 2018-2019 Trường Tiểu Học B Long An Phạm Thế Huyền Sáng Kiến Kinh Nghiệm Âm Nhạc 21 Năm học: 2018-2019 ... học mình, ảnh hưởng đến việc học tập mơn, xem nhẹ mơn phụ -Học sinh : Một số em thụ động học hát Tên sáng kiến: Một số biện pháp giúp học sinh tiểu học, học tốt môn âm nhạc Lĩnh vực chun mơn III.Mục... ngành - Học sinh: + Đa số học sinh say mê ham học môn âm nhạc + Những học sinh có khiếu ln phát huy tính tích cực khả âm nhạc Khó khăn: -Giáo viên : Một số phụ huynh chưa quan tâm đến việc học mình,... Kinh Nghiệm Âm Nhạc nhạc”.Trong Âm nhạc chuyên nghiệp môn bản, phương pháp ghi âm Với học sinh lớp 5, mục tiêu phương pháp giúp em thoải mái hơn, đặc biệt giúp em phát triển tai nghe tốt hơn, đồng