Phát triển năng lực vận dụng kiến thức cho học sinh trong dạy học dạng bài ôn tập, luyện tập phần kim loại Hóa học 12 trung học phổ thông (Luận văn thạc sĩ)Phát triển năng lực vận dụng kiến thức cho học sinh trong dạy học dạng bài ôn tập, luyện tập phần kim loại Hóa học 12 trung học phổ thông (Luận văn thạc sĩ)Phát triển năng lực vận dụng kiến thức cho học sinh trong dạy học dạng bài ôn tập, luyện tập phần kim loại Hóa học 12 trung học phổ thông (Luận văn thạc sĩ)Phát triển năng lực vận dụng kiến thức cho học sinh trong dạy học dạng bài ôn tập, luyện tập phần kim loại Hóa học 12 trung học phổ thông (Luận văn thạc sĩ)Phát triển năng lực vận dụng kiến thức cho học sinh trong dạy học dạng bài ôn tập, luyện tập phần kim loại Hóa học 12 trung học phổ thông (Luận văn thạc sĩ)Phát triển năng lực vận dụng kiến thức cho học sinh trong dạy học dạng bài ôn tập, luyện tập phần kim loại Hóa học 12 trung học phổ thông (Luận văn thạc sĩ)Phát triển năng lực vận dụng kiến thức cho học sinh trong dạy học dạng bài ôn tập, luyện tập phần kim loại Hóa học 12 trung học phổ thông (Luận văn thạc sĩ)
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Nguyễn Quốc Trãi PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC DẠNG BÀI ÔN TẬP, LUYỆN TẬP PHẦN KIM LOẠI - HĨA HỌC 12 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh - 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Nguyễn Quốc Trãi PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC DẠNG BÀI ÔN TẬP, LUYỆN TẬP PHẦN KIM LOẠI - HÓA HỌC 12 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG Chun ngành : Lí luận PPDH mơn Hố học Mã số : 60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS PHẠM THỊ BÌNH Thành phố Hồ Chí Minh - 2017 LỜI CẢM ƠN Luận văn được hoàn thành với sự cố gắng, nỗ lực của bản thân, cùng với sự giúp đỡ nhiệt tình của thầy cô, gia đình, bạn bè và các em học sinh Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc chân thành đến TS Phạm Thị Bình hướng dẫn tơi tận tình suốt thời gian tơi nghiên cứu và hoàn thành đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn sâu sắc đến quý thầy cô khoa Hóa học, phịng Sau đại học – Trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh tạo điều kiện thuận lợi cho tơi suốt q trình học tập hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn đến Ban Giám hiệu, tập thể giáo viên học sinh trường THPT Nguyễn Trãi– Tỉnh Bến Tre THPT Chợ Gạo – Tỉnh Tiền Giang tạo điều kiện thuận lợi nhiệt tình hỡ trợ tơi q trình thực nghiệm sư phạm theo đúng kế hoạch Cuối cùng xin kính chúc q Thầy, Cơ dồi dào sức khỏe và thành công sự nghiệp cao quý Tiền Giang, tháng 10 năm 2017 Nguyễn Quốc Trãi MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục hình MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC DẠNG BÀI ÔN TẬP, LUYỆN TẬP .5 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Về dạng ơn tập, lụn tập dạy học hóa học trường THPT 1.1.2 Về biện pháp phát triển lực vận dụng kiến thức cho học sinh 1.2 Đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực cho học sinh 1.2.1 Khái niệm, phân loại cấu trúc lực .7 1.2.2 Dạy học theo định hướng phát triển lực cho học sinh 1.2.3 Các lực cần phát triển cho học sinh phổ thông 1.2.4 Đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực cho học sinh 10 1.3 Phát triển lực vận dụng kiến thức cho học sinh dạy học hóa học trường phổ thơng .11 1.3.1 Khái niệm lực vận dụng kiến thức 11 1.3.2 Cấu trúc biểu hiện của lực vận dụng kiến thức 11 1.3.3 Phát triển lực vận dụng kiến thức dạy học hóa học 13 1.3.4 Phương pháp đánh giá lực vận dụng kiến thức 14 1.4 Dạy học ôn tập, luyện tập chương trình hóa học phổ thơng .16 1.4.1 Ý nghĩa và tầm quan trọng của ôn tập, luyện tập 16 1.4.2 Đặc điểm, cấu trúc của ôn tập, luyện tập 17 1.4.3 Các phương pháp dạy học ôn tập, luyện tập 18 1.4.4 Chuẩn bị cho ôn tập, luyện tập 23 1.5 Thực trạng việc dạy học ôn tập, luyện tập số trường trung học phổ thông 24 1.5.1 Mục đích điều tra 24 1.5.2 Đối tượng và phương pháp điều tra 25 1.5.3 Nội dung điều tra 25 1.5.4 Phân tích kết quả điều tra 25 Tiểu kết chương 31 Chương 2.PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC DẠNG BÀI ÔN TẬP, LUYỆN TẬP PHẦN KIM LOẠI - HÓA HỌC 12 THPT 32 2.1 Mục tiêu, nội dung, chương trình phần kim loại - Hóa học 12 THPT 32 2.1.1 Mục tiêu 32 2.1.2 Nội dung, chương trình 33 2.1.3 Vị trí, cấu trúc ôn tập, luyện tập phần kim loại - Hóa học 12 THPT 34 2.2 Thiết kế công cụ đánh giá lực vận dụng kiến thức của học sinh dạy học dạng ôn tập, luyện tập 36 2.2.1 Xây dựng kiểm tra .36 2.2.2 Xây dựng phiếu đánh giá 37 2.3 Một số biện pháp nhằm phát triển lực vận dụng kiến thức cho học sinh dạy học dạng ôn tập, luyện tập 42 2.3.1 Sử dụng trò chơi học tập 42 2.3.2 Sử dụng tập hóa học 52 2.4 Thiết kế kế hoạch dạy học số ôn tập, luyện tập phần kim loại - Hóa học 12 THPT 73 2.4.1 Bài luyện tập “Tính chất của kim loại kiềm, kiềm thổ hợp chất của chúng” 73 2.4.2 Bài luyện tập “Tính chất của nhơm hợp chất của nhơm” 77 2.4.3 Bài luyện tập “Tính chất hóa học của sắt hợp chất của sắt” 82 2.4.4 Bài lụn tập "Tính chất hóa học của crom, đồng hợp chất của chúng" 82 Tiểu kết chương 83 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 84 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm .84 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 84 3.3 Đối tượng, địa bàn thực nghiệm sư phạm 84 3.4 Kế hoạch thực nghiệm sư phạm .85 3.4.1 Nội dung thực nghiệm sư phạm 85 3.4.2 Tiến trình thực nghiệm sư phạm .85 3.5 Phương pháp xử lí kết quả thực nghiệm sư phạm 86 3.6 Kết quả thực nghiệm sư phạm 87 3.6.1 Kết quả kiểm tra 87 3.6.2 Kết quả đánh giá sự phát triển NL VDKT 89 3.6.3 Xử lí số liệu TNSP phân tích 90 3.6.4 Nhận xét, đánh giá thực nghiệm sư phạm 98 Tiểu kết chương 101 KẾT LUẬN 102 TÀI LIỆU THAM KHẢO .103 PHỤ LỤC .p1 Phụ lục 1: Phiếu khảo sát ý kiến của Giáo viên Trung học phổ thông .p1 Phụ lục 2: Phiếu khảo sát ý kiến của học sinh p4 Phụ lục 3.1 Bài luyện tập “Tính chất hóa học của sắt hợp chất của sắt” p5 Phụ lục 3.2 Bài luyện tập "Tính chất hóa học của crom, đồng hợp chất của chúng" p11 Phụ lục 4: Các kiểm tra .p14 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BTHH Bài tập hóa học ĐC Đối chứng DH/ DHHH Dạy học/ Dạy học hóa học GV Giáo viên HS Học sinh NL VDKT Năng lực vận dụng kiến thức NL/ VDKT Năng lực/ Vận dụng kiến thức Nxb Nhà xuất bản PP/PPDH Phương pháp /Phương pháp dạy học PTHH Phương trình hóa học SGK/ SBT Sách giáo khoa/ Sách bài tập THPT Trung học phổ thông TN/ TNSP Thực nghiệm/ Thực nghiệm sư phạm DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Sơ đồ cấu trúc tiêu chí biểu hiện lực vận dụng kiến thức 12 Bảng 2.1 Cấu trúc chương trình kim loại hóa học 12 .33 Bảng 2.2 Các tiêu chí mức độ đánh giá lực vận dụng kiến thức 38 Bảng 2.3 Phiếu hỏi HS mức độ đạt được của NL VDKT 41 Bảng 3.1 Danh sách lớp ĐC và TN 84 Bảng 3.2 Kết quả bài kiểm tra trước tác động của lớp TN và ĐC 88 Bảng 3.3 Bảng phân phối tần số học sinh đạt điểm Xi của kiểm tra lần 88 Bảng 3.4 Bảng phân phối tần số học sinh đạt điểm Xi của kiểm tra lần 89 Bảng 3.5 Các giá trị trung bình giá trị p của T-test của lớp TN và ĐC trước tác động 90 Bảng 3.6 Phân phối tần suất tần suất lũy tích kiểm tra lần lớp TN1-ĐC1, TN2-ĐC2 91 Bảng 3.7 Phân phối tần suất tần suất lũy tích kiểm tra lần lớp TN3-ĐC3, TN4-ĐC4 92 Bảng 3.8 Các tham số đặc trưng điểm kiểm tra đặc biệt lần của cặp lớp TN-ĐC .93 Bảng 3.9 Phân phối tần suất tần suất lũy tích kiểm tra lần lớp TN1-ĐC1, TN2-ĐC2 94 Bảng 3.10 Phân phối tần suất tần suất lũy tích kiểm tra lần lớp TN3-ĐC3, TN4-ĐC4 95 Bảng 3.11 Các tham số đặc trưng điểm kiểm tra đặc biệt lần của cặp lớp TN-ĐC .96 Bảng 3.12 Phân loại kết quả học tập của học sinh qua kiểm tra 96 Bảng 3.13 So sánh giá trị T-test phụ thuộc của lớp TN lớp ĐC trước và sau tác động 98 DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1.1 Mơ hình cấu trúc lực hành động Hình 3.1 Đồ thị biểu diễn đường lũy tích bài kiểm tra số lớp 12C4, 12C6 92 Hình 3.2 Đồ thị biểu diễn đường lũy tích bài kiểm tra số lớp 12C5, 12C7 92 Hình 3.3 Đồ thị biểu diễn đường lũy tích bài kiểm tra số lớp 12kA7, 12kA9 93 Hình 3.4 Đồ thị biểu diễn đường lũy tích bài kiểm tra số lớp 12kA2, 12kD4 93 Hình 3.5 Đồ thị biểu diễn đường lũy tích bài kiểm tra số lớp 12C4, 12C6 94 Hình 3.6 Đồ thị biểu diễn đường lũy tích bài kiểm tra số lớp 12C5, 12C7 94 Hình 3.7 Đồ thị biểu diễn đường lũy tích bài kiểm tra số lớp 12kA7, 12kA4 95 Hình 3.8 Đồ thị biểu diễn đường lũy tích bài kiểm tra số lớp 12kA2, 12kD4 95 Hình 3.9 Đồ thị phân loại kết quả học tập của HS (Bài KT số 1) 97 Hình 3.10 Đồ thị phân loại kết quả học tập của HS (Bài KT số 2) 97 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Nghị số 29 của Ban chấp hành Trung ương 8, khoá XI đổi mới bản, toàn diện giáo dục và đào tạo đưa quan điểm đạo sau: “ Phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực (NL) phẩm chất người học” Bên cạnh đó, nghị cịn rõ: "Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kĩ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kĩ năng, phát triển lực "[22] Thực hiện chủ trương trên, ngành giáo dục và đào tạo và đổi mới giáo dục theo định hướng phát triển NL phẩm chất cho HS Để đảm bảo được điều đó, nhiệm vụ quan trọng phải thực hiện thành công việc chuyển từ phương pháp dạy học (PPDH) theo lối "truyền thụ chiều" sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức (VDKT), rèn luyện kĩ năng, hình thành NL phẩm chất cho HS Trong đổi mới PPDH hóa học phổ thơng cần trọng tính phân hố, phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo VDKT của HS, phát triển NL chung thơng qua nhóm NL đặc thù riêng của mơn Trong đó, lực vận dụng kiến thức (NL VDKT) hóa học là NL đặc thù cần được hình thành và phát triển cho học sinh (HS) trung học phổ thông (THPT) Mặc khác, ôn tập, luyện tập dạng vô quan trọng q trình dạy học (DH) hóa học, có tác dụng củng cố, xác hóa, khắc sâu hệ thống kiến thức, phát triển các kĩ bản sử dụng ngơn ngữ, giải thích – VDKT, phát triển tư Trong dạng bài này, HS có hội VDKT học vào giải tập, tình cụ thể thơng qua mà phát triển NL VDKT, NL giải vấn đề,… cho HS Trong thực tế, nhiều giáo viên (GV) thường coi ôn tập, luyện tập làm tập chưa chú ý đến việc đổi mới PPDH, phát triển NL cho HS Phương pháp ... phát triển NL cho HS DH dạng ơn tập, lụn tập mơn Hóa học, chọn nghiên cứu đề tài: ? ?Phát triển lực vận dụng kiến thức cho học sinh dạy học dạng ôn tập, luyện tập phần kim loại - Hóa học 12 trung. .. ĐỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC DẠNG BÀI ÔN TẬP, LUYỆN TẬP 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Về dạng ơn tập, luyện tập dạy học hóa học trường THPT Dạng ôn. .. đề phát triển lực vận dụng kiến thức cho học sinh DH dạng ôn tập, luyện tập Chương Phát triển lực vận dụng kiến thức cho học sinh DH dạng ôn tập, luyện tập phần kim loại - Hóa học 12