CẢI TIẾN PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC, ĐÁNH GIÁ KIỂM TRA MÔN NGOẠI NGỮ PHÙ HỢP VỚI KHUNG THAM CHIẾU NĂNG LỰC NGOẠI NGỮ CHÂU ÂU

ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài Theo đề án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 – 2020” Thủ Tướng Chính Phủ phê duyệt theo định số 1400/QĐTTg ngày 30/09/2008 việc dạy học ngoại ngữ phải theo khung trình độ lực ngoại ngữ thống nhất, tương thích với tiêu chí bậc Hiệp hội tổ chức khảo thí ngoại ngữ châu Âu ban hành bậc bậc thấp bậc bậc cao Và kể từ đề án đời, Sở Giáo Dục & Đào Tạo tỉnh thành khởi động cách tiến hành khảo sát chất lượng giáo viên ngoại ngữ theo khung lực ngoại ngữ châu Âu Các trường đại học bắt đầu đánh giá trình độ ngoại ngữ sinh viên dựa theo khung ngoại ngữ Còn học sinh phổ thơng sao? Theo đề án đó, việc dạy-học ngoại ngữ trường phổ thông phải định hướng dạy-học theo chuẩn quốc tế, dựa vào khung chuẩn kiến thức kỹ sách giáo khoa Bộ Giáo Dục Đào Tạo kết hợp với việc dạy-học theo chuẩn kỹ ngôn ngữ châu Âu, vừa đáp ứng mục tiêu chương trình chuẩn Việt Nam, vừa phấn đấu đạt tiêu chí đầu tương ứng cấp lớp theo bậc chuẩn quốc tế Hiện sách giáo khoa ngoại ngữ (tiếng Anh, tiếng Pháp) mà học sinh phổ thông theo học chưa phù hợp với khung lực ngoại ngữ châu Âu Để giúp học sinh làm quen với nội dung kiểm tra ngoại ngữ theo chuẩn châu Âu, chúng ta, giáo viên ngoại ngữ, nên “CẢI TIẾN PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC, ĐÁNH GIÁ KIỂM TRA MÔN NGOẠI NGỮ PHÙ HỢP VỚI KHUNG THAM CHIẾU NĂNG LỰC NGOẠI NGỮ CHÂU ÂU”, đề tài mà tơi muốn trình bày sau II Cơ sở lý luận - Đứng trước yêu cầu đòi hỏi xu hội nhập quốc tế, việc trang bị kiến thức ngoại ngữ giúp học sinh chủ động tiếp nhận xu hội nhập Vì việc dạy học ngoại ngữ nhà trường phải trọng vào phát triển lực giao tiếp, trang bị kỹ thể ý tưởng cá nhân cách độc lập, tự tin, sáng tạo đồng thời góp phần hình thành phát triển kỹ học tập suốt đời, lực làm việc tương lai khả tham gia hoạt động văn hóa, xã hội - Trong năm gần đây, nhiều biện pháp nâng cao việc dạy-học ngoại ngữ trường phổ thông thực mang lại số kết định Tuy vậy, từ trước đến nay, để đánh giá trình độ ngoại ngữ người học, có chuẩn quốc gia theo trình độ A, B, C Ngày đứng trước phát triển xã hội hội nhập quốc tế, việc dạy-học ngoại ngữ địi hỏi phải có hệ thống tiêu chuẩn hệ quy chiếu để dễ dàng so sánh trình độ ngơn ngữ người học cấp độ quốc tế lẫn cấp độ quốc gia - Theo định số 1400/QĐ-TTg ngày 30/09/2008 Thủ Tướng Chính Phủ việc phê duyệt đề án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 – 2020” với nhiệm vụ: “+ Xây dựng ban hành khung trình độ lực ngoại ngữ thống nhất, chi tiết gồm bậc, tương thích với bậc trình độ ngoại ngữ quốc tế thơng dụng để làm biên soạn chương trình, giáo trình, kế hoạch giảng dạy xây dựng tiêu chí đánh giá cấp học, trình độ đào tạo, bảo đảm liên thông đào tạo ngoại ngữ cấp học + Xây dựng triển khai chương trình đào tạo ngoại ngữ bắt buộc cấp học phổ thơng đạt bậc trình độ sau: tốt nghiệp tiểu học đạt trình độ bậc theo KNLNN; tốt nghiệp THCS đạt trình độ bậc theo KNLNN; tốt nghiệp THPT đạt trình độ bậc theo KNLNN + Ngồi chương trình đào tạo mơn ngoại ngữ bắt buộc (ngoại ngữ 1), học sinh tự chọn học thêm ngoại ngữ khác (ngoại ngữ 2) Việc bố trí dạy mơn ngoại ngữ thực từ lớp đến lớp 12 với trình độ đạt tương đương bậc theo KNLNN sau tốt nghiệp THPT” III Cơ sở thực tiễn - Học sinh THPT học tiếng Pháp ngoại ngữ 2, từ lớp 10 đến lớp 12, phải đạt trình độ A1 Tuy vậy, học sinh chưa làm quen với khung lực ngoại ngữ chung châu Âu - Một số trường đại học Y Dược, Bách Khoa, Khoa Học Tự Nhiên có chương trình Việt-Pháp Do q trình học phổ thơng, việc trang bị cho học sinh số kiến thức tiếng Pháp theo chuẩn trình độ chung châu Âu cần thiết - Sau tốt nghiệp THPT, số học sinh có nhu cầu học Pháp Muốn học sinh phải thi đỗ DELF (Diplôme d’Études en Langue Franỗaise) hoc TCF (Test de Connaissance du Franỗais) DELF văn thức đánh giá trình độ tiếng Pháp người nước Bộ Giáo Dục Quốc Gia Pháp cấp Bằng DELF bao gồm văn độc lập tương đương với cấp độ theo khung tham chiếu chung châu Âu ngoại ngữ CECR DELF TRÌNH ĐỘ A1 DELF A Sơ cấp A2 DELF A Sơ cấp B1 DELF B Trung cấp B2 DELF B Trung cấp C1 DELF C Cao cấp C2 DELF C Cao cấp TCF (Thi kiểm tra trình độ tiếng Pháp) giấy chứng nhận trình độ tiếng Pháp phổ thơng vào thời điểm định, có giá trị năm Trên sở đó, tơi gặp số thuận lợi khó khăn sau: Thuận lợi - Những đợt tập huấn Bộ Giáo Dục tổ chức vào dịp hè hàng năm trang bị cho giáo viên kiến thức, kỹ tiếp cận với khung tham chiếu châu Âu - Nội dung chương trình sách giáo khoa ADO phù hợp với chương trình thi DELF - Ban giám hiệu, tổ chuyên môn quan tâm tạo điều kiện thuận lợi cho việc dạy- học tiếng Pháp ngoại ngữ - Học sinh chăm ngoan, có ý thức học tập, trình độ tiếp thu tốt - Phụ huynh quan tâm đến việc học em Khó khăn - Tiếng Pháp ngoại ngữ nên trọng - Sách tham khảo, tài liệu môn tiếng Pháp thư viện nhà sách khan Học sinh khơng có thời gian để tham khảo Internet IV Đối tượng thời gian nghiên cứu Đối tượng Học sinh khối 11; sách giáo khoa ADO Thời gian Năm học 2012-2013 GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ (NỘI DUNG SKKN) I Giới thiệu sơ lược khung tham chiếu trình độ ngoại ngữ chung châu Âu (Le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues) (CECRL) Khung tham chiếu trình độ ngoại ngữ chung châu Âu: giảng dạy, học tập, kiểm tra đánh giá công cụ chuyên nghiệp, Hội Đồng Châu Âu xây dựng, nhằm thiết lập tiêu chuẩn rõ ràng, khả thi mức trình độ khác việc học ngơn ngữ Điều cho phép tiêu chuẩn dễ dàng so sánh cấp độ quốc tế CECRL hệ thống mức trình độ tổng quát với hướng dẫn rõ ràng mà người học đạt trình độ CECRL sử dụng hệ thống đánh giá trình độ ngơn ngữ tồn cầu nước Liên Minh Châu Âu (UE), UE mở rộng nước không thuộc UE Khung tham chiếu trình độ ngoại ngữ chung châu Âu chia thành bậc sau: - Tiếng Pháp ÉCHELLE GLOBALE UTILISATEUR ÉLÉMENTAIRE A1 UTILISATEUR ÉLÉMENTAIRE A2 Peut comprendre et utiliser des expressions familières et quotidiennes ainsi que des énoncés très simples qui visent satisfaire des besoins concrets Peut se présenter ou présenter quelqu’un et poser une personne des questions la concernant - par exemple, sur son lieu d’habitation, ses relations, ce qui lui appartient, etc - et peut répondre au même type de questions Peut communiquer de faỗon simple si linterlocuteur parle lentement et distinctement et se montre coopératif Peut comprendre des phrases isolées et des expressions fréquemment utilisées en relation avec des domaines immédiats de priorité (par exemple, informations personnelles et familiales simples, achats, environnement proche, travail) Peut communiquer lors de tâches simples et habituelles ne demandant qu’un échange d’informations simple et direct sur des sujets familiers et habituels Peut décrire avec des moyens simples sa formation, son environnement immédiat et évoquer des sujets qui correspondent des besoins immédiats UTILISATEUR INDÉPENDANT B1 UTILISATEUR INDÉPENDANT B2 UTILISATEUR EXPÉRIMENTÉ C1 UTILISATEUR EXPÉRIMENTÉ C2 Peut comprendre les points essentiels quand un langage clair et standard est utilisé et s’il s’agit de choses familières dans le travail, l’école, dans les loisirs, etc Peut se débrouiller dans la plupart des situations rencontrées en voyage dans une région où la langue cible est parlée Peut produire un discours simple et cohérent sur des sujets familiers et dans ses domaines d’intérêt Peut raconter un événement, une expérience ou un rêve, décrire un espoir ou un but et exposer brièvement des raisons ou explications pour un projet ou une idée Peut comprendre le contenu essentiel de sujets concrets ou abstraits dans un texte complexe, y compris une discussion technique dans sa spécialité Peut communiquer avec un degré de spontanéité et d’aisance tel qu’une conversation avec un locuteur natif ne comportant de tension ni pour l’un ni pour l’autre Peut sexprimer de faỗon claire et dộtaillộe sur une grande gamme de sujets, émettre un avis sur un sujet d’actualité et exposer les avantages et les inconvénients de différentes possibilités Peut comprendre une grande gamme de textes longs et exigeants, ainsi que saisir des significations implicites Peut s’exprimer spontanément et couramment sans trop apparemment devoir chercher ses mots Peut utiliser la langue de faỗon efficace et souple dans sa vie sociale, professionnelle ou académique Peut s’exprimer sur des sujets complexes de faỗon claire et bien structurộe et manifester son contrụle des outils d’organisation, d’articulation et de cohésion du discours Peut comprendre sans effort pratiquement tout ce qu’il/elle lit ou entend Peut restituer faits et arguments de diverses sources écrites et orales en les rộsumant de faỗon cohộrente Peut sexprimer spontanộment, trốs couramment et de faỗon prộcise et peut rendre distinctes de fines nuances de sens en rapport avec des sujets complexes - Tiếng Việt THANG ĐO TỔNG QUÁT SỬ DỤNG CƠ BẢN A1 SỬ DỤNG CƠ BẢN A2 SỬ DỤNG ĐỘC LẬP B1 SỬ DỤNG ĐỘC LẬP B2 SỬ DỤNG THÀNH THẠO C1 Có thể hiểu sử dụng cấu trúc quen thuộc thường nhật từ ngữ đáp ứng nhu cầu giao tiếp cụ thể Có thể tự giới thiệu bàn thân người khác trả lời thơng tin thân sống đâu, biết có Có thể giao tiếp đơn giản người đối thoại nói chậm rõ ràng sẵn sàng hợp tác giúp đỡ Có thể hiểu câu cấu trúc thường xuyên sử dụng liên quan đến nhu cầu giao tiếp tối cần thiết (chẳng hạn thơng tin gia đình, thân, mua hàng, hỏi đường, việc làm) Có thể giao tiếp chủ đề giao tiếp đơn giản, vụ cần trao đổi thông tin vấn đề quen thuộc hàng ngày Có thể mơ tả đơn giản thân mình, mơi trường xung quanh vấn đề thuộc nhu cầu thiết yếu Có thể hiểu ý diễn ngơn tiêu chuẩn, rõ ràng vấn đề quen thuộc công việc, trường học, giải trí, v.v Có thể xử lý hầu hết tình xảy đến nơi sử dụng ngơn ngữ Có thể viết đơn giản liên kết chủ đề quen thuộc cá nhân quan tâm Có thể mơ tả kinh nghiệm, kiện, giấc mơ, hy vọng hồi bão trình bày ngắn gọn lý do, giải thích cho ý kiến kế hoạch Có thể hiểu ý văn phức tạp chủ đề cụ thể trừu tượng kể trao đổi kỹ thuật thuộc lĩnh vực chun mơn Có thể giao tiếp mức độ trơi chảy tự nhiên để giao tiếp thường xuyên với người ngữ mà không làm cho bên giao tiếp bị căng thẳng Có thể viết văn rõ ràng, chi tiết với nhiều chủ đề khác giải thích quan điểm vấn đề, nêu ưu điểm, nhược điểm phương án lựa chọn khác Có thể hiểu văn dài với phạm vi rộng nhận biết hàm ý Có thể diễn đạt trơi chảy tức mà khơng phải khó khăn tìm từ ngữ diễn đạt Có thể sử dụng ngơn ngữ linh hoạt hiệu phục vụ mục đích xã hội, học thuật chun mơn Có thể viết rõ ràng, SỬ DỤNG THÀNH THẠO chặt chẽ, chi tiết chủ đề phức tạp, thể khả sử dụng tốt bố cục văn bản, từ ngữ nối câu cơng cụ liên kết từ ngữ Có thể hiểu cách dễ dàng hầu hết văn nói viết Có thể tóm tắt thơng tin từ nguồn thơng tin nói viết, xếp lại thơng tin trình bày lại cách logic Có C2 thể diễn đạt tức thì, trơi chảy xác, phân biệt được ý nghĩa tinh tuý khác tình phức tạp - Tiếng Anh GLOBAL SCALE BASIC USER A1 BASIC USER A2 INDEPENDENT USER B1 INDEPENDENT USER B2 Can understand and use familiar everyday expressions and very basic phrases aimed at the satisfaction of needs of a concrete type Can introduce him/herself and others and can ask and answer questions about personal details such as where he/she lives, people he/she knows and things he/she has Can interact in a simple way provided the other person talks slowly and clearly and is prepared to help Can understand sentences and frequently used expressions related to areas of most immediate relevance (e.g very basic personal and family information, shopping, local geography, employment) Can communicate in simple and routine tasks requiring a simple and direct exchange of information on familiar and routine matters Can describe in simple terms aspects of his/her background, immediate environment and matters in areas of immediate need Can understand the main points of clear standard input on familiar matters regularly encountered in work, school, leisure, etc Can deal with most situations likely to arise whilst travelling in an area where the language is spoken Can produce simple connected text on topics, which are familiar, or of personal interest Can describe experiences and events, dreams, hopes & ambitions and briefly give reasons and explanations for opinions and plans Can understand the main ideas of complex text on both concrete and abstract topics, including technical discussions in his/her field of specialisation Can interact with a degree of fluency and spontaneity that makes PROFICIENT USER PROFICIENT USER regular interaction with native speakers quite possible without strain for either party Can produce clear, detailed text on a wide range of subjects and explain a viewpoint on a topical issue giving the advantages and disadvantages of various options Can understand a wide range of demanding, longer texts, and recognise implicit meaning Can express him/herself fluently and spontaneously without much obvious searching for expressions Can use language flexibly and C1 effectively for social, academic and professional purposes Can produce clear, well-structured, detailed text on complex subjects, showing controlled use of organisational patterns, connectors and cohesive devices Can understand with ease virtually everything heard or read Can summarise information from different spoken and written sources, reconstructing arguments and C2 accounts in a coherent presentation Can express him/herself spontaneously, very fluently and precisely, differentiating finer shades of meaning even in more complex situations II Cải tiến việc dạy học Cải tiến nội dung sách giáo khoa Nội dung sách giáo khoa tiếng Pháp ADO dùng cho học sinh THPT học ngoại ngữ 2, nhìn chung, phù hợp với lứa tuổi học sinh Nội dung xoay quanh chủ điểm đời sống hàng ngày học sinh Có đầy đủ kỹ nghe, nói, đọc viết Tuy nhiên, số nội dung khơng cịn phù hợp với thời đại mới, số hoạt động (activité) chưa phù hợp với chương trình DELF TCF Vì vậy, học sinh làm quen với chương trình DELF TCF, tuyển chọn hoạt động DELF TCF đưa vào phân phối chương trình, cụ thể nh sau: Leỗon - Sau hc xong phn số đếm (nombres), ta cho học sinh luyện tập số thông qua tập nghe (exercice d’écoute) Vous avez des amis dans différents pays d’Europe Pour le Nouvel An, vous voulez leur envoyer un SMS Quel est l’indicatif du pays taper? Écoutez Notez les chiffres Écoutez une seconde fois pour compléter Italie : …………………………… Suisse : …………………………… Allemagne : …………………………… Grèce : …………………………… Belgique : …………………………… Turquie : …………………………… Espagne : …………………………… Portugal : …………………………… Vous allez entendre une série de phrases avec des nombres Vous entourez les nombres entendus Écoutez une secoonde fois pour compléter – – 12 – 14 – 20 – 24 – 79 – 80 – 90 – 92 – 245 – 247 – 347 – 365 – 366 Pour chaque dessin, vous allez entendre quatre phrases Mettez le numéro de la bonne phrase sous le dessin Écoutez une seconde fois pour compléter Dialogue Dans un magasin, vous voulez acheter un baladeur L’examinateur joue le rôle du vendeur (ou de la vendeuse) Respectez les règles de politesse Vous: Bonjour Je voudrais un baladeur Le vendeur (ou la vendeuse): présente trois modèles Vous demandez le prix Le vendeur (ou la vendeuse) donne le nom des modèles et le prix Cest cher! Vous remerciez et vous saluez Leỗon Vous allez entendre deux enregistrements différents Dialogue Vous écoutez une première fois Il y a trente secondes de pause: Vous commencez répondre aux questions Vous mettez une croix pour indiquer: Où est-ce?, Qu’est-ce qu’on demande? Vous écoutez une deuxième fois Il y a trente secondes de pause: Vous complétez vos réponses Où est-ce? Dans la rue Dans un cinéma Dans un théâtre Dans un magasin On ne sait pas Qu’est-ce qu’on demande? Des tickets de cinéma L’heure Quelque chose boire Le prix On ne sait pas Où est-ce? Dans la rue Dans un cinéma Dans un théâtre Dans un magasin On ne sait pas Qu’est-ce qu’on demande? Des billets de théâtre L’heure Quelque chose boire Le prix On ne sait pas On s’entrne Votre ami(e) arrive la gare de Bourges Vous lui donnez rendez-vous la poste Au téléphone, vous lui expliquez le chemin Vous allez entendre un enregistrement Regardez les images Mettez les images dans le bon ordre 10 Taille: grand(e) / petit(e) / de taille moyenne – gro(se) – mince – maigre Visage: rond – mince – allongé Cheveux: blonds – bruns – roux – châtains – frisés – plats – courts – longs – raides Yeux: bleus – noirs – marron – verts – avec des lunettes Allure: gentil(le) – méchant(e) – sympathique – bizzare Observez les mots et les expressions Choisissez les mots Décrivez la chanteuse Monica Cruz Taille: grand(e) / petit(e) / de taille moyenne – gro(se) – mince – maigre Visage: rond – mince – allongé Cheveux: blonds – bruns – roux – châtains – frisés – plats – courts – longs – raides Yeux: bleus – noirs – marron – verts – avec des lunettes Allure: gentil(le) – méchant(e) – sympathique – bizzare Habillement: pantalon blouse T-shirt Leỗon 13 On s’entrne Écoutez l’annonce et répondez aux questions par VRAI (V) ou FAUX (F) Écoutez une seconde fois pour compléter 19 VRAI FAUX Vous pouvez acheter une carte et un stylo au troisième étage Les jeans pour homme sont au premier étage Vous trouvez du parfum au sous-sol Vous achetez vos chaussures de sport au deuxième étage Le dernier livre de Fred Vargas est en vente la librairie, au troisième étage Vocabulaire 1 Vous écrivez votre correspondant Vous décrivez votre école Exemple: Devant mon école, il y a un jardin avec deux grands arbres Pour entrer, on monte un petit escalier On se trouve dans un couloir Le bureau du proviseur est enface Sur la gauche il y a le sécrétariat, les bureaux et la salle des professeurs Les salles de classe sont sur la droite et au premier étage La bibliothèque-CD est au premier étage, côté de la première B La salle d’informatique et le laboratoire de langues sont près de la troisième C, toujours au premier étage Le gymnase est dans un petit pavillon dans la cour derrière l’école Observez le dessin, les mots et les expressions Choisissez les mots Décrivez la chambre 20 petite – grande – en ordre – rangée – ballon de rugby – chaussettes – tasse – chaussures – lit – vêtements – serviette Vous rentrez et vous trouvez votre chambre coucher en désordre: c’est sûrement votre frère (ou votre sœur)! a Vous téléphonez un ami(e) et vous lui décrivez l’état de votre chambre Exemple: “Les livres sont par terre…” b Votre frère (ou votre sœur) rentre Vous êtes en colère Il (ou elle) doit tout ranger! Dites ce qu’il (ou elle) doit faire Exemple: “Mets les livres sur l’étagère!” Cải tiến phương pháp dạy học - Đổi nội dung phương pháp dạy học theo hướng tích cực, tương tác, lấy học sinh làm trung tâm với nội dung cập nhật qua nhiều nguồn tài liệu tham khảo qua Internet với hình thức dạy học đại - Áp dụng thiết bị đại cơng nghệ thơng tin - Tìm kiếm trao đổi thông tin qua mạng Internet phục vụ dạy-học - Tăng cường kỹ nghe nói lớp - Tổ chức giải tập thông qua hoạt động nhóm, trị chơi, thi đua để tiết học sinh động nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh Cải tiến việc đánh giá kiểm tra - Cần phải thay đổi nhiều kiểm tra, đánh giá chủ yếu trọng vào đọc hiểu ngữ pháp, cịn kỹ nghe, nói học sinh trọng 21 - Kiểm tra cũ đầu học, ta nên kiểm tra kỹ nói xoay quanh chủ điểm học cho học kỳ học sinh phải kiểm tra lần - Đối với kiểm tra 15 phút, ta nên dành cột điểm cho phần kiểm tra kỹ nghe - Nội dung kiểm tra tiết cần phải bám sát vào nội dung chuẩn kiến thức kỹ nội dung kỹ khung lực ngoại ngữ chung châu Âu Biên tập lại số đề kiểm tra DELF A1 cho phù hợp với nội dung chương trình - Làm phiếu tự đánh giá cho học sinh Phiếu tự đánh giá dựa vào phiếu tự đánh giá châu Âu (Grille d’auto-évaluation) nội dung chuẩn kiến thức kỹ sách giáo khoa Cuối học kỳ, cho học sinh tự đánh giá kiến thức kỹ mà tiếp thu thông qua phiếu tự đánh sau - Tiếng Pháp GRILLE POUR L’AUTO-ÉVALUATION COMPRENDRE Écouter Lire A1 Je peux comprendre des mots familiers et des expressions très courantes au sujet de moimême, de ma famille et de l’environnement concret et immédiat, si les gens parlent lentement et distinctement Je peux comprendre des noms familiers, des mots ainsi que des phrases très simples, par exemple dans des annonces, des affiches ou des catalogues A2 Je peux comprendre des expressions et un vocabulaire très fréquent relatis Je peux lire des textes courts très simples, trouver une information particulière PARLER Prendre part S’exprimer une conversation oralement en continu Je peux Je peux utiliser communiquer des expressions et simplement, des phrases condition que simples pour l’interlocuteur soit décrire mon lieu disposé répéter d’habitation et les ou reformuler gens que je ses phrases plus connais lentement et m’aider reformuler ce que j’essaie de dire Je peux poser des questions simples sur des sujets familiers ou sur ce don’t j’ai immédiatement besoin, et répondre de telles questions Je peux Je peux utiliser communiquer lors une série de de tâches simples phrases ou et habituelles ne d’expressions demandant qu’un pour décrire en ÉCRIRE Écrire Je peux écrire une courte carte postale simple, par exemple de vacances Je peux porter des détails personnels dans un questionnaire, inscrire par exemple mon nom, ma nationalité et mon adresse sur une fiche d’hôtel Je peux écrire des notes et messages simples et courts Je peux écrire une lettre personnelle 22 ce qui me concerne de très près (par ex, moimême, ma famille, les achats, l’environnement proche, le travail) Je peux saisir l’essentiel d’annonces et de messages clairs prévisible dans des documents courants comme les petites publicités, prospectus, menus, horaires ; je peux comprendre des lettres personnelles courtes et simples B1 Je peux comprendre les points essentiels quand un langage clair et standard est utilisé et s’il s’agit de sujets familers concernant l’école, le travail, les loisirs, etc Je peux comprendre l’essentiel de nombreuses émissions de radio ou de télévision sur l’actualité ou sur des sujets qui m’intéressent titre personnel ou prossionnel si lon parle dune faỗon relativement lente et distincte Je peux comprendre des textes rédigés essentiellement dans une langue courante ou relative mon travail Je peux comprendre la description d’événements, l’expression de sentiments et de souhaits dans des lettres personnelles B2 Je peux comprendre des conférences et des discours assez long et même suivre une argumentation complexe si le sujet m’en est relativement familier Je peux comprendre la plupart des Je peux lire des articles et des rapports sur des questions contemporaines dans lesquels les auteurs adoptent une attitude particulière ou un certain point de vue Je peux comprendre un texte échange d’informations simple et direct sur des sujets et des activités familiers Je peux avoir des échanges très brefs même si, en règle générale, je ne comprends pas assez pour poursuivre une conversation Je peux faire face la majorité des situations que l’on peut rencontrer au cours d’un voyage dans une région où la langue est parlée Je peux prendre part sans préparation une conversation sur des sujets familiers ou d’intérêt personnel ou qui concernent la vie quotidienne (par exemple famille, loisirs, travail, voyage et actualité) termes simples très simple, par ma famille et exemple de d’autres gens, remerciements mes conditions de vie, ma formation et mon activité professionnelle actuelle ou récente Je peux articuler des expressions de manière simple afin de raconter des expériences et des événements, mes rêves, mes espoirs ou mes buts Je peux brièvement donner les raisons et explications de mes opinions ou projets Je peux raconter une histoire ou l’intrigue d’un livre ou d’un film et exprimer mes réactions Je peux écrire un texte simple et cohérent sur des sujets familiers ou qui m’intéressent personnellement Je peux écrire des lettres personnelles pour décrire expériences et impressions Je peux communiquer avec un degré de spontanéité et d’aisance qui rende possible une interaction normale avec un locuteur natif Je peux participer activement une conversation dans des situations Je peux mexprimer de faỗon claire et dộtaillộe sur une grande gamme de sujets relatifs mes centres d’intérêt Je peux développer un point de vue sur un sujet d’actualité et expliquer les Je peux écrire des textes clairs et détaillés sur une grande gamme de sujets relatifs mes intérêts Je peux écrire un essai ou un rapport en transmettant une information ou en exposant des raisons pour ou 23 émissions de contemporain en familières, télévision sur prose présenter l’actualité et les défendre informations Je opinions peux comprendre la plupart des films en langue standard C1 Je peux comprendre un long discours même s’il n’est pas clairement structuré et que les articulations sont seulement implicites Je peux comprendre les émissions de télévision et les films sans trop d’effort Je peux comprendre des textes factuels ou littéraires longs et complexes et en apprécier les différences de style Je peux comprendre des articles spécialisés et de longues instructions techniques même lorsqu’ils ne sont pas en relation avec mon domaine C2 Je n’ai aucune difficulté comprendre le langage oral, que ce soit dans les conditions du direct ou dans les médias, ou quand on parle vite, condition d’avoir du temps pour me familiariser un accent particulier Je peux lire sans effort tout type de texte, même abstrait ou complexe quant au fond ou la forme, par exemple un manuel, un article spécialisé ou une œuvre littéraire avantages et les contre une opinion et inconvénients de donnée Je peux mes différentes écrire des lettres possibilités qui mettent en valeur le sens que j’attribue personnellement aux événements et aux expériences Je peux Je peux présenter Je peux m’exprimer des descriptions m’exprimer dans spontanément et claires et un texte clair et couramment sans détaillées de bien structuré et trop apparemment sujets complexes, développer mon devoir chercher en intégrant des point de vue Je mes mots Je peux thèmes qui leur peux écrire sur des utiliser la langue sont liés, en sujets complexes de manière souple développant dans une lettre, un et efficace pour des certains points et essai ou un relations sociales en terminant mon rapport, en ou intervention de soulignant les professionnelles faỗon appropriộe points que je juge Je peux exprimer importants Je mes idées et peux adopter un opinions avec style adapté au précision et lier destinataire mes interventions celles de mes interlocuteurs Je peux participer Je peux présenter Je peux écrire un sans effort toute une description texte clair, fluide conversation ou ou une et stylistiquement discussion et je argumentation adapté aux suis aussi l’aise claire et fluide circonstances, avec les dans un style rédiger des lettres, expressions adapté au rapports ou idiomatiques et contexte, articles tournures construire une complexes, avec courantes Je peux présentation de une construction mexprimer faỗon logique et claire permettant couramment et aider mon au lecteur d’en exprimer avec auditeur saisir et de précision de fines remarquer et se mémoriser les nuances de sens rappeler les points importants En cas de points importants Je peux résumer et difficulté, je peux critiquer par écrit faire marche un ouvrage arrière pour y professionnel ou remédier avec une œuvre habileté littéraire 24 -Tiếng Việt BẢNG TỰ ĐÁNH GIÁ HIỂU Nghe Đọc A1 Tơi hiểu từ quen thuộc, cụm từ nói thân, gia đình bối cảnh cụ thể, quen thuộc người nói trình bày cách chậm rãi rõ ràng Tơi hiểu từ ngữ, tên quen thuộc câu văn đơn giản, ví dụ bảng thơng báo, tờ áp phích bảng danh mục A2 Tơi hiểu cụm từ từ liên quan đến lĩnh vực cá nhân sử dụng thường xun (ví dụ: thơng tin cá nhân gia đình, mua sắm, khu vực địa phương, việc làm) Tơi nắm bắt ý tin nhắn thông báo ngắn, đơn giản rõ ràng Tơi đọc đoạn văn ngắn đơn giản Tơi tìm thơng tin cụ thể dự đoán được, mẩu tin hàng ngày tin quảng cáo, thực đơn thời gian biểu Tơi hiểu thư tín cá nhân viết ngắn gọn, đơn giản B1 Tơi hiểu ý lời nói chuẩn, rõ ràng vấn đề quen thuộc thường gặp nơi làm việc, trường học thời gian rỗi…Tơi hiểu ý chương trình phát Tơi hiểu văn phần lớn sử dụng ngôn ngữ thông dụng hàng ngày liên quan đến cơng việc Tơi hiểu mơ tả việc, tình cảm mong ước NĨI Tham gia đàm Diễn đạt nói thoại Tơi giao Tơi sử dụng tiếp cách đơn cụm từ giản người đối câu đơn giản để thoại sẵn sàng lặp diễn tả nơi lại diễn đạt sống lại ý cách người chậm rãi quen biết giúp tơi trình bày ý tơi muốn nói Tơi hỏi trả lời câu hỏi đơn giản lĩnh vực liên quan đến nhu cầu trực tiếp chủ đề quen thuộc Tôi giao Tơi sử dụng tiếp chuỗi cụm từ công việc đơn câu để miêu tả đơn giản ngày, giản gia đình trao đổi thông tin trực tiếp đơn người khác, điều giản chủ đề kiện sống, thông hoạt động quen tin học vấn thuộc Tơi cơng việc trao đổi ngắn gần gọn vấn đề xã hội, thường chưa thể hiểu đầy đủ để tự trì nói chuyện Tơi đối phó Tơi liên kết với hầu hết các cụm từ với tình cách đơn xảy đến giản để miêu nơi người tả kinh nghiệm, ta nói thứ tiếng kiện, ước mơ, hy Khi khơng vọng hồi bão chuẩn bị trước, Tơi tơi đưa lý tham gia hội thoại giải thích cho ý chủ đề kiến dự định quen thuộc, sở cách VIẾT Viết Tơi viết bưu thiếp ngắn gọn, đơn giản gửi lời chào nghỉ Tơi điền thơng tin cá nhân vào mẫu đơn ví dụ điền tên, quốc tịch địa vào mẫu đăng ký khách sạn Tơi viết ghi tin nhắn đơn giản ngắn Tơi viết thư cá nhân đơn giản, ví dụ viết thư cảm ơn việc Tơi viết đoạn văn đơn giản, có liên kết với chủ đề quen thuộc sở thích cá nhân Tơi viết thư tín cá nhân miêu tả kinh nghiệm cảm tưởng 25 B2 C1 C2 truyền thư từ cá nhân hình kiện diễn sở thích cá nhân, hay nghề nghiệp trình bày cách tương đối chậm rãi rõ ràng thích cá nhân, thích hợp với sống ngày (như gia đình, sở thích, cơng việc, lại kiện diễn ra) ngắn gọn Tơi kể lại câu chuyện thuật lại cốt truyện sách phim miêu tả phản ứng tơi Tơi hiểu lời nói, diễn thuyết dài theo kịp tranh luận phức tạp với điều kiện chủ đề phải tương đối quen thuộc Tơi hiểu hầu hết tin tức TV chương trình kiện diễn Tơi hiểu đa số phim sử dụng hình thái ngơn ngữ chuẩn Tơi hiểu lời nói dài bố cục khơng rõ ràng mối liên quan câu mức hàm ý khơng cụ thể Tơi hiểu chương trình TV phim ảnh mà khơng cần nhiều nỗ lực Tơi giao tiếp tương đối lưu lốt, tự nhiên, điều giúp tơi giao tiếp thường xun với người ngữ Tơi chủ động tham gia thảo luận bối cảnh quen thuộc để giải thích biện luận cho quan điểm tơi Tơi trình bày cách rõ ràng chi tiết nhiều chủ đề liên quan đến lĩnh vực quan tâm Tơi giải thích quan điểm đề tài cách đưa ưu điểm nhược điểm lựa chọn khác Tơi tự trình bày cách lưu lốt tự nhiên mà khơng cần nhiều nỗ lực tìm cách diễn đạt Tơi sử dụng ngơn ngữ uyển chuyển hiệu qủa cho mục đích xã hội chun mơn Tơi trình bày ý tưởng quan điểm cách chuẩn xác kết nối ý tưởng với ý tưởng người khác cách thục Tơi khơng gặp Tơi đọc Tơi tham Tơi trình bày rõ ràng chi tiết nhiều chủ đề phức tạp bao gồm nhiều đề tài phụ, phát triển điểm đặc trưng rút kết luận phù hợp Tơi đọc viết, báo cáo vấn đề người viết có thái độ quan điểm cụ thể Tơi hiểu văn xi đại Tơi hiểu văn dài phức tạp loại đặc trưng riêng Tơi hiểu viết chuyên môn hướng dẫn kỹ thuật dài, chúng không liên quan đến lĩnh vực chuyên mơn tơi Tơi viết đoạn văn rõ ràng chi tiết nhiều chủ đề quan tâm Tơi viết luận báo cáo, chuyển tải thông tin đưa lý để bảo vệ phản bác lại quan điểm cụ thể Tơi viết thư nhấn mạnh tầm quan trọng kiện kinh nghiệm cá nhân Tơi tự diễn đạt ý qua văn rõ ràng, có cấu trúc chuẩn xác, diễn đạt chi tiết quan điểm Tơi viết chủ đề phức tạp thư, luận, hay báo cáo, nhấn mạnh điểm mà cho đáng ý Tơi lựa chọn phong cách viết phù hợp với người đọc Tơi trình Tơi viết 26 khó khăn việc hiểu dạng ngơn ngữ nói nào, dù nói trực tiếp qua phát sóng, diễn đạt với tốc độ nhanh người xứ Tôi cần chút thời gian để làm quen với giọng nói cách dễ dàng toàn thể loại văn viết, bao gồm thể văn trừu tượng, viết có cấu trúc ngơn ngữ phức tạp sách hướng dẫn, viết chuyên đề tác phẩm văn học gia vào nói chuyện thảo luận mà không cần nỗ lực lớn Các thành ngữ cách nói thơng tục hồn tồn quen thuộc tơi Tơi tự trình bày lưu lốt chuyển tải nghĩa đen, nghĩa bóng cách xác Nếu gặp khó khăn, tơi tự kiểm tra điều chỉnh lại cách trôi chảy mà không để người khác nhận bày rõ ràng trôi chảy tranh luận theo phong cách phù hợp ngữ cảnh, với cấu trúc hợp lý hiệu giúp người nghe ý nhớ điểm văn cách rõ ràng mạch lạc theo phong cách phù hợp Tôi viết thư, báo cáo báo phức tạp có cấu trúc logic, hiệu qủa giúp người đọc dễ nhận biết nhớ điểm Tơi viết tóm tắt phê bình viết chuyên ngành tác phẩm văn học Căn vào nội dung bảng tự đánh giá theo khung lực châu Âu nội dung kiến thức kỹ phân phối chương trình tiếng Pháp ngoại ngữ lớp 11, ta lập phiếu tự đánh giá cho học sinh sau: Trường THPT Chuyên Trần Hưng Đạo PHIẾU TỰ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC HỌC KỲ I NĂM HỌC 2012-2013 MÔN TIẾNG PHÁP NGOẠI NGỮ - ADO Họ tên: Học sinh đánh dấu vào ba cột có kí hiệu sau: : Tơi làm điều mà khơng gặp khó khăn : Tơi bắt đầu làm điều : Tôi chưa thể làm điều Lớp 11A A PHẦN ĐỌC HIỂU Tơi hiểu hội thoại đơn giản nói mua sắm hiểu văn đơn giản miêu tả khu phố hiểu hình thức diễn đạt phương tiện lại    27 B PHẦN KIẾN THỨC NGƠN NGỮ, VĂN MINH VÀ GIAO TIẾP Tơi phân biệt cách dùng TU / VOUS diễn đạt số từ 70-1 000 sử dụng mạo từ kết hợp (article contracté) câu mệnh lệnh (impératif 2e personne) chia sử dụng động từ aller/ prendre          dùng giới từ à/ en mạo từ le, la, les để diễn đạt phương tiện lại hỏi trả lời giá C PHẦN DIỄN ĐẠT VIẾT Tơi viết hội thoại đơn giản mua bán viết đường viết lời bình luận cho ảnh nói phương tiện lại D PHẦN DIỄN ĐẠT NĨI Tơi trao đổi mua bán (loại hàng, giá ) đơn giản đường hỏi đường nói phương tiện lại Trường THPT Chuyên Trần Hưng Đạo PHIẾU TỰ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC HỌC KỲ II NĂM HỌC 2012-2013 MÔN TIẾNG PHÁP NGOẠI NGỮ - ADO Họ tên: Học sinh đánh dấu vào ba cột có kí hiệu sau: : Tơi làm điều mà khơng gặp khó khăn : Tơi bắt đầu làm điều : Tơi chưa thể làm điều Lớp 11A A PHẦN ĐỌC HIỂU Tơi hiểu văn hội thoại ngắn trang phục, màu sắc hiểu văn đơn giản thời trang    28 B PHẦN KIẾN THỨC NGÔN NGỮ, VĂN MINH VÀ GIAO TIẾP Tơi          dùng số thứ tự dùng tính từ sở hữu biết cách sử dụng động từ “pouvoir / mettre” sử dụng tính từ định ngữ trả lời câu hỏi với “Oui / Si / Non” sử dụng mệnh lệnh sử dụng mạo từ không xác định câu phủ định sử dụng đại từ tân ngữ trực tiếp đặt câu hỏi với “Pourquoi” trả lời 10 sử dụng đại từ “On” 11 sử dụng giới từ nơi chốn 12 sử dụng từ vựng trang phục, màu sắc, đồ vật phòng C PHẦN DIỄN ĐẠT VIẾT Tơi miêu tả đơn giản nhân vật miêu tả phòng D PHẦN DIỄN ĐẠT NĨI Tơi nói sở thích trang phục, màu sắc cho lời khuyên nói miêu tả phịng IV Hiệu SKKN - Trong thời gian đầu, học sinh gặp khó khăn việc tiếp cận với hoạt động (activité) chương trình DELF, kỹ nghe nói Tuy nhiên sau thời gian, kỹ học sinh bước đầu có tiến - Thơng qua phiếu tự đánh giá, giáo viên nhận thấy điểm mạnh, điểm yếu học sinh để có biện pháp điều chỉnh nội dung, phương pháp cho phù hợp với đối tượng Đối với học sinh, thông qua phiếu tự đánh giá này, em tự đánh giá kiến thức kỹ đạt chưa đạt để có hướng tự điều chỉnh phương pháp học tập có hiệu - Kết tổng hợp phiếu tự đánh giá học sinh sau : (Phiếu tổng hợp học kỳ học kỳ chưa tổng kết) Trường THPT Chuyên Trần Hưng Đạo 29 PHIẾU TỰ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC HỌC KỲ I NĂM HỌC 2012-2013 MÔN TIẾNG PHÁP NGOẠI NGỮ - ADO Họ tên: Học sinh đánh dấu vào ba cột có kí hiệu sau: : Tơi làm điều mà khơng gặp khó khăn : Tơi bắt đầu làm điều : Tôi chưa thể làm điều Lớp 11A A PHẦN ĐỌC HIỂU Tơi hiểu hội thoại đơn giản nói mua sắm hiểu văn đơn giản miêu tả khu phố hiểu hình thức diễn đạt phương tiện lại  17 12 21  18 22 15   31 26 29 34 15 13  30 21 24  0  25  27 12 20   11 20 12  18 16 20  B PHẦN KIẾN THỨC NGÔN NGỮ, VĂN MINH VÀ GIAO TIẾP Tơi phân biệt cách dùng TU / VOUS diễn đạt số từ 70-1 000 sử dụng mạo từ kết hợp (article contracté) câu mệnh lệnh (impératif 2e personne) chia sử dụng động từ aller/ prendre dùng giới từ à/ en mạo từ le, la, les để diễn đạt phương tiện lại hỏi trả lời giá C PHẦN DIỄN ĐẠT VIẾT Tơi viết hội thoại đơn giản mua bán viết đường viết lời bình luận cho ảnh nói phương tiện lại D PHẦN DIỄN ĐẠT NĨI Tơi trao đổi mua bán (loại hàng, giá ) đơn giản đường hỏi đường nói phương tiện lại Phân tích phiếu tổng hợp này, ta thấy phần ưu điểm học sinh kiến thức ngôn ngữ Các kỹ nói, viết, kỹ nói cịn hạn chế Trong 30 kiến thức, phần đường hỏi đường học sinh vận dụng nhiều ; lồng vào chương trình nhiều tập dạng Thông qua phiếu tổng hợp này, ta điều chỉnh nội dung chương trình, phương pháp dạy học học kỳ sau để đạt kết hoàn thiện KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 31 Kết luận Tuy áp dụng lồng chương trình DELF vào nội dung chương trình dạy-học, kiểm tra đánh giá tiếng Pháp ngoại ngữ lớp 11 kết việc áp dụng có điểm bật sau: - Tăng tính chủ động cho giáo viên việc tìm nội dung tài liệu, biên tập lại cho phù hợp với chương trình giảng dạy - Học sinh tiếp cận dần với chương trình ngoại ngữ chung châu Âu, từ hồn thiện dần kỹ nghe-nói-đọc-viết trình học ngoại ngữ tự tin dự thi DELF TCF sau có điều kiện - Học sinh phát triển lực tự đánh giá để biết trình độ ngoại ngữ Kiến nghị Trong lúc chờ đợi chương trình sách giáo khoa soạn thảo theo chương trình chung châu Âu, giáo viên ngoại ngữ nên cho học sinh làm quen với chương trình theo khung lực ngoại ngữ chung châu Âu cách giới thiệu khung tham chiếu cho học sinh hiểu lồng ghép nội dung giảng dạy cải tiến phương pháp đánh giá kiểm tra nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh vào đại học Phan Thiết, ngày 04 tháng 05 năm 2013 Người viết Nguyễn Văn Chính TÀI LIỆU THAM KHẢO VÀ ĐỊA CHỈ TRUY CẬP ADO (A Monnerie-Goarin, Y Dayez, E Siréjols, V Le Dreff) ADO (Guide de Classe) (A Monnerie-Goarin, Y Dayez, E Siréjols, V Le Dreff) DELF Junior Scolaire A1(Alain RAUSCH, Corinne KOBER-KLEINERT, Elettra MINENI, Mariella RAINOLDI) Quyết định số 1400/QĐ-TTg ngày 30/09/2008 Thủ Tướng Chính Phủ việc phê duyệt đề án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 – 2020” (http://vanban.chinhphu.vn) Campus France (http://www.vietnam.campusfrance.org) Mireille Hardy – Le Cadre Européen Commun de Références pour les Langues (http://www.apliut.com/pages/debats/cadre_pour_nuls.pdf) http://www.coe.int/t/dg4/linguistic/Cadre1_en.asp TỔ CHUYÊN MÔN 32 HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NGÀNH 33 ... sách giáo khoa soạn thảo theo chương trình chung châu Âu, giáo viên ngoại ngữ nên cho học sinh làm quen với chương trình theo khung lực ngoại ngữ chung châu Âu cách giới thiệu khung tham chiếu. .. ngoại ngữ chung châu Âu Biên tập lại số đề kiểm tra DELF A1 cho phù hợp với nội dung chương trình - Làm phiếu tự đánh giá cho học sinh Phiếu tự đánh giá dựa vào phiếu tự đánh giá châu Âu (Grille d’auto-évaluation)... sinh Cải tiến việc đánh giá kiểm tra - Cần phải thay đổi nhiều kiểm tra, đánh giá chủ yếu trọng vào đọc hiểu ngữ pháp, cịn kỹ nghe, nói học sinh trọng 21 - Kiểm tra cũ đầu học, ta nên kiểm tra