SKKN – SINH HỌC 6 – DẠY HỌC TÍCH CỰC BẰNG PHƯƠNG PHÁP HOẠT ĐỘNG NHÓM KẾT HỢP QUAN SÁT MẪU VẬT, ÁP DỤNG VÀO BÀI “ LỚP HAI LÁ MẦM LỚP MỘT LÁ MẦM ”

SKKN – SINH HỌC 6 – DẠY HỌC TÍCH CỰC BẰNG PHƯƠNG PHÁP HOẠT ĐỘNG NHÓM KẾT HỢP QUAN SÁT MẪU VẬT, ÁP DỤNG VÀO BÀI “ LỚP HAI LÁ MẦM LỚP MỘT LÁ MẦM ”SKKN – SINH HỌC 6 – DẠY HỌC TÍCH CỰC BẰNG PHƯƠNG PHÁP HOẠT ĐỘNG NHÓM KẾT HỢP QUAN SÁT MẪU VẬT, ÁP DỤNG VÀO BÀI “ LỚP HAI LÁ MẦM LỚP MỘT LÁ MẦM ”SKKN – SINH HỌC 6 – DẠY HỌC TÍCH CỰC BẰNG PHƯƠNG PHÁP HOẠT ĐỘNG NHÓM KẾT HỢP QUAN SÁT MẪU VẬT, ÁP DỤNG VÀO BÀI “ LỚP HAI LÁ MẦM LỚP MỘT LÁ MẦM ”SKKN – SINH HỌC 6 – DẠY HỌC TÍCH CỰC BẰNG PHƯƠNG PHÁP HOẠT ĐỘNG NHÓM KẾT HỢP QUAN SÁT MẪU VẬT, ÁP DỤNG VÀO BÀI “ LỚP HAI LÁ MẦM LỚP MỘT LÁ MẦM ”SKKN – SINH HỌC 6 – DẠY HỌC TÍCH CỰC BẰNG PHƯƠNG PHÁP HOẠT ĐỘNG NHÓM KẾT HỢP QUAN SÁT MẪU VẬT, ÁP DỤNG VÀO BÀI “ LỚP HAI LÁ MẦM LỚP MỘT LÁ MẦM ”SKKN – SINH HỌC 6 – DẠY HỌC TÍCH CỰC BẰNG PHƯƠNG PHÁP HOẠT ĐỘNG NHÓM KẾT HỢP QUAN SÁT MẪU VẬT, ÁP DỤNG VÀO BÀI “ LỚP HAI LÁ MẦM LỚP MỘT LÁ MẦM ”

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI

- -SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

DẠY HỌC TÍCH CỰC BẰNG PHƯƠNG PHÁP HOẠT ĐỘNG NHÓM KẾT HỢP QUAN SÁT MẪU VẬT, ÁP DỤNG VÀO BÀI “ LỚP HAI LÁ MẦM LỚP MỘT LÁ MẦM ”

SINH HỌC 6

Môn : Sinh học

Tài liệu kèm theo : Đĩa CD minh họa cho SKKN

Năm học 2017 - 2018

MỤC LỤC

MỤC LỤC 1

A LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: 2

I CƠ SỞ LÝ LUẬN: 2

II CƠ SỞ THỰC TIỄN: 4

B CÁC BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH: 6

I ĐỂ ĐẠT ĐƯỢC KẾT QUẢ CAO TRONG DẠY HỌC HỢP TÁC NHÓM CẦN LƯU Ý MỘT SỐ VẤN ĐỀ SAU: 6

II CÁC BƯỚC TIẾN HÀNH HOẠT ĐỘNG NHÓM: 7

1 Giao nhiệm vụ 7

2 Thành lập nhóm: 7

3 Làm việc theo nhóm: 8

4 Các nhóm báo cáo kết quả: 8

5 Tổng kết rút kinh nghiệm: 8

III DẠY HỌC TÍCH CỰC BẰNG PHƯƠNG PHÁP HOẠT ĐỘNG NHÓM KẾT HỢP QUAN SÁT MẪU VẬT TRỰC QUAN ÁP DỤNG VÀO BÀI “LỚP HAI LÁ MẦM VÀ LỚP MỘT LÁ MẦM” SINH HỌC 6: 9

C KẾT QUẢ THỰC HIỆN: 18

D BÀI HỌC KINH NGHIỆM: 20

KẾT LUẬN 21

TÀI LIỆU THAM KHẢO: 22

A LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

I CƠ SỞ LÝ LUẬN:

Như chúng ta đã biết cấu trúc, nội dung cách trình bày của sách giáo khoa(SGK) trong trường THCS theo hướng đổi mới cách viết từ thông báo kiến thứcchuyển sang tổ chức hoạt động để học sinh tìm tòi khám phá kiến thức mới,SGK góp phần thực hiện mục tiêu chung của cấp học với ưu tiên giúp hìnhthành và phát triển phương pháp tự học của học sinh, nâng cao năng lực độc lập,tính sáng tạo, có quan tâm đúng mức tới tính phân hoá, phù hợp với các trình độhọc tập của học sinh, hỗ trợ có hiệu quả cho việc đổi mới phương pháp, dạy họctheo hướng phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh Vì vậy việc đổi mớiphương pháp dạy học thụ động sang phương pháp dạy học tích cực là điều cầnthiết, trong đó phương pháp tổ chức hoạt động nhóm và sử dụng mẫu vật trựcquan của học sinh là cách tiếp cận để dạy học tích cực có hiệu quả

Tổ chức hoạt động nhóm là một hình thức trong phương pháp dạy học tíchcực trong đó những người tham gia được hướng dẫn bởi một người tổ chứcthông qua một chuỗi các hoạt động học tập, được khuyến khích để trao đổi cáckinh nghiệm và tạo cơ hội để chỉ huy và bị chỉ huy bởi các bạn cùng tuổi thôngqua quá trình học tập Qua thảo luận nhóm các thành viên của nhóm có thể đượcnhận thêm thông tin từ bạn bè, được biểu lộ qua các quan điểm khác nhau vàphát triển các kĩ năng giao tiếp Hoạt động nhóm được tổ chức sẽ làm tăngkhông khí học tập gắn bó Trong từng nhóm, các ý kiến của mỗi cá nhân đượcđánh giá và chấp nhận, có sự cảm thông chia sẻ, tin cậy và ủng hộ giữa học sinhvới nhau, giúp các em hình thành và phát triển khả năng làm việc hợp tác Đểtạo điều kiện cho học sinh tham gia hoạt động nhóm thuận lợi, tích cực và hiểusâu kiến thức thì giáo viên nên sử dụng kết hợp phương pháp hoạt động nhóm vàquan sát mẫu vật trực quan Đây là một kĩ năng quan trọng của người lao độngtương lai Học sinh học theo nhóm giúp cho các em có cơ hội thể hiện hiểu biết,những kĩ năng, những quan điểm, thái độ trước một vấn đề nêu ra Tính cách cá

nhân được bộc lộ, phát triển tình bạn bè, ý thức cộng đồng Dạy học theo nhómgiúp giáo viên thu nhận những kinh nghiệm, sự sáng tạo của học sinh, cũng làphương pháp có tính hiệu quả cao tạo điều kiện để học sinh tham gia vào quátrình dạy học, giúp phát triển hành vi xã hội và phát triển tư duy.

Trong phương pháp hoạt động nhóm cần chú trọng vào phương pháp tự họccủa học sinh bên cạnh đó để đạt hiệu quả cao trong hoạt động nhóm môn sinhhọc việc kết hợp mẫu vật, tranh ảnh trực quan là rất cần thiết Đối với xã hộihiện đại đang biến đổi nhanh chóng với sự bùng nổ thông tin, kĩ thuật công nghệphát triển thì không nên nhồi nhét vào đầu óc học sinh khối lượng kiến thứcngày càng nhiều mà cần quan tâm dạy cho các em phương pháp tự học Nếu làmđược điều đó sẽ tạo cho các em lòng say mê học tập Kết quả học tập được nhânlên gấp bội Do đó trong quá trình học tập bên cạnh việc học tập cá thể cần phốihợp học tập hợp tác theo nhóm vì một lớp trình độ kiến thức tư duy của học sinhkhông đông đều Mặt khác trong học tập không phải mọi tri thức kĩ năng, thái độđều được hình thành thuận lợi bằng những hoạt động độc lập của học sinh.Thông qua thảo luận, tranh luận trong nhóm làm tăng hiệu quả học tập nhất làlúc phải giải quyết những vẫn đề khó thực sự xuất hiện nhu cầu phối hợp cánhân để hoàn thành nhiệm vụ chung Trong hoạt động nhóm khó có thể có tính ỉlại Giáo viên khuyến khích học sinh đóng góp ý kiến cá nhân về vấn đề đanghọc, khuyến khích những bài giải, những bài tập sáng tạo, thắc mắc những vấn

đề đang học hay những bài tập khó Giáo viên tạo cơ hội để học sinh nhận xét,

bổ sung các câu trả lời của bạn nhiều hơn

Như vậy dạy học tích cực bằng phương pháp hoạt động nhóm thì hoạt độngcủa học sinh là chủ yếu, giáo viên đóng vai trò là người hướng dẫn, chỉ đạo việctìm tòi, khai thác kiến thức của học sinh

Trong quá trình thực tế giảng dạy tại trường THCS, tự học tập qua các đồngnghiệp, tham gia các kì thao giảng, thông qua học tập bồi dưỡng thường xuyêntôi đã nhận thức được vai trò của việc đổi mới phương pháp dạy học Đặc biệt

trong phương pháp dạy học hoạt động thảo luận nhóm nhỏ, nhóm lớn dựa trênmẫu vật trực quan Từ đó tôi đã nhiều lần áp dụng phương pháp này trong giảngdạy theo hướng đổi mới và đã đạt kết quả Trong đề tài này tôi đưa ra áp dụngphương pháp hoạt động nhóm và sử dụng mẫu vật trực quan vào một bài cụ thể

đó là “ Dạy học tích cực bằng phương pháp hoạt động nhóm kết hợp quan sát

mẫu vật trực quan” Áp dụng vào bài “ Lớp hai lá mầm lớp một lá mầm” sinh học 6.

II CƠ SỞ THỰC TIỄN:

Thực tế hiện nay, do yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học ở bậc trunghọc cơ sở đặc biệt với bộ môn sinh học nên việc dạy học bằng hợp tác nhóm kếthợp với mẫu vật trực quan là rất cần thiết, nhưng việc thực hiện chưa được tốt ởtrong các tiết học, dạy mang tính qua loa nên chưa kích thích được tính tò mòham học của học sinh bằng hình thức này

Khả năng dạy học của một số giáo viên còn hạn chế nên việc áp dụng dạyhọc hợp tác nhóm còn khó khăn, như khi quản lí học trò không tốt thì việc tổchức nhóm không thành công Chưa đưa được đúng và đủ mẫu vật quan sáttrong từng tiết học kiến học sinh nắm kiến thức không kỹ, không rút ra đượckinh nghiệm thực tế

Qua giảng dạy của bản thân và đồng nghiệp trong phân môn và thông tincủa các đồng nghiệp ở các trường thì việc dạy học hợp tác nhóm nói chung chưathực hiện được hoàn hảo, vấn đề này cũng do một số nguyên nhân sau:

1 Do cơ sở vật chất của nhà trường chưa đáp ứng được cho việc dạyhọc của giáo viên, ví dụ như: bàn ghế phải đúng theo quy cách, bàn ghế phải làmsao cho học sinh dễ dàng trong hoạt động nhóm

2 Nhiều giáo viên đã quen thuộc với cách dạy truyền thống nên khi tổchức cho các em sinh hoạt theo nhóm cảm thấy khối lượng công việc của mộttiết dạy tăng lên, bất tiện, sợ dạy không hết bài

3 Trong một bài học có khi nội dung kiến thức dài sợ dạy không hếtbài, nên giáo viên nghĩ rằng làm sao để dạy cho hết lượng kiến thức là được còncách thức tổ chức thì như thế nào cũng được.

4 Do trong quá trình giảng dạy không thường xuyên tổ chức cho các

em làm quen hoạt động theo nhóm, học sinh cũng không quen, từ đó giáo viên

sợ mất thời gian nên cũng không tổ chức cho các em thực hiện được

5 Do trong quá trình dạy học các đồ dùng dạy học, mẫu vật thực tếkhông đủ phân phát cho tất cả các nhóm nên trong quá trình thảo luận giữa cácnhóm không đạt hiệu quả

B CÁC BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH:

I ĐỂ ĐẠT ĐƯỢC KẾT QUẢ CAO TRONG DẠY HỌC HỢP TÁC NHÓM CẦN LƯU Ý MỘT SỐ VẤN ĐỀ SAU:

Khi tổ chức hoạt động nhóm, người giáo viên cần phải quan tâm đến

số nhóm và số người trong nhóm Số học sinh trong một nhóm phải có đủ đểtrao đổi, giải quyết các vấn đề được giao Nếu quá đông sẽ không sử dụngđược hết nguồn lực, nếu quá ít sẽ không đủ để giải quyết nhiệm vụ Số họcsinh trong nhóm phụ thuộc vào bài tập và số học sinh trong lớp, một nhómtrung bình 5 – 7 học sinh Mỗi nhóm có một thư kí và một nhóm trưởng đểđiều khiển cuộc thảo luận

Trong dạy học hoạt động nhóm chúng ta cần chú ý đến đối tượng học sinh

ở từng vùng miền khác nhau nhưng theo tôi có hai vùng chính đó là:

+ Đối với học sinh thành phố thì cần lưu ý tới mẫu vật cho các

em quan sát, mẫu vật thường rất khó tìm nên tổ chức cho các em sinh hoạtnhóm thường gặp nhiều khó khăn, cho nên cần có đầy đủ tranh ảnh để các

em quan sát

+ Đối với các học sinh ở vùng nông thôn việc tìm mẫu vật là rất dễdàng nên áp dụng sinh hoạt nhóm gặp nhiều thuận lợi, mẫu vật phong phú tạođiều kiện t cho tốt cho học sinh và giáo viên trong giờ học

Để chuẩn bị cho tiết dạy, tổ chức cho các em sinh hoạt nhóm giáo viên cầnchú ý ở tiết trước cần dành 3 phút để phân công nhiệm vụ cho học sinh chuẩn bịđầy đủ các mẫu vật cho tiết tiếp theo

Trong chương trình sinh học 6, đối với bài “ Lớp hai lá mầm lớp một lámầm” mẫu vật tương đối phổ biến với từng vùng miền Nên tôi áp dụng đưa vào

đề tài: “ Dạy học tích cực bằng phương pháp hoạt động nhóm kết hợp quan

sát mẫu vật trực quan” Thuận lợi về mẫu vật học sinh chuẩn bị đầy đủ, còn

những mẫu không có thì đã có tranh ảnh cho các em quan sát, do đó đưa đếnthành công cho tiết dạy

Khi tổ chức hoạt động nhóm cần dựa vào cơ sở vật chất của nhà trường,bàn ghế có phù hợp cho học sinh di chuyển trong quá trình thảo luận nhóm haykhông, đồ dùng dạy học phải có đầy đủ cho các nhóm, đặc biệt là mẫu vật chocác nhóm.

Khi tổ chức hoạt động nhóm, phân chia nhóm hoc sinh trong các nhóm làmsao năng lực phải đồng đều, và nhóm phải phân chia ngay từ đầu khi vào nămhọc và cố định nhóm luôn trong các tiết học phải thực hiện theo sự phân công

đó, chỉ thay đổi nhóm trưởng và thư kí

II CÁC BƯỚC TIẾN HÀNH HOẠT ĐỘNG NHÓM:

1 Giao nhiệm vụ

Nêu mục tiêu của hoạt động nhóm: giáo viên thông báo rõ ràng mục tiêu

của hoạt động Sau hoạt động nhóm, học sinh cần thu nhận được những kiếnthức, kĩ năng gì

Tóm tắt khái quát toàn bộ hoạt động: giáo viên mô tả khái toàn bộ hoạt

động, có những công việc gì, làm như thế nào

Nêu câu hỏi, vấn đề: giáo viên nêu nhiệm vụ thảo luận cho cả lớp

( nếu cả lớp có cùng nhiệm vụ ) hoặc cho mỗi nhóm ( nếu các nhóm có

nhiệm vụ khác nhau )

2 Thành lập nhóm:

Chia nhóm: Thông báo số nhóm, mỗi nhóm có bao nhiêu người và cách chia nhóm

Cung cấp thông tin và các điều kiện: Đảm bảo cho hoạt động nhóm, nơi

làm việc của nhóm, bao nhiêu thời gian, kết quả cuối cùng, ai sẽ chỉ đạo nhóm,tiến hành ra sao, nguồn vật tư, dụng cụ …

Thời gian: Dành thời gian để học sinh tự nghiên cứu mẫu vật, trao đổi

thống nhất với nhau, kiểm tra lại xem các em đã rõ nhiệm vụ chưa, hoặc các em

có thắc mắc gì nữa không

3 Làm việc theo nhóm:

Bắt đầu làm việc theo nhóm: sau khi hoàn thành các bước trên giáo viên

yêu cầu các em tiến hành làm việc theo nhóm Các nhóm thảo luận nhiệm vụdưới sự điều khiển của nhóm trưởng Thư kí ghi chép những ý kiến thảo luận,kết quả thí nghiệm …

Theo dõi tiến độ của nhóm: điều chỉnh thời gian cần thiết, giải quyết

những thắc mắc của học sinh, những khó khăn các nhóm gặp phải

Thông báo thời gian: giáo viên nhắc nhở học sinh về thời gian, giúp đảm

bảo thời gian như kế hoạch đã dự kiến Tránh bị động và quá thời gian thảo luận,ảnh hưởng đến kế hoạch của bài học

Hỗ trợ các nhóm làm báo cáo: Trong khi học sinh báo cáo, giáo viên

có thể đến từng nhóm và hướng dẫn học sinh viết báo cáo theo yêu cầu củagiáo viên

4 Các nhóm báo cáo kết quả:

Đại diện từng nhóm báo cáo kết quả của nhóm mình, các nhóm khác nêu câuhỏi và thắc mắc

5 Tổng kết rút kinh nghiệm:

Trong hoạt động rút kinh nghiệm, giáo viên thực hiện có sự phối hợp của họcsinh Những kết luận về kiến thức và kĩ năng mà học sinh cần tiếp thu cần đượctổng kết, tóm tắt, hệ thống sau hoạt động nhóm Đồng thời trong bước này, giáoviên cần rút kinh nghiệm về tinh thần, thái độ tham gia hoạt động của các nhóm,của từng các nhân Đây cũng là những điều cần thiết cho giáo viên để tổ chứchoạt động tương tự ở các lớp khác

III DẠY HỌC TÍCH CỰC BẰNG PHƯƠNG PHÁP HOẠT ĐỘNG NHÓM

KẾT HỢP QUAN SÁT MẪU VẬT TRỰC QUAN ÁP DỤNG VÀO BÀI “LỚP HAI LÁ MẦM VÀ LỚP MỘT LÁ MẦM” SINH HỌC 6:

Lớp 6ª5

Thời gian dạy: tiết 3 ngày 24 / 02/ 2018

Tiết 54 : LỚP HAI LÁ MẦM VÀ LỚP MỘT LÁ MẦM

- Giáo dục ý thức bảo vệ cây xanh

II Chuẩn bị đồ dùng dạy học:

- Mẫu vật các cây dừa cạn, cây rẻ quạt

- Máy tính, máy chiếu

- Bảng phụ, phiếu học tập, bút dạ bảng

III Tiến trình bài dạy:

1 Ổn định tổ chức lớp (1 phút)

2 Kiểm tra bài cũ: (2 phút)

? Trình bày đặc điểm chung của thực vật hạt kín.

HS trả lời

GV chốt lại kiến thức quan trọng của ngành hạt kín:

Gồm cơ quan sinh dưỡng và cơ quan sinh sản

- Cơ quan sinh dưỡng:

+ Kiểu rễ: rễ cọc, rễ chùm.

+ Dạng thân: gồm 3 nhóm chính: thân đứng, thân leo, thân bò

+ Kiểu gân lá: hình mạng, song song, hình cung

- Cơ quan sinh sản:

+ Hoa: gồm 4 bộ phận chính

+ Quả: hạt nằm trong quả

+ Số lá mầm trong phôi: 2 lá mầm và 1 lá mầm

3 Bài mới:

Ngành thực vật hạt kín là đại diện TV tiến hoá nhất, chúng chiếm ưu thế trong nhiều môi trường và rất đa dạng Chúng có số lượng loài rất lớn Để phân biệt các cây Hạt kín với nhau, các nhà khoa học đã chia chúng thành các nhóm nhỏ hơn Ngành TV hạt kín gồm 2 lớp, lớp 1 lá mầm và lớp 2 lá mầm Mỗi lớp lại có những nét đặc trưng riêng.

bảng

Tiết 54 : Lớp hai

lá mầm và lớp một

lá mầm15p Hoạt động 1: Quan sát cây một lá mầm và cây hai lá mầm

GV : Trước khi tìm hiểu về đặc điểm

của Lớp 2 LM và lớp 1 LM, quan sát

2 đại diện quen thuộc đó là : Cây dừa

cạn (cây 2LM) và cây Rẻ quạt( cây

1LM)

GV chiếu hình 42.1 (và mẫu vật thật)

cây 1 lá mầm (cây Rẻ quạt) và 1 cây 2

lá mầm(cây Dừa cạn)

? Quan sát hình thái về: kiểu rễ, dạng

gân lá, số cánh hoa và dạng thân tìm

đặc điểm của cây 2LM(cây dừa cạn)

và cây 1LM( cây rẻ quạt)

Hs quan sáttranh

Hs quan sáthình ảnh trả lời

1 Cây hai lá mầm

và cây một lámầm:

GV gọi HS lên bảng xác định trên

mẫu vật thật

?Nhắc lại đặc điểm của Cây 2 LM mà

đại diện là cây dừa cạn ?

? Nhắc lại đặc điểm của Cây 1 LM mà

đại diện là cây rẻ quạt?

HS quan sát,nhận xét

Chuyển ý: 2 cây vừa tìm hiểu chỉ là 2

đại diện của lớp 1LM và 2LM Vậy,

để phân biệt cây 1LM và cây 2LM

còn dựa vào đặc điểm nào khác?

Chúng ta tìm hiểu phần II

thân cỏ, hoa có 6cánh

22p Hoạt động 2: Tìm hiểu đặc điểm của

các cây hạt kín

II Đặc điểm phânbiệt giữa Lớp 2LM

và Lớp 1LM :Xem đoạn hình ảnh sau :

Chú ý các đặc điểm về : Kiểu rễ, gân

lá, số cánh hoa, dạng thân của lớp

một lá mầm và lớp hai lá mầm

? Đọc thông tin SGK-137,138 Dựa

vào kiến thức phần I và đoạn hình

ảnh, học sinh thảo luận nhóm lớn

(3phút), hoàn thành PHT

GV phát PHT nhỏ và 2 bảng phụ lớn

cho các nhóm đại diện

Hết thời gian, GV treo 2 bảng phụ mà

2 nhóm đã làm lên bảng Yêu cầu HS

ngừng thảo luận để chữa PHT

GV sửa bài các nhóm

? Qua PHT vừa làm, rút ra đặc điểm

Các nhóm thảoluận, hoànthành PHT

Đại diện nhómtrình bày,nhóm khácnhận xét

Cá nhân trả lờinêu được:

phân biệt bởikiểu rễ, kiểugân lá, số cánhhoa, dạng thân

và số lá mầmcủa phôi

(GV treo bảng phụghi kiến thức phầnII)