SKKN – SINH HỌC 6 – DẠY HỌC TÍCH CỰC BẰNG PHƯƠNG PHÁP HOẠT ĐỘNG NHÓM KẾT HỢP QUAN SÁT MẪU VẬT, ÁP DỤNG VÀO BÀI “ LỚP HAI LÁ MẦM LỚP MỘT LÁ MẦM ”

SKKN – SINH HỌC 6 – DẠY HỌC TÍCH CỰC BẰNG PHƯƠNG PHÁP HOẠT ĐỘNG NHÓM KẾT HỢP QUAN SÁT MẪU VẬT, ÁP DỤNG VÀO BÀI “ LỚP HAI LÁ MẦM LỚP MỘT LÁ MẦM ”SKKN – SINH HỌC 6 – DẠY HỌC TÍCH CỰC BẰNG PHƯƠNG PHÁP HOẠT ĐỘNG NHÓM KẾT HỢP QUAN SÁT MẪU VẬT, ÁP DỤNG VÀO BÀI “ LỚP HAI LÁ MẦM LỚP MỘT LÁ MẦM ”SKKN – SINH HỌC 6 – DẠY HỌC TÍCH CỰC BẰNG PHƯƠNG PHÁP HOẠT ĐỘNG NHÓM KẾT HỢP QUAN SÁT MẪU VẬT, ÁP DỤNG VÀO BÀI “ LỚP HAI LÁ MẦM LỚP MỘT LÁ MẦM ”SKKN – SINH HỌC 6 – DẠY HỌC TÍCH CỰC BẰNG PHƯƠNG PHÁP HOẠT ĐỘNG NHÓM KẾT HỢP QUAN SÁT MẪU VẬT, ÁP DỤNG VÀO BÀI “ LỚP HAI LÁ MẦM LỚP MỘT LÁ MẦM ”SKKN – SINH HỌC 6 – DẠY HỌC TÍCH CỰC BẰNG PHƯƠNG PHÁP HOẠT ĐỘNG NHÓM KẾT HỢP QUAN SÁT MẪU VẬT, ÁP DỤNG VÀO BÀI “ LỚP HAI LÁ MẦM LỚP MỘT LÁ MẦM ”SKKN – SINH HỌC 6 – DẠY HỌC TÍCH CỰC BẰNG PHƯƠNG PHÁP HOẠT ĐỘNG NHÓM KẾT HỢP QUAN SÁT MẪU VẬT, ÁP DỤNG VÀO BÀI “ LỚP HAI LÁ MẦM LỚP MỘT LÁ MẦM ”

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI  SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM DẠY HỌC TÍCH CỰC BẰNG PHƯƠNG PHÁP HOẠT ĐỘNG NHÓM KẾT HỢP QUAN SÁT MẪU VẬT, ÁP DỤNG VÀO BÀI “ LỚP HAI LÁ MẦM LỚP MỘT LÁ MẦM ” SINH HỌC [ Môn : Sinh học Cấp học : Khối trung học sở Tài liệu kèm theo : Đĩa CD minh họa cho SKKN Năm học 2017 - 2018 MỤC LỤC MỤC LỤC A LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: I CƠ SỞ LÝ LUẬN: II CƠ SỞ THỰC TIỄN: B CÁC BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH: I ĐỂ ĐẠT ĐƯỢC KẾT QUẢ CAO TRONG DẠY HỌC HỢP TÁC NHÓM CẦN LƯU Ý MỘT SỐ VẤN ĐỀ SAU: II CÁC BƯỚC TIẾN HÀNH HOẠT ĐỘNG NHÓM: Giao nhiệm vụ Thành lập nhóm: Làm việc theo nhóm: Các nhóm báo cáo kết quả: .8 Tổng kết rút kinh nghiệm: III DẠY HỌC TÍCH CỰC BẰNG PHƯƠNG PHÁP HOẠT ĐỘNG NHĨM KẾT HỢP QUAN SÁT MẪU VẬT TRỰC QUAN ÁP DỤNG VÀO BÀI “LỚP HAI LÁ MẦM VÀ LỚP MỘT LÁ MẦM” SINH HỌC 6: C KẾT QUẢ THỰC HIỆN: 18 D BÀI HỌC KINH NGHIỆM: 20 KẾT LUẬN 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO: .22 A LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: I CƠ SỞ LÝ LUẬN: Như biết cấu trúc, nội dung cách trình bày sách giáo khoa (SGK) trường THCS theo hướng đổi cách viết từ thông báo kiến thức chuyển sang tổ chức hoạt động để học sinh tìm tòi khám phá kiến thức mới, SGK góp phần thực mục tiêu chung cấp học với ưu tiên giúp hình thành phát triển phương pháp tự học học sinh, nâng cao lực độc lập, tính sáng tạo, có quan tâm mức tới tính phân hố, phù hợp với trình độ học tập học sinh, hỗ trợ có hiệu cho việc đổi phương pháp, dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động học sinh Vì việc đổi phương pháp dạy học thụ động sang phương pháp dạy học tích cực điều cần thiết, phương pháp tổ chức hoạt động nhóm sử dụng mẫu vật trực quan học sinh cách tiếp cận để dạy học tích cực có hiệu Tổ chức hoạt động nhóm hình thức phương pháp dạy học tích cực người tham gia hướng dẫn người tổ chức thông qua chuỗi hoạt động học tập, khuyến khích để trao đổi kinh nghiệm tạo hội để huy bị huy bạn tuổi thơng qua q trình học tập Qua thảo luận nhóm thành viên nhóm nhận thêm thông tin từ bạn bè, biểu lộ qua quan điểm khác phát triển kĩ giao tiếp Hoạt động nhóm tổ chức làm tăng khơng khí học tập gắn bó Trong nhóm, ý kiến cá nhân đánh giá chấp nhận, có cảm thơng chia sẻ, tin cậy ủng hộ học sinh với nhau, giúp em hình thành phát triển khả làm việc hợp tác Để tạo điều kiện cho học sinh tham gia hoạt động nhóm thuận lợi, tích cực hiểu sâu kiến thức giáo viên nên sử dụng kết hợp phương pháp hoạt động nhóm quan sát mẫu vật trực quan Đây kĩ quan trọng người lao động tương lai Học sinh học theo nhóm giúp cho em có hội thể hiểu biết, kĩ năng, quan điểm, thái độ trước vấn đề nêu Tính cách cá -2 nhân bộc lộ, phát triển tình bạn bè, ý thức cộng đồng Dạy học theo nhóm giúp giáo viên thu nhận kinh nghiệm, sáng tạo học sinh, phương pháp có tính hiệu cao tạo điều kiện để học sinh tham gia vào trình dạy học, giúp phát triển hành vi xã hội phát triển tư Trong phương pháp hoạt động nhóm cần trọng vào phương pháp tự học học sinh bên cạnh để đạt hiệu cao hoạt động nhóm mơn sinh học việc kết hợp mẫu vật, tranh ảnh trực quan cần thiết Đối với xã hội đại biến đổi nhanh chóng với bùng nổ thông tin, kĩ thuật công nghệ phát triển khơng nên nhồi nhét vào đầu óc học sinh khối lượng kiến thức ngày nhiều mà cần quan tâm dạy cho em phương pháp tự học Nếu làm điều tạo cho em lòng say mê học tập Kết học tập nhân lên gấp bội Do q trình học tập bên cạnh việc học tập cá thể cần phối hợp học tập hợp tác theo nhóm lớp trình độ kiến thức tư học sinh không đông Mặt khác học tập tri thức kĩ năng, thái độ hình thành thuận lợi hoạt động độc lập học sinh Thơng qua thảo luận, tranh luận nhóm làm tăng hiệu học tập lúc phải giải đề khó thực xuất nhu cầu phối hợp cá nhân để hoàn thành nhiệm vụ chung Trong hoạt động nhóm khó có tính ỉ lại Giáo viên khuyến khích học sinh đóng góp ý kiến cá nhân vấn đề học, khuyến khích giải, tập sáng tạo, thắc mắc vấn đề học hay tập khó Giáo viên tạo hội để học sinh nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn nhiều Như dạy học tích cực phương pháp hoạt động nhóm hoạt động học sinh chủ yếu, giáo viên đóng vai trò người hướng dẫn, đạo việc tìm tòi, khai thác kiến thức học sinh Trong trình thực tế giảng dạy trường THCS, tự học tập qua đồng nghiệp, tham gia kì thao giảng, thơng qua học tập bồi dưỡng thường xun tơi nhận thức vai trò việc đổi phương pháp dạy học Đặc biệt -3 phương pháp dạy học hoạt động thảo luận nhóm nhỏ, nhóm lớn dựa mẫu vật trực quan Từ tơi nhiều lần áp dụng phương pháp giảng dạy theo hướng đổi đạt kết Trong đề tài đưa áp dụng phương pháp hoạt động nhóm sử dụng mẫu vật trực quan vào cụ thể “ Dạy học tích cực phương pháp hoạt động nhóm kết hợp quan sát mẫu vật trực quan” Áp dụng vào “ Lớp hai mầm lớp mầm” sinh học II CƠ SỞ THỰC TIỄN: Thực tế nay, yêu cầu đổi phương pháp dạy học bậc trung học sở đặc biệt với môn sinh học nên việc dạy học hợp tác nhóm kết hợp với mẫu vật trực quan cần thiết, việc thực chưa tốt tiết học, dạy mang tính qua loa nên chưa kích thích tính tò mò ham học học sinh hình thức Khả dạy học số giáo viên hạn chế nên việc áp dụng dạy học hợp tác nhóm khó khăn, quản lí học trò khơng tốt việc tổ chức nhóm khơng thành cơng Chưa đưa đủ mẫu vật quan sát tiết học kiến học sinh nắm kiến thức không kỹ, không rút kinh nghiệm thực tế Qua giảng dạy thân đồng nghiệp phân môn thông tin đồng nghiệp trường việc dạy học hợp tác nhóm nói chung chưa thực hoàn hảo, vấn đề số nguyên nhân sau: Do sở vật chất nhà trường chưa đáp ứng cho việc dạy học giáo viên, ví dụ như: bàn ghế phải theo quy cách, bàn ghế phải cho học sinh dễ dàng hoạt động nhóm Nhiều giáo viên quen thuộc với cách dạy truyền thống nên tổ chức cho em sinh hoạt theo nhóm cảm thấy khối lượng công việc tiết dạy tăng lên, bất tiện, sợ dạy không hết -4 Trong học có nội dung kiến thức dài sợ dạy không hết bài, nên giáo viên nghĩ để dạy cho hết lượng kiến thức cách thức tổ chức Do q trình giảng dạy khơng thường xun tổ chức cho em làm quen hoạt động theo nhóm, học sinh khơng quen, từ giáo viên sợ thời gian nên không tổ chức cho em thực Do trình dạy học đồ dùng dạy học, mẫu vật thực tế khơng đủ phân phát cho tất nhóm nên q trình thảo luận nhóm khơng đạt hiệu -5 B CÁC BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH: I ĐỂ ĐẠT ĐƯỢC KẾT QUẢ CAO TRONG DẠY HỌC HỢP TÁC NHÓM CẦN LƯU Ý MỘT SỐ VẤN ĐỀ SAU: Khi tổ chức hoạt động nhóm, người giáo viên cần phải quan tâm đến số nhóm số người nhóm Số học sinh nhóm phải có đủ để trao đổi, giải vấn đề giao Nếu đông không sử dụng hết nguồn lực, không đủ để giải nhiệm vụ Số học sinh nhóm phụ thuộc vào tập số học sinh lớp, nhóm trung bình – học sinh Mỗi nhóm có thư kí nhóm trưởng để điều khiển thảo luận Trong dạy học hoạt động nhóm cần ý đến đối tượng học sinh vùng miền khác theo tơi có hai vùng là: + Đối với học sinh thành phố cần lưu ý tới mẫu vật cho em quan sát, mẫu vật thường khó tìm nên tổ chức cho em sinh hoạt nhóm thường gặp nhiều khó khăn, cần có đầy đủ tranh ảnh để em quan sát + Đối với học sinh vùng nơng thơn việc tìm mẫu vật dễ dàng nên áp dụng sinh hoạt nhóm gặp nhiều thuận lợi, mẫu vật phong phú tạo điều kiện t cho tốt cho học sinh giáo viên học Để chuẩn bị cho tiết dạy, tổ chức cho em sinh hoạt nhóm giáo viên cần ý tiết trước cần dành phút để phân công nhiệm vụ cho học sinh chuẩn bị đầy đủ mẫu vật cho tiết Trong chương trình sinh học 6, “ Lớp hai mầm lớp mầm” mẫu vật tương đối phổ biến với vùng miền Nên áp dụng đưa vào đề tài: “ Dạy học tích cực phương pháp hoạt động nhóm kết hợp quan sát mẫu vật trực quan” Thuận lợi mẫu vật học sinh chuẩn bị đầy đủ, mẫu khơng có có tranh ảnh cho em quan sát, đưa đến thành công cho tiết dạy -6 Khi tổ chức hoạt động nhóm cần dựa vào sở vật chất nhà trường, bàn ghế có phù hợp cho học sinh di chuyển q trình thảo luận nhóm hay khơng, đồ dùng dạy học phải có đầy đủ cho nhóm, đặc biệt mẫu vật cho nhóm Khi tổ chức hoạt động nhóm, phân chia nhóm hoc sinh nhóm lực phải đồng đều, nhóm phải phân chia từ đầu vào năm học cố định nhóm ln tiết học phải thực theo phân cơng đó, thay đổi nhóm trưởng thư kí II CÁC BƯỚC TIẾN HÀNH HOẠT ĐỘNG NHÓM: Giao nhiệm vụ Nêu mục tiêu hoạt động nhóm: giáo viên thơng báo rõ ràng mục tiêu hoạt động Sau hoạt động nhóm, học sinh cần thu nhận kiến thức, kĩ Tóm tắt khái qt tồn hoạt động: giáo viên mơ tả khái tồn hoạt động, có cơng việc gì, làm Nêu câu hỏi, vấn đề: giáo viên nêu nhiệm vụ thảo luận cho lớp ( lớp có nhiệm vụ ) cho nhóm ( nhóm có nhiệm vụ khác ) Thành lập nhóm: Chia nhóm: Thơng báo số nhóm, nhóm có người cách chia nhóm Cung cấp thơng tin điều kiện: Đảm bảo cho hoạt động nhóm, nơi làm việc nhóm, thời gian, kết cuối cùng, đạo nhóm, tiến hành sao, nguồn vật tư, dụng cụ … Thời gian: Dành thời gian để học sinh tự nghiên cứu mẫu vật, trao đổi thống với nhau, kiểm tra lại xem em rõ nhiệm vụ chưa, em có thắc mắc khơng -7 Làm việc theo nhóm: Bắt đầu làm việc theo nhóm: sau hồn thành bước giáo viên yêu cầu em tiến hành làm việc theo nhóm Các nhóm thảo luận nhiệm vụ điều khiển nhóm trưởng Thư kí ghi chép ý kiến thảo luận, kết thí nghiệm … Theo dõi tiến độ nhóm: điều chỉnh thời gian cần thiết, giải thắc mắc học sinh, khó khăn nhóm gặp phải Thơng báo thời gian: giáo viên nhắc nhở học sinh thời gian, giúp đảm bảo thời gian kế hoạch dự kiến Tránh bị động thời gian thảo luận, ảnh hưởng đến kế hoạch học Hỗ trợ nhóm làm báo cáo: Trong học sinh báo cáo, giáo viên đến nhóm hướng dẫn học sinh viết báo cáo theo yêu cầu giáo viên Các nhóm báo cáo kết quả: Đại diện nhóm báo cáo kết nhóm mình, nhóm khác nêu câu hỏi thắc mắc Tổng kết rút kinh nghiệm: Trong hoạt động rút kinh nghiệm, giáo viên thực có phối hợp học sinh Những kết luận kiến thức kĩ mà học sinh cần tiếp thu cần tổng kết, tóm tắt, hệ thống sau hoạt động nhóm Đồng thời bước này, giáo viên cần rút kinh nghiệm tinh thần, thái độ tham gia hoạt động nhóm, nhân Đây điều cần thiết cho giáo viên để tổ chức hoạt động tương tự lớp khác -8 III DẠY HỌC TÍCH CỰC BẰNG PHƯƠNG PHÁP HOẠT ĐỘNG NHÓM KẾT HỢP QUAN SÁT MẪU VẬT TRỰC QUAN ÁP DỤNG VÀO BÀI “LỚP HAI LÁ MẦM VÀ LỚP MỘT LÁ MẦM” SINH HỌC 6: Lớp 6ª5 Thời gian dạy: tiết ngày 24 / 02/ 2018 Tiết 54 : LỚP HAI LÁ MẦM VÀ LỚP MỘT LÁ MẦM I Mục tiêu: Kiến thức: - HS phân biệt đặc điểm hình thái lớp mầm lớp mầm ( kiểu rễ, gân lá, số lượng cánh hoa ) - Căn vào số đặc điểm nhận dạng nhanh thuộc lớp mầm hay mầm qua tranh vẽ Kỹ năng: - Rèn luyện kỹ quan sát, thực hành, làm việc theo nhóm Thái độ: - Giáo dục ý thức bảo vệ xanh II Chuẩn bị đồ dùng dạy học: - Mẫu vật dừa cạn, rẻ quạt - Máy tính, máy chiếu - Bảng phụ, phiếu học tập, bút bảng III Tiến trình dạy: Ổn định tổ chức lớp (1 phút) Kiểm tra cũ: (2 phút) ? Trình bày đặc điểm chung thực vật hạt kín HS trả lời GV chốt lại kiến thức quan trọng ngành hạt kín: Gồm quan sinh dưỡng quan sinh sản - Cơ quan sinh dưỡng: -9 + Kiểu rễ: rễ cọc, rễ chùm + Dạng thân: gồm nhóm chính: thân đứng, thân leo, thân bò + Kiểu gân lá: hình mạng, song song, hình cung - Cơ quan sinh sản: + Hoa: gồm phận -10 + Quả: hạt nằm + Số mầm phôi: mầm mầm -11 -12 Bài mới: Ngành thực vật hạt kín đại diện TV tiến hố nhất, chúng chiếm ưu nhiều môi trường đa dạng Chúng có số lượng lồi lớn Để phân biệt Hạt kín với nhau, nhà khoa học chia chúng thành nhóm nhỏ Ngành TV hạt kín gồm lớp, lớp mầm lớp mầm Mỗi lớp lại có nét đặc trưng riêng TG Hoạt động GV Hoạt động Nội dung ghi bảng Tiết 54 : Lớp hai mầm lớp 15p mầm Hoạt động 1: Quan sát mầm hai mầm Cây hai mầm GV : Trước tìm hiểu đặc điểm Lớp LM lớp LM, quan sát mầm: đại diện quen thuộc : Cây dừa cạn (cây 2LM) Rẻ quạt( 1LM) GV chiếu hình 42.1 (và mẫu vật thật) mầm (cây Rẻ quạt) Hs quan sát mầm(cây Dừa cạn) tranh ? Quan sát hình thái về: kiểu rễ, dạng gân lá, số cánh hoa dạng thân tìm đặc điểm 2LM(cây dừa cạn) 1LM( rẻ quạt) Hs quan sát hình ảnh trả lời -13 GV gọi HS lên bảng xác định mẫu vật thật HS quan sát, nhận xét ?Nhắc lại đặc điểm Cây LM mà đại diện dừa cạn ? - Cây dừa cạn(cây 2LM) : rễ cọc, gân hình mạng, thân gỗ, hoa có cánh HS trả lời ? Nhắc lại đặc điểm Cây LM mà - Cây rẻ quạt ( đại diện rẻ quạt? 1LM): rễ chùm, gân song song, -14 thân cỏ, hoa có cánh Chuyển ý: vừa tìm hiểu đại diện lớp 1LM 2LM Vậy, để phân biệt 1LM 2LM dựa vào đặc điểm khác? 22p Chúng ta tìm hiểu phần II Hoạt động 2: Tìm hiểu đặc điểm II Đặc điểm phân hạt kín biệt Lớp 2LM Lớp 1LM : Xem đoạn hình ảnh sau : Chú ý đặc điểm : Kiểu rễ, gân lá, số cánh hoa, dạng thân lớp mầm lớp hai mầm -15 ? Đọc thông tin SGK-137,138 Dựa vào kiến thức phần I on hỡnh Đặc Lớp điểm mầm Lớp mầm Kiểu rễ Kiểu gân Số cánh hoa Dạng thân Số Cỏc nhúm tho lun, hon thnh PHT mầm phôi nh, hc sinh tho lun nhúm lớn (3phút), hoàn thành PHT GV phát PHT nhỏ bảng phụ lớn Đại diện nhóm trình bày, (GV treo bảng phụ nhóm khác ghi kiến thức phần nhận xét II) cho nhóm đại diện Cá nhân trả lời Hết thời gian, GV treo bảng phụ mà nhóm làm lên bảng Yêu cầu HS ngừng thảo luận để chữa PHT nêu được: phân biệt kiểu rễ, kiểu gân lá, số cánh hoa, dạng thân GV sửa nhóm ? Qua PHT vừa làm, rút đặc điểm số mầm phôi -16 để phân biệt Lớp 2LM Lớp 1LM? Cá nhân nêu: số mầm phôi ? Đặc điểm quan trọng ? GV: đặc điểm quan trọng Cá nhân để phân biệt Lớp 2LM Lớp 1LM lời trả Vì vậy, nhà Khoa học dùng đặc điểm để đặt tên cho Lớp Bài tập: Nhận dạng nhanh GV: Chiếu hình H42.2 SGK trang 138 yêu cầu: quan sát hình thái cây, nhận dạng nhanh vào nhóm Lớp 2LM lớp 1LM -17 11 22 33 Lớp hai mầm HS nghe giảng Lớp mầm 11 22 33 GV : Chiếu hình ảnh minh họa số trường hợp mở rộng GV giảng: TV Hạt kín đa dạng, thiên nhiên gặp số trường hợp ngoại lệ: có hoa khơng cánh, có hoa nhiều cánh Vì vậy, để nhận biết thuộc lớp cần vào nhiều đặc điểm khơng thể dựa vào đặc điểm (chiếu hình ảnh hoa hồng, hoa lúa -> giảng) Củng cố: (4 phút) Bài tập : Trò chơi “Chúng em nhà Phân loại Thực vật” GV chuẩn bị giỏ (quy định giỏ đựng 1LM giỏ lại đựng 2LM), treo bảng HS mang từ nhà mẫu -18 Luật chơi: chia lớp thành đội, quy định thời gian phút đội phân loại mẫu vật mà đội mang vào giỏ: giỏ đựng 2LM, giỏ đựng 1LM Hết thời gian 2p, kiểm tra kết phân loại đội Đội thắng đội phân loại Dặn dò: (1 phút) - Học - Làm Bài tập Vở BT Sinh học - Đọc trước sau C KẾT QUẢ THỰC HIỆN: Qua trình giảng dạy trường THCS, ý thức đề đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học nhà trường, sớm tiếp cận với phương pháp dạy học mới, đặc biệt phương pháp lấy học sinh làm trung tâm Với hình thức hoạt động học tập hợp tác nhóm bước đầu tơi thu nhiều kết quả, hoc sinh quen với hình thức học tập theo nhóm, em có tinh thần trách nhiệm cao hợp tác nhóm, em ý học em muốn đóng góp ý cho nhóm đặc biệt lúc nhóm bạn trả lời, thường ý có câu bổ sung tốt, tham gia nhiều ý kiến hiểu nhiều vấn đề Dựa vào đặc thù mơn sinh học, bên cạnh việc hợp tác nhóm kết hợp hình ảnh, tư liệu mẫu vật cần thiết Qua mẫu vật hình ảnh trực quan việc hợp tác nhóm học sinh diễn dễ dàng hơn, sau hoạt động thảo luận em hiểu sâu kiến thức áp dụng vào thực tế xã hội.Với đề tài tơi trình bày phương thức tổ chức hoạt động nhóm có kết hợp quan sát mẫu vật trực quan nói chung áp dụng vào cụ thể qua kết khảo sát nhỏ với câu hỏi “ Dựa vào đặc điểm để phân biệt lớp hai mầm lớp mầm?” - Khi chưa áp dụng năm học 2016- 2017 Lớp 6A1 6A4 6A5 Tổng số HS 53 55 53 -19 SL % SL % SL % Giỏi 30 57 27 49,5 27 51 Khá 19 36 20 36 18 34 TB 14,5 15 Yếu - Kém 0 0 0 - Sau áp dụng năm học: 2017 – 2018 ( Học kỳ II ) Lớp Tổng số HS 6A1 6A4 6A5 44 50 53 SL % SL % SL % Giỏi 32 72 34 68 36 68 Khá 10 23 16 32 17 32 TB 0 0 Yếu - Kém 0 0 0 -20 D BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Vận dụng tốt phương pháp “ Dạy học tích cực phương pháp hoạt động nhóm kết hợp quan sát mẫu vật trực quan” Áp dụng vào “ Lớp hai mầm lớp mầm” sinh học người giáo viên cần ý vấn đề sau: 1- Khi soạn giảng bài, giáo viên phải nắm chuẩn kiến thức, mạch dạy phải rõ ràng, kiến thức truyền thụ phải xác Bố cục dạy ghi bảng cần rõ ràng, khoa học 2- Hướng dẫn học sinh cách quan sát thực hành mẫu vật tìm kiến thức 3- Giáo viên người huy học sinh học sinh hoạt động đưa lệnh hoạt động nhóm phải dứt khốt, đầy đủ nội dung kiến thức, sau hoạt động nhóm xong phải hướng dẫn, nhận xét rõ ràng, chuẩn kiến thức 4- Giáo viên cần phân nhóm dặn học sinh chuẩn bị mẫu vật cho học từ tiết trước 5- Học xong phần kiến thức bài, giáo viên yêu cầu học sinh củng cố hệ thống lại kiến thức giải thích số câu hỏi mở rộng thường gặp đời sống liên quan tới kiến thức học 6- Người học sinh cần có ý thức ghi học lớp tỉ mỉ, theo dõi cách dẫn dắt, phân tích kiến thức thầy cô lớp để hiểu bài, nắm chuẩn kiến thức Liên hệ kiến thức để giải thích số hiên tượng thực tế 7- Người học cần có ý thức tự giác học hoạt động nhóm để nắm bắt kiến thức Tìm hiểu thêm nhiều loại sách tham khảo giới thiệu học -21 KẾT LUẬN Như tổ chức dạy học sinh học theo hình thức hoạt động nhóm kết hợp mẫu vật trực quan hình thức tốt để phát huy tính tích cực học sinh Với hình thức này, học sinh khuyến khích thảo luận hợp tác với nhau, trao đổi, chia sẻ có hội sử dụng phương pháp, kiến thức kĩ mà em lĩnh hội rèn luyện, giúp em áp dụng kiến thức vào phân biệt tượng thực tế tự nhiên Bằng cách hấp dẫn, lôi học sinh vào hoạt động học tập, thu nhận kiến thức khả với giúp đỡ giáo viên Với phương pháp thân áp dụng vào giảng, bước đầu thành công giảng dạy học sinh tiếp thu kiến thức cách dễ dàng, có hứng thú học tập đặc biệt dạy lớp có học sinh khá, giỏi việc tiếp thu kiến thức em nhanh hơn, chủ động hơn, sáng tạo Qua đề tài đưa cách bố trí tiết dạy hình thức hoạt động nhóm, cách bố trí nhóm sinh hoạt nhóm học sinh trình bày phương hướng trình tự dạy, mục từ câu hỏi SGK phương pháp trực quan( quan sát mẫu vật) giúp em nhắm đặc điểm đại diện quen thuộc lớp hai mầm lớp mầm Sang đến mục quan sát đoạn hình ảnh hiểu biết thực tế học sinh tiến hành thảo luận nhớm lớn để tìm kiến thức trọng tâm học Mở rộng tìm hiểu, giải thích số tượng thực tế tự nhiên liên quan tới học Trong phạm vi đề tài áp dụng vào mà áp dụng dạy thành cơng mong đồng nghiệp tham khảo góp ý kiến để áp dụng vào khác trình giảng dạy XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hà Nội, ngày 01 tháng 01 năm 2018 Tôi cam đoan sáng kiến kinh nghiệm có trình tích lũy dạy học mơn sinh học trường THCS, không chép ai! Rất mong nhận đóng góp ý kiến bạn đồng nghiệp! -22 TÀI LIỆU THAM KHẢO: Sách giáo khoa sinh học lớp – NXB Giáo Dục ( Tái năm 2006 – 2007 ) Sách giáo viên sinh học lớp – NXB Giáo Dục ( Tái năm 1998 – 1999 ) Thiết kế giảng sinh học – NXB Giáo Dục ( Tái năm 2008 – 2009 ) Sách số vấn đề đổi phương pháp dạy học sinh học THCS – NXB ĐH Sư Phạm ( Tái năm 2011 – 2012 ) Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên -23 ... -20 D BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Vận dụng tốt phương pháp “ Dạy học tích cực phương pháp hoạt động nhóm kết hợp quan sát mẫu vật trực quan Áp dụng vào “ Lớp hai mầm lớp mầm sinh học người giáo... thể “ Dạy học tích cực phương pháp hoạt động nhóm kết hợp quan sát mẫu vật trực quan Áp dụng vào “ Lớp hai mầm lớp mầm sinh học II CƠ SỞ THỰC TIỄN: Thực tế nay, yêu cầu đổi phương pháp dạy học. .. trình sinh học 6, “ Lớp hai mầm lớp mầm mẫu vật tương đối phổ biến với vùng miền Nên áp dụng đưa vào đề tài: “ Dạy học tích cực phương pháp hoạt động nhóm kết hợp quan sát mẫu vật trực quan Thuận