0

Dạy học tích cực bằng phương pháp hoạt động nhóm. áp dụng vào bài Biến dạng của lá_Sinh học 6

17 2,580 19
  • Loading ...
    Loading ...
    Loading ...

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Tài liệu liên quan

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 21/03/2015, 13:24

Dạy học tích cực bằng phương pháp hoạt động nhóm. áp dụng vào bài “ biến dạng của lá ‘’sinh học 6    A- Đặt vấn đề: Như chúng ta đã biết cấu trúc, nội dung cách trình bày của sách giáo khoa học mới THCS theo hướng đổi mới cách viết từ thông báo kiến thức chuyển sang tổ chức hoạt động để học sinh tìm tòi khám phá kiến thức mới, SGK góp phần thực hiện mục tiêu chung của cấp học với ưu tiên giúp hình thành và phát triển phương pháp tự học của học sinh, nâng cao năng lực độc lập, tính sáng tạo, có quan tâm đúng mức tới tính phân hoá, phù hợp với các trình độ học tập của học sinh, hỗ trợ có hiệu quả cho việc đổi mới phương pháp, dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động của HS. Vì vậy việc đổi mới phương pháp dạy học thụ động sang phương pháp dạy học tích cực là điều cần thiết, trong đó phương pháp tổ chức hoạt động nhóm của học sinh là cách tiếp cận để dạy học tích cực có hiệu quả. - Tổ chức hoạt động nhóm là một hình thức trong phương pháp dạy học tích cực trong đó những người tham gia được hướng dẫn bởi một người tổ chức thông qua một chuỗi các hoạt động học tập, được khuyến khích để trao đổi các kinh nghiệm và tạo cơ hội để chỉ huy và bị chỉ huy bởi các bạn cùng tuổi thông qua quá trình học tập. Qua thảo luận nhóm các thành viên của nhóm có thể được nhận thêm thông tin từ bạn bè, được biểu lộ qua các quan điểm khác nhau và phát triển các kĩ năng giao tiếp. Hoạt động nhóm được tổ chức sẽ làm tăng không khí học tập gắn bó. Trong từng nhóm, các ý kiến của mỗi cá nhân được đánh giá và chấp nhận, có sự cảm thông chia sẻ, tin cậy và ủng hộ giữa học sinh với nhau, giúp các em hình thành và phát triển khả năng làm việc hợp tác. Đây là một kĩ năng quan trọng của người lao động tương lai. HS học theo nhóm HS có cơ hội thể hiện hiểu biết, những kĩ năng, những quan điểm, thái độ trước một vấn đề nêu ra. Tính cách cá nhân được bộc lộ, phát triển tình bạn bè, ý thức cộng đồng. Dạy học theo nhóm giúp GV thu nhận những kinh nghiệm, sự sáng tạo của học sinh, cũng là phương pháp có 1 tính hiệu quả cao tạo điều kiện để học sinh tham gia vào quá trình dạy học, giúp phát triển hành vi xã hội và phát triển tư duy. - Trong phương pháp hoạt động nhóm chú trọng vào phương pháp tự học của học sinh. ở xã hội hiện đại đang biến đổi nhanh chóng với sự bùng nổ thông tin, kĩ thuật công nghệ phát triển thì không nhồi nhét vào đầu óc HS khối lượng kiến thức ngày càng nhiều mà cần quan tâm dạy cho các em phương pháp tự học. Nếu làm được điều đó sẽ tạo cho các em lòng say mê học tập. Kết quả học tập được nhân lên gấp bội. Do đó trong qua trình học tập bên cạnh việc học tâp cá thể cần phối hợp học tập hợp tác theo nhóm vì một lớp trình độ kiến thức tư duy của học sinh không đông đều. Mặt khác trong học tập không phải mọi tri thức kĩ năng, thái độ đều được hình thành thuận lợi bằng những hoạt động độc lập của học sinh. Thông qua thảo luận, tranh luận trong nhóm làm tăng hiệu quả học tập nhất là lúc phải giải quyết những vẫn đề khó thực sự xuất hiện nhu cầu phối hợp cá nhân để hoàn thành nhiệm vụ chung. Trong hoạt động nhóm khó có thể có tính ỉ lại. GV khuyến khích HS đóng góp ý kiến cá nhân vẫn đề đang học, khuyến khích những bài giải, những bài tập sáng tạo thắc mắc những vấn đề đang học hay những bài tập khó. GV tạo cơ hội để học sinh tham nhận xét, bổ sung các câu trả lời của bạn. Như vậy dạy học tích cực bằng phương pháp hoạt động nhóm thì hoạt động của học sinh là chủ yếu, giáo viên đóng vai trò là người hướng dẫn, chỉ đạo việc tìm tòi, khai thác kiến thức của học sinh. Trong quá trình thực tế giảng dạy, tự học tập qua đồng nghiệp, tham gia các kì thao giảng, thông qua học tập bồi dưỡng thường xuyên tôi đã nhận thức được vai trò của việc đổi mới phương pháp dạy học đặc biệt trong phương pháp dạy học hợp tác nhóm nhỏ. Từ đó tôi đã nhiều lần áp dụng phương pháp này trong giảng dạy theo hướng đổi mới và đã đạt kết quả và trong đề tài này tôi đưa ra áp dụng phương pháp hoạt động nhóm vào một bài cụ thể đó là “ Dạy học tích cực bằng phương pháp hoạt động nhóm. áp dụng vào bài “ Biến dạng của lá” trong sinh học 6. 2 B- giải quyết vấn đề: I- Thực trạng : - Thực tế hiện nay do yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học ở bậc trung học cơ sở nên việc dạy học bằng hợp tác nhóm là rất cần thiết, nhưng việc thực hiện chưa được tốt ở trong các tiết học, mang tính qua loa nên chưa kích thích được tính tò mò ham học của HS bằng hình thức này. - Khả năng dạy học của một số GV còn hạn chế nên việc áp dung dạy học hợp tác nhóm còn khó khăn, như khi quản lí học trò không tốt thì việc tổ chức nhóm không thành công. - Qua giảng dạy của bản thân và đồng nghiệp trong phân môn và thông tin của các đồng nghiệp ở các trường thì việc dạy học hợp tác nhóm nói chung chưa thực hiện được hoàn hảo, vấn đề này cũng do một số nguyên nhân sau: + Do cơ sở vật chất của nhà trường chưa đáp ứng việc dạy học của giáo viên, ví dụ như: bàn ghế phải đúng theo quy cách, bàn ghế phải làm sao cho HS dễ dàng trong hoạt động nhóm. + Nhiều giáo viên đã quen thuộc với cách dạy truyền thống nên khi tổ chức cho các em sinh hoạt theo nhóm cảm thấy khối lượng công việc của một tiết dạy nó tăng lên, bất tiện, sợ dạy không hết bài. + Trong một bài học có khi nội dung kiến thức dài sợ dạy không hết bài, nên cứ nghĩ làm sao để dạy cho hết lượng kiến thức là được còn cách thức tổ chức thì như thế nào cũng được. + Do trong quá trình giảng dạy không thường xuyên tổ chức cho các em làm quen hoạt động theo nhóm, HS cũng không quen, từ đó giáo viên sợ mất thời gian nên cũng không tổ chức cho các em thực hiện được. + Do trong quá trình dạy học các đồ dùng dạy học, mẫu vật thực tế không đủ phân phát cho tất cả các nhóm nên trong quá trình thảo luận giữa các nhóm không đạt hiệu quả. II- Giải pháp: 3 1- Để đạt được kết quả cao trong dạy học hợp tác nhóm cần lưu ý một số vấn đề sau: * Khi tổ chức hoạt động nhóm, người giáo viên cần phải quan tâm đến số nhóm và số người trong nhóm. Số học sinh trong một nhóm phải có đủ để trao đổi, giả quyết các vấn đề được giao, nếu quá đông không sử dụng hết nguồn lực, nếu quá ít sẽ không đủ để giải quyết nhiệm vụ. Số học sinh trong nhóm phụ thuộc vào bài tập và số học sinh trong lớp, một nhóm trung bình 5 – 7 học sinh. Mỗi nhóm có một thư kí và một nhóm trưởng để điều khiển cuộc thảo luận. *Trong dạy học hoạt động nhóm chúng ta cần chú ý đến đối tượng học sinh ở từng miền vùng khác nhau nhưng theo tôi có hai vùng chính đó là: - Đối với học sinh thành phố thì cần lưu ý tới mẫu vật cho các em quan sát, mẫu vật thường rất khó tìm nên tổ chức cho các em sinh hoạt nhóm thì gặp nhiều khó khăn, cho nên cần có đầy đủ tranh ảnh để các em quan sát. - Đối với các học sinh ở vùng nông thôn việc tìm mẫu vật là rất dễ dàng nên áp dụng sinh hoạt nhóm gặp nhiều thuận lợi, mẫu vật phong phú tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh và giáo viên trong giờ học. - Để chuẩn bị cho tiết dạy tổ chức cho các em sinh hoạt nhóm GV cần chú ý ở tiết trước cần dành 3 phút để phân công nhiệm vụ cho học sinh chuẩn bị đầy đủ các mẫu vật cho tiết tiếp theo. - Với đề tài này tôi áp dụng cho đối tượng là học sinh vùng nông thôn nên cũng thuận lợi về mẫu vật học sinh chuẩn bị đầy đủ, còn những mẫu không có thì đã có tranh ảnh cho các em quan sát, do đó đưa đến thành công cho tiết dạy. * Khi tổ chức hoạt động nhóm cần dựa vào cơ sở vật chất của nhà trường, bàn ghế có phù hợp cho HS di chuyển trong quá trình thảo luận nhóm hay không, đồ dùng dạy học phải có đầy đủ cho các nhóm, đặc biệt là mẫu vật cho các nhóm. *Khi tổ chức hoạt động nhóm, phân chia nhóm HS trong các nhóm làm sao năng lực phải đồng đều, và nhóm phải phân chia ngay từ đầu vào năm học 4 và cố định nhóm luôn trong các tiết học phải thực hiện theo sự phân công đó, chỉ thay đổi nhóm trưởng và thư kí. 2- Các bước tiến hành hoạt động nhóm: a- Giao nhiệm vụ: + Nêu mục tiêu của hoạt động nhóm: giáo viên thông báo rõ ràng mục tiêu của hoạt động. Sau hoạt động nhóm, học sinh cần thu nhận được những kiến thức, kĩ năng gì. + Tóm tắt khái quát toàn bộ hoạt động: GV mô tả khái toàn bộ hoạt động, có những công việc gì, làm như thế nào. + Nêu câu hỏi, vấn đề: GV nêu nhiệm vụ thảo luận cho cả lớp ( nếu cả lớp có cùng nhiệm vụ ) hoặc cho mỗi nhóm ( nếu các nhóm có nhiệm vụ khác nhau ). b- Thành lập nhóm: + Chia nhóm: Thông báo số nhóm, mỗi nhóm có bao nhiêu người và cách chia nhóm. + Cung cấp thông tin và các điều kiện đảm bảo cho hoạt động nhóm. Nơi làm việc của nhóm, bao nhiêu thời gian, kết quả cuối cùng, ai sẽ chỉ đạo nhóm, tiến hành ra sao, nguồn vật tư, dụng cụ … + Dành thời gian để học sinh tự nghiên cứu mẫu vật, trao đổi thống nhất với nhau, kiểm tra lại xem các em đã rõ nhiệm vụ chưa, hoặc các em có thắc mắc gì nữa không. c- Làm việc theo nhóm: + Bắt đầu làm việc theo nhóm: sau khi hoàn thành các bước trên GV yêu cầu các em tiến hành làm việc theo nhóm. Các nhóm thảo luận nhiệm vụ dưới sự điều khiển của nhóm trưởng. Thư kí ghi chép những ý kiến thảo luận, kết quả thí nghiệm … + Theo dõi tiến độ của nhóm: điều chỉnh thời gian cần thiết, giải quyết những thắc mắc của học sinh, những khó khăn các nhóm gặp phải. +Thông báo thời gian: GV nhắc nhở HS về thời gian cho học sinh để đảm bảo thời gian như kế 5 hoạch đã dự kiến. Tránh bị động và quá thời gian thảo luận, ảnh hưởng đến kế hoạch của bài học. + Hỗ trợ các nhóm làm báo cáo: Trong khi học sinh báo cáo, GV có thể đến từng nhóm và hưỡng dẫn học sinh viết báo cáo theo yêu cầu của giáo viên. d- Các nhóm báo cáo kết quả: Đại diện từng nhóm báo cáo kết quả của nhóm mình, các nhóm khác nêu câu hỏi và thắc mắc. e- Tổng kết rút kinh nghiệm: Trong hoạt động rút kinh nghiệm, GV thực hiện có sự phối hợp của học sinh. Những kết luận về kiến thức và kĩ năng mà HS cần tiếp thu cần được tổng kết, tóm tắt, hệ thống sau hoạt động nhóm. Đồng thời trong bước này, GV cần rút kinh nghiệm về tinh thần, thái độ tham gia hoạt động của các nhóm, của từng các nhân. Đây cũng là những điều cần thiết cho giáo viên để tổ chức hoạt động tương tự ở các lớp khác. 3- Dạy học tích cực bằng phương pháp hoạt động nhóm. áp dụng vào bài “ biến dạng của lá” sinh học 6: Tiết PPCT: 28 Bài 25: Biến dạng của lá I- Mục tiêu của bài 1- Kiến thức: - Học sinh nắm được đặc điểm hình thái và chức năng của một số loại lá biến dạng, từ đó nhận dạng được một số loại lá biến dạng trong tự nhiên. - Học sinh hiểu được ý nghĩa biến dạng của lá. 2- Kỹ năng: - Rèn kĩ năng quan sát, nhân biết kiến thức từ mẫu vật và tranh - Rèn kĩ năng hoạt động hợp tác nhóm 3- Thái độ: + Giáo dục ý thức bảo vệ thực vật, yêu thích thiên nhiên. + Có ý thức tinh thần cao trong học tập hợp tác nhóm. II- đồ dùng dạy học: - GV: + Mẫu: cành xương rồng, cành mây, đậu hà lan(nếu có), cây hành có lá xanh, củ dong ta, củ riềng, 6 + Tranh: cây nắp ấm, cây bèo đất, cây đậu hà lan. + Kẻ bảng tr 85 SGK vào giấy khổ lớn để trống nội dung và phiếu học tập + Các tấm bìa có ghi đặc điểm, chức năng, tên lá biến dạng của một số loại cây có trong bảng tr 85 - HS: + Chuẩn bị mẫu theo nhóm đã phân công + Kẻ bảng SGK tr 85 vào vở bài tập III- phương pháp: Quan sát tìm tòi + hoạt động nhóm nhỏ VI-Hoạt động dạy học: 1- Bài cũ: ? Nêu đặc điểm bên ngoài của phiến lá? lá có chức năng gì? ( HS nêu được: phiến lá thường có hình bản dẹt, đa số lá có màu xanh, chức năng chính tham gia quang hợp chế tạo chất hữu cơ. ) 2- Bài mới: Dựa vào câu hỏi bài cũ đó bắt đầu vào bài mới. - Vào bài: GV cho học sinh quan sát một lá bình thường, phiến lá thường có hình bản dẹt, chức năng chính của lá là chế tạo chất dinh dưỡng cho cây. Nhưng có một số loại cây do thực hiện chức năng khác nên lá có sự biến dạng. Vậy có những loại lá biến dạng nào? bài học hôm nay ta sẽ đi tim hiểu. GV: Viết mục bài: Tiết 28: Bài 25: Biến dạng của lá Hoạt động 1: Tìm hiểu có những loại lá biến dạng nào? • Mục tiêu: HS quan sát các loại lá biến dạng từ đó rút ra được các loại lá biến dạng so sánh được với các loại lá bình thường. Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh - GV: yêu cầu HS hoạt động theo nhóm như đã phân chia, theo nhóm cũ đã chia. - GV: yêu cầu HS đem mẫu vật đã - HS: Các nhóm đem mẫu vật ra quan 7 chuẩn bi ra quan sát, kết hợp hình vẽ thảo luận nhóm các câu hỏi ở lệnh  SGK. ? Lá cây xương rồng có đặc điểm gì. ? Vì sao đặc điểm đó giúp cây có thể sống nơi khô hạn, thiếu nước ? Một số lá chét của cây đậu hà lan và lá ở ngọn cây mây có gì khác với lá bình thường. ? Những lá đó biến đổi như vậy có chức năng gì đối với cây. - GV: cho HS lấy thêm một số ví dụ về sự biến đổi của lá thành tua cuốn. ? Quan sát củ dong ta có các vảy trên thân rễ. Em hãy mô tả hình dạng và màu sắc. ? Vảy đó có chức năng gì đối với chồi của thân rễ. ? Quan sát củ hành phần phình to thành củ do bộ phận nào của lá biến thành và có chức năng gì. ? Lấy một số ví dụ các cây có lá biến dạng thành lá vảy. - GV: treo tranh cây bèo đất, cây nắp ấm cho HS quan sát, yêu cầu HS đọc và ghi nhớ thông tin tr 83 . ? Em hãy mô tả đặc điểm và chức năng lá của cây nắp ấm. sát kết hợp với hình vẽ thảo luận nhóm  thống nhất câu trả lời. - Yêu cầu: -HS: + Lá xương rồng có dạng gai + Làm giảm sự thoát hơi nước -HS: + Đậu hà lan lá dạng tua cuốn + Lá mây dạng tay móc + Chúng đều giúp cây leo cao - HS: lá của cây chanh leo. - HS: + Lá dạng vảy màu nâu nhạt + Che chở và bảo vệ cho chồi -HS: + Do bẹ lá phình to thành vảy dày màu trắng. + chứa chất dự trữ. - HS: Riềng, dong riềng. -HS: + Đọc thông tin. + Quan sát hình. + Trao đổi nhóm thống nhất ý kiến. - HS: + Cây nắp ấm gân chính của một số lá kéo dài và phát triển thành bình có nắp đậy. Trong bình có cất 8 Hình: Cây nắp ấm ? Em hãy mô tả đặc điểm và chức năng của cây bèo đất. Hình: Cây bèo đất - GV: Ngoài ra còn có cây rong li hay rong ăn thịt, mọc chìm ở dưới nước, có lá xẻ thuỳ, một số thuỳ biến thành những cái túi nhỏ bắt ĐVKXS nhỏ ở dưới nước. - GV: Ghi lại các ý kiến của các nhóm vào góc bảng. - GV: Từ các kết quả thảo luận trên yêu cầu HS tiếp tục làm việc theo nhóm hoàn thành bảng tr 85 . - GV: Chữa cho học sinh bằng cách chơi trò chơi: dùng các tấm bìa đã viết sẵn đặc điểm, chức năng, tên lá biến dạng gắn vào bảng tr 85 .( Phần này giáo viên chuẩn bị chu đáo ở nhà, đặc biệt bảng và các tấm bìa). - GV: + Cho các nhóm lên bốc thăm câu hỏi của nhóm mình. + Cho 3 nhóm lên tham gia bốc dịch hấp dẫn sâu bọ. + Có chức năng bắt và tiêu hoá mồi. - HS: Lá cây có nhiều lông tuyến, những lông này tiết ra chất dính bắt sâu bọ. + Có chức năng bắt và tiêu hoá mồi. - HS: Nghe và ghi nhớ kiến thức. Hình: Cơ quan bắt mồi cây rong li - Đại diện nhóm trả lời câu hỏi. Nhóm khác nhận xét bổ sung nếu cần. - HS: Các nhóm đem bảng đã kẻ sẵn ra hoàn thành (hoặc lam trên phiếu học tập GV chuẩn bị và phát cho HS). -HS: + Cử đại diện lên bốc thăm câu hỏi của nhóm mình. + Nhận tấm bìa theo nội dung câu hỏi của nhóm mình. 9 thăm câu hỏi nội dung như 3 cột trong bảng ( Đặc điểm, chức năng, tên lá biến dạng ). - GV: Treo bảng còn để trống nội dung cho các nhóm lên dán các tấm bìa. - GV: Chữa và đánh giá kết quả các nhóm. Khen các nhóm làm tốt chọn ra nhóm có thành tích tốt nhất. ? Qua bảng em hãy cho biết có những loại lá biến dạng nào. -HS: Đại diện nhóm lên gắn tấm bìa vào bảng. Mỗi nhóm cử 2 HS, một bạn đứng gắn các tấm bìa còn bạn kia đứng đọc và chọn vị trí gắn cho đúng. - HS: chú ý ghi nhớ kiến thức ( các nhóm sửa chữa nếu cần ) -HS: Trả lời rút ra kết luận. * Kết luận: Nội dung bảng tr 85 . Bảng ( Trang 85 ) TT Tên mẫu vật Đặc điểm hình thái của lá biến dạng Chức năng của lá biến dạng Tên lá biến dạng 1 Xương rồng Lá có dạng gai nhọn Làm giảm sự thoát hơi nước Lá biến thành gai 2 Lá đậu hà lan Lá có dạng tua cuốn Giúp cây leo cao Tua cuốn 3 Lá cây mây Lá có dạng tay móc Giúp cây leo cao Tay móc 4 Củ dong ta Lá phủ trên thân rễ, có dạng vảy mỏng, màu nâu nhạt. Che chở bảo vệ cho chồi của thân rễ Lá vảy 5 Củ hành Bẹ lá phình to thành vảy dày, màu trắng. Chứa chất dự trữ cho cây Lá dự trữ 6 Cây bèo đất Trên lá có nhiều lông, tuyến tiết chất dính bắt sâu bọ. Bắt và tiêu hóa sâu bọ Lá bắt mồi 7 Cây nắp ấm Gân lá phát triển thành cái bình có nắp đậy thành bình có Bắt và tiêu hóa sâu bọ chui vào bình. Lá bắt mồi 10 [...]... hội sử dụng phương pháp, kiến thức và các kĩ năng mà các em đã được lĩnh hội và rèn luyện Bằng cách đó sẽ hấp dẫn, lôi cuốn HS vào các hoạt động học tập, thu nhận kiến thức bằng chính khả năng của mình với sự giúp đỡ của GV Với phương pháp này bản thân tôi đã áp dụng vào bài giảng, bước đầu đã thành công trong giảng dạy và học sinh tiếp thu 13 kiến thức một cách dễ dàng, có hứng thú hơn trong học tập... thức lá biến dạng cho các em qua trò chơi ghép các mảnh bìa về đặc điểm, chức năng, nhận dạng các lá biến dạng, sang đến mục 2 từ kiến thức trong bảng và hiểu biết thực tế học sinh rút ra được ý nghĩa của lá biến dạng Trong phạm vi đề tài này tôi chỉ áp dụng vào một bài mà tôi đã áp dụng dạy thành công mong các đồng nghiêp tham khảo góp ý kiến để áp dụng vào các bài khác trong quá trình giảng dạy. / *... chức hoạt động nhóm nói chung và đẫ áp dụng vào một bài cụ thể qua kết quả khảo sát nhỏ với câu hỏi “ Em hãy kể thêm 3 loại lá biến dạng ngoài những loại mà em đã được học, cho biết loại lá đó biến dạng làm chức năng gì” - Khi chưa áp dụng năm học 20 06- 2007 lớp 6A 6B Tổng số HS 40 38 Loại giỏi SL % 0 0 0 0 Loại khá SL % 5 12,5 8 21,1 Loại TB Yếu - Kém SL % SL % 25 62 ,5 10 25 21 55,3 9 23 ,6 - sau khi áp. .. đổi, học hỏi lẫn nhau với đồng nghiệp trong và ngoài huyện Tôi xin chân thành cảm ơn! 14 Tài liệu tham khảo: - SGK sinh học lớp 6 SGV sinh học lớp 6 Thiết kế bài giảng sinh học 6 Sách một số vấn đề đổi mới phương pháp dạy học sinh học ở THCS Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên -    15 Phòng giáo dục & đào tạo đô lương    - Đề tài Dạy học tích cực. .. và chức năng chủ yếu của lá biến của lá dạng thấy được ý nghĩa biến dạng của lá - GV gợi ý: ? Có nhận xét gì về đặc điểm hình + Lá bình thường có màu xanh có thái của các lá biến dạng so với lá hình bản dẹt, lá biến dạng nó biến đổi thường và có nhiều hình dạng khác nhau như: lá gai, lá tua cuốn, tay móc… ? Những đặc điểm biến dạng đó có - HS: một vài HS trả lời  lớp bổ tác dụng gì đối với cây sung... Dặn dò: - Học bài ở ghi nhớ, làm bài tập 1, 2, 3 SGK - Chuẩn bị tiết sau: chuẩn bị một số loại hoa, lá cây không mọng nước mà em thích và một ít giấy báo tiết sau tập ép mẫu về thực vật III- Kết quả: Qua quá trình giảng dạy, ý thức được vẫn đề đổi mới phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường, tôi đã sớm tiếp cận 12 với phương dạy học mới, đặc biệt trong phương pháp lấy HS... bọ Hoạt động 2 Tìm hiểu biến dạng của lá có ý nghĩa gì • Mục tiêu: So sánh đặc điểm hình thái chức năng chủ yếu của lá biến dạng với lá bình thường để khái quát về ý nghĩa của lá biến dạng - ở mục này GV cho HS hoạt động - HS: cá nhân tự xem lại bảng nhớ lại độc lập các kiến thức mục I đã tìm hiểu - GV: Yêu cầu HS xem lại bảng ở - HS: Xem lại bảng về đặc điểm hình hoạt động 1  Nêu ý nghĩa biến dạng. .. xuyên -    15 Phòng giáo dục & đào tạo đô lương    - Đề tài Dạy học tích cực bằng phương pháp hoạt động nhóm áp dụngvào bài “ biến dạng của lá” sinh học 6 GV: lê hữu cảnh Đơn vị: trường T H C S lam sơn 16 Năm học: 2007 - 2008 17 ... biệt khi dạy trong lớp có học sinh khá, giỏi thì việc tiếp thu kiến thức của các em nhanh hơn, chủ động hơn, sáng tạo hơn Qua đề tài này cũng đã đem ra được cách bố trí một tiết dạy bằng hình thức hoạt động nhóm, cách bố trí nhóm và sinh hoạt nhóm đối với học sinh và trình bày được phương hướng và trình tự của bài dạy, mục 1 từ các câu hỏi SGK và câu hỏi mở rộng rút ra được các loại lá biến dạng và... SL % SL % 25 62 ,5 10 25 21 55,3 9 23 ,6 - sau khi áp dụng năm học: 2007 - 2008 lớp 6A 6B Tổng số HS 37 37 Loại giỏi SL 8 10 % 21 ,6 27 Loại khá SL 19 22 % 51,4 59,5 Loại TB Yếu - Kém SL 10 5 SL 0 0 % 27 13,5 % 0 0 C- kết luận: - Như vậy tổ chức dạy học sinh học theo hình thức hoạt động nhóm là một trong những hình thức tốt để phát huy tính tích cực của học sinh Với hình thức này, HS được khuyến khích thảo . này tôi đưa ra áp dụng phương pháp hoạt động nhóm vào một bài cụ thể đó là “ Dạy học tích cực bằng phương pháp hoạt động nhóm. áp dụng vào bài “ Biến dạng của lá trong sinh học 6. 2 B- giải quyết. lương    Đề tài Dạy học tích cực bằng phương pháp hoạt động nhóm. áp dụngvào bài “ biến dạng của lá sinh học 6. GV: lê hữu cảnh Đơn vị: trường T. H. C. S lam sơn 16 Năm học: 2007 - 2008 17 . Dạy học tích cực bằng phương pháp hoạt động nhóm. áp dụng vào bài “ biến dạng của lá ‘ sinh học 6    A- Đặt vấn đề: Như chúng ta đã biết cấu trúc, nội dung cách trình bày của sách
- Xem thêm -

Xem thêm: Dạy học tích cực bằng phương pháp hoạt động nhóm. áp dụng vào bài Biến dạng của lá_Sinh học 6, Dạy học tích cực bằng phương pháp hoạt động nhóm. áp dụng vào bài Biến dạng của lá_Sinh học 6, Dạy học tích cực bằng phương pháp hoạt động nhóm. áp dụng vào bài Biến dạng của lá_Sinh học 6

Từ khóa liên quan