Rèn luyện và phát triển kỹ năng giải toán cho học sinh lớp 4

TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢNG BÌNH KHOA SƯ PHẠM TIỂU HỌC - MẦM NON  - NGUYỄN THỊ CHIỆN RÈN LUYỆN VÀ PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG GIẢI TỐN CĨ LỜI VĂN CHO HỌC SINH LỚP KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP NGÀNH: GIÁO DỤC TIỂU HỌC Hệ đào tạo: Chính quy Khóa học: 2013 - 2017 QUẢNG BÌNH, NĂM 2017 TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢNG BÌNH KHOA SƯ PHẠM TIỂU HỌC - MẦM NON  - NGUYỄN THỊ CHIỆN RÈN LUYỆN VÀ PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG GIẢI TỐN CĨ LỜI VĂN CHO HỌC SINH LỚP KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP NGÀNH: GIÁO DỤC TIỂU HỌC Hệ đào tạo: Chính quy Khóa học: 2013 - 2017 GIẢNG VIÊN HƯỚNG DẪN ThS Nguyễn Kế Tam QUẢNG BÌNH, NĂM 2017 Lời cảm ơn Với tình cảm chân thành lòng quý trọng, xin bày tỏ lòng biết ơn đến Ban giám hiệu, khoa, phòng, cán giảng viên trường Đại học Quảng Bình tạo điều kiện thuận lợi cho thời gian học tập nghiên cứu trường Cảm ơn gia đình, bạn bè động viên, khích lệ, giúp đỡ suốt trình thực công trình nghiên cứu Đặc biệt, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến thầy giáo Thạc só Nguyễn Kế Tam giảng viên Toán, trường Đại học Quảng Bình - người tận tình hướng dẫn suốt trình tiến hành thực khóa luận Thầy mở vấn đề khoa học lý thú, hướng vào nghiên cứu lónh vực thiết thực vô bổ ích Dù có nhiều cố gắng, song đề tài chắn không tránh khỏi thiếu sót, tác giả kính mong nhận góp ý quý thầy, cô giáo để đề tài hoàn chỉnh Cuối em kính chúc thầy giáo sức khỏe thành công nghiệp trồng người cao quý Xin chân thành cảm ơn ! Sinh viên thực Nguyễn Thò Chiện LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết khóa luận trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả Nguyễn Thị Chiện MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT A PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích 2.2 Nhiệm vụ Khách thể đối tượng nghiên cứu .2 Phạm vi nghiên cứu .2 Phương pháp nghiên cứu .2 6.Đóng góp đề tài Cấu trúc đề tài .4 B PHẦN NỘI DUNG .5 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC RÈN LUYỆN VÀ PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN CHO HỌC SINH TIỂU HỌC 1.1 Cơ sở lý luận .5 1.1.1 Đặc điểm tâm sinh lý trẻ em 1.1.2 Một số vấn đề kỹ giải Toán 1.2 Cơ sở thực tiễn CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG CỦA VIỆC DẠY HỌC GIẢI TỐN CĨ LỜI VĂN TRONG MƠN TỐN LỚP 2.1.Giáo viên 2.1.1 Thuận lợi 2.1.2.Khó khăn .8 2.1.3 Thực tế điều tra rút nhận xét 2.2 Học sinh 11 2.2.1 Thuận lợi 11 2.2.2 Khó khăn 11 2.2.3 Thực tế điều tra rút nhận xét .11 2.3 Nguyên nhân tồn .12 CHƯƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN VÀ PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG GIẢI TỐN CĨ LỜI VĂN CHO HỌC SINH LỚP 13 3.1 Một số khoa học 13 3.1.1 Mục tiêu dạy học giải tốn có lời văn lớp 13 3.1.2 Nội dung dạy học giải tốn có lời văn mơn tốn lớp 13 3.2 Một số biện pháp rèn luyện phát triển kỹ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp .13 3.2.1 Lựa chọn phương pháp phù hợp với đặc trưng môn 13 3.2.2 Đa dạng hình thức dạy- học toán 14 3.2.3 Hình thành thói quen xác định thành phần toán .15 3.2.4 Hình thành thói quen tìm hiểu nghĩa thuật ngữ, từ ngữ lạ có đề 17 3.2.5 Tổ chức thực bước giải tốn, hình thành cho học sinh thói quen phân tích, tổng hợp giải toán .18 3.2.6 Hình thành kỹ xác định giải dạng tốn điển hình .20 3.2.7 Tổ chức hoạt động khóa 32 3.2.8 Phối hợp với gia đình học sinh tạo điều kiện để em học tập 34 CHƯƠNG 4: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 35 4.1 Mục đích, yêu cầu thực nghiệm .35 4.2 Đối tượng địa bàn thực nghiệm 35 4.2.1 Đối tượng thực nghiệm 35 4.2.2 Địa bàn thực nghiệm 36 4.2.3 Kế hoạch thực nghiệm 36 4.3 Tổ chức thực nghiệm 36 4.3.1 Giới thiệu lớp có đối tượng học sinh tham gia thực nghiệm 36 4.3.2 Thời gian thực nghiệm 37 4.3.3 Đánh giá kết thực nghiệm 37 C KẾT LUẬN VÀ MỘT SỐ ĐỀ XUẤT .41 4.1 Kết luận 41 4.2 Một số đề xuất 42 4.2.1 Đối với nhà trường 42 4.2.2 Đối với giáo viên 42 TÀI LIỆU THAM KHẢO .54 DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Kí hiệu Chú giải ĐHSP Đại học sư phạm GV Giáo viên HS Học sinh NXB Nhà xuất SGK Sách giáo khoa TN Thực nghiệm A PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Toán học mơn học tơi u thích Tốn học có vị trí quan trọng sống thực tiễn công cụ cần thiết cho môn học khác, giúp học sinh nhận thức giới xung quanh, hoạt động có hiệu thực tiễn Khả giáo dục nhiều mặt mơn tốn to lớn, phát triển tư lơgic, phát triển trí tuệ, rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận, phương pháp giải vấn đề cách có sở, khoa học tồn diện xác Nhờ phát triển trí thơng minh, tư độc lập sáng tạo, linh hoạt góp phần giáo dục lòng kiên nhẫn, tinh thần vượt khó Trong dạy - học tốn tiểu học, việc giải tốn có lời văn chiếm vị trí quan trọng Có thể coi việc dạy - học giải tốn ''Hòn đá thử vàng'' dạy - học tốn Trong giải tốn có lời văn, điều kiện yêu cầu tập có lúc chưa bộc lộ rõ, học sinh phải tư cách tích cực linh hoạt, huy động tích cực kiến thức khả có vào tình khác nhau, nhiều trường hợp phải biết phát kiện hay điều kiện chưa nêu cách tường minh chừng mực đó, phải biết suy nghĩ động, sáng tạo Vì coi giải tốn có lời văn biểu động hoạt động trí tuệ học sinh Hoạt động giải tốn hoạt động trí tuệ khó khăn, phức tạp Hình thành kỹ giải tốn khó nhiều so với kỹ tính tốn kết hợp đa dạng nhiều khái niệm, nhiều quan hệ tốn học Giải tốn khơng đơn làm theo mẫu mà đòi hỏi người giải tốn phải nắm khái niệm, quan hệ toán học, nắm ý nghĩa phép tính, có khả suy luận phải làm tính thơng thạo.Tơi thấy giải tốn có lời văn có vị trí quan trọng chương trình tốn tiểu học Ở HS lớp kiến thức toán em khơng lạ, khả nhận thức em hình thành phát triển lớp trước, tư bắt đầu có chiều hướng bền vững giai đoạn phát triển vốn sống, vốn hiểu biết thực tế bước đầu có hiểu biết định Tuy nhiên chương trình tốn giải tốn có lời văn chiếm thời lượng tương đối nhiều, nhiều dạng tốn lạ, trình độ HS không đồng đều, yêu cầu đặt giải tốn có lời văn cao lớp trước em phải đọc nhiều viết nhiều, yêu cầu tốn đưa đòi hỏi em phải tư suy nghĩ cao em không ý phân tích điều kiện tốn nên lựa chọn sai phép tính khơng xác định yếu tố dạng toán nên kết giải tốn khơng cao nhầm lẫn dạng tốn Chính lý nêu mà tơi mạnh dạn chọn nghiên cứu đề tài “Rèn luyện phát triển kỹ giải toán cho học sinh lớp 4” để nhằm góp phần đổi phương pháp dạy học mơn Tốn Tiểu học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, tăng cường hoạt động cá thể phối hợp với học tập giao lưu Hình thành rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích Đề xuất biện pháp nhằm rèn luyện phát triển kĩ giải tốn có lời văn cho học sinh Tiểu học góp phần nâng cao chất lượng dạy học 2.2 Nhiệm vụ - Tìm hiểu sở lí luận việc rèn luyện phát triển kĩ giải toán có lời văn cho HSTH - Nghiên cứu nội dung, chương trình dạy giải tốn có lời văn Tiểu học -Đưa số biện pháp để rèn luyện phát triển kỹ giải tốn có lời văn cho HSTH nói chung HS lớp nói riêng Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Q trình dạy học mơn Tốn trường Tiểu học 3.2 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp để rèn luyện phát triển kỹ giải tốn có lời văn cho HSTH Phạm vi nghiên cứu Do điều kiện giới hạn đề tài, chúng tơi tiến hành nghiên cứu mơn Tốn học sinh lớp trường Tiểu học Đồng Mỹ – Đồng Hới - Quảng Bình Phương pháp nghiên cứu Nhằm giải vấn đề đặt đề tài, kết hợp sử dụng phương pháp nghiên cứu chủ yếu sau: 5.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết Phương pháp sử dụng tham khảo số thông tin môn Tốn, tâm lí học, lí luận dạy học mơn Tốn, sách báo, viết khoa học toán phục vụ cho đề tài, sách tham khảo, Toán tuổi thơ, Giúp em vui học Toán, 5.2 Phương pháp điều tra Phương pháp sử dụng trình điều tra, tìm hiểu nhìn nhận giáo viên xung quanh việc phát tiển kỹ giải toán có lời văn cho học sinh lớp 5.3 Phương pháp quan sát Phương pháp sử dụng tiết dự giờ, quan sát HS hoạt động để đánh giá mức độ khả tiếp thu kiến thức học sinh 5.4 Phương pháp thống kê – phân loại, thống kê – so sánh Phương pháp thống kê – so sánh sử dụng đối chứng kết thử nghiệm 5.5 Phương pháp thực nghiệm Phương pháp sử dụng giáo viên áp dụng thực tế vào dạy học để kiểm tra tính khả thi đề tài Tiến hành thực nghiệm sư phạm với lớp học thực nghiệm lớp học đối chứng lớp đối tượng Đóng góp đề tài 6.1 Đóng góp mặt lý luận Đề tài góp phần hệ thống hóa sở lý luận lĩnh vực phát triển kỹ giải tốn có lời văn cho học sinh Tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng, làm rõ nội dung phương pháp dạy học giải tốn có lời văn Tiểu học Góp phần làm phong phú thêm tài liệu nâng cao chất lượng giáo dục Tốn thơng qua việc hướng dẫn học sinh cách giải tốn có lời văn 6.2 Đóng góp mặt thực tiễn -Đề xuất số biện pháp rèn luyện phát triển kỹ giải Toán có lời văn cho học sinh lớp -Góp phần vào công tác phát bồi dưỡng học sinh có khiếu Tốn -Trong dạy học tốn, học sinh hứng thú học tập, say mê, tìm tòi mơn học -Học sinh kiên trì học tập 4.3.3.2 Kết luận chung thực nghiệm Qua việc nghiên cứu đánh giá kết thực nghiệm sư phạm cho phép rút số kết luận sau: 4.3.3.2.1 Khả vận dụng số biện pháp rèn luyện phát triển kỹ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp Từ việc phân tích lí luận đến thiết kế thực nghiệm cuối việc tổ chức dạy thực nghiệm, thấy phù hợp vận dụng số biện pháp rèn luyện phát triển kỹ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp Học sinh hứng thú tổ chức nhiều học sinh tỏ thông minh, sáng tạo giải vấn đề mà giáo viên yêu cầu Không vận dụng số biện pháp rèn luyện phát triển kỹ giải tốn có lời văn hình thành em thái độ tích cực, sáng tạo, chủ động khả cộng tác cao thành viên lớp 4.3.3.2.2 Hiệu thực nghiệm sư phạm vận dụng số biện pháp phát triển kĩ giải Tốn có lời văn dạy học mơn Tốn lớp Kết dạy thực nghiệm đánh giá cho thấy việc vận dụng số biện pháp rèn luyện phát triển kỹ giải tốn có lời văn dạy học góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn nói chung hình thành cách học tập tích cực, nhân cách người nói riêng Khi giáo viên vận dụng số biện pháp rèn luyện phát triển kỹ giải tốn có lời văn dạy học em hào hứng, tham gia cách tích cực, tự nguyện, đồn kết để đưa cách giải thơng minh Qua em nắm kiến thức học cách chủ động Qua phân tích chứng tỏ việc vận dụng số biện pháp rèn luyện phát triển kỹ giải tốn có lời văn dạy học mơn Tốn lớp có ý nghĩa to lớn, góp phần nâng cao chất lượng dạy học Vì vậy, việc đề xuất số biện pháp rèn luyện phát triển kỹ giải tốn có lời văn dạy học toán lớp hợp lý cần thiết 40 C KẾT LUẬN VÀ MỘT SỐ ĐỀ XUẤT 4.1 Kết luận - Đề tài giải vấn đề sau: + Tổng quan lý thuyết dạy học giải tốn có lời văn chương trình Tốn Tiểu học nói chung mơn Tốn lớp nói riêng + Đưa số biện pháp rèn luyện phát triển kỹ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp + Đưa số tập rèn luyện kỹ giải toán có lời văn số giáo án thực nghiệm - Giải tốn có lời văn giữ vai trò quan trọng q trình dạy - học tốn Tiểu học Rèn cho học sinh kĩ giải toán việc làm khó Qua q trình nghiên cứu tơi cảm nhận bồi dưỡng thêm lòng kiên trì, nhẫn nại, ham muốn để phát chỗ sai lầm học sinh, phân tích nguyên nhân mắc sai lầm, tìm biện pháp giúp em khắc phục sai lầm để từ hình thành rèn luyện kĩ giải tốn có lời văn - Mặc khác, để nâng cao chất lượng giải toán, phát triển kỹ giải toán có lời văn cho học sinh, giáo viên cần tích cực hóa hoạt động học tập học sinh, tạo điều kiện học sinh tham gia tích cực vào trình dạy học đặc biệt dạy – học giải tốn có lời văn Muốn người dạy người học cần đổi cách dạy cách học mà cụ thể phải đổi từ giáo viên học sinh: + Giáo viên: nói ít, viết ít, dành thời gian cho học sinh thực hành, quan tâm đến tất đối tượng học sinh, chấm chữa tỉ mỉ, tuyên dương khích lệ kịp thời học sinh có kĩ vận dụng giải toán tốt Giáo viên nên mạnh dạn khắc phục mặt tồn nội dung chương trình sách giáo khoa, sách tập cách hợp lí + Học sinh: Phải biết tóm tắt tốn cách ngắn gọn, đầy đủ, dễ hiểu trước giải toán Phải độc lập suy nghĩ, tìm tòi, lựa chọn lời giải đúng, phép tính -Tốn có lời văn dạng toán giúp cho học sinh vừa trau dồi kĩ tính tốn vừa bồi dưỡng tư Khi hướng dẫn học sinh giải tốn có lời văn giáo viên cần lưu ý: nắm kiến thức, dự kiến tình xảy ra, cần có điểm nhấn để học sinh khắc sâu kiến thức Ngôn ngữ sử dụng phải ngắn gọn, dễ hiểu Sử dụng lược đồ, 41 biểu để hình thành cho học sinh thói quen phân tích tổng hợp giải tốn Sử dụng phối hợp, linh hoạt phương pháp, hình thức tổ chức dạy học Hơn nữa, giáo viên phải nhiệt tình, tâm huyết với nghề, phải tạo niềm tin nơi học sinh Hãy gần gũi để trở thành người bạn lớn, người hướng dẫn tuyệt vời em Có học sinh ham muốn học, hứng thú học tập học tập đạt kết cao - Giáo viên học sinh chuẩn bị đồ dùng dạy học tốt nhằm làm phương tiện cho hoạt động tổ chức trò chơi đạt hiệu cao như: Phiếu học tập, thiết bị dạy học, đồ dùng học tập đồ dùng trò chơi Tốn học - Trong dạy học, giáo viên phải quan sát hoạt động học sinh, đặc biệt học sinh Tiểu học em thường làm theo ý thích, q trình quan sát giáo viên giúp học sinh thực nghiêm túc - Cần có phối hợp chặt chẽ nhà trường – giáo viên – học sinh – gia đình nhằm tạo điều kiện tốt để học sinh phát triển 4.2 Một số đề xuất 4.2.1 Đối với nhà trường - Đầu tư vốn sở vật chất cho giáo viên học sinh - Tổ chức chuyên đề bồi dưỡng cho giáo viên - Tổ chức cho giáo viên dự giờ, thao giảng nhằm học hỏi kinh nghiệm cách dạy tốt - Khuyến khích giáo viên nghiên cứu khoa học nhằm có nhiều đổi sáng tạo dạy học 4.2.2 Đối với giáo viên - Cần nắm đặc điểm vận dụng phương pháp dạy học phù hợp, linh hoạt - Cần có biện pháp học sinh có lực trình độ khác nhau: Giỏi, khá, trung bình, yếu, nhằm giúp em tiếp thu kiến thức phù hợp với khả - Chuẩn bị đồ dùng dạy học cách tỉ mỉ cẩn thận - Nắm chương trình, soạn giáo án tốt để mang lại hiệu cao - Không ngừng rèn luyện thân cố gắng học hỏi 42 PHỤ LỤC GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM 1.Tìm hai số biết tổng tỉ số hai số (SGK, trang: 147) I MỤC TIÊU Kiến thức: Giúp học sinh nhận biết dạng biết cách giải tốn “Tìm hai số biết tổng tỉ số hai số đó” Kỹ năng: Học sinh thực hành giải tốn “Tìm hai số biết tổng tỉ số hai số đó” Thái độ: Học sinh u thích mơn học, vận dụng học vào sống, rèn tính cẩn thận II PHƯƠNG PHÁP VÀ PHƯƠNG TIỆN DẠY – HỌC Phương pháp dạy – học: Phương pháp giảng giải, phương pháp đàm thoại, phương pháp thảo luận nhóm, phương pháp thực hành – luyện tập, trò chơi học tập Phương tiện dạy – học: - Bảng phụ viết toán 1, toán - Bảng phụ viết bước giải toán III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC * Ổn định lớp: (1 phút) Cả lớp hát Kiểm tra cũ: “Giới thiệu tỉ số” (5 phút) - Tiết toán trước em học gì? - Gọi học sinh đọc tập 2, lên bảng thực - Giáo viên nhận xét, ghi điểm - Nhận xét kiểm tra Giới thiệu mới: (1 phút) - Các em học dạng tốn tìm hai số rồi?(Tìm hai số biết tổng hiệu hai số đó) - Các em làm quen với tỉ số tiết trước, tìm hiểu dạng tốn cách giải tốn tìm hai số biết tổng hiệu hai số Hơm nay, em làm quen với dạng tốn tìm hai số khác cách giải dạng tốn này, tìm hai số biết tổng 43 tỉ số hai số Bài học hơm có tên “Tìm hai số biết tổng tỉ số hai số đó” - Yêu cầu học sinh lặp lại tựa bài, giáo viên viết tựa lên bảng Bài mới: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 3.1 Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh giải toán (12 phút) Mục tiêu: Học sinh nhận biết dạng tốn tìm hai số biết tổng tỉ số hai số cách giải tốn Bài toán 1: Viết dán toán lên bảng, gọi Đọc toán học sinh đọc toán - Hướng dẫn học sinh phân tích đề: + Bài tốn cho biết gì? + Bài tốn cho biết tổng số 96, tỉ số số + Bài tốn hỏi gì? + u cầu tìm số + Nhận xét: Bài toán cho biết tổng tỉ số hai số, u cầu tìm hai số Dựa vào đặc điểm đề bài, gọi tốn tìm hai số biết tổng tỉ số hai số - Hướng dẫn học sinh vẽ sơ đồ tóm tắt: + Hỏi: Dựa vào tỉ số số, bạn biểu diễn số sơ đồ đoạn thẳng?(giáo viên gợi ý học sinh không trả lời được) + Ta biểu diễn số bé thành phần số lớn phần +Nhận xét, chốt lại + Yêu cầu học sinh lên bảng, vẽ sơ đồ đoạn thẳng, biểu diễn tổng hai số biểu diễn câu + học sinh lên bảng vẽ, lớp vẽ hỏi toán vào giấy nháp + Thống sơ đồ đúng: 44 + Nhận xét ? Số bé: 96 Số lớn: ? - Hướng dẫn học sinh giải tốn: + Nhìn sơ đồ tóm tắt, cho biết tổng hai số 96 tương ứng với phần nhau? + 96 tương ứng với phần + Làm để phần nhau? +Nhận xét: Để biết 96 tương ứng với phần nhau, tính tổng số phần số bé số lớn: + 5= (phần) Ta nói, tổng + Đếm lấy + = hai số tương ứng với tổng số phần + Vậy, để tính giá trị phần, ta thực nào? + Theo sơ đồ, ta có số bé có phần, giá trị phần 12, số bé bao nhiêu? + Tính giá trị phần, ta lấy 96 + Số lớn bao nhiêu? Có cách tính khác chia cho 12 để tính số lớn khơng? + Tính số bé, ta lấy 12 nhân + Gọi học sinh lên bảng thực hiện, lớp làm 36 vào + Số lớn: 12 x = 60 96- 36 Bài toán 2: Viết dán giấy viết sẵn toán = 60 lên bảng + học sinh lên bảng, lớp làm - Yêu cầu học sinh đọc toán vào giấy nháp - Gọi học sinh phân tích đề - Hỏi học sinh tốn thuộc dạng gì? Vì em biết? - Đọc tốn - Phân tích đề tốn - Bài tốn thuộc dạng tìm hai số biết tổng tỉ số hai số đó, 45 toán cho biết tổng số - Gọi học sinh lên vẽ sơ đồ tóm tắt hai bạn tỉ số số hai - Nhận xét bạn, yêu cầu tìm số hai bạn - Hướng dẫn học sinh giải toán: - học sinh lên bảng, lớp vẽ + Theo sơ đồ tóm tắt, 25 tương ứng với vào phần nhau? + Một phần tương ứng với vở? + 25 tương ứng với + Bạn Minh có vở? phần + Một phần tương ứng với 25 : = + Bạn Khơi có vở? + Bạn Minh có x =10 (quyển - Yêu cầu học sinh làm vào vở, học sinh lên vở) bảng trình bày lời giải + Bạn Khơi có 25 – 10= 15 (quyển - Hướng dẫn học sinh tìm bước giải vở) - Cả lớp làm vào vở, học sinh toán: + Tổ chức cho lớp thảo luận nhóm đơi tìm lên bảng bước giải tốn “Tìm hai số biết tổng tỉ số hai số đó” + Gọi – nhóm nêu nhận xét + Hoạt động nhóm + Giáo viên nhận xét, đưa bước giải toán; lưu ý học sinh tìm tổng số phần nhau, khơng cần tìm + Phát biểu, nhận xét giá trị phần mà thực bước Bước 1: Vẽ sơ đồ tóm tắt chung với bước tìm số bé Dán bảng phụ viết Bước 2: Tìm tổng số phần bước giải lên bảng + Gọi học sinh đọc Bước 3: Tìm giá trị phần 3.2 Hoạt động 2: Thực hành giải toán (18 phút) Bước 4: Tìm số bé Bài tập 1: Gọi học sinh đọc tập Bước 5: Tìm số lớn - Yêu cầu học sinh phân tích đề nhận dạng + - học sinh đọc toán - Gọi học sinh nêu lại bước giải toán 46 - Yêu cầu học sinh vẽ sơ đồ tóm tắt giải - học sinh đọc đề - Phát biểu, nhận xét - Giáo viên nhận xét, chỉnh sửa Bài tập 2: Yêu cầu học sinh đọc, phân tích đề - Nêu lại bước giải nhận dạng toán - học sinh lên bảng, lớp làm Tổ chức học sinh chơi trò chơi: Ai nhanh? Ai vào đúng? - Nhận xét - Chia lớp thành nhóm, nhóm cử đại diện - Đọc, phát biểu lên chơi trò chơi học sinh thi giải nhanh tập Ai giải nhanh xác, trình bày rõ ràng, đẹp người chiến thắng - học sinh lên chơi trò chơi, - Nhận xét, tuyên dương lớp làm vào cổ vũ Bài tập 3: Gọi học sinh đọc tập - Nhận xét làm - Hướng dẫn học sinh giải tập: + Đề cho biết gì? + Đề yêu cầu làm gì? - Đọc tập + Vậy tốn thuộc dạng gì? + Đề cho biết tổng hai số số lớn có hai chữ số, tỉ + Số lớn có hai chữ số số mấy? số số 4/5 + Vậy 99 tương ứng với phần + Đề yêu cầu tìm số nhau? + Bài tốn thuộc dạng tìm hai số - Yêu cầu học sinh giải miệng nhanh tập biết tổng tỉ số số - Nhận xét, cho học sinh nhà làm hồn chỉnh + Số lớn có chữ số 99 tập vào + 99 tương ứng với phần + Phát biểu, nhận xét Củng cố, dặn dò: (3 phút) - Chúng ta vừa học gì? 47 - Gọi học sinh nhắc lại bước giải toán “ Tìm hai số biết tổng tỉ số hai số đó” - Để vẽ sơ đồ tóm tắt cho toán, ta dựa vào liệu toán? - Nhận xét tiết học - Dặn học sinh nhà làm tập vào vở, chuẩn bị cho học kế tiếp, “Luyện tập” TÌM HAI SỐ KHI BIẾT HIỆU VÀ TỈ SỐ CỦA HAI SỐ ĐÓ I MỤC TIÊU Kiến thức: Giúp học sinh nhận biết dạng biết cách giải tốn “Tìm hai số biết hiệu tỉ số hai số đó” Kỹ năng: Học sinh thực hành giải tốn “Tìm hai số biết hiệu tỉ số hai số đó” Thái độ: Học sinh u thích mơn học, vận dụng học vào sống, rèn tính cẩn thận II PHƯƠNG PHÁP VÀ PHƯƠNG TIỆN DẠY – HỌC Phương pháp dạy – học: Phương pháp giảng giải, phương pháp đàm thoại, phương pháp thảo luận nhóm, phương pháp thực hành – luyện tập, trò chơi học tập Phương tiện dạy – học: - Bảng phụ viết bước giải toán - Phiếu tập III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC CÁC HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG CỤ THỂ Hoạt động 1: Kiểm tra - GV treo phiếu tập lên bảng lớp cũ: (5’) - GV phát phiếu, HS thực hành làm tập GV theo - Mục tiêu: Kiểm tra việc học dõi nhà HS - HS đổi chéo, kiểm tra theo cặp - ĐDDH: Phiếu tập(cá - HS nêu miệng, GV điền vào phiếu lớp, HS khác nhân) nhận xét - PP: thực hành, thảo luận - HS báo cáo kết kiểm tra, nộp bài, GV kết luận nhóm2 48 Hoạt động 2: Tìm hiểu mới: (15’) - Mục tiêu: Giúp HS:+ Xác định hiệu tỉ số hai số +Biết giải tốn tìm hai số biết hiệu tỉ số hai số - Đồ dùng dạy học: PhiếuBT - PP: thảo luận nhóm 4, hỏi đáp, thực hành VD1: Hiệu hai số 45, tỉ hai số 4/7 Tìm hai sốđó - GVHDHS phân tích tốn - HS giải tốn theo nhóm - Các nhóm trình bày sản phẩm, giải thích cách làm, nhận xét VD2: An có nhiều Hà 10 Tính số bạn, biết số An 5/3 số Hà - GVHDHS phân tích toán - HS giải toán vào nháp, HS nêu miệng, GV ghi bảng Hoạt động 3: Mở rộng (5’) x- GV treo phiếu tập lên bảng - Mục tiêu: Giúp HS có kĩ - HS tìm hiệu tỉ số hai số ghi vào nháp xác định hiệu tỉ - HS nêu miệng, GV ghi vào phiếu hai số (Hoạt động hay) - Đồ dùng dạy học: Phiếu BT(lớp) - Phương pháp: thực hành, hỏiđáp Hoạt động 4: Luyện tập - GV tập (151- SGK) cho lớp làm, bổ (10’) sung tâp (nâng cao) cho học sinh khá, giỏi - Mục tiêu: Giúp HS thực Bài tập 2: Năm nay, tuổi, số tuổi mẹ gấp hành giải tốn tìm hai lần tuổi Tính tuổi người lúc tuổi mẹ gấp số biết hiệu tỉ số lần tuổi hai số - HS làm vào vở, GV theo dõi, uốn nắn - Phương pháp: thực hành Hoạt động 5: Củng cố: Trò - GVHD cách chơi, phổ biến luật chơi cho HS chơi ghép hình: “Giúp - HS gắn hình theo nhóm kết trái” (5’) - Các nhóm trình bày sản phẩm - Mục tiêu: + Củng cố tìm - Nhóm khác nhận xét, GV tổng kết, ghi điểm, xếp 49 hai số biết hiệu tỉ số giải hai số - HS nhắc lại cách giải toán tìm hai số biết + Tích hợp giáo dục HS bảo hiệu tỉ số hai số vệ mơi trường dạy học - GV nhận xét học toán - Đồ dùng dạy học: hình xanh nở hoa, chờ kết trái - PP: trò chơi, thực hành, nhóm PHIẾU BÀI TẬP Họ tên học sinh: Viết số thích hợp vào trống: Tổng hai số 64 96 147 Tỉ hai số 3/5 1/5 2/5 Số bé Số lớn 50 PHIẾU BÀI TẬP Họ tên học sinh: Viết số thích hợp vào trống: Tổng hai số 64 96 147 Tỉ hai số 3/5 1/5 2/5 Số bé Số lớn Toán: LUYỆN TÂP I Mục tiêu 1- Kiến thức : Giúp HS Rèn kĩ giải tốn “Tìm hai số biết hiệu tỉ số hai số đó” dạng m với m > 1, n > n 2.Kĩ năng: Biết vẽ sơ đồ toán 3- Thái độ: u thích mơn tốn II Chuẩn bị - GV : Phiếu HT - HS: Bảng phụ 51 III Các hoạt động dạy - học chủ yếu TL 3’ 32’ ND Hoạt động thầy Hoạt động trò 1, Kiểm tra -Gọi HS lên bảng làm tập -2HS lên bảng làm tập cũ tiết trước -HS làm bài: -Nhận xét chung -HS 2: làm bài: -Dẫn dắt ghi tên -Nhắc lại tên học -Gọi HS đọc yêu cầu -1HS đọc yêu cầu -Nêu cách thực giải toán? -Nêu: -Yêu cầu HS vẽ sơ đồ tóm tắt -Vẽ sơ đồ tóm tắt vào tốn -1HS lên bảng làm, lớp làm 2.Bài HD Luyện tập Bài 1: vàovở -Theo dõi giúp đỡ HS yếu Bài giải Theo sơ đồ ta có hiệu số phần – = (phần) Số bé là: 85 : x = 51 Số lớn 85 + 51 = 136 Đáp số: Số bé: 51 Số lớn là: 136 -Nhận xét chữa bảng -Nhận xét cho điểm Bài 2: -Gọi HS đọc yêu cầu -1HS đọc yêu cầu tập -Nêu tỉ số toán? -Nêu: Bài toán cho biết gì? -Nêu: -Bài tốn hỏi gì? -Nêu: -1HS lên bảng giải, lớp làm 52 vào Bài giải -Theo dõi giúp đỡ HS làm Theo sơ đồ ta có hiệu số phần – = (phần) Số thứ là: 60 : = 15 Số thứ hai là: 60 + 15 = 75 Đáp số: Số thứ là: 15 Số thứ hai là: 75 Bài 3: -Nhận xét cho điểm -Nhận xét Gọi HS đọc đề toán -1HS đọc đề -Vẽ sơ đồ toán lên bảng -Vẽ sơ đồ tóm tắt tốn vào -Giải vào -u cầu HS tự kiểm tra cho -Đổi chéo kiểm tra cho nhau -1HS đọc giải -Nhận xét chấm số Bài 4: -Nhận xét sửa bạn -Treo bảng phụ ghi tóm tắt -1HS nhìn vào bảng phụ đặt đề tốn tốn -Thảo luận cặp đơi đọc tốn hỏi tìm hiểu đề toán -Một số cặp nêu trước lớp -Tự giải vào 3’ Củng cố -Nhận xét chấm số dặn dò -Nhận xét tiết học -Nhắc HS nhà luyện tập thêm 53 -Nhận xét sửa bảng TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ giáo dục Đào tạo (2009), Toán 4, NXB Giáo dục Nguyễn Trọng Chiến ( 2005) - Nguyễn Thị Kim Thoa – Phương pháp dạy Toán Tiểu học, NXBĐH Huế Đỗ Trung Hiệu (chủ biên) - Nguyễn Hùng Quang-Kiều Đức Thành (2001), Phương pháp dạy học Toán, NXB Giáo dục Bùi Văn Huệ (chủ biên) - Phan Thị Hạn Mai - Nguyễn Xuân Phúc (2009) Giáo trình Tâm lí học lứa tuổi, NXB Đại học sư phạm Nguyễn Phụ Hy (2000), Dạy học mơn Tốn bậc Tiểu học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Đào Tam (2005), Thực hành giải Toán Tiểu học, NXBGD Vũ Đăng Thụy (2007), Các Toán phát triển trí tuệ học sinh Tiểu học, NXB Giáo dục Hà Nội Phạm Đình Thực (2001), Một số vấn đề suy luận Toán Tiểu học, NXB Đại học sư phạm Hà Nội 54 ... biện pháp rèn luyện phát triển kỹ giải tốn có lời văn cho học sinh Tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng Chương 2: Thực trạng việc dạy học giải tốn có lời văn mơn tốn cho học sinh lớp Chương... học b Các yêu cầu rèn luyện kỹ giải toán cho HS Truyền thụ tri thức, rèn luyện kỹ nhiệm vụ quan trọng hàng đầu mơn Tốn Rèn luyện kỹ tốn học kỹ vận dụng toán học vào thực tiễn mà trước tiên kỹ. .. dẫn học sinh cách giải toán có lời văn 6.2 Đóng góp mặt thực tiễn -Đề xuất số biện pháp rèn luyện phát triển kỹ giải Tốn có lời văn cho học sinh lớp -Góp phần vào cơng tác phát bồi dưỡng học sinh