skkn phương pháp dạy môn luyện từ và câu lớp 2

PHONG GIAO DUC& DAO TAO DAM RONG TRUONG TIEU HOC LUONG THE VINH ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠYHỌC MON LUYEN TU VA CAU LOP2 Ho va ten: Nong Thi Bay Trường Tiểu học Lương Thế Vinh Tháng - 2001 NỘI DUNG CĐ =—- I CƠ SỞ LÍ LUẬN Trong hệ thống giáo dục nước ta, bậc tiếu học ,môn Tiếng việt vừa môn chính, vừa mơn học giúp cho học sinh hình thành khả tiếp thu, diễn giải môn học khác Bên cạnh lớp 2, mơn luyện từ cầu xem giúp cho em dùng từ đúng, nói viết thành câu Nhiệm vụ, mục tiêu môn học: (Luyện từ câu) - Mở rộng vốn từ theo chủ điểm,củng cố hiểu biết kiểu câu (thơng qua mơ hình) thành phần cầu (thông qua câu hỏi) học lớp Cung cấp cho học sinh số hiểu biết sơ giản phép tu từ so sánh nhân hóa (thơng qua tập) - Rén luyện cho học sinh kĩ dùng từ đặt cầu sử dụng số dấu câu - Bồi dưỡng cho học sinh thói quen dùng từ đúng, nói viết thành câu; có ý thức sử dụng Tiếng việt văn hóa giao tiếp thích học tiếng Việt Nội dung môn học: a, Mở rộng vốn từ: Ngoài từ dạy qua tập đọc, thành ngữ cung cấp qua tập viết, học sinh mở rộng vốn từ theo chủ điểm bước đầu làm quen với số từ ngữ địa phương thông qua tập Luyện từ cầu b, Ôn luyện kiểu cầu thành phần câu: - _ Về kiểu câu,biết đặt cầu Ai øì? Ai làm gì? Ai nào? - - Về thành phần câu,biết đặt cầu hỏi cho phận câu mỡ rộng câu trạng ngữ câu,phụ ngữ cụm từ c,On luyện số dấu câu : dấu chấm, dấu phẩy, dấu chấm hỏi, dấu chấm than ; học thêm dấu hai chấm 3, Các hình thức luyện tập: a, Các tập từ: - _ Loại tập giúp học sinh mở rộng vốn từ theo chủ điểm; - _ Loại tập giúp học sinh nắm nghĩa từ; - _ Loại tập giúp học sinh quan lí, phân loại vốn từ; - _ Loại tập giúp học sinh luyện tập sử dụng từ b, Các tập câu - Trả lời câu hỏi; - _ Tìm phận trả lời trả lời câu hỏi; - Pat cau hỏi cho phận câu; - Đặt câu theo mẫu a) Các tập dấu câu - Chon dau cau cho điền vào chỗ trống; - _ Tìm dấu câu thích hợp điền vào chỗ trống; - _ Điền dấu câu cho vào chỗ thích hợp; - Negat cau Biện pháp dạy học chủ yếu: a)Hướng dẫn học sinh làm tập: - Giáo viên giúp học sinh nắm vững yêu cầu tập (bằng câu hỏi, lời giải thích) - Giáo viên giúp học sinh chữa phần tập để làm mẫu(một học sinh chữa mẫu bảng lớp lớp làm vào hay bảng con) - Giáo viên tổ chức cho học sinh làm tập - Giáo viên tổ chức cho học sinh trao đổi,nhận xét kết quả, rút điểm ghi nhớ tri thức b) Cung cấp cho học sinh số tri thức sơ giản từ,câu dấu cầu Các tri thức hình thành thơng qua hệ thống tập tổng kết thành học lớp Đối với lớp 2, Giáo viên nêu số ý tóm lược thật ngắn gọn để học sinh nắm không sa vào dạy lí thuyết Quy trình dạy học: 5.1.Kiểm tra cũ: Yêu cầu học sinh giải tập nhà nêu ngắn gọn điều học tiết trước,cho ví dụ minh họa 5.2.Dạy mới: 5.2.1 Giới thiệu bài:Giáo viên nêu yêu cầu tiết học,cần làm bật mối quan hệ nội dung tiết học với tiết học khác 5.2.2 Hướng dẫn luyện tập: - Tổ chức cho học sinh thực tập SGK theo trình tự sau: + Đọc xác đỉnh yêu cầu tập + Giải phần tập làm mẫu + Làm tập theo hướng dẫn giáo viên nhiều hình thức cho phù hợp với tình hình học sinh nội dung tập ( theo cặp,nhóm,cá nhân) - _ Tổ chức cho học sinh báo cáo kết (bảng phụ, bảng lớp, lời, ) - Giáo viên trao đổi thêm để học sinh giải thích, giúp em sửa lỗi gợi ý để học sinh tự trao đổi ,nhận xét,đánh giá góp ý cho - Tong kết ý kiến học sinh,rút điểm ghi nhớ kiến thức Củng cố,dặn dò: + Chốt lại kiến thức, kĩ cần nắm vững luyện tập (có thể đặt câu hỏi cho học sinh trả lời) + Nêu yêu cầu thực hành, luyện tập nhà + Nhận xét tiết học Ill: CO SO THỰC TIẾN 1) Thực trạng: a) Về sáh giáo khoa: Sách giáo khoa Tiếng Việt lớp nói chung phân mơn Luyện từ câu nói riêng cịn tồn số điểm chưa hợp lý: SGK trọng phương pháp thực hành tập sáng tạo cịn ít, đơn điệu, kiến thức dạy học sinh cịn mang tính trừu tượng nên học sinh cịn gặp nhiều khó khăn q trình lĩnh hội kiến thức b) Về giáo viên: - Trong giảng dạy giáo viên cịn gặp khơng khó khăn sở vật chất, phương tiện dạy học hạn chế - Một số phận nhỏ giáo viên chưa trọng quan tâm đến việc lồng ghép q trình dạy học phân mơn môn tiếng Việt với nhau, để khơi dậy hứng thú học tập tò mò phần mồn với phân môn khác môn tiếng Việt - Giáo viên đơi cịn lúng túng việc giúp học sinh xác định yêu cầu đề bài, ngại tổ chức cho học sinh thảo luận theo nhóm, theo cặp làm thời gian - Kết hợp vận dụng số phương pháp dạy- học chưa linh hoạt, hiệu chưa cao,phân bổ thời gian chưa hợp lí cho hoạt động tiết dạy - Việc nắm nghĩa giảng từ đơi cịn lúng túng , chưa rõ ràng nên việc mở rộng vốn từ nhiều hạn chế Về học sinh: - Do khả tư học sinh dừng lại mức độ tư đơn giản, trực quan nên việc tiếp thu kiến thức hạn chế Nhất học sinh vùng sâu vùng xa hạn chế nguồn tiếp cận sách báo, tài liệu ỏi - Đa số học sinh em gia đình nhà nơng, em nhận biết cách cụ thể Nên việc tiếp thu kiến thức tu từ khó khăn - Vốn từ học sinh hạn chế dẫn đến việc dùng từ sai nhiều, đặc biệt học sinh người dần tộc - Kĩ sử dụng dấu câu sai sót nhiều Đa số học sinh chưa xác định phận trả lời cho câu hỏi kiểu câu - Trong suốt thời gian em chịu khó ơn tập lại kiến thức học IV : BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Từ thực trạng trên, nên thân dự nhiều tiết dạy giáo viên để nắm bắt tình hình thực tế, phát thiếu sót cần điều chỉnh theo yêu cầu Theo dõi học sinh làm (thảo luận trình bày ý kiến) Tham khảo số tài liệu, sách hướng dẫn soạn, thiết kế dạy Fổ chức dạy số tiết chuyên đề đối phương pháp dạy học 1.Thuận lợi: - Giáo viên xác định mục tiêu đặc trưng phân môn nên có kế hoạch dạy - học phù hợp - Giáo viên ln nhiệt tình quan tâm giúp đỡ học sinh yếu Có hệ thống câu hỏi rõ ràng, dễ hiểu, dễ tiếp thu cho đối tượng học sinh -_ Giáo viên sử dụng tốt đồ dùng dạy học có sẵn tự làm để phục vụ việc giảng dạy - _ Các hoạt động thầy trò diễn nhịp nhàng Thể mục đích hoạt động - _ Việc vận dụng số phương pháp thục đạt hiệu cao - Học sinh tham gia vào hoạt động luyện tập nhiều nên kết tiến 2.Han ché: Thời gian thực đa số tiết chưa đảm bảo phần đồng học sinh hạn chế việc nắm nghĩa từ nên giáo viên phải dành nhiều thời gian để giup cac em ren luyện, sửa sai Đối với lớp có học sinh dân tộc tính chủ động, tự giác học tập em chưa cao khả đọc cảm thụ tiếng Việt cịn hạn chế nên việc phần tích yêu cầu làm tập thụ động Giáo viên chưa đầu tư nhiều cho tiết dạy; sử dụng nhiều phương pháp hỏi đáp, sử dụng phương pháp thảo luận theo nhóm, theo cặp V: KET QUA DAT DUOC Từ biện pháp thực da đạt kết đáng ké, qua két qua HKI đạt dượt chi tiéu VI: NHỮNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM Từ kết đạt theo tơi cịn q quà mà em mang đến cho thầy mặt tinh thần Giáo viên phát huy kịp thời em phát âm sai, nói chưa chọn cầu đủ ý Giáo viên tìm tịi loại sách báo có liên quan đến tiếng việt, trao đổi bạn bè đồng nghiệp để học hỏi, đồng thời tuyên dương, động viên kịp thời em có thành tích học tập Giúp học sinh học tốt vốn từ phân môn tiếng việt Tôi BGH phân công dạy lớp năm học 2010-2011, tơi cố gắng hồn thành nhiệm vụ giao Trên kinh nghiệm mà tơi thực có hiệu quả, có lẽ thân giáo viên có mục tiêu chung giảng dạy thật tốt để đạt hiệu cao nhất, bên cạnh tơi xin kiến nghị BGH cần tạo nhiều điều kiện từ trang thiết bị giảng dạy học dự góp ý rút kinh nghiệm chia sẻ dé tơi có nguồn kinh nghiệm để giảng dạy tốt năm sau Đạ Rsal, ngày 05/05/2011 Người viết Nông Thị Bay ... câu; - Đặt câu theo mẫu a) Các tập dấu câu - Chon dau cau cho điền vào chỗ trống; - _ Tìm dấu câu thích hợp điền vào chỗ trống; - _ Điền dấu câu cho vào chỗ thích hợp; - Negat cau Biện pháp dạy. .. Ôn luyện kiểu cầu thành phần câu: - _ Về kiểu câu, biết đặt cầu Ai øì? Ai làm gì? Ai nào? - - Về thành phần câu, biết đặt cầu hỏi cho phận câu mỡ rộng câu trạng ngữ câu, phụ ngữ cụm từ c,On luyện. .. dung môn học: a, Mở rộng vốn từ: Ngoài từ dạy qua tập đọc, thành ngữ cung cấp qua tập viết, học sinh mở rộng vốn từ theo chủ điểm bước đầu làm quen với số từ ngữ địa phương thông qua tập Luyện từ