Dạy hóa học ở thcs theo quan điểm dạy học tích hợp

XÂY DỰNG VÀ THIẾT KẾ MỘT SỐ GIÁO ÁN MÔN HĨA HỌC Ở THCS THEO QUAN ĐIỂM DẠY HỌC TÍCH HỢP Chủ đề : SỰ BIẾN ĐỔI CHẤT (Trong nội dung chủ đề 2: SỰ VẬN ĐỘNG CÁC CHẤT- Hóa học lớp 8-THCS) (Chủ đề dạy học theo hướng tích hợp nội mơn) Mục tiêu dạy học a Kiến thức: + HS phân biệt tượng vật lí tượng hóa học + HS biết phân biệt tượng xung quanh ta tượng vật lí hay tượng hóa học + Học sinh vận dụng kiến thức giải thích số tượng vật lí, hóa học liên quan đến môn học khác số tượng tự nhiên b Kĩ năng: HS rèn luyện kĩ quan sát thí nghiệm c Thái độ: Giáo dục học sinh u thích mơn học Giáo dục tính cẩn thận - Học sinh cần có lực vận dụng kiến thức liên mơn: vật lí, mơn hố học, môn sinh học lồng ghép Giáo dục môi trường d Trọng tâm: + Khái niệm tượng vật lí, tượng hoá học + Phân biệt tượng vật lí, tượng hố học Năng lực cần hướng tới - Năng lực chung: phát triển lực tự học, giải vấn đề, sử dụng ngôn ngữ hóa học - Năng lực chuyên biệt: giải vấn đề thơng qua mơn hóa học, vận dụng kiến thức hóa học vào thực tế sống 3/ Đối tượng dạy học chủ đề Học sinh khối 4/ Ý nghĩa, vai trò chủ đề Gắn kết kiến thức, kĩ , thái độ môn học với nhau, với thực tiễn đời sống xã hội, làm cho học sinh u thích mơn học u sống 5/ Chuẩn bị giáo viên học sinh a Chuẩn bị giáo viên - Đèn chiếu; - Bút - Dụng cụ: Đèn cồn, nam châm, kẹp gỗ, kiềng chân,ống nghiệm, cốc thủy tinh, đũa thủy tinh - Hóa chất: Bột sắt, bột S, đường, nước, muối ăn Cục nước đá - Video clip: Sắt tác dụng với lưu huỳnh b Chuẩn bị học sinh - Giấy A4 Bảng phụ * Bảng mô tả mức yêu cầu cần đạt cho chủ đề Loại Nội dung câu hỏi/bài tập Câu hỏi /bài tập định tính Bài tập định lượng Nhận biết Thơng hiểu nhận biết tượng vật lí – tượng hóa học giải thích số tượng đơn giản xảy thực tế đời sống ngày Vận dụng thấp Vận dụng cao Bài tập thực hành/Thí nghiệm/gắn tượng thực tiễn vận dụng kiến thức giải thích số tượng vật lí, hóa học liên quan đến mơn học khác số tượng tự nhiên *Câu hỏi minh họa mức yêu cầu cần đạt chủ đề: Mức độ nhận biết Dấu hiệu để phân biệt tượng hóa học với tượng vật lí ? lấy ví dụ minh họa Mức độ thơng hiểu Trong số q trình đây, cho tượng hóa học, đâu tượng vật lí ? giải thích a Lưu huỳnh cháy khơng khí tạo chất khí có mùi hắc (lưu huỳnh đioxit ) b Thủy tinh nóng chảy thổi thành bình cầu c Trong lò nung đá vôi, canxi cacbonat chuyển dần thành vôi sống (canxi oxit ) khí cacbon đioxit ngồi d Cồn để lọ khơng đậy nắp bị dễ bay Mức độ vận dụng thấp Em tìm hiểu tượng sau cho biết tượng vật lí hay hóa học? Giải thích tượng a/ Hiện tượng tuyết rơi b/ Hiện tượng sắt để khơng khí ẩm dễ bị gỉ sắt c/ Hiện tượng trái chuối xanh có vị chát, để thời gian chín vàng, có vị Hoạt động dạy học tiến trình dạy học Bước 1: Ổn định tình hình lớp - Kiểm tra sĩ số ; - Chuẩn bị kiểm tra cũ Bước 2: Kiểm tra cũ Bước 3: Giảng Vào bài: Hằng ngày em nhìn thấy nhiều tượng xung quanh ta đun nước sôi, tăm xe bị gỉ…Vậy tượng gì? Để giải thích cho vấn đề tiết học hơm ta tìm hiểu biến đổi chất Hoạt động 1: (15’) Tìm hiểu tượng vật lí Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung kiến thức GV: u cầu học sinh quan HS: Hình vẽ thể I) Hiện tượng vật lí sát hình vẽ 2.1/SGK/Tr 45- q trình biến đổi: - Hiện tượng vật lí GV dùng máy chiếu để chiếu Nước  Nước  tượng chất hình vẽ biến đổi mà giữ Nước nguyên chất ban (rắn)  (lỏng)  (hơi) đầu gọi tượng vật lí GV: Hình vẽ nói lên - Ví dụ: điều gì? GV: Làm để nước lỏng  nước đá? Nước  Nước  Nước GV nêu vấn đề: Trong q trình có biến đổi trạng thái, khơng có thay đổi chất (rắn)  (lỏng)  (hơi) GV: Hướng dẫn học sinh làm thí nghiệm: - Hòa tan muối ăn vào ống nghiệm  HS quan sát - Dùng kẹp gỗ kẹp 1/3 ống nghiệm đun nóng HS: đèn cồn  HS quan sát ăn (rắn) GV: Cho học sinh ghi lại sơ Muối đồ q trình biến đổi  hòatanvaøonước dd muối t GV: Qua thí nghiệm trên,   muối (rắn) em có nhận xét gì? (về trạng thái, chất) HS : ghi lại sơ đồ q trình GV thơng báo: Các q trình gọi tượng vật HS: Trong q trình lí có thay đổi trạng thái GV: Vậy em hiểu khơng có thay đổi tượng vật lí? chất o GV: Cho ví dụ tượng HS: Hiện tượng vật lí vật lí xung quanh ta? tượng có biến đổi chất khơng GV kết luận tạo chất HS: VD: - Dây sắt cắt nhỏ thành đoạn tán thành đinh - Đun sơi nước Hoạt động 2: (10’) Tìm hiểu tượng hóa học Hoạt động GV Hoạt động HS GV: Làm TN2: Sắt tác HS: Đọc TN2 SGK/45 dụng với lưu huỳnh GV: Cho học sinh đọc HS: Quan sát TN2 Nội dung kiến thức II) Hiện hóa học tượng - Hiện tượng hóa học tượng chất biến đổi có tạo GV: Cho học sinh xem HS: Nhận xét chất khác (tính Video sắt tác dụng với chất khác chất ban lưu huỳnh máy - Hỗn hợp nóng đỏ lên đầu), gọi chuyển dần sang màu xám tượng hóa chiếu đen học GV: + Em nhận xét khác hỗn hợp sau đun nóng - Sản phẩm không bị nam châm hút đỏ? GV: Em rút kết  chất rắn thu khơng tính chất sắt luận Ví dụ: Sắt để lâu khơng khí bị gỉ (oxit sắt) GV HDHS làm thí HS: Q trình biến đổi có nghiệm 2: Đun nóng thay đổi chất (có chất đường ống tạo thành) nghiệm HS: Làm TN: - Cho đường trắng đ un GV: HS quan sát vào ống nghiệm    tượng - Hiện tượng: Đường  nâu  đen (than), thành ống nghiệm xuất giọt GV: Các trình nước có phải tượng HS: Hiện tượng hóa học vật lí khơng? Vì sao? q trình biến đổi có tạo GV: Đó tượng chất hóa học Vậy HS: Dựa vào dấu hiệu có chất tượng hóa học gì? tạo hay khơng GV: Muốn phân biệt tượng hóa học HS phát biểu tượng vật lí ta dựa HS thảo luận trả lời vào dấu hiệu nào? GV: Kết luận Hoạt động 3: (10’) Bài tập Hoạt động GV Hoạt động HS Bài tập 1: Giáo viên HS thảo luận chiếu đề lên Sau yêu cầu nhóm thảo luận HS: Ghi lại ngắn gọn trình quang hợp giấy tìm đáp án A4 Câu hỏi: Quá trình quang hợp xanh HS: Nhận xét Nội dung kiến thức 1/ Câu hỏi có nội dung Sinh học Q trình quang hợp xanh tượng vật lí hay hóa học? (chương trình Sinh học 6) tượng vật lí Các chất Cacbonic, nước biến đổi thành tinh hay hóa học ? bột - Gv hướng dẫn nhóm ghi nhớ lại HS: → Hiện tượng hóa học trình quang hợp Giải: Khi quang hợp xanh tạo tinh bột, khí oxi từ nước, khí cacbon đioxit - Phân tích tìm HS quan sát bóng đèn → Hiện tượng hóa học biến đổi chất sáng dựa vào kiến 2/ Câu hỏi có nội dung thức vật lí học q trình vật lí: Thảo luận trả lời → Rút kết luận ? Hiện tượng bóng đèn dây tóc sáng lên có Học sinh xem hình ảnh dòng điện chạy qua Sau giáo viên chiếu Thảo luận tìm tượng vật lí hay cho HS xem cụ thể giải nguyên nhân thối hóa học? rữa xác động vật thích hình Giải: Ngun nhân thối, nhiễm đâu? I.Khi Bàiđi tập3 ngang khuhình vực ảnh Hãyqua quan sát Bài tập 2: Bóng đèn sáng Gv dùng bóng đèn dây có dòng điện qua dây tóc cắm trực tiếp cho tóc làm cho dây tóc nóng Xác động vật đèn sáng lớp lên, phát sáng + Em dựa vào kiến thức vật lí học tìm hiểu xem xảy tượng đèn sáng? Bài tập 3: phân hủy tượng vật lí hay hóa học? Kết luận biến đổi GV cho học sinh xem chất máy chiếu số Dựa vào hiểu biết hình ảnh động vật môn sinh học HS trả chết thối rữa lời tác hại => Hiện tượng vật lí Bài tốn tích hợp giáo dục mơi trường Dựa vào quan sát số xác động vật chết thối rữa Em cho biết trình xảy tượng vật lí hay hóa học? + Em cho biết Giải: Từ đề xuất cách xử lý trình xác động vật bị nhằm bảo vệ mơi trường Xác động vật bị vi thối rữa tượng khuẩn hoại sinh gây thối vật lí hay hóa học? rữa nên có mùi thối + Các chất tạo thành có => Hiện tượng hóa học tác hại người? + Hãy nêu cách xử lý? GV dựa vào phân tích học sinh để lồng ghép giáo dục HS ý thức bảo vệ môi trường GV kết luận Bước Củng cố: (5’) GV cho học sinh xem sơ đồ tư tồn nội dung học Sau đặt câu hỏi: Hiện tượng vật lí Hiện tượng hóa học - Thế tượng vật lí? - Hiện tượng hóa học? - Cho ví dụ tượng vật lí - Cho ví dụ tượng hóa học 2/ Bài tập củng cố làm nhanh GV chiếu tập trắc nghiệm yêu cầu HS trả lời nhanh theo hình thức học sinh trả lời câu hỏi HS khác trả lời câu (GV tiến hành cho nhóm hồn thành nhanh phiếu học tập sau- Sau yêu cầu nhóm trao đổi chéo tự chấm kết quả) PHIẾU HỌC TẬP Hãy cho biết tượng sau, tượng tượng vật lí, tượng tượng hóa học: 1/ Vào mùa hè băng hai cực trái đất tan dần 2/ Trứng để lâu ngày bị thối 3/ Thanh sắt hơ nóng dát mỏng thành dao rựa 4/ Xác số loài khủng long vùi sâu đất hóa thạch 5/ Thủy tinh nóng chảy thổi thành chai lọ ĐÁP ÁN * Hiện tượng vật lí: * Hiện tượng hóa học: Đáp án: + Hiện tượng vật lí: 1, 3, + Hiện tượng hóa học: 2, Bước Hướng dẫn nhà: (1’) - Làm tập lại SGK - Học xem trước Chủ đề 2: NƯỚC – NGUỒN SỐNG VƠ TẬN CỦA LỒI NGƯỜI (Chủ đề dạy học theo hướng tích hợp liên mơn lớp 8) Mục tiêu dạy học a Kiến thức - HS hiểu biết tính chất vật lí nước dựa hiểu biết thực tế đời sống kiến thức học, môn khoa học lớp (Bài: Nước có tính chất gì?), vật lí lớp (Bài 11 Khối lượng riêng- Trọng lượng riêng; Bài 22 Nhiệt kế- Nhiệt giai) - Kiến thức môn: HS hiểu biết tính chất hố học nước Viết phương trình thể tính chất hố học nước - Biết nguyên nhân làm ô nhiễm nguồn nước biện pháp chống ô nhiễm nguồn nước thực tế qua kiến thức học môn khoa học lớp (Bài: Vì phải tiết kiệm nước; Nguồn nước quanh ta hay ô nhiễm? Cần làm để bảo vệ nguồn nước ngầm), mơn địa lí lớp (Bài 17: Ơ nhiễm mơi trường đới ơn hòa) mơn sinh học lớp (Bài 47 Thực vật bảo vệ đất nguồn nước) - Sử dụng toán liên quan đến rút đơn vị lớp (quy tắc tam suất) để giải tốn tính theo phương trình hóa học nước - Học sinh cần có lực vận dụng kiến thức liên môn để giai vấn đề dự án: + Môn khoa học lớp 4: Học sinh nhớ lại kiến thức học để phát biểu thể (ở điều kiện thường), màu mùi, vị nước + Mơn vật lí lớp 6: Nhớ lại kiến thức Nhiệt kế-Nhiệt giai để phát biểu nhiệt độ sơi, nhiệt độ hóa rắn nước Bài Khối lượng riêng-Trọng lượng riêng xác định khối lượng riêng nước + Môn khoa học lớp 4, mơn sinh học 6, địa lí lớp 7: Học sinh biết vai trò tầm quan trọng nước đề biện pháp bảo vệ nguồn nước + Tích hợp giáo dục mơi trường: Bảo vệ nguồn nước b Kĩ - Mơn hóa học: Rèn kỹ viết phương trình hóa học Rèn kỹ thực hành thí nghiệm Rèn kỹ tính tốn thể tích chất khí theo phương trình hố học - Môn khoa học, môn vật lý, địa lý, sinh học: Rèn cho học sinh kỹ vận dụng kiến thức biết giải tình đặt c Thái độ - Mơn hóa học: Bàitập định lượng Tính khối lượng nước thu dựa vào PTHH Bài tập thực hành/ Thí nghiệm /gắn tượng thực tiễn *Câu hỏi minh họa mức yêu cầu cần đạt chủ đề: Mức độ nhận biết: Câu : nêu tính chất vật lý tính chất hóa học nước Câu : nêu vai trò nước đời sống sản xuất Mức độ thông hiểu: Câu : Viết phương trình phản ứng hóa học phản ứng tạo bazơ axit Làm để nhận biết dung dịch axit dung dịch bazơ Mức độ vận dụng thấp: Câu : Tính khối lượng nước trạng thái lỏng thu đốt cháy hồn tồn 112 lít khí hiđro (ở đktc ) với khí oxi Hoạt động dạy học tiến trình dạy học Bước Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số Bước Kiểm tra đầu giờ: (không) Bước Bài Hoạt động 1: Tìm hiểu tính chất lý- hóa học nước Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung - Yêu cầu học sinh quan sát cốc nước nhớ lại kiến thức học môn khoa học lớp (Nước có tính chất gì?) nêu tính thể, màu, mùi, vị khả hòa tan chất nước - HS liên hệ thực tế, II.Tính quan sát, nhớ lại kiến thức học môn khoa chất học lớp trả lời cầu hỏi: nước: - Nước chất lỏng, 1)Tính khơng màu, khơng mùi khơng vị, hòa tan chất vật lí: nhiều chất rắn, lỏng, sgk khí HS quan sát hình ảnh trả lời câu hỏi: - Nhiệt độ sơi 100oC, rắn 0oC, -Trình chiếu hình ảnh tranh hóa (hoặc thí nghiệm đo nhiệt độ sơi hóa DNước=1g/ml 1kg/lít) rắn nước mơn vật lí cho học sinh quan sát hỏi: Trong mơn vật lí lớp em học biết nhiệt độ hóa rắn, nhiệt độ sơi, khối lượng riêng nước nhiệt kế- nhiệt giai, khối lượng riêng- trọng lượng riêng em cho biết nhiệt độ hóa rắn, nhiệt độ sôi, khối lượng riêng nước bao nhiêu? Hoạt động 2: Tìm hiểu tính chất hóa học nước Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV nhúng mẩu giấy quỳ - HS: Làm thí nghiệm tím vào nước, yêu cầu học nhận thấy: Quỳ tím sinh quan sát, nêu khơng chuyển màu tượng a, Tác dụng với kim - Yêu cầu HS đọc phần loại hướng dẫn thí nghiệm máy chiếu yêu cầu nhóm HS đọc hướng dẫn tiến hành thứ tự thí tiến hành thí nghiệm Nội dung 2) Tính chất hóa học : a.Tác dụng với kim loại : Kimloại (Na,K,Ca,Ba…) +H2O →Bazơ + H2 nghiệm: - Hiện tượng: Mẩu Na 2Na+2H2O Cho mẩu Na vào cốc nóng chảy, co tròn chạy →2NaOH + nước, quan sát tượng mặt nước, phản Natri hidroxit ứng toả nhiều nhiệt (Bazơ) - Nhúng mẩu giấy quỳ tím vào dung dịch sau phản ứng, - HS: Quỳ tím chuyển nêu tượng, nhận xét thành màu xanh viết PTHH xảy ra? - HS đại diện nhóm - Hướng dẫn học sinh viết nhận xét thí nghiệm PT cử đại diện viết PTHH H2 -Gợi ý HS nước tác 2Na + 2H2O dụng với số kim loại K, 2NaOH + H2 Ca, Ba…yêu cầu HS viết PTHH - Kết luận: Nước tác dụng với số kim - Gọi học sinh đọc kết loại Na, K, Ca, luận ba nhiệt độ thường tạo thành bazơ khí hidro - GV yêu cầu HS tiến hành thí nghiệm theo nhóm cho cục vơi vào cốc thuỷ tinh, rót nước vào, yêu cầu học sinh quan sát , nêu tượng, nhận xét viết PTHH xảy ra? b, Tác dụng với số oxit bazơ - HS tiến hành thía nghiệm theo nhóm ghi lại kết báo cáo: -Có nước bốc lên, CaO chuyển thành chất nhão, phản ứng toả - Nhúng mẩu giấy quỳ tím nhiều nhiệt vào, nêu tượng? - Quỳ tím hoá xanh - Hướng dẫn học sinh viết PT - HS đại diện nhóm nhận xét thí nghiệm -Gợi ý HS nước tác cử đại diện viết PTHH dụng với số oxit bazơ b.Tác dụng với khác Na2O, K2O, BaO… CaO + H2O  Ca số oxit bazơ : gọi học sinh viết PTHH (OH)2 CaO+H2O→ Ca (OH)2 - Kết luận : Nước tác dụng với số oxit - Gọi học sinh đọc kết bazơ tạo thành bazơ Canxi luận (bazơ) - GV u cầu HS tiến hành thí nghiệm theo nhóm đốt P oxi, cho nước vào lắc đều, cho quỳ tím vào quan sát, nêu tượng, nhận xét, viết PTHH xảy ra? hidroxit *Oxit bazơ + nước c, Tác dụng với số tạo Dung dịch Bazơ oxit axit * Dung dịch bazơ HS tiến hành thía làm q tím chuyển nghiệm theo nhóm ghi thành màu xanh lại kết báo cáo c.Tác dụng với oxit - Quỳ tím hố đỏ axit : - Hướng dẫn học sinh viết P2O5 + 3H2O  P2O5,SO2,SO3 PT 2H3PO4 P2O5 + 3H2O - Gọi học sinh đọc kết - Kết luận : nước tác →2H3PO4 luận dụng với nhiều oxit axit Axit tạo axit photphoric *Oxit axit + Nước → DD axit * Dung dịch axit làm q tím chuyển thành màu đỏ Hoạt động : Tìm hiểu vai trò nước đời sông sản xuất Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung GV: Dựa vào kiến thức môn sinh học lớp 6, 7, HS: Trong thể người nước chiếm khoảng 60-70% thể trọng Nước giúp thể điều hoà thân nhiệt, làm cho da tươi sáng, mát mẻ Vai trò nước đời sống sản xuất ? Hãy cho biết vai trò nước người động vật Nước hoà tan nhiều chất dinh dưỡng cần thiết cho thể sống (sgk) Nước tham gia vào nhiều q trình hố học quan trọng thể người động vật: Nước tham gia vào việc hình thành dịch tiêu hóa, giúp người hấp thụ chất dinh dưỡng, tạo thành chất lỏng thể, thúc đẩy trình trao đổi chất Nước chất quan trọng để phản ứng GV bổ sung: chiếu hình ảnh vai trò hóa học trao đổi chất diễn không nước cho học sinh quan sát ngừng thể Nước thức uống tốt cho trình HS: Quan sát tranh ảnh lọc thể nghe giảng Mỗi người nên uống khoảng lít nước/ngày Người uống q nước da khơ, tóc dễ gãy, bị táo bón, bị sỏi thận Khi bị nước đến độ định gây tử vong Ngoài nước dùng để sinh hoạt hàng ngày: tắm, rửa - Sản xuất công nghiệp, nông nghiệp gắn chặt với nguồn nước ? Dựa theo kiến thức cơng nghệ 7, nước có vai trò sản xuất công nghiệp, nông nghiệp? - GV nhấn mạnh: Các thảm thực vật hệ sinh thái dần thiếu nước Vai trò nước quan trọng tới đời sống sinh hoạt ,chúng trì cân bầu khí đem lại cho người bầu khơng khí lành Nước tạo khu vui chơi giải trí Sinh học (quang hợp): Lá cần nước để chế tạo tinh bột, nước cung cấp cho lá, chủ yếu lấy từ đất nhờ lông hút rễ (nguồn nước tốt cho vụ mùa bội thu), giúp thực vật sinh trưởngvà phát triển Nguồn nước tạo cơng trình thuỷ điện cung cấp điện cho đời sống HS: Thiếu nước đất đai sản xuất khô cằn cối , động vật muôn lồi khơng thể tồn Thiếu nước đe dọa sống người mn lồi động vật trái đất, ảnh hưởng tới đời sống người có nhiều làng ung thư, - Nước để ni chồng thuỷ sản, bệnh hiểm nghèo, chuyên chở hàng hoá đường biển dịch bệnh mắt, bệnh da ? Nếu thiếu nước gây nên tác hại Hoạt động 4: Tìm hiểu biện pháp chống nhiễm nguồn nước Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh ? Dân số ngày đông, xã hội ngày phát triển hoạt động sinh hoạt người tác động đến nguồn nước HS: Nhiều nguồn nước bị ô nhiễm nặng chất thải sinh hoạt chất thải công nghiệp, thuốc bảo vệ thực vật…người dân đổ rác bừa bãi, không nơi quy định… GV Nhấn mạnh: - Con người xả rác bừa bãi sơng ngòi kênh rạch gây ô nhiễm nguồn nước nghiêm trọng HS: Nghe giảng Nội dung HS hoạt động theo nhóm thảo luận biện pháp bảo vệ nguồn nước - Theo nghiên cứu chuyên gia lĩnh vực mơi trường nguồn nước vùng thượng lưu đầu nguồn sơng chất lượng nước tốt Người dân vùng lũ lụt, sau nước rút, phải nhanh chóng khử trùng nguồn nước Cloramin, phèn chua, để phòng dịch bệnh Khơng - Nhưng bên cạnh chất lượng nước đập phá đường ống vùng hạ lưu lại bị ô nhiễm dẫn nước tránh tác trầm trọng khu đô thị , khu nhân gây bệnh xâm nhập dân cư thải môi trường vào nước sinh hoạt Cần hạn chế tối đa việc sử dụng hóa chất gây ô nhiễm môi trường, đặc biệt môi trường nước - Nguyên nhân chủ yếu nguồn nước thải làng nghề sản xuất thải môi trường ảnh hưởng nghiêm trọng tới nước ngầm - Nguồn nước ngầm bị nhiễm khai thác cách bừa bãi nước thải khu dân cư khu công nghiệp xử lý không tốt Xử lý nước thải: Cần có hệ thống xử lý nước thải sinh hoạt (cống ngầm kín) đổ hệ thống cống chung, đồng ruộng sông rạch sau xử lý chung riêng Nước thải công nghiệp, y tế phải xử lý theo qui định môi trường trước ? Đứng trước tình hình nhiễm thải cộng đồng nguồn nước nay, em có biện pháp để bảo vệ - Khơng tàn phá rừng, trồng nhiều xanh nguồn nước bảo vệ thiên nhiên - Tắt vòi nước sau sử dụng - Thường xuyên kiểm tra đường ống tránh dò dỉ nước GV: Nước nguồn tài ngun vơ giá lại khơng vơ tận, tiết kiệm nước luôn cần thiết nơi có nguồn nước dồi Ngồi việc tiết kiệm chi tiêu gia đình, tiết kiệm nước giúp ngăn ngừa cạn kiệt nguồn nước ngầm, ngăn ngừa ô nhiễm nước lưu vực HS: Vệ sinh môi trường nước: Các bạn không vứt rác bừa bãi ao, hồ, sông, suối, nên thu gom phân loại rác thải Thường xuyên vệ sinh nhà ở, vệ sinh chuồng trại, khu dân cư, thu gom xử lý phân, nước tiểu, diệt ruồi, muỗi, gián, chuột nhà nơi công cộng ? Em làm để sử dụng tiết kiệm nước Bước Củng cố : - GV: Nhấn mạnh kiến thức học Cho học sinh xem sơ đồ tư nước: - Cho học sinh làm số tập : Yêu cầu HS làm tập sgk Đáp án : Yêu cầu viết PTHH lập tỉ lệ theo PTHH 2H2 2.22,4 lít x lít ? + t O2 o   2H2O 22,4 lít 2.18 gam y lít ? 1,8 gam Áp dụng quy tắc tam suất toán tiểu học yêu cầu học sinh tìm giá trị x,y Thể tích khí H2 cần dùng để tạo 1,8 gam H2O x= 2.22, 4.1,8 = 2,24 (l) H2 2.18 Thể tích khí O2 cần dùng để tạo 1,8 gam H2O y= 22, 4.1,8 2.18 = 1,12 (l) O2 Bước Hướng dẫn học Học bài, làm tập 1,2,4,5,6 (sgk- 125) - Chuẩn bị 37 - Ôn lại oxit MỤC LỤC LỜI MỞ ĐẦU… PHẦN - CỞ SỞ LÝ LUẬN VỀ ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY VÀ HỌC THEO QUAN ĐIỂM DẠY HỌC TÍCH HỢP A GIÁO DỤC ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC .2 B PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP CHO GIÁO VIÊN 19 C CỞ SỞ THỰC TIỄN 24 PHẦN - XÂY DỰNG VÀ THIẾT KẾ MỘT SỐ GIÁO ÁN MƠN HĨA HỌC Ở THCS THEO QUAN ĐIỂM DẠY HỌC TÍCH HỢP 35 Chủ đề 1: SỰ BIẾN ĐỔI CHẤT 35 Chủ đề 2: NƯỚC – NGUỒN SỐNG VƠ TẬN CỦA LỒI NGƯỜI .43 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tập huấn kiểm tra, đánh giá trình dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường phổ thơng mơn Hóa học (2014 – Vụ giáo dục) Nguyễn Văn Cường, Bernd Meier (2007), Một số vấn đề chung đổi phương pháp dạy học trường THPT Dự án Việt - Bỉ, Một số phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực TS Nguyễn Văn Tuấn (2010) tài liệu học tập phương pháp dạy học theo hướng tích hợp- Dại học Sư phạm kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh Dạy học tích hợp phát triển lực học sinh (Quyển 1- Khoa học Tự Nhiên)- Nhà xuất ĐHSP Hà nội Phát triển lực dạy học tích hợp- Phân hóa cho Giáo viên cấp phổ thơng-NXB ĐHSP Hồ Chí Minh ... chủ đề Tích hợp nghĩa tổng hợp đơn vị học, chí tiết học, học nhiều mảng kiến thức kỹ liên quan với nhằm tăng cường hiệu dạy học, tiết kiệm thời gian học tập cho người học Quan điểm tích hợp thể... thuật dạy học tích cực TS Nguyễn Văn Tuấn (2010) tài liệu học tập phương pháp dạy học theo hướng tích hợp- Dại học Sư phạm kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh Dạy học tích hợp phát triển lực học sinh... học Học bài, làm tập 1,2,4,5,6 (sgk- 125) - Chuẩn bị 37 - Ôn lại oxit MỤC LỤC LỜI MỞ ĐẦU… PHẦN - CỞ SỞ LÝ LUẬN VỀ ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY VÀ HỌC THEO QUAN ĐIỂM DẠY HỌC