Giáo án ngữ văn lớp 11: Chữ người tử tù

Tuần: Tiết CHỮ NGƯỜI TỬ TÙ (tt) A KẾT QUẢ CẦN ĐẠT/MỤC TIÊU: - Cảm nhận vẻ đẹp hình tượng nhân vật Huấn Cao; quan điểm thẩm mĩ tình cảm u nước kín đáo nhà văn Nguyễn Tuân; - Thấy đặc sắc nghệ thuật thiên truyện Kiến thức - Đặc điểm hình tượng nhân vật Huấn Cao: cốt cách nghệ sĩ tài hoa, khí phách trang anh hùng nghĩa liệt; vẻ đẹp sáng, thiên lương người trọng nghĩa khinh tài - Quan niệm đẹp lòng u nước kín đáo Nguyễn Tuân - Xây dựng tình truyện độc đáo; tạo khơng khí cổ xưa; bút pháp lãng mạn nghệ thuật tương phản, ngơn ngữ giàu tính tạo hình Kĩ Huy động tri thức tác giả, hoàn cảnh sáng tác tác phẩm… để đọc hiểu văn - Xác định đề tài, chủ đề, nghệ thuật kể chuyện tác phẩm - Đọc hiểu văn theo đặc trưng thể loại: + Nhận diện phân tích ý nghĩa hình tượng nghệ thuật + Nhân diện phân tích tâm trạng, ngôn ngữ, cử hành động, mối quan hệ với nhân vật khác, phẩm cách, số phận,… nhân vật tác phẩm +Nhận diện, phân tích, đánh giá nét đặc sắc nghệ thuật tác phẩm chủ đề + Đánh giá sáng tạo độc đáo nhà văn qua tác phẩm + Biết đọc sáng tạo tác phẩm - Rèn kĩ sử dụng thao tác lập luận phân tích Thái độ: - Cảm thông, trân trọng ước mong người sống tươi đẹp - Yêu quý, trân trọng, tự hào, có ý thức trách nhiệm giữ gìn truyền thống văn hóa dân tộc - u q, giữ gìn tiếng mẹ đẻ 4 Năng lực: Định hướng hình thành lực: - Năng lực giao tiếp ( nghe, nói, đọc, viết ) - Năng lực thẩm mĩ ( cảm thụ sáng tạo ) - Năng lực hợp tác - Năng lực tự học B CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH I Chuẩn bị giáo viên - Giáo án/thiết kế học - Các slides trình chiếu - Các phiếu học tập, bao gồm: sơ đồ để HS điền thông tin, tập dùng để kiểm tra, đánh giá HS trình đọc hiểu II Chuẩn bị học sinh Chuẩn bị nhà theo yêu cầu sau: -Đọc văn bản, tóm tắt nội dung chính, trả lời câu hỏi SGK -Tìm hiểu khái quát đặc điểm nội dung nghệ thuật văn học lãng mạn thông qua tác phẩm học ( Hai đứa trẻ, Chữ người tử tù ) C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt I Hoạt động khởi động (5p) Gv chia lớp thành đội chơi tiếp sức, nhận biết chi tiết liên quan đến tác phẩm Chữ người tử tù; đội xác định xác đáp án nhanh đội chiến thắng - Huấn cao - Quản ngục - Thầy thơ lại - Lính tỉnh - Ngọn đèn hoa kì - Thiên lương - Cây đèn nến - Trống cầm canh - Dỗ gông - Biệt nhỡn - Liên tài - Xin lĩnh ý ĐÁP ÁN - Huấn cao - Thầy thơ lại - Thiên lương - Dỗ gơng - Liên tài - Quản ngục - Lính tỉnh - Cây đèn nến - Biệt nhỡn - Xin lĩnh ý II Hoạt động hình thành kiến thức (30p) Gv hướng dẫn Hs tìm hiểu phân tích cảnh cho chữ cuối Huấn Cao.(10P) I II a • Tiểu dẫn Đọc hiểu Đọc – bố cục Tìm hiểu văn Nội dung Nhân vật Huấn Cao: + Hs: Đọc diễn cảm lại đoạn văn + GV: Tại tác giả Nguyễn Tuân viết: Đây cảnh tượng xưa chưa tùng có? Cảnh cho chữ diễn đâu? Người cho chữ ai? Người xin chữ ai? • Cảnh cho chữ: Là cảnh tượng xưa chưa có Huấn Cao nói sau cho chữ Quản - Việc cho chữ, xin chữ việc cao, Ngục? sáng tạo nghệ thuật lại diễn buồng Ý nghĩa tư tưởng cảnh cho chữ? giam tăm tối, nhơ bẩn Cái đẹp sáng tạo Nhận xét bút pháp nghệ thuật chủ yếu nơi bóng tối ác trị đoạn này? - Trật tự kỉ cương thông thường bị đảo lộn: + Hs: Bàn bạc, thảo luận theo cặp tử tù trở thành nghệ sĩ- anh hùng mang sở phiếu học tập số vẻ đẹp uy nghi, lẫm liệt Kẻ coi tù trở nên + Dự kiến Hs trả lời: khúm núm, vái lạy tù nhân - Cảnh cho chữ diễn nơi buồng giam tăm tối, chật hẹp, ẩm ướt, tường đầy - Không cho chữ, ơng Huấn cho mạng nhện, đất bừa bãi phân chuột, phân Quản ngục học lẽ sống, lẽ đời gián - Người cho chữ tử tù, cổ đeo gông,  Cái đẹp, thiện nhân cách cao chân vướng xiềng, dậm tô nét chữ người chiến thắng, tỏa sáng lụa trắng tinh căng mảnh ván - Người tử tù viết xong chữ, viên Quản ngục lại vội khúm núm cất đồng tiền kẽm đánh dấu chữ đặt phiến lụa óng Và thầy thơ lại gầy gò, run run bưng chậu mực - Huấn Cao khuyên Quản ngục: “ Ta khuyên thầy Quản nên thay chốn đây, khó giữ thiên lương cho lành vững đến nhem nhuốc đời • Nhân vật Quản ngục: lương thiện đi.” - Quản ngục cảm động, vái người tù vái, chắp tay nói: “ Kẻ mê muội xin bái lĩnh.” - Tác giả chủ yếu sử dụng bút pháp tương phản, đối lập việc xây dựng cảnh - Làm nghề giữ tù có sở thích cao quý, biết say mê trân trọng đẹp, biết cảm phục tài năng, nhân cách, có lòng biệt nhỡn liên tài  Qua nhân vật này, nhà văn muốn nói: tượng cho chữ Giáo viên hướng dẫn HS phân tích người ẩn chứa tâm hồn yêu tìm hiểu nhân vật Quản ngục.(10p) đẹp tài Cái đẹp chân + GV nêu vấn đề: hoàn cảnh giữ “phẩm chất”, “nhân Theo em, Quản ngục có phải người xấu, cách” kẻ ác khơng? Vì sao? Vì Quản ngục lại có hành động biệt đãi Huấn Cao? Có phải ơng làm muốn xin chữ HC? Em hiểu nghĩa cụm từ “ Biệt nhỡn liên tài” nào? Câu nói cuối Quản ngục “Kẻ mê muội xin bái lĩnh” có ý nghĩa gì? Qua nhân vật Quản ngục, tác giả muốn gửi gắm thơng điệp gì? + Hs thảo luận vấn đề, nêu ý kiến thân sở phiếu học tập số + Dự kiến Hs trả lời: - Quản ngục không nghệ sĩ, không làm nghệ thuật, lại chọn nghề tiểu lại giữ tù ông ta có tâm hồn nghệ sĩ, đặc biệt ham mê thư pháp, biết trọng, biết quý đẹp liên tài, quý trọng người tài - Quản ngục say mê, kính trọng HC nên chân thành, biệt đãi, cung kính ông b) Nghệ thuật Huấn, ông tỏ thái độ cao ngao, - Tạo dựng tình truyện độc đáo, đặc khinh mạn Quản ngục sắc (cuộc gặp gỡ mối quan hệ éo le, trớ trêu - Cụm từ “ Biệt nhỡn liên tài” hiểu viên quản ngục Huấn Cao) phẩm chất Quản ngục biêt q trọng người tài, kính trọng người có tài - Sử dụng thành công thủ pháp đối lập tương phản - Câu nói cuối Quản ngục thể - Xây dựng thành công nhân vật Huấn Cao thức tỉnh muộn mằn lầm lẫn – người hội tụ nhiều vẻ đẹp chọn nghề Điều làm cho nhân - Ngơn ngữ góc cạnh, giàu hình ảnh, có tính cách Quản ngục nâng cao, đáng tạo hình, vừa cổ kính vừa đại trọng - Qua nhân vật này, nhà văn muốn nói: người ẩn chứa tâm hồn yêu đẹp tài Giáo viên hướng dẫn Hs rút đặc sắc nghệ thuật tác phẩm.(5p) c) Ý nghĩa văn + Gv nêu vấn đề: Tác phẩm khẳng định tôn vinh - Em có nhận xét bút pháp xây dựng chiến thắng ánh sáng, đẹp, thiện nhân cách cao người đồng thời bộc lộ nhân vật tác giả? lòng yêu nước thầm kín nhà văn - Vì nói câu văn Nguyễn Tuân vừa cổ III Luyện tập kính, vừa đại, lại giàu chất tạo hình? - Bút pháp lãng mạn, lí tưởng hóa, bút pháp ( chiếu slides đáp án) đối lập tương phản tác giả thể Thủ pháp đối lập tương phản ánh sáng thành công truyện ngắn bóng tối “Hai đứa trẻ” “Chữ người tử tù” này? 1.Tương phản, đối lập trở thành biện pháp nghệ + Hs: Nêu suy nghĩ, cảm nhận, trả lời thuật đặc thù phương pháp sáng tác lãng + Gv: Nhận xét chốt lại ý mạn Gv định hướng cho Hs rút ý nghĩa tác phẩm.(5p) So sánh hai tác phẩm: * Hai đứa trẻ: + GV: Dựa vào phần ghi nhớ (SGK/115) em - Bóng tối: Đường phố ngõ chứa đầy bóng tối / Trời nhá nhem tối / Đêm tối/ nêu ý nghĩa tác phẩm? Tối hết cả, đường thăm thẳm sông, + Hs: Nêu suy nghĩ, trả lời đường chạy qua chợ nhà, ngõ vào làng lại + Gv: Nhận xét chốt lại ý sẫm đen hơn… III Hoạt động luyện tập (8p) - Ánh sáng: Nguồn ánh sáng / Khe ánh sáng / Vệt sáng / Quầng sáng / Chấm lửa / Hột sáng /  Hs so sánh điểm giống khác Vùng sáng nhỏ / Vầng sáng… thủ pháp đối lập tương phản * Chữ người tử tù: ánh sáng bóng tối “ Hai - Bóng tối: Trại giam tối om / Một buồng tối chật hẹp… đứa trẻ” “ Chữ người tử tù”  Gv: phát phiếu học tập số cho Hs IV Hoạt động vận dụng, mở rộng (2p) - Ánh sáng : Ánh sáng đỏ rực bó đuốc tẩm dầu / Lửa đóm cháy rừng rực / Lửa rụng xuống đất…  Giống nhau: Cả hai tác phẩm phát miêu tả đối lập, tương phản ánh sáng bóng tối mà ánh sáng bóng tối hiệ diện với nghĩa thực nghĩa tinh thần ( Hs thực nhà nộp cho Gv qua mail ) -Viết đoạn văn trả lời câu hỏi sau: “Trong đầm đẹp sen Lá xanh bơng trắng lại chen nhị vàng Nhị vàng trắng xanh Gần bùn mà chẳng hôi mùi bùn”  Khác nhau: Cách xử lí mối quan hệ cụ thể tương quan ánh sáng - bóng tối * Hai đứa trẻ: Là đối lập, tương phản đời thường nhật khát vọng tâm hồn người Quan niệm đẹp Nguyễn Tuân có * Chữ người tử tù: Là đối lập đẹp, mâu thuẫn với ca dao khơng? Vì sao? tài với ác, xấu xa - Sưu tầm nhận định phong cách sáng tác Thạch Lam, Nguyễn Tuân nhận định thể loại truyện ngắn - Chuẩn bị mới: Ngữ cảnh - Tìm hiểu khái niêm, nhân tố vai trò ngữ cảnh PHIẾU HỌC TẬP SỐ Nhóm/Tổ/Tên học sinh: Lớp: Trường: Bài học: CHỮ NGƯỜI TỬ TÙ 1.Miêu tả cảnh cho chữ, tác giả Nguyễn Tuân viết: Đây cảnh tượng xưa chưa tùng có? 2.Cảnh cho chữ diễn đâu? Người cho chữ ai? Người xin chữ ai? Huấn Cao nói sau cho chữ Quản Ngục? 3.Ý nghĩa tư tưởng cảnh cho chữ? Nhận xét bút pháp nghệ thuật chủ yếu đoạn này? ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… PHIẾU HỌC TẬP SỐ Nhóm/Tổ/Tên học sinh: Lớp: Trường: Bài học: CHỮ NGƯỜI TỬ TÙ Theo em, Quản ngục có phải người xấu, kẻ ác khơng? Vì sao? Vì Quản ngục lại có hành động biệt đãi Huấn Cao? Có phải ơng làm muốn xin chữ HC? Em hiểu nghĩa cụm từ “ Biệt nhỡn liên tài” nào? Câu nói cuối Quản ngục “Kẻ mê muội xin bái lĩnh” có ý nghĩa gì? Qua nhân vật Quản ngục, tác giả muốn gửi gắm thơng điệp gì? ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… PHIẾU HỌC TẬP SỐ - Nhóm / tổ / tên HS: - Lớp : Thủ pháp đối lập tương phản ánh sáng bóng tối “Hai đứa trẻ” “Chữ người tử tù” 1.Tương phản, đối lập trở thành biện pháp nghệ thuật đặc thù phương pháp sáng tác nào? 2.Phân tích qua tác phẩm HAI ĐỨA TRẺ - Bóng tối: - Ánh sáng: CHỮ NGƯỜI TỬ TÙ - Bóng tối: - Ánh sáng: So sánh: + Điểm giống nhau: ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… + Điểm khác nhau: ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………  ... - Ánh sáng: Nguồn ánh sáng / Khe ánh sáng / Vệt sáng / Quầng sáng / Chấm lửa / Hột sáng /  Hs so sánh điểm giống khác Vùng sáng nhỏ / Vầng sáng… thủ pháp đối lập tương phản * Chữ người tử tù: ... chưa tùng có? Cảnh cho chữ diễn đâu? Người cho chữ ai? Người xin chữ ai? • Cảnh cho chữ: Là cảnh tượng xưa chưa có Huấn Cao nói sau cho chữ Quản - Việc cho chữ, xin chữ việc cao, Ngục? sáng tạo... xiềng, dậm tô nét chữ người chiến thắng, tỏa sáng lụa trắng tinh căng mảnh ván - Người tử tù viết xong chữ, viên Quản ngục lại vội khúm núm cất đồng tiền kẽm đánh dấu ô chữ đặt phiến lụa óng